REGIANE DE FTIMA TEODORO

ASPECTOS ESTRUTURAIS DA COLEO DE LIVROS DIDTICOS NOVA HISTRIA CRTICA

MONOGRAFIA DE BACHARELADO

DEPARTAMENTO DE HISTRIA INSTITUTO DE CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO MARIANA, 2008

REGIANE DE FTIMA TEODORO

ASPECTOS ESTRUTURAIS DA COLEO DE LIVROS DIDTICOS NOVA HISTRIA CRTICA

Monografia apresentada ao Curso de Histria da Universidade Federal de Ouro Preto como parte dos requisitos para a obteno do grau de Bacharel em Histria. Orientadora: Dra. Rosana Areal de Carvalho.

DEPARTAMENTO DE HISTRIA INSTITUTO DE CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO MARIANA, 2008
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DEDICATRIA Para meu saudoso pai, minha querida me e meus irmos. Agradecimento especial Prof Rosana Areal de Carvalho pelos preciosos ensinamentos.

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo identificar os aspectos estruturais dos livros didticos da coleo Nova Histria Crtica, editora Nova Gerao, de autoria de Mrio Furley Schmidt. A obra de Schmidt foi aprovada pelo Programa Nacional do Livro Didtico e distribuda para mais de 50 mil escolas de todo o pas entre os anos de 1999 e 2007. Entretanto, em 2008 foi reprovada e retirada do programa por no atender s condies necessrias para sua utilizao em sala de aula. Pensando nestes pontos, procuramos expor este contexto, atravs da anlise das polticas pblicas e da metodologia de estudo com estes materiais, a bibliografia brasileira sobre o tema e os aspectos estruturais da coleo de Schmidt, abordando tambm a polmica em torno da Nova Histria Crtica. Palavras chave: Ensino de Histria, Livros didticos, Coleo Nova Histria Crtica.

ABSTRACT

The purpose of this paper is to identify the structural aspects of didactic books of the collection Nova Histria Crtica, Nova Gerao publishing, written by Mrio Furley Schmidt. The work of Schmidt was approved by the Programa Nacional do Livro Didtico and distributed for more than 50 thousand Brazilian schools between 1999 and 2007. However, in 2008 it was disapproved and withdrawn of the program for not answering needed conditions for its use in the classroom. Reflecting on these points, we aim to display this context through the analysis of the public politics, of the methodology of study with these materials, of the Brazilian bibliography on the subject, and of the structural aspects of the collection of Schmidt, also approaching the controversy around Nova Histria Crtica. Words key: History teaching, Books, Nova Histria Crtica Collection.

SUMRIO

Apresentao......................................................................................................7 1 Introduo - Livros didticos de Histria: Um Estudo de Caso......................8

2 Captulo I: Contexto da problemtica em torno dos livros didticos de Histria. 2.1 Livros didticos e livros didticos de Histria: Um balano das pesquisas realizadas no Brasil..........................................................................................17 2.2 Metodologias utilizadas em pesquisas com livros didticos de Histria...24 2.3 Os livros didticos e as polticas pblicas.................................................26 2.4 O Programa Nacional do Livro Didtico PNLD....................................31

3 Captulo II: Apresentao da problemtica. 3.1 A coleo Nova Histria Crtica.............................................................35 3.2 Anlise dos aspectos estruturais da coleo Nova Histria Crtica........39 3.3 A polmica envolvendo os livros didticos da coleo Nova Histria Crtica.............................................................................................................47

4 Concluso......................................................................................................52 5 Bibliografia....................................................................................................56
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APRESENTAO

Os livros didticos tm despertado grande interesse em pesquisadores do ensino de Histria nas ltimas trs dcadas. So objetos de estudo complexos e de muitas facetas. Tomados como mediadores na comunicao entre professor e aluno possuem o carter de instrumentos ou recursos didticos no processo de ensino aprendizagem. Largamente utilizados no ensino pblico brasileiro, os livros didticos representam para o governo uma desejada qualidade no ensino; para os professores, na maioria dos casos, so os nicos recursos empregados em sala de aula; e para o mercado editorial significam sinais de lucros vertiginosos. Levando em conta a importncia desse recurso e sua utilizao no ensino de Histria, desenvolveremos aqui a anlise dos aspectos estruturais dos livros didticos da coleo Nova histria Crtica. Essa coleo alcanou em 2007 o posto de mais adquirida pelo Ministrio da Educao nos ltimos nove anos na rea de Histria do ensino fundamental. Com cerca de 10 milhes de exemplares distribudos em todo o pas desde 1999 e utilizados por mais de 20 milhes de alunos, de 5 a 8 srie, a obra de Mrio Furley Schmidt, entre ganhos e perdas, faz parte da histria da educao pblica brasileira de quase uma dcada.

INTRODUO

Livros Didticos de Histria: Um Estudo de Caso

O desejo de estudar os livros didticos e sua utilizao no ensino de Histria surgiu em 2006, quando realizamos a disciplina Seminrio de Histria do Livro e da Leitura do Departamento de Histria da Universidade Federal de Ouro Preto. Concomitante, participamos da disciplina de estgio supervisionado onde observamos o funcionamento do ensino de Histria no nvel fundamental. O local de realizao do estgio supervisionado foi a Escola Estadual de Ouro Preto e nesta eram utilizados os livros didticos da coleo Nova Histria Crtica do autor Mrio Furley Schmidt. Somando nosso interesse pelo ensino de Histria e pela utilizao dos livros didticos, decidimos por pesquisar as caractersticas estruturais de uma coleo e se esta atende as condies necessrias para sua aplicao em sala de aula. Desta forma o trabalho de pesquisa aqui apresentado tem como objeto de estudo os livros didticos de Histria da coleo Nova Histria Crtica do autor Mrio Furley Schmidt, editados pela Nova Gerao. Estes livros so

destinados aos quatro ltimos anos do ensino fundamental, ou seja, as sries: 5, 6, 7 e 8, atualmente, 6, 7, 8 e 9 ano. Tais livros foram utilizados em milhares de escolas da rede pblica brasileira desde o ano de 1999 at 2007. No decorrer do trabalho de pesquisa nos deparamos com novas questes, algumas surpresas e com a necessidade de recortar e compreender ainda mais nosso objeto de estudo, contribuindo assim para as pesquisas em torno do ensino de Histria. Podemos destacar algumas questes que surgiram ao longo da pesquisa, entre elas: os livros didticos desta coleo atendem s condies pr-estabelecidas para sua utilizao? Como a Nova Histria Crtica se apresenta estruturalmente? E por que a escolha por uma anlise estrutural e no conceitual? Levando em conta o incio de nossa trajetria no campo da pesquisa do ensino de Histria, o fato de a coleo ser bastante extensa e a inexistncia de um trabalho com este propsito, fizeram com que optssemos por desenvolver uma anlise dos aspectos estruturais dos livros didticos de Mrio Furley Schmidt, tomando-os como fontes de nossa pesquisa. Temas como a aplicao dos livros de Mrio Schmidt em sala de aula, os resultados em sua utilizao entre os de 1999 e 2007, uma anlise conceitual dos contedos e a postura do autor em relao aos processos histricos, poder nos servir para uma investigao posterior e que de certa forma vir para somar com o trabalho aqui apresentado.

No incio do processo de pesquisa tnhamos um conhecimento vago em relao coleo e acreditvamos que esta no apresentasse graves problemas em sua estrutura. Embasados em autores que trataram da concepo dos livros didticos a partir da segunda metade do sculo XX, nas determinaes dos Parmetros Curriculares Nacionais para a Disciplina Histria e no Programa Nacional dos Livros Didticos (PNLD), desenvolvemos a observao e a anlise dos livros didticos com o propsito de identificar as caractersticas de seus aspectos estruturais. A escolha pela coleo Nova Histria Crtica se deu a priori pelo fato de ser aquela utilizada nas escolas da regio de Ouro Preto, aps buscarmos mais informaes sobre nosso objeto, nos surpreendemos com a descoberta de esta ser a coleo que ocupa o primeiro lugar em distribuio nesta rea de ensino em todo o pas, de norte a sul, atendendo regies completamente diferentes e por isso mesmo com singularidades que lhes cabem. Paralelamente a esta descoberta nos deparamos com uma polmica de grande porte em torno da aprovao e da utilizao dos livros didticos desta coleo. Somamos ento ao nosso trabalho, a exposio destas questes. As estruturas dos livros didticos so pr-estabelecidas pelo governo atravs do MEC e da Secretaria responsvel pelo material didtico, que orientam os autores e as editoras sobre as condies para participao no PNLD. Se aprovados, os livros didticos podero ser escolhidos e utilizados

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por alunos e professores do ensino pblico de nvel fundamental. O fato dos livros didticos da coleo Nova Histria Crtica terem alcanando o posto de mais adquiridos pelo MEC no garantiu que esta pudesse ter uma qualidade suprema em relao aos seus aspectos estruturais, para os quais direcionamos nossos olhares. Antes de conhecer suas estruturas e de analisar a fundo a coleo no tnhamos pontos negativos a destacar. No entanto, no choque das informaes colhidas no processo de pesquisa e no contato com nosso objeto, identificamos algumas lacunas em sua construo. A instituio escolar revela aos estudantes um mundo de experincias oriundas do convvio social e amplia os horizontes no contato com os conhecimentos expostos pelas disciplinas, atravs dos professores e sistematizados nos livros didticos. Os livros de cincias da vida, cincias exatas, humanas e sociais colocam disposio conhecimentos bsicos e necessrios para a vida em sociedade. perceptvel que com o passar dos anos, os livros didticos, importantes instrumentos de ensino sofreram inmeras transformaes provocadas por mudanas nos campos: social, poltico, ideolgico, mercadolgico, acadmico, entre outros. Livros didticos so seletivos, j que, disponibilizam um conhecimento selecionado por autor(s) e por editoras, portanto, no neutro. Os contedos privilegiados transmitem muitas vezes os valores, as crenas e a viso de mundo daqueles que os produziram. No caso da Histria podemos destacar a

