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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCION GENERAL ACADMICA COORDINACIN DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO CURRICULAR PFG DE ARQUITECTURA

PROPUESTA DE GUIA DIDACTICA DE RIESGO E INTRODUCCION AL DISEO ESTRUCTURAL Tramo I


ELABORADO POR: PROF. CARLOS PADRN

CARACAS, JULIO DE 2005

Indice de Contenidos
Presentacin de la gua Informacin General..3 Descripcin.... 3 Justificacin .. 3 Objetivo General y Temario Objetivo General .. 4 Indicadores de Evaluacin . 4 Modulo I. Introduccin al riesgo . 5 Modulo II. Los minerales y las rocas en la construccin civil ... 6 Modulo III. La meteorizacion y la erosin en la construccin civil ... 8 Modulo IV. Tectnica de placas y anlisis estructural ...11 Modulo V. Anlisis de riesgo en macizos rocosos y taludes. 13 Estrategias Pedaggicas y de Evaluacin Estrategias Pedaggicas .14 Estrategias de Evaluacin .. 15

Bibliografas...16

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIN GENERAL ACADMICA COORDINACIN DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO CURRICULAR PFG DE ARQUITECTURA

RIESGO E INTRODUCCIN AL DISEO ESTRUCTURAL

INFORMACIN GENERAL Semanas: 19 Horas de Clases presenciales: 3 Total de horas presenciales: 57 Horas independientes: 3 Total de horas independientes: 57 Total de horas a la semana: 6 Total de horas: 114 Unidades de crdito: 4

DESCRIPCIN En esta UC el estudiante analizar de forma integral los factores de riesgo que influyen en el diseo de las edificaciones, con nfasis en la problemtica de los suelos y su impacto en la concepcin, clculo y predimensionado de los componentes estructurales de las edificaciones. Se incluye el estudio tcnico de la representacin grfica de la forma y tectnica del suelo, por su vnculo especial con las propiedades estticas de las estructuras. Conceptos clave: estructuras, riesgo, predimensionado de componentes estructurales, topografa, tectnica de suelos. JUSTIFICACIN . Esta unidad curricular del rea de tecnologa, se inscribe en el segundo ao del programa de formacin en Arquitectura, una vez que el participante ha identificado los suelos y la estructura como sistemas integrantes de una edificacin.

Los conocimientos tericos y prcticos en estas reas son esenciales para la formacin del participante, por cuanto ellos son fundamentales para comprender que sobre los suelos y la estructura se hace posible la existencia de una edificacin. Por medio de esta unidad curricular se dotar al participante de las herramientas de identificacin y anlisis geolgicas y geotecnicas, a fin de minimizar los riesgos en edificaciones, que existen y son inherentes al medio, como resultado de convivir en una tierra dotada de inmensos recursos naturales, pero a su vez con condiciones que pudieran afectar sus vidas y bienes. De igual forma, se les dotar de las herramientas que permiten el anlisis de los elementos componentes de la estructura para que ellos sean incorporados en el diseo y la construccin. OBJETIVOS GENERALES La unidad curricular Riesgo e Introduccin al Diseo estructural tiene como objetivo identificar y analizar los suelos sobre los que se edificar y estar en capacidad de analizar los elementos estructurales de cualquier edificacin. INDICADORES A EVALUAR: Define los conceptos bsicos de riesgo y diseo estructural. Describe procesos geolgicos, geotecnicos y de comportamiento estructural. Identifica los riesgos geolgicos y su implicacin en el diseo estructural. Analiza las condiciones geolgicas de Venezuela y la importancia en el diseo estructural de bajo riesgo. Identifica los componentes estructurales de una edificacin y sus condiciones de trabajo. Identifica las cargas y esfuerzos a que est sometida una estructura, determina su estabilidad y describe su comportamiento.

- Determina las reacciones que la estructura genera e identifica el tipo de estructura especial, segn su forma de trabajo.

