UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

Brenda corts rodrguez Innovacin y cambi organizacional

Profesor: Jos Antonio Serrano
[Escribir el nombre del autor] 23/04/2012

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Tabla de contenido
Introduccin.3 1. Micropoltica y jardn de nios La Pradera...5 1.1. Gestin del jardn de nios.5 1.2. El curriculum...7 2. Relacin docente alumno: Observacin del grupo 3B.8 2.1. Desarrollo de la profesin docente.8 2.2. Percepcin del alumno ante la clase..9 2.3. Participacin social: Punto de vista por padres de familia y ajenos10

Conclusin...11 Bibliografa..12 Anexo14

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Introduccin

Comenzar este trabajo realizando una breve introduccin del panorama en el que se encuentra Mxico actualmente, relacionando en este apartado la importancia que tienen las polticas que el estado implementa con relacin al empleo y a la educacin. En el caso de Mxico el neoliberalismo llego con fuerza en 1982 cuando se reconoce que no se podan pagar las deudas contradas con el Banco Mundial Y el Fondo Monetario, as aprovechndose de la vulnerabilidad del sistema econmico se obliga a los grandes cambio en la estructura de su economa con las llamada polticas de ajuste estructural, con las que se benefician a grandes empresas a cambio de prstamos monetarios 1 Esta nuevo modelo neoliberal pretende ser un Estado adecuado para la globalizacin no para las condiciones de una nacin con poltica que se adopta tal como se recalca anteriormente es privatizadora es decir el gobierno vende empresas e instituciones pblicas a inversionistas privados, En el caso de Mxico podemos observar este

movimiento con la venta de Telfonos de Mxico y recientemente con la Compaa de Luz y fuerza del Centro que al desaparecer a permitido privatizar las tecnologas alcanzadas como desempleadas. Estas poltica privatizadoras que se implementan en Mxico desde 1982 no han mejorado la educacin, pero si la han llevado a un procesos de mercantilizacin. En donde la educacin bsica y gratuita que debe de impartir el Estado, est quedando en manos de la iniciativa privada con lo que se acenta la falta de equidad, igualdad y de un fomento de respeto y de tolerancia. En la educacin Preescolar se da el establecimiento de educacin preescolar es el establecimiento cuya finalidad bsica consiste en facilitar el desarrollo general de la personalidad en todos sus aspectos y en promover la educacin del nio2 la educacin preescolar tiene como objetivo que le den cuidados y la primera educacin con la ayuda de centros infantiles o crculos. son los cables de fibras pticas, dejando a miles de gentes

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http://www.mitecnologico.com/Main/ElNeoliberalismo MIALARET Gastn La educacin preescolar en el mundo. El universal. pp.9

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Es importante decir que la mayora de los pases ven en esta educacin como un beneficio o un promotor de trabajo. En algunos lugares este nivel es utilizado por los padres como una forma de deshacerse del nio, tomando en cuenta que estos trabajan o tienen alguna otra actividad en el da. Otra perspectiva mundial comprende que con esta educacin que se le da al nio desde sus primeros aos de vida: de 3 a 5 aos es importante ya que le da al nio una mejor secuencia a la educacin. Formar a un nio ms preparado y educado desde pequeo significa un avance en la educacin y con ello en el mbito educativo de cada nacin. Ahora bien, teniendo un panorama del nivel preescolar a grandes rasgos me enfocar a realizar un estudio de caso del Jardn de Nios La Pradera, esperando que el resultado de este trabajo sea tener un mejor contexto interno, en otras palabras pretendo realizar un estudio enfocado a la micro poltica escolar. No es un trabajo terico como tal, en este caso me enfoque ms al estudio prctico utilizando el mtodo de observacin dentro del plantel, buscando reconocer y entender si por lo menos alguna de las polticas son realmente aplicadas o tomadas en cuenta dentro de un Kinder. El trabajo se encuentra dividido en dos apartados, en primer lugar hablar de la micro poltica y contexto del jardn de nios, en el que describo la gestin que se realiza dentro del plantel, as como el papel del curriculum de este nivel. En segundo lugar me enfoco un poco ms a la relacin de los actores que toman un papel importante dentro del plantel, la relacin docente alumno del grupo 3B, compartiendo el desarrollo de la profesin docente, la percepcin del alumno ante la clase y el punto de vista social.

