Carpet A

Carpeta Pedaggica 2012
AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD
DCADA DE LA EDUCACIN INCLUSIVA 2003 2013
Institucin Educativa N 36277 Atuna
Carpeta Tcnico Pedaggico del Aula
2
Profesor Director : :
Huancavelica
DATOS INFORMATIVOS
PEDAGOGO D.N.I. TITULO : : : : I
CDIGO MODULAR N: I.E. LUGAR DRE UGEL GRADO TURNO TELFONO 2012 : : : : : :
DOCUMENTOS BSICOS DE LEGISLACIN PEDAGGICO DEL DOCENTE
Constituc in Poltica del Per
Carpeta Pedaggica 2012 CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

ARTICULO 13: DERECHO A LA EDUCACIN La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El estado reconoce y garantiza la liberta de enseanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educacin y de participar en el proceso educativo. ARTICULO 12o: DERECHO A LA EDUCACIN. FINES Y CONTENIDO La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Es deber del Estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas. ARTICULO 15: RGIMEN DEL PROFESORADO. El profesorado en las enseanzas oficiales es carrera pblica. El educando tiene derecho a una formacin que respete su identidad, as como el buen trato psicolgico y fsico. ARTICULO 17: GRATUIDAD Y OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIN La educacin inicial, primaria y secundaria son obligatorias. En las instituciones del estado, la educacin es gratuita.
Ley De la Carrera Publica Magisterial

CONCEPTO DE EDUCACIN Educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de la personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de la cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad. LA EDUCACIN COMO DERECHO La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la sociedad bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho de participar en su desarrollo.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de derecho. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. La creatividad y la innovacin , que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. FINES DE LA EDUCACIN PERUANA Son fines de la educacin peruana: a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
b) c)
d) e)
f)
g) h)
b)

tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIN, LA CALIDAD Y EQUIDAD Para lograr la universalizacin, calidad y equidad en la educacin, se adopta un enfoque intercultural y se realiza una accin descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de recuperacin que contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su aprendizaje. UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA Para asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el pas como sustento del desarrollo humano, la educacin es obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee los servicios pblicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare a los estndares internacionales. Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la matrcula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y programas educativos. CALIDAD DE LA EDUCACIN
Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadana y continuar aprendiendo durante toda la vida. Los factores que interactan para el logro de dicha calidad son: a) b) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educacin peruana establecidos en la presente ley. Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada mbito. Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud, alimentacin y provisin de materiales educativos. Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas. Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeo laboral. Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias tcnicopedaggicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporneo. Investigacin e innovacin educativa. Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso educativo.
c) d) e) f) g) h)
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones pblicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO CARACTERSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del pas. La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la educacin. Se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas. ARTICULACIN Y COORDINACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga oportunidades de alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de la sociedad, de la empresa y de los medios de comunicacin, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e integral y para potenciar el servicio educativo. Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes: a) La certificacin, la convalidacin, la subsanacin, las pruebas de ubicacin y cualquier otro tipo de evaluacin del aprendizaje realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo.

b) Las complementariedades que amplen las especialidades profesionales de las personas.
Los organismos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa establecidos en el artculo 15, definen los lineamientos para que cada Institucin Educativa pueda hacer uso de estos medios. LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y PROGRAMAS El Sistema Educativo se organiza en: a) b) c) d) e) Etapas: son perodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se estructuran y desarrollan en funcin de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Niveles: son perodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas. Modalidades: son alternativas de atencin educativa que se organizan en funcin de las caractersticas especficas de las personas a quienes se destina este servicio. Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje. Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.
ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO a) Educacin Bsica: La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad. Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje. b) Educacin Superior La Educacin Superior est destinada a la investigacin, creacin y difusin de conocimientos; a la proyeccin a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del pas. EVALUACIN DEL ALUMNO La evaluacin es un proceso permanente de comunicacin y reflexin sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las caractersticas y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarn programas de recuperacin, ampliacin y nivelacin pedaggica. LA EDUCACIN BSICA OBJETIVOS: a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda la vida. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas. ORGANIZACIN La Educacin Bsica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las necesidades bsicas del aprendizaje de nios, jvenes y adultos, considerando las caractersticas individuales y socio culturales de los educandos. Se organiza en: a) Educacin Bsica Regular b) Educacin Bsica Alternativa c) Educacin Bsica Especial CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educacin peruana.

El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial. Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa desarrollan metodologas, sistemas de evaluacin, formas de gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados, segn las caractersticas del medio y de la poblacin atendida, siguiendo las normas bsicas emanadas del Ministerio de Educacin. CARACTERSTICAS DEL CURRCULO El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadana. El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes. El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica. CULMINACIN DE LA EDUCACIN BSICA La culminacin satisfactoria de la educacin bsica, en cualquiera de sus modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado con mencin en un rea tcnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una institucin de nivel superior. EDUCACIN BSICA REGULAR La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria. Est dirigida a los nios y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento. La Educacin Bsica Regular comprende: a) NIVEL DE EDUCACIN INICIAL La Educacin Inicial constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no escolarizada y de 3 a 5 aos en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial. Se articula con el nivel de educacin primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero conserva su especificidad y autonoma administrativa y de gestin. Con participacin de la familia y de la comunidad, la educacin inicial cumple la finalidad de promover prcticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los nios, tomando en cuenta su crecimiento socio afectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.
b) NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA La Educacin Primaria constituye el Segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Tiene como finalidad educar integralmente a nios. Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, as como la comprensin de los hechos cercanos a su ambiente natural y social. c) NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educacin primaria. Est orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes. La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes. En los ltimos aos escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones

de formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada localidad. EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA La Educacin Bsica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la de la Educacin Bsica Regular; enfatiza la preparacin para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente en funcin de las necesidades y demandas especficas de los estudiantes. El ingreso y el trnsito de un grado a otro se harn en funcin de las competencias que el estudiante haya desarrollado. La Alfabetizacin est comprendida en la Educacin Bsica Alternativa. La Educacin Bsica Alternativa responde a las necesidades de: a) b) c) Jvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educacin regular o no pudieron culminarla. Nios y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educacin Bsica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares. Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIN Los programas de alfabetizacin tienen como fin el autodesarrollo y el despliegue de capacidades de lectoescritura y de clculo matemtico en las personas que no accedieron oportunamente a la Educacin Bsica. Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su formacin en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para integrarse al mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan en una perspectiva de promocin del desarrollo humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de gnero. Promueven la superacin del analfabetismo funcional creando ambientes letrados. La alfabetizacin se desarrolla, segn los requerimientos de cada lugar, en todas las lenguas originarias del pas. En los casos en que estas lenguas originarias sean predominantes, deber ensearse el castellano como segunda lengua. Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propsito convoca a instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas de alfabetizacin.
EDUCACIN BSICA ESPECIAL La Educacin Bsica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir su integracin en la vida comunitaria y su participacin en la sociedad. Se dirige a: a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular. b) Nios y adolescentes superdotados o con talentos especficos. En ambos casos se imparte con miras a su inclusin en aulas regulares, sin perjuicio de la atencin complementaria y personalizada que requieran. El trnsito de un grado a otro estar en funcin de las competencias que hayan logrado y la edad cronolgica, respetando el principio de integracin educativa y social. LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA DEFINICIN Y FINALIDAD La educacin Tcnico Productiva es una forma de educacin orientada a la adquisicin de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeo de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Esta destinada a las personas que buscan una insercin o reinsercin en el mercado laboral y a alumnos de Educacin Bsica. OBJETIVOS a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente o independiente. b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algn campo especfico de la produccin o los servicios, con visin empresarial.

c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, segn las exigencias del mercado laboral. d) Complementar el desarrollo de la educacin para el trabajo que ofrece la Educacin Bsica. ORGANIZACIN La Educacin Tcnico Productiva est organizada en ciclos determinados por las caractersticas y complejidades de los perfiles tcnico-profesionales y por requerimientos acadmicos especficos. Los ciclos se organizan en mdulos segn competencias productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son sucesivos ni propeduticos. FIN GENERAL DE LA EDUCACIN El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educacin que es de contribuir a la nacin integral de los educandos y a la construccin de una sociedad democrtica. PRINCIPIOS EDUCATIVOS La educacin debe ser tica. La educacin debe orientarse al desarrollo humano La educacin debe preparar para el trabajo La educacin debe alcanzar a todos La educacin debe ser intercultural
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS Principio de la Construccin de los propios aprendizajes. Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicacin y el Acompaamiento en los aprendizajes. Principio de la Significativas de los aprendizajes Principio de la Organizacin de los aprendizajes. Principio de la Integralidad de los aprendizajes.
Diseo Curricular Nacional de EBR
DISEO CURRICULAR NACIONAL DE EBR

El Diseo Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativo y de orientacin vlido para todo el pas, que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos. El Diseo Curricular Nacional esta sustentado sobre la base e fundamentos que explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear y aprender. Propone capacidades conocimientos, valores y actitudes a lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber actuar de los estudiantes. Las caractersticas del currculo son: Diversificable Abierto y Flexible
El Ministerio de educaciones responsable de elaborar el Diseo Curricular Nacional para los tres Niveles Educativos. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco cada Institucin Educativa construye su propia propuesta curricular, que tiene valor oficial.
Ley de APAFA
Ley N 28628/Pub. 25.11.2005
y su Reglamento