TEMARIO DE LA UNIDAD CURRICULAR


MODULO I. INTRODUCCIN AL RIESGO Competencias Comprende y analiza la vulnerabilidad de los ncleos urbanos frente a los desastres naturales o producidos por los humanos a nivel regional y local, con el fin de aumentar la sostenibilidad social, fsica, ambiental, econmica de los asentamientos existentes. Tema 1. Historia del riesgo y la sociedad Venezolana. Contenido: 1.1 Revisin histrica. 1.2 La constitucin nacional, y la ley de proteccin civil y administracin de desastres. 1.3 Historia ssmica en Venezuela. 1.3.1 El impacto del terremoto de Caracas en 1967. 1.4 Casos histricos de los flujos torrenciales. 1.4.1 Caso Vargas 1999. ACTIVIDADES 1.- Investigar en otras fuentes casos relacionados con terremotos de gran magnitud en Caracas y casos de flujos torrenciales al norte y al sur de El Avila. 2.- Analizar la siguiente lectura: ALEJANDRO DE HUMBOLDT. Viaje a las regiones equinocciales del Nuevo Continente. Tomo II. Monte Avila Latinoamericana, C.A., 1991, pp. 272-273. a) Guarda alguna relacin los eventos narrados en la lectura con la actualidad? b) Reflexione sobre el tema y anexe al portafolio. 3.- En lneas generales, analizar la Ley de Organizacin Nacional de Proteccin Civil y Administracin de Desastres. Tema 2. Aspectos y conceptos bsicos relacionados al riesgo. Contenido: 2.1 Definicin de riesgo 2.1.1 Niveles 2.1.2 Seguridad integral: sus relaciones 2.1.3 Aspectos sociales, tcnicos y econmicos de la seguridad integral

2.1.4 El riesgo global y sus consecuencias sobre el desarrollo endogeno sustentable 2.2 Definicin de amenaza 2.2.1 Tipos 2.2.2 Evaluacin local participativa de las amenazas y como identificarlas 2.3 Definicin de vulnerabilidad 2.3.1 Tipos 2.3.2 Factores que inciden en la vulnerabilidad 2.3.3 Vulnerabilidad local, aspectos sociales, fsicos, culturales y econmicos 2.4 Definicin de mitigacin de riesgos 2.4.1 Medidas adecuadas para la reduccin del dao fsico 2.4.2 Calidad de los elementos en riesgo 2.4.3 Obras, edificaciones, lneas vitales y servicios bsicos 2.4.4 Las consideraciones de tipo social, cultural y econmico ACTIVIDADES 1.- Reflexionar sobre la relacin vulnerabilidad-sostenibilidad 2.- Reflexionar sobre la relacin amenaza-vulnerabilidad 3.- Es la pobreza un factor de vulnerabilidad? Reflexionar y anexar al portafolio 4.- Identifique en su comunidad factores de riesgo relacionados a la vulnerabilidad y amenazas y a su vez indique si en su comunidad existen organizaciones encargadas de la administracin de desastres y mitigacion de riesgos.