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1. Micro poltica y contexto del jardn

1.1.

Gestin del jardn de nios

El jardn de nios la pradera brinda una formacin integral a los nios de educacin preescolar reconocindolos como seres importantes y nicos. Realiza una intervencin educativa respetuosa y sistematizada que promueve la potencializacin de capacidades y competencias. Es una institucin educativa que cuenta con un equipo de trabajo profesional comprometido a colaborar de forma respetuosa para brindar experiencias de aprendizaje tanto creativas, diversificadas y significativas a los nios mediante una educacin de calidad. Para el personal de esta institucin es muy importante la adquisicin y practica de valores que son primordiales en la vida de toda persona. Con base a esto se puede decir que garantizan la superacin personal de cada nio para lograr una convivencia armnica dentro de la sociedad. Es por esto que cada maestro educador se encuentra comprometido a manejar sus actividades cotidianas dentro de este parmetro logrando fomentar e implementar el aprendizaje de los nios y nias de este nivel educativo, enfocndose y tomando en cuenta tres valores importantes para la sociedad, el respeto, la tolerancia y colaboracin. El plantel se encuentra organizado por tres dimensiones, la pedaggico curricular, la organizativa y por ltimo, la administrativa. En la primera se pretende comprender y aplicar los contenidos del programa de educacin preescolar para lograr una mejora en la intervencin educativa. En segundo lugar, la Dimensin Organizativa est conformada por un equipo que de manera comprometida, flexible, y sobre todo, activa, contribuye a mejorar la comunicacin, la planeacin y la organizacin para realizar acciones que potencialicen el logro educativo en la institucin.

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Por ltimo, la Dimensin Administrativa tiene como objetivo optimizar el uso de los recursos con los que cuenta el plantel, con base a esto se promueve una comunicacin constante y asertiva que logra que las experiencias de aprendizaje sean significativas para los alumnos. Existe una ltima dimensin que en lo personal pienso que no es muy tomada en cuenta aunque para este nivel la considero como una de la ms importantes, la de Participacin Social Comunitaria. Esta pretende generar fuentes diversas de comunicacin con padres de familia en torno a las actividades, metas y objetivos del plantel, logrando con esto una buena relacin padre-docente-alumno. Con base a estas dimensiones y tomando en cuenta los objetivos estableciendo una relacin con el Programa para la Modernizacin de Mejoras Educativas3, el jardn implementa acciones que se realizan para lograr el desarrollo de aprendizaje en los nios y nias, utilizando un modelo de competencias, punto que se tocar en el siguiente apartado. La rendicin de cuentas es organizada e implementada por un consejo conformado por la direccin, docentes, mesa directiva y algunos padres de familia. Las reuniones se realizan cada bimestre. El ltimo punto de este apartado lo conforman las comisiones, en donde se elabora un programa para cada comisin que estructura acciones sistematizadas que potencializan el aprendizaje de los alumnos. Cada una de ellas es representada por un presidente, el cual es nombrado por la mesa directiva del plantel. Comisiones: *Salud, Seguridad y Emergencia escolar *Programa Nacional de Lectura

Programa para la Modernizacin Educativa (1989-1994).Mejorar la calidad de la educacin en congruencia con los propsitos del desarrollo profesional. Descentralizar la educacin y adecuar la distribucin de la funcin educativa a los requerimientos de su modernizacin y de las caractersticas de los diversos sectores integrantes de la sociedad. (Castillo Rosas, 2008)

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*Programa de Participacin Social *Ecologa *Valores *Escolta

1.2.