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posio historiogrfica defendida pelo autor(s) e at mesmo o que o Estado deseja transmitir. Precisamos nos ater para a questo da escola ser um veculo de alcance da massa e por isso mesmo representar um instrumento de controle da difuso de idias contrarias a vontade de quem quer que lhe interesse, seja governo, mdia ou mercado econmico que envolva idias do capitalismo massificante. A disponibilizao de livros didticos para o atendimento a todas as sries do ensino fundamental, parte das polticas pblicas brasileiras para a educao bsica, s ocorreu no ano de 1985 com a criao do PNDL (Programa nacional do Livro Didtico) e a ampliao do FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao). Os livros didticos esto entre os recursos, em alguns casos, so os nicos recursos disponveis e utilizados como instrumentos facilitadores do processo de ensino aprendizagem em muitas escolas pblicas brasileiras. nosso objetivo tambm trazer para a discusso um debate que envolva a concepo dos livros didticos de Histria nos dias atuais, o fazer do pesquisador e a relao com estes materiais, a prtica do professor, a viso dos professores a respeito deste instrumento pedaggico de grande alcance e que, muitas vezes, no utilizado com proveito pelos sujeitos escolares. Neste sentido, entendemos que o ofcio do historiador precisa ter continuidade em sala de aula, no livro didtico e no trabalho do profissional da educao.

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Precisamos identificar como os pressupostos estruturais do autor e dos editores de livros didticos interferem e se imprimem no livro didtico de Histria? Quando iniciamos a pesquisa nos questionamos se era possvel utilizar como objeto de estudo, os livros didticos das disciplinas. Esses materiais didticos so produtos de uma sociedade e como tal, so responsveis pela transmisso de valores, em alguns casos, incumbidos de um projeto de nao num dado perodo histrico. Inseridos num contexto cultural e poltico representam para ns um documento histrico que nos permitir pesquisar parte da cultura escolar pblica brasileira e compreend-la em seus aspectos didticos e a relao com o contexto social. A metodologia utilizada em nossa pesquisa ser, primeiramente, realizar uma anlise profunda da bibliografia nacional desde suas primeiras manifestaes at publicaes mais recentes sobre o tema livros didticos de Histria. Com esta etapa concluda, prosseguiremos com a anlise das fontes primrias, ou seja, os livros didticos da Nova Histria Crtica destinados aos quatro ltimos anos do ensino fundamental (quinta a oitava srie ou sexto ao nono ano, no Estado de Minas Gerais), identificando as caractersticas estruturais da coleo. Adotaremos uma abordagem estrutural, preocupada em analisar as caractersticas grficas e editoriais, responsveis pela legibilidade e inteligibilidade dos livros didticos, so elas: ilustraes, atividades, linguagem, bibliografia, informaes sobre o autor, glossrio, manual do aluno

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e tambm exemplar do professor. Entenda-se por legibilidade, neste caso, a qualidade do material impresso e que o torna de fcil leitura. Inteligibilidade, por sua vez, refere-se qualidade do que inteligvel, percebido e compreendido dentro de sua complexidade. Essas estruturas grficas e editoriais so, muitas vezes, ignoradas e incompreendidas por alunos e professores que utilizam no dia-a-dia os livros didticos como recurso de aprendizagem. O desconhecimento e a falta de interesse dos profissionais da educao em estudar o livro didtico fazem com que suas escolhas no sejam pautadas em critrios slidos e que do material didtico escolhido no se possa retirar um proveito maior. O livro didtico foi analisado pela primeira vez no Brasil em 1957, por Alade Lisboa de Oliveira, intelectual e educadora de referncia, sua obra foi intitulada O Livro Didtico e veio naquele momento inaugurar no pas um campo de estudos de muita importncia. No decorrer da segunda metade do sculo XX outros pesquisadores tambm se ocuparam desta questo de grande relevncia para o trabalho dos profissionais da educao, uma educao de qualidade e tambm para a compreenso dos processos histricos de construo do saber escolar. Podemos citar alguns nomes de pesquisadores brasileiros, que trataram a partir da, temas como a funo do livro didtico, as polticas pblicas que os envolvem, a produo destes materiais, a participao do Estado no mercado

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dos livros didticos e as perspectivas das ltimas dcadas do sculo XX. Os nomes que se destacam neste campo so, entre outros, o de Samuel Pfromm Netto (1974), Maria Laura P. B. Franco (1982), Joo Batista Arajo Oliveira, Snia Dantas Pinto Guimares e Helena Maria Bousquet (1984). As pesquisas mais recentes, incio do sculo XXI, mostram um recorte mais especfico e apontam para uma abordagem direcionada a uma nica disciplina. Atualmente alguns nomes se destacam em pesquisas no campo da disciplina Histria e so tomados como referncia, podemos citar entre eles, autores como Kazumi Munakata (PUC/SP), Circe Maria Fernandes Bittencourt (USP), Ana Maria Monteiro (UFRJ), Lana Mara Castro Siman (UFMG), Cludia Sapag Ricci (UFMG) e Dcio Gatti Jr. (UFU). Uma questo bastante discutida e comentada nas escolas, nas universidades, nas casas e nas ruas diz respeito aos desafios da realidade educacional brasileira. O desenvolvimento de alternativas e a capacitao dos profissionais da educao frente a essa situao so os objetivos perseguidos visando o aprimoramento do ensino nas escolas pblicas de todo pas. O estudo e a discusso das prticas de ensino das diferentes disciplinas e dos recursos pedaggicos e didticos utilizados em sala de aula somam-se para a ampliao dos conhecimentos e para a descoberta de solues. O livro didtico constitui-se um apoio de grande validade para o trabalho do profissional da educao. Deve ser visto como uma base

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orientadora e como objeto de crtica, no devendo ser a nica fonte norteadora da atividade de ensino que precisa se pautar principalmente pelo planejamento dos professores frente a realidade dos alunos atendidos. Professores e alunos devem conhecer e saber lidar com este instrumento de ensino que muitas vezes a nica fonte de informaes em escolas e at mesmo nas casas desses alunos. O motivo pelo qual escolhemos o livro didtico de Histria como objeto de pesquisa foi a importncia que ele ocupa no processo educacional brasileiro e a contribuio que pesquisas com esta temtica podem dar para o avano no campo de estudos do ensino de Histria. O objetivo no foi condenar a coleo Nova Histria Crtica, ou simplesmente repudiar este material didtico de grande valor para a educao. Antes disso, analis-lo em todos os seus pormenores enquanto um objeto de estudo e fonte de pesquisa. Os livros didticos de Histria so fontes historiogrficas e nos permitem delinear mudanas ou permanncias de padres e comportamentos de uma sociedade. Enfim, as pesquisas em torno do ensino de Histria e que utilizam os livros didticos contribuem para um avano no entendimento da escola, das prticas educativas, das metodologias de ensino e dos sujeitos escolares.

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2 - CAPTULO I

O Contexto da problemtica em torno dos livros didticos de Histria

2.1 - Livros didticos e livros didticos de Histria: um balano das pesquisas realizadas no Brasil

As pesquisas que tem como objeto de estudo os livros didticos de Histria vem crescendo gradativamente nas duas ltimas dcadas, mas ainda so mais numerosos os trabalhos no to especficos e que tratam este objeto de forma mais ampla1. Os trabalhos sobre o tema, livro didtico de Histria, precisam ser inseridos no conjunto de pesquisas mais gerais e que tratam do livro didtico, sua produo e circulao. Entretanto, de todas as disciplinas, a Histria a que tem seus livros didticos mais pesquisados. Esse aumento

Podemos encontrar informaes recentes sobre as produes a respeito dos livros didticos de Histria em: MOREIRA, Knia Hilda e SILVA, Marilda da. Pesquisas Acadmicas Realizadas entre 1980 e meados de 2005. In: VII ENPEH: novos problemas e novas abordagens. SIMIAN, Lana Mara de Castro e RICCI, Cludia Regina Fonseca Miguel Sapag (orgs). Belo Horizonte: FAE/UFGM, 2006. Knia Hilda Moreira atualmente doutoranda pela UNESP de Araraquara e com orientao de Marilda da Silva em 2006, quando era mestranda tambm pela UNESP, fez um mapeamento das pesquisas acadmicas sobre livros didticos de Histria no Brasil de 1980 a 2005. Pesquisado em: http://lattes.cnpq.br/0719411495759181 (acessado em outubro de2008).