MODULO II. LOS MINERALES Y LAS ROCAS EN LA CONSTRUCCIN CIVIL. Competencias Define y explica con su propio lenguaje los procesos que dan origen a los minerales, suelos y rocas y los reconoce en campo. Predice en forma preliminar el comportamiento de un macizo rocoso ante un eventual movimiento de masas. Tema 3. Los minerales. Contenido: 3.1 Definicin de minerales 3.1.1 Propiedades fsicas 3.1.1.1 Forma 3.1.1.2 Color 3.1.1.3 Brillo 3.1.1.4 Diafanidad 3.1.1.5 Dureza
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3.1.1.6 Fractura o foliacin 3.2 Definicin de minerales de arcilla 3.2.1 Clasificacin 3.2.2 Propiedades 3.2.3 Localizacin en Venezuela ACTIVIDADES 1.- Observa e indica, segn tu opinin, si las siguientes muestras corresponden a un mineral o roca. A partir de aqu indica las diferencias entre un mineral y una roca. 2.- De qu factores depende el que un mineral aparezca como cristal? 3.- Cmo definiras la fractura y exfoliacin? Todos los minerales la presentan? Escribe el nombre de algunos minerales vistos en la prctica que la presenten. 4.- Cul es el mineral ms blando? 5.- Posiblemente conozcas un mineral que tiene la misma composicin que el grafito. Cul es? En que se diferencia? 6.- Qu tipo de brillo puede aparecer en los minerales? Pon ejemplos vistos en la prctica. 7.- Cmo se fabrica el vidrio de las ventanas y de las botellas y qu materiales se emplean para ello? 8.- Cita un mineral muy comn. Busca informacin sobre su origen y sobre sus posibles transformaciones posteriores. 9.- Elaborar una tabla descriptiva con los minerales vistos en la prctica que contenga sus propiedades fsicas. Tema 4. Suelos y rocas Contenido: 4.1 Definicin de suelos (punto de vista geolgico e ingenieril) 4.1.1 Caractersticas del suelo 4.1.2 Clasificacin de los suelos 4.1.3 Procesos bsicos de formacin de los suelos 4.2 Ciclo geolgico de las rocas 4.3 Definicin de rocas gneas 4.3.1 Rocas gneas intrusivas 4.3.2 Rocas gneas extrusivas 4.3.3 Composicin 4.3.4 Clasificacin 4.3.5 Localizacin en Venezuela 4.4 Definicin de rocas sedimentarias 4.4.1 Rocas sedimentarias orgnicas 4.4.2 Rocas sedimentarias detrticas 4.4.3 Rocas sedimentarias qumicas
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4.4.4 Formacin de rocas sedimentarias 4.4.5 Clasificacin de las rocas sedimentarias 4.4.6 Localizacin en Venezuela 4.5 Definicin de rocas metamrficas 4.5.1 Metamorfismo regional 4.5.2 Metamorfismo de contacto 4.5.3 La clasificacin de las rocas metamrficas 4.5.4 Localizacin en Venezuela ACTIVIDADES 1.- Elaborar una tabla descriptiva con las rocas vistas en la prctica que contenga las caractersticas ms resaltantes e identificar los minerales de la muestra. 2.- Explique con sus propias palabras el ciclo geolgico de las rocas. 3.- Explique las diferencias entre suelo y rocas. 4.- Elaborar un mapa de Venezuela e identifique los diferentes grupos de rocas existentes en el pas. 5.- Explique con sus propias palabras las diferencias entre las rocas gneas, metamrficas y sedimentarias. Se sugiere elaborar una tabla descriptiva. 6.- Identificar a grandes rasgos el tipo de roca presente o cercana a su comunidad. Tomar una muestra y realizar el punto 1 de las actividades. MODULO III. LA METEORIZACIN Y LA EROSIN EN LA CONSTRUCCIN CIVIL. Competencias Analiza a nivel regional y local, tanto en aula como en campo los factores de riesgo que implican la construccin civil en rocas meteorizadas y afectadas por agentes erosivos. Criterios de prevencin ante desastres naturales y mitigacin de riesgos. Tema 5. Meteorizacion Contenido: 5.1 Definicin de meteorizacion 5.2 Tipos de meteorizacion 5.2.1 Meteorizacion qumica 5.2.2 Meteorizacion fsica 5.3 Procesos y agentes de meteorizacion 5.3.1 Procesos mecnicos (tectnica, estructura, litologa, gelivacion, cambios de temperatura) 5.3.2 Procesos qumicos (hidratacin, disolucin, hidrlisis) 5.4 Perfil de meteorizacion