El curriculiculum

Este nivel educativo es cursado antes de ingresar a la educacin primaria, lamentablemente no es obligatoria, y digo lamentable porque es considerada la etapa ms importante para lograr el desarrollo de las competencias bsicas en el nio. El desarrollo humano es un proceso gradual que depende de las oportunidades y

experiencias e interaccin y aprendizaje que el medio proporciona a los nios y nias.4 En este nivel se pretende promover el desarrollo de las actividades, hbitos conocimientos, actitudes y aptitudes para favorecer una formacin integral de los nios. Las tendencias educativas actualmente se encuentran encaminadas hacia una formacin de competencias5. Bsicamente se afirma que esto se refiere a un SABER-HACER, una accin situada que encuentra su significado con base a los llamados instrumentos mediadores6. En este nivel la formacin de competencias se refiere a la capacidad que tiene el nio para construir saberes o experiencias contextualizadas y reflexionadas que responden a la demanda de la sociedad.

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Estndares para la excelencia de la educacin. Primera edicin. Mayo 2002 Las competencias son acciones que expresan el desempeo del hombre en su interaccin con contextos socioculturales y disciplinares especficos. 6 KINGKOLOR, Leito Escribe, Leito Lee, Leito Dibuja, ISBN. Ed. 1, Bogot. 2006

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En el jardn de nios la pradera tienen un plan de estudios enfocado a competencias, no se podran llamar materias como tal ya que son ms bien actividades enfocadas al desarrollo de competencias del alumno. Desarrollo personal y social. Lenguaje y comunicacin. Pensamiento matemtico. Exploracin y conocimiento del mundo. Expresin y apreciacin artstica. Desarrollo fsico y salud.

Cada una de estas va acompaada de una serie de actividades y aprendizajes proporcionados por los educadores que los nios reciben para lograr un excelente nivel educativo-social. Las actividades giran en torno a los procesos de aprendizaje que analizan y realizan una evaluacin de los resultados obtenidos, con base a esto se replantea la accin pedaggica para alcanzar al final el logro educativo.

2. Relacin docente alumno: observacin del grupo 3B

2.1Desarrollo de la profesin docente

En el jardn de nios la pradera, el docente demuestra una actitud de respeto hacia sus alumnos estableciendo una planeacin diferenciada para la atencin de los nios vulnerables, realiza un registro de logros o dificultades de los alumnos en el proceso enseanza-aprendizaje, lo cual promueve la mejora continua. Es responsable de mejorar los rendimientos del alumno y de los recursos que le otorga la escuela. Otro punto interesante es que promueve mucho algunas prcticas y actividades pedaggicas saludables para la potencializar el modelo de competencias. Con base a

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esto se logra planear en tiempo y forma las diferentes acciones que promuevan la adquisicin e aprendizajes significativos. El planear estas acciones es un ejemplo de la libertad que tiene el docente para su autoformacin personal y para expresar opiniones en las decisiones que le competen a la escuela. 2.2 Percepcin del alumno ante la clase

Dentro del saln de clases en general los nios demuestran una actitud positiva, tato hacia el maestro como entre ellos mismos. Es interesante observar como existe una relacin de unin entre ellos, llegando al punto de que se cuidan unos a otros y manifiestan una actitud de solidaridad. Es responsabilidad del alumno cumplir con las acciones que las prcticas pedaggicas le demanden, as como asistir regularmente a sus clases. Como todo nivel educativo, dentro de un saln de clases puedes encontrar al tpico nio que tiene demasiadas dudas y siempre se la pasa hablando y preguntando, 3B no es la excepcin claro, lo sorprendente aqu es que la mayora de ellos expresan sus opiniones en cada actividad que realizan. Cada nio y nia es tomado en cuenta para realizar cualquier tipo de aprendizaje, incluso se demuestra que ellos mismos forman una relacin de pertenencia hacia la escuela, su saln de clases, sus compaeros y su maestro llegan a formar parte de su familia. Al preguntarle a algunos de los alumnos por su percepcin hacia la clase y al docente recib opiniones variadas, reaccin que me esperaba. La mayora de los nios me respondieron positivo, (les agradaba el maestro, los juegos, su hora de lectura, jugar con los aros y la pelota). Un caso en particular me llam mucho la atencin, una pequea, que a mi parecer se encontraba muy consentida, tomaba actitudes extraas durante las clases; peda

demasiados permisos para ir al sanitario, molestaba a su compaera de banca, incluso cuando el maestro se acercaba a llamarle la atencin ella simplemente lo vea con una 9

