Guia-Intrprete para pessoa com surdocegeueira: Reflexo sobre as tendncias e perspectivas de sua formao

Publicado em 2012 Libras em estudo: traduo/interpretao, FENEIS-SP, p109-139 Autor(es): Silvia Estrela Loureno

Resumo O presente artigo busca discutir a atual formao proporcionada aos guias-intrpretes que atendem s pessoas com surdocegueira, oferecida pela ABRASC e GRUPO BRASIL DE APOIO AO SURDOCEGO. Objetiva-se analisar como tem sido organizada essa formao, a fim de proporcionar aos profissionais da rea, condies para trabalhar com as especificidades da pessoa com surdocegueira, analisar as grades curriculares dos pases analisados e um paralelo dos cursos realizados nesses pases. Esse trabalho tem como referencial terico alguns princpios do materialismo histrico, e por meio de uma coleta de dados da realidade que envolve o trabalho do Guiaintrprete, partindo da realidade atual, mediar uma anlise dos dados coletados e tambm documental. Para desenvolver este estudo foram realizadas entrevistas abertas com uma guia-intrprete e profissionais ligadas rea da surdocegueira vinculados s instituies promotoras de formao e uma anlise documental dos currculos dos cursos de formao nos EUA, Colmbia e Brasil. Os resultados indicam a necessidade de consolidar a profisso de guia-intrprete, buscar parcerias e recursos para que essa formao se efetue de forma acadmica, junto aos rgos pblicos e s instituies de ensino superior.

Introduo
Constatamos que o movimento da Comunidade surda passa a ter maior visibilidade, sobretudo nos anos 2000, que permite hoje a discusso sobre eles como parte da diversidade cultural e de incluso social, temas que passam a habitar obrigatoriamente o debate sobre a necessidade de profissionais intrpretes como instrumento de acessibilidade. No caso das pessoas com surdocegueira se faz necessrio incluir os guias-intrpretes, familiares das pessoas com surdocegueira. Assim, a poltica nacional contagiada, de forma positiva, pela discusso da diversidade, em grande parte a partir desta articulao no interior das escolas, no interior do movimento sociais em todo o pas. A surdocegueira uma condio nica em que se combinam perdas visuais e auditivas que produzem graves problemas de comunicao e outras necessidades de desenvolvimento e aprendizagem. Algumas pessoas com surdocegueira apresentam perdas totais desses sentidos, outras no, podendo manter resduos auditivos e/ou visuais. A pessoa com surdocegueira utiliza vrias formas de comunicao para interagir, acessar as informaes e desenvolver tcnicas de orientao e mobilidade para explorar e conhecer o seu ambiente (GRUPO BRASIL, 2005). As pessoas com surdocegueira necessitam de formas especficas de comunicao para terem acesso educao, lazer, trabalho, vida social, entre outros, faz-se necessrio o trabalho do guiaintrprete que um profissional capacitado que possibilita que a pessoa com surdocegueira seja independente tanto para se locomover como para se comunicar. Conviver com a surdocegueira se defrontar com um mundo totalmente diferente e muito rico de experincias, exigindo conhecimento e tcnicas especficas para que se possa desbrav-lo com mais habilidade e eficincia (GRUPO BRASIL, 2005).

Existem duas categorias de pessoas com surdocegueira, os congnitos e os adquiridos. O trabalho realizado com os congnitos envolve a atuao de um Instrutor mediador 3, o Guiaintrprete trabalha com a pessoa com surdocegueira adquirida, que aquela pessoa que no percurso de sua vida adquiriu a surdocegueira posteriormente aquisio da linguagem 4, quando a pessoa com surdocegueira necessita de um atendimento mais especializado, ele tambm pode utilizar o trabalho do Instrutor mediador. Essas pessoas podem ser: pessoas nascidas com audio e viso normal e que adquiriram perdas totais ou parciais de viso ou adio; pessoas com perda auditiva ou surdas congnitas com deficincia visual adquirida; e pessoas com perda visual ou cegas congnitas com deficincia auditiva adquirida (GRUPO BRASIL, 2005). Para Maia (2005), no processo de incluso necessrio levar em considerao a importncia do profissional guia-intrprete e ou do instrutor-mediador, pois ser a conexo da pessoa com surdocegueira com o mundo que o rodeia (MAIA, 2005, p.107). O Profissional guia-intrprete aquele que serve de canal de comunicao e viso entre a pessoa com surdocegueira e o meio no qual ela est interagindo, ele deve apresentar algumas habilidades essenciais para que consiga transmitir todas as informaes de modo fidedigno e compreensvel pessoa com surdocegueira. Seu trabalho basicamente consiste na transliterao ou interpretao, descrio visual e as funes de guia vidente (PETRONI, 2010). O guia-intrprete tem formao especfica que lhe permite compreender a mensagem em uma lngua, extrair o sentido por meio da informao lingustica (palavras, oraes, aspectos como intensidade, tom, timbre, entonao, acentuao, ritmo e pausa), extra lingustica (pistas sonoras ou visuais provenientes do emissor e da situao comunicativa), contextualizar o sentido da lngua de destino interpretao ou na mesma lngua em outro sistema de comunicao utilizado pela pessoa com surdocegueira. Descrever o que ocorre em torno da situao de comunicao, a qual inclui tanto o espao fsico em que esta se apresenta como as caractersticas e atividades das pessoas nela envolvidas. Esta habilidade denomina-se Descrio Visual; Facilitar o deslocamento e a mobilidade da pessoa com surdocegueira no meio, a qual chamada de Guia (RODRGUEZ, 1999). O guia-intrprete deve respeitar as dimenses afetiva, intelectual e a vontade da pessoa com surdocegueira. Alguns aspectos a serem levados em conta so: Confidencialidade, Fidelidade e Exatido, Imparcialidade, Seletividade e Discrio (PETRONI, 2010). Minha escolha em tratar esse tema, se d pelo fato de eu atuar como Guiaintrprete de pessoas com surdocegueira adquiridas. O presente trabalho tem por objetivo registrar o histrico da formao profissional do Guia-intrprete no Brasil com a pessoa surdocega adquirida, pblico alvo desse profissional.

Currculo e Sociedade
Nas diversas formas de sociedades que marcaram a existncia da humanidade, as propostas de educao produzidas so histricas, ou seja, elas germinam, passam por um processo evolutivo, entram em crise e se degradam, com dois momentos fundamentais: a construo e o desenvolvimento da proposta e o momento de sua crise e decomposio (ALVES, 1995, p. 44).

De acordo com a sociedade capitalista da poca para superar a especializao do saber, Alves (1995) em sua concepo a resume em: no plano da organizao do currculo, a formao universitria deve pleitear trs momentos: Fixar-se nos estudos que ofeream uma viso clara da sociedade concreta de nossos dias; Exigir que a rea de atuao seja analisada em suas relaes com a sociedade; e a formao especfica que se programa para cada modalidade profissional. No Brasil a formao em nvel Superior que tem se responsabilizado pela profissionalizao, pela titulao de profissionais. O Conselho Nacional de Educao delibera quanto carga horria e contedos mnimos de cursos avaliando por meio de indicadores a qualidade do ensino oferecido pelas Instituies de Ensino Superior. Para Bourdieu (2007[1978]) existe uma incessante busca pela classificao, ou seja, pela atualizao do seu ttulo (certificado). O Guia-intrprete, por enquanto, no possui uma formao acadmica, sua classificao est includa no cadastro de ocupaes na classe dos intrpretes, sua formao realizada por uma Organizao no governamental, o Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego, em parceria com rgos internacionais, e com respaldo governamental como Secretarias Estaduais e Municipais de Educao. Em 2007 teve o apoio do MEC, atualmente est em parceria com a Universidade Luterana do Brasil - Ulbra, na modalidade online em curso de aperfeioamento, assim os guiasintrpretes podero concorrer a um lugar na sociedade, garantindo esse direito. Isso nos faz repensar que as principais vtimas da desvalorizao dos ttulos escolares so aqueles que entram no mercado de trabalho sem diplomas, isso pode acontecer pela extenso progressiva do monoplio daqueles que detm o poder desses ttulos. O autor nos coloca que,
A generalizao do reconhecimento conferido ao ttulo escolar tem por efeito, sem dvida, unificar o sistema social de diplomas e qualidades que do direito ocupao de posies sociais e reduzir os efeitos de grupos isolados, ligados existncia de espaos sociais dotados de seus prprios princpios de hierarquizao: sem que o ttulo escolar chegue jamais a impor-se completamente, pelo menos, fora dos limites do sistema escolar, como padro nico e universal do valor dos agentes econmicos (BOURDIEU, 2007[1978], p. 151).

Ao vivenciar a defasagem, Bourdieu (2007) anuncia que os jovens iniciam uma luta contra a desclassificao por meio da adoo de estratgias para tentar escapar desclassificao, portanto preciso ou produzir novas profisses mais ajustadas s suas pretenses ou reordenar as profisses s quais o seu diploma d acesso, constituindo um dos fatores importantes da transformao das estruturas sociais. As dialticas da desclassificao e da reclassificao esto presentes no conjunto de processos sociais, e implica e exige que todos busquem o mesmo resultado, com os mesmos objetivos, essa luta de classes faz com que seus membros entrem em uma corrida de perseguio, de concorrncia e que condenam cada agente reagir por si s aos efeitos das inmeras reaes dos outros agentes, ou mais precisamente, ao resultado da agregao estatstica de suas aes isoladas (BOURDIEU, 2007[1978], p. 182). Segundo Alves (1995), a importncia de uma formao completa do indivduo, ou seja, um indivduo filosfico, com atitudes reflexivas e crticas a cerca do Ser humano e um indivduo poltico, participativo e preparado para gerir os negcios do Estado.

A trajetria investigativa... buscando os documentos

Schaff (1995) mostra que h diferentes vises dos historiadores em todos os tempos, mesmo com mtodos e tcnicas de investigao aperfeioadas. Cada um, a sua maneira, tem a sua verso da verdade daquilo que esta em questo, o que acabou aproximando-os da filosofia. Segundo Benedetto Croce,
Toda a escolha e todo o encadeamento de fatos pertencentes a um grande domnio da histria, histria local, ou mundial, histria de uma raa ou de uma classe so inexoravelmente controlados por um sistema de referncia daquele que seleciona ou rene os fatos. [...] Pode consistir em uma grande concepo da histria ou numa simples compilao de pontos de vista confusos [...] (CROCE, apud SCHAFF, 1995, p. 69).

O processo do conhecimento formado pela trade: sujeito, objeto conhecimento. Schaff (1995) nos mostra os trs modelos do processo do conhecimento: o primeiro modelo sobre a teoria do reflexo, onde o objeto do conhecimento atua sobre a percepo do sujeito, um agente passivo, contemplativo e receptivo, registrando os estmulos vindos do exterior, o produto desse processo o reflexo, a cpia do objeto e este est relacionada com a ao mecnica do objeto sobre o sujeito; o segundo modelo, idealista e ativista, a predominncia volta ao sujeito que conhece, onde o objeto do conhecimento sua produo, como criador da realidade; o terceiro modelo ocorre uma interao entre o sujeito e o objeto, onde atribudo um papel ativo ao sujeito que sofre influncias das determinaes sociais, que introduzem no conhecimento uma viso de realidade socialmente transmitida. Schaff (1995) pautado na perspectiva materialista histrico dialtica de Marx, em suas teses, elenca trs elementos constitutivos: o primeiro sobre o individuo humano como conjunto das relaes sociais, o segundo a concepo do conhecimento como atividade prtica, atividade sensvel, concreta e o terceiro a concepo do conhecimento verdadeiro como um processo infinito, visando verdade absoluta por meio da acumulao das verdades relativas. Para se respeitar as teorias marxistas preciso aceitar o modelo objetivo-ativista da relao cognitiva, que forma as teses como um todo orgnico. A relatividade indica que o conhecimento humano cumulativo, que se desenvolve no tempo e esse desenvolvimento acompanhado de mudanas das verdades formuladas como resultado desse conhecimento. Em segundo lugar, a palavra em si possui dois casos: uma conotao diferente, uma designa a definio primeira de juzo verdadeiro e a segunda emprega-se como forma abreviada da expresso conhecimento verdadeiro.
O conhecimento , pois um processo infinito, mas um processo acumulando as verdades parciais que a humanidade estabelece nas diversas fases do seu desenvolvimento histrico: alargando, limitando, superando estas verdades parciais, o conhecimento baseia-se sempre nelas e toma-as como ponto de partida para um novo conhecimento (SCHAFF, 1995, p. 97).

Objetivou-se investigar a trajetria da formao de guia-intrpretes no Brasil, visando tecer anlises sob um vis comparativo, na perspectiva de desvendar as influncias na formao atual, como ela se constituiu.

Dadas s especificidades do tema e, principalmente, dos questionamentos a serem respondidos, se fez necessria constituio dos dados, no dizer de Certeau (1976), tambm por meio da histria oral, ou do uso do testemunho da memria viva, quele que pode, por meio entrevistas, narrar prticas, acontecimentos, vivncias passadas, por ter participado diretamente, estando presente naquele lugar e naquele tempo. O procedimento de pesquisa usado foi entrevistas abertas com a profissional que multiplicadora do curso de formao no Brasil e trabalha como guia-intrprete, e profissionais que trabalham na rea da Surdocegueira e que tiveram experincias com o processo de formao oferecido pela Abrasc em conjunto com o Grupo Brasil. O outro procedimento usado foi a anlise dos currculos dos cursos de formao, levantando informaes sobre o trabalho de formao do guia-intrprete, principalmente nos Estados Unidos da Amrica, Colmbia e Brasil. Esses locais foram escolhidos por serem referncias em formao, os EUA por serem referncia na rea da Interpretao de Intrpretes de Lngua de Sinais, a Colmbia por ser a tutora do curso de formao do Guia-intrprete no Brasil. A anlise do Brasil se deu em dois momentos, a formao inicial e a formao atual do Guia-intrprete mostrando sua evoluo do currculo at o presente momento. Este estudo foi guiado pelas seguintes perguntas de pesquisa: Quais instituies nacionais e internacionais estiveram envolvidas na formao de guiaintrpretes do Brasil? Quais as tramas interinstitucionais para promover a formao? Em que nveis de ensino essas formaes foram desenvolvidas? Quais as influncias polticas para fomentar essa formao?

Iniciativas internacionais para formao de guia-intrprete

Internacionalmente, o NCDB (National Consortion of Deaf-Blind) uma instituio que presta assistncia tcnica nacional s crianas e jovens com surdocegueira, trabalha com informao e treinamento de pessoa, principalmente, nos Estados Unidos da Amrica. O NCDB um centro nacional de educao de intrpretes, tendo cinco centros regionais de formao de intrpretes nos EUA, como consta na figura 1. Internacionalmente, geralmente, os cursos para guia-intrprete so incorporados ao currculo de formao de Intrpretes de Lngua de Sinais para surdos. Os tpicos dos cursos listados abaixo foram genericamente apontados para refletir os tipos de temas que normalmente so includos em Programas de formao de Intrpretes de ASL (American Sign language - lngua americana de sinais).

Currculo Nacional de Formao intrpretes que trabalham com pessoas com surdocegueira O Consrcio Nacional de Intrprete de Centros de Educao financiado pelo EUA Departamento de Educao - 2005 - 2010 Preconferencing, Modificaes e Fronteiras Introduo ao Campo de Interpretao Definies e Descries da surdocegueira, Parte 1 Interpretando de Material Impresso: Menus, os mtodos de comunicao Diagramas e Grficos Respostas de Emergncia Anotaes e condensao em ASL

Etiologias da surdocegueira Interpretao - Incluindo Informaes Experimentando Perda da viso - O Ciclo de Luto Visuais Identificando a definio nacional de surdocegueira Interpretao Ajustes Papel do intrprete educacional vs Interventor Ergonmicos e as questes ambientais que afetam a interpretao A cultura surda Surdocegueira, uma viso geral Interpretao III (Avanado) Entendendo a cultura da pessoa com surdocegueira A conscincia do Comportamento no A experincia comunitria com pessoas com Verbal surdocegueira Conscincia do contexto: Social, Visual, Conhecer a Tecnologia usada por pessoas com Histrico e Cultural surdocegueira Interpretando Smbolos Visuais: Mapas, Planilhas e Grficos Interpretao de sinais para voz Cpia de Sinais consecutivos: Expressando Anlise e Priorizao de Contedo Dentro Expressar entre diferentes idiomas de origem do Contexto Mtodos Tteis e Tcnicas de Comunicao Anlise e Pertinncia: Comunicao NoTcnica sobre a voz Verbal Tipos de Interpretao: linguagem falada ou escrita Interpretao: Incluso do contexto cultural Resumindo Textos Simultaneamente Interpretao de voz para sinais Sinais consecutivos Cpia: sinais Observao crtica e discusso Cpia simultnea de sinais Texto de Anlise: Perspectiva Ouvinte Modificaes e acomodaes para a interpretao Foco Determinao da Interpretao: Mtodos de comunicao ttil Perspectiva Ouvinte Integrao do ambiente na produo de Interpretao I (Iniciante) Definies e Descries da surdocegueira, Parte II linguagem de sinais a perspectiva de pessoas com surdocegueira, parte I Adicionando a expresso facial, movimento Os Fundamentos do Toque corporal e emoo Fundamentos das Tcnicas de guia vidente Uso de marcadores lingusticos para Interpretao de Informao Mdica esclarecer informaes Modalidades Acomodaes para baixa viso e reduzidos Interpretao para pessoas com surdocegueira: campos perifricos Implicaes para o intrprete o papel do Com uma mo e duas mos de lngua de Mtodos e Tcnicas de Comunicao sinais ttil Estabelecer Planos para Intrpretes e pessoas com Acessando os materiais apresentados em surdocegueira formato multimdia Tcnicas de guia-vidente Tcnicas para apoiar os alunos que so Mtodos e Tcnicas de Comunicao Ttil surdocegos, em discusses em pequenos Tipos de perda de vises e diferentes etiologias grupos Modificaes e acomodaes para a interpretao tica Mtodos de comunicao ttil [tica] Situaes Avaliando a Confiana e Confiabilidade Interpretao II (Intermedirio) Caractersticas nicas de Interpretao para tica pessoas com surdocegueira O Processo de Tomada de Deciso Dar e receber feedback Tomada de deciso tica Descrevendo o Ambiente Visual Implementao de novas habilidades na Copia de sinais e retransmisso de Interpretao tomada de deciso A perspectiva de pessoas com surdocegueira, Identificar e resolver problemas Parte II ASL / Estudos Surdos Reunies do grupo: avaliao das necessidades Papis e relaes de Interpretao Planos de carreira e recursos da comunidade

Comunicao No Verbal Fundamentos das Tcnicas de guia vidente Respostas de Emergncia Fonte: HECKER-CAIN, Jane; MORROW, Susanne Morgan; FRANTZ, Richelle, 2008.
A Europa tambm tem um grupo de pesquisa e formao de guia-intrprete. A SHIA tutora de projetos e programas na frica, sia, Europa e Amrica Latina atendendo especificamente Bolvia, Bsnia, Nepal, Nicargua, Sri Lanka, Tanznia e Ruanda (ver figura 2). O objetivo desta instituio fortalecer as organizaes que trabalham com deficientes e organizar uma ao para a mudana social garantindo os direitos das pessoas com deficincia. Dessa forma, na America latina, atende ASCN (Associao de Sordo Ciego de Nicargua) e COBOPDI (Confederao Boliviana de las Personas con Discapacidad ). De acordo com a SHIA, as atividades no projeto so:
Treinamento para novos membros. Treinamento para os membros a serem formadores em lngua gestual. Informar e sensibilizar os membros e famlias por meio de visitas domiciliares. Realizar um levantamento do nmero de pessoas com surdocegueira que esto na Nicargua. Conduo defesa da surdocegueira. Desenvolver uma proposta para melhorar a situao educacional de pessoas com surdocegueira, na Nicargua. Interagir com agencias governamentais que lidam com questes de importncia para a integrao da sade, educao, reabilitao e trabalho. Participar e coordenar com de forma mais ampla pela FECONORI (Federacion de Asociaciones de Personas com Discapacidad) organizao e outras organizaes nacionais e redes internacionais. (SHIA, 2009)

Constatamos que a SHIA no trabalha diretamente com a formao de guia-intrprete. Apesar de a Sucia ser tutora da Amrica Latina. contato direto com a FLASC (Federao Latino Americana de Surdocegos) que por sua vez tem trabalhado em conjunto com as instituies brasileiras. Outros pases da Amrica Latina tambm tm buscado a formao para o guiaintrprete, com o apoio da ONCE 5 (Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles) e da Sense Internacional para Latinoamrica. A ONCE por meio da FOAL (Fundao Once Amrica Latina) possui um projeto global de colaborao que est permitindo consolidar um movimento associativo dos cegos latinoamericanos, ela contribui para a criao de empregos e de melhoras educativas para os cegos desses pases. Ela potencializa a realizao, de forma direta, de programas de promoo de trabalho, formao e capacitao profissional, integrao social e prestao de servios sociais para pessoas com deficincias visuais dos pases ibero-americanos, em seus respectivos estados.

A SENSE Internacional uma organizao multinacional de carter no governamental, que busca promover os direitos das pessoas com surdocegueira no mundo. Sua misso apoiar o desenvolvimento de servios sustentveis por meio de projetos realizados com pessoas com surdocegueira, suas famlias, organizaes privadas e governamentais nacionais e internacionais e por meio de capacitaes a profissionais que trabalham com este grupo, desenvolvendo suas habilidades que faam parte ativamente da sociedade, ela desde 1996 ajuda o Brasil em seus projetos. As referidas instituies trabalham diretamente com a pessoa com surdocegueira e indiretamente com a formao de guia-intrprete. O POSCAL 6 (Programa para la Creacin de Asociaciones de Personas Sordociegas en Amrica Latina - Programa de Criao de Organizao para Pessoas Surdocegas na Amrica Latina) funciona desde 1995 atende a 14 pases na America Latina: Chile, Argentina, Uruguai, Brasil, Honduras, Guatemala, Repblica Dominicana, Cuba, Colmbia, Nicargua, Venezuela, Equador, Bolvia e Peru. A FSDB uma associao das pessoas com surdocegueira na Sucia de mbito nacional e est trabalhando para conquistar os direitos de plena participao, igualdade, independncia e autodeterminao para as pessoas com surdocegueira em todas as reas da sociedade. O Equador, pas que tambm conta com essas ajudas internacionais, possui na pessoa de Sonnia Margarita Villacres Mejia - uma referncia, na Surdocegueira. Sonnia uma pessoa que apresenta surdocegueira com uma histria de vida e luta que tem divulgado a surdocegueira em seu pas e em muitos pases da Amrica Latina, ela tambm Presidente da FLASC - Federao Latino Americana de Surdocegos e Vice-presidente da WFDB (World Federation of the DeafBlind - Federao Mundial de Surdocegos). Na Colmbia a FENASCOL 7 (Federacin Nacional de Sordos de Colombia) tem trabalhado para atender as pessoas com surdocegueira e para a formao dos guiasintrpretes. O governo de Bogot, a partir de 2005 comea a pagar pelos servios do guia-interprete para mediao de estudantes com surdocegueira. (SERPA, 2009) Plazas (2000) descreve que na Colmbia o primeiro programa de formao de intrpretes para surdos e para pessoas com surdocegueira aconteceu de maio de 1997 a julho de 1998. Foram desenvolvidos quatro mdulos, de dez dias de durao cada. Com durao total de 410 horas de curso. A capacitao envolveu aspectos tericos e tcnicos de interpretao para pessoas surdas e de guia-interpretao para pessoa com surdocegueira. A FENASCOL e a POSCAL em parceria enviaram da Sucia em 1996, trs pessoas (uma surda Patricia Ovalle, uma profissional em interpretao Mara Margarita Rodriguez e uma profissional em surdocegueira Sandra M. Cavajal) para receber a capacitao. Acrescentou-se a Surdocegueira na FENASCOL, aos cursos de formao de intrpretes de lngua de sinais e aproveitando a realizao da Conferncia Mundial Helen Keller na Colmbia em 1997, formaram 35 intrpretes e guias-intrpretes (SERPA, 2011). Com o apoio da FSDB, no mesmo ano, os lderes das pessoas com surdocegueira da Sucia viajaram para a Amrica Latina (Colmbia) juntamente com seus Guias-intrpretes, e cultural neste pas atender as

necessidades das pessoas com deficincia, sendo assim havia dois profissionais para cada pessoa com surdocegueira. Enquanto em outros pases da Amrica Latina ainda so voluntrios ou familiares que realizavam o trabalho com essas pessoas, a POSCAL desenvolveu um curso em cada pas que participou de suas reunies ou que trabalham com essa populao. Foi organizado um projeto pela POSCAL no qual um profissional da FENASCOL viajou a cada pas e juntamente com cada associao capacitou os profissionais, nesse curso foram ensinados aspectos quanto ao Sistema de comunicao, tica, descrio visual, orientao e mobilidade, etc. (SERPA, 2011) 8. Constatamos que a ONCE, a ULAC (Unio Latino Americana de Cegos) e a POSCAL deram o suporte para a formao do guia-intrpretes e consequentemente para o atendimento pessoa com surdocegueira inicialmente e hoje apia a FLASC. Dalva Rosa e Clarissa Iplito, professora e intrprete de Libras, foram escolhidas para ir a Bogot - Colmbia no ano de 2000 fazer o curso de capacitao com Mara Margarita Rodrigues (com objetivo de serem multiplicadoras no Brasil), o modelo desse curso teve como base a formao proposta na Sucia. Sendo que na Colmbia, este curso somado ao curso dado aos intrpretes de lngua de sinais de surdos como uma complementao profissional.