5.4.1 Horizonte O 5.4.2 Horizonte A 5.4.3 Horizonte E 5.4.4 Horizonte B 5.4.5 Horizonte C 5.4.6 Horizonte R 5.5 Anlisis de riesgo en rocas meteorizadas 5.5.1 Prevencin 5.5.2 Estabilizacin de taludes 5.5.3 Diseo ACTIVIDADES 1.- Describa mediante una tabla los procesos que generan la meteorizacin. 2.- Realice un dibujo de un perfil del suelo y sealar los horizontes. 3.- Luego de identificada y caracterizada el tipo de roca presente en su comunidad, analice si la roca esta afectada por los procesos de meteorizacin. 4.- Explique en forma breve y precisa la siguiente pregunta: una roca con alto grado de meteorizacin incrementa el factor de riesgo en taludes? Sugiera criterios para la prevencin y mitigacion de riesgos. 5.- La accin del hombre en el ambiente acelera el proceso de meteorizacin? Reflexionar y anexar al portafolio. Tema 6. Erosin Contenido: 6.1 Definicin de erosin 6.2 Principales agentes erosivos 6.2.1 Agua 6.2.2 Viento 6.2.3 Glaciares 6.3 Formas de relieves caractersticas en Venezuela 6.3.1 Cordillera de los Andes y Sierra de Perija 6.3.2 Cuenca de Maracaibo 6.3.3 Delta del Orinoco 6.3.4 Escudo de Guayana 6.3.5 Los Llanos 6.3.6 Sistema montaoso del Caribe 6.3.7 Valles y serranas de Falcn, Lara y Yaracuy

ACTIVIDADES 1.- Explique las diferencias entre erosin y meteorizacin. 2.- Cual cree usted que es el principal agente erosivo de la regin donde habita? Explique y describa las formas de relieve que generan. 3.- Explique con sus propias palabras a que se debe los distintos tipos de relieves en Venezuela y describa el relieve que observa en su localidad. 4.- Realizar un mapa con los distintos tipos de relieves presentes en Venezuela y un mapa de relieve de su localidad. Tema 7. Conos y abanicos aluviales Contenido: 7.1 Definicin de conos y abanicos aluviales 7.2 Rasgos generales 7.2.1 Procesos de sedimentacin fundamentales. 7.2.2 Caractersticas. 7.2.3 Tipos de depsitos 7.2.4 Caractersticas petrogrficas. 7.2.5 Facies y secuencias. 7.2.6 Modelo de evolucin de abanicos. 7.3 Peligros naturales en los abanicos aluviales 7.3.1 Implicaciones en el uso del espacio local ACTIVIDADES 1.- Explique las diferencias y semejanzas entre conos y abanicos aluviales. 2.- Existen en su comunidad evidencias y rasgos de abanicos aluviales? Si no puede identificarlos, revisar la historia geolgica de su localidad o investigar mediante otros medios si existen evidencias. (lideres comunitarios, CTU, CPTH, Mesas Tcnicas de Agua, consejos locales de planificacin, etc.) 3.- Identificar mediante un croquis o mapa los distintos drenajes presentes en su comunidad. (Utilizar color azul) 4.- Explique con sus propias palabras los factores que generan los abanicos aluviales y su incidencia en zonas pobladas. Como se pueden reducir los factores de riesgo en estas zonas?

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MODULO IV. TECTONICA DE PLACAS Y ANLISIS ESTRUCTURAL Competencias Analiza las condiciones geolgico - estructurales en cualquier proyecto de diseo arquitectnico en el cual este implicado un cambio sustancial de la topografa y/o una remocin sustancial de masas y prever consecuencias. Tema 8. Tectnica de placas Contenido: 8.1 Tectnicas de placas 8.1.1 Antecedentes histricos 8.1.2 Deriva continental 8.1.3 Configuracin tectnica (Pangea hasta la actualidad) 8.2 Placas tectnicas 8.2.1 Placa Suramericana 8.2.2 Placa Caribe 8.3 Origen de los movimientos 8.3.1 Terremotos 8.3.2 Tsunami 8.3.2 Ondas S 8.3.3 Ondas P 8.4 Limites de placas 8.4.1 Limite divergente 8.4.1.1 Rifting o expansin ocenica 8.4.2 Limite convergente 8.4.2.1 Zonas de subduccion 8.4.3 Limite transformante ACTIVIDADES 1.- Sobre que placas se encuentra el territorio Venezolano? Tienen incidencia estas placas en relacin al riesgo ssmico de nuestro pas? Explique la respuesta en forma clara y sencilla. 2.- Explique en forma clara y sencilla, Qu son los terremotos?, Cmo se originan?, Recuerda usted o a vivido los embates de un movimiento telrico? Si la respuesta es negativa, investigar en su comunidad si recuerdan alguna experiencia de este tipo, daos, consecuencias, participacin de la comunidad y anexar al portafolio. 3.- Usted cree que es importante organizar comit urbanos encargados de educar, planificar, instaurar, vigilar y alertar a la comunidad en relacin al riesgo ssmico y sus consecuencias? Proponga distintas alternativas para crear este tipo