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expresin de indiferencia, no le gustaban las actividades que el resto del grupo estaba realizando y nicamente se dedic a colorear. Al salir a receso tuve la oportunidad de platicar con ella, me acerque diciendo que necesitaba ir al bao y que si ella me poda llevar porque yo no saba en donde se encontraba, Caso contrario al maestro, su actitud conmigo fue completamente positiva y amable, me comenz a platicar que en las tardes estaba con su abuelita y su hermano, sus paps no estaban que todo el da con ellos y dijo que no le gustaba asistir a la escuela, que todo lo que el maestro enseaba ella ya lo saba.[No puedo asegurar que ese relato sea cierto, nicamente lo tom como un ejemplo de la diversidad de actitudes y opiniones que se pueden encontrar dentro de un saln de clases].

2.3 Participacin social: punto de vista por padres de familia y ajenos

La comunidad que integra el jardn de nios s fundamentalmente de colonias alejadas que requieren el servicio porque en la periferia del estado de Mxico no cuentan con l. Se observa muy poco compromiso por parte de los padres de familia ante los aprendizajes y situaciones escolares de los nios y nias, esto trae consigo una enorme necesidad por parte de la escuela. Los padres de familia necesitan demostrar una participacin comprometida y constate hacia los resultados y objeticos de la escuela de sus hijos, no basta con el solo hecho de ir a dejarlos por la maana y recogerlos a la hora de la salida sin antes detenerse, por lo menos un da a la semana, a preguntar la situacin escolar. Hay muchos padres que no tienen el conocimiento siquiera de lo que los nios aprenden dentro del saln de clases, tomando el ejemplo del "Maestro pollero"7 (los padres de familia no saben siquiera lo que sus hijos estn aprendiendo, en una ocasin una mam vino muy prepotente a decir que haba escuchado comentarios por parte de otras seoras diciendo que el no saba como impartir una clase a los nios, a lo cual respondi que simplemente no tena que dejarse llevar por comentarios de otras personas que no
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Nota: Revisar bitcora

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estaban consientes de lo que en realidad suceda) [En lo personal pienso que por una parte tiene razn el profesor, ya que es cierto que son contados los padres de familia que se involucran en la situacin escolar de sus hijos, por otro lado pienso que as como ellos no deberan juzgar al docente por simples comentarios o puntos de vista ajenos, el no debera juzgar a los padres de familia, en realidad no est enterado del porqu no se involucran o no se hacen participes en las actividades escolares.] Con base a lo anterior nos damos cuenta de que existe desconocimiento en parte de las acciones a seguir y de la importancia en general del jardn de nios, retomndolo solo como el espacio en el que los nios asisten, y en ocasiones ni por ello, ya que se pudo observar tambin un ndice de ausentismo y falta de compromiso a la tarea pedaggica.

Conclusin

En la introduccin mencione que mi objetivo al realizar este trabajo era conocer cmo funciona o se maneja la micropoltica dentro de un jardn de nios. En lo personal pienso que obtuve muchos resultados satisfactorios al realizar este trabajo, en primer lugar tuve la oportunidad de convivir por unos das con el personal de un jardn de nios, principalmente con un grupo 3B, en el cual me encontr con un maestro maravilloso que es capaz de dar su vida por cualquiera de sus alumnos, as como de demostrar que su tica como docente vale ms que cualquier opinin proveniente de ajenos a su clase. Por el tiempo no tuve la oportunidad de adentrarme mucho a otros temas que pretenda tocar, como el conocer cmo es que cada uno de los educadores que se encuentra frente a un grupo obtuvo ese lugar en la escuela. nicamente conoc el caso del maestro antes mencionado.8