LEY DE APAFAS LEY N 28628 ARTICULO N 7: ESTRUCTURA ORGNICA BSICA: Las APAFAS deben contar, cuando menos, con las siguiente estructura orgnica bsica. rganos de Gobierno: La Asamblea General El Consejo Directivo rganos de Participacin: El Pleno de los Presidentes de los Comits de aula y de los Comits de Talleres. Los Comits de Aula, y Los Comits de Talleres. rganos de Control: El Consejo de Vigilancia ARTICULO N 31: El Consejo Directivo est integrado por siete miembros: Un Presidente Un Vicepresidente Un Secretario Un Tesorero Tres Vocales
Carpeta Pedaggica 2012 REGLAMENTO DE LA ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA D.S. N 04 2006 ED
ARTICULO N 3: Los padres de familia, tutores y curadores participan en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados en forma personal o en forma institucional a travs de la APAFA y el Consejo Educativo Institucional (CONEI). ARTICULO N 4: Los servidores y funcionarios del MED, DRE y UGEL, as como el personal directivo y jerrquico de las instituciones educativas pblicas APOYAN a las Asociaciones de Padres de Familia. ARTICULO N 7: Las APAFAS es una organizacin estable de personas naturales, sin fines de lucro, con personera jurdica de derecho privado que tiene por finalidad proporcionar la participacin de los padres de familia, tutores y curadores en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados, matriculados en la I. E. ARTICULO N 8: Las APAFAS se regula por la Ley General de Educacin N 28044 y la Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las I. E.
Visin Institucional. La Institucin Educativa N 36277 de Atuna Quihuay ser una Institucin que brinda una educacin de calidad con profesores calificados, que garantiza el aprendizaje significativo y la formacin integral de los estudiantes a travs de la investigacin, favoreciendo de manera permanente el fortalecimiento de su creatividad, con apoyo de la ciencia y tecnologa orientando el aprovechamiento y explotacin de sus recursos de manera racional y sostenida para generar productividad y trabajo en su comunidad. Misin Institucional. La Institucin Educativa N 36277 de Atuna Quihuay , es una Institucin innovadora en el desarrollo de su Proyecto Educativo Institucional y tiene docentes con vocacin de servicio y alta responsabilidad social, que forma integralmente a los estudiantes a travs de grupos de trabajo, utilizando metodologas, estrategias activas, formando as como personas crticas, analticas y que cultivan valores como el respeto, justicia, responsabilidad y equidad, capaces de integrarse y contribuir en el bienestar de la sociedad. 1.4..Perfiles: Del Estudiante. DIMENSIONES REAL Emocional Baja autoestima Valorativa Inseguridad Agresividad Cognitiva Memorista Pasivo Poco deseo por la investigacin. Bajo nivel de concentracin Falta de aptitud crtica y analtica. Desnutricin Descuido personal Falta de armona corporal 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. tico y moral Democrtico. Crtico y reflexivo. Creativo. Sensible y solidario. Trascendente Comunicativo. Emptico y tolerante. Organizado. Proactivo. Autnomo. Flexible. Resolutivo. Investigador e informado. Cooperativo. Del Docente: REAL Intolerante Desvalorizacin profesional Desactualizado Reacciona a los cambios Poco inters por superarse Incumple con la estructura curricular IDEAL Tolerancia Liderazgo Valoriza y se identifica con su profesional Actualizado Se adecua a los cambios Deseo de mejorar su condicin profesional Responsable con el cumplimiento del currculo. Conoce perfecciona criterios de ayuda a su comunidad
Fsica
IDEAL Alta autoestima Seguridad Tolerancia Respeto por las Normas de convivencia Activo Crtico Deseo de adquirir nuevos conocimientos Mayor concentracin Criticidad para asumir lo aprendido. Buenos hbitos de consumo Preocupado de su aspecto personal Coordinacin de su cuerpo.
DIMENSIONES Profesional Valorativo Profesional tico
Social
Identificado con su comunidad Cooperador

Mantiene buenas relaciones humanas. Con habilidades para organizar a los educandos en las tareas de proyeccin social hacia su comunidad.
De los Padres de Familia: DIMENSIONES Afectiva REAL Autoritarios Falta de colaboracin No cumple su funcin de padres Baja autoestima Bajo nivel cultural Desinformados Conocimientos elementales Desintegrada Roles: Del Director: Asumir responsabilidad en sus funciones Generar un clima de confianza entre la comunidad educativa Coordinar alianzas estratgicas con instituciones de la comunidad Involucrar a la comunidad en las actividades educativas Proyectarse a la comunidad a travs de la concertacin IDEAL Comprensivos Colaboradores Conocen y aceptan su rol de padres Practican valores Interesados por culturizarse Deseo permanente por estar informados. Mayor comunicacin familiar.
Cultural
Familiar
Del Docente: - Propiciar un clima de confianza - Trato horizontal sin discriminacin alguna. - Planificar sus actividades escolares - Promover en los estudiantes el espritu investigador, critico y reflexivo. - Preparar materia didctica. - Fortalecer los trabajos cooperativos comunales. - Fomentar el conocimiento y valoracin de su cultura. - Insertar la nueva tecnologa en las TICs labor educativa De los Padres de Familia: Participar en el proceso de educacin de sus hijos Cooperar en la conservacin, mejoramiento del mobiliario e infraestructura Participar en la elaboracin de los documentos de gestin Velar por el cumplimiento de las normas educativas De la comunidad: - Participar en el proceso educativo a travs de diversas actividades - Colaborar en la formacin de los estudiantes - Garantizar el desarrollo de las actividades escolares de manera permanente - Propiciar un ambiente apropiado para el desarrollo de las actividades educativas. Atuna Quihuay, Marzo del 2012
VB Director ( e ) Diana Sandiga Magallanes Profesora de Aula
Micro Diagnostic o del Aula
AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU
DIAGNSTICO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. DRE 1.2. UGEL 1.3. I.E. 1.4. DISTRITO 1.5. PROVINCIA 1.6. DEPARTAMENTO 1.7. DIRECTOR 1.8. PROFESORA 1.9. GRADO 1.10. SECCIN 1.11. NMERO DE ALUMNOS II.-UBICACIN EDUCATIVA: A.- INSTITUCIN EDUCATIVA B.- UGEL C.- DREH III..-INFRA-ESTRUCTURA Y MOBILIARIO: 3.1.-Ubicacin del Aula.- El aula del Segundo Grado seccin U, est ubicado en el primer piso. 3.2.-Iluminacin.-El aula cuenta con una buena iluminacin natural y con luz elctrica. 3.3.-Mobiliario.-El mobiliario del 2 U es adecuado para la edad y grado correspondiente, ya que son bipersonales estando en buenas condiciones. 3.4.-Material Didctico.- Se elaborara durante el ao de acuerdo al avance de las unidades de aprendizaje como parte del ambientacin y estimulacin de los aprendizajes. IV.- DEL EDUCANDO: 4.1.-Procedencia.-Proceden o vienen mayormente de la localidad y en menor de la periferie cercana 4.2.-Salubridad.-La mayora de los nios tienen problemas de: -Salud con respecto a los bronquios, la desnutricin es otro de los problemas en su gran mayora se encuentran dbiles, no tienen concentracin y no asimilan las clases. -Referente al cepillado de sus dientes y su aseo personal es bastante descuidado y muchas veces genera enfermedades infectas contagiosas, como la sarna, diarreas, caries dental y otros. : : : N 36277 Angaraes Huancavelica : Huancavelica : Angaraes : 36277 : Secclla : Angaraes : Huancavelica : : Diana Sndiga Magallanes : 2 : U : 09