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detectado nas pesquisas nacionais, de acordo com Bittencourt2, um reflexo do interesse de pesquisadores de vrios pases sobre a histria dos livros e das edies didticas. As mudanas ocorridas nos livros didticos de Histria e na educao brasileira tambm tm provocado nos pesquisadores o interesse crtico pelos livros desta disciplina. necessrio fazer um balano das pesquisas envolvendo o livro didtico de Histria que resulte numa reviso de abordagens, de posies e problemas, visando o aprofundamento da pesquisa e um fortalecimento deste campo. Precisamos conhecer o que j foi escrito sobre o tema para que no repitamos uma investigao e cheguemos s mesmas concluses antes apresentadas. Fazer o levantamento das pesquisas sobre o livro didtico de Histria no uma tarefa simples, segundo Bittencourt, os pesquisadores esto espalhados pelo pas, os ncleos de pesquisa sobre este objeto de estudo so relativamente instveis e as publicaes so diversas e esto dispersas. Balanos sobre trabalhos de pesquisa envolvendo uma nica disciplina so raros, entretanto os estudos tm avanado desde as ltimas dcadas do sculo XX e incio do sculo XXI. Knia Hilda Moreira e Marilda da Silva levantaram a produo acadmica, dissertaes e teses, sobre o livro didtico de Histria entre os anos
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Circe Maria Fernandes Bittencourt um dos grandes nomes no Brasil em termos de pesquisas sobre o livro didtico de Histria. Seu Doutorado em Histria Social, defendido em 1993, versa sobre Livro Didtico e Conhecimento Histrico: Uma Histria do Saber Escolar. Fez um trabalho de grande valor para o conhecimento histrico participando da organizao de um banco de dados dos livros didticos brasileiros de 1810 a 2005, disponvel na internet. Pesquisado em: http://lates.cnpq.br/3448016715234781 (acessado em outubro de 2008).

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de 1980 e meados de 2005 em todas as regies do Brasil. De acordo com Moreira e Silva, podemos considerar um consenso entre os pesquisadores que fizeram um balano sobre as pesquisas envolvendo este objeto de estudo, a concluso de que estas pesquisas comearam no final da dcada de setenta e nos anos seguintes da dcada de oitenta. Os estudos feitos na dcada de setenta se referiam principalmente anlise dos contedos histricos, tambm eram tratados nesta poca temas relacionados ao campo da crtica ideolgica. Mais recentemente podemos destacar as pesquisas com uma perspectiva epistemolgica e sobre problemas pedaggicos nos livros didticos. A preocupao com os contedos histricos deve-se, principalmente, proximidade entre a Histria e seu papel na constituio da identidade nacional, uma vez que, durante muito tempo os manuais escolares foram aliados poltica e ao Estado. Associa-se a esta preocupao a de que a disciplina tem um papel importante na construo de um ensino voltado para a erradicao de preconceitos. A primeira pesquisa brasileira em trono dos livros didticos foi realizada em 1957 por Alade Lisboa de Oliveira3. Sua obra foi intitulada O
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OLIVEIRA, Alade Lisboa de. O Livro Didtico. Belo Horizonte: Bernardo lvares, 1968. Alade Lisboa de Oliveira nasceu em Lambari/Minas Gerais, foi escritora, educadora, vereadora da Cmara de Belo Horizonte e professora emrita da UFMG. Mostrou forte atuao na educao brasileira e na poltica mineira. Escreveu livros que se tornaram clssicos da literatura infantil como A bonequinha preta e O bonequinho doce, obras que fizeram parte da educao de milhares de crianas. Alade tambm se destacou como pesquisadora de metodologias de ensino. Integrava a Academia Mineira de Letras, foi diretora do Colgio Aplicao da UFMG e vice-diretora da Faculdade de Educao (FAE) da mesma universidade, onde organizou o mestrado da rea. Faleceu em 2006 aos 102 anos de idade. Pesquisado em: http://www.ufmg.br/online/arquivos/004615.shtml (acessado em outubro de 2008) e http://www.academiamineiradeletras.org.br/alaide.asp (acessado em outubro de 2008)

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Livro Didtico e tratava de questes como a organizao e composio dos manuais escolares. De l para c outros autores atentaram para questes de grande relevncia para o aprimoramento e a capacitao de professores no que diz respeito a metodologias de ensino. Entre eles podemos destacar Samuel Pfromm Netto4 (1974) que abordou em sua obra, O Livro na Educao, questes como a histria dos livros didticos no Brasil, a importncia dos livros na educao e na cultura, como selecionar e utilizar os livros na sala de aula. Entretanto Pfromm Netto no analisa o livro didtico de Histria em particular e sim livros de todas as cincias no ensino de primeiro grau. Os autores Joo Batista Arajo Oliveira, Snia Dantas Pinto Guimares e Helena Maria Bousquet5 trataram, em 1984, dos livros didticos e suas funes na educao pblica brasileira, as polticas pblicas para os livros didticos, a produo desses materiais (pedagogia e custos), o mercado em torno dos livros didticos e a participao do Estado.

PFROMM NETO, Samuel. O Livro na Educao. Rio de Janeiro: Instituto Nacional do Livro/ MEC, 1974. Samuel Pfromm Netto graduado em Psicologia e doutorado em educao pela USP. Tambm ps doutorado pela mesma Universidade na rea da educao. Nasceu em Piracicaba/So Paulo, comeou sua carreira como jornalista e professor normalista psiclogo, pedagogo, escritor, historiador e professor aposentado do Instituto de Psicologia da USP. Pertence s Academias de Psicologia, Educao, Histria e tambm participa do Instituto Histrico e Geogrfico de So Paulo. Pesquisado em: http://www.lspn.com.br/apresentacao/index.phpe (acessado em outubro de 2008) http://sistemas.usp.br/atena/atnCurriculoLattesMostrar?codpes=17367 (acessado em outubro de 2008)
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OLIVEIRA, Joo Batista Arajo e GUIMARES, Snia Dantas Pinto e BOMNY, Helena Maria Bousquet. A poltica do livro didtico. So Paulo: Summus, 1984.

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A autora Maria Laura Puglisi Barbosa Franco6 considerada uma das referncias nos estudos que tratam especificamente dos Livros didticos de Histria. Um dos primeiros trabalhos sobre este tema no Brasil de Franco e foi publicado em 19827. Este trabalho tratou questes como o ensino de Histria no Brasil, o professor, as metodologias de ensino, os autores e as verses sobre o livro didtico desta disciplina. As autoras Knia Hilda Moreira e Marilda da Silva,8 ao fazerem um balano das pesquisas acadmicas envolvendo o livro didtico de Histria entre 1980 e meados de 2005, encontraram 38 trabalhos em todo o Brasil no perodo pr-determinado. Antes de relatarem sobre cada regio e os respectivos trabalhos e ncleos de pesquisa no Brasil, as autoras reuniram nomes de autores que pesquisaram sobre o tema livros didticos de Histria. De acordo com Moreira e Silva, analisando as dcadas de 70, 80 e 90 do sculo XIX, possvel perceber quais so as preocupaes dos autores em relao ao tema livros didticos de Histria e onde esto localizados os
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Maria Laura Puglisi Franco graduada em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia Cincias e Letras Sedes Sapientiae (FFCLSP), mestrada e doutorada pela Pontifcia Universidade Catlica em Educao (Psicologia da Educao) e ps doutorada em Educao pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). A sua obra O Livro Didtico de Histria no Brasil: a verso fabricada o resultado de sua tese de mestrado defendida em 1981. pesquisadora da Fundao Carlos Chagas, membro colaborador do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais e Docente Titular do Centro Universitrio FIEO. Pesquisado em: http://lattes.cnpq.br/5517245105234381 (acessado em outubro de 2008)
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FRANCO, Maria Laura P. Barbosa. O Livro Didtico de Histria no Brasil: a verso fabricada. So Paulo: Global, 1982.
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MOREIRA, Knia Hilda e SILVA, Marilda da. Pesquisas Acadmicas Realizadas entre 1980 e meados de 2005. In: VII ENPEH: novos problemas e novas abordagens. SIMIAN, Lana Mara de Castro e RICCI, Cludia Regina Fonseca Miguel Sapag (orgs). Belo Horizonte: FAE/UFGM, 2006.

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ncleos de pesquisa. Dos 38 trabalhos encontrados, 28 foram realizados por pesquisadores da regio sudeste, 5 so da regio sul do Brasil, 4 so da regio nordeste, 1 da regio norte e nenhum trabalho realizado por pesquisador da regio centro-oeste. A concentrao de trabalhos na regio sudeste talvez possa ser explicada pelo fato dos cursos de ensino superior se concentrarem nesta regio do Brasil. O estado de So Paulo concentra 19 dos 38 trabalhos e a maior parte destes trabalhos, sete trabalhos no total, est ligada Pontifcia Universidade Catlica (PUC/SP) e remetendo-nos a Maria Laura P. B. Franco, citada anteriormente como uma das referncias no assunto, identificamos um dos primeiros trabalhos ligados a esta universidade. Outra autora que se destaca na regio sudeste e que tambm tomada como uma referncia sobre o tema Circe Maria Fernandes Bittencourt9, ligada a Universidade de So Paulo (USP). As autoras Zamboni e Hofling, ligadas Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), tambm so citadas em trabalhos posteriores como referncias sobre o tema no perodo.
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Ver nota 2. Consultamos no decorrer deste trabalho as seguintes obras: BITTENCOURT, Circe M.Fernandes. Livro didtico e conhecimento histrico: uma histria do saber escolar. So Paulo, 1993. Tese (Doutorado) - FFLCH/Universidade de So Paulo. _______________________________. Em foco: Histria e memria do livro didtico. In. Educao e Pesquisa, So Paulo, v.30, set./dez. 2004. _______________________________. Livros Didticos de Histria: Balano e perspectivas. In:VII ENPEH: novos problemas e novas abordagens. SIMIAN, Lana Mara de Castro e RICCI, Cludia Regina Fonseca Miguel Sapag (org). Belo Horizonte: FAE/UFGM, 2006.