Ver bitcora

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Por ltimo puedo mencionar que por lo menos en esa escuela tienen muy marcadas las polticas y gracias a su alto grado de colaboracin y a la motivacin de cada uno de los actores que participan en ella es que los resultados cada ao resultan mejores. Me queda claro que existen otros indicadores del porque el sistema resulta daado, un ejemplo es la falta de inters de los padres de familia hacia las actividades del plantel, es impresionante ver como son muy pocos los que se adentran a conocer realmente lo que pasa con la escuela de sus hijos, sin embargo la mayora toma el papel que mencionaba en un principio, llegan, los dejan, regresan, y simplemente nunca se enteraron del porqu se le perdi el suter a su hijo. En general me di cuenta que existen muchos factores que promueven la mejora educativa, sin embargo el hecho de buscar a un culpable ya no debe de ser motivo de preocupacin, pienso que es tiempo de poner los pies sobre la tierra y cada uno aportar su granito de arena dentro de su lugar para promover el cambio, es tiempo de dejar esa actitud pesimista que la mayora de la sociedad tiene, y recordar que este nivel educativo no es una guardera sino es el ms importante del SEM.

Bibliografa Estndares para la excelencia de la educacin. Primera edicin. Mayo 2002 MIALARET Gastn La educacin preescolar en el mundo. El universal. pp.9 KINGKOLOR, Leito Escribe, Leito Lee, Leito Dibuja, ISBN. Ed. 1, Bogot. 2006 Documento elaborado por Corpoeducacin en el marco del Convenio con el Ministerio de Educacin Nacional para la definicin de lineamientos de poltica para la educacin media 2003-2006. Es un documento de apoyo, destinado principalmente a los equipos tcnicos del Ministerio de Educacin Nacional y de las secretaras de educacin. Mertens, L. (2000). La Gestin por Competencia Laboral en la Empresa y la Formacin Profesional. Allens, M. Direccin estratgica de recursos humanos, Gestin por competencias. 12

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Pereda, S. Gestin de recursos humanos por competencias.

http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/040206232914-Educaci_-2.html http://definicion.de/empleo http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/sierra/ruiz.pdf http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/010926133228-3_.html http://www.monografiaeducacioninicial.com

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Anexo

Bitcora

23 de septiembre del 2011 Es mi primer da en el jardn de nios La pradera, antes que nada cabe sealar que escoger el lugar en el cual iba a realizar mis observaciones me cost un poco de trabajo ya que a la directora no le pareci mucho el hecho de que una alumna viniera prcticamente a adentrarse en un da completo de labores dentro de la escuela, me haba pedido una carta por parte de la UPN y de mi director de carrera para que pudiera realizar mi observacin, sin embargo, despus de explicarle el proyecto y decir que toda la informacin obtenida se la iba a presentar a ella antes de compartirla hizo que su perspectiva hacia mi cambiara. Hoy nicamente acordamos las fechas de visita y los planes a seguir. Acord con la directora que solamente me dara permiso de asistir dos viernes, ya que supuestamente si algn inspector se daba cuenta de mi presencia le ocasionara problemas, honestamente lo sent como pretexto para no dejarme asistir ms ocasiones. Me asigno un grupo, el cual por lo que me cont, ha sido uno de los ms problemticos, 3B, dijo que el maestro era un caso especial ya que su plaza le fue otorgada gracias a que aprob el concurso, cabe sealar que antes el tena una pollera y no haba ejercido la carrera como tal. En lo personal siento que si tiene actitudes y aptitudes lo anterior no es relevante, sin embargo tendr que esperarme al prximo viernes para comprobar lo dicho.

30 de Septiembre del 2011 Mi segundo da, al parecer la directora ya me ha tomado un poco de confianza, hoy me mostro todas las instalaciones, he de confesar que el plantel es ms grande de lo que me imaginaba, en total cuenta con once salones; tres de primero, tres de segundo, tres de tercero, uno de msica y una sala de ludoteca, en la parte trasera se encuentra el patio en donde los nios toman sus clases de actividad fsica o su receso; hay una sala de 14

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maestros en donde se renen para tomar un caf y que es tambin utilizado para realizar juntas. Me llevo al grupo asignado, 3B, me presento con el maestro y le explico a grandes rasgos mi situacin. Caso contrario a la directora, el me recibi con un trato muy amable, enseguida me mostro el saln, me presento con los alumnos, e incluso me hizo partcipe de las actividades que se realizaron. Antes de continuar la clase comento que en knder no se imparten materias como tal, sino que son competencias enfocadas al desarrollo y habilidades de los nios:

Desarrollo personal y social. Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico. Exploracin y conocimiento del mundo. Expresin y apreciacin artstica Desarrollo fsico y salud.