V..- DE LOS PADRES DE FAMILIA 5.1.-Grado de instruccin.- La gran mayora de los padres de familia son casi analfabetos que cuentan con educacin primaria incompleta (90%), algunos con secundaria completa ( 10 %) 5.2.- Situacin Laboral.-La mayora de los padres de familia no tienen trabajo estable, ya que la mayora de los padres se dedican a trabajos eventuales, la agricultura y negocio. 5.3 .-Estado Civil.- El aula del 2 U hay padres casados, viudos, divorciados y madres solteras. 5.4.- Tipo de Vivienda .- Sus viviendas de la mayora son de condicin precaria que no cuentas con los servicios bsicos como es luz, agua y desage. 5.5.- Lengua Materna.- Son Quechua hablantes e Hispanos. VI.-. ORGANIZACIN DEL AULA 6.1.- Documentos Administrativos.-Los documentos administrativos del aula se encuentran en la carpeta pedaggica ordenada de acuerdo a la hoja que entrega la Direccin. 6.2.- Documentos Tcnico Pedaggico.- Los documentos tcnico pedaggico es elaborado a computadora. 6.3.-El Comit de Apoyo.- Est conformado por el comit de aula de padres de familia 6.4.- Equipos de Trabajo.- Estn formados por responsables de reas y/o comit Atuna Quihuay, Marzo del 2012 y la Direccin
Plan Anual de Trabajo del Aula
PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. DRE 1.2. UGEL 1.3. I.E. 1.4. DISTRITO 1.5. PROVINCIA 1.6. DEPARTAMENTO 1.7. DIRECTOR 1.8. PROFESORA 1.9. GRADO 1.10. SECCIN 1.11. NMERO DE ALUMNOS II. FINALIDAD El presente documento tiene por finalidad orientarlas actividades educativas a ejecutarse a nivel de aula durante el ao acadmico 2012, con apoyo y participacin plena de los alumnos, padres de familia y persona directivo de la institucin. De esta manera se brindar un buen servicio educativo y una buena presentacin del aula. III. OBJETIVOS: 3.1. OBJETIVO GENERAL a) Orientar a la gestin pedaggica, administrativa e institucional hacia la modernizacin de la educacin a fin de brindar a nuestros alumnos una educacin de calidad y una atencin adecuada a los padres de familia, a nivel de aula. : Huancavelica : Angaraes : 36277 : Secclla : Angaraes : Huancavelica : : Diana Sndiga Magallanes : 2 : U : 09
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros alumnos. b) Elevar el rendimiento acadmico de nuestros estudiantes. c) Preparar a nuestros alumnos para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y competentes. d) Mejorar las acciones educativas sobre tutora. e) Promover la participacin plena de los padres de familia en las actividades programadas por el Comit de Aula y la Institucin. f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos. g) Fortalecer la ecologa de la educacin (dilogo permanente y comunicacin horizontal)

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DENOMINACIN DE LAS ACTIVIDADES 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. Conformar el Comit de aula de Padres de Familia Actualizar las Fichas y Nminas de Matricula Elaborar el Plan de Tutora del Aula Elaborar el Reglamento Interno del Aula Elaborar el Diseo Curricular Diversificado Organizar la Charla Escuela para Padres
FECHA Marzo Marzo Marzo Marzo Marzo Abril Julio
4.7. 4.8. 49 4.10 4.11. 4.12.
Participar en la Olimpiadas Deportivas Internas Aplicacin de la Prueba de Verificacin y Monitoreo Organizar una actividad Pro implementacin del Aula Participar la Feria de Ciencia y Tecnologa Organizar Concursos de Comunicacin Integral y Razonamiento Verbal Aplicacin de la Prueba de Verificacin y Monitoreo
Junio Julio Julio Julio Agosto Noviembre
V. RECURSOS: 5.1. Recursos Humanos: Director, profesor, alumnos y padres de familia. 5.2. Recursos Materiales: Papeles, plumones y otros. 5.3. Recursos Econmicos: Aporte de los padres de familia, dinmicas y otros. VI. EVALUACIN: El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas sern permanentes, con las orientaciones oportunas y reajustes necesarios. Atuna Quihuay, Marzo del 2012
Plan de Tutora de Aula
PLAN DE TUTORA DE AULA

I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. DRE 1.2. UGEL 1.3. I.E. 1.4. DISTRITO 1.5. PROVINCIA 1.6. DEPARTAMENTO 1.7. DIRECTOR 1.8. PROFESORA 1.9. GRADO 1.10. SECCIN 1.11. NMERO DE ALUMNOS II. FINALIDAD El presente es un documento que tiene por finalidad normar las acciones de tutora a nivel de aula. III. OBJETIVOS 3.1. GENERALES Orientar, asesorar y guiar a los educandos por el camino del bien, velar en todo momento por el buen comportamiento y aprovechamiento de los estudiantes, cultivando y practicando en todo instante los valores humanos, principalmente el respeto ala dignidad de la persona humana y la igualdad, la democracia y la justicia social y a su ves velar por el buen ejercicio de sus deberes y obligaciones de los padres de familia para con sus hijos y la educacin. 3.2. ESPECFICOS a) b) c) d) e) Velar por la formacin integral de los alumnos. Promover un clima de paz y armona entre los actores educativos: profesores, alumnos y padres de familia. Promover el cultivo y prctica de valores humanos entre los actores educativos. Velar por el buen aprovechamiento y comportamiento de los alumnos. Promover la buena convivencia escolar a nivel de aula e institucin educativa. : Huancavelica : Angaraes : 36277 : Secclla : Angaraes : Huancavelica : : Diana Sndiga Magallanes : 2 : U : 09
IV. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DENOMINACIN RESPONSABLES
4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9.
Conformacin del Comit de Tutora a nivel de aula. Charla sobre el rol del Padre de Familia en la educacin. Mesa redonda sobre Tcnicas de estudio para alumnos. Orientaciones Bsicas sobre la Lectura y Produccin de Textos. Charla sobre Orientaciones de Apoyo de los Padres de Familia en las tareas educativas. Realizar Prcticas sobre Segundos Auxilios. Dialogar sobre la importancia de la Salud Humana: Salud Dental, vacunas y otros. Tcnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje de los alumnos. Charlas sobre Planificacin Familiar y Control de Natalidad.
Comisin Comisin Comisin Comisin Comisin Comisin Comisin Comisin Comisin
V. METODOLOGA 5.1. Dinmica de grupos, dilogos, entrevistas, debates, charlas, etc. VI. RECURSOS 6.1. HUMANOS: Director, docente, alumnos y padres de familia. 6.2. MATERIALES: Papel, cartulina, plumn, papelotes, goma, etc. 6.3. ECONMICOS: Aparte de padres de familia y donaciones. VII. EVALUACIN 7.1. La evaluacin ser permanente e integral, al inicio, ejecucin y culminacin de cada actividad programada. Al termino se elevara el informe final ala Direccin de la I.E. indicando logros, dificultades, sugerencias y alternativas de solucin. Atuna Quihuay, Marzo del 2012
Plan Lector
PLAN LECTOR 2012

I. 1.1. DRE 1.2. UGEL 1.3. I.E. 1.4. DISTRITO 1.5. PROVINCIA 1.6. DEPARTAMENTO 1.7. DIRECTOR 1.8. PROFESORA 1.9. GRADO 1.10. SECCIN 1.11. NMERO DE ALUMNOS II. JUSTIFICACIN: El presente Plan Lector se ha elaborado en coordinacin con el personal directivo y docente para su aplicacin estricta en cumplimiento de la Resolucin Ministerial N 386 2006 ED y la Directiva de la UGEL Angaraes. III. BASES LEGALES 3.1. Constitucin Poltica del Per. 3.2. Ley N 28044 Ley General de Educacin y su modificatoria Ley N 28123 3.3. Decreto Supremo N 006 2004 ED: Lineamientos Especficos de la Poltica Educativa 3.4. Decreto Supremo N 013 2004 ED: Reglamento de Educacin Bsica Regular 3.5. Decreto Supremo N 026 2003 ED: Dcada de la Educacin Inclusiva 2003 - 2012 3.6. Resolucin Ministerial N 0592 2005 ED: Plan Nacional de Educacin para Todos 2015, Per 3.7. Proyecto Educativo Institucional de la UGEL de Angaraes . 3.8. Plan Anual de Trabajo 2012 de la UGEL de Angaraes. 3.9. Plan Anual de Trabajo de la I.E. 36277 Atuna Quihuay IV. OBJETIVOS 4.1. Promover el hbito de la lectura en los educadores y educandos 4.2. Afianzar el uso correcto del idioma espaol. 2005 : Huancavelica : Angaraes : 36277 : Secclla : Angaraes : Huancavelica : : Diana Sndiga Magallanes : 2 : U : 09

4.3. Afianzar la capacidad de comprensin, interpretacin y criticidad de lecturas cortas, fbulas, cuentos, historias, textos y obras literarias. 4.4. Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos. 4.5. Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el compromiso de participar en eventos de esta naturaleza y sean protagonistas en los concurso de lecturas literarias, en el seno familiar, comunidad y sociedad. V. ALCANCES 5.1. Direccin de la I.E. N 36277 Atuna Quihuay 5.2. Grados y Secciones de Educacin Inicial y Primaria (Educacin Bsica Regular) 5.3. Profesores(as) y alumnos (as) de la Institucin Educativa 5.4. Padres de Familia de la Institucin Educativa VI. METAS 6.1. DE ATENCIN: 6.1.1. Alumnos de Educacin Primaria 6.2. DE OCUPACIN: 6.2.1. Director General 6.2.2. Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institucin Educativa 6.2.3. Docentes de la Institucin Educativa VII. DIAGNOSTICO ACADMICO DEL EDUCANDO 7.1. Lista de Cotejo 7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposicin) 7.3. Comprensin Lectora 7.4. Concurso de reproduccin interpretacin de imgenes 7.5. Prueba de impacto VIII. ACTIVIDADES 8.1. Difusin a la comunidad mediante una campaa de sensibilizacin por el hbito de la lectura 8.2. Incremento de bibliografa para la Biblioteca Escolar 8.3. Fortalecer la hora de la lectura escolar 8.4. Colocar carteles sobre la lectura escolar en lugares adecuados 8.5. Formular nuestro Declogo de la hora de la lectura escolar IX. DISPOSICIONES GENERALES 7.1. El Director del plantel y la Coordinadora del Plan Lector 2012 son los responsables de la planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin del Plan Lector 2012 en la Institucin Educativa N 7.2. Los docentes de los grados y secciones de Educacin Inicial y Primaria desarrollaran las acciones educativas de Lectura, mediante un Plan Lector de Aula, en concordancia con el Plan Lector 2012 de la Institucin Educativa y Dispositivos Legales del Sector Educacin. X. DISPOSICIONES ESPECFICAS 8.1. En el Plan Lector de Aula se especificara las estrategias a emplearse sobre las acciones educativas de comprensin lectora. Considerando las evaluaciones, el horario, el tiempo y otros aspectos importantes. XI. ESTRATEGIAS