Currculo do curso na Colmbia Taller de multiplicadores de La capacitacin a guas intrpretes empricos para personas sordociegas - Bogot, Colombia de 10 a 14 de Julio de 2000 Carga horria: 48 horas Agenda de trabalho TEMA V: Rol del guiaintrprete para personas Dia 1 con sordoceguera Inanguracin de La capacitacin Unidad didctica n7 Unidad didctica n1 TEMA V: Rol del guia-intrprete para personas Presentacin de los participantes y de la con sordoceguera capacitacin: Aspectos referidos a Unidad didctica n8 formacin de facilitadores TEMA VI: Tcnicas de guia-interpretacin para Unidad didctica n2 personas con sordoceguera: guia, descripcin Educacin Tradicional VS Andragoga 9 visual e interpretacin Unidad didctica n3 Unidad didctica n9 Fases del aprendizaje em La educacin de TEMA VII: Tcnicas de descripcin visual adultos TEMA X: Habilidades propias de la actividad Dinmica de Iniciacin de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e Unidad didctica n4 interpretacin Facilitacin de procesos de aprendizaje SUBTEMA A: Habilidades de guia Unidad didctica n5 Unidad didctica n10 Educacin de adultos y didctica TEMA VIII: Tcnicas de guia Evaluacin de La sesin TEMA X: Habilidades propias de la actividad Dia 2 de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e Unidad didctica n6 interpretacin Educacin de adultos y didctica SUBTEMA B: Habilidades de guia Unidad didctica n7 Unidad didctica n11 Facilitacin, tcnicas y mdios (Primera TEMA IX: Tcnicas de interpretacin parte) TEMA X: Habilidades propias de la actividad Unidad didctica n7 de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e

Facilitacin, tcnicas y mdios (Segunda interpretacin parte) SUBTEMA C: Habilidades de interpretacin Tecnologa y educacin, listas de correo y Unidad didctica n11(Continuacin) aula virtual (Conferencia) TEMA IX: Tcnicas de interpretacin Tecnologa y educacin, listas de correo y TEMA X: Habilidades propias de la actividad aula virtual (Continuacin) de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e Evaluacin de La sesin interpretacin Dia 3 SUBTEMA C: Habilidades de interpretacin Unidad didctica n1 Unidad didctica n12 Presentacin de La capacitacin: Aspectos TEMA X: Habilidades propias de la actividad referidos a guia-interpretacin: objetivos y de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e estructura interpretacin Unidad didctica n2 SUBTEMA D: Habilidades de guiainterpretacin Evaluacin inicial de los contenidos y Unidad didctica n12 (Continuacin) aclaraciones. TEMA X: Habilidades propias de la actividad Unidad didctica n2(Continuacin) de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e Evaluacin inicial de los contenidos y interpretacin aclaraciones. SUBTEMA D: Habilidades de guiainterpretacin Unidad didctica n3 Unidad didctica n13 TEMA I: Presentacin de La TEMA XI: tica del guia-intrprete para capacitacin personas con sordoceguera Unidad didctica n4 Unidad didctica n14 TEMA II: Indivduo con sordoceguera Evaluacin Dia 4 Unidad didctica n5 TEMA III: Reconstruccin de La organizacin de La comunidad de las personas con sordoceguera Unidad didctica n6 TEMA IV: Generalidades acerca de interpretacin: conceptos bsicos Unidad didctica n6 (Continuacin) TEMA IV: Generalidades acerca de interpretacin: conceptos bsicos Unidad didctica n 7 Fonte: Apostila do curso da aluna Dalva Rosa
Dessa forma, alguns profissionais brasileiros tiveram sua formao fora do pas, ainda que na Amrica Latina, para ento trazer estas experincias internacionais e adapt-las realidade brasileira, e so estes profissionais que compem o corpo deliberativo das organizaes no governamentais representativas de pessoas com surdocegueira no Brasil.

Experincias de formao de guia-intrprete no Brasil

No Brasil, da mesma forma, as instituies que trabalham com essa populao assumiram o papel da formao de profissionais especficos para seu atendimento e acompanhamento. O IBC (Instituto Benjamin Constant) um centro federal de referncia para questes da deficincia visual, trabalhando com produo de material, capacitao de profissionais e assessoria s escolas. Seu foco principal o trabalho com pessoas cegas, todavia, oferece cursos voltados aos

profissionais que atuam com pessoas com surdocegueira. O seu curso sobre surdocegueira est voltado s tcnicas e possibilidades educacionais da pessoa com surdocegueira congnita, estimulao precoce, atividades de vida diria, e orientao e mobilidade, no havendo como exigncia o conhecimento de Libras para os cursistas, estando mais voltado para formao de professores (INSTITUTO BENJAMIN CONSTANT, 2011). J o Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego e ao mltiplo deficiente sensorial 10, uma organizao no governamental desenvolve suas aes em parceria com a ABRASC 11 e tm seu trabalho voltado para a formao de guias-intrpretes. As duas instituies sempre trabalharam juntas com o objetivo de atender s pessoas com surdocegueira e em promover sua qualidade de vida, bem como na formao dos profissionais Guias-intrpretes e Instrutores Mediadores. O curso de capacitao de guia-intrprete teve apoio do MEC durante a ao de Formao de Multiplicadores nas reas de Surdocegueira e Deficincia Mltipla Sensorial na cidade de Recife no ano de 2007, em alguns estados brasileiros acontecem parcerias isoladas com secretarias de educao estaduais e municipais. No Brasil, o primeiro curso de guia-intrprete aconteceu em 1999 em parceria com a FENASCOL, o POSCAL e a FSDB. O primeiro curso de Guia-intrprete teve perodo de uma semana, com carga horria de 48 horas, na cidade de So Caetano do Sul, Estado de So Paulo. Foram convidadas 13 pessoas para participar do curso, pessoas ligadas s instituies que atendiam pessoas com surdocegueira e mltiplos deficientes. O curso foi similar ao curso realizado na formao de Guias-intrpretes em pases como a Colmbia, Peru e Equador. Programa do Curso de Multiplicao de Guia-intrprete:

Capacitao dos Guias-intrpretes empricos para pessoas com surdocegueira So Caetano do Sul, So Paulo, 25 a 30 de Outubro de 1999. Ministrado por: Mara Margarita Rodriguez Plazas Consultora especialista em Guiainterpretao. Curso de 48 horas. Tcnicas de Guia Apresentao da capacitao: Objetivos e Aspectos gerais de como guiar uma pessoa estrutura com surdocegueira Mudar de lado Indivduo Surdocego Mudar a direo a 180 Guia em lugares estreitos Definio de Surdocegueira Guia ao passar por uma porta Caracterizao da populao com surdocegueira Guia ao subir e descer escadas Classificao da populao com surdocegueira Guia para utilizar escadas rolantes Sistemas de Comunicao utilizados pelas Como sentar a pessoa com surdocegueira diferentes pessoas com surdocegueira em uma cadeira Ajudas existentes para as pessoas com Como guiar e sentar em lugares pblicos: surdocegueira auditrio, teatro, etc. Principais necessidades que como grupo, se Guiar em transportes: metr, carro, nibus, manifestam as pessoas com surdocegueira etc. Guiar em vias pblicas Reconstruo da Organizao da Comunidade Deslocamento independente da pessoa com

de pessoas com Surdocegueira

surdocegueira

Organizao da Comunidade de Pessoas com Tcnicas de Interpretao Surdocegueira no mundo Organizaes internacionais que apiam os Diretrizes gerais de interpretao programas de habilitao e reabilitao para pessoas Transmisso de informaes com surdocegueira paralingusticas Organizao da comunidade pessoas com Preparao para a interpretao surdocegueira na Amrica Latina Aspectos relevantes quanto comunicao Organizao Nacional de pessoas com usada pela pessoa com surdocegueira surdocegueira Lngua de Sinais Ttil Lngua de Sinais em Campo Reduzido Alfabeto manual ttil Generalidades sobre a interpretao: Conceitos Meios tcnicos de sada Braille bsicos Leitura orofacial Lngua Oral ampliada Traduo Responsabilidades do Guia-intrprete em Interpretao situaes especficas Intrprete e Guia-intrprete Responsabilidades do Guia-intrprete em Associao de Intrpretes situaes de alimentao Papel do Guia-intrprete Responsabilidades do Guia-intrprete em Papel da pessoa com surdocegueira e do que a pessoa com surdocegueira deva guiainterprete dentro das associaes de pessoas assinar com surdocegueira Intrpretes certificados e intrpretes empricos Responsabilidades do Guia-intrprete ao colocar uma pessoa com surdocegueira em Justificao do treinamento de guiasintrpretes um recinto empricos para pessoas com surdocegueira Responsabilidades do Guia-intrprete em situaes de compras Tcnicas de Guia-interpretao para pessoas com surdocegueira: Guia, Descrio Visual e Responsabilidades do Guia-intrprete perante a correspondncia ou documentos Interpretao pessoais Consideraes Gerais tica Oficina Tcnicas de Descrio Visual tica do Guia-intrprete Dinmicas Aspectos Gerais ao se fazer a descrio visual Confidencialidade Descrio do entorno fsico: Interior e Exterior Fidelidade e exatido Imparcialidade Descrio de Banheiros Seletividade Descrio Interpessoal Como colocar uma pessoa com surdocegueira em Discrio contato com um objeto Bibliografia Fonte: Programa de Capacitao de Guias-intrpretes empricos para pessoas com surdocegueira (Apostila Dalva Rosa Watanabe)
Logo depois deste curso, no ano de 2000, em Bogot, houve um curso de Multiplicadores, como j citado, com Mara Margarita Rodriguez Plazas, e dentre as pessoas que se formaram neste primeiro curso do Brasil (1999), foram convidadas Dalva Rosa Watanabe e Clarissa Iplito para

representarem o Brasil e se tornar as multiplicadoras. Com a organizao inicial dos cursos foi criado uma rede pela internet - Grupo Yahoo, denominada Gegibrasil que vem dando suporte aos profissionais capacitados, esse grupo virtual foi criado em 28 de Junho de 2004. O projeto Pontes e Travessias foi um projeto idealizado no ano de 2007, destinado a capacitar intrpretes para a funo de guia-intrprete, visando incluso de pessoas com surdocegueira adquirida em escolas e demais locais e de pessoas voluntrias e de familiares, visando uma melhor qualidade de vida para a pessoa com surdocegueira, favorecendo assim sua participao ativa em sociedade. Os objetivos gerais do projeto so: a capacitao de profissionais para a atuao nas funes de guias-intrpretes para a incluso pessoas com surdocegueira e a Criao da Central de Guias-intrpretes. Os objetivos especficos do projeto so: a organizao do curso destinado a Intrpretes de Lngua de Sinais foi estruturada inicialmente para a carga horria de 360 horas e 80 horas de estgio; organizao de materiais para apoio para os cursos; organizar uma rede de trabalho, visando uma criao futura de central de atendimento nos Estados, para pessoas com surdocegueira adquiridas e favorecer a incluso delas em todos os segmentos da sociedade. Inicialmente, o curso estava estruturado para ser realizado em parceria com faculdades ou universidades com carga horria de 360 horas, no entanto como essa parceria no aconteceu e os cursos dados contaram com uma carga horria de 48 horas e 80 horas de estgio. At o presente momento foram desenvolvidos pelo Brasil quinze cursos de formao de guiasintrpretes, so eles: So Caetano do Sul, na Escola Anne Sullivan, de 25 a 30 de Outubro Realizao FENASCOL (Colmbia) 13 pessoas, com 48 horas presenciais. So Paulo, na APAE, de 26 a 31 de Maio de 2003 - Realizao da ABRASC, Grupo Brasil e AHIMSA 27 pessoas, com 48 horas presenciais. So Paulo, na Ahimsa, em 01, 08, 15, 22 e 29 de Novembro e 06 de Dezembro de 2003, realizao da Ahimsa e da PMSP, curso reconhecido pela Secretaria da Municipal de Educao, destinado a profissionais de Desenvolvimento infantil 32 pessoas, com 48 horas presenciais. Recife, Pernambuco, em Abril de 2007, projeto da Ahimsa e Grupo Brasil em parceria com MEC e a Secretaria Municipal de Educao de Recife 08 pessoas, com 80 horas presenciais. So Paulo, de 05 a 16 de Maio de 2007, realizao do Projeto Pontes e Travessias 12 12 pessoas de diversos estados brasileiros entre elas professores, interpretes de libras do CAS (Centro de Apoio ao Surdo) e profissionais do CAP (Centro de Apoio ao Deficiente Visual), com 60 horas presenciais e 80 de estgio. So Paulo, de 21 de Julho a 29 de Setembro de 2007, realizao Projeto Pontes e Travessias 16, com 60 horas presenciais e 80 de estgio. So Paulo, na AHIMSA, de 20 de Outubro de 2007 a 23 de Fevereiro de 2008, realizao do Projeto Pontes e Travessias 15 pessoas, com 60 horas presenciais e 80 de estgio. Campo Grande, MS, no CAS MS, de 12 a 17 de Outubro de 2009, realizao Projeto Pontes e Travessias e o CAS- Centro de Apoio ao Surdo de Mato Grosso do Sul 25 pessoas, com 48 horas presenciais e 80 horas de estgio.

Salvador, BA, no Instituto de Cegos, de 27 de Novembro a 04 de Dezembro de 2009, realizao Projeto Pontes e Travessias 33 pessoas entre elas intrpretes de Libras da Bahia, Ceara e Sergipe dos servios de CAS e CAP e professores da rea de surdocegueira, com 48 horas presenciais e 80 horas estgio.

So Paulo, de 18 de junho a 28 de Agosto de 2010, destinado s professoras das Escolas Municipais de Educao Especial (EMEE), realizao AHIMSA, Grupo Brasil e PMSP, 17 pessoas, com 100 horas presenciais e 80 de estgio.

So Paulo, de 17 a 22 de janeiro de 2011, realizao Ahimsa, Apilsbesp, Grupo Brasil e Abrasc, destinado a Tils - 32 pessoas, com 60 horas presenciais e 80 horas de estgio.

Esta em andamento, mais quatro cursos: Maring, PR, Florianpolis, SC, Juiz de Fora, MG e Angra dos Reis, RJ. Em parceria com Ulbra - Universidade Luterana do Brasil, curso de aperfeioamento na modalidade online com a carga horria de 60 horas em complemento s 48 horas presenciais e 80 de estgio, em parceria com Universidade Estadual de Maring, Universidade Federal de Santa Catarina, Secretaria Municipal de Angra dos Reis e Instituto Bruno Vianna). (Fonte: Dalva Rosa Watanabe 13) At o primeiro semestre de 2011, duzentos e trinta (230) pessoas foram capacitadas no Brasil, sendo que apenas em So Paulo foram formados cento e sessenta e quatro (164) pessoas, o que corresponde a mais de 50% do nmero total de cursistas. Apesar dos esforos, h uma centralidade dos cursos na regio sudeste. A proposta do curso no Brasil segue o seguinte contedo programtico, atualmente:

Curso para formao de guia-intrprete no Brasil (2011) Ministrado pela equipe da Abrasc e Grupo Brasil. Curso de 48 horas. Contedos programticos Sistema Braille Contextualizao da Histria do Projeto Pontes e Louis Braille Travessias O Sistema Braille Histria da Educao da Pessoa com Surdocegueira no mundo e no Brasil

A histria da Educao da pessoa com surdocegueira no mundo Pessoas com surdocegueira conhecidas pelo mundo A histria da Educao de Pessoas com Surdocegueira no Brasil Pessoas com Surdocegueira conhecidas no Brasil Parcerias e intercmbios

Tecnologias Assistivas Aspectos Emocionais de Pessoas com Surdocegueira Adquirida 1 O impacto da segunda perda sensorial Surdocegueira na Fase da Adolescncia Surdocegueira na Fase Adulta 2 Familiares 3 A importncia dos profissionais para pessoas com surdocegueira

Criao da ABRASC Associao Brasileira de Comunicao e importncia do Surdocegos Guiaintrprete Profissionais da rea da sade dando ateno Identidade da ABRASC especfica s pessoas com surdocegueira Misso

Viso Objetivos Terminologia e definio

4 Resilincia Orientao e mobilidade

Tcnica de orientao e mobilidade - guia Aspectos da surdocegueira adquirida vidente Terminologia surdocego ou surdo cego? tcnicas utilizadas pelo cego em relao ao Perspectiva geral sobre surdocegueira guia vidente O que surdocegueira? tcnica bsica contato Quem o indivduo com surdocegueira? passagens estreitas A Pessoa com surdocegueira congnita portas fechadas A Pessoa com surdocegueira adquirida descer escadas Quais so as causas da surdocegueira? subir escadas Quais so as dificuldades e desafios enfrentados aproximar-se e sentar-se em uma cadeira pelas pessoas com surdocegueira sentar-se a mesa Quais so as dificuldades e desafios enfrentados entrar, sair e sentar-se em um auditrio pelas famlias e profissionais I. Tcnicas utilizadas somente pelo cego Sndrome de Usher Tcnicas de proteo superior e inferior Tcnica de seguir linhas-guias Ajustamento psicolgico para o diagnstico da Tcnica de tomada de direo- alinhamento perpendicular; alinhamento paralelo; Sndrome de Usher Tcnica para localizao de objetos cados ou Classificao Sndrome de Usher jogados ao cho tipo I tipo II tipo III Orientao e mobilidade para pessoas com surdocegueira adquiridas Direitos Definio de O & M Um pouco de histria Direitos das pessoas com surdocegueira Necessidades especficas das pessoas com Direitos da pessoa com deficincia surdocegueira para desenvolver a orientao e mobilidade Guia-intrprete, Direitos e Tcnicas de Fatores interdependentes da orientao e Interpretao mobilidade O Guia-intrprete Tcnicas de Guia-interpretao para pessoas com O programa de orientao e mobilidade para pessoas com surdocegueira adquirida surdocegueira A) Guia vidente. Adaptaes realizadas para Interpretao e descrio pessoas com surdocegueira adquiridas As competncias de um profissional tradutor1) aproximando-se de uma pessoa com intrprete: surdocegueira: Competncia lingustica 2) posicionando os braos Competncia para transferncia 2. 1) adaptaes necessrias para Competncia metodolgica posicionamento de brao: Competncia na rea de conhecimento 3) passando por lugares estreitos: Competncia bi cultural 3.1) adaptaes Competncia tcnica 4) abrindo portas Modelos de traduo de interpretao 4.1) transferncia de lado Modelo cognitivo 5) utilizando escadas. Adaptao necessria Modelo interativo

Modelo interpretativo 5.1) antecipao Modelo comunicativo 5.2) apoio do corrimo Modelo sociolingstico 5.3) parada estratgica Modelo do processo de interpretao 6) sentar-se. Adaptaes necessrias Modelo bilnge e bi cultural 7) entrando no carro Tcnicas de descrio de imagem, objetos, 7.1) verificando a altura da maaneta pessoas e ambientes internos e externos 7.2) verificando a altura do carro Comunicao de pessoas com Sndrome de Usher B) tcnicas com a bengala longa 1) utilizando tecnologia assistiva (loops aparelho no formato de rdio freqncia que tica amplifica o som) 1.1) uso de bengala longa com roller Cdigo de tica do intrprete/guiaintrprete Cdigo de tica da Apilsbesp - Associao dos 2) uso da pr-bengala Profissionais Intrpretes e Guias-intrpretes da 3) usando placa de comunicao 4) tcnica das pontes: Lngua de Sinais Brasileira do Estado de So Legislao Paulo Condutas Lei da Acessibilidade Declarao dos Direitos das Pessoas com Sistemas de Comunicao/Formas de Deficincia (ONU) Comunicao Constituio Federal Leis do Dia do Surdocego: LEI 14.189 de 17 Libras ttil de julho de 2006 (PMSP) e LEI n12.899, de Libras em Campo reduzido 08 de abril de 2008 (Estado de So Paulo) Braille ttil Lei do Tradutor/Intrprete da Lngua Fala ampliada Brasileira de Sinais Escrita na palma da mo CBO Classificao Brasileira de Uso do dedo como lpis Ocupaes Placas alfabticas com letras Decreto 6949/2009 Da Conveno Placas alfabticas em Braille Internacional sobre os Direitos da Pessoa Meios tcnicos com sada em Braille com Deficincia Alfabeto manual ttil Poltica Nacional de Educao Especial/2008 Alfabeto com duas mos Tadoma Escrita Ampliada Central de Libras CELIG Sistema Lorm Sistema Malossi Fonte: Apostila Curso Guia-intrprete - Projeto Pontes e Travessias Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego, 2011
Alm da carga horria presencial de 48 horas, os cursistas precisam fazer um estgio de 80 horas para treinamento da prtica de guia-interpretao que envolve o acompanhamento das pessoas com surdocegueira ao supermercado, ao mdico, ao banco, em congressos, entre outros. A certificao de guia-intrprete fornecida aps o trmino do estgio. No ano de 2005 foi elaborado o material de formao de guia-intrprete denominado Srie Entrando em Contato com trs livretos o nmero 1 Formas de Comunicao, nmero 2 Dicas de Interpretao e nmero 3 Tcnicas de Orientao e Mobilidades, um dos primeiros materiais de produo brasileira para formao de guia-intrprete.

Anlise da formao oferecida: quadro comparativo

A partir das entrevistas e da leitura dos documentos das instituies que trabalham com pessoas com surdocegueira levantamos algumas categorias de anlise, so elas: 1 - Tipo de formao oferecida e a carga horria dos cursos (anlise comparativa); 2 - Grade curricular (anlise comparativa). A seguir apresentamos detalhadamente cada tpico.

1 - Tipo de formao oferecida e carga horria dos cursos

O curso oferecido nos Estados Unidos sobre guia-interpretao se faz como uma especializao do intrprete de lngua de sinais e no como um curso isolado, vinculado Instituio de ensino Superior. Na Colmbia e no Brasil, at o presente momento, o curso de guia-intrpretes um curso de capacitao oferecido por ONGs.

Estados Unidos da Amrica Departamento de Educao A titulao como uma especializao do Intrprete de Lngua de Sinais Americana (ASL). No consta.