Debo de mencionar que fue una experiencia muy interesante, el estar prcticamente en frente de un grupo de nios de a lo mucho 5 aos de edad, te hace valorar y pensar un poco ms en el trabajo que realiza un educador, me record a toda la informacin que he venido manejando referente a educacin preescolar, desde sus antecedentes hasta la reforma. Por otro lado y conforme fue avanzando la clase me di cuenta que los alumnos se comportaron de una forma educada al principio porque pensaron que yo representaba como una autoridad, sin embargo me percat que a pesar de ser de tan corta edad pueden llegar a tomarle la medida al maestro. En especial me llam la atencin una nia llamada Silvia, a mi parecer est muy consentida, sala muy seguido al bao, no le pona atencin al maestro y simplemente no quera realizar la actividad, se quedo dormida y cuando el maestro le llamaba la atencin ella le haca una cara como de indiferencia y segua coloreando. En general esto fue lo que observe en este da, tomando en cuenta claro otras actividades y clases que los alumnos tomaron. 15

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Mi plan para la siguiente semana es realizar un machote de entrevistas para aplicarlas a algunos padres de familia y tratar de entrevistar a algunos alumnos de la clase en su hora de receso.

07 de Octubre del 2011

Mi ltimo da en el jardn, debo confesar que en realidad llegue a tomarles cario a los nios de mi grupo. Dentro del saln y en la escuela observe varias cosas, tanto buenas como malas, en general pienso que el plantel se encuentra bien organizado pero por otro lado comprob que lo que me platico la directora desde el primer da es cierto. Tuve la oportunidad de platicar y la ventaja de ganarme la confianza del maestro Arturo, me platico que no haba tenido la oportunidad de ejercer la carrera porque l pensaba que le daban ventaja a las mujeres, por lo que tuvo la necesidad de poner un negoci, una pollera. Hasta hace apenas unos meses tuvo la oportunidad de presentar su examen en el concurso y por sus conocimientos logr obtener una plaza, al principio tuvo algunos problemas para adaptarse tanto al grupo como a la escuela, ya que es el nico educador hombre que hay aqu. Una ancdota que me llam la atencin es la del trenecito, dice que el primer da que se incorpor, los alumnos le pedan que lo hiciera, a eso el no tena entendido que a la hora de formarse las maestras le dicen a los alumnos que hagan el trenecito para llegar al saln, esto significa que los alumnos pongan sus manos en los hombros del compaero de enfrente y que vayan simulando un tren hasta llegar a sus lugares. Al Salir de la escuela tuve la oportunidad de platicar con la seora que vende dulces en la esquina, en ese momento una seora se acerco con su hijo y se me hizo fcil preguntarle su opinin acerca de los maestros y del jardn, a lo cual me respondi que para ella todo estaba bien, que le gustaba mucho el plantel y que nunca haban tenido un problema con nada.

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La seora de los dulces me comento que por algunos comentarios que haba escuchado de los mismos padres de familia haba notado que no se involucran tanto en las situaciones escolares.

Fotos

Ilustracin 1 Clase de Educacin fsica

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Ilustracin 2 Desarrollo personal y social

Ilustracin 3 Peridico Mural

Datos Generales 18

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Nombre del plantel: Jardn de Nios La Pradera M-333-074 ES UN JARDIN DE NIOS OFICIAL QUE PERTENECE A SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA Y TIENE APROXIMADAMENTE 40 AOS DE SERVCIO, Nombre de la directora: Vernica Guerrero Direccin: Calle pico de Orizaba col. La pradera

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