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de organizaciones y como debe funcionar. Reflexionar sobre el tema y entregar por escrito las propuestas. Tema 9. Deformacin de las rocas Contenido: 9.1 Fallas geolgicas 9.1.1 Definicin 9.1.2 Tipos 9.1.2.1 Fallas normales 9.1.2.2 Fallas inversas 9.1.2.3 Fallas transcurrentes 9.1.2.4 Fallas transformantes 9.2 Pliegues 9.2.1 Definicin 9.2.2 Tipos Segn su geometra Segn la estratigrafia Segn el ngulo 9.3 Diaclasa 9.4 Foliacin 9.5 Estratificacin 9.6 Influencias de las estructuras geolgicas en obras arquitectnicas 9.6.1 Casos tpicos 9.6.1.1 Fallamiento 9.6.1.2 Foliacin 9.6.1.3 Estratificacin ACTIVIDADES 1.- Realizar una tabla y esquemas para identificar las diferencias entre los distintos tipos de fallas. 2.- Explique las diferencias entre fallas y diaclasas. 3.- Investigar en bibliografas del rea de geologa y mapas geolgicos, donde se encuentran las principales fallas geolgicas de su regin. 4.- Segn sus criterio, en el contexto de su comunidad Cules son las consecuencias que puede traer un sismo que afecte directamente su localidad? Reflexionar la pregunta. 5.- Considera usted que la zona donde habita y las viviendas son aptas para estar habitadas en condiciones mnimas de riesgo ante un eventual sismo? Reflexionar la pregunta y anexar al portafolio.

