EDUCAO ESPECIAL A garantia da educao a todos os cidados tema de muitos documentos, como por exemplo, a Declarao de Jomtien(1990), proclamada

a durante a Conferncia Mundial sobre Educao para Todos na qual o Brasil assumiu o compromisso de acabar com o analfabetismo e proporcionar o Ensino Fundamental a todos no pas.Neste documento, os pases reconhecem e declaram que a educao um direito fundamental de todos, mulheres e homens, de todas as idades, no mundo inteiro.Como os portadores de necessidades educacionais especiais foram dissolvidos na expresso para todos e no tendo suas necessidades assistidas, surge a declarao de Salamanca que afirma que:
As necessidades educativas especiais incorporam os princpios j comprovados de uma pedagogia equilibrada que beneficia todas as crianas. Parte do princpio de que todas as diferenas humanas so normais e de que a aprendizagem deve, portanto, ajustar-se s necessidades de cada criana, ao invs de cada criana se adaptar aos supostos princpios quanto ao ritmo e a natureza do processo educativo. Uma pedagogia centralizada na criana positiva para todos os alunos e, conseqentemente, para toda a sociedade (SALAMANCA,1994).

A Declarao Universal dos Direitos do Homem tem embasado as decises da Secretaria de Educao Especial do MEC(Brasil,2001) com os princpios que dizem que: todo ser humano valioso e este valor inerente s prprias potencialidades, portando este deve ser o foco e o centro de todas as estratgias para sua promoo.Cada ser carrega em si possibilidades reais para seu desenvolvimento e tem o direito de reivindicar condies apropriadas de vida e aprendizagem como membro atuante de uma comunidade fazendo jus assim igualdade de oportunidades e deve ser tratado com respeito independente de credo, cor, classe social ou qualquer outra caracterstica que possa lhe diferenciar dos demais. A educao especial numa perspectiva inclusiva implica numa organizao prpria da escola, seja na distribuio dos espaos fsicos, na maneira como as salas so preparadas para receber os alunos, nas relaes entre alunos e professores, alunos e comunidade escolar, na metodologia, na avaliao e em muitas relaes que so esquecidas quando se organiza o trabalho no ambiente escolar.Para Sousa(apud REDONDO,2000.) a incluso escolar consiste em: Possibilitar criana um desenvolvimento dentro de seus limites pessoais, e no em padres impostos

socialmente e acreditar que a criana portadora de necessidades especiais capaz de uma aprendizagem rica e construtiva. Em um trabalho publicado pela Universidade de Braslia h a seguinte definio para incluso:
A incluso , pois, uma forma de olhar o outro. enxerg-lo como parte de sua prpria extenso. Portanto, a incluso mais do que todos viverem em um mesmo espao, tratar o outro em sua particularidade respeitando as diferenas e oferecendo condies para que todos possam participar integralmente da construo de um objeto de conhecimento, de uma condio social ou de sua prpria identidade. Essa forma de ver o outro implica muitas vezes em quebrar barreiras, sejam fsicas e emocionais ou atitudinais, nem sempre observadas na sociedade em que vivemos. (PESSOA, 2004,p3)

A compreenso da educao especial e da incluso no impede a manifestao do preconceito, embora contribua, sobremaneira, para o seu enfrentamento ao proporcionar a possibilidade da percepo entre diferentes valores e filosofias no cotidiano escolar. Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na educao bsica escola inclusiva :
... uma nova postura da escola comum que prope no projeto pedaggico, na metodologia de ensino , na avaliao e na atitude dos educadores aes que favoream interao social e sua opo por prticas heterogneas.A escola capacita seus professores, prepara-se, organiza-se e adapta-se para oferecer educao de qualidade a todos, inclusive para os educandos que apresentam necessidades especiais.Incluso, portanto, no significa simplesmente matricular todos os educandos com necessidades especiais em classe comum, ignorando suas necessidades especficas, mas significa dar ao professor e escola suporte necessrio a sua ao pedaggica(BRASIL,2001,p.18).

Em relao educao de surdos, o intrprete o suporte garantido pela lei 10.436 de 24 de abril de 2002 onde a LIBRAS reconhecida como meio de comunicao objetiva e de utilizao corrente das comunidades surdas do Brasil, A filosofia de educao de Surdos que atualmente vigora o bilingismo, assegurado pela referida lei. Conforme QUADROS (2004) a educao bilnge consiste no convvio de duas lnguas co-existindo no ambiente escolar. A escolha da primeira e da segunda lngua deve realizar-se a partir do quo acessvel cada lngua para o aluno. Esta acessibilidade depende do uso que o aluno faz da lngua fora do contexto escolar.