Campaa de sensibilizacin para la promocin de la lectura. Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institucin Educativa Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y comprensin. Desarrollar la comprensin de los diversos textos mediante la aplicacin de hojas de lectura, incorporando preguntas diversas Participacin en juegos de roles Grabar cuentos, fbulas y otros Utilizar dramatizaciones para crear textos.
LECTURAS PARA EL EDUCANDO SEGUNDO GRADO .. .. . . . . . Peridicos de su eleccin La Biblia de los Nios LECTURAS PARA EL DOCENTE .. XII. CRONOGRAMA LUNES Mis lecturas preferidas MARTES Cuentos escogidos MIRCOLES Rimas Trabalenguas (creacin de textos) JUEVES Adivinanzas Poesas VIERNES Recordarnos nuestros cuentos Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto setiembre Octubre Noviembre Todo el ao Todo el ao
XIII. EVALUACIN: La evaluacin ser permanente e integral con el apoyo y asesoramiento que se requiere. Atuna Quihuay, Marzo del 2012
VB Director ( e )
Diana Sandiga Magallanes Profesora de Aula
Reglament o Interno del Aula

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. DRE 1.2. UGEL 1.3. I.E. 1.4. DISTRITO 1.5. PROVINCIA 1.6. DEPARTAMENTO 1.7. DIRECTOR 1.8. PROFESORA 1.9. GRADO 1.10. SECCIN 1.11. NMERO DE ALUMNOS II. FINALIDAD: El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la organizacin y funciones de los agentes educativos que conforma el Aula del 2 de Educacin Primaria. III. OBJETIVOS: 3.1. GENERAL: Promover la convivencia pacfica y armoniosa entre los actores educativos que integran el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la prctica de los valores humanos, los deberes y obligaciones que le compete a cada estamento. 3.2. ESPECFICOS: a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y fsica. b) Lograr la integracin y la participacin plena de los padres de familia en las actividades programadas por el aula y la institucin educativa. c) Promover la prctica de los valores cvicos, patriticos, ticos, morales y religiosos. d) ImplSeccllar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores educativos del aula deben ser tratados con dignidad y respeto. IV. DEBERES DEL DOCENTE a) Velar por la formacin integral del educando. b) Ejercer funciones de tutora acorde con las Normas Legales vigentes practicando la equidad, la democracia y la justicia social. c) Elevar el rendimiento acadmico de sus alumnos y por ende de su comportamiento. d) Cumplir con sus funciones con tica y profesionalismo e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos de la seccin. V. DEBERES DE LOS ALUMNOS a) Deben asistir a la institucin educativa correctamente: uniformados y bien aseados b) Cumplir a la perfeccin con las Normas de Convivencia c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y transparencia. d) Velar por el cuidado y conservacin de los materiales y enseres de las paredes y mobiliario existentes en el aula; tambin, e) Practicar el autoestima alta y el estima a los dems VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA a) Participar activamente en las actividades programadas por el aula y la institucin educativa. b) Apoyar en la formacin integral de sus hijos. c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus pupilos. : Huancavelica : Angaraes : 36277 : Secclla : Angaraes : Huancavelica : : Diana Sndiga Magallanes : 2 : U : 09

d) Respetar la labor educativa que realiza el docente. e) Asistir a las reuniones que llama el profesor y el comit de Aula. VII. ESTMULOS Y SANCIONES a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas sern estimulados o premiados con Resoluciones Directorales y aspecto econmico. b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y obligaciones que le competen sern sancionados, de acuerdo al peso de las faltas, como: ** Amonestacin Verbal ** Amonestacin escrita con copia a la Direccin de la I.E. ** Separacin temporal del aula ** Separacin definitiva del aula VIII. DE LA EVALUACIN: La evaluacin de las acciones educativas de los actores educativos del aula ser en forma permanente y cualitativa, desde luego con las recomendaciones y sugerencias del caso que se requiere. IX. DISPOSICIONES FINALES Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, sern resueltos por el profesor y Comit de Aula, en coordinacin con la Direccin de la Institucin Educativa. Atuna Quihuay, Marzo del 2012
Organigram as: Estructural Nominal Funcional
Carpeta Pedaggica 2012 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA DIRECCIN SUB DIRECCIN COMIT DE AULA PROFESOR COMISIONES ALUMNOS DISCIPLINA EQUIPO DE APRENDIZAJE COMUNICACIN INTEGRAL LGICO MATEMTICA CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL TUTORA ESCOLAR EDUCACIN ARTSTICA EDUCACIN FSICA Atuna Quihuay, Marzo del 2012 VB Director ( e ) Diana Sandiga Magallanes Profesora de Aula
EQUIPO DE TRABAJO ASEO
SALUD
PERIODISMO
BIBLIOTECA Y AYUDA DIDCTICA PERIDICO MURAL
Carpeta Pedaggica 2012 ORGANIGRAMA NOMINAL DE AULA

DIRECTOR
___________.
PROFESORA ____________.
COMIT DE AULA ____________________
ALUMNOS
DISCIPLINA ________________________________
COMUNICACIN _________________________________
ASEO _______________________________
MATEMTICA _________________________________
BIBLIOTECA ___________________________________
CIENCIA Y AMBIENTE _______________________________
DEPORTES ____________________________
PERSONAL SOCIAL Y RELIGIN _____________________________________
PERIDICO MURAL _________________________________
EDUCACIN FSICA ________________________________
BANCO DE LIBROS __________________________________
ARTE _________________________________
Atuna Quihuay, Marzo del 2012
Carpeta Pedaggica 2012 ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA
PROFESOR (a)
- Planifica, organiza y dirige el proceso de enseanza aprendizaje. - Formula estrategias metodolgicas e indicadores de evaluacin para el desarrollo de las actividades significativas.
COMIT DE AULA
Apoya a la docente en el desarrollo del aprendizaje de sus hijos y en la realizacin de actividades econmicas para la mejora del aula.
ALUMNOS
DISCIPLINA: Velar por el orden y disciplina dentro y fuera del aula.
COMUNICACIN : Distribuir y ordenar los materiales educativos del rea.
ASEO: Revisar la higiene de sus compaeros y mantener limpia el aula.
MATEMTICA: Distribuir y ordenar los materiales del rea.
BIBLIOTECA: Distribuir y ordenar los libros en horas de trabajo.
CIENCIA Y AMBIENTE: Cuidar y regar las plantas del aula y los materiales.
DEPORTE: Solicitar y cuidar los materiales de deporte
PERSONAL SOCIAL Y RELIGIN: Hacer practicar los valores dentro y fuera del aula.
PERIDICO MURAL: Actualizar el peridico mural de acuerdo a las fechas cvicas.
EDUCACIN FSICA: Cuidar las pelotas y los materiales del rea.
BANCO DE LIBROS: Cuidar y ordenar los textos donados por el MED.
ARTE: Recoger los trabajos de sus compaeros y publicarlos.
Calendariza cin del Ao Acadmico
Carpeta Pedaggica 2012 CALENDARIZACIN DEL AO ACADMICO
TRIMESTRE I TRIMESTRE Del al VACACIONES Del al IV V VI VACACIONES Del al VII VIII IX I II III
TIEMPO LABORABLE
das
semanas
meses
das
II TRIMESTRE Del al
das
semanas
meses
das
III TRIMESTRE Del al
das
semanas
meses
Calendario Cvico Escolar
CALENDARIO CVICO ESCOLAR MARZO 8 22 Da Internacional de la Mujer Da Mundial del Agua AGOSTO 6 26 28 30 31 ABRIL 1 9 12 14 22 23 Da Mundial de la Educacin Da Mundial de la Salud Nacimiento del Inca Garcilazo de la Vega. Da de las Amricas Da de la Tierra Da del Idioma Castellano Aniversario de Batalla de Junn. Da de la Defensa Nacional. Da de la Reincorporacin de Tacna a la Patria. Da de sSecclla Rosa de Lima Da del Mariscal Ramn Castilla
SETIEMBRE 1ra 7 8 2do 3er 23 24 Semana: Semana de la Educacin Vial Da de los Derechos Cvicos de la Mujer Peruana Da Internacional de la Alfabetizacin Domingo: Da de la Familia Martes: Da internacional la paz. Da la de la Juventud. Semana Nacional de los Derechos Humanos.
MAYO 1 2 2do 11 18 27 31 31 JUNIO 5 7 3er 26 Da Mundial del Medio Ambiente Aniversario de la Batalla de Arica y da del Hroe Francisco Bolognesi. Domingo: Da del Padre Da Internacional de la Lucha contra el Trfico Ilcito y el Uso Indebido de Drogas Da del Trabajo. Da Mundial del Trabajo. Aniversario del Combate de Dos de Mayo. Domingo: Da de la Madre. Aniversario de la Accin Heroica de Mara Parado de Bellido. Aniversario de la Accin Heroica de Tpac Amaru II y Micaela Bastidas. Da del Idioma Nativo. Da Nacional de Reflexin sobre los Derechos Naturales. Da Mundial sin Tabaco.
OCTUBRE 5 6 8 2do 8 16 28 Da de la Accin Heroica de Daniel Alcides Carrin. Da del ilustre Tradicionalista Don Ricardo Palma. Da de la Educacin Fsica Mircoles: Da Internacional de la Reduccin de Desastres. Da del Combate de Angamos. Da de la Alimentacin Da del Heroico Sacrificio de los Hermanos Fernando y Justo Albujar Fayaque y de Manuel Guarniz.
NOVIEMBRE 1ra 2da 10 20 Semana: Semana Forestal Nacional Semana: Semana de la Vida Animal Da de la Biblioteca Escolar Da Mundial de la Declaracin de los Derechos Universales del Nio e iniciacin de la Semana del Nio Da Internacional de la No Violencia Contra la Mujer Aniversario de la Batalla de Tarapac y Da de Andrs Avelino Cceres.
25 27 JULIO 6 11 22 23 28 Da del Maestro. Da Mundial de la Poblacin Da del Acuerdo Nacional Da del Hroe CAP. FAP. Jos Abelardo Quinez Gonzlez Da de la Proclamacin de la Independencia
DICIEMBRE 1 9 10 Da Mundial de la Lucha contra el SIDA Aniversario de la Batalla de Ayacucho. Da Internacional de los Derechos Humanos
Calendario Comunal
Carpeta Pedaggica 2012 Calendario Comunal.
ACTIVIDAD ACTIVIDAD FESTIVA PRODUCTIVA MARZO Primera cosecha de papa Celebracin de carnavales ABRIL Chakmeo Semana SSecclla Actividades Religiosas MAYO Cosecha de papa Aniversario del Centro Poblado Aniversario de la I.E. Da de la Madre JUNIO Cosecha de cebada Da del Padre Procesamiento del chuo. Da del Campesino Da de San Juan JULIO Cosecha de productiva Santiago Fiestas Patrias AGOSTO Construccin de casas Viga wantuy Herranza de animales SETIEMBRE Preparacin del terreno Dia de la amistad para el sembro Siembra de productos OCTUBRE Siembra de productos NOVIEMBRE poca de sombro de papa Celebracin de todos los santos DICIEMBRE Siembra de cereales Celebracin de la Navidad
MESES
Rol de Onomstic os de los Estudiantes
CALENDARIO DE CUMPLEAOS DE LOS ALUMNOS