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MODULO V. ANLISIS DE RIESGO EN MACIZOS ROCOSOS Y TALUDES Competencias Describe las relaciones entre los parmetros de resistencia al corte en suelos sometidos a esfuerzos cortantes bajo diferentes condiciones de consolidacin y drenaje. Clasifica deslizamientos y describe sus procesos indicando lugares aptos para la construccin de edificaciones y viviendas Tema 10. Fundamentos de mecnicas de rocas Contenido: 10.1 Deslizamientos 10.1.1 Definicin 10.2 Fallas por discontinuidades en macizos rocosos 10.2.1 Definicin 10.2.2 Tipos 10.2.2.1 Desprendimientos 10.2.2.2 Derrumbes 10.2.2.3 Avalanchas 10.2.2.4 Flujo 10.2.2.5 Repteo 10.3 Factores que influencian la estabilidad de taludes 10.3.1 Geologa de la regin 10.3.2 Topografa y estabilidad 10.3.3 Resistencia del suelo y la pendiente del talud 10.3.4 Pluviosidad 10.3.5 Erosin 10.3.6 Licuefaccin debido a acciones ssmicas 10.4 Caracterizacin de taludes mediante ensayos 10.4.1 Perforaciones 10.4.2 Calicatas 10.4.3 Ensayos de campo 10.4.4 Ensayos de laboratorio 10.4.4.1 Ensayo de clasificacin 10.4.4.2 Ensayo de resistencia 10.4.4.3 Muestreo 10.4.4.4 Instrumentacin 10.4.5 Evaluacin de la estabilidad en macizos rocosos 10.4.5.1 Definicin de factor de seguridad 10.4.5.2 Determinacin de la resistencia al suelo 10.4.5.3 Resistencia al corte en limos y arcillas 10.5 Mtodos para estabilizar taludes 10.5.1 Cambio de geometra 10.5.2 Drenajes
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10.5.3 Soluciones estructurales 10.5.3.1 Muros de gravedad y en cantiliver 10.5.3.2 Muros de gavin 10.5.3.3 Pantallas 10.6 Problemas tpicos en Venezuela ACTIVIDADES 1.- Explique las diferencias entre fallas geolgicas y fallas por discontinuidades en macizos rocosos. 2.- Identificar en su entorno si existen deslizamientos y caracterizar segn el tipo, adems, realizar un croquis para describir la direccin de los deslizamientos y su ubicacin localmente. 3.- A partir de los contenidos del modulo 5, realizar un informe tcnico de baja complejidad respecto a las condiciones de riesgo en que se puede encontrar su comunidad. Unificar criterios con las actividades realizadas en los mdulos anteriores. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS Las estrategias del proceso de enseanza-aprendizaje estarn orientadas a construir espacios de interaccin y convivencia entre el estudiante y su contexto social, teniendo en cuenta la formacin del ser, conocer, hacer y convivir abriendo espacios de discusin, reflexin e interaccin entre los distintos actores (profesores, estudiantes y comunidades), que forjen una lectura amplia de la realidad social y busquen compartir entre los grupos sociales los recursos de la educacin cotidiana, aportando as, a todos, la oportunidad de fomentar el conocimiento y la reflexin critica. El procesos de enseanza y aprendizaje tendr un carcter dinmico, flexible, transdisciplinario, sistemtico y dialogico, por los que los cambios que se dan en el contexto, como consecuencia del aprendizaje, no se originan en forma lineal o en la realidad, as como actuando y reflexionando sobre ella, integrado a ella, relacionado con ella; es decir, desarrollando un espacio significativo y complejo: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer ya convivir. Para ello, las estrategias de enseanza y aprendizaje que el docente emplee estarn enfocadas en: 1. Estrategias que activen el dialogo de saberes, promuevan la construccin colectiva del conocimiento y faciliten el aprendizaje del estudiante: a) Trabajo en taller b) B) Los mapas conceptuales. Esta tcnica facilitara, tanto a los y a las estudiantes como a los docentes, la sistematizacin y la interrelacin grfica de las ideas, conceptos principales o palabras claves de los materiales tericos discutidos en clases. Asimismo, facilitara la reflexin crtica, y el desarrollo de destrezas cognitivas facilitando la conexin de ideas previas, y la inclusin de conceptos. En este
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sentido esta herramienta fortalecer procesos tales como: asociacin, interrelacin, discriminacin, descripcin y ejemplificacin de contenidos. c) Los mapas mentales. Durante las sesiones los (as) alumnos (as) y docentes disearan esta tcnica grfica que permitir la libertad del uso potencial del cerebro, as como incentivara l dialogo colectivo, con el propsito de relacionar aspectos tericos abordados. d) Discusiones grupales y exposiciones que dan cuenta del anlisis y la reflexin realizados por el colectivo, sobre la base de los temas planteados. 2. Estrategias para orientar la atencin de los estudiantes: a) Anlisis de problemas. Se realizaran planteamientos de problemas y propuestas de soluciones, desarrollando el pensamiento critico y creativo en el y la estudiante. b) Preguntas intercaladas. Fomentara la adquisicin, comprensin y aplicacin de la informacin adquirida, as como los hbitos de estudios. c) Resmenes. Facilitara la organizacin y consolidacin de la informacin adquirida por parte de los alumnos a partir de la familiarizacion de contenidos especficos. 3. Estrategias que activen la accin creativa: a) Diseo de talleres de formacin grupal. Esta actividad de formacin acadmica y dinmicas afianzara la participacin; la comunicacin dialogica, el trabajo grupal; la interelacin de conocimientos, saberes, hechos e ideas. Adems esta tcnica contribuir a la convivencia y al trabajo en equipo. b) Dinmicas de grupos. Intercambio de ideas. Permitir estimular la participacin y el compartir ideas entre el grupo. Juego de dilogos. Fortalecer el esclarecimiento de una situacin problemtica que surjan a partir de dos posiciones antagnicas (una positiva y una negativa). A partir de ese escenario, una persona debe escoger una de las dos. Facilitara el apoderamiento de un rol a partir de sus propias decisiones. Juego de los opuestos. El estudiante podr fortalecer su concepcin del reconocimiento del otro, ya que a travs de este juego, se le sugerir a los alumnos que representen un comportamiento contrario al habitual.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION En el marco de un proceso abierto, flexible, dialogico, multidimensional y transdisciplinario, la evaluacin tendr un carcter tanto cualitativo como cuantitativo, se valorara el proceso y al contexto en el que se produce el aprendizaje.