Colmbia FENASCOL e POSCAL

Brasil Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego e ABRASC

A titulao de Capacitao de Guias-intrpretes Empricos A titulao de Capacitao de para pessoas com Guias-intrpretes. surdocegueira Carga horria: 48 horas Carga horria: 48 horas presenciais com 80 horas de presenciais. estgio

No Brasil, at o presente momento, o curso de guia-intrpretes um curso de capacitao. J os intrpretes de Libras tm oportunidade de formao em curso de Letras Libras oferecido por Instituies de Ensino Superior reconhecidas pelo Ministrio da Educao ou em cursos de psgraduao lato sensu para formao de tradutores/intrpretes de Libras e Lngua Portuguesa, como previsto no decreto n 5.626 de 2005. A partir do curso de formao de guias-intrpretes, as pessoas que j atuavam como tal, foram tomando conscincia de seu papel e buscaram a aproximao com a associao de intrpretes, que estava nascendo em 2003. A busca de formao e identidade do guia-intrprete aconteceu inicialmente de maneira isolada, medida que esse profissional comeou a participar de eventos, congressos e de sua insero na luta de classe pela fundao da APILSBESP 14, comeou-se um fortalecimento profissional, um convvio maior com os intrpretes de Lngua de sinais e uma parceira com a associao, a palavra guia-intrprete tambm foi includo no nome da associao. Quando a APILSBESP ganhou personalidade jurdica em 05 de dezembro de 2004, os guias-intrpretes j estavam atuando na fundao da associao, os guias-intrpretes junto com os intrpretes participaram da fundao da FEBRAPILS - Federao Brasileira de Intrpretes e Guias-intrpretes da Lngua Brasileira de Sinais em 22 de agosto de 2007 e passaram a participar como membro da federao. O movimento de unio aconteceu a partir da luta da criao das Associaes e Federao de intrpretes e guias-intrpretes do Brasil. Sendo assim, nos apoiamos em Bourdieu (2007[1978]) que defende que o ttulo (diploma) tem valor de objeto privilegiado de uma concorrncia entre as classes que engendra um crescimento geral e contnuo da demanda por educao e uma inflao de ttulos escolares, o diploma vale o que o seu detentor vale econmica e socialmente.

Dessa forma, os guias-intrpretes entram no mercado de trabalho com diploma de capacitao, agora em parceria com a Universidade Luterana do Brasil, passar a ter uma formao acadmica de curso de aperfeioamento que possa lhe favorecer participar dessa concorrncia de classes profissionais. A carga horria do curso na Amrica Latina de 48 horas, no Brasil a carga horria tambm, no entanto acrescida de uma vivncia com os surdocegos e de um estgio de 80 horas. No Brasil, pelas normas do MEC um curso de formao (graduao) precisaria ter no mnimo entre 2.400 horas e 7.200h, a depender da rea de formao (BRASIL, 2007). Um curso de 48 horas sem vnculo com uma Instituio de Ensino Superior no se configura como um curso de formao de fato, tanto que o curso chamado de curso de capacitao. Poderia, ento, este curso ser configurado como formao? Consideramos que sim, pois conforme a LDBN, uma possibilidade de formao est na oferta de cursos de extenso, aperfeioamento ou especializao, sendo necessrio o aumento da carga horria para melhor trabalhar o contedo proposto. Segundo legislao:
Art. 44. A educao superior abranger os seguintes cursos e programas: (Regulamento) III - de ps-graduao, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especializao, aperfeioamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduao e que atendam s exigncias das instituies de ensino; IV - de extenso, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituies de ensino (BRASIL, LDBN, 2006).

O artigo 48, da referida Lei, aponta ainda que Os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando registrados, tero validade nacional como prova da formao recebida por seu titular. Assim, somente o diploma evidencia a formao e depende de entendimento do rgo aceitar ou no os certificados de extenso como requisito para o ingresso na carreira. No Brasil, inicialmente, os cursos de capacitao foram reconhecidos pelas Secretarias Municipais e Estaduais de Educao. Bourdieu (2007[1998]) considera que a fora de um diploma se d de acordo com o capital social de quem o detm e do qual passa a se provido. Consideramos ser necessria a formao acadmica em IES para os guias-intrpretes, desta forma tero o ttulo para entrar na corrida pela aceitao e valorizao de seu trabalho.

2 - Grade curricular
Analisando as grades curriculares do curso oferecido nos Estados Unidos da Amrica, na Colmbia e no Brasil identificamos eixos de formao, como: rea mdica, Psicologia, Sociologia, Educao, tica, Estudos surdos e guia-interpretao. Apresentamos a seguir um quadro comparativo de contedo das grades curriculares dos cursos para formao de guiaintrprete.

Eixos de formao

Locais EUA 2005 - 2010

Colmbia 2000

Medicina

Etiologias da surdocegueir a Tipos de perda de vises e diferentes etiologias Ergonmico s e as questes ambientais que afetam a interpretao

Brasil 2011 Terminologia e definio Aspectos da surdocegueira adquirida Perspectiva geral sobre surdocegueira Sndrome de Usher Classificao Sndrome de Usher - tipo I - tipo II - tipo III Terminologia e definio Aspectos da surdocegueira adquirida Terminologia surdocego ou surdo Indivduo com cego? Surdocegueira Perspectiva geral - Definio de sobre surdocegueira Indivduo con Surdocegueira - O que Sordoceguera - Classificao da surdocegueira? populao com - Quem o indivduo surdocegueira com surdocegueira? - A pessoa com surdocegueira congnita - A pessoa com surdocegueira adquirida - Quais so as causas da surdocegueira? - Quais so as dificuldades e desafios enfrentados pelas pessoas com surdocegueira - Quais so as dificuldades e desafios enfrentados pelas famlias e profissionais Sndrome de Usher Classificao

Brasil 1999

Psicolgia

Experimentando Perda da viso - O Ciclo de Luto Identificar a definio nacional de surdocegueira

Indivduo com Surdocegueira Presentacin - Ajudas de los existentes para as participantes y pessoas com de la surdocegueira capacitacin: - Principais Aspectos necessidades que referidos a como grupo se formacin de manifesta as facilitadores pessoas com surdocegueira

Sociologia

A cultura surda ASL / Estudos Surdos

Reconstruo da Organizao da Comunidade Surdocega Educacin - Organizao da Criao da ABRASC Tradicional VS Comunidade de Associao Andragoga pessoas com Brasileira de Reconstruccin surdocegueira no Surdocegos de La mundo Identidade da organizacin - Organizaes ABRASC de La internacionais que Misso comunidad de apiam os Viso las personas programas de Objetivos con habilitao e Direitos sordoceguera reabilitao para Direitos das pessoas pessoas com com surdocegueira surdocegueira Direitos da pessoa - Organizao da com deficincia

Sndrome de Usher Sndrome de Usher Ajustamento psicolgico para o diagnstico da Sndrome de Usher . Aspectos Emocionais das Pessoas com Surdocegueira Adquiridos 1 O impacto da segunda perda sensorial Surdocegueira na Fase da Adolescncia Surdocegueira na Fase Adulta 2 Familiares 3 A importncia dos profissionais para as pessoas com surdocegueira Comunicao e importncia do Guiaintrprete Profissionais da rea da sade dando ateno especfica as pessoas com surdocegueira 4 Resilincia Contextualizao da Histria do Projeto Pontes e Travessias

comunidade de pessoas com surdocegueira na Amrica Latina - Organizao Nacional de pessoas com surdocegueira

Educao

Fases del Interpretao II aprendizaje em (Intermedirio:Condensao: La educacin Ingls e ASL de adultos Facilitacin de No consta Interpretao III procesos de (Avanado) aprendizaje Uso de marcadores Educacin de lingusticos para esclarecer adultos y informaes didctica

Legislao Lei da Acessibilidade Declarao dos Direitos das Pessoas com Deficincia (ONU) Constituio Federal Leis do Dia do Surdocego: LEI 14.189 de 17 de julho de 2006 (PMSP) e LEI n 12.899, de 08 de abril de 2008 (Estado de So Paulo) Lei do Tradutor/Intrprete da Lngua Brasileira de Sinais CBO Classificao Brasileira de Ocupaes Decreto 6949/2009 Da Conveno Internacional sobre os Direitos da Pessoa com Deficincia Poltica Nacional de Educao Especial/2008 Central de Libras CELIG Histria da Educao da Pessoa com Surdocegueira no mundo e no Brasil A histria da Educao da pessoa com surdocegueira no mundo Pessoas com surdocegueira conhecidos pelo mundo A histria da Educao da Pessoa com Surdocegueira

tica

Situaes Avaliando a Confiana e Confiabilidade Entendimento de tica

no Brasil Pessoas com surdocegueira conhecidos no Brasil tica Cdigo de tica do intrprete/guiatica do Guia- intrprete Cdigo de tica da intrprete tica del Confidencialidade Apilsbesp guiaintrprete - Fidelidade e Associao dos para personas exatido Profissionais con - Imparcialidade intrpretes e Guiassordoceguera - Seletividade intrpretes da Lngua - Discrio de Sinais Brasileira do Estado de So Paulo Condutas No consta No consta No consta

Estudos Surdos

Papis e relaes

Guia-intrprete, Direitos e Tcnicas de interpretao O Guia-intrprete Tcnicas de Guiainterpretao para Facilitacin, pessoas com tcnicas y surdocegueira mdios Interpretao e Evaluacin Generalidades descrio inicial de los sobre a As competncias de contenidos y interpretao: um profissional aclaraciones Conceitos Os Fundamentos do Toque tradutor-intrprete: Tcnicas de bsicos Fundamentos das Tcnicas de - Competncia - Traduo guiaGuiaguia vidente lingustica interpretacin - Interpretao Interpretao Os mtodos de comunicao - Competncia para para personas Interpretao de sinais para transferncia con Tcnicas de voz - Competncia sordoceguera: Interpretao metodolgica guia, - Transmisso de - Competncia na descripcin informaes rea de conhecimento visual e paralingusticas - Competncia bi interpretacin cultural Tcnicas de - Competncia interpretacin tcnica Modelos de traduo de interpretao - Modelo cognitivo - Modelo interativo

- Modelo interpretativo - Modelo comunicativo - Modelo sociolingstico - Modelo do processo de interpretao - Modelo bilnge e bi cultural Tcnicas de descrio de imagem, objetos, pessoas e ambientes internos e externos Comunicao com pessoas com Sndrome de Usher Sistemas de Comunicao/Formas de Comunicao Orientao e mobilidade Tcnica de orientao e mobilidade - guia vidente Orientao e mobilidade para pessoas com surdocegueira adquirida Sim

Estgio

Sim

No consta

No consta

O contedo do Eixo de estudos surdos oferecido apenas no curso dos Estados Unidos. Apesar do curso do Brasil oferecer tambm o eixo de Educao, no consta contedos como Fases del aprendizaje em La educacin de adultos Facilitacin de procesos de aprendizaje Educacin de adultos y didctica, como foi oferecido no curso da Colmbia. O curso oferecido no Brasil teve forte influncia do curso oferecido na Colmbia, ele foi e continua sendo referncia no s na formao dos Guias-intrpretes como tambm na ajuda mtua da divulgao da Surdocegueira. Ao fazermos uma comparao entre os currculos podemos notar a semelhana nos temas apresentados, claro que cada pas tem a sua peculiaridade e cada um inclui no seu currculo caractersticas prprias da sua realidade. No currculo brasileiro, gostaria de ressaltar alguns temas que considero prprios da nossa realidade como: o Projeto Pontes e Travessias (Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego); a Abrasc e a Apilsbesp, as associaes envolvidas na formao; a Sndrome de Usher, uma das principais causas da surdocegueira; os modelos de traduo e interpretao; os Sistemas de comunicao e

as tecnologias assistivas; os Aspectos emocionais; Orientao e Mobilidade e a Legislao, mundial e nacional. Para Alves (1995), o currculo sempre foi o objeto norteador para a proposta pedaggica de acordo com as demandas de cada poca. Na segunda metade do Sculo XIV, a proposta deixa de ser relacionado com a poca, onde o indicador mais evidente a especializao do saber, por meio do trabalho cientifico e sobre a formao profissional a nvel superior, no entanto negou-se a totalidade. Constatamos nos contedos dos cursos que j existe a preocupao da formao do guia-intrprete de forma interdisciplinar e com fundamento em diferentes reas do conhecimento.

Consideraes finais
A formao de guias-intrpretes, em suas vrias linguagens, assume papel estratgico, na medida em que representa uma dimenso relevante da equidade de oferta de oportunidades de educao e lazer com qualidade para pessoas com surdocegueira. Qualquer proposta que se faa de formao de guia-intrprete s ter sentido se pensada no contexto maior da formao de intrpretes e de professores e instituies do ensino superior. A reconstruo histrica da trajetria de formao dos guias-intrpretes permite a construo de indicadores crticos para melhor entender a dinmica atual desta formao e suas perspectivas futuras. O Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego e a Abrasc tem se empenhado na divulgao da Surdocegueira e na formao do profissional Guia-intrprete, essa formao tem tido o apoio de rgos internacionais na formao, principalmente da Colmbia. Essa tem realizado a formao hoje do Guia-intrprete pelo Brasil, no entanto essa formao no acontece em nvel ensino superior, como um reconhecimento oficial, o curso est sendo dado por profissionais competentes e formado no ensino superior com especializao, mestrado e doutorado. A formao deve estar relacionada s praticas de interpretao que visem assegurar a qualidade de vida da pessoa com surdocegueira, mas deve prever tambm a formao para orientar os professores sobre programa de ensino, currculo e flexibilizao curricular e para atuar em cargos administrativos com a implantao de polticas educacionais pblicas. Comparando as grades curriculares apresentadas, vimos que o currculo do curso de formao dado no Brasil tem contedos de carter de uma formao acadmica, porm no possui essa nomenclatura, por no ser realizada ou vinculada a uma instituio de ensino superior. Apesar de o guia-intrprete j fazer parte do cadastro no Ministrio do Trabalho, no Cadastro Brasileiro de Ocupao 15, os guias-intrpretes esto se organizando e tentando buscar o reconhecimento de sua profisso socialmente, bem como o desenvolvimento de sua formao, busca por uma proximidade com os intrpretes de lngua de sinais participando da Apilsbesp (Associao dos Profissionais Intrpretes e Guias-Intrpretes da Lngua de Sinais Brasileira do Estado de So Paulo) que est vinculada Febrapils (Federao Brasileira das Associaes dos Profissionais Tradutores e Intrpretes e Guias-intrpretes de Lngua de Sinais).

Notas
3 O Instrutor mediador o profissional que fornece interveno para uma pessoa surdocega e deficiente

mltipla sensorial. Ele faz a mediao entre a pessoa que surdocega e o seu ambiente para capacit-la a se comunicar com o mesmo e receber informaes no distorcidas do mundo a seu redor. (The W. Ross Macdonald School Deafblind Resource Services, Brantford, Ontrio [1], (sem paginao) (MAIA et. al., 2008, p. 123).
4 Fonte:http://www.sordoceguera.org/vc3/sordoceguera/clasificacion/sordoceguera_adquirida.php 5 A ONCE uma organizao no governamental de solidariedade social e sem fins lucrativos espanhola. O

objetivo desta organizao melhorar a qualidade de vida dos cegos e deficientes visuais de Espanha
6 O POSCAL teve inicio por meio da iniciativa de Yolanda De Rodriguez que foi a diretora do projeto.

Yolanda foi uma pessoa com surdocegueira, paraplgica, que durante a IV Conferncia Mundial Helen Keller, na Sucia, em 1993, conheceu os programas da FSDB e da SHIA. Mas foi somente na V Conferncia Mundial Helen Keller, em 1995 que entrou em contato com o presidente da FSDB, com um projeto para atender a Amrica Latina.
7 A FENASCOL, foi criada em 06 de Maio de 1985, tem como misso ajudar a melhorar a qualidade de vida

das pessoas surdas atravs da defesa de seus direitos e implementao de aes e programas que atendam suas necessidades.
8 SERPA, Ximena. Curso para guias-intrpretes [mensagem pessoal]. Mensagem recebida porem 27 Jul.

2011.
9 Andragoga disciplina que se ocupa da Educao de adultos, revisa e transforma aspectos emocionais,

cria redes de multiplicadores de guias-intrpretes. (Anotaes de Dalva Rosa Watanabe)

10 O Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego uma rede de organizaes, profissionais especializados, pessoas

com surdocegueira e famlias que foi criado em 1997 e institucionalizada como organizao civil, de carter social, sem fins lucrativos em 22 de Outubro de 1999. Tem como misso promover a qualidade de vida e ampliao de servios para pessoas com surdocegueira e com mltipla deficincia sensorial. (GRUPO BRASIL, 2011)
11 A ABRASC (Associao Brasileira de Surdocegos) uma organizao civil, de carter privado, sem fins

lucrativos, de personalidade jurdica com fins filantrpicos. Fundada no dia 04 de dezembro de 1998 e somente registrada nos 19 de junho de 2000 e formada por pessoas com surdocegueira A mencionada j realizou diversos trabalhos como lanamentos e participaes em eventos nacionais e internacionais, passeios a diversos cartes postais de algumas cidades. Fonte: (ABRASC, 2011).
12 Projeto Ponte e Travessias do Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego e ao Mltiplo Deficiente Sensorial

que tem por objetivo formar profissionais, voluntrios e intrpretes na funo de guiaintrprete em todo Brasil.
13 Segundo informao em conversa com Dalva Rosa Watanabe em agosto de 2011. 14 APILSBESP Associao dos Profissionais Intrpretes e Guia-intrpretes da Lngua Brasileira de

Sinais.
15 Cadastro Brasileiro de Ocupao sob o n2614-25 - Intrprete de lngua de sinais (Guiaintrprete,

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Introduo
Constatamos que o movimento da Comunidade surda passa a ter maior visibilidade, sobretudo nos anos 2000, que permite hoje a discusso sobre eles como parte da diversidade cultural e de incluso social, temas que passam a habitar obrigatoriamente o debate sobre a necessidade de profissionais intrpretes como instrumento de acessibilidade. No caso das pessoas com surdocegueira se faz necessrio incluir os guias-intrpretes, familiares das pessoas com surdocegueira. Assim, a poltica nacional contagiada, de forma positiva, pela discusso da diversidade, em grande parte a partir desta articulao no interior das escolas, no interior do movimento sociais em todo o pas. A surdocegueira uma condio nica em que se combinam perdas visuais e auditivas que produzem graves problemas de comunicao e outras necessidades de desenvolvimento e aprendizagem. Algumas pessoas com surdocegueira apresentam perdas totais desses sentidos, outras no, podendo manter resduos auditivos e/ou visuais. A pessoa com surdocegueira utiliza vrias formas de comunicao para interagir, acessar as informaes e desenvolver tcnicas de orientao e mobilidade para explorar e conhecer o seu ambiente (GRUPO BRASIL, 2005). As pessoas com surdocegueira necessitam de formas especficas de comunicao para terem acesso educao, lazer, trabalho, vida social, entre outros, faz-se necessrio o trabalho do guiaintrprete que um profissional capacitado que possibilita que a pessoa com surdocegueira seja

independente tanto para se locomover como para se comunicar. Conviver com a surdocegueira se defrontar com um mundo totalmente diferente e muito rico de experincias, exigindo conhecimento e tcnicas especficas para que se possa desbrav-lo com mais habilidade e eficincia (GRUPO BRASIL, 2005). Existem duas categorias de pessoas com surdocegueira, os congnitos e os adquiridos. O trabalho realizado com os congnitos envolve a atuao de um Instrutor mediador 3, o Guiaintrprete trabalha com a pessoa com surdocegueira adquirida, que aquela pessoa que no percurso de sua vida adquiriu a surdocegueira posteriormente aquisio da linguagem 4, quando a pessoa com surdocegueira necessita de um atendimento mais especializado, ele tambm pode utilizar o trabalho do Instrutor mediador. Essas pessoas podem ser: pessoas nascidas com audio e viso normal e que adquiriram perdas totais ou parciais de viso ou adio; pessoas com perda auditiva ou surdas congnitas com deficincia visual adquirida; e pessoas com perda visual ou cegas congnitas com deficincia auditiva adquirida (GRUPO BRASIL, 2005). Para Maia (2005), no processo de incluso necessrio levar em considerao a importncia do profissional guia-intrprete e ou do instrutor-mediador, pois ser a conexo da pessoa com surdocegueira com o mundo que o rodeia (MAIA, 2005, p.107). O Profissional guia-intrprete aquele que serve de canal de comunicao e viso entre a pessoa com surdocegueira e o meio no qual ela est interagindo, ele deve apresentar algumas habilidades essenciais para que consiga transmitir todas as informaes de modo fidedigno e compreensvel pessoa com surdocegueira. Seu trabalho basicamente consiste na transliterao ou interpretao, descrio visual e as funes de guia vidente (PETRONI, 2010). O guia-intrprete tem formao especfica que lhe permite compreender a mensagem em uma lngua, extrair o sentido por meio da informao lingustica (palavras, oraes, aspectos como intensidade, tom, timbre, entonao, acentuao, ritmo e pausa), extra lingustica (pistas sonoras ou visuais provenientes do emissor e da situao comunicativa), contextualizar o sentido da lngua de destino interpretao ou na mesma lngua em outro sistema de comunicao utilizado pela pessoa com surdocegueira. Descrever o que ocorre em torno da situao de comunicao, a qual inclui tanto o espao fsico em que esta se apresenta como as caractersticas e atividades das pessoas nela envolvidas. Esta habilidade denomina-se Descrio Visual; Facilitar o deslocamento e a mobilidade da pessoa com surdocegueira no meio, a qual chamada de Guia (RODRGUEZ, 1999). O guia-intrprete deve respeitar as dimenses afetiva, intelectual e a vontade da pessoa com surdocegueira. Alguns aspectos a serem levados em conta so: Confidencialidade, Fidelidade e Exatido, Imparcialidade, Seletividade e Discrio (PETRONI, 2010). Minha escolha em tratar esse tema, se d pelo fato de eu atuar como Guiaintrprete de pessoas com surdocegueira adquiridas. O presente trabalho tem por objetivo registrar o histrico da formao profissional do Guia-intrprete no Brasil com a pessoa surdocega adquirida, pblico alvo desse profissional.

Currculo e Sociedade

Nas diversas formas de sociedades que marcaram a existncia da humanidade, as propostas de educao produzidas so histricas, ou seja, elas germinam, passam por um processo evolutivo, entram em crise e se degradam, com dois momentos fundamentais: a construo e o desenvolvimento da proposta e o momento de sua crise e decomposio (ALVES, 1995, p. 44). De acordo com a sociedade capitalista da poca para superar a especializao do saber, Alves (1995) em sua concepo a resume em: no plano da organizao do currculo, a formao universitria deve pleitear trs momentos: Fixar-se nos estudos que ofeream uma viso clara da sociedade concreta de nossos dias; Exigir que a rea de atuao seja analisada em suas relaes com a sociedade; e a formao especfica que se programa para cada modalidade profissional. No Brasil a formao em nvel Superior que tem se responsabilizado pela profissionalizao, pela titulao de profissionais. O Conselho Nacional de Educao delibera quanto carga horria e contedos mnimos de cursos avaliando por meio de indicadores a qualidade do ensino oferecido pelas Instituies de Ensino Superior. Para Bourdieu (2007[1978]) existe uma incessante busca pela classificao, ou seja, pela atualizao do seu ttulo (certificado). O Guia-intrprete, por enquanto, no possui uma formao acadmica, sua classificao est includa no cadastro de ocupaes na classe dos intrpretes, sua formao realizada por uma Organizao no governamental, o Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego, em parceria com rgos internacionais, e com respaldo governamental como Secretarias Estaduais e Municipais de Educao. Em 2007 teve o apoio do MEC, atualmente est em parceria com a Universidade Luterana do Brasil - Ulbra, na modalidade online em curso de aperfeioamento, assim os guiasintrpretes podero concorrer a um lugar na sociedade, garantindo esse direito. Isso nos faz repensar que as principais vtimas da desvalorizao dos ttulos escolares so aqueles que entram no mercado de trabalho sem diplomas, isso pode acontecer pela extenso progressiva do monoplio daqueles que detm o poder desses ttulos. O autor nos coloca que,
A generalizao do reconhecimento conferido ao ttulo escolar tem por efeito, sem dvida, unificar o sistema social de diplomas e qualidades que do direito ocupao de posies sociais e reduzir os efeitos de grupos isolados, ligados existncia de espaos sociais dotados de seus prprios princpios de hierarquizao: sem que o ttulo escolar chegue jamais a impor-se completamente, pelo menos, fora dos limites do sistema escolar, como padro nico e universal do valor dos agentes econmicos (BOURDIEU, 2007[1978], p. 151).