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Alguns nomes se destacam atualmente nas pesquisas sobre livros didticos de Histria, autores como Kazumi Munakata 10 (PUC/SP), Circe Maria Fernandes Bittencourt (USP), Ana Maria Monteiro (UFRJ) e Dcio Gatti Jr. (UFU), entre outros, propem um dilogo a nvel nacional e internacional a respeito de livros didticos de Histria. Estes autores fazem parte de um grupo de discusso, o GT 7 Livro Didtico Produo e Uso dos Saberes Escolares, que nasceu em 2001 na cidade de Ouro Preto, no IV Seminrio Perspectivas do Ensino de Histria. Discutem questes

direcionadas especificamente aos livros didticos e se destacam na cena nacional concentrando os principais pesquisadores de hoje sobre o tema no Brasil. O objetivo do grupo dar continuidade e fortalecer este campo de pesquisa em torno do livro didtico, enquanto objeto de estudo e fonte de pesquisa. As pesquisas em torno dos livros didticos e dos usos nas salas de aula tem aumentado significativamente, de acordo com Kazumi Munakata, e por essa razo os integrantes deste grupo pretendem discutir as vrias abordagens periodicamente e fazer um balano das pesquisas realizadas. A coordenadora do grupo Circe Bittencourt e Kazumi Munakata assume, eventualmente, em alguns encontros essa responsabilidade.
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Kazumi Munakata graduado em Filosofia pela USP (1976), fez mestrado em Histria pela Universidade Estadual de Campinas (1982) e doutorado em Histria e Filosofia da Educao pela PUC/SP em 1997. Hoje Munakata atua como assistente doutor da PUC/SP e possui experincia na rea de Educao, com nfase em Histria da Educao, atuando principalmente nos temas de livro didtico, histria da educao, ensino de histria e histria das disciplinas escolares. Pesquisado em: http://lattes.cnpq.br/4282293059093523 (acessado em outubro de 2008).

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Podemos afirmar que os livros didticos tm provocado o interesse cada vez maior de diversos pesquisadores do ensino de Histria. Novas abordagens tm surgido com novas possibilidades visando o fortalecimento desse campo de estudo e um amadurecimento dos pesquisadores e de seus trabalhos.

2.2 - Metodologias utilizadas em pesquisas com livros didticos de Histria

possvel utilizar como objeto de pesquisa em Histria da educao os livros didticos das disciplinas? Essa questo nos veio tona quando iniciamos a pesquisa sobre os livros didticos de Histria. Segundo Rosa Lydia Teixeira Corra11, necessrio que consideremos dois aspectos fundamentais em pesquisas utilizando o livro didtico como objeto de estudo: 1 - os livros didticos so responsveis pela formao do pensamento e de prticas educativas; 2 - so responsveis tambm pela transmisso de valores e representaes de um determinado perodo e sociedade.

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Rosa Lydia Teixeira Corra possui graduao em Pedagogia pela Universidade do Par, mestrado em Educao pela Universidade Estadual de Campinas e Doutorado em Histria Econmica pela Universidade de So Paulo. Atualmente co-editora da Revista Dilogo Educacional e professora do Programa de Mestrado em Educao da PUC/Paran. Pesquisado em: http//lattes.cnpq.br/4068637625072604 (acessado em outubro de 2008).

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Para Corra12, a teoria da Histria e a historiografia da educao reformulam este projeto de construo e formao social. Neste ponto chegamos a uma importante constatao. Os livros didticos mantm um dilogo com a produo acadmica? Podemos considerar, depois de uma anlise de uma coleo de livros didticos de Histria atual, que este contato est cada vez mais prximo e profcuo. No caso da coleo Nova Histria Crtica da Editora Nova Gerao, escolhida em particular para anlise neste trabalho de pesquisa, as citaes esto presentes em todos os volumes, colocam os alunos em contato a produo historiogrfica ao final de cada contedo e introduzindo um dilogo entre alunos e historiadores. A disciplina histrica dinmica e como tal no pode ser engessada e entregue aos sujeitos escolares como um produto acabado, sem indagaes, sem crticas e ou reconstrues. Entretanto, precisamos levar em conta que os livros didticos, ao serem produzidos, j nascem com uma finalidade e um prazo de validade, como destacam alguns autores. So utilizados por um perodo determinado e tornam-se objetos descartveis na maioria dos casos13. Destinados a um pblico determinado, superados com o passar do tempo e

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CORRA, Rosa Lydia Teixeira. O Livro escolar como fonte de pesquisa em Histria da Educao. Caderno Cedes, vol 20, n52: Campinas, 2000.
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De acordo com o PNLD os livros didticos so utilizados por trs anos consecutivos. Aps este tempo so substitudos por outros, escolhidos pelos professores depois de passarem por uma avaliao que os credenciam para a utilizao em sala de aula. Essa idia de reaproveitamento com tempo determinado tem sido praticada pelo programa dos livros didticos para as escolas de ensino pblico nos ltimos anos.

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condenados ao esquecimento no fim das contas so questes que nos indicam a falta de considerao com a memria em termos gerais no Brasil. Detentor da memria de uma sociedade e de prticas escolares, os livros didticos devem sim ser tratados como objeto de estudo e como fonte de pesquisa. Entretanto, vemos que este elo entre escola e sociedade colocado de lado, pouco estudado, tratado com preconceito e desqualificado por muitos crticos. O livro didtico visto, muitas vezes, por um prisma negativo e depreciativo, como um vilo que ao invs de somar para uma educao de qualidade, condena os sujeitos escolares a uma prtica sem sentido. Livros didticos de Histria so fontes historiogrficas e nos permitem delinear mudanas de padres e comportamentos de uma sociedade. As pesquisas em Histria da educao que utilizam os livros didticos como objeto de estudo contribuem para um avano no entendimento da escola, das prticas dos sujeitos escolares, dos usos, das metodologias, entre outros. Levando em conta todas estas questes e tendo plena convico de que este trabalho no ser em vo, desenvolveremos nesta pesquisa uma anlise estrutural da Coleo Nova Histria Crtica colocando em contraste sua estrutura e o que se espera dela de acordo com o PNLD e estudiosos da rea da Educao.

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2.3 Os livros didticos e as polticas pblicas

A educao precisa ser encarada, assim como estabelecido na Constituio Federal, como direito social do cidado e por isso dever do Estado possibilitar aos cidados uma educao de qualidade, gratuita e universal. Apesar de assistirmos freqentemente o descumprimento da Constituio Federal, em se tratando do setor educacional, o governo tem criado medidas desde o incio do sculo XX para ampliar, regulamentar e melhorar o seu atendimento. Quando falamos de polticas pblicas para o setor educacional no podemos esquecer-nos das medidas tomadas para regulamentar a produo, a distribuio e a utilizao dos livros didticos nas escolas pblicas brasileiras. As polticas pblicas direcionadas aos livros didticos14 comearam a ser tratadas pelo governo brasileiro no incio do sculo XX, quando em 1929 foi fundado o Instituto Nacional do Livro (INL), primeiro rgo especfico criado

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Os dados referentes s polticas pblicas para o setor educacional em se tratando dos livros didticos foram pesquisados e atualizados nos sites: http://www.mec.gov.br, http://www.abrelivros.org.br e http://www.fnde.gov.br (todos acessados em setembro de 2008). Tambm foram consultados: BATISTA, Antnio Augusto Gomes. Recomendaes para uma poltica pblica de livros didticos. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria da Educao Fundamental, 2001; OLIVEIRA, Joo Batista Arajo e GUIMARES, Snia Dantas Pinto e BOMNY, Helena Maria Bousquet. A poltica do livro didtico. So Paulo: Summus, 1984; PFROMM NETTO, Samuel. O livro na educao. Rio de Janeiro: Instituto Nacional do Livro/ MEC, 1974.

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pelo Estado para legislar sobre as polticas pblicas para os livros no pas. O Instituto Nacional do Livro foi responsvel naquele momento pela legitimao do livro e pela afirmao da leitura no Brasil15. Quase dez anos depois, em 1938, o governo instituiu atravs do Decreto Lei n1006, a Comisso Nacional do Livro Didtico (CNLD), que organizou, no pas, uma poltica de legislao, controle da produo, importao e utilizao dos manuais escolares. O intuito era assumir o controle sobre o que deveria ser ensinado nas escolas pblicas brasileiras. A consolidao dessa legislao sobre as condies de importao, produo e distribuio dos livros didticos s ocorreu em 1945, quando foi atribuda aos professores a tarefa de escolher quais os livros seriam utilizados em suas salas de aula. Esse contexto, vale lembrar, nos remete a um perodo de ditadura, onde o governo estava preocupado em manter o controle sobre toda a difuso de idias contrrias a sua vontade. Em 1966, a criao da Comisso do Livro Didtico (COLTED) foi possibilitada em virtude do acordo entre o MEC e a United States Agency for International Development (USAID). A COLTED assumiu a coordenao das aes de produo, edio e distribuio dos livros didticos. Com o acordo

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Sobre este tema foi consultado o artigo Polticas pblicas para o livro, leitura e biblioteca de Flvia Goullart Mota Garcia Rosa (Mestra em cincia da informao pelo PPGCI/UFBA e Professora da EBA/UFBA) e Nanci Oddone (Doutora em cincia da informao (UFRJ/Ibict) e Professora do PPGCI/UFBA).

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MEC-USAID ficavam assegurados os recursos e verbas pblicas necessrias para a continuidade do programa. O momento seguinte, dcadas de 70 e 80, foi marcado por instabilidades e mudanas paulatinas nos programas educacionais. Essas mudanas viriam para dar conta do aumento significativo do pblico atendido nas escolas do pas e tambm do crescente e lucrativo mercado editorial de livros didticos. Dessa forma os livros didticos, seus contedos e os profissionais da educao encontravam-se num perodo de reformulaes. O ano de 1971 marca o fim do acordo MEC-USAID e as aes antes desenvolvidas pela COLTED foram assumidas pelo Instituto Nacional do Livro. A partir da o INL passou a desenvolver o Programa do Livro Didtico para o Ensino Fundamental (PLIDEF). Cinco anos mais tarde, em 1976, o INL extinto e a Fundao Nacional do Material Escolar (FENAME) assumia ento a coordenao do PLIDEF. O governo passou a comprar, atravs do Decreto n77. 107, os manuais didticos com recursos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE) e de contrapartidas dos estados. A FENAME foi substituda em 1983 pela Fundao de Assistncia ao Estudante (FAE) e uma ampliao do PLIDEF se fez necessria. Com a ampliao do PLIDEF a poltica do governo para os livros didticos deu lugar ao Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), atravs do Decreto n 91.542, de 1985. O PNLD um programa que visa oferecer

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gratuitamente a alunos e professores de escolas pblicas brasileiras de ensino fundamental livros didticos de todas as disciplinas e dicionrios de Lngua Portuguesa. Estes itens do material escolar necessitam de aprovao do programa (PNLD) antes de sua utilizao em sala de aula como recurso didtico pedaggico no processo de ensino aprendizagem. Todos os estados brasileiros so atendidos pelo PNLD, com exceo de So Paulo que executa seu programa de forma descentralizada (PNLD/SP). No incio da dcada de noventa do sculo XX o programa do livro didtico passou por escassez de verbas e a distribuio do material didtico ficou comprometida. A partir de 1993 a distribuio conseguiu alcanar gradativamente as disciplinas de Matemtica e Portugus em 1995, Cincias em 1996, Histria e Geografia em 1997. A extino da Fundao de Assistncia ao Estudante (FAE) em 1997 e a transferncia da poltica de execuo do PNLD para o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE) possibilitaram a produo e a distribuio dos livros didticos de forma contnua e massiva at os dias de hoje. Os estudantes do ensino fundamental passaram a receber livros didticos de todas as disciplinas. O incio da primeira dcada do sculo XXI representou um crescimento no PNLD que, em 2001, comeou a distribuio de dicionrios de Lngua Portuguesa para os alunos de 1 4 sries do ensino fundamental e livros em braile para os alunos com deficincia visual. No ano seguinte, os alunos de 4

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e 5 sries comearam a receber colees de literatura. No ano de 2003, dicionrios de lngua portuguesa foram disponibilizados aos alunos da 1, 7 e 8 sries. Uma das ltimas aes do MEC foi a criao do Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio (PNLEM), em 2004, uma complementao do PNLD que visa distribuir livros didticos de todas as disciplinas para os alunos matriculados no ensino mdio das escolas pblicas brasileiras.

2.4 - O Programa Nacional do Livro Didtico ou PNLD

Para compreendermos a atual poltica de produo, avaliao e distribuio dos livros didticos no pas necessrio que conheamos os mtodos do PNLD16. O procedimento para participao no Programa Nacional do Livro Didtico comea com o lanamento de um edital de convocao das editoras que participam do mercado editorial de livros didticos. Aps a inscrio das editoras e de seus produtos, ocorre uma primeira avaliao ou triagem destes, quando so levados em conta os aspectos fsicos e editoriais dos livros.
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A pesquisa sobre o PNLD foi realizada no site do MEC (www.mec.gov.br acesso em setembro de 2008).

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O Ministrio da Educao (MEC) possui uma secretaria especial responsvel pela coordenao do processo de avaliao pedaggica sistemtica dos livros didticos inscritos no PNLD. A partir de 1996, a Secretaria de Educao Bsica (SEB) passou a trabalhar na coordenao da avaliao dos livros didticos das reas de alfabetizao, Cincias, Lngua Portuguesa, Histria, Geografia e Matemtica. De trs em trs anos algumas universidades brasileiras17 so incumbidas do processo de avaliao dos livros didticos que sero disponibilizados para as escolas pblicas no perodo seguinte. Aps a avaliao, os livros didticos aprovados pelo PNLD so indexados no Guia dos Livros Didticos18 do MEC que ser distribudo para todas as escolas pblicas do pas de ensino fundamental. No guia, os livros aprovados so apresentados em forma de resenhas e fichas de avaliao, estes podero ser escolhidos pelos professores como material didtico pedaggico. Com o Guia dos Livros Didticos nas mos, as escolas e seus professores fazem as escolhas e encaminham para o Fundo Nacional para o Desenvolvimento da Educao (FNDE). O FNDE faz um comunicado s editoras que tiveram seus livros escolhidos pelos professores, iniciando uma negociao que aps ser concluda d incio a produo dos livros didticos. A
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No site do MEC, www.mec.gov.br, no cone educao bsica possvel conhecer quais universidades estiveram envolvidas nas avaliaes desde seu incio at o ano de 2007, que se ateve aos livros didticos das sries de 5 a 8 do ensino fundamental e que comearam sua distribuio em 2008 e iro at 2010. 18 possvel encontrar tambm os Guias dos Livros no Site do MEC: www.mec.gov.br/seb (clicar no cone Livro Didtico e Poltica de Leitura)

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ltima etapa do PNLD consiste na distribuio dos livros didticos para todas as escolas pblicas de ensino fundamental. Com relao ao mercado dos livros didticos devemos levar em conta que este movimenta valores na casa dos milhes, mas o governo no tem deixado de dar ateno s fraudes e a corrupo. Os livros didticos esto entre os produtos mais vendidos pelas editoras, superando em grande parte os best-sellers comercializados. Para darmos um exemplo tomemos a coleo de Histria mais escolhida pelos professores para os alunos de 5 a 8 sries no PNLD 2008. Sua distribuio comeou no incio de 2008 e alcanar 5,7 milhes de exemplares distribudos em todo o pas, enquanto a famosa coleo da escritora britnica J.K. Rowling, Harry Potter, chegou at agora casa dos 2,5 milhes de exemplares vendidos. De acordo com o MEC, 16 editoras disputam o mercado dos livros didticos no Brasil, sendo que quatro delas se destacam nas negociaes e nas vendas, so elas: Moderna, FTD, tica e Saraiva. Para conseguir participar desse mercado algumas editoras trabalham formas de conquistar as escolas, seus diretores e professores. Algumas denncias de que professores estavam recebendo brindes das editoras atravs de visitas s escolas pblicas, de que editoras selecionavam o material didtico no lugar dos professores e que outras disponibilizavam um guia semelhante ao do PNLD onde excluam as concorrentes e mostravam apenas seus livros,

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chegaram ao MEC. O governo agiu com ateno e disciplinou essas prticas atravs de uma portaria publicada em abril de 2007 que estabelece um cdigo de conduta das editoras. Concluindo nossa exposio ressaltamos algumas mudanas

significativas sentidas aps a criao do PNDL. Uma delas a participao mais efetiva dos professores, de acordo com alguns crticos essa uma falsa iluso e no representa um sinal de autonomia. Num segundo momento consideremos a ampliao do atendimento aos alunos de todas as sries do ensino fundamental e o atendimento a um nmero cada vez maior de estudantes das escolas pblicas. Terceiro ponto a reutilizao dos livros didticos por alunos dos anos subseqentes, ou seja, durante trs anos o material didtico ser utilizado e reutilizado, isto foi possvel graas ao aperfeioamento das especificaes tcnicas e a criao de bancos de livros didticos. Hoje em dia quando falamos de polticas pblicas para os livros didticos nos remetemos imediatamente ao PNLD. A temtica em torno do programa dos livros didticos tem sido bastante trabalhada por pesquisadores brasileiros, que procuraram traar um paralelo entre o antes e o depois do programa destacando os ganhos e as melhorias ainda necessrias. O governo atua como mediador entre o mercado editorial e as escolas pblicas, trabalhando para solidificar e aperfeioar o atendimento ao setor educacional.

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3 - CAPTULO II

Apresentao da problemtica

3.1 - A Coleo Nova Histria Crtica

Nova Histria Crtica uma coleo de livros didticos de Histria publicados pela Editora Nova Gerao desde 199819 e de autoria do professor Mario Furley Schmidt. Composta por quatro volumes destinados aos alunos e acompanhados cada um pelo guia do professor, a coleo atende as quatro ltimas sries do ensino fundamental, ou seja, 5, 6, 7 e 8 sries (6. ao 9. ano). Com uma estrutura, apresentao e anlise histrica considerada diferente, a coleo alcanou o posto de mais adquirida pelo MEC nesta rea, desde 1999 at o ano de 2008, quando foi retirada do Programa Nacional dos Livros Didticos (PNLD). Desde o incio de sua incluso no PNLD j foram
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Neste trabalho foram analisados exemplares das edies de 2001, 2005, 2006 e 2007.

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distribudos para todas as regies do pas, cerca de 10 milhes de exemplares da Nova Histria Crtica 20. Os quatro volumes apresentam, de acordo com o que relata Schmidt na apresentao de cada volume, uma anlise histrica oposta viso tradicional condenada pelo autor, que ao longo dos livros, defende uma posio mais crtica em relao aos processos histricos. De acordo com Schmidt, os processos histricos apresentados nos manuais escolares precisam resultar no debate em sala de aula e no questionamento das questes referentes atualidade. Neste ponto destacamos a relao entre presente e passado, questo bastante arraigada Escola dos Annales21, que reconhecia a ligao indissolvel entre o passado e o presente no conhecimento histrico. O fato de ser uma coleo de livros didticos com a autoria de uma nica pessoa no exclui o envolvimento e a responsabilidade de diversas outras no seu projeto de construo ou produo. Com a coleo de Mrio Schmidt no foi diferente e sua elaborao envolveu diversas pessoas. Os editores responsveis pelo projeto da Nova Histria Crtica so Domingo Alzugaray e Arnaldo Saraiva. O projeto editorial e grfico ficou a cargo da
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Os dados apresentados aqui foram pesquisados nos sites: www.mec.gov.br e www.abrelivros.gov.br (acesso em outubro de 2008); www.estado.com.br/estadaodehoje/20070920/not_imp54776,0.php (acesso em 19/09/2008); http://www.vermelho.org.br/base.asp?texto=25285 (acesso em 19/09/2008)
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A Escola dos Annales foi uma corrente historiogrfica que propunha uma srie de transformaes na concepo histrica, novas abordagens, novos problemas e novos objetos. Seus principais nomes so Lucien Febvre, Marc Bloch e Fernad Braudel.

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equipe da editora Nova Gerao. A direo de arte, a cartografia e as ilustraes dos contedos so de Flvio Nigro. A direo de edio de responsabilidade de Gabriela Rodella. Osvaldo Sequetin o criador das capas dos volumes da coleo e Fernando Brum assinou as charges que ilustram alguns contedos. Os responsveis pela reconstituio histrica so Osvaldo Sequetin e J Fevereiro. Os textos dos livros de Mrio Schmidt so preparados antes da impresso por Carmen Garcez. Por fim, a impresso e o acabamento so da editora Trs Ltda. Antes das publicaes, os volumes foram revisados por Mitsue Morissawa, sendo que nos volumes da 5 srie ele foi acompanhado por Marlia Rodella e no da 7 srie por Vergnia Rodrigues. A pesquisa iconogrfica envolveu toda a equipe da Nova Gerao, composta por Alice Steibruck, Eduardo da Conceio Cruz, Flvio Nigro, Gabriela Rodella e pelo autor da coleo, Mrio Schmidt. Como podemos ver a produo do livro didtico no de responsabilidade apenas do autor e os mritos assim como as crticas devem ser direcionados a todos os que participaram de sua construo em seus diversos aspectos. Os quatro volumes so apresentados na forma de brochura e a impresso colorida. Com relao ao nmero de pginas os dois primeiros volumes da coleo destinados 5 e 6 sries22, possuem uma mdia de 272
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Devemos ressaltar que no Estado de Minas Gerais o ensino fundamental abrange nove anos, ou seja, a 5 srie se refere ao sexto ano, a 6 srie ao stimo ano, a 7 srie ao oitavo ano e a 8 srie ao nono ano.

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pginas, o da 7, cerca de 320 pginas e o da 8 srie, 343 pginas em mdia. Em relao aos captulos, os quatro volumes tm uma mdia de 19 captulos. Os livros de Mrio Schmidt so muito coloridos e repletos de ilustraes, fotos, charges, mapas, pinturas, assemelhando-se as revistas. Antes do incio dos captulos de cada volume da coleo Nova Histria Crtica o autor expe um modo de usar o livro, em um texto onde Schmidt conversa com o leitor indicando como o estudo dever ser realizado de modo a se tornar mais proveitoso. Os volumes destinados 6, 7 e 8 sries trazem uma introduo que remete os alunos aos contedos j estudados no ano anterior, preparando-os com uma reviso para o incio do volume destinado ao ano letivo vigente. A coleo de Schmidt est envolvida em uma polmica, descoberta por ns durante a pesquisa, iniciada em setembro de 2007. Os livros didticos da Nova Histria Crtica foram desqualificados por alguns crticos que desaprovam sua adoo nas escolas pblicas brasileiras. A discusso rendeu inmeros debates entre profissionais da rea da educao e tambm de intelectuais brasileiros. Alguns se colocam a favor da obra de Schmidt e defendem o uso da coleo. frente apresentaremos a polmica em pormenores.

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3.2 - Aspectos Estruturais da Coleo Nova Histria Crtica

A anlise desenvolvida na pesquisa aqui apresentada refere-se aos aspectos estruturais da coleo de livros didticos e no aos conceitos histricos ou ao posicionamento ideolgico do autor. Essa deciso foi tomada no decorrer da pesquisa quando, aps vrias leituras, identificamos a inexistncia de uma anlise desse tipo e que, em grande medida, seria til para compreendermos at que ponto uma coleo de larga distribuio e de uso em todo o pas se faz de forma indiscriminada e sem o questionamento de suas estruturas, tambm importantes para a compreenso dos contedos e para um melhor aproveitamento desse recurso didtico. uma caracterstica das pesquisas desenvolvidas atualmente a anlise dos contedos dos livros de Histria, balanos das investigaes sobre os livros didticos de Histria e suas abordagens. Dessa forma no encontramos nenhum trabalho preocupado com as estruturas de uma determinada coleo de livros didticos de Histria e isso nos motivou ainda mais neste trabalho de pesquisa. Desde as primeiras obras que tomaram os livros didticos como objeto de estudo, existe a preocupao em determinar as categorias para uma anlise proveitosa destes materiais, de modo a qualific-los para a utilizao em sala

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de aula23. As categorias utilizadas para sua anlise so: as qualidades grficas dos livros, a funo das ilustraes e sua utilizao, os interesses dos alunos em choque com o contedo apresentado, a adequao do livro aos objetivos da escola, a apresentao do manual do professor, a adequao do material ao pblico especfico, a bibliografia utilizada para a elaborao do material e informaes sobre a autoria dos livros didticos. Questes que giram em torno da legibilidade e inteligibilidade do material. Toma-se aqui enquanto legibilidade a qualidade do que est impresso e se mostra de fcil compreenso. E inteligibilidade aquilo que inteligvel, ou seja, compreendido dentro de sua complexidade. Os livros didticos so responsveis pelo desenvolvimento das habilidades de leitura, de pesquisa, de entendimento dos acontecimentos do passado, do presente e tambm pelo crescimento individual24. A eficincia e a utilizao adequada dos materiais didticos aqui analisados podem afetar no desenvolvimento das habilidades j mencionadas. O livro didtico deve ser encarado como instrumento de apoio utilizado para consultas que orientem as experincias vividas e que promovam debates estimulando o pensamento autnomo.
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Autores como Alade Lisboa de Oliveira em: OLIVEIRA, Alade Lisboa de. O Livro Didtico. Belo Horizonte: Bernardo lvares, 1968 e Pfromm Netto em: PFROMM NETO, Samuel. O Livro na Educao. Rio de Janeiro: Instituto Nacional do Livro/ MEC, 1974 trataram da questo da adequao dos manuais didticos.
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De acordo com a Lei n 9394 de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao), artigo 32, o objetivo do ensino fundamental a formao bsica do cidado e que este desenvolva sua capacidade de aprender, suas habilidades e forme atitudes e valores de tolerncia e solidariedade.

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As caractersticas da obra de Schmidt nos indicam uma nova forma de apresentao dos livros didticos nas ltimas dcadas do sculo XX. Mrio Schmidt demonstra em seus livros ter uma afinidade em relao ao marxismo, entretanto tambm nos mostra uma simpatia com as revolues burguesas, os filsofos de idias liberais como John Locke e Adam Smith e iluministas como Rousseau e Voltaire, ligados ao capitalismo. De acordo com Schmidt25 a ideologia do livro a de Kant, e esta implica que os indivduos se habilitem a pensar por si prprios. As estruturas dos livros didticos so pr-estabelecidas pelo governo atravs do MEC e da Secretaria responsvel pelo material didtico. Estes orientam os autores e as editoras sobre as condies para participao no PNLD. Depois de aprovados os livros so colocados em um guia onde podero ser escolhidos por professores de todo o pas. Todos os volumes da coleo de Schmidt, inclusive os exemplares destinados aos professores, possuem um texto de apresentao que ocupa as primeiras pginas dos livros. Essa apresentao intitulada Modo de Usar Este Livro e nela o autor dialoga diretamente com o aluno, expondo informaes sobre a coleo e como o aluno dever realizar seus estudos com base no livro. Com exceo do primeiro volume, destinado a 5 srie, os outros trs referentes s 6, 7 e 8 sries trazem em sua introduo um resumo do que foi
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Esta questo tratada por Schmidt na apresentao de todos os volumes da coleo.

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estudado no ano anterior, ou seja, uma reviso dos contedos j estudados e que sero necessrios para dar prosseguimento aos estudos. Dessa forma, no volume da 5 srie, quando a disciplina inserida no contexto escolar, a introduo deu lugar ao primeiro captulo que aborda o tema O que Histria, qual sua importncia para nossas vidas e como o ofcio do historiador. Cada volume da coleo Nova Histria Crtica foi pensado e produzido levando em conta o pblico que ir atender, ou seja, alunos de 5 a 8 sries, 6. ao 9. ano de ensino em Minas Gerais, do ensino fundamental, com idades em mdia de 10 a 14 anos. Neste ponto identificamos um dos critrios utilizados na seleo do material didtico, este diz respeito sua adequao ao pblico a que se destina. A fase da adolescncia marca o perodo da vida escolar dos alunos onde esto descobrindo o mundo, as cincias e alimentando sua bagagem intelectual, momento de obter por meio da escola os contedos bsicos necessrios para uma vida em sociedade26. A estrutura em torno da linguagem textual e ilustrativa utilizada nos volumes da coleo Nova Histria Crtica adequada aos alunos atendidos, ou seja, o vocabulrio muitas vezes, procura se aproximar ao dos adolescentes, alunos de 10 a 14 anos. Este fato tem levado a coleo a ser alvo de muitas crticas que desqualificam a obra de Schmidt por essa postura. Aps uma
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O artigo 27 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao orienta que os contedos curriculares da educao bsica devem pretender a difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, respeito ao bem comum e democracia. Tambm observa que os contedos devem ser adaptados levando em conta o contexto da escola e da comunidade a que atende.

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anlise de todos os volumes da coleo constatamos que, no que diz respeito linguagem textual e linguagem ilustrativa, o livro procura se adequar aos alunos das sries de 5 a 8, fornecendo informaes importantes para seu desenvolvimento. No caso da legibilidade podemos ressaltar que os livros possuem letras legveis e de tamanho adequado, a impresso de boa qualidade e o papel empregado tambm favorece o aprendizado. A apresentao dos livros atraente, as cores e as ilustraes se encarregam de provocar nos alunos um estmulo leitura das imagens e tambm dos textos. No que diz respeito s ilustraes temos que levar em conta que seu objetivo oferecer ao texto o realismo necessrio de modo a informar visualmente e desenvolver a imaginao. No podem estar dispersas, mas, antes disso, se integrar ao texto auxiliando em sua compreenso. Nos livros de Schmidt observamos que existe um excesso de informaes e encabeadas pelas ilustraes, que de alguma forma cansam a leitura e desviam a ateno dos leitores. Estes recursos que deviam facilitar o aprendizado, passam despercebidos pelos alunos ou chamam mais ateno do que deveriam, fazendo com que eles no apreendam nem ao menos um conceito bsico sobre o contedo estudado. Os contedos no economizam informaes, intercalando ilustraes e textos. Os conceitos so tratados ao longo do texto ou em quadros coloridos,

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distribudos por entre os contedos. Os termos que expressam conceitos so grifados no decorrer dos textos. Essa caracterstica nos indica que no existe um glossrio, uma vez que, os conceitos so tratados ao longo dos captulos. A inteligibilidade entendida como sendo a adoo de uma linguagem accessvel, coerente e compreensvel. Devemos levar em conta que cada aluno nico e, portanto no podemos pensar que o livro didtico ir atender as necessidades de todos da mesma forma, este ser utilizado e apreendido de modo particular por cada aluno. Em relao s atividades ressaltamos a quantidade pequena de exerccios no decorrer dos captulos, entretanto analisando aquelas atividades propostas vemos que trabalham a crtica e o debate entre os alunos. Sendo que um dos objetivos das atividades nos livros didticos desenvolver a capacidade crtica e analtica, resultando na construo do conhecimento. As atividades se apresentam em trs momentos ao longo dos captulos. Em primeiro lugar um bloco de exerccios disposto na seqncia do texto complementar, objetivando trabalhar com os alunos a capacidade de interpretao textual. Em um segundo momento, so colocados os exerccios de reviso, que iro tratar de tudo o que foi estudado ao longo daquele captulo, trabalhando a compreenso, a anlise do texto e o trabalho de sntese. Por ltimo esto os exerccios referentes s Reflexes Crticas que dizem respeito formao de uma opinio crtica por parte dos alunos, que so

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chamados a expor o modo como compreenderam os processos histricos e como se situam na Histria. Um dos pontos que mais nos chamaram ateno diz respeito s citaes apresentadas sempre ao final de cada captulo, em um tpico intitulado texto complementar. Estas citaes trazem trechos de obras de historiadores de renome e colocam os alunos em contato com o trabalho e a linguagem dos profissionais da Histria. Os alunos so chamados a uma reflexo, um momento importante para compreenderem a Histria em sua essncia. No final de cada volume da coleo encontramos os crditos das ilustraes que se apresentam ao longo dos captulos, em sua maioria obras de arte, fotos, mapas, charges, documentos histricos enfim, ilustraes com autoria. Uma lacuna foi sentida por ns nos livros de Mrio Schmidt e se refere a indicao de uma bibliografia. Ao longo dos quatro volumes da coleo no encontramos quaisquer referncias bibliogrficas e nem uma bibliografia de referncia ao final de cada volume. A indicao de uma bibliografia tambm um ponto a ser analisado pelos professores no momento da escolha do material didtico que ser utilizado em sala e importante para ampliao dos horizontes dos sujeitos escolares. Precisamos ressaltar tambm a ausncia de dados sobre autor ou sobre sua trajetria ao longo dos volumes da coleo Nova Histria Crtica, o que o afasta de seus leitores. Esse um dos critrios na avaliao dos livros

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didticos, ou seja, informaes a respeito de sua experincia, sua formao, etc. Para finalizar a anlise da Nova Histria Crtica, com o objetivo de conhecer a coleo aqui analisada, buscamos informaes sobre o autor e no obtivemos xito. A formao acadmica de Mrio Furley Schmidt desconhecida. De acordo com uma reportagem publicada no site da revista poca em 05/10/200727, as pessoas mais prximas a Schmidt desconhecem quando e onde ele se formou. Maurcio Duarte, amigo de Schmidt, disse nessa reportagem, que ele se formou em Filosofia na Alemanha Oriental, entretanto seu diploma no foi reconhecido no Brasil. Arnaldo Saraiva, editor da Nova Gerao, se recusou a responder a pergunta feita naquela data pela revista poca e o prprio Schmidt no respondeu a esta questo, no mais sendo visto nos locais onde freqentava antes da polmica explodir na mdia. At o ano de 2007 no era exigida uma formao superior para que um autor pudesse participar do PNLD, a partir de 2008 essa regra mudou, de acordo com a revista poca, o autor Mrio Furley Schmidt conseguiu uma liminar para participar do programa, entretanto ela foi cassada e ele ficou fora do programa em 2008.

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A reportagem refere-se ao desaparecimento do autor logo aps o surgimento da polmica em torno de seus livros didticos. O site : http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EDG79463-6014-490,00O+MISTERIO+DO+PROFESSOR+SCHIMIDT.html (acessado em outubro de 2008)

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3.3 - A polmica envolvendo os livros didticos da coleo Nova Histria Crtica

A polmica em torno dos livros didticos de Mrio Schmidt foi iniciada pelo jornalista Ali Kamel, atual diretor executivo da Rede Globo de Televiso, que em uma matria publicada no jornal O Globo em 18 de setembro de 2007, fez duras crticas ao contedo do 4 volume da coleo de Mrio Schmidt, destinado oitava srie do ensino fundamental. De acordo com Kamel, o livro didtico chegou at suas mos atravs de um psicanalista que o leu e lhe repassou. A matria jornalstica publicada no jornal O Globo em 18 de setembro de 2007 foi intitulada O que ensinam s nossas crianas 28. Ali Kamel introduz:
No vou importunar o leitor com teorias sobre Gramsci, hegemonia, nada disso. Ao fim da leitura, tenho certeza de que todos vo entender o que se est fazendo com as nossas crianas e com que objetivo. O psicanalista Francisco Daudt me fez chegar s mos o livro didtico "Nova Histria Crtica, 8 srie" distribudo gratuitamente pelo MEC a 750 mil alunos da rede pblica. O que ele leu ali de dar medo. Apenas uma tentativa de fazer nossas crianas acreditarem que o capitalismo mau e que a soluo de todos os problemas o socialismo, que s fracassou at aqui por culpa de burocratas autoritrios. Impossvel contar tudo o que h no livro. Por isso, cito apenas alguns trechos.
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A matria citada foi reproduzida e consultada no site: http:/ www.estado.com.br/estadaodehoje/20070920/not_imp54776,0.php (acesso em 19/09/2008)

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O jornalista cita vrios trechos da obra didtica destinada oitava srie do ensino fundamental, onde segundo ele encontram-se afirmaes incorretas. De que forma nossas crianas podero
saber que Mao foi um assassino frio de multides? Que a Revoluo Cultural foi uma das maiores insanidades que o mundo presenciou, levando morte de milhes? Que Cuba responsvel pelos seus fracassos e que o paredo levou morte, em julgamentos sumrios, no torturadores, mas milhares de oponentes do novo regime? E que a URSS no desabou por sentimentos de inveja, mas porque o socialismo real, uma ditadura que esmaga o indivduo, provou-se no um sonho, mas um pesadelo?

O jornalista conclui sua argumentao dizendo:

Nossas crianas esto sendo enganadas, a cabea delas vem sendo trabalhada, e o efeito disso ser sentido em poucos anos. isso o que deseja o MEC? Seno for, algo precisa ser feito, pelo ministrio, pelo congresso, por algum.

Os jornais Folha de So Paulo e O Estado se posicionaram a favor das idias defendidas por Kamel e pela Rede Globo. A Folha de So Paulo publicou em 19 de setembro de 2007, um dia depois da matria de Kamel, seu posicionamento em relao obra de Schmidt:
Com uma leitura esquerdista quase maniquesta e erros de portugus, o livro condena o capitalismo por visar 'o lucro' e enaltece a 'teoria marxista-leninista', que buscaria o 'bem-estar social'. Elogia a Revoluo Cultural chinesa, sem se referir aos assassinatos e abusos da disputa pelo poder no Partido Comunista Chins 29.
29

Pesquisado no site: http://www.vermelho.org.br/base.asp?texto=25285 (acesso em 19/09/2008)

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O jornal O Estado foi mais agressivo e dois dias depois da polmica lanada por Ali Kamel se posicionou tambm a favor do jornalista global e indiscutivelmente contra a obra de Schmidt:
O governo gastou R$ 12 milhes com uma obra que, pela quantidade de imbecilidades e grosseiras falsificaes da histria que contm, jamais deveria ter entrado numa sala de aula 30.

Alguns crticos concordaram com Ali Kamel, entretanto, outros fizeram apontamentos que colocam o jornalista, a Rede Globo de Televiso e outras mdias como sujeitos ditadores, que possuem uma viso de mundo e querem imp-la sociedade31. Osvaldo Lemos, Diretor de Relaes Internacionais da UBES, comentou, em 20 de setembro de 2007, a matria de Kamel e se posicionou a favor da coleo Nova Histria Crtica. De acordo com Lemos:
A diversidade de opinies deve ser respeitada. A mdia no pode exercer este papel desastrado de censor. Isso ns j superamos, derrotamos, com o enterro da ditadura. A grande imprensa quer impor populao apenas a sua viso de mundo. Isso um absurdo. 32

30 31

Idem. De acordo com alguns crticos a obra de Schmidt faz duros apontamentos poltica da Rede Globo e isso poderia ter motivado uma campanha contra a coleo Nova Histria Crtica. 32 Matria pesquisada no site: http://www.vermelho.org.br/base.asp?texto=25346 (acesso em 19/09/2008)

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O autor da coleo Nova Histria Crtica e a Editora Nova Gerao publicaram uma resposta s crticas de Ali Kamel um dia depois da matria publicada no jornal O Globo. Nova Histria Crtica da Editora Nova Gerao no o nico nem o primeiro livro didtico brasileiro que questiona a permanncia de estruturas injustas e que enfoca os conflitos sociais em nossa histria. Entretanto, com orgulho que constatamos que nenhuma outra obra havia provocado reao to direta e to agressiva de uma das maiores empresas privadas de comunicao do pas. 33 O autor fala em vises polticas diferentes ou posicionamentos polticos divergentes e que no aceitvel a censura e o fim das liberdades individuais em nome da defesa da liberdade individual. Para Schmidt, os indivduos devem pensar por contra prpria, desenvolvendo sua capacidade crtica e no permitindo ser guiados por uma viso de mundo particular. O jornalista Ali Kamel citou apenas alguns trechos do quarto volume da coleo e publicou-os isoladamente. Sobre isso Schmidt ressaltou:
Selecionar trechos e isol-los do contexto talvez fosse tcnica de manipulao ultrapassada, restrita aos tempos das edies dos debates presidenciais na tev. Mas o artigo do sr. Ali Kamel parece reavivar esse procedimento.

Schmidt termina sua argumentao da seguinte forma:

33

A resposta de Schmidt e da editora Nova Gerao foi publicada em: http://www.vermelho.org.br/base.asp?texto=25279 (acesso em 19/09/2008)

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O sr. Ali Kamel tem o direito de no

gostar de certos livros didticos. Mas por que ele julga que sua capacidade de escolha deveria prevalecer sobre a de dezenas de milhares de professores? Seria ele mais capacitado para reconhecer obras didticas de valor? E, se os milhares de professores que fazem a escolha, escolhem errado (conforme os critrios do sr. Ali Kamel), o que o MEC deveria fazer com esses professores? Demiti-los? Obrig-los a adotar os livros preferidos pelas Organizaes Globo? Internar os professores da rede pblica em Gulags, campos de reeducao ideolgica forada para professores com simpatia pela esquerda poltica? Ou agir como em 1964?

preciso ressaltar que os livros didticos de todas as disciplinas adotados pelo MEC so avaliados, a cada trs anos, por profissionais especializados escolhidos pelas universidades federais brasileiras a partir de critrios da pasta. Aps a avaliao, o MEC distribui um catlogo contendo resenhas dos livros didticos aprovados e que podero ser adotados pelas escolas pblicas. Sem interferncias do MEC, as escolas e seus professores escolhem as obras didticas que desejarem adotar por trs anos seguidos. Nas avaliaes de 2002 e de 2005 do PNDL, Programa Nacional do Livro Didtico, a obra de Mrio Schmidt foi aprovada com ressalvas. Em 2005, o Guia do Livro Didtico do MEC apontava aos professores que os recursos usados para facilitar a apresentao de snteses explicativas resvalam no maniquesmo e em uma viso muito simplificada dos processos e contradies sociais, entretanto, seus recursos possuem grande potencial pedaggico a ser utilizado pelo professor.
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CONCLUSO

So considerados, de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), como materiais didticos todos aqueles materiais que no acesso ao conhecimento tem a funo de mediadores na comunicao entre professor e alunos. Cabe ao professor, em seu labor dirio, saber o que pretende ensinar, diagnosticar o que os alunos sabem e pensam sobre os temas das aulas, definindo os objetivos, escolhendo as atividades pedaggicas, o material didtico adequado e avaliando os resultados de todo o processo de ensino aprendizagem. Ao material didtico deve ser atribudo o carter de instrumento de trabalho em sala de aula e este precisa ter como objetivos informar, despertar interesses, provocar reflexo, organizar e sistematizar as informaes, introduzir problemticas entre outros. Entretanto, a situao atual da educao pblica brasileira reflete diversos problemas e deposita nos professores, muitas vezes, uma responsabilidade muito pesada. O excesso de trabalho e as dificuldades enfrentadas pelos profissionais da educao, no dia a dia, impedem, muitas vezes, que novas alternativas sejam adotadas em sala de aula e o livro didtico

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 tomado como nico recurso para muitos professores. A adoo de um nico material didtico e a reproduo de conhecimentos e mtodos por ele prfixados transfere para o autor(s), e para os responsveis pela editorao, a definio dos objetivos, das abordagens, dos contedos e dos mtodos utilizados em sala de aula. Os livros didticos so largamente utilizados no ensino pblico brasileiro. So concebidos de modo a atender expectativas e concretizar modelos, entretanto so to combatidos quanto defendidos pelos profissionais da educao. Representam para o governo uma desejada qualidade do ensino, para os professores um roteiro para sua prtica diria, para as editoras um sinal de negcio lucrativo e para muitos alunos um objeto sem sentido. Chegamos concluso que a adoo em larga escala de determinado livro didtico no garante sua boa qualidade. O fato da coleo Nova Histria Crtica ter sido escolhida por milhares de professores e ter passado por avaliaes de profissionais gabaritados no significa que o livro est livre de desacertos ou limitaes e que merecem estudos e pesquisas. Muitos pesquisadores e estudiosos da educao se empenharam em definir categorias de avaliao de livros didticos e auxiliar os profissionais da educao no momento da escolha dos livros que sero por eles utilizados, entretanto conclumos que a obra de Schmidt apresenta limitaes estruturais que podem prejudicar o aprendizado.

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Estudos que tem como objeto de pesquisa o livro didtico em uma forma mais ampla e aqueles com direcionamento para determinada disciplina tem crescido nas ltimas dcadas e o envolvimento de professores nesse trabalho resultaria no desejado aperfeioamento do trabalho docente. A pesquisa deve ser encarada como um princpio educativo, como possibilidade de ligar a escola academia objetivando o melhor aproveitamento dos alunos. Precisamos difundir a idia de que as questes referentes ao ensino fundamental no fiquem restritas academia. Os profissionais da educao e toda comunidade educacional deve ter conscincia de seu papel determinante para uma sociedade mais justa e com acesso a escola. Os livros didticos no podem ser mais encarados apenas como transmissores de conhecimento, mas instrumentos que faam os alunos perceberem como o conhecimento elaborado e se posicionarem criticamente em relao aos seus contedos e as verses possveis. A escola um lugar de vivncias diversas que precisam se encaradas como especiais e no de forma generalizada. Tendo essa afirmao como regra presumvel que os mtodos, os recursos e os materiais didticos devem ser tambm diversificados e que para isso preciso colocar em prtica as novas alternativas e novas abordagens. Cabe ao professor se informar e estudar sobre essas novas possibilidades de ensino recriando sempre seu trabalