ACT.

6 TRABAJO COLABORATIVO 1

CLAUDIA MARCELA CONTRERAS BUELVAS GRUPO 90001_1724

JUAN DIEGO ACOSTA OSPINA TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA INGENIERA DE SISTEMAS CEAD- VALLEDUPAR 2013

1. CUADRO COMPARATIVO DE LAS PRINCIPALES POSTURAS TERICAS QUE HABLAN SOBRE LA MOTIVACIN TEORIAS DE CONTENIDO
PUNTOS COMUNES

TEORIAS DE PROCESO
Agrupa aquellas teoras que consideran la forma (proceso) en que la persona llega a motivarse

TEORA DE MAX-NEEF
La motivacin del individuo radica en el prospecto de alcanzar un nivel de vida que pueda satisfacer sus necesidades. La motivacin no se centra en el individuo sino en la satisfaccin de las necesidades de toda una comunidad. La satisfaccin de necesidades fundamental es prima sobre la satisfaccin de otro tipo de necesidades de nivel ms alto. Desarrollo escala humana. a

Agrupa aquellas teoras que consideran todo aquello que puede motivar a las personas

PUNTOS CONTRARIOS

Estas teoras estn ms implicadas en el intento de especificar la identidad concreta de las variables que inciden sobre la conducta y descuidan el proceso por el que se da tal incidencia. Estas teoras se limitan a describir las necesidades, motivos, metas u objetivos que determinan la conducta de los individuos.

CONCEPTOS EXCLUSIVOS

Teoras tratan explicar

que de qu

En estas teoras por una parte se analiza lo que motiva a la persona (contenido) y por otra cmo se produce la conducta (proceso). Las teoras de proceso tratan de analizar la situacin de trabajo en su conjunto, as como las relaciones que van surgiendo de su interaccin y que inciden sobre el proceso motivacional. Teora de la expectativa en que la

CAMPOS DE APLICACIN DE LA TEORA

motiva a los trabajadores. Jerarquizacin de necesidades. Los factores que realmente motivan a los trabajadores son aqullos que otorgan un mayor contenido al trabajo, ms responsabilida d y relevancia a quienes lo realizan. Las necesidades pueden verse como un impulso interno bsico de un individuo. las teoras de la necesidad trataron de determinar qu puede ser gestionado para influir positivamente en la orientacin de un individuo. Aprendizaje escolar. Familia. Entorno organizacional.

motivacin es el resultado conjunto de variables cognitivas (informacin del sujeto sobre los efectos de su conducta) y de variables afectivas. Se analiza el concepto de equidad y enfatiza el proceso de comparacin social realizado por los sujetos como determinante de su conducta. Se considera que la motivacin en el trabajo es una actividad consciente y que las personas intentan conseguir algo en funcin de unos objetivos o fines conscientes. Aprendizaje escolar. Familia. Entorno organizacional.

Existen necesidades axiolgicas y existenciales. No existe una corresponden cia biunvoca entre necesidades y satisfactores. Un satisfactor puede contribuir simultneam ente a la satisfaccin de diversas necesidades; a la inversa, una necesidad puede requerir de diversos satisfactores para ser satisfecha.

Anlisis econmico. Anlisis social.

2. BASADO EN LA TABLA 1. NECESIDADES HUMANAS FUNDAMENTALES PROPUESTAS POR MANFRED MAX NEEF. ESCRIBIR CULES SON EN SU REGIN (DONDE VIVE) LAS NECESIDADES MS APREMIANTES.

Ser
Las personas no tienen un proyecto de vida estructurad o. Las personas suelen vivir el da a da con el solo propsito de subsistir.

Tener
Las personas no cuentan con los elementos materiales bsicos para satisfacer sus necesidades .

Hacer
Existen muchas personas desemplead as. Las personas que trabajan tienen condiciones laborales muy duras.

Estar
Poblacin flotante que depende del trabajo en las minas para subsistir.

SUBSISTENCIA

El sistema de salud es deficiente.

Muchas personas no tienen seguridad social.

PROTECCION

No pueden participar en las decisiones de los gobernantes de turno.

Las personas deben ser trasladadas a otros municipios para su atencin.

AFECTO

Familias disfuncional es.

Nios que han crecido sin padres por causa del conflicto armado.

Las madres suelen ser las cabezas del hogar.

Los padres generalmente estn ocupados en los oficios de las minas.

ENTENDIMIENTO

Bajo rendimiento estudiantil. La escuela

Se siguen las pautas de una educacin

No hay educacin de calidad. No se forma

No existen Universidade s. Los

no se destaca en la parte acadmica. Se han perdido valores.

poco pertinente estandariza da por el Ministerio de Educacin nacional. No se tiene sentido de pertenencia con el municipio.

en competenci as.

estudiantes deben trasladarse a otras ciudades para realizar sus estudios superiores. Municipio reconocido por su riqueza carbonfera, pero tambin por su alta corrupcin poltica.

PARTICIPACION

Los individuos son escpticos a las cuestiones polticas.

OCIO

Las personas solo se divierten en fiestas ocasionales en sus casas.

CREACION

No existen expresiones creativas o culturales.

IDENTIDAD

Las personas no se sienten identificada s con su municipio en varios aspectos.

No existen eventos de entretenimi ento. No hay parques, cines o lugares de esparcimien to. Como existe mucha poblacin flotante se ha perdido el sentido de pertenencia. No existe algo que identifique a la poblacin de las otras aledaas aparte del

Las personas no exigen que se respeten sus derechos, tampoco cumplen con sus deberes como ciudadanos. No hay conciencia poltica o ciudadana sobre la importancia del rescate de la cultura del pueblo. No se trabaja en comunidad ni para la comunidad en el sentido cultural. Solo hay una fiesta cultural anual.

El pueblo solo ofrece una fiesta municipal cada ao.

No se comparte en comunidad, ni existen asociaciones polticas o culturales. Las personas prefieren lo que viene de otros lugares.

LIBERTAD

Las personas no tienen derecho a participar activamente .

carbn. La libertad es subjetiva.

Las personas no consideran a la libertad algo conscientem ente relevante.

Se est a expensas de la justicia de turno para hacer cumplir algunos derechos.

3. ESQUEMA DE CONCEPTOS CAPITULOS 2, 3 Y 4