FECHA DE NACIMIENTO
SEXO
NOMBRES
DIA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 ANCALLE CONTRERAS, Samir Alexi ANCALLE FLORES ,Esmeralda ANCALLE PALACIOS, Beto Juvenal CORNEJO ANCALLE, Doris CORNEJO MALLASCA, Nelson CORNEJO MALLASCA, Yessica CORNEJO MATAMOROS,Yesica ESTRADA ANTEZANA,Juan Carlos ESTRADA ARECHE, Miguel Angel ESTRADA GONSALEZ, Luzmila Rosmery ESTRADA LANDEO,Luz Margarita HUARCAYA ARECHE, Jessica LANDEO VARGAS, Carina MUOZ CONTRERAS, Jholiver PALACIOS ESTRADA, Abimael PALACIOS LANDEO, Victor PALACIOS SULLCARAY, Edy Luz PEREZ MUOZ, Jose Alonso SOTACURO TORRE, Olinda Reyna SULLCARAY ANCALLE, Ana Mara SULLCARAY PALACIOS,Yovana SULLCARAY PINO, Clarivel VARGAS ANTEZANA, Jedion VARGAS ANTEZANA, Yobana VARGAS BERROCAL, Eudosia Milesa VARGAS LANADEO,Denisa VARGAS LANDEO, Maria Magdalena VARGAS PALACIOS, Hermelinda H M H M H M M H H M M M M H H H M H M M M M H M M M M M
MES
AO
Organizaci n de grupos de trabajo de los
Organizacin del aula (sectores)

Los Rincones o sectores en el aula, son espacios propiciadores de aprendizajes. Podemos implementar con los estudiantes los que creamos necesarios; deben ser atrayentes y accesibles para todos, as mismo deben servir para actividades como la investigacin y la experimentacin, como espacios para profundizar, complementar o reforzar los Aprendizajes, de igual manera pueden ser como espacios de entretenimiento. Estos espacios deberan organizarse teniendo en cuenta la realidad del medio. Por ejemplo: Rincn de aseo. Biblioteca de aula. Ciencias De msica, Dramatizacin. Etc. Organizacin de los estudiantes en equipo de trabajo:
CARTELES PARA GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE

Cartel 1: Si no disfrutamos lo que hacemos, no aprendemos jams.
Cartel 2: Disfrutamos, si aprendemos haciendo.
Cartel 3: Disfrutamos, si nos llaman por nuestro nombre.
Cartel 4: Disfrutamos, si nos saludas a cada uno.
Cartel 5: Disfrutamos, si nos conocemos mutuamente.
Cartel 6: Disfrutamos, si somos libres para expresarnos.
Cartel 7: Disfrutamos, si no nos pegan, gritan, insultan ni amenazan.
Cartel 8: Aprendemos porque descubrimos.
Cartel 9: Descubrimos cuando ensayamos.
Cartel 10: Descubrimos cuando investigamos.
Cartel 11: Descubrimos cuando interactuamos.
Cartel 12: Aprendemos disciplina si acordamos normas.
Cartel 13: Aprendemos adentro y afuera, no nos encierren en el aula.
DOCUMENTOS DE PLANEAMIENTOS Y EJECUCION CURRICULAR
Problemas Priorizados de la I.E.
PROBLEMAS PRIORIZADOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

EXTERNOS ESTADO PROBLEMAS PRIORIZADOS Inadecuada curricular.

Desinters de las autoridades educativas. Providencia escasa de productos nutritivos de la regin. Participacin deficiente del gnero femenino. Marginacin por la lengua materna Incumplimiento de las normas higinicas. Perdida de los valores regionales y nacionales. Inapropiado mercado de los productos regionales. Autoritarismo de los padres de familia. Autoridades irresponsables. Nios desnutridos. Madres sumisas. Expresin inadecuada de su lengua materna y de su segunda lengua. Poblacin antihiginica. Perdida de las tradiciones y valores locales. Desvalorizacin de los productos nativos. Contaminacin de los suelos. La influencia de la religin como exclusin del cooperativismo. Maltrato fsico y psicolgico. Abandono familiar. Uso inadecuado de su lengua materna y segunda lengua. Nios antihiginicos. Inmantenimiento de las tradiciones, ritos y creencias de nuestros abuelos. Desconocimiento del valor de nuestros productos nativos. Violencia familiar. Machismo. Paternidad irresponsable.
COMUNIDAD
FAMILIA
INTERNOS
PEDAGOGICO
INSTITUCIONAL
ADMINISTRATIVO
PROBLEMAS PRIORIZADOS Desactualizacin de los docentes. Estudiantes agresivos. Nios con maltrato psicolgico. Nios con maltrato fsico. Nios introvertidos. Aplicacin inadecuada de su lengua materna y la segunda lengua. Inaorientacin de escuela de padres. Concientizacin escasa a los padres de familia. Desconocimiento del habito de estudio. Perdida de valores. Desconocimiento sobre la alimentacin balanceada. Desconocimiento sobre la prevencin de las enfermedades. Aulas inadecuadas. Insuficiente ambientes para reas extra curriculares. Aplicacin escasa de actividades deportivas. Escasa actividades recreativas. Insocializacin de los alumnos. Incoperativismo de los padres de familia. Aplicacin escasa de tcnicas deportivas. Carencia de ingresos propios. Carencia de materiales didcticos. Distribucin a destiempo de normas y directivas. Desconocimiento de normas legales de la poltica educativa. Inapropiada distribucin de materiales de unidad de costeo.
FORTALEZAS Director ejemplar, democrtica y humanista. Infraestructural adecuada y amplia con ubicacin estratgica. Buena imagen institucional. Buenas relaciones interpersonales. Personal docente titulado de calidad y experiencia. Identificacin institucional de docentes, alumnos y padres de familia. Prctica de valores cvicos, morales, ticos y sociales positivos. Materiales y mdulos didcticos del 2 grado.
OPORTUNIDADES Avance cientfico y tecnolgico. Era de la globalizacin de la comunicacin, Internet y correo electrnico. Modernizacin de la educacin: pilares de la educacin. Innovaciones pedaggicas y psicolgicas. Programas de capacitacin y actualizacin docente gratuita, auspiciada por el Ministerio de Educacin y las Direcciones Regionales de Educacin.
DEBILIDADES Limitada capacitacin y actualizacin docente. Alumnos pasivos, conformistas con limitado hbitos de lectura, estudio e investigacin. Patio general inadecuado sin campos deportivos reglamentarios. Limitada produccin intelectual de docentes y alumnos. Limitado apoyo de los padres de familia en la formacin integral de sus menores hijos. Limitado acciones de tutora. Prctica de desvalores o antvalores de algunos docentes que crean el malestar institucional y el divisionismo magisterial. Estos elementos negativos para la niez y juventud estudiosa y por ende para la sociedad deben ser separados y sancionados en forma ejemplar.
AMENAZAS Avance cientfico y tecnolgico. Era de la globalizacin de la comunicacin, Internet y correo electrnico. Modernizacin de la educacin: pilares de la educacin. Innovaciones pedaggicas y psicolgicas. Programas de capacitacin y actualizacin docente gratuita, auspiciada por el Ministerio de Educacin y las Direcciones Regionales de Educacin.
PROBLEMA AMBIENTAL EN HUANCAVELICA
PROBLEMA AMBIENTAL EN HUANCAEVELICA