Ao vivenciar a defasagem, Bourdieu (2007) anuncia que os jovens iniciam uma luta contra a desclassificao por meio da adoo de estratgias para tentar escapar desclassificao, portanto preciso ou produzir novas profisses mais ajustadas s suas pretenses ou reordenar as profisses s quais o seu diploma d acesso, constituindo um dos fatores importantes da transformao das estruturas sociais. As dialticas da desclassificao e da reclassificao esto presentes no conjunto de processos sociais, e implica e exige que todos busquem o mesmo resultado, com os mesmos objetivos, essa luta de classes faz com que seus membros entrem em uma corrida de perseguio, de concorrncia e que condenam cada agente reagir por si s aos efeitos das inmeras reaes dos outros agentes, ou mais precisamente, ao resultado da agregao estatstica de suas aes isoladas (BOURDIEU, 2007[1978], p. 182).

Segundo Alves (1995), a importncia de uma formao completa do indivduo, ou seja, um indivduo filosfico, com atitudes reflexivas e crticas a cerca do Ser humano e um indivduo poltico, participativo e preparado para gerir os negcios do Estado.

A trajetria investigativa... buscando os documentos

Schaff (1995) mostra que h diferentes vises dos historiadores em todos os tempos, mesmo com mtodos e tcnicas de investigao aperfeioadas. Cada um, a sua maneira, tem a sua verso da verdade daquilo que esta em questo, o que acabou aproximando-os da filosofia. Segundo Benedetto Croce,
Toda a escolha e todo o encadeamento de fatos pertencentes a um grande domnio da histria, histria local, ou mundial, histria de uma raa ou de uma classe so inexoravelmente controlados por um sistema de referncia daquele que seleciona ou rene os fatos. [...] Pode consistir em uma grande concepo da histria ou numa simples compilao de pontos de vista confusos [...] (CROCE, apud SCHAFF, 1995, p. 69).

O processo do conhecimento formado pela trade: sujeito, objeto conhecimento. Schaff (1995) nos mostra os trs modelos do processo do conhecimento: o primeiro modelo sobre a teoria do reflexo, onde o objeto do conhecimento atua sobre a percepo do sujeito, um agente passivo, contemplativo e receptivo, registrando os estmulos vindos do exterior, o produto desse processo o reflexo, a cpia do objeto e este est relacionada com a ao mecnica do objeto sobre o sujeito; o segundo modelo, idealista e ativista, a predominncia volta ao sujeito que conhece, onde o objeto do conhecimento sua produo, como criador da realidade; o terceiro modelo ocorre uma interao entre o sujeito e o objeto, onde atribudo um papel ativo ao sujeito que sofre influncias das determinaes sociais, que introduzem no conhecimento uma viso de realidade socialmente transmitida. Schaff (1995) pautado na perspectiva materialista histrico dialtica de Marx, em suas teses, elenca trs elementos constitutivos: o primeiro sobre o individuo humano como conjunto das relaes sociais, o segundo a concepo do conhecimento como ativida de prtica, atividade sensvel, concreta e o terceiro a concepo do conhecimento verdadeiro como um processo infinito, visando verdade absoluta por meio da acumulao das verdades relativas. Para se respeitar as teorias marxistas preciso aceitar o modelo objetivo-ativista da relao cognitiva, que forma as teses como um todo orgnico. A relatividade indica que o conhecimento humano cumulativo, que se desenvolve no tempo e esse desenvolvimento acompanhado de mudanas das verdades formuladas como resultado desse conhecimento. Em segundo lugar, a palavra em si possui dois casos: uma conotao diferente, uma designa a definio primeira de juzo verdadeiro e a segunda emprega-se como forma abreviada da expresso conhecimento verdadeiro.
O conhecimento , pois um processo infinito, mas um processo acumulando as verdades parciais que a humanidade estabelece nas diversas fases do seu desenvolvimento histrico: alargando, limitando, superando estas verdades parciais, o conhecimento baseia-se sempre nelas e toma-as como ponto de partida para um novo conhecimento (SCHAFF, 1995, p. 97).

Objetivou-se investigar a trajetria da formao de guia-intrpretes no Brasil, visando tecer anlises sob um vis comparativo, na perspectiva de desvendar as influncias na formao atual, como ela se constituiu. Dadas s especificidades do tema e, principalmente, dos questionamentos a serem respondidos, se fez necessria constituio dos dados, no dizer de Certeau (1976), tambm por meio da histria oral, ou do uso do testemunho da memria viva, quele que pode, por meio entrevistas, narrar prticas, acontecimentos, vivncias passadas, por ter participado diretamente, estando presente naquele lugar e naquele tempo. O procedimento de pesquisa usado foi entrevistas abertas com a profissional que multiplicadora do curso de formao no Brasil e trabalha como guia-intrprete, e profissionais que trabalham na rea da Surdocegueira e que tiveram experincias com o processo de formao oferecido pela Abrasc em conjunto com o Grupo Brasil. O outro procedimento usado foi a anlise dos currculos dos cursos de formao, levantando informaes sobre o trabalho de formao do guia-intrprete, principalmente nos Estados Unidos da Amrica, Colmbia e Brasil. Esses locais foram escolhidos por serem referncias em formao, os EUA por serem referncia na rea da Interpretao de Intrpretes de Lngua de Sinais, a Colmbia por ser a tutora do curso de formao do Guia-intrprete no Brasil. A anlise do Brasil se deu em dois momentos, a formao inicial e a formao atual do Guia-intrprete mostrando sua evoluo do currculo at o presente momento. Este estudo foi guiado pelas seguintes perguntas de pesquisa: Quais instituies nacionais e internacionais estiveram envolvidas na formao de guiaintrpretes do Brasil? Quais as tramas interinstitucionais para promover a formao? Em que nveis de ensino essas formaes foram desenvolvidas? Quais as influncias polticas para fomentar essa formao?

Iniciativas internacionais para formao de guia-intrprete

Internacionalmente, o NCDB (National Consortion of Deaf-Blind) uma instituio que presta assistncia tcnica nacional s crianas e jovens com surdocegueira, trabalha com informao e treinamento de pessoa, principalmente, nos Estados Unidos da Amrica. O NCDB um centro nacional de educao de intrpretes, tendo cinco centros regionais de formao de intrpretes nos EUA, como consta na figura 1. Internacionalmente, geralmente, os cursos para guia-intrprete so incorporados ao currculo de formao de Intrpretes de Lngua de Sinais para surdos. Os tpicos dos cursos listados abaixo foram genericamente apontados para refletir os tipos de temas que normalmente so includos em Programas de formao de Intrpretes de ASL (American Sign language - lngua americana de sinais).

Currculo Nacional de Formao intrpretes que trabalham com pessoas com surdocegueira O Consrcio Nacional de Intrprete de Centros de Educao financiado pelo EUA Departamento de Educao - 2005 - 2010

Preconferencing, Modificaes e Fronteiras Introduo ao Campo de Interpretao Definies e Descries da surdocegueira, Parte 1 Interpretando de Material Impresso: Menus, os mtodos de comunicao Diagramas e Grficos Respostas de Emergncia Anotaes e condensao em ASL Etiologias da surdocegueira Interpretao - Incluindo Informaes Experimentando Perda da viso - O Ciclo de Luto Visuais Identificando a definio nacional de surdocegueira Interpretao Ajustes Papel do intrprete educacional vs Interventor Ergonmicos e as questes ambientais que afetam a interpretao A cultura surda Surdocegueira, uma viso geral Interpretao III (Avanado) Entendendo a cultura da pessoa com surdocegueira A conscincia do Comportamento no A experincia comunitria com pessoas com Verbal surdocegueira Conscincia do contexto: Social, Visual, Conhecer a Tecnologia usada por pessoas com Histrico e Cultural surdocegueira Interpretando Smbolos Visuais: Mapas, Planilhas e Grficos Interpretao de sinais para voz Cpia de Sinais consecutivos: Expressando Anlise e Priorizao de Contedo Dentro Expressar entre diferentes idiomas de origem do Contexto Mtodos Tteis e Tcnicas de Comunicao Anlise e Pertinncia: Comunicao NoTcnica sobre a voz Verbal Tipos de Interpretao: linguagem falada ou escrita Interpretao: Incluso do contexto cultural Resumindo Textos Simultaneamente Interpretao de voz para sinais Sinais consecutivos Cpia: sinais Observao crtica e discusso Cpia simultnea de sinais Texto de Anlise: Perspectiva Ouvinte Modificaes e acomodaes para a interpretao Foco Determinao da Interpretao: Mtodos de comunicao ttil Perspectiva Ouvinte Integrao do ambiente na produo de Interpretao I (Iniciante) Definies e Descries da surdocegueira, Parte II linguagem de sinais a perspectiva de pessoas com surdocegueira, parte I Adicionando a expresso facial, movimento Os Fundamentos do Toque corporal e emoo Fundamentos das Tcnicas de guia vidente Uso de marcadores lingusticos para Interpretao de Informao Mdica esclarecer informaes Modalidades Acomodaes para baixa viso e reduzidos Interpretao para pessoas com surdocegueira: campos perifricos Implicaes para o intrprete o papel do Com uma mo e duas mos de lngua de Mtodos e Tcnicas de Comunicao sinais ttil Estabelecer Planos para Intrpretes e pessoas com Acessando os materiais apresentados em surdocegueira formato multimdia Tcnicas de guia-vidente Tcnicas para apoiar os alunos que so Mtodos e Tcnicas de Comunicao Ttil surdocegos, em discusses em pequenos Tipos de perda de vises e diferentes etiologias grupos Modificaes e acomodaes para a interpretao tica Mtodos de comunicao ttil [tica] Situaes Avaliando a Confiana e Confiabilidade Interpretao II (Intermedirio) Caractersticas nicas de Interpretao para tica pessoas com surdocegueira O Processo de Tomada de Deciso Dar e receber feedback Tomada de deciso tica Descrevendo o Ambiente Visual Implementao de novas habilidades na Copia de sinais e retransmisso de Interpretao tomada de deciso A perspectiva de pessoas com surdocegueira, Identificar e resolver problemas

Parte II Reunies do grupo: avaliao das necessidades de Interpretao

ASL / Estudos Surdos Papis e relaes Planos de carreira e recursos da comunidade Comunicao No Verbal Fundamentos das Tcnicas de guia vidente Respostas de Emergncia Fonte: HECKER-CAIN, Jane; MORROW, Susanne Morgan; FRANTZ, Richelle, 2008.
A Europa tambm tem um grupo de pesquisa e formao de guia-intrprete. A SHIA tutora de projetos e programas na frica, sia, Europa e Amrica Latina atendendo especificamente Bolvia, Bsnia, Nepal, Nicargua, Sri Lanka, Tanznia e Ruanda (ver figura 2). O objetivo desta instituio fortalecer as organizaes que trabalham com deficientes e organizar uma ao para a mudana social garantindo os direitos das pessoas com deficincia. Dessa forma, na America latina, atende ASCN (Associao de Sordo Ciego de Nicargua) e COBOPDI (Confederao Boliviana de las Personas con Discapacidad). De acordo com a SHIA, as atividades no projeto so:
Treinamento para novos membros. Treinamento para os membros a serem formadores em lngua gestual. Informar e sensibilizar os membros e famlias por meio de visitas domiciliares. Realizar um levantamento do nmero de pessoas com surdocegueira que esto na Nicargua. Conduo defesa da surdocegueira. Desenvolver uma proposta para melhorar a situao educacional de pessoas com surdocegueira, na Nicargua. Interagir com agencias governamentais que lidam com questes de importncia para a integrao da sade, educao, reabilitao e trabalho. Participar e coordenar com de forma mais ampla pela FECONORI (Federacion de Asociaciones de Personas com Discapacidad) organizao e outras organizaes nacionais e redes internacionais. (SHIA, 2009)

Constatamos que a SHIA no trabalha diretamente com a formao de guia-intrprete. Apesar de a Sucia ser tutora da Amrica Latina. contato direto com a FLASC (Federao Latino Americana de Surdocegos) que por sua vez tem trabalhado em conjunto com as instituies brasileiras. Outros pases da Amrica Latina tambm tm buscado a formao para o guiaintrprete, com o apoio da ONCE 5 (Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles) e da Sense Internacional para Latinoamrica. A ONCE por meio da FOAL (Fundao Once Amrica Latina) possui um projeto global de colaborao que est permitindo consolidar um movimento associativo dos cegos latinoamericanos, ela contribui para a criao de empregos e de melhoras educativas para os cegos desses pases. Ela potencializa a realizao, de forma direta, de programas de promoo de

trabalho, formao e capacitao profissional, integrao social e prestao de servios sociais para pessoas com deficincias visuais dos pases ibero-americanos, em seus respectivos estados. A SENSE Internacional uma organizao multinacional de carter no governamental, que busca promover os direitos das pessoas com surdocegueira no mundo. Sua misso apoiar o desenvolvimento de servios sustentveis por meio de projetos realizados com pessoas com surdocegueira, suas famlias, organizaes privadas e governamentais nacionais e internacionais e por meio de capacitaes a profissionais que trabalham com este grupo, desenvolvendo suas habilidades que faam parte ativamente da sociedade, ela desde 1996 ajuda o Brasil em seus projetos. As referidas instituies trabalham diretamente com a pessoa com surdocegueira e indiretamente com a formao de guia-intrprete. O POSCAL 6 (Programa para la Creacin de Asociaciones de Personas Sordociegas en Amrica Latina - Programa de Criao de Organizao para Pessoas Surdocegas na Amrica Latina) funciona desde 1995 atende a 14 pases na America Latina: Chile, Argentina, Uruguai, Brasil, Honduras, Guatemala, Repblica Dominicana, Cuba, Colmbia, Nicargua, Venezuela, Equador, Bolvia e Peru. A FSDB uma associao das pessoas com surdocegueira na Sucia de mbito nacional e est trabalhando para conquistar os direitos de plena participao, igualdade, independncia e autodeterminao para as pessoas com surdocegueira em todas as reas da sociedade. O Equador, pas que tambm conta com essas ajudas internacionais, possui na pessoa de Sonnia Margarita Villacres Mejia - uma referncia, na Surdocegueira. Sonnia uma pessoa que apresenta surdocegueira com uma histria de vida e luta que tem divulgado a surdocegueira em seu pas e em muitos pases da Amrica Latina, ela tambm Presidente da FLASC - Federao Latino Americana de Surdocegos e Vice-presidente da WFDB (World Federation of the DeafBlind - Federao Mundial de Surdocegos). Na Colmbia a FENASCOL 7 (Federacin Nacional de Sordos de Colombia) tem trabalhado para atender as pessoas com surdocegueira e para a formao dos guiasintrpretes. O governo de Bogot, a partir de 2005 comea a pagar pelos servios do guia-interprete para mediao de estudantes com surdocegueira. (SERPA, 2009) Plazas (2000) descreve que na Colmbia o primeiro programa de formao de intrpretes para surdos e para pessoas com surdocegueira aconteceu de maio de 1997 a julho de 1998. Foram desenvolvidos quatro mdulos, de dez dias de durao cada. Com durao total de 410 horas de curso. A capacitao envolveu aspectos tericos e tcnicos de interpretao para pessoas surdas e de guia-interpretao para pessoa com surdocegueira. A FENASCOL e a POSCAL em parceria enviaram da Sucia em 1996, trs pessoas (uma surda Patricia Ovalle, uma profissional em interpretao Mara Margarita Rodriguez e uma profissional em surdocegueira Sandra M. Cavajal) para receber a capacitao. Acrescentou-se a Surdocegueira na FENASCOL, aos cursos de formao de intrpretes de lngua de sinais e aproveitando a realizao da Conferncia Mundial Helen Keller na Colmbia em 1997, formaram 35 intrpretes e guias-intrpretes (SERPA, 2011). Com o apoio da FSDB, no mesmo

ano, os lderes das pessoas com surdocegueira da Sucia viajaram para a Amrica Latina (Colmbia) juntamente com seus Guias-intrpretes, e cultural neste pas atender as necessidades das pessoas com deficincia, sendo assim havia dois profissionais para cada pessoa com surdocegueira. Enquanto em outros pases da Amrica Latina ainda so voluntrios ou familiares que realizavam o trabalho com essas pessoas, a POSCAL desenvolveu um curso em cada pas que participou de suas reunies ou que trabalham com essa populao. Foi organizado um projeto pela POSCAL no qual um profissional da FENASCOL viajou a cada pas e juntamente com cada associao capacitou os profissionais, nesse curso foram ensinados aspectos quanto ao Sistema de comunicao, tica, descrio visual, orientao e mobilidade, etc. (SERPA, 2011) 8. Constatamos que a ONCE, a ULAC (Unio Latino Americana de Cegos) e a POSCAL deram o suporte para a formao do guia-intrpretes e consequentemente para o atendimento pessoa com surdocegueira inicialmente e hoje apia a FLASC. Dalva Rosa e Clarissa Iplito, professora e intrprete de Libras, foram escolhidas para ir a Bogot - Colmbia no ano de 2000 fazer o curso de capacitao com Mara Margarita Rodrigues (com objetivo de serem multiplicadoras no Brasil), o modelo desse curso teve como base a formao proposta na Sucia. Sendo que na Colmbia, este curso somado ao curso dado aos intrpretes de lngua de sinais de surdos como uma complementao profissional.

Currculo do curso na Colmbia Taller de multiplicadores de La capacitacin a guas intrpretes empricos para personas sordociegas - Bogot, Colombia de 10 a 14 de Julio de 2000 Carga horria: 48 horas Agenda de trabalho TEMA V: Rol del guiaintrprete para personas Dia 1 con sordoceguera Inanguracin de La capacitacin Unidad didctica n7 Unidad didctica n1 TEMA V: Rol del guia-intrprete para personas Presentacin de los participantes y de la con sordoceguera capacitacin: Aspectos referidos a Unidad didctica n8 formacin de facilitadores TEMA VI: Tcnicas de guia-interpretacin para Unidad didctica n2 personas con sordoceguera: guia, descripcin Educacin Tradicional VS Andragoga 9 visual e interpretacin Unidad didctica n3 Unidad didctica n9 Fases del aprendizaje em La educacin de TEMA VII: Tcnicas de descripcin visual adultos TEMA X: Habilidades propias de la actividad Dinmica de Iniciacin de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e Unidad didctica n4 interpretacin Facilitacin de procesos de aprendizaje SUBTEMA A: Habilidades de guia Unidad didctica n5 Unidad didctica n10 Educacin de adultos y didctica TEMA VIII: Tcnicas de guia Evaluacin de La sesin TEMA X: Habilidades propias de la actividad Dia 2 de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e Unidad didctica n6 interpretacin Educacin de adultos y didctica SUBTEMA B: Habilidades de guia Unidad didctica n7 Unidad didctica n11 Facilitacin, tcnicas y mdios (Primera TEMA IX: Tcnicas de interpretacin

parte) TEMA X: Habilidades propias de la actividad Unidad didctica n7 de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e Facilitacin, tcnicas y mdios (Segunda interpretacin parte) SUBTEMA C: Habilidades de interpretacin Tecnologa y educacin, listas de correo y Unidad didctica n11(Continuacin) aula virtual (Conferencia) TEMA IX: Tcnicas de interpretacin Tecnologa y educacin, listas de correo y TEMA X: Habilidades propias de la actividad aula virtual (Continuacin) de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e Evaluacin de La sesin interpretacin Dia 3 SUBTEMA C: Habilidades de interpretacin Unidad didctica n1 Unidad didctica n12 Presentacin de La capacitacin: Aspectos TEMA X: Habilidades propias de la actividad referidos a guia-interpretacin: objetivos y de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e estructura interpretacin Unidad didctica n2 SUBTEMA D: Habilidades de guiainterpretacin Evaluacin inicial de los contenidos y Unidad didctica n12 (Continuacin) aclaraciones. TEMA X: Habilidades propias de la actividad Unidad didctica n2(Continuacin) de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e Evaluacin inicial de los contenidos y interpretacin aclaraciones. SUBTEMA D: Habilidades de guiainterpretacin Unidad didctica n3 Unidad didctica n13 TEMA I: Presentacin de La TEMA XI: tica del guia-intrprete para capacitacin personas con sordoceguera Unidad didctica n4 Unidad didctica n14 TEMA II: Indivduo con sordoceguera Evaluacin Dia 4 Unidad didctica n5 TEMA III: Reconstruccin de La organizacin de La comunidad de las personas con sordoceguera Unidad didctica n6 TEMA IV: Generalidades acerca de interpretacin: conceptos bsicos Unidad didctica n6 (Continuacin) TEMA IV: Generalidades acerca de interpretacin: conceptos bsicos Unidad didctica n 7 Fonte: Apostila do curso da aluna Dalva Rosa
Dessa forma, alguns profissionais brasileiros tiveram sua formao fora do pas, ainda que na Amrica Latina, para ento trazer estas experincias internacionais e adapt-las realidade brasileira, e so estes profissionais que compem o corpo deliberativo das organizaes no governamentais representativas de pessoas com surdocegueira no Brasil.

Experincias de formao de guia-intrprete no Brasil

No Brasil, da mesma forma, as instituies que trabalham com essa populao assumiram o papel da formao de profissionais especficos para seu atendimento e acompanhamento. O IBC (Instituto Benjamin Constant) um centro federal de referncia para questes da deficincia

visual, trabalhando com produo de material, capacitao de profissionais e assessoria s escolas. Seu foco principal o trabalho com pessoas cegas, todavia, oferece cursos voltados aos profissionais que atuam com pessoas com surdocegueira. O seu curso sobre surdocegueira est voltado s tcnicas e possibilidades educacionais da pessoa com surdocegueira congnita, estimulao precoce, atividades de vida diria, e orientao e mobilidade, no havendo como exigncia o conhecimento de Libras para os cursistas, estando mais voltado para formao de professores (INSTITUTO BENJAMIN CONSTANT, 2011). J o Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego e ao mltiplo deficiente sensorial 10, uma organizao no governamental desenvolve suas aes em parceria com a ABRASC 11 e tm seu trabalho voltado para a formao de guias-intrpretes. As duas instituies sempre trabalharam juntas com o objetivo de atender s pessoas com surdocegueira e em promover sua qualidade de vida, bem como na formao dos profissionais Guias-intrpretes e Instrutores Mediadores. O curso de capacitao de guia-intrprete teve apoio do MEC durante a ao de Formao de Multiplicadores nas reas de Surdocegueira e Deficincia Mltipla Sensorial na cidade de Recife no ano de 2007, em alguns estados brasileiros acontecem parcerias isoladas com secretarias de educao estaduais e municipais. No Brasil, o primeiro curso de guia-intrprete aconteceu em 1999 em parceria com a FENASCOL, o POSCAL e a FSDB. O primeiro curso de Guia-intrprete teve perodo de uma semana, com carga horria de 48 horas, na cidade de So Caetano do Sul, Estado de So Paulo. Foram convidadas 13 pessoas para participar do curso, pessoas ligadas s instituies que atendiam pessoas com surdocegueira e mltiplos deficientes. O curso foi similar ao curso realizado na formao de Guias-intrpretes em pases como a Colmbia, Peru e Equador. Programa do Curso de Multiplicao de Guia-intrprete:

Capacitao dos Guias-intrpretes empricos para pessoas com surdocegueira So Caetano do Sul, So Paulo, 25 a 30 de Outubro de 1999. Ministrado por: Mara Margarita Rodriguez Plazas Consultora especialista em Guiainterpretao. Curso de 48 horas. Tcnicas de Guia Apresentao da capacitao: Objetivos e Aspectos gerais de como guiar uma pessoa estrutura com surdocegueira Mudar de lado Indivduo Surdocego Mudar a direo a 180 Guia em lugares estreitos Definio de Surdocegueira Guia ao passar por uma porta Caracterizao da populao com surdocegueira Guia ao subir e descer escadas Classificao da populao com surdocegueira Guia para utilizar escadas rolantes Sistemas de Comunicao utilizados pelas Como sentar a pessoa com surdocegueira diferentes pessoas com surdocegueira em uma cadeira Ajudas existentes para as pessoas com Como guiar e sentar em lugares pblicos: surdocegueira auditrio, teatro, etc. Principais necessidades que como grupo, se Guiar em transportes: metr, carro, nibus, manifestam as pessoas com surdocegueira etc.

