Planificacin y anlisis de la prctica educativa la secuencia formativa fundamentos y aplicacin

Frases incompletas
1.- La secuencia formativa es una de las maneras posibles de observar y analizar y juzgar sobre accin educativa 2.- La accin educativa intencional se planifica, se desarrolla o lleva acabo yposteriormente se revisa evala. 3.-El proceso educativo intencional tiene una fase de diseo o planificacin, una fase activa: y una fase posterior de revisin 4.-La fase activa o de interaccin, ndice directamente en los procesos de aprendizaje de las y los educandos, se enfrenta a situaciones no previstas a problemas nuevas. 5.-La fase interactiva, tiene tres grandes momentos desde el punto de vista del proceso de construccin del aprendizaje: una fase inicial de introduccin, de creacin de vinculo una fase de desarrollo de regulacin y autocorreccin del proceso y una fase de cierre de estructuracin de sntesis. 6.-Educandos y educandas aprenden paso a paso, siguiendo un proceso que necesariamente debe comportar transformacin o cambio en las competencias de la persona ya que el aprendizaje con lleva a cambio. 7.-Cada contenido nuevo que se aprende, pone en cuestin y modifica otros contenidos aprendidos previamente, es decir se configura una nueva perspectiva. 8.-La evaluacin de proceso ofrece ms posibilidades de conocer qu y cmo aprende el educando a la educanda al

permitir seguirle y acompaarla a medida que va recorriendo un paso tras otro, ayudndole a orientarlo sobre l. 9.-La secuencia constituye un buen articulador de la prctica pedaggica, tanto para la toma de decisiones de planificacin como para el anlisis y evaluacin de la propia prctica. 10.-La secuencia formativa, debe tratarse de un periodo de tiempo adecuado para que se desarrolle el proceso deaprendizaje determinados contenidos de importancia adquisicin de determinados objetivos. 11.-Cuando hablamos de secuencia formativa hablando de la metodologa: planificar una secuencia esplanificar como encela malas acciones que prevemos llevar a cabo y como lo realizaremos. 12.-El papel de la metodologa en la secuencia formativa es muy claro: se trata del elemento nuclear, disear una secuencia es disear estrategias metodolgicas. 13.-Imbernon, seala que la evaluacin tiene que permitir hacer una retroalimentacin constante, para mejorar el proceso educativo y esta retroalimentacin es necesaria con relacin a todas las fases del proceso educativo. 14.-Stufflebeam y Shinkfield mencionan que la evaluacin tiene que concebirse como un proceso de diseo, recogida y anlisis sistemtico de cualquier informacin para alternativas de accin. 15.-La evaluacin formativa tiene que entenderse como un proceso consistente en: recogida de informacin, anlisis de la informacin recogida juicio crtico y toma de decisiones 16.-Las actividades de evaluacin tienen que estar presentes en todas las fases de la secuencia para diagnosticar, para detectar errores para conocer el progreso y situaciones del educativo en la fase final.

17.-Cuando la evaluacin se convierte realmente en continua, las actividades de evaluacin son: actividades que hay que planificar 18.-Hay que pensar en las actividades y en otras de la secuencia formativa tanto desde el punto de vista de las funciones que cumplen estas actividades y decisiones para el educador o de la educadora(funciones de enseanza) como desde el punto de vista de cumplen para el educando 19.-Sin motivacin no puede construirse... Aprendizaje con sentido y funcional 20.- El trabajo por secuencias formativas no supone ninguna novedad. Lo nuevo puede ser mirar este trabajo, analizar la perspectiva propia practica desde la secuencia. 21.-Trabajar con secuencias formativas supone entender la educacin como un proceso 22.- La perspectiva de secuencia formativa facilita la toma de decisiones de regulacin para adecuar las acciones formativas a lo que realmente va sucediendo en el desarrollo de la secuencia, pero as mismo debe facilitar acciones de autorregulacin por parte de los educandos

PICOS LAMARQUE MARIA ITZEL