INSTITUCION EDUCATIVA N 36277 DE ATUNA QUIHUAY SECCLLA ANGARAES
GRADO DE ESTUDIO SECCION PROFESORA DE AULA
RECURSOS O TEMAS AMBIENTALES
: 2 : nica : Diana Sandiga Magallanes

PROEBLEMAS IDENTIFICADOS Escasez del agua y degradacin de la calidad para el consumo humanos y los fines agropecuarios. Contaminacin del agua superficial por slidos y efluentes lquidos. Deficiente manejo de aguas servidas en el rea rural y urbana. Inadecuado uso y manejo del agua en el area rural y urbano Inadecuado uso del suelo segn su capacidad de uso mayos. Contaminacin del suelo por el uso inadecuado de agroqumicos y plaguicidas Crecimiento urbano marginal desordenado. Desertificacin acelerada del suelo. Degradacin del eco sistema por efectos dela actividad humana. Desconocimientos de las importancia de la especies nativas. Deforestacin por tal indiscriminada de los bosques nativos y cultivados. Caza indiscriminada de las especies de la fauna silvestre. Contaminacin del agua y suelo por relaves y afluentes mineros. Manejo inadecuado por la a pisccola. Deficiente manejo de tcnicas agro ecolgicas. Desconocimiento de los pisos ecolgicos de la Regin de Huancavelica. Inadecuado manejo de pastos. Inadecuado manejo pecuario. Desconocimiento del valor nutritivo de los productos de la zona. Inadecuado rgimen alimentico Consumo involuntario de productos contaminados. Inadecuada cultura ambiental en todo los niveles biolgicos del hombre. Desconocimiento de la Normativa Ambiental, local, nacional e internacional. Dbil sensibilizacin ambiental en la poblacin. Uso excesivo de energa convencional (hidrocarburos, combustibles orgnico. Inadecuado manejo de residuos slidos domsticos. Desvaloracin de la potencialidades turistas de la Regin de Huancavelica.
RECURSO AGUA
RECURSO SUELO
RECURSO FLORA RECURSO FAUNA ACTIVIDAD MINERA PSICULTURA AGRICULURA GANADERIA SALUD HUMANA
SOCIAL
TURISMO
PLAN DE ESTUDIOS
REAS CURRICULARES MATEMATICA COMUNICACIN ARTE PERSONAL SOCIAL EDUCACIN FSICA EDUCACIN RELIGIOSA CIENCIA Y AMBIENTE TUTORIA TOTAL DE HORAS
GRADO DE ESTUDIO Segundo 8 8 2 4 2 1 4 1 30
Plan de Estudios de Educacin Primaria:

Carpeta Pedaggica 2012 VB Director ( e ) Diana Sandiga Magallanes Profesora de Aula
TEMAS TRASVERSALES DE LA I.E
TEMAS TRANSVERSALES DE LA I.E.
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin para la equidad de gnero Educacin en y para los derechos humanos
Educacin ambiental
Educacin en valores o formacin tica
Educacin intercultural
Educacin para el amor, la familia y la sociedad.
TEMAS TRASVERSALES DEL MEDIO AMBIENTE
TEMAS TRANSVERSALES AMBIENTALES DE LA REGION HUANCAVELICA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE Importancia de la salud ambiental. Manejo integral de residuos slidos. Prevencin sobre la contaminacin minera e la regin. Contaminacin y el uso irracional de los recursos naturales (flora, fauna, agua y suelo. Tcnica de reciclaje. Calentamiento global. Oscurecimiento global. Focos infecciosos en la regin Huancavelica. Hbitos de higiene. Zonas ecolgicas de la regin. Entidades supervisoras del control del medio ambiente en la regin Huancavelica y a nivel nacional. Prcticas deportivas y recreativas saludables. Calendario ecolgico. Normas ambientales en el reglamento interno. Biodiversidad de la regin. Normas de seguridad e higiene industrial.
TEMAS TRANSVERSALES
EDUCACION AMBIENTAL.
EDUCACION PARA UN MANEJO RESPONSABLE DE RESIDUOS SOLIDOS.
INSTITUCION EDUCATIVA N ,360192 DE ATUNA QUIHUAY SECCLLA ANGARAES - HUANCAVELICA

DOCUMENTOS DE ORGANIZACIN Y AMBIENTACION DEL AULA
Normas De Convivenci a
Carpeta Pedaggica 2012 NORMAS DE CONVIVENCIA 2 Grado 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. Respetar la dignidad de los profesores, padres de familia y alumnos de la institucin Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados. Asistir puntualmente a la I.E. e ingreso al Aula. Cultivar y practicar los valores humanos. Practicar la democracia y la justicia social. Mantener limpia el aula y ambientar permanentemente de acuerdo a las fechas del Calendario Cvico Escolar. Cultivar el dilogo horizontal y alterado Participar activamente en todas las actividades educativas. Cumplir eficazmente con las tareas escolares. Actuar con transparencia y legalidad, sin trampas.
Junta Directiva del Comit de Aula
Acta de conformacin del Comit de Aula:

En la Institucin Educativa ____________________, de _____________ en el aula del ______________ grado a los______ das del mes de ________ del 2 010 siendo las a.m. se reunieron los padres de familia del aula en mencin, bajo la convocatoria del Profesor (a), para tratar la siguiente agenda: 1 Eleccin de la Junta Directiva del aula. 2o Cuota para la compra de vidrios y copias 3 Entrega de libros para ser forrados. 2o Actividades para recaudar fondos. Con respecto a la segunda agenda se eligi a la nueva junta directiva del aula del _____________ grado, cuyos integrantes fueron elegidos democrticamente quedando conformado de la siguiente manera: PRESIDENTE : _________________________ TESORERO (A) : _________________________ SECRETARIO (A) : _________________________ VOCAL 1 : _________________________ VOCAL 2 : _________________________ Las mismas se comprometieron a trabajar en mejora del aula y en beneficio de los nios y nias. Acto seguido se prosigui a coordinar la cuota para la compra de vidrios para la biblioteca, llegndose a comn acuerdo de dar una cuota de s/.___________ por cada padre, de igual manera se dar una cuota de s/. ___________ Para las copias requeridas durante el proceso de enseanza aprendizaje, lo cual ser acotado mensualmente. Con respecto al tercer punto se realiz la entrega de los libros de las cuatro reas para que sean forrados para su buen uso y conservacin. De igual manera se acord realizar actividades para recaudar fondos en beneficio del aula y los nios, dichas actividades lo realizarn cada madre inicindose el 11 de mayo el da de la madre. Los padres que inasistan a las reuniones pagarn una multa de s/. ____________ a partir de la fecha. No habiendo ms puntos que tratar se levant la reunin siendo las 10.00a.m. y para mayor constancia firman los presentes Atuna Quihuay, Marzo del 2012
Carpeta Pedaggica 2012 Organigrama del Comit de aula de los Padres de Familia:
PRESIDENTE _____________________
SECRETARIA ___________________
TESORERA ________________________
VOCALES
VOCAL 1 _________________
VOCAL 2 ___________________
Comit de aula de los estudiantes:
PRESIDENTE ________________
SECRETARIO _____________________
TESORERO _______________________
VOCALES
VOCAL 1 ___________________
VOCAL 2 ____________________
Inventario del Aula
INVENTARIO DEL AULA I.E. N SECCIN PROFESOR (a) N ORDEN 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. : 36277 :2 : Diana Sandiga Magallanes CANT. CONDICIN B R M OBSERVACIONES
DESCRIPCIN
Relacin de Padres de Familia
Carpeta Pedaggica 2012 RELACIN DE PADRES DE FAMILIA N 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. Atuna Quihuay, Marzo del 2012 APELLIDOS Y NOMBRES DOMICILIO EDAD D.N.I. OCUPACIN
Nmina de Alumnos Matriculado s
Documento s Recibidos y Remitidos
Cuadro Estadstico por Edades de los Alumnos
Carpeta Pedaggica 2012 CUADRO ESTADSTICO POR EDAD Y SEXO EDAD (aos) HOMBRES ALUMNOS MUJERES SUBTOTAL
TOTAL
Archivo de Pruebas
Ejes Curriculare s Nacionales
Carpeta Pedaggica 2012 EJES CURRICULARES NACIONALES
Trascendencia, Identidad y Autonoma
APRENDER A SER
Convivencia, Ciudadana, Conciencia Ambiental
APRENDER A APRENDER
APRENDER A VIVIR
APRENDER A HACER
Aprendizajes permanente y autnomo
Cultura emprendedora y productivo
Atuna Quihuay, Marzo del 2012 VB Director ( e ) Diana Sandiga Magallanes Profesora de Aula
Temas Transversal es de EBR
Carpeta Pedaggica 2012 TEMAS TRANSVERSALES DE EBR
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin para la equidad de gnero Educacin en y para los derechos humanos
Educacin ambiental
Educacin en valores o formacin tica
Educacin intercultural
Educacin para el amor, la familia y la sociedad.
Rol del Docente
ROL DEL DOCENTE
01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10.
Asistir puntualmente a la Institucin Educativa. Desempear su labor pedaggica con eficacia y eficiencia. Actuar con tica y transparencia. Ejercer la funcin de lder democrtico Desempearse como un paradigma. Cultivar el autoestima alta y el estima a los dems. Participar en todas las actividades de la Institucin Educativa incondicionalmente Cultivar y participar los valores humanos como: cvicos, ticos, morales y religiosos. No escatimar esfuerzo alguno en la participacin y ejecucin de las tareas educativas. Ejercer funciones de tutora a los alumnos, velando por su integridad fsica y moral.
Caractersticas de los Educandos
CARACTERSTICAS DE LOS EDUCANDOS FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PERUANA
OBJETIVOS DE LA EBR
Desarrollo Personal
Desarrollo Personal
Desarrollo Personal
Desarrollo Personal
CARACTERSTICAS
ETICO MORAL SENCIBLE Y SOLIDARIO
CREATIVO COMUNICATIVO
COOPERATIVO ORGANIZADO
INVESTIGADOR E INFORMADO
EMPATITO Y TOLERANTE DEMOCRTICO
CRITICO Y REFLEXIVO
FLEXIBLE RESOLUTIVO
PROACTIVO AUTNOMO
Logros Educativos por Nivel
Plan de Estudios de la EBR Atuna Quihuay, Marzo del 2012

VB

Director ( e ) Diana Sandiga Magallanes Profesora de Aula
Control de Visitas de los Padres de Familia
CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA APELLIDOS Y NOMBRES FECHA MOTIVOS
VB Director ( e ) Diana Sandiga Magallanes
Carpeta Pedaggica 2012 Profesora de Aula
Control Anecdotari o de los Alumnos
CONTROL ANECDOTARIO DE LOS ALUMNOS

APELLIDOS Y NOMBRES OCURRENCIAS FECHA Y HORA
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Carpeta Pedaggica 2012 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin es un proceso continuo orientado a identificar los logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Tiene como referente los aprendizajes especficos del Diseo Curricular Nacional de la EBR y de sus diversificaciones, la calidad de los procesos pedaggicos, los principios y fines de la educacin establecidos en la LGE. Utiliza criterios, indicadores de logros y escalas de evaluacin que permitan recoger informacin valida y confiable para tomar decisiones en funcin de mejorar el proceso pedaggico y los resultados educativos de los estudiantes. Participacin en la Evaluacin. Participan en la evaluacin de los procesos y resultados de aprendizaje, adems de los profesores: Los estudiantes, en la evaluacin de su propio aprendizaje y en el de sus compaeros, en base a criterios previamente enunciados. Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los profesores la comunicacin oportuna de los logros, progresos y dificultades de aprendizaje, para apoyar las acciones de recuperacin ms convenientes.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE PARA QU SE EVALA? La evaluacin de los aprendizaje es una herramienta inherente al proceso pedaggico, mediante la cual se observa, recoge, describe, analiza y explica informacin significativa respecto de las posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje. Se evala para: Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y experiencias previas, entre otra informacin relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma significativa los nuevo aprendizajes. Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan. Adems, comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedaggicos. As, el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la evaluacin como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qu a logrado y qu le falta en relacin con los aprendizajes previstos. Por otro lado, el docente tomar conciencia sobre el proceso de enseanza para reajustar su prctica pedaggica. Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un periodo o al final del ao acadmico. Para determinar el nivel de logro, el docente debe tomar en cuenta, adems de los indicadores previamente establecidos, la informacin recogida a travs de la aplicacin de los instrumentos de evaluacin durante el proceso de aprendizaje y mediante la tcnica del portafolio, que contiene los trabajos del estudiante como evidencia de su progreso, con el propsito de formular un juicio de valor expresado en una calificacin del rea o taller curricular. QU SE EVALA EN EDUCACIN PRIMARIA? Se evalan: LOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias). En el contexto educativo se evala a travs de las capacidades cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se evala cmo se realiza una determinada actividad o tarea. CAPACIDAD.

Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices, se evala a partir de los indicadores conductas observables mediante pruebas de desempeo, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos. Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices), y la eficacia de stos es constatada a travs de tcnicas e instrumentos pertinentes. CONOCIMIENTO. Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En definitiva, no es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a travs de stas es evaluado el conocimiento. VALORES Y ACTITUDES. Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos observados. Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situacin, se evalan a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo, entre otros.
CMO SE EVALA? El proceso de evaluacin del aprendizaje comprende las siguientes etapas: ANLISIS DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJES (Competencias), CAPACIDADES Y ACTITUDES. Se analizan los aprendizajes fundamentales de la programacin anual (Unidades Didcticas), es decir, lo que deben aprender o desarrollar los nios en las distintas situaciones de aprendizaje en un tiempo determinado. SELECCIN DE LAS CAPACIDADES QUE SE EVALUARN. El anlisis se traduce en el diseo de la Tabla de especificaciones o matriz que se elabora en la programacin. En ella se consigna, adems de las competencias y las capacidades programadas, los indicadores de menor y mayor complejidad progresiva, las tcnicas, instrumentos y nmero de tems, preguntas o tareas que harn evidente el desempeo del estudiante. BSQUEDA Y RECOJO DE INFORMACIN RELEVANTE. Es la observacin sistemtica para obtener informacin sobre las necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros de aprendizaje del alumno. Esta informacin se obtiene principalmente basndose en el seguimiento permanente del nio y de su desarrollo en las actividades de aprendizaje a travs de los indicadores, y tambin, en lo manifestado por los propios estudiantes en su autoevaluacin y coevaluacin. En esta etapa se aplican os instrumentos que el docente considere adecuados a la situacin de evaluacin. La informacin recabada queda consignada en el Registro Auxiliar, el cual est organizado por reas y periodos; competencias, capacidades, actitudes e indicadores. En el documento deben consignarse las capacidades que se desarrollarn en el periodo correspondiente y los indicadores ms representativos que permitan, por ltimo emitir un juicio de valor objetivo expresado en una calificacin en el Registro de Evaluacin de los Aprendizajes. Recordemos que la calidad de las tareas, acciones y aprendizajes realizados por los estudiantes, que se observan a travs de los instrumentos ya sealados, son interpretados, valorados y registrados en estos documentos. ORGANIZACIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN. Lo realiza el docente y lo contrasta con los indicadores establecidos previamente, con el fin de obtener una representacin lo ms fidedigna posible del nivel de logro alcanzado por el alumno al final de cada Unidad Didctica. Aqu radica el carcter formativo de la evaluacin cualitativa, puesto que se compara el rendimiento o desempeo del nio con las capacidades y actitudes previamente definidas y delimitadas mediante los indicadores de logro.

VALORACIN. Luego del anlisis de la informacin y la intervencin adecuada para mejorar los procesos, el docente est en la capacidad de expresar una valoracin esencialmente cualitativa (juicio de valor) de lo que sabe hacer el estudiante en relacin con lo que debiera saber hacer, es decir, los aprendizaje previstos y definidos durante todo el proceso. La valoracin se manifiesta verbalmente o por escrito. Esto supone una calificacin que indique el nivel de logro de las capacidades desarrolladas con la escala de calificacin AD, A, B, C, adems de una descripcin de lo ocurrido, en el Registro de Evaluacin de los Aprendizajes. La Calificacin Bimestral o Trimestral del rea o Taller Curricular. Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores tengan claridad sobre la situacin de aprendizaje de los nios y nias al finalizar el bimestre o trimestre, se incluir la calificacin final del periodo de cada rea o Taller. Esta calificacin se obtiene analizando la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los aprendizajes previstos o esperados. Tales calificativos se consignan en el Informe de mis Progresos La Calificacin Anual del rea o Taller Curricular Considerando que la evaluacin es un proceso, se utilizar el calificativo que el estudiante obtuvo en el rea o Taller en el ltimo perodo (bimestre o trimestre). TOMA DE DECISIONES Esta etapa resulta indispensable dentro de la evaluacin, significa que el docente interviene para mejorar, profundizar aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de enseanza. Permite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedaggicos y al finalizar el ao lectivo (evaluacin sumativa final) decidir sobre la promocin, la recuperacin o permanencia de cada estudiante. COMUNICACIN DE LA INFORMACIN Debe comunicarse oportunamente a los estudiantes, a travs de descripciones y explicaciones claras, el desarrollo de sus capacidades y actitudes, as como las dificultades encontradas de manera que les sirva para mejorar sus aprendizajes. Adems, la informacin obtenida deber ser comunicada a los padres de familia de manera clara y concisa para que puedan enterarse acerca del progreso y necesidades de ayuda de sus hijos e hijas. La tarea que describimos deber ser hecha tambin en las escuelas unidocentes y multigrado, porque los programas diversificados se pueden ver fcilmente que le corresponde a cada nio o nia segn el grado en que estn, aunque en la prctica trabajen juntos. A continuacin mencionamos algunos conceptos bsicos sobre evaluacin. EVALUAR: Es construir
UNA APRECIACIN PEDAGGICA sobre el nivel de logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de una competencia.
EVALUACIN: Es un proceso de anlisis, reflexin e investigacin de la prctica pedaggica (enseanza aprendizaje) que permite al docente construir estrategias y a los alumnos reflexionar sobre sus aprendizajes. Es un proceso que permite obtener informacin, emitir juicios valorativos y tomar decisiones. Es un proceso de anlisis y reflexin sobre los aciertos y errores del binomio: profesor alumno. Es una apreciacin pedaggica sobre el avance y logro de las competencias y capacidades por parte del alumno asimismo de sus deficiencias e inconvenientes.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, la evaluacin es un proceso continuo orientado a identificar los logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes. La informacin a los alumnos y padres de familia sobre los resultados de aprendizaje, las explicaciones y las recomendaciones pedaggicas pertinentes deben ser de manera clara, exhaustiva y oportuna. LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, es un proceso pedaggico, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES en la EBR se CARACTERIZAN
por ser:
Integral Contnua Sistemtica Participativa Flexible
EVALUACIN DEL ALUMNO; La evaluacin es un proceso permanente de comunicacin y reflexin sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las caractersticas y necesidades de los estudiantes. AUTOEVALUACIN: Es cuando los alumnos hacen una apreciacin crtica de sus desempeos.
COEVALUACIN: Es cuando los alumnos se evalan entre ellos mismos. HETEROEVALUACIN:
Es cuando realizan los agentes externos del proceso de aprendizaje, que puede ser los mismos docentes, padres de familia, autoridades educativas y autoridades locales.
METAEVALUACIN: Permite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el planteamiento y la dinmica e la propia evaluacin. Atuna Quihuay, Marzo del 2012
PERFILES DEL DOCENTE
PERFIL DEL MAESTRO(A)
Se compromete con la problemtica de su comunidad Conoce y participa en la elaboracin del PEI, PCC y PCA. Domina la materia que ensea, los mtodos, tcnicas, dinmicas y estrategias
Practica valores ticos predicando con el ejemplo.
Es orientador de los aprendizajes
Es comprensivo (a) tolerante, lder, puntual, responsable.
Es corts, justo(a), honrado(a), comunicativo (a), etc.
Se capacita, actualiza e implementa constantemente Es investigador (a) permanente Es abierto(a) al Cambio
Fomenta el espritu patritico Participa en las diferentes actividades planificadas de la I.E.
PERFIL DEL EDUCANDO
PERFIL DEL EDUCANDO
Conoce y practica los valores ticos y morales
Es constructor(a) de su propio aprendizaje.
Tiene capacidad de atencin, observacin y Razonamiento.
Da buen uso a sus conocimientos.
Respeta y se hace respetar.
Es atento(a) y educado (a).
Expresa con seguridad sus sentimientos y deseos
Practica el hbito de la lectura por placer.
Es responsable y solidario(a).
Es puntual y ordenado(a).
Tiene confianza en s mismo (a).
Es investigador y creativo
Crea sus propias normas.
Practica hbitos de higiene y aseo personal
Es activo(a), crtico(a), constructivo(a) y conocedor(a) de su realidad
PERFILES IDEALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA Los Perfiles Ideales son las ASPIRACIONES que caracterizan a la institucin en su conjunto, comprende: la gestin pedaggica, administrativa e institucional. a) Perfil Institucional: Nuestra institucin educativa debe ser una institucin de CALIDAD al servicio de la niez, adolescencia y juventud. b) Perfil del Director. Debe ser: 1. 2. 3. 4. 5. Un lder democrtico, creativo e innovador con carisma y mstica. Un profesional con amplio dominio sobre administracin educativa, cultura pedaggica y normatividad del Sector. Un profesional que reconoce y valora mediante estmulos las gestiones pedaggicas y las acciones ejemplares de sus profesores. Un profesional paradigma, que acta con tica y mucho profesionalismo. Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e institucional, Un profesional que se preocupa por el aprendizaje de sus alumnos y por la capacitacin de sus profesores.
c) Perfil del Docente. Debe ser : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Un profesional con valores representativos, como: Honestidad, lealtad, puntualidad, responsabilidad, veracidad, autoestima, democracia y justicia social. Un profesional con amplio dominio referente a los niveles de la gestin pedaggica: Currculo, estrategias de enseanza y aprendizaje, materiales educativos y evaluacin. Un profesional preocupado por el aprendizaje y la formacin integral de sus alumnos. Un autntico orientador, gua y facilitador del aprendizaje cognitivo y afectivo de los estudiantes. Un profesional activo, proactivo, creativo, innovador e investigador. Un profesional autodidacta, que destaca por su produccin intelectual. Un educador con tica y mucho profesionalismo. Un profesional con alta autoestima.
d) Perfil del Educando. Debe ser: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Un estudiante consciente de su rol, de sus deberes y obligaciones y tambin de sus derechos. Un estudiante con hbitos de lectura, estudio e investigacin Un estudiante dinmico, creativo e innovador. Un estudiante con alta autoestima Un estudiante competente y protagonista en todo evento socio-cultural y deportivo. Un estudiante identificado con su institucin, que se caracteriza por su autodisciplina, autoestudio y autoeducacin. Un estudiante que participa plenamente en las actividades extracurriculares programadas por el plantel.
e) Perfil de los Padres de Familia. Debe ser : 1. 2. 3. Un padre de familia que se preocupa por la educacin y la formacin integral de sus hijos. Un padre de familia que apoya en forma incondicional o desinteresada con la gestin educativa. Un padre de familia responsable con su rol de padre, con sus deberes y obligaciones y asimismo

con sus derechos. Un padre de familia que reconoce los procesos pedaggicos y las acciones ejemplares de los docentes. Un padre de familia que participa en forma plena en las actividades programadas por el plantel Atuna Quihuay, Marzo del 2012
4. 5.
VISIN, MISIN Y OBJETIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
VISIN
MISIN
OBJETIVOS

Carpet A

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Carpet A

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Carpeta Pedaggica 2012

AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

DCADA DE LA EDUCACIN INCLUSIVA 2003 2013

Institucin Educativa N 36277 Atuna

Carpeta Tcnico Pedaggico del Aula

Carpeta Pedaggica 2012

Carpeta Pedaggica 2012

DOCUMENTOS BSICOS DE LEGISLACIN PEDAGGICO DEL DOCENTE

Carpeta Pedaggica 2012

Constituc in Poltica del Per

Carpeta Pedaggica 2012 CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

Carpeta Pedaggica 2012

Ley De la Carrera Publica Magisterial

Carpeta Pedaggica 2012

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Carpeta Pedaggica 2012

Carpeta Pedaggica 2012

Carpeta Pedaggica 2012

Carpeta Pedaggica 2012

Carpeta Pedaggica 2012

Carpeta Pedaggica 2012

Diseo Curricular Nacional de EBR

Carpeta Pedaggica 2012

DISEO CURRICULAR NACIONAL DE EBR

Carpeta Pedaggica 2012

Carpeta Pedaggica 2012

Carpeta Pedaggica 2012 REGLAMENTO DE LA ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA D.S. N 04 2006 ED

Carpeta Pedaggica 2012

Carpeta Pedaggica 2012

DIMENSIONES Profesional Valorativo Profesional tico

Identificado con su comunidad Cooperador

Carpeta Pedaggica 2012

VB Director ( e ) Diana Sandiga Magallanes Profesora de Aula

Carpeta Pedaggica 2012

Micro Diagnostic o del Aula

Carpeta Pedaggica 2012

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU

DIAGNSTICO DEL AULA

Carpeta Pedaggica 2012

VB Director ( e ) Diana Sandiga Magallanes Profesora de Aula

Carpeta Pedaggica 2012

Plan Anual de Trabajo del Aula

Carpeta Pedaggica 2012

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA

Carpeta Pedaggica 2012

FECHA Marzo Marzo Marzo Marzo Marzo Abril Julio

4.7. 4.8. 49 4.10 4.11. 4.12.

Junio Julio Julio Julio Agosto Noviembre

VB Director ( e ) Diana Sandiga Magallanes Profesora de Aula

Carpeta Pedaggica 2012

Plan de Tutora de Aula

Carpeta Pedaggica 2012

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU

PLAN DE TUTORA DE AULA

IV. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DENOMINACIN RESPONSABLES

Carpeta Pedaggica 2012

4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9.

Comisin Comisin Comisin Comisin Comisin Comisin Comisin Comisin Comisin

VB Director ( e ) Diana Sandiga Magallanes Profesora de Aula

Carpeta Pedaggica 2012

Carpeta Pedaggica 2012

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU

PLAN LECTOR 2012