Reconstruo da Organizao da de pessoas com Surdocegueira

Comunidade

Guiar em vias pblicas Deslocamento independente da pessoa com surdocegueira

Organizao da Comunidade de Pessoas com Tcnicas de Interpretao Surdocegueira no mundo Organizaes internacionais que apiam os Diretrizes gerais de interpretao programas de habilitao e reabilitao para pessoas Transmisso de informaes com surdocegueira paralingusticas Organizao da comunidade pessoas com Preparao para a interpretao surdocegueira na Amrica Latina Aspectos relevantes quanto comunicao Organizao Nacional de pessoas com usada pela pessoa com surdocegueira surdocegueira Lngua de Sinais Ttil Lngua de Sinais em Campo Reduzido Alfabeto manual ttil Generalidades sobre a interpretao: Conceitos Meios tcnicos de sada Braille bsicos Leitura orofacial Lngua Oral ampliada Traduo Responsabilidades do Guia-intrprete em Interpretao situaes especficas Intrprete e Guia-intrprete Responsabilidades do Guia-intrprete em Associao de Intrpretes situaes de alimentao Papel do Guia-intrprete Responsabilidades do Guia-intrprete em Papel da pessoa com surdocegueira e do que a pessoa com surdocegueira deva guiainterprete dentro das associaes de pessoas assinar com surdocegueira Intrpretes certificados e intrpretes empricos Responsabilidades do Guia-intrprete ao colocar uma pessoa com surdocegueira em Justificao do treinamento de guiasintrpretes um recinto empricos para pessoas com surdocegueira Responsabilidades do Guia-intrprete em situaes de compras Tcnicas de Guia-interpretao para pessoas com surdocegueira: Guia, Descrio Visual e Responsabilidades do Guia-intrprete perante a correspondncia ou documentos Interpretao pessoais Consideraes Gerais tica Oficina Tcnicas de Descrio Visual tica do Guia-intrprete Dinmicas Aspectos Gerais ao se fazer a descrio visual Confidencialidade Descrio do entorno fsico: Interior e Exterior Fidelidade e exatido Imparcialidade Descrio de Banheiros Seletividade Descrio Interpessoal Como colocar uma pessoa com surdocegueira em Discrio contato com um objeto Bibliografia Fonte: Programa de Capacitao de Guias-intrpretes empricos para pessoas com surdocegueira (Apostila Dalva Rosa Watanabe)

Logo depois deste curso, no ano de 2000, em Bogot, houve um curso de Multiplicadores, como j citado, com Mara Margarita Rodriguez Plazas, e dentre as pessoas que se formaram neste primeiro curso do Brasil (1999), foram convidadas Dalva Rosa Watanabe e Clarissa Iplito para representarem o Brasil e se tornar as multiplicadoras. Com a organizao inicial dos cursos foi criado uma rede pela internet - Grupo Yahoo, denominada Gegibrasil que vem dando suporte aos profissionais capacitados, esse grupo virtual foi criado em 28 de Junho de 2004. O projeto Pontes e Travessias foi um projeto idealizado no ano de 2007, destinado a capacitar intrpretes para a funo de guia-intrprete, visando incluso de pessoas com surdocegueira adquirida em escolas e demais locais e de pessoas voluntrias e de familiares, visando uma melhor qualidade de vida para a pessoa com surdocegueira, favorecendo assim sua participao ativa em sociedade. Os objetivos gerais do projeto so: a capacitao de profissionais para a atuao nas funes de guias-intrpretes para a incluso pessoas com surdocegueira e a Criao da Central de Guias-intrpretes. Os objetivos especficos do projeto so: a organizao do curso destinado a Intrpretes de Lngua de Sinais foi estruturada inicialmente para a carga horria de 360 horas e 80 horas de estgio; organizao de materiais para apoio para os cursos; organizar uma rede de trabalho, visando uma criao futura de central de atendimento nos Estados, para pessoas com surdocegueira adquiridas e favorecer a incluso delas em todos os segmentos da sociedade. Inicialmente, o curso estava estruturado para ser realizado em parceria com faculdades ou universidades com carga horria de 360 horas, no entanto como essa parceria no aconteceu e os cursos dados contaram com uma carga horria de 48 horas e 80 horas de estgio. At o presente momento foram desenvolvidos pelo Brasil quinze cursos de formao de guiasintrpretes, so eles: So Caetano do Sul, na Escola Anne Sullivan, de 25 a 30 de Outubro Realizao FENASCOL (Colmbia) 13 pessoas, com 48 horas presenciais. So Paulo, na APAE, de 26 a 31 de Maio de 2003 - Realizao da ABRASC, Grupo Brasil e AHIMSA 27 pessoas, com 48 horas presenciais. So Paulo, na Ahimsa, em 01, 08, 15, 22 e 29 de Novembro e 06 de Dezembro de 2003, realizao da Ahimsa e da PMSP, curso reconhecido pela Secretaria da Municipal de Educao, destinado a profissionais de Desenvolvimento infantil 32 pessoas, com 48 horas presenciais. Recife, Pernambuco, em Abril de 2007, projeto da Ahimsa e Grupo Brasil em parceria com MEC e a Secretaria Municipal de Educao de Recife 08 pessoas, com 80 horas presenciais. So Paulo, de 05 a 16 de Maio de 2007, realizao do Projeto Pontes e Travessias 12 12 pessoas de diversos estados brasileiros entre elas professores, interpretes de libras do CAS (Centro de Apoio ao Surdo) e profissionais do CAP (Centro de Apoio ao Deficiente Visual), com 60 horas presenciais e 80 de estgio. So Paulo, de 21 de Julho a 29 de Setembro de 2007, realizao Projeto Pontes e Travessias 16, com 60 horas presenciais e 80 de estgio. So Paulo, na AHIMSA, de 20 de Outubro de 2007 a 23 de Fevereiro de 2008, realizao do Projeto Pontes e Travessias 15 pessoas, com 60 horas presenciais e 80 de estgio.

Campo Grande, MS, no CAS MS, de 12 a 17 de Outubro de 2009, realizao Projeto Pontes e Travessias e o CAS- Centro de Apoio ao Surdo de Mato Grosso do Sul 25 pessoas, com 48 horas presenciais e 80 horas de estgio.

Salvador, BA, no Instituto de Cegos, de 27 de Novembro a 04 de Dezembro de 2009, realizao Projeto Pontes e Travessias 33 pessoas entre elas intrpretes de Libras da Bahia, Ceara e Sergipe dos servios de CAS e CAP e professores da rea de surdocegueira, com 48 horas presenciais e 80 horas estgio.

So Paulo, de 18 de junho a 28 de Agosto de 2010, destinado s professoras das Escolas Municipais de Educao Especial (EMEE), realizao AHIMSA, Grupo Brasil e PMSP, 17 pessoas, com 100 horas presenciais e 80 de estgio.

So Paulo, de 17 a 22 de janeiro de 2011, realizao Ahimsa, Apilsbesp, Grupo Brasil e Abrasc, destinado a Tils - 32 pessoas, com 60 horas presenciais e 80 horas de estgio.

Esta em andamento, mais quatro cursos: Maring, PR, Florianpolis, SC, Juiz de Fora, MG e Angra dos Reis, RJ. Em parceria com Ulbra - Universidade Luterana do Brasil, curso de aperfeioamento na modalidade online com a carga horria de 60 horas em complemento s 48 horas presenciais e 80 de estgio, em parceria com Universidade Estadual de Maring, Universidade Federal de Santa Catarina, Secretaria Municipal de Angra dos Reis e Instituto Bruno Vianna). (Fonte: Dalva Rosa Watanabe 13) At o primeiro semestre de 2011, duzentos e trinta (230) pessoas foram capacitadas no Brasil, sendo que apenas em So Paulo foram formados cento e sessenta e quatro (164) pessoas, o que corresponde a mais de 50% do nmero total de cursistas. Apesar dos esforos, h uma centralidade dos cursos na regio sudeste. A proposta do curso no Brasil segue o seguinte contedo programtico, atualmente:

Curso para formao de guia-intrprete no Brasil (2011) Ministrado pela equipe da Abrasc e Grupo Brasil. Curso de 48 horas. Sistema Braille Contedos programticos
Louis Braille Contextualizao da Histria do Projeto Pontes e O Sistema Braille Travessias

Histria da Educao da Pessoa com Surdocegueira no mundo e no Brasil

A histria da Educao da pessoa com surdocegueira no mundo Pessoas com surdocegueira conhecidas pelo mundo A histria da Educao de Pessoas com Surdocegueira no Brasil Pessoas com Surdocegueira conhecidas no Brasil Parcerias e intercmbios Criao da ABRASC Associao Brasileira de

Tecnologias Assistivas Aspectos Emocionais de Pessoas com Surdocegueira Adquirida 1 O impacto da segunda perda sensorial Surdocegueira na Fase da Adolescncia Surdocegueira na Fase Adulta 2 Familiares 3 A importncia dos profissionais para pessoas com surdocegueira Comunicao e importncia do Guiaintrprete

Surdocegos

Profissionais da rea da sade dando ateno especfica s pessoas com surdocegueira 4 Resilincia Orientao e mobilidade

Identidade da ABRASC Misso Viso Objetivos

Tcnica de orientao e mobilidade - guia vidente Terminologia e definio tcnicas utilizadas pelo cego em relao ao guia vidente Aspectos da surdocegueira adquirida tcnica bsica contato Terminologia surdocego ou surdo cego? passagens estreitas Perspectiva geral sobre surdocegueira portas fechadas O que surdocegueira? descer escadas Quem o indivduo com surdocegueira? subir escadas A Pessoa com surdocegueira congnita aproximar-se e sentar-se em uma cadeira A Pessoa com surdocegueira adquirida sentar-se a mesa Quais so as causas da surdocegueira? entrar, sair e sentar-se em um auditrio Quais so as dificuldades e desafios enfrentados pelas pessoas com surdocegueira Quais so as dificuldades e desafios enfrentados I. Tcnicas utilizadas somente pelo cego pelas famlias e profissionais Tcnicas de proteo superior e inferior Tcnica de seguir linhas-guias Tcnica de tomada de direo- alinhamento Sndrome de Usher perpendicular; alinhamento paralelo; Ajustamento psicolgico para o diagnstico da Tcnica para localizao de objetos cados ou jogados ao cho Sndrome de Usher Classificao Sndrome de Usher Orientao e mobilidade para pessoas com tipo I surdocegueira adquiridas tipo II tipo III Definio de O & M Um pouco de histria Direitos Necessidades especficas das pessoas com surdocegueira para desenvolver a orientao Direitos das pessoas com surdocegueira e mobilidade Direitos da pessoa com deficincia Fatores interdependentes da orientao e mobilidade Guia-intrprete, Direitos e Tcnicas de Interpretao O programa de orientao e mobilidade para pessoas com surdocegueira adquirida O Guia-intrprete Tcnicas de Guia-interpretao para pessoas com A) Guia vidente. Adaptaes realizadas para pessoas com surdocegueira adquiridas surdocegueira 1) aproximando-se de uma pessoa com Interpretao e descrio surdocegueira: As competncias de um profissional tradutor2) posicionando os braos intrprete: 2. 1) adaptaes necessrias para Competncia lingustica posicionamento de brao: Competncia para transferncia 3) passando por lugares estreitos: Competncia metodolgica 3.1) adaptaes Competncia na rea de conhecimento 4) abrindo portas Competncia bi cultural

Competncia tcnica 4.1) transferncia de lado Modelos de traduo de interpretao 5) utilizando escadas. Adaptao necessria Modelo cognitivo 5.1) antecipao Modelo interativo 5.2) apoio do corrimo Modelo interpretativo 5.3) parada estratgica Modelo comunicativo 6) sentar-se. Adaptaes necessrias Modelo sociolingstico 7) entrando no carro Modelo do processo de interpretao 7.1) verificando a altura da maaneta Modelo bilnge e bi cultural 7.2) verificando a altura do carro Tcnicas de descrio de imagem, objetos, B) tcnicas com a bengala longa pessoas e ambientes internos e externos 1) utilizando tecnologia assistiva (loops Comunicao de pessoas com Sndrome de Usher aparelho no formato de rdio freqncia que amplifica o som) 1.1) uso de bengala longa com roller tica 2) uso da pr-bengala 3) usando placa de comunicao Cdigo de tica do intrprete/guiaintrprete Cdigo de tica da Apilsbesp - Associao dos 4) tcnica das pontes: Profissionais Intrpretes e Guias-intrpretes da Legislao Lngua de Sinais Brasileira do Estado de So Lei da Acessibilidade Paulo Declarao dos Direitos das Pessoas com Condutas Deficincia (ONU) Constituio Federal Sistemas de Comunicao/Formas de Leis do Dia do Surdocego: LEI 14.189 de 17 Comunicao de julho de 2006 (PMSP) e LEI n12.899, de 08 de abril de 2008 (Estado de So Paulo) Libras ttil Lei do Tradutor/Intrprete da Lngua Libras em Campo reduzido Brasileira de Sinais Braille ttil CBO Classificao Brasileira de Fala ampliada Ocupaes Escrita na palma da mo Decreto 6949/2009 Da Conveno Uso do dedo como lpis Internacional sobre os Direitos da Pessoa Placas alfabticas com letras com Deficincia Placas alfabticas em Braille Poltica Nacional de Educao Especial/2008 Meios tcnicos com sada em Braille Alfabeto manual ttil Central de Libras CELIG Alfabeto com duas mos Tadoma Escrita Ampliada Sistema Lorm Sistema Malossi Fonte: Apostila Curso Guia-intrprete - Projeto Pontes e Travessias Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego, 2011
Alm da carga horria presencial de 48 horas, os cursistas precisam fazer um estgio de 80 horas para treinamento da prtica de guia-interpretao que envolve o acompanhamento das pessoas com surdocegueira ao supermercado, ao mdico, ao banco, em congressos, entre outros. A certificao de guia-intrprete fornecida aps o trmino do estgio. No ano de 2005 foi elaborado o material de formao de guia-intrprete denominado Srie Entrando em Contato com trs livretos o nmero 1 Formas de Comunicao, nmero 2

Dicas de Interpretao e nmero 3 Tcnicas de Orientao e Mobilidades, um dos primeiros materiais de produo brasileira para formao de guia-intrprete.

Anlise da formao oferecida: quadro comparativo

A partir das entrevistas e da leitura dos documentos das instituies que trabalham com pessoas com surdocegueira levantamos algumas categorias de anlise, so elas: 1 - Tipo de formao oferecida e a carga horria dos cursos (anlise comparativa); 2 - Grade curricular (anlise comparativa). A seguir apresentamos detalhadamente cada tpico.

1 - Tipo de formao oferecida e carga horria dos cursos

O curso oferecido nos Estados Unidos sobre guia-interpretao se faz como uma especializao do intrprete de lngua de sinais e no como um curso isolado, vinculado Instituio de ensino Superior. Na Colmbia e no Brasil, at o presente momento, o curso de guia-intrpretes um curso de capacitao oferecido por ONGs.

Estados Unidos da Amrica Departamento de Educao A titulao como uma especializao do Intrprete de Lngua de Sinais Americana (ASL). No consta.

Colmbia FENASCOL e POSCAL

Brasil Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego e ABRASC

A titulao de Capacitao de Guias-intrpretes Empricos A titulao de Capacitao de para pessoas com Guias-intrpretes. surdocegueira Carga horria: 48 horas Carga horria: 48 horas presenciais com 80 horas de presenciais. estgio

No Brasil, at o presente momento, o curso de guia-intrpretes um curso de capacitao. J os intrpretes de Libras tm oportunidade de formao em curso de Letras Libras oferecido por Instituies de Ensino Superior reconhecidas pelo Ministrio da Educao ou em cursos de psgraduao lato sensu para formao de tradutores/intrpretes de Libras e Lngua Portuguesa, como previsto no decreto n 5.626 de 2005. A partir do curso de formao de guias-intrpretes, as pessoas que j atuavam como tal, foram tomando conscincia de seu papel e buscaram a aproximao com a associao de intrpretes, que estava nascendo em 2003. A busca de formao e identidade do guia-intrprete aconteceu inicialmente de maneira isolada, medida que esse profissional comeou a participar de eventos, congressos e de sua insero na luta de classe pela fundao da APILSBESP 14, comeou-se um fortalecimento profissional, um convvio maior com os intrpretes de Lngua de sinais e uma parceira com a associao, a palavra guia-intrprete tambm foi includo no nome da associao. Quando a APILSBESP ganhou personalidade jurdica em 05 de dezembro de 2004, os guias-intrpretes j estavam atuando na fundao da associao, os guias-intrpretes junto com os intrpretes participaram da fundao da FEBRAPILS - Federao Brasileira de Intrpretes e Guias-intrpretes da Lngua Brasileira de Sinais em 22 de agosto de 2007 e passaram a participar como membro da federao.

O movimento de unio aconteceu a partir da luta da criao das Associaes e Federao de intrpretes e guias-intrpretes do Brasil. Sendo assim, nos apoiamos em Bourdieu (2007[1978]) que defende que o ttulo (diploma) tem valor de objeto privilegiado de uma concorrncia entre as classes que engendra um crescimento geral e contnuo da demanda por educao e uma inflao de ttulos escolares, o diploma vale o que o seu detentor vale econmica e socialmente. Dessa forma, os guias-intrpretes entram no mercado de trabalho com diploma de capacitao, agora em parceria com a Universidade Luterana do Brasil, passar a ter uma formao acadmica de curso de aperfeioamento que possa lhe favorecer participar dessa concorrncia de classes profissionais. A carga horria do curso na Amrica Latina de 48 horas, no Brasil a carga horria tambm, no entanto acrescida de uma vivncia com os surdocegos e de um estgio de 80 horas. No Brasil, pelas normas do MEC um curso de formao (graduao) precisaria ter no mnimo entre 2.400 horas e 7.200h, a depender da rea de formao (BRASIL, 2007). Um curso de 48 horas sem vnculo com uma Instituio de Ensino Superior no se configura como um curso de formao de fato, tanto que o curso chamado de curso de capacitao. Poderia, ento, este curso ser configurado como formao? Consideramos que sim, pois conforme a LDBN, uma possibilidade de formao est na oferta de cursos de extenso, aperfeioamento ou especializao, sendo necessrio o aumento da carga horria para melhor trabalhar o contedo proposto. Segundo legislao:
Art. 44. A educao superior abranger os seguintes cursos e programas: (Regulamento) III - de ps-graduao, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especializao, aperfeioamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduao e que atendam s exigncias das instituies de ensino; IV - de extenso, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituies de ensino (BRASIL, LDBN, 2006).

O artigo 48, da referida Lei, aponta ainda que Os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando registrados, tero validade nacional como prova da formao recebida por seu titular. Assim, somente o diploma evidencia a formao e depende de entendimento do rgo aceitar ou no os certificados de extenso como requisito para o ingresso na carreira. No Brasil, inicialmente, os cursos de capacitao foram reconhecidos pelas Secretarias Municipais e Estaduais de Educao. Bourdieu (2007[1998]) considera que a fora de um diploma se d de acordo com o capital social de quem o detm e do qual passa a se provido. Consideramos ser necessria a formao acadmica em IES para os guias-intrpretes, desta forma tero o ttulo para entrar na corrida pela aceitao e valorizao de seu trabalho.

2 - Grade curricular

Analisando as grades curriculares do curso oferecido nos Estados Unidos da Amrica, na Colmbia e no Brasil identificamos eixos de formao, como: rea mdica, Psicologia, Sociologia, Educao, tica, Estudos surdos e guia-interpretao. Apresentamos a seguir um quadro comparativo de contedo das grades curriculares dos cursos para formao de guiaintrprete.

Eixos de formao

Locais EUA 2005 - 2010

Colmbia 2000

Medicina

Etiologias da surdocegueir a Tipos de perda de vises e diferentes etiologias Ergonmico s e as questes ambientais que afetam a interpretao

Brasil 2011 Terminologia e definio Aspectos da surdocegueira adquirida Perspectiva geral sobre surdocegueira Sndrome de Usher Classificao Sndrome de Usher - tipo I - tipo II - tipo III Terminologia e definio Aspectos da surdocegueira Indivduo com adquirida Surdocegueira Terminologia - Definio de surdocego ou surdo Indivduo con Surdocegueira cego? Sordoceguera - Classificao da Perspectiva geral populao com sobre surdocegueira surdocegueira - O que surdocegueira? - Quem o indivduo com surdocegueira? - A pessoa com surdocegueira congnita - A pessoa com surdocegueira adquirida - Quais so as causas da surdocegueira? - Quais so as dificuldades e desafios enfrentados pelas pessoas com surdocegueira

Brasil 1999

Psicolgia

Experimentando Perda da viso - O Ciclo de Luto Identificar a definio nacional de surdocegueira

Indivduo com Surdocegueira Presentacin - Ajudas de los existentes para as participantes y pessoas com de la surdocegueira capacitacin: - Principais Aspectos necessidades que referidos a como grupo se formacin de manifesta as facilitadores pessoas com surdocegueira

Sociologia

A cultura surda ASL / Estudos Surdos

Educacin Reconstruo da Tradicional VS Organizao da Andragoga Comunidade Reconstruccin Surdocega - Organizao da Criao da ABRASC de La organizacin Comunidade de Associao pessoas com Brasileira de de La comunidad de surdocegueira no Surdocegos Identidade da las personas mundo - Organizaes ABRASC con sordoceguera internacionais que Misso

- Quais so as dificuldades e desafios enfrentados pelas famlias e profissionais Sndrome de Usher Classificao Sndrome de Usher Sndrome de Usher Ajustamento psicolgico para o diagnstico da Sndrome de Usher . Aspectos Emocionais das Pessoas com Surdocegueira Adquiridos 1 O impacto da segunda perda sensorial Surdocegueira na Fase da Adolescncia Surdocegueira na Fase Adulta 2 Familiares 3 A importncia dos profissionais para as pessoas com surdocegueira Comunicao e importncia do Guiaintrprete Profissionais da rea da sade dando ateno especfica as pessoas com surdocegueira 4 Resilincia Contextualizao da Histria do Projeto Pontes e Travessias

apiam os programas de habilitao e reabilitao para pessoas com surdocegueira - Organizao da comunidade de pessoas com surdocegueira na Amrica Latina - Organizao Nacional de pessoas com surdocegueira

Educao

Fases del Interpretao II (Intermedirio:Condensao: aprendizaje em Ingls e ASL La educacin de adultos No consta Facilitacin de Interpretao III procesos de (Avanado) aprendizaje Uso de marcadores Educacin de lingusticos para esclarecer

Viso Objetivos Direitos Direitos das pessoas com surdocegueira Direitos da pessoa com deficincia Legislao Lei da Acessibilidade Declarao dos Direitos das Pessoas com Deficincia (ONU) Constituio Federal Leis do Dia do Surdocego: LEI 14.189 de 17 de julho de 2006 (PMSP) e LEI n 12.899, de 08 de abril de 2008 (Estado de So Paulo) Lei do Tradutor/Intrprete da Lngua Brasileira de Sinais CBO Classificao Brasileira de Ocupaes Decreto 6949/2009 Da Conveno Internacional sobre os Direitos da Pessoa com Deficincia Poltica Nacional de Educao Especial/2008 Central de Libras CELIG Histria da Educao da Pessoa com Surdocegueira no mundo e no Brasil A histria da Educao da pessoa com surdocegueira no mundo

informaes

tica

Situaes Avaliando a Confiana e Confiabilidade Entendimento de tica

Pessoas com surdocegueira conhecidos pelo mundo A histria da Educao da Pessoa com Surdocegueira no Brasil Pessoas com surdocegueira conhecidos no Brasil tica Cdigo de tica do intrprete/guiatica do Guia- intrprete Cdigo de tica da intrprete tica del Confidencialidade Apilsbesp guiaintrprete - Fidelidade e Associao dos para personas exatido Profissionais con - Imparcialidade intrpretes e Guiassordoceguera - Seletividade intrpretes da Lngua - Discrio de Sinais Brasileira do Estado de So Paulo Condutas adultos y didctica No consta No consta No consta

Estudos Surdos

Papis e relaes

Guia-intrprete, Direitos e Tcnicas Facilitacin, de interpretao tcnicas y O Guia-intrprete mdios Tcnicas de GuiaEvaluacin Generalidades interpretao para inicial de los sobre a pessoas com contenidos y interpretao: surdocegueira aclaraciones Conceitos Interpretao e Os Fundamentos do Toque Tcnicas de descrio bsicos Fundamentos das Tcnicas de - Traduo guia As competncias de Guiaguia vidente Interpretao interpretacin um profissional Interpretao Os mtodos de comunicao para personas tradutor-intrprete: Interpretao de sinais para con - Competncia Tcnicas de voz sordoceguera: Interpretao lingustica guia, - Transmisso de - Competncia para descripcin transferncia informaes visual e paralingusticas - Competncia interpretacin metodolgica Tcnicas de - Competncia na interpretacin rea de conhecimento - Competncia bi cultural

- Competncia tcnica Modelos de traduo de interpretao - Modelo cognitivo - Modelo interativo - Modelo interpretativo - Modelo comunicativo - Modelo sociolingstico - Modelo do processo de interpretao - Modelo bilnge e bi cultural Tcnicas de descrio de imagem, objetos, pessoas e ambientes internos e externos Comunicao com pessoas com Sndrome de Usher Sistemas de Comunicao/Formas de Comunicao Orientao e mobilidade Tcnica de orientao e mobilidade - guia vidente Orientao e mobilidade para pessoas com surdocegueira adquirida Sim

Estgio

Sim

No consta

No consta

O contedo do Eixo de estudos surdos oferecido apenas no curso dos Estados Unidos. Apesar do curso do Brasil oferecer tambm o eixo de Educao, no consta contedos como Fases del aprendizaje em La educacin de adultos Facilitacin de procesos de aprendizaje Educacin de adultos y didctica, como foi oferecido no curso da Colmbia. O curso oferecido no Brasil teve forte influncia do curso oferecido na Colmbia, ele foi e continua sendo referncia no s na formao dos Guias-intrpretes como tambm na ajuda

mtua da divulgao da Surdocegueira. Ao fazermos uma comparao entre os currculos podemos notar a semelhana nos temas apresentados, claro que cada pas tem a sua peculiaridade e cada um inclui no seu currculo caractersticas prprias da sua realidade. No currculo brasileiro, gostaria de ressaltar alguns temas que considero prprios da nossa realidade como: o Projeto Pontes e Travessias (Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego); a Abrasc e a Apilsbesp, as associaes envolvidas na formao; a Sndrome de Usher, uma das principais causas da surdocegueira; os modelos de traduo e interpretao; os Sistemas de comunicao e as tecnologias assistivas; os Aspectos emocionais; Orientao e Mobilidade e a Legislao, mundial e nacional. Para Alves (1995), o currculo sempre foi o objeto norteador para a proposta pedaggica de acordo com as demandas de cada poca. Na segunda metade do Sculo XIV, a proposta deixa de ser relacionado com a poca, onde o indicador mais evidente a especializao do saber, por meio do trabalho cientifico e sobre a formao profissional a nvel superior, no entanto negou-se a totalidade. Constatamos nos contedos dos cursos que j existe a preocupao da formao do guia-intrprete de forma interdisciplinar e com fundamento em diferentes reas do conhecimento.

Consideraes finais
A formao de guias-intrpretes, em suas vrias linguagens, assume papel estratgico, na medida em que representa uma dimenso relevante da equidade de oferta de oportunidades de educao e lazer com qualidade para pessoas com surdocegueira. Qualquer proposta que se faa de formao de guia-intrprete s ter sentido se pensada no contexto maior da formao de intrpretes e de professores e instituies do ensino superior. A reconstruo histrica da trajetria de formao dos guias-intrpretes permite a construo de indicadores crticos para melhor entender a dinmica atual desta formao e suas perspectivas futuras. O Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego e a Abrasc tem se empenhado na divulgao da Surdocegueira e na formao do profissional Guia-intrprete, essa formao tem tido o apoio de rgos internacionais na formao, principalmente da Colmbia. Essa tem realizado a formao hoje do Guia-intrprete pelo Brasil, no entanto essa formao no acontece em nvel ensino superior, como um reconhecimento oficial, o curso est sendo dado por profissionais competentes e formado no ensino superior com especializao, mestrado e doutorado. A formao deve estar relacionada s praticas de interpretao que visem assegurar a qualidade de vida da pessoa com surdocegueira, mas deve prever tambm a formao para orientar os professores sobre programa de ensino, currculo e flexibilizao curricular e para atuar em cargos administrativos com a implantao de polticas educacionais pblicas. Comparando as grades curriculares apresentadas, vimos que o currculo do curso de formao dado no Brasil tem contedos de carter de uma formao acadmica, porm no possui essa nomenclatura, por no ser realizada ou vinculada a uma instituio de ensino superior.

Apesar de o guia-intrprete j fazer parte do cadastro no Ministrio do Trabalho, no Cadastro Brasileiro de Ocupao 15, os guias-intrpretes esto se organizando e tentando buscar o reconhecimento de sua profisso socialmente, bem como o desenvolvimento de sua formao, busca por uma proximidade com os intrpretes de lngua de sinais participando da Apilsbesp (Associao dos Profissionais Intrpretes e Guias-Intrpretes da Lngua de Sinais Brasileira do Estado de So Paulo) que est vinculada Febrapils (Federao Brasileira das Associaes dos Profissionais Tradutores e Intrpretes e Guias-intrpretes de Lngua de Sinais).

Notas
3 O Instrutor mediador o profissional que fornece interveno para uma pessoa surdocega e deficiente

mltipla sensorial. Ele faz a mediao entre a pessoa que surdocega e o seu ambiente para capacit-la a se comunicar com o mesmo e receber informaes no distorcidas do mundo a seu redor. (The W. Ross Macdonald School Deafblind Resource Services, Brantford, Ontrio [1], (sem paginao) (MAIA et. al., 2008, p. 123).
4 Fonte:http://www.sordoceguera.org/vc3/sordoceguera/clasificacion/sordoceguera_adquirida.php 5 A ONCE uma organizao no governamental de solidariedade social e sem fins lucrativos espanhola. O

objetivo desta organizao melhorar a qualidade de vida dos cegos e deficientes visuais de Espanha
6 O POSCAL teve inicio por meio da iniciativa de Yolanda De Rodriguez que foi a diretora do projeto.

Yolanda foi uma pessoa com surdocegueira, paraplgica, que durante a IV Conferncia Mundial Helen Keller, na Sucia, em 1993, conheceu os programas da FSDB e da SHIA. Mas foi somente na V Conferncia Mundial Helen Keller, em 1995 que entrou em contato com o presidente da FSDB, com um projeto para atender a Amrica Latina.
7 A FENASCOL, foi criada em 06 de Maio de 1985, tem como misso ajudar a melhorar a qualidade de vida

das pessoas surdas atravs da defesa de seus direitos e implementao de aes e programas que atendam suas necessidades.
8 SERPA, Ximena. Curso para guias-intrpretes [mensagem pessoal]. Mensagem recebida porem 27 Jul.

2011.
9 Andragoga disciplina que se ocupa da Educao de adultos, revisa e transforma aspectos emocionais,

cria redes de multiplicadores de guias-intrpretes. (Anotaes de Dalva Rosa Watanabe)

10 O Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego uma rede de organizaes, profissionais especializados, pessoas

com surdocegueira e famlias que foi criado em 1997 e institucionalizada como organizao civil, de carter social, sem fins lucrativos em 22 de Outubro de 1999. Tem como misso promover a qualidade de vida e ampliao de servios para pessoas com surdocegueira e com mltipla deficincia sensorial. (GRUPO BRASIL, 2011)
11 A ABRASC (Associao Brasileira de Surdocegos) uma organizao civil, de carter privado, sem fins

lucrativos, de personalidade jurdica com fins filantrpicos. Fundada no dia 04 de dezembro de 1998 e somente registrada nos 19 de junho de 2000 e formada por pessoas com surdocegueira A mencionada j realizou diversos trabalhos como lanamentos e participaes em eventos nacionais e internacionais, passeios a diversos cartes postais de algumas cidades. Fonte: (ABRASC, 2011).
12 Projeto Ponte e Travessias do Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego e ao Mltiplo Deficiente Sensorial

que tem por objetivo formar profissionais, voluntrios e intrpretes na funo de guiaintrprete em todo Brasil.
13 Segundo informao em conversa com Dalva Rosa Watanabe em agosto de 2011. 14 APILSBESP Associao dos Profissionais Intrpretes e Guia-intrpretes da Lngua Brasileira de

Sinais.

15 Cadastro Brasileiro de Ocupao sob o n2614-25 - Intrprete de lngua de sinais (Guiaintrprete,

Intrprete de libras, Intrprete educacional, Tradutor de libras, Tradutor-intrprete de libras) CBO Disponvel em: <http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/pesquisas/BuscaPorTituloResultado.jsf>

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Introduo
Constatamos que o movimento da Comunidade surda passa a ter maior visibilidade, sobretudo nos anos 2000, que permite hoje a discusso sobre eles como parte da diversidade cultural e de incluso social, temas que passam a habitar obrigatoriamente o debate sobre a necessidade de profissionais intrpretes como instrumento de acessibilidade. No caso das pessoas com surdocegueira se faz necessrio incluir os guias-intrpretes, familiares das pessoas com surdocegueira. Assim, a poltica nacional contagiada, de forma positiva, pela discusso da diversidade, em grande parte a partir desta articulao no interior das escolas, no interior do movimento sociais em todo o pas.

A surdocegueira uma condio nica em que se combinam perdas visuais e auditivas que produzem graves problemas de comunicao e outras necessidades de desenvolvimento e aprendizagem. Algumas pessoas com surdocegueira apresentam perdas totais desses sentidos, outras no, podendo manter resduos auditivos e/ou visuais. A pessoa com surdocegueira utiliza vrias formas de comunicao para interagir, acessar as informaes e desenvolver tcnicas de orientao e mobilidade para explorar e conhecer o seu ambiente (GRUPO BRASIL, 2005). As pessoas com surdocegueira necessitam de formas especficas de comunicao para terem acesso educao, lazer, trabalho, vida social, entre outros, faz-se necessrio o trabalho do guiaintrprete que um profissional capacitado que possibilita que a pessoa com surdocegueira seja independente tanto para se locomover como para se comunicar. Conviver com a surdocegueira se defrontar com um mundo totalmente diferente e muito rico de experincias, exigindo conhecimento e tcnicas especficas para que se possa desbrav-lo com mais habilidade e eficincia (GRUPO BRASIL, 2005). Existem duas categorias de pessoas com surdocegueira, os congnitos e os adquiridos. O trabalho realizado com os congnitos envolve a atuao de um Instrutor mediador 3, o Guiaintrprete trabalha com a pessoa com surdocegueira adquirida, que aquela pessoa que no percurso de sua vida adquiriu a surdocegueira posteriormente aquisio da linguagem 4, quando a pessoa com surdocegueira necessita de um atendimento mais especializado, ele tambm pode utilizar o trabalho do Instrutor mediador. Essas pessoas podem ser: pessoas nascidas com audio e viso normal e que adquiriram perdas totais ou parciais de viso ou adio; pessoas com perda auditiva ou surdas congnitas com deficincia visual adquirida; e pessoas com perda visual ou cegas congnitas com deficincia auditiva adquirida (GRUPO BRASIL, 2005). Para Maia (2005), no processo de incluso necessrio levar em considerao a importncia do profissional guia-intrprete e ou do instrutor-mediador, pois ser a conexo da pessoa com surdocegueira com o mundo que o rodeia (MAIA, 2005, p.107). O Profissional guia-intrprete aquele que serve de canal de comunicao e viso entre a pessoa com surdocegueira e o meio no qual ela est interagindo, ele deve apresentar algumas habilidades essenciais para que consiga transmitir todas as informaes de modo fidedigno e compreensvel pessoa com surdocegueira. Seu trabalho basicamente consiste na transliterao ou interpretao, descrio visual e as funes de guia vidente (PETRONI, 2010). O guia-intrprete tem formao especfica que lhe permite compreender a mensagem em uma lngua, extrair o sentido por meio da informao lingustica (palavras, oraes, aspectos como intensidade, tom, timbre, entonao, acentuao, ritmo e pausa), extra lingustica (pistas sonoras ou visuais provenientes do emissor e da situao comunicativa), contextualizar o sentido da lngua de destino interpretao ou na mesma lngua em outro sistema de comunicao utilizado pela pessoa com surdocegueira. Descrever o que ocorre em torno da situao de comunicao, a qual inclui tanto o espao fsico em que esta se apresenta como as caractersticas e atividades das pessoas nela envolvidas. Esta habilidade denomina-se Descrio Visual; Facilitar o deslocamento e a mobilidade da pessoa com surdocegueira no meio, a qual chamada de Guia (RODRGUEZ, 1999). O guia-intrprete deve respeitar as dimenses afetiva, intelectual e a vontade da pessoa com surdocegueira. Alguns aspectos a serem levados em conta

so: Confidencialidade, Fidelidade e Exatido, Imparcialidade, Seletividade e Discrio (PETRONI, 2010). Minha escolha em tratar esse tema, se d pelo fato de eu atuar como Guiaintrprete de pessoas com surdocegueira adquiridas. O presente trabalho tem por objetivo registrar o histrico da formao profissional do Guia-intrprete no Brasil com a pessoa surdocega adquirida, pblico alvo desse profissional.

Currculo e Sociedade
Nas diversas formas de sociedades que marcaram a existncia da humanidade, as propostas de educao produzidas so histricas, ou seja, elas germinam, passam por um processo evolutivo, entram em crise e se degradam, com dois momentos fundamentais: a construo e o desenvolvimento da proposta e o momento de sua crise e decomposio (ALVES, 1995, p. 44). De acordo com a sociedade capitalista da poca para superar a especializao do saber, Alves (1995) em sua concepo a resume em: no plano da organizao do currculo, a formao universitria deve pleitear trs momentos: Fixar-se nos estudos que ofeream uma viso clara da sociedade concreta de nossos dias; Exigir que a rea de atuao seja analisada em suas relaes com a sociedade; e a formao especfica que se programa para cada modalidade profissional. No Brasil a formao em nvel Superior que tem se responsabilizado pela profissionalizao, pela titulao de profissionais. O Conselho Nacional de Educao delibera quanto carga horria e contedos mnimos de cursos avaliando por meio de indicadores a qualidade do ensino oferecido pelas Instituies de Ensino Superior. Para Bourdieu (2007[1978]) existe uma incessante busca pela classificao, ou seja, pela atualizao do seu ttulo (certificado). O Guia-intrprete, por enquanto, no possui uma formao acadmica, sua classificao est includa no cadastro de ocupaes na classe dos intrpretes, sua formao realizada por uma Organizao no governamental, o Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego, em parceria com rgos internacionais, e com respaldo governamental como Secretarias Estaduais e Municipais de Educao. Em 2007 teve o apoio do MEC, atualmente est em parceria com a Universidade Luterana do Brasil - Ulbra, na modalidade online em curso de aperfeioamento, assim os guiasintrpretes podero concorrer a um lugar na sociedade, garantindo esse direito. Isso nos faz repensar que as principais vtimas da desvalorizao dos ttulos escolares so aqueles que entram no mercado de trabalho sem diplomas, isso pode acontecer pela extenso progressiva do monoplio daqueles que detm o poder desses ttulos. O autor nos coloca que,
A generalizao do reconhecimento conferido ao ttulo escolar tem por efeito, sem dvida, unificar o sistema social de diplomas e qualidades que do direito ocupao de posies sociais e reduzir os efeitos de grupos isolados, ligados existncia de espaos sociais dotados de seus prprios princpios de hierarquizao: sem que o ttulo escolar chegue jamais a impor-se completamente, pelo menos, fora dos limites do sistema escolar, como padro nico e universal do valor dos agentes econmicos (BOURDIEU, 2007[1978], p. 151).

Ao vivenciar a defasagem, Bourdieu (2007) anuncia que os jovens iniciam uma luta contra a desclassificao por meio da adoo de estratgias para tentar escapar desclassificao, portanto preciso ou produzir novas profisses mais ajustadas s suas pretenses ou reordenar as profisses s quais o seu diploma d acesso, constituindo um dos fatores importantes da transformao das estruturas sociais. As dialticas da desclassificao e da reclassificao esto presentes no conjunto de processos sociais, e implica e exige que todos busquem o mesmo resultado, com os mesmos objetivos, essa luta de classes faz com que seus membros entrem em uma corrida de perseguio, de concorrncia e que condenam cada agente reagir por si s aos efeitos das inmeras reaes dos outros agentes, ou mais precisamente, ao resultado da agregao estatstica de suas aes isoladas (BOURDIEU, 2007[1978], p. 182). Segundo Alves (1995), a importncia de uma formao completa do indivduo, ou seja, um indivduo filosfico, com atitudes reflexivas e crticas a cerca do Ser humano e um indivduo poltico, participativo e preparado para gerir os negcios do Estado.

A trajetria investigativa... buscando os documentos

Schaff (1995) mostra que h diferentes vises dos historiadores em todos os tempos, mesmo com mtodos e tcnicas de investigao aperfeioadas. Cada um, a sua maneira, tem a sua verso da verdade daquilo que esta em questo, o que acabou aproximando-os da filosofia. Segundo Benedetto Croce,
Toda a escolha e todo o encadeamento de fatos pertencentes a um grande domnio da histria, histria local, ou mundial, histria de uma raa ou de uma classe so inexoravelmente controlados por um sistema de referncia daquele que seleciona ou rene os fatos. [...] Pode consistir em uma grande concepo da histria ou numa simples compilao de pontos de vista confusos [...] (CROCE, apud SCHAFF, 1995, p. 69).

O processo do conhecimento formado pela trade: sujeito, objeto conhecimento. Schaff (1995) nos mostra os trs modelos do processo do conhecimento: o primeiro modelo sobre a teoria do reflexo, onde o objeto do conhecimento atua sobre a percepo do sujeito, um agente passivo, contemplativo e receptivo, registrando os estmulos vindos do exterior, o produto desse processo o reflexo, a cpia do objeto e este est relacionada com a ao mecnica do objeto sobre o sujeito; o segundo modelo, idealista e ativista, a predominncia volta ao sujeito que conhece, onde o objeto do conhecimento sua produo, como criador da realidade; o terceiro modelo ocorre uma interao entre o sujeito e o objeto, onde atribudo um papel ativo ao sujeito que sofre influncias das determinaes sociais, que introduzem no conhecimento uma viso de realidade socialmente transmitida. Schaff (1995) pautado na perspectiva materialista histrico dialtica de Marx, em suas teses, elenca trs elementos constitutivos: o primeiro sobre o individuo humano como conjunto das relaes sociais, o segundo a concepo do conhecimento como atividade prtica, atividade sensvel, concreta e o terceiro a concepo do conhecimento verdadeiro como um processo infinito, visando verdade absoluta por meio da acumulao das verdades relativas. Para se respeitar as teorias marxistas preciso aceitar o modelo objetivo-ativista da relao cognitiva, que forma as teses como um todo orgnico.

A relatividade indica que o conhecimento humano cumulativo, que se desenvolve no tempo e esse desenvolvimento acompanhado de mudanas das verdades formuladas como resultado desse conhecimento. Em segundo lugar, a palavra em si possui dois casos: uma conotao diferente, uma designa a definio primeira de juzo verdadeiro e a segunda emprega-se como forma abreviada da expresso conhecimento verdadeiro.
O conhecimento , pois um processo infinito, mas um processo acumulando as verdades parciais que a humanidade estabelece nas diversas fases do seu desenvolvimento histrico: alargando, limitando, superando estas verdades parciais, o conhecimento baseia-se sempre nelas e toma-as como ponto de partida para um novo conhecimento (SCHAFF, 1995, p. 97).

Objetivou-se investigar a trajetria da formao de guia-intrpretes no Brasil, visando tecer anlises sob um vis comparativo, na perspectiva de desvendar as influncias na formao atual, como ela se constituiu. Dadas s especificidades do tema e, principalmente, dos questionamentos a serem respondidos, se fez necessria constituio dos dados, no dizer de Certeau (1976), tambm por meio da histria oral, ou do uso do testemunho da memria viva, quele que pode, por meio entrevistas, narrar prticas, acontecimentos, vivncias passadas, por ter participado diretamente, estando presente naquele lugar e naquele tempo. O procedimento de pesquisa usado foi entrevistas abertas com a profissional que multiplicadora do curso de formao no Brasil e trabalha como guia-intrprete, e profissionais que trabalham na rea da Surdocegueira e que tiveram experincias com o processo de formao oferecido pela Abrasc em conjunto com o Grupo Brasil. O outro procedimento usado foi a anlise dos currculos dos cursos de formao, levantando informaes sobre o trabalho de formao do guia-intrprete, principalmente nos Estados Unidos da Amrica, Colmbia e Brasil. Esses locais foram escolhidos por serem referncias em formao, os EUA por serem referncia na rea da Interpretao de Intrpretes de Lngua de Sinais, a Colmbia por ser a tutora do curso de formao do Guia-intrprete no Brasil. A anlise do Brasil se deu em dois momentos, a formao inicial e a formao atual do Guia-intrprete mostrando sua evoluo do currculo at o presente momento. Este estudo foi guiado pelas seguintes perguntas de pesquisa: Quais instituies nacionais e internacionais estiveram envolvidas na formao de guiaintrpretes do Brasil? Quais as tramas interinstitucionais para promover a formao? Em que nveis de ensino essas formaes foram desenvolvidas? Quais as influncias polticas para fomentar essa formao?

Iniciativas internacionais para formao de guia-intrprete

Internacionalmente, o NCDB (National Consortion of Deaf-Blind) uma instituio que presta assistncia tcnica nacional s crianas e jovens com surdocegueira, trabalha com informao e treinamento de pessoa, principalmente, nos Estados Unidos da Amrica.

O NCDB um centro nacional de educao de intrpretes, tendo cinco centros regionais de formao de intrpretes nos EUA, como consta na figura 1. Internacionalmente, geralmente, os cursos para guia-intrprete so incorporados ao currculo de formao de Intrpretes de Lngua de Sinais para surdos. Os tpicos dos cursos listados abaixo foram genericamente apontados para refletir os tipos de temas que normalmente so includos em Programas de formao de Intrpretes de ASL (American Sign language - lngua americana de sinais).

Currculo Nacional de Formao intrpretes que trabalham com pessoas com surdocegueira O Consrcio Nacional de Intrprete de Centros de Educao financiado pelo EUA Departamento de Educao - 2005 - 2010 Preconferencing, Modificaes e Fronteiras Introduo ao Campo de Interpretao Definies e Descries da surdocegueira, Parte 1 Interpretando de Material Impresso: Menus, os mtodos de comunicao Diagramas e Grficos Respostas de Emergncia Anotaes e condensao em ASL Etiologias da surdocegueira Interpretao - Incluindo Informaes Experimentando Perda da viso - O Ciclo de Luto Visuais Identificando a definio nacional de surdocegueira Interpretao Ajustes Papel do intrprete educacional vs Interventor Ergonmicos e as questes ambientais que afetam a interpretao A cultura surda Surdocegueira, uma viso geral Interpretao III (Avanado) Entendendo a cultura da pessoa com surdocegueira A conscincia do Comportamento no A experincia comunitria com pessoas com Verbal surdocegueira Conscincia do contexto: Social, Visual, Conhecer a Tecnologia usada por pessoas com Histrico e Cultural surdocegueira Interpretando Smbolos Visuais: Mapas, Planilhas e Grficos Interpretao de sinais para voz Cpia de Sinais consecutivos: Expressando Anlise e Priorizao de Contedo Dentro Expressar entre diferentes idiomas de origem do Contexto Mtodos Tteis e Tcnicas de Comunicao Anlise e Pertinncia: Comunicao NoTcnica sobre a voz Verbal Tipos de Interpretao: linguagem falada ou escrita Interpretao: Incluso do contexto cultural Resumindo Textos Simultaneamente Interpretao de voz para sinais Sinais consecutivos Cpia: sinais Observao crtica e discusso Cpia simultnea de sinais Texto de Anlise: Perspectiva Ouvinte Modificaes e acomodaes para a interpretao Foco Determinao da Interpretao: Mtodos de comunicao ttil Perspectiva Ouvinte Integrao do ambiente na produo de Interpretao I (Iniciante) Definies e Descries da surdocegueira, Parte II linguagem de sinais a perspectiva de pessoas com surdocegueira, parte I Adicionando a expresso facial, movimento Os Fundamentos do Toque corporal e emoo Fundamentos das Tcnicas de guia vidente Uso de marcadores lingusticos para Interpretao de Informao Mdica esclarecer informaes Modalidades Acomodaes para baixa viso e reduzidos Interpretao para pessoas com surdocegueira: campos perifricos Implicaes para o intrprete o papel do Com uma mo e duas mos de lngua de Mtodos e Tcnicas de Comunicao sinais ttil Estabelecer Planos para Intrpretes e pessoas com Acessando os materiais apresentados em surdocegueira formato multimdia

Tcnicas de guia-vidente Mtodos e Tcnicas de Comunicao Ttil Tipos de perda de vises e diferentes etiologias Modificaes e acomodaes para a interpretao Mtodos de comunicao ttil Interpretao II (Intermedirio) Caractersticas nicas de Interpretao para pessoas com surdocegueira Dar e receber feedback Descrevendo o Ambiente Visual Copia de sinais e retransmisso de Interpretao A perspectiva de pessoas com surdocegueira, Parte II Reunies do grupo: avaliao das necessidades de Interpretao

Tcnicas para apoiar os alunos que so surdocegos, em discusses em pequenos grupos tica [tica] Situaes Avaliando a Confiana e Confiabilidade tica O Processo de Tomada de Deciso Tomada de deciso tica Implementao de novas habilidades na tomada de deciso Identificar e resolver problemas ASL / Estudos Surdos Papis e relaes Planos de carreira e recursos da comunidade Comunicao No Verbal Fundamentos das Tcnicas de guia vidente Respostas de Emergncia Fonte: HECKER-CAIN, Jane; MORROW, Susanne Morgan; FRANTZ, Richelle, 2008.
A Europa tambm tem um grupo de pesquisa e formao de guia-intrprete. A SHIA tutora de projetos e programas na frica, sia, Europa e Amrica Latina atendendo especificamente Bolvia, Bsnia, Nepal, Nicargua, Sri Lanka, Tanznia e Ruanda (ver figura 2). O objetivo desta instituio fortalecer as organizaes que trabalham com deficientes e organizar uma ao para a mudana social garantindo os direitos das pessoas com deficincia. Dessa forma, na America latina, atende ASCN (Associao de Sordo Ciego de Nicargua) e COBOPDI (Confederao Boliviana de las Personas con Discapacidad ). De acordo com a SHIA, as atividades no projeto so:
Treinamento para novos membros. Treinamento para os membros a serem formadores em lngua gestual. Informar e sensibilizar os membros e famlias por meio de visitas domiciliares. Realizar um levantamento do nmero de pessoas com surdocegueira que esto na Nicargua. Conduo defesa da surdocegueira. Desenvolver uma proposta para melhorar a situao educacional de pessoas com surdocegueira, na Nicargua. Interagir com agencias governamentais que lidam com questes de importncia para a integrao da sade, educao, reabilitao e trabalho. Participar e coordenar com de forma mais ampla pela FECONORI (Federacion de Asociaciones de Personas com Discapacidad) organizao e outras organizaes nacionais e redes internacionais. (SHIA, 2009)

Constatamos que a SHIA no trabalha diretamente com a formao de guia-intrprete. Apesar de a Sucia ser tutora da Amrica Latina. contato direto com a FLASC (Federao Latino

Americana de Surdocegos) que por sua vez tem trabalhado em conjunto com as instituies brasileiras. Outros pases da Amrica Latina tambm tm buscado a formao para o guiaintrprete, com o apoio da ONCE 5 (Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles) e da Sense Internacional para Latinoamrica. A ONCE por meio da FOAL (Fundao Once Amrica Latina) possui um projeto global de colaborao que est permitindo consolidar um movimento associativo dos cegos latinoamericanos, ela contribui para a criao de empregos e de melhoras educativas para os cegos desses pases. Ela potencializa a realizao, de forma direta, de programas de promoo de trabalho, formao e capacitao profissional, integrao social e prestao de servios sociais para pessoas com deficincias visuais dos pases ibero-americanos, em seus respectivos estados. A SENSE Internacional uma organizao multinacional de carter no governamental, que busca promover os direitos das pessoas com surdocegueira no mundo. Sua misso apoiar o desenvolvimento de servios sustentveis por meio de projetos realizados com pessoas com surdocegueira, suas famlias, organizaes privadas e governamentais nacionais e internacionais e por meio de capacitaes a profissionais que trabalham com este grupo, desenvolvendo suas habilidades que faam parte ativamente da sociedade, ela desde 1996 ajuda o Brasil em seus projetos. As referidas instituies trabalham diretamente com a pessoa com surdocegueira e indiretamente com a formao de guia-intrprete. O POSCAL 6 (Programa para la Creacin de Asociaciones de Personas Sordociegas en Amrica Latina - Programa de Criao de Organizao para Pessoas Surdocegas na Amrica Latina) funciona desde 1995 atende a 14 pases na America Latina: Chile, Argentina, Uruguai, Brasil, Honduras, Guatemala, Repblica Dominicana, Cuba, Colmbia, Nicargua, Venezuela, Equador, Bolvia e Peru. A FSDB uma associao das pessoas com surdocegueira na Sucia de mbito nacional e est trabalhando para conquistar os direitos de plena participao, igualdade, independncia e autodeterminao para as pessoas com surdocegueira em todas as reas da sociedade. O Equador, pas que tambm conta com essas ajudas internacionais, possui na pessoa de Sonnia Margarita Villacres Mejia - uma referncia, na Surdocegueira. Sonnia uma pessoa que apresenta surdocegueira com uma histria de vida e luta que tem divulgado a surdocegueira em seu pas e em muitos pases da Amrica Latina, ela tambm Presidente da FLASC - Federao Latino Americana de Surdocegos e Vice-presidente da WFDB (World Federation of the DeafBlind - Federao Mundial de Surdocegos). Na Colmbia a FENASCOL 7 (Federacin Nacional de Sordos de Colombia) tem trabalhado para atender as pessoas com surdocegueira e para a formao dos guiasintrpretes. O governo de Bogot, a partir de 2005 comea a pagar pelos servios do guia-interprete para mediao de estudantes com surdocegueira. (SERPA, 2009)

Plazas (2000) descreve que na Colmbia o primeiro programa de formao de intrpretes para surdos e para pessoas com surdocegueira aconteceu de maio de 1997 a julho de 1998. Foram desenvolvidos quatro mdulos, de dez dias de durao cada. Com durao total de 410 horas de curso. A capacitao envolveu aspectos tericos e tcnicos de interpretao para pessoas surdas e de guia-interpretao para pessoa com surdocegueira. A FENASCOL e a POSCAL em parceria enviaram da Sucia em 1996, trs pessoas (uma surda Patricia Ovalle, uma profissional em interpretao Mara Margarita Rodriguez e uma profissional em surdocegueira Sandra M. Cavajal) para receber a capacitao. Acrescentou-se a Surdocegueira na FENASCOL, aos cursos de formao de intrpretes de lngua de sinais e aproveitando a realizao da Conferncia Mundial Helen Keller na Colmbia em 1997, formaram 35 intrpretes e guias-intrpretes (SERPA, 2011). Com o apoio da FSDB, no mesmo ano, os lderes das pessoas com surdocegueira da Sucia viajaram para a Amrica Latina (Colmbia) juntamente com seus Guias-intrpretes, e cultural neste pas atender as necessidades das pessoas com deficincia, sendo assim havia dois profissionais para cada pessoa com surdocegueira. Enquanto em outros pases da Amrica Latina ainda so voluntrios ou familiares que realizavam o trabalho com essas pessoas, a POSCAL desenvolveu um curso em cada pas que participou de suas reunies ou que trabalham com essa populao. Foi organizado um projeto pela POSCAL no qual um profissional da FENASCOL viajou a cada pas e juntamente com cada associao capacitou os profissionais, nesse curso foram ensinados aspectos quanto ao Sistema de comunicao, tica, descrio visual, orientao e mobilidade, etc. (SERPA, 2011) 8. Constatamos que a ONCE, a ULAC (Unio Latino Americana de Cegos) e a POSCAL deram o suporte para a formao do guia-intrpretes e consequentemente para o atendimento pessoa com surdocegueira inicialmente e hoje apia a FLASC. Dalva Rosa e Clarissa Iplito, professora e intrprete de Libras, foram escolhidas para ir a Bogot - Colmbia no ano de 2000 fazer o curso de capacitao com Mara Margarita Rodrigues (com objetivo de serem multiplicadoras no Brasil), o modelo desse curso teve como base a formao proposta na Sucia. Sendo que na Colmbia, este curso somado ao curso dado aos intrpretes de lngua de sinais de surdos como uma complementao profissional.

Currculo do curso na Colmbia Taller de multiplicadores de La capacitacin a guas intrpretes empricos para personas sordociegas - Bogot, Colombia de 10 a 14 de Julio de 2000 Carga horria: 48 horas Agenda de trabalho TEMA V: Rol del guiaintrprete para personas Dia 1 con sordoceguera Inanguracin de La capacitacin Unidad didctica n7 Unidad didctica n1 TEMA V: Rol del guia-intrprete para personas Presentacin de los participantes y de la con sordoceguera capacitacin: Aspectos referidos a Unidad didctica n8 formacin de facilitadores TEMA VI: Tcnicas de guia-interpretacin para Unidad didctica n2 personas con sordoceguera: guia, descripcin Educacin Tradicional VS Andragoga 9 visual e interpretacin Unidad didctica n3 Unidad didctica n9

Fases del aprendizaje em La educacin de adultos Dinmica de Iniciacin Unidad didctica n4 Facilitacin de procesos de aprendizaje Unidad didctica n5 Educacin de adultos y didctica Evaluacin de La sesin Dia 2 Unidad didctica n6 Educacin de adultos y didctica Unidad didctica n7 Facilitacin, tcnicas y mdios (Primera parte) Unidad didctica n7 Facilitacin, tcnicas y mdios (Segunda parte) Tecnologa y educacin, listas de correo y aula virtual (Conferencia) Tecnologa y educacin, listas de correo y aula virtual (Continuacin) Evaluacin de La sesin Dia 3 Unidad didctica n1 Presentacin de La capacitacin: Aspectos referidos a guia-interpretacin: objetivos y estructura Unidad didctica n2 Evaluacin inicial de los contenidos y aclaraciones. Unidad didctica n2(Continuacin) Evaluacin inicial de los contenidos y aclaraciones. Unidad didctica n3 TEMA I: Presentacin de La capacitacin Unidad didctica n4 TEMA II: Indivduo con sordoceguera Dia 4 Unidad didctica n5 TEMA III: Reconstruccin de La organizacin de La comunidad de las personas con sordoceguera Unidad didctica n6 TEMA IV: Generalidades acerca de interpretacin: conceptos bsicos Unidad didctica n6 (Continuacin) TEMA IV: Generalidades acerca de interpretacin: conceptos bsicos Unidad didctica n 7

TEMA VII: Tcnicas de descripcin visual TEMA X: Habilidades propias de la actividad de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e interpretacin SUBTEMA A: Habilidades de guia Unidad didctica n10 TEMA VIII: Tcnicas de guia TEMA X: Habilidades propias de la actividad de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e interpretacin SUBTEMA B: Habilidades de guia Unidad didctica n11 TEMA IX: Tcnicas de interpretacin TEMA X: Habilidades propias de la actividad de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e interpretacin SUBTEMA C: Habilidades de interpretacin Unidad didctica n11(Continuacin) TEMA IX: Tcnicas de interpretacin TEMA X: Habilidades propias de la actividad de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e interpretacin SUBTEMA C: Habilidades de interpretacin Unidad didctica n12 TEMA X: Habilidades propias de la actividad de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e interpretacin SUBTEMA D: Habilidades de guiainterpretacin Unidad didctica n12 (Continuacin) TEMA X: Habilidades propias de la actividad de guia-interpretacin: descripcin visual, gua e interpretacin SUBTEMA D: Habilidades de guiainterpretacin Unidad didctica n13 TEMA XI: tica del guia-intrprete para personas con sordoceguera Unidad didctica n14 Evaluacin

Fonte: Apostila do curso da aluna Dalva Rosa

Dessa forma, alguns profissionais brasileiros tiveram sua formao fora do pas, ainda que na Amrica Latina, para ento trazer estas experincias internacionais e adapt-las realidade brasileira, e so estes profissionais que compem o corpo deliberativo das organizaes no governamentais representativas de pessoas com surdocegueira no Brasil.

Experincias de formao de guia-intrprete no Brasil

No Brasil, da mesma forma, as instituies que trabalham com essa populao assumiram o papel da formao de profissionais especficos para seu atendimento e acompanhamento. O IBC (Instituto Benjamin Constant) um centro federal de referncia para questes da deficincia visual, trabalhando com produo de material, capacitao de profissionais e assessoria s escolas. Seu foco principal o trabalho com pessoas cegas, todavia, oferece cursos voltados aos profissionais que atuam com pessoas com surdocegueira. O seu curso sobre surdocegueira est voltado s tcnicas e possibilidades educacionais da pessoa com surdocegueira congnita, estimulao precoce, atividades de vida diria, e orientao e mobilidade, no havendo como exigncia o conhecimento de Libras para os cursistas, estando mais voltado para formao de professores (INSTITUTO BENJAMIN CONSTANT, 2011). J o Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego e ao mltiplo deficiente sensorial 10, uma organizao no governamental desenvolve suas aes em parceria com a ABRASC 11 e tm seu trabalho voltado para a formao de guias-intrpretes. As duas instituies sempre trabalharam juntas com o objetivo de atender s pessoas com surdocegueira e em promover sua qualidade de vida, bem como na formao dos profissionais Guias-intrpretes e Instrutores Mediadores. O curso de capacitao de guia-intrprete teve apoio do MEC durante a ao de Formao de Multiplicadores nas reas de Surdocegueira e Deficincia Mltipla Sensorial na cidade de Recife no ano de 2007, em alguns estados brasileiros acontecem parcerias isoladas com secretarias de educao estaduais e municipais. No Brasil, o primeiro curso de guia-intrprete aconteceu em 1999 em parceria com a FENASCOL, o POSCAL e a FSDB. O primeiro curso de Guia-intrprete teve perodo de uma semana, com carga horria de 48 horas, na cidade de So Caetano do Sul, Estado de So Paulo. Foram convidadas 13 pessoas para participar do curso, pessoas ligadas s instituies que atendiam pessoas com surdocegueira e mltiplos deficientes. O curso foi similar ao curso realizado na formao de Guias-intrpretes em pases como a Colmbia, Peru e Equador. Programa do Curso de Multiplicao de Guia-intrprete:

Capacitao dos Guias-intrpretes empricos para pessoas com surdocegueira So Caetano do Sul, So Paulo, 25 a 30 de Outubro de 1999. Ministrado por: Mara Margarita Rodriguez Plazas Consultora especialista em Guiainterpretao. Curso de 48 horas. Tcnicas de Guia Apresentao da capacitao: Objetivos e Aspectos gerais de como guiar uma pessoa

estrutura Indivduo Surdocego

Definio de Surdocegueira Caracterizao da populao com surdocegueira Classificao da populao com surdocegueira Sistemas de Comunicao utilizados pelas diferentes pessoas com surdocegueira Ajudas existentes para as pessoas com surdocegueira Principais necessidades que como grupo, se manifestam as pessoas com surdocegueira Reconstruo da Organizao da de pessoas com Surdocegueira
Comunidade

com surdocegueira Mudar de lado Mudar a direo a 180 Guia em lugares estreitos Guia ao passar por uma porta Guia ao subir e descer escadas Guia para utilizar escadas rolantes Como sentar a pessoa com surdocegueira em uma cadeira Como guiar e sentar em lugares pblicos: auditrio, teatro, etc. Guiar em transportes: metr, carro, nibus, etc. Guiar em vias pblicas Deslocamento independente da pessoa com surdocegueira

Tcnicas de Interpretao Organizao da Comunidade de Pessoas com Surdocegueira no mundo Diretrizes gerais de interpretao Organizaes internacionais que apiam os Transmisso de informaes programas de habilitao e reabilitao para pessoas paralingusticas com surdocegueira Preparao para a interpretao Organizao da comunidade pessoas com Aspectos relevantes quanto comunicao surdocegueira na Amrica Latina usada pela pessoa com surdocegueira Organizao Nacional de pessoas com Lngua de Sinais Ttil surdocegueira Lngua de Sinais em Campo Reduzido Alfabeto manual ttil Generalidades sobre a interpretao: Conceitos Meios tcnicos de sada Braille bsicos Leitura orofacial Lngua Oral ampliada Traduo Responsabilidades do Guia-intrprete em Interpretao situaes especficas Intrprete e Guia-intrprete Responsabilidades do Guia-intrprete em Associao de Intrpretes situaes de alimentao Papel do Guia-intrprete Responsabilidades do Guia-intrprete em Papel da pessoa com surdocegueira e do que a pessoa com surdocegueira deva guiainterprete dentro das associaes de pessoas assinar com surdocegueira Responsabilidades do Guia-intrprete ao Intrpretes certificados e intrpretes empricos colocar uma pessoa com surdocegueira em Justificao do treinamento de guiasintrpretes um recinto empricos para pessoas com surdocegueira Responsabilidades do Guia-intrprete em situaes de compras Tcnicas de Guia-interpretao para pessoas com surdocegueira: Guia, Descrio Visual e Responsabilidades do Guia-intrprete perante a correspondncia ou documentos Interpretao pessoais Consideraes Gerais tica Oficina Tcnicas de Descrio Visual

Dinmicas Aspectos Gerais ao se fazer a descrio visual Descrio do entorno fsico: Interior e Exterior Descrio de Banheiros Descrio Interpessoal Como colocar uma pessoa com surdocegueira em contato com um objeto

tica do Guia-intrprete Confidencialidade Fidelidade e exatido Imparcialidade Seletividade Discrio

Bibliografia Fonte: Programa de Capacitao de Guias-intrpretes empricos para pessoas com surdocegueira (Apostila Dalva Rosa Watanabe)
Logo depois deste curso, no ano de 2000, em Bogot, houve um curso de Multiplicadores, como j citado, com Mara Margarita Rodriguez Plazas, e dentre as pessoas que se formaram neste primeiro curso do Brasil (1999), foram convidadas Dalva Rosa Watanabe e Clarissa Iplito para representarem o Brasil e se tornar as multiplicadoras. Com a organizao inicial dos cursos foi criado uma rede pela internet - Grupo Yahoo, denominada Gegibrasil que vem dando suporte aos profissionais capacitados, esse grupo virtual foi criado em 28 de Junho de 2004. O projeto Pontes e Travessias foi um projeto idealizado no ano de 2007, destinado a capacitar intrpretes para a funo de guia-intrprete, visando incluso de pessoas com surdocegueira adquirida em escolas e demais locais e de pessoas voluntrias e de familiares, visando uma melhor qualidade de vida para a pessoa com surdocegueira, favorecendo assim sua participao ativa em sociedade. Os objetivos gerais do projeto so: a capacitao de profissionais para a atuao nas funes de guias-intrpretes para a incluso pessoas com surdocegueira e a Criao da Central de Guias-intrpretes. Os objetivos especficos do projeto so: a organizao do curso destinado a Intrpretes de Lngua de Sinais foi estruturada inicialmente para a carga horria de 360 horas e 80 horas de estgio; organizao de materiais para apoio para os cursos; organizar uma rede de trabalho, visando uma criao futura de central de atendimento nos Estados, para pessoas com surdocegueira adquiridas e favorecer a incluso delas em todos os segmentos da sociedade. Inicialmente, o curso estava estruturado para ser realizado em parceria com faculdades ou universidades com carga horria de 360 horas, no entanto como essa parceria no aconteceu e os cursos dados contaram com uma carga horria de 48 horas e 80 horas de estgio. At o presente momento foram desenvolvidos pelo Brasil quinze cursos de formao de guiasintrpretes, so eles: So Caetano do Sul, na Escola Anne Sullivan, de 25 a 30 de Outubro Realizao FENASCOL (Colmbia) 13 pessoas, com 48 horas presenciais. So Paulo, na APAE, de 26 a 31 de Maio de 2003 - Realizao da ABRASC, Grupo Brasil e AHIMSA 27 pessoas, com 48 horas presenciais. So Paulo, na Ahimsa, em 01, 08, 15, 22 e 29 de Novembro e 06 de Dezembro de 2003, realizao da Ahimsa e da PMSP, curso reconhecido pela Secretaria da Municipal de Educao, destinado a profissionais de Desenvolvimento infantil 32 pessoas, com 48 horas presenciais.

Recife, Pernambuco, em Abril de 2007, projeto da Ahimsa e Grupo Brasil em parceria com MEC e a Secretaria Municipal de Educao de Recife 08 pessoas, com 80 horas presenciais.

So Paulo, de 05 a 16 de Maio de 2007, realizao do Projeto Pontes e Travessias 12 12 pessoas de diversos estados brasileiros entre elas professores, interpretes de libras do CAS (Centro de Apoio ao Surdo) e profissionais do CAP (Centro de Apoio ao Deficiente Visual), com 60 horas presenciais e 80 de estgio.

So Paulo, de 21 de Julho a 29 de Setembro de 2007, realizao Projeto Pontes e Travessias 16, com 60 horas presenciais e 80 de estgio. So Paulo, na AHIMSA, de 20 de Outubro de 2007 a 23 de Fevereiro de 2008, realizao do Projeto Pontes e Travessias 15 pessoas, com 60 horas presenciais e 80 de estgio.

Campo Grande, MS, no CAS MS, de 12 a 17 de Outubro de 2009, realizao Projeto Pontes e Travessias e o CAS- Centro de Apoio ao Surdo de Mato Grosso do Sul 25 pessoas, com 48 horas presenciais e 80 horas de estgio.

Salvador, BA, no Instituto de Cegos, de 27 de Novembro a 04 de Dezembro de 2009, realizao Projeto Pontes e Travessias 33 pessoas entre elas intrpretes de Libras da Bahia, Ceara e Sergipe dos servios de CAS e CAP e professores da rea de surdocegueira, com 48 horas presenciais e 80 horas estgio.

So Paulo, de 18 de junho a 28 de Agosto de 2010, destinado s professoras das Escolas Municipais de Educao Especial (EMEE), realizao AHIMSA, Grupo Brasil e PMSP, 17 pessoas, com 100 horas presenciais e 80 de estgio.

So Paulo, de 17 a 22 de janeiro de 2011, realizao Ahimsa, Apilsbesp, Grupo Brasil e Abrasc, destinado a Tils - 32 pessoas, com 60 horas presenciais e 80 horas de estgio.

Esta em andamento, mais quatro cursos: Maring, PR, Florianpolis, SC, Juiz de Fora, MG e Angra dos Reis, RJ. Em parceria com Ulbra - Universidade Luterana do Brasil, curso de aperfeioamento na modalidade online com a carga horria de 60 horas em complemento s 48 horas presenciais e 80 de estgio, em parceria com Universidade Estadual de Maring, Universidade Federal de Santa Catarina, Secretaria Municipal de Angra dos Reis e Instituto Bruno Vianna). (Fonte: Dalva Rosa Watanabe 13) At o primeiro semestre de 2011, duzentos e trinta (230) pessoas foram capacitadas no Brasil, sendo que apenas em So Paulo foram formados cento e sessenta e quatro (164) pessoas, o que corresponde a mais de 50% do nmero total de cursistas. Apesar dos esforos, h uma centralidade dos cursos na regio sudeste. A proposta do curso no Brasil segue o seguinte contedo programtico, atualmente:

Curso para formao de guia-intrprete no Brasil (2011) Ministrado pela equipe da Abrasc e Grupo Brasil. Curso de 48 horas. Contedos programticos Sistema Braille Contextualizao da Histria do Projeto Pontes e Louis Braille Travessias O Sistema Braille Histria da Educao da Pessoa com Tecnologias Assistivas

Surdocegueira no mundo e no Brasil

A histria da Educao da pessoa com surdocegueira no mundo Pessoas com surdocegueira conhecidas pelo mundo A histria da Educao de Pessoas com Surdocegueira no Brasil Pessoas com Surdocegueira conhecidas no Brasil Parcerias e intercmbios

Aspectos Emocionais de Pessoas com Surdocegueira Adquirida 1 O impacto da segunda perda sensorial Surdocegueira na Fase da Adolescncia Surdocegueira na Fase Adulta 2 Familiares 3 A importncia dos profissionais para pessoas com surdocegueira

Criao da ABRASC Associao Brasileira de Comunicao e importncia do Surdocegos Guiaintrprete Profissionais da rea da sade dando ateno Identidade da ABRASC especfica s pessoas com surdocegueira Misso Viso 4 Resilincia Objetivos Orientao e mobilidade Tcnica de orientao e mobilidade - guia vidente Aspectos da surdocegueira adquirida tcnicas utilizadas pelo cego em relao ao Terminologia surdocego ou surdo cego? guia vidente Perspectiva geral sobre surdocegueira tcnica bsica contato O que surdocegueira? passagens estreitas Quem o indivduo com surdocegueira? portas fechadas A Pessoa com surdocegueira congnita descer escadas A Pessoa com surdocegueira adquirida subir escadas Quais so as causas da surdocegueira? aproximar-se e sentar-se em uma cadeira Quais so as dificuldades e desafios enfrentados sentar-se a mesa pelas pessoas com surdocegueira entrar, sair e sentar-se em um auditrio Quais so as dificuldades e desafios enfrentados pelas famlias e profissionais I. Tcnicas utilizadas somente pelo cego Tcnicas de proteo superior e inferior Sndrome de Usher Tcnica de seguir linhas-guias Tcnica de tomada de direo- alinhamento Ajustamento psicolgico para o diagnstico da perpendicular; alinhamento paralelo; Tcnica para localizao de objetos cados ou Sndrome de Usher jogados ao cho Classificao Sndrome de Usher tipo I tipo II Orientao e mobilidade para pessoas com tipo III surdocegueira adquiridas Terminologia e definio

Direitos

Direitos das pessoas com surdocegueira Direitos da pessoa com deficincia Guia-intrprete, Direitos e Tcnicas de

Definio de O & M Um pouco de histria Necessidades especficas das pessoas com surdocegueira para desenvolver a orientao e mobilidade Fatores interdependentes da orientao e mobilidade

Interpretao

O programa de orientao e mobilidade para O Guia-intrprete pessoas com surdocegueira adquirida Tcnicas de Guia-interpretao para pessoas com A) Guia vidente. Adaptaes realizadas para surdocegueira pessoas com surdocegueira adquiridas Interpretao e descrio 1) aproximando-se de uma pessoa com As competncias de um profissional tradutorsurdocegueira: intrprete: 2) posicionando os braos Competncia lingustica 2. 1) adaptaes necessrias para Competncia para transferncia posicionamento de brao: Competncia metodolgica 3) passando por lugares estreitos: Competncia na rea de conhecimento 3.1) adaptaes Competncia bi cultural 4) abrindo portas Competncia tcnica 4.1) transferncia de lado Modelos de traduo de interpretao 5) utilizando escadas. Adaptao necessria Modelo cognitivo 5.1) antecipao Modelo interativo 5.2) apoio do corrimo Modelo interpretativo 5.3) parada estratgica Modelo comunicativo 6) sentar-se. Adaptaes necessrias Modelo sociolingstico 7) entrando no carro Modelo do processo de interpretao 7.1) verificando a altura da maaneta Modelo bilnge e bi cultural 7.2) verificando a altura do carro Tcnicas de descrio de imagem, objetos, B) tcnicas com a bengala longa pessoas e ambientes internos e externos 1) utilizando tecnologia assistiva (loops Comunicao de pessoas com Sndrome de Usher aparelho no formato de rdio freqncia que amplifica o som) 1.1) uso de bengala longa com roller tica 2) uso da pr-bengala 3) usando placa de comunicao Cdigo de tica do intrprete/guiaintrprete Cdigo de tica da Apilsbesp - Associao dos 4) tcnica das pontes: Profissionais Intrpretes e Guias-intrpretes da Legislao Lngua de Sinais Brasileira do Estado de So Lei da Acessibilidade Paulo Declarao dos Direitos das Pessoas com Condutas Deficincia (ONU) Constituio Federal Sistemas de Comunicao/Formas de Leis do Dia do Surdocego: LEI 14.189 de 17 Comunicao de julho de 2006 (PMSP) e LEI n12.899, de 08 de abril de 2008 (Estado de So Paulo) Libras ttil Lei do Tradutor/Intrprete da Lngua Libras em Campo reduzido Brasileira de Sinais Braille ttil CBO Classificao Brasileira de Fala ampliada Ocupaes Escrita na palma da mo Decreto 6949/2009 Da Conveno Uso do dedo como lpis Internacional sobre os Direitos da Pessoa Placas alfabticas com letras com Deficincia Placas alfabticas em Braille Poltica Nacional de Educao Especial/2008 Meios tcnicos com sada em Braille Alfabeto manual ttil Central de Libras CELIG Alfabeto com duas mos Tadoma Escrita Ampliada

Sistema Lorm Sistema Malossi Fonte: Apostila Curso Guia-intrprete - Projeto Pontes e Travessias Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego, 2011
Alm da carga horria presencial de 48 horas, os cursistas precisam fazer um estgio de 80 horas para treinamento da prtica de guia-interpretao que envolve o acompanhamento das pessoas com surdocegueira ao supermercado, ao mdico, ao banco, em congressos, entre outros. A certificao de guia-intrprete fornecida aps o trmino do estgio. No ano de 2005 foi elaborado o material de formao de guia-intrprete denominado Srie Entrando em Contato com trs livretos o nmero 1 Formas de Comunicao, nmero 2 Dicas de Interpretao e nmero 3 Tcnicas de Orientao e Mobilidades, um dos primeiros materiais de produo brasileira para formao de guia-intrprete.

Anlise da formao oferecida: quadro comparativo

A partir das entrevistas e da leitura dos documentos das instituies que trabalham com pessoas com surdocegueira levantamos algumas categorias de anlise, so elas: 1 - Tipo de formao oferecida e a carga horria dos cursos (anlise comparativa); 2 - Grade curricular (anlise comparativa). A seguir apresentamos detalhadamente cada tpico.

1 - Tipo de formao oferecida e carga horria dos cursos

O curso oferecido nos Estados Unidos sobre guia-interpretao se faz como uma especializao do intrprete de lngua de sinais e no como um curso isolado, vinculado Instituio de ensino Superior. Na Colmbia e no Brasil, at o presente momento, o curso de guia-intrpretes um curso de capacitao oferecido por ONGs.

Estados Unidos da Amrica Departamento de Educao A titulao como uma especializao do Intrprete de Lngua de Sinais Americana (ASL). No consta.

Colmbia FENASCOL e POSCAL

Brasil Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego e ABRASC

A titulao de Capacitao de Guias-intrpretes Empricos A titulao de Capacitao de para pessoas com Guias-intrpretes. surdocegueira Carga horria: 48 horas Carga horria: 48 horas presenciais com 80 horas de presenciais. estgio

No Brasil, at o presente momento, o curso de guia-intrpretes um curso de capacitao. J os intrpretes de Libras tm oportunidade de formao em curso de Letras Libras oferecido por Instituies de Ensino Superior reconhecidas pelo Ministrio da Educao ou em cursos de psgraduao lato sensu para formao de tradutores/intrpretes de Libras e Lngua Portuguesa, como previsto no decreto n 5.626 de 2005.

A partir do curso de formao de guias-intrpretes, as pessoas que j atuavam como tal, foram tomando conscincia de seu papel e buscaram a aproximao com a associao de intrpretes, que estava nascendo em 2003. A busca de formao e identidade do guia-intrprete aconteceu inicialmente de maneira isolada, medida que esse profissional comeou a participar de eventos, congressos e de sua insero na luta de classe pela fundao da APILSBESP 14, comeou-se um fortalecimento profissional, um convvio maior com os intrpretes de Lngua de sinais e uma parceira com a associao, a palavra guia-intrprete tambm foi includo no nome da associao. Quando a APILSBESP ganhou personalidade jurdica em 05 de dezembro de 2004, os guias-intrpretes j estavam atuando na fundao da associao, os guias-intrpretes junto com os intrpretes participaram da fundao da FEBRAPILS - Federao Brasileira de Intrpretes e Guias-intrpretes da Lngua Brasileira de Sinais em 22 de agosto de 2007 e passaram a participar como membro da federao. O movimento de unio aconteceu a partir da luta da criao das Associaes e Federao de intrpretes e guias-intrpretes do Brasil. Sendo assim, nos apoiamos em Bourdieu (2007[1978]) que defende que o ttulo (diploma) tem valor de objeto privilegiado de uma concorrncia entre as classes que engendra um crescimento geral e contnuo da demanda por educao e uma inflao de ttulos escolares, o diploma vale o que o seu detentor vale econmica e socialmente. Dessa forma, os guias-intrpretes entram no mercado de trabalho com diploma de capacitao, agora em parceria com a Universidade Luterana do Brasil, passar a ter uma formao acadmica de curso de aperfeioamento que possa lhe favorecer participar dessa concorrncia de classes profissionais. A carga horria do curso na Amrica Latina de 48 horas, no Brasil a carga horria tambm, no entanto acrescida de uma vivncia com os surdocegos e de um estgio de 80 horas. No Brasil, pelas normas do MEC um curso de formao (graduao) precisaria ter no mnimo entre 2.400 horas e 7.200h, a depender da rea de formao (BRASIL, 2007). Um curso de 48 horas sem vnculo com uma Instituio de Ensino Superior no se configura como um curso de formao de fato, tanto que o curso chamado de curso de capacitao. Poderia, ento, este curso ser configurado como formao? Consideramos que sim, pois conforme a LDBN, uma possibilidade de formao est na oferta de cursos de extenso, aperfeioamento ou especializao, sendo necessrio o aumento da carga horria para melhor trabalhar o contedo proposto. Segundo legislao:
Art. 44. A educao superior abranger os seguintes cursos e programas: (Regulamento) III - de ps-graduao, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especializao, aperfeioamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduao e que atendam s exigncias das instituies de ensino; IV - de extenso, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituies de ensino (BRASIL, LDBN, 2006).

O artigo 48, da referida Lei, aponta ainda que Os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando registrados, tero validade nacional como prova da formao recebida por seu titular.

Assim, somente o diploma evidencia a formao e depende de entendimento do rgo aceitar ou no os certificados de extenso como requisito para o ingresso na carreira. No Brasil, inicialmente, os cursos de capacitao foram reconhecidos pelas Secretarias Municipais e Estaduais de Educao. Bourdieu (2007[1998]) considera que a fora de um diploma se d de acordo com o capital social de quem o detm e do qual passa a se provido. Consideramos ser necessria a formao acadmica em IES para os guias-intrpretes, desta forma tero o ttulo para entrar na corrida pela aceitao e valorizao de seu trabalho.

2 - Grade curricular
Analisando as grades curriculares do curso oferecido nos Estados Unidos da Amrica, na Colmbia e no Brasil identificamos eixos de formao, como: rea mdica, Psicologia, Sociologia, Educao, tica, Estudos surdos e guia-interpretao. Apresentamos a seguir um quadro comparativo de contedo das grades curriculares dos cursos para formao de guiaintrprete.

Eixos de formao

Locais EUA 2005 - 2010

Colmbia 2000

Medicina

Etiologias da surdocegueir a Tipos de perda de vises e diferentes etiologias Ergonmico s e as questes ambientais que afetam a interpretao

Brasil 2011 Terminologia e definio Aspectos da surdocegueira adquirida Perspectiva geral sobre surdocegueira Sndrome de Usher Classificao Sndrome de Usher Indivduo com - tipo I Surdocegueira - tipo II - Definio de - tipo III Indivduo con Surdocegueira Terminologia e Sordoceguera - Classificao da definio populao com Aspectos da surdocegueira surdocegueira adquirida Terminologia surdocego ou surdo cego? Perspectiva geral sobre surdocegueira - O que surdocegueira? - Quem o indivduo com surdocegueira?

Brasil 1999

Psicolgia

Experimentando Perda da viso - O Ciclo de Luto Identificar a definio nacional de surdocegueira

- A pessoa com surdocegueira congnita - A pessoa com surdocegueira adquirida - Quais so as causas da surdocegueira? - Quais so as dificuldades e desafios enfrentados pelas pessoas com surdocegueira - Quais so as dificuldades e desafios enfrentados pelas famlias e profissionais Sndrome de Usher Classificao Sndrome de Usher Sndrome de Usher Ajustamento psicolgico para o diagnstico da Sndrome de Usher . Aspectos Emocionais das Pessoas com Surdocegueira Indivduo com Adquiridos Surdocegueira Presentacin 1 O impacto da - Ajudas de los segunda perda existentes para as participantes y sensorial pessoas com de la Surdocegueira na surdocegueira capacitacin: Fase da Adolescncia - Principais Aspectos Surdocegueira na necessidades que referidos a Fase Adulta como grupo se formacin de 2 Familiares manifesta as facilitadores 3 A importncia pessoas com dos profissionais para surdocegueira as pessoas com surdocegueira Comunicao e importncia do Guiaintrprete Profissionais da rea da sade dando ateno especfica as pessoas com

surdocegueira 4 Resilincia Contextualizao da Histria do Projeto Pontes e Travessias Criao da ABRASC Associao Brasileira de Surdocegos Identidade da ABRASC Misso Reconstruo da Viso Organizao da Objetivos Direitos Comunidade Direitos das pessoas Surdocega - Organizao da com surdocegueira Comunidade de Direitos da pessoa pessoas com com deficincia surdocegueira no Legislao Educacin mundo Lei da Tradicional VS - Organizaes Acessibilidade Andragoga internacionais que Declarao dos Reconstruccin apiam os Direitos das Pessoas de La programas de com Deficincia organizacin habilitao e (ONU) de La reabilitao para Constituio comunidad de pessoas com Federal las personas surdocegueira Leis do Dia do con - Organizao da Surdocego: LEI sordoceguera comunidade de 14.189 de 17 de julho pessoas com de 2006 (PMSP) e surdocegueira na LEI n 12.899, de 08 Amrica Latina de abril de 2008 - Organizao (Estado de So Nacional de Paulo) pessoas com Lei do surdocegueira Tradutor/Intrprete da Lngua Brasileira de Sinais CBO Classificao Brasileira de Ocupaes Decreto 6949/2009 Da Conveno Internacional sobre os Direitos da Pessoa com Deficincia

Sociologia

A cultura surda ASL / Estudos Surdos

Educao

Fases del Interpretao II aprendizaje em (Intermedirio:Condensao: La educacin Ingls e ASL de adultos Facilitacin de Interpretao III procesos de (Avanado) aprendizaje Uso de marcadores Educacin de lingusticos para esclarecer adultos y informaes didctica

tica

Situaes Avaliando a Confiana e Confiabilidade Entendimento de tica

tica del guiaintrprete para personas con sordoceguera

Poltica Nacional de Educao Especial/2008 Central de Libras CELIG Histria da Educao da Pessoa com Surdocegueira no mundo e no Brasil A histria da Educao da pessoa com surdocegueira no mundo Pessoas com No consta surdocegueira conhecidos pelo mundo A histria da Educao da Pessoa com Surdocegueira no Brasil Pessoas com surdocegueira conhecidos no Brasil tica Cdigo de tica do intrprete/guiatica do Guia- intrprete Cdigo de tica da intrprete Confidencialidade Apilsbesp - Fidelidade e Associao dos exatido Profissionais - Imparcialidade intrpretes e Guias- Seletividade intrpretes da Lngua - Discrio de Sinais Brasileira do Estado de So Paulo Condutas No consta Generalidades sobre a interpretao: Conceitos bsicos - Traduo - Interpretao Tcnicas de Interpretao No consta Guia-intrprete, Direitos e Tcnicas de interpretao O Guia-intrprete Tcnicas de Guiainterpretao para pessoas com surdocegueira Interpretao e descrio

Estudos Surdos

Papis e relaes

No consta

Facilitacin, tcnicas y Os Fundamentos do Toque mdios Fundamentos das Tcnicas de Evaluacin Guiaguia vidente inicial de los Interpretao Os mtodos de comunicao contenidos y Interpretao de sinais para aclaraciones voz Tcnicas de guiainterpretacin

para personas - Transmisso de con informaes sordoceguera: paralingusticas guia, descripcin visual e interpretacin Tcnicas de interpretacin

As competncias de um profissional tradutor-intrprete: - Competncia lingustica - Competncia para transferncia - Competncia metodolgica - Competncia na rea de conhecimento - Competncia bi cultural - Competncia tcnica Modelos de traduo de interpretao - Modelo cognitivo - Modelo interativo - Modelo interpretativo - Modelo comunicativo - Modelo sociolingstico - Modelo do processo de interpretao - Modelo bilnge e bi cultural Tcnicas de descrio de imagem, objetos, pessoas e ambientes internos e externos Comunicao com pessoas com Sndrome de Usher Sistemas de Comunicao/Formas de Comunicao Orientao e mobilidade Tcnica de orientao e mobilidade - guia vidente Orientao e mobilidade para

Estgio

Sim

No consta

No consta

pessoas com surdocegueira adquirida Sim

O contedo do Eixo de estudos surdos oferecido apenas no curso dos Estados Unidos. Apesar do curso do Brasil oferecer tambm o eixo de Educao, no consta contedos como Fases del aprendizaje em La educacin de adultos Facilitacin de procesos de aprendizaje Educacin de adultos y didctica, como foi oferecido no curso da Colmbia. O curso oferecido no Brasil teve forte influncia do curso oferecido na Colmbia, ele foi e continua sendo referncia no s na formao dos Guias-intrpretes como tambm na ajuda mtua da divulgao da Surdocegueira. Ao fazermos uma comparao entre os currculos podemos notar a semelhana nos temas apresentados, claro que cada pas tem a sua peculiaridade e cada um inclui no seu currculo caractersticas prprias da sua realidade. No currculo brasileiro, gostaria de ressaltar alguns temas que considero prprios da nossa realidade como: o Projeto Pontes e Travessias (Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego); a Abrasc e a Apilsbesp, as associaes envolvidas na formao; a Sndrome de Usher, uma das principais causas da surdocegueira; os modelos de traduo e interpretao; os Sistemas de comunicao e as tecnologias assistivas; os Aspectos emocionais; Orientao e Mobilidade e a Legislao, mundial e nacional. Para Alves (1995), o currculo sempre foi o objeto norteador para a proposta pedaggica de acordo com as demandas de cada poca. Na segunda metade do Sculo XIV, a proposta deixa de ser relacionado com a poca, onde o indicador mais evidente a especializao do saber, por meio do trabalho cientifico e sobre a formao profissional a nvel superior, no entanto negou-se a totalidade. Constatamos nos contedos dos cursos que j existe a preocupao da formao do guia-intrprete de forma interdisciplinar e com fundamento em diferentes reas do conhecimento.

Consideraes finais
A formao de guias-intrpretes, em suas vrias linguagens, assume papel estratgico, na medida em que representa uma dimenso relevante da equidade de oferta de oportunidades de educao e lazer com qualidade para pessoas com surdocegueira. Qualquer proposta que se faa de formao de guia-intrprete s ter sentido se pensada no contexto maior da formao de intrpretes e de professores e instituies do ensino superior. A reconstruo histrica da trajetria de formao dos guias-intrpretes permite a construo de indicadores crticos para melhor entender a dinmica atual desta formao e suas perspectivas futuras. O Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego e a Abrasc tem se empenhado na divulgao da Surdocegueira e na formao do profissional Guia-intrprete, essa formao tem tido o apoio de rgos internacionais na formao, principalmente da Colmbia. Essa tem realizado a formao hoje do Guia-intrprete pelo Brasil, no entanto essa formao no acontece em nvel ensino

superior, como um reconhecimento oficial, o curso est sendo dado por profissionais competentes e formado no ensino superior com especializao, mestrado e doutorado. A formao deve estar relacionada s praticas de interpretao que visem assegurar a qualidade de vida da pessoa com surdocegueira, mas deve prever tambm a formao para orientar os professores sobre programa de ensino, currculo e flexibilizao curricular e para atuar em cargos administrativos com a implantao de polticas educacionais pblicas. Comparando as grades curriculares apresentadas, vimos que o currculo do curso de formao dado no Brasil tem contedos de carter de uma formao acadmica, porm no possui essa nomenclatura, por no ser realizada ou vinculada a uma instituio de ensino superior. Apesar de o guia-intrprete j fazer parte do cadastro no Ministrio do Trabalho, no Cadastro Brasileiro de Ocupao 15, os guias-intrpretes esto se organizando e tentando buscar o reconhecimento de sua profisso socialmente, bem como o desenvolvimento de sua formao, busca por uma proximidade com os intrpretes de lngua de sinais participando da Apilsbesp (Associao dos Profissionais Intrpretes e Guias-Intrpretes da Lngua de Sinais Brasileira do Estado de So Paulo) que est vinculada Febrapils (Federao Brasileira das Associaes dos Profissionais Tradutores e Intrpretes e Guias-intrpretes de Lngua de Sinais).

Notas
3 O Instrutor mediador o profissional que fornece interveno para uma pessoa surdocega e deficiente

mltipla sensorial. Ele faz a mediao entre a pessoa que surdocega e o seu ambiente para capacit-la a se comunicar com o mesmo e receber informaes no distorcidas do mundo a seu redor. (The W. Ross Macdonald School Deafblind Resource Services, Brantford, Ontrio [1], (sem paginao) (MAIA et. al., 2008, p. 123).
4 Fonte:http://www.sordoceguera.org/vc3/sordoceguera/clasificacion/sordoceguera_adquirida.php 5 A ONCE uma organizao no governamental de solidariedade social e sem fins lucrativos espanhola. O

objetivo desta organizao melhorar a qualidade de vida dos cegos e deficientes visuais de Espanha
6 O POSCAL teve inicio por meio da iniciativa de Yolanda De Rodriguez que foi a diretora do projeto.

Yolanda foi uma pessoa com surdocegueira, paraplgica, que durante a IV Conferncia Mundial Helen Keller, na Sucia, em 1993, conheceu os programas da FSDB e da SHIA. Mas foi somente na V Conferncia Mundial Helen Keller, em 1995 que entrou em contato com o presidente da FSDB, com um projeto para atender a Amrica Latina.
7 A FENASCOL, foi criada em 06 de Maio de 1985, tem como misso ajudar a melhorar a qualidade de vida

das pessoas surdas atravs da defesa de seus direitos e implementao de aes e programas que atendam suas necessidades.
8 SERPA, Ximena. Curso para guias-intrpretes [mensagem pessoal]. Mensagem recebida porem 27 Jul.

2011.
9 Andragoga disciplina que se ocupa da Educao de adultos, revisa e transforma aspectos emocionais,

cria redes de multiplicadores de guias-intrpretes. (Anotaes de Dalva Rosa Watanabe)

10 O Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego uma rede de organizaes, profissionais especializados, pessoas

com surdocegueira e famlias que foi criado em 1997 e institucionalizada como organizao civil, de carter social, sem fins lucrativos em 22 de Outubro de 1999. Tem como misso promover a qualidade de vida e ampliao de servios para pessoas com surdocegueira e com mltipla deficincia sensorial. (GRUPO BRASIL, 2011)

11 A ABRASC (Associao Brasileira de Surdocegos) uma organizao civil, de carter privado, sem fins

lucrativos, de personalidade jurdica com fins filantrpicos. Fundada no dia 04 de dezembro de 1998 e somente registrada nos 19 de junho de 2000 e formada por pessoas com surdocegueira A mencionada j realizou diversos trabalhos como lanamentos e participaes em eventos nacionais e internacionais, passeios a diversos cartes postais de algumas cidades. Fonte: (ABRASC, 2011).
12 Projeto Ponte e Travessias do Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego e ao Mltiplo Deficiente Sensorial

que tem por objetivo formar profissionais, voluntrios e intrpretes na funo de guiaintrprete em todo Brasil.
13 Segundo informao em conversa com Dalva Rosa Watanabe em agosto de 2011. 14 APILSBESP Associao dos Profissionais Intrpretes e Guia-intrpretes da Lngua Brasileira de

Sinais.
15 Cadastro Brasileiro de Ocupao sob o n2614-25 - Intrprete de lngua de sinais (Guiaintrprete,

Intrprete de libras, Intrprete educacional, Tradutor de libras, Tradutor-intrprete de libras) CBO Disponvel em: <http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/pesquisas/BuscaPorTituloResultado.jsf>

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