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Se realizar una evaluacin integral ajustada al logro del ser, hacer, conocer y convivir, con una visin: continua, en la que se mantenga una actitud de observacin constante que permita registrar progresos en el proceso de enseanza y aprendizaje del estudiante; flexible de tal manera que se contemplen diversas estrategias de enseanza y aprendizaje, que representaran una gama de oportunidades de evaluacin y, multidireccional donde se consideren las distintas formas de participacin en la evaluacin, tales como la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. Asimismo la evaluacin estar expresada en tres tipos: (I) Diagnstica, que facilite detectar las condiciones en las que se encuentran los estudiantes, antes y en las primeras sesiones del proceso de enseanza y aprendizaje. (II) Formativa, que permita detectar las formas en cmo se van alcanzado las competencias (conceptuales, procedimentales y actitudinales) propuestas e identificar los obstculos que impiden el aprendizaje. (III) Sumativa (o de producto), con la que se registraran los resultados al final de la accin educativa. Las modalidades de estas estrategias de evaluacin guardaran correspondencia con los lineamientos especficos que proporcione la Direccin de Desempeo Estudiantil. BIBLIOGRAFIA ALONSO, JOS LUIS (1975): La zonificacin ssmica como elemento imprescindible en el planeamiento urbano, Caracas, Ministerio de Obras Pblicas. COSTET, J. (1977) Curso practico de mecnica de suelos Omega, Espaa. Desarrollo de recursos minerales, energa y agua y mitigacin de riesgos geolgicos en Centroamrica (1987) Geological Survey, Estados Unidos. DIDIER, RICHARD Y PIERRE USSELMANN (2000): Is the Vargas event repeateble?, (Seminario Internacional Los Aludes Torrenciales de diciembre de 1999 en Venezuela), Caracas, UCV/Conicit. GILBERT, CLAUDE (1998): El sentido oculto de los riesgos colectivos, Mundo Cientfico, n 190, 84-87. GONZLEZ DE JUANA, CLEMENTE; J.M. DE ITURRALDE y X. PICARD CADILLAT. Geologa de Venezuela y de sus cuencas petrolferas . Caracas: Foninves, 1980. 2 v. JIMNEZ SALA, JOSE (1980) Geotecnia y Cimientos Rueda, Espaa, Tomo I, II, III.
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JUARES BADILLO, EULALIO (1980) Mecnica de Suelos Limusa, Mxico. KRYNINE DIMITRI (1975) Principios de Geologa y Geotecnia para Ingenieros Omega, Espaa. LEET, L. DON. (1997) Fundamentos de Geologa Fsica Limusa, Mxico. Manual de evaluacin y administracin de riesgos para profesionales en cuestiones ambientales de la salud y seguridad (1998) McGraw-Hill, Mxico. ROHL, EDUARDO (1950): Los diluvios de las montaas de la cordillera de la Costa, Caracas, Tipografa Americana. RUITORT, MATAS (1999): Inflacin, desempleo y pobreza en Venezuela , Caracas, Instituto de Investigaciones Econmicas y Sociales, UCAB. TARBUCK, EDWARD. J. (2000) Ciencias de la tierra: una introduccin a la geologa fsica, Prentice-Hall, Espaa. TERZAGHI, KARL (1971) Mecnica de suelos en la ingeniera practica Ateneo, Barcelona-Espaa. YEAN, KEN (1999): Proyectar con la naturaleza, Barcelona, Espaa, Gustavo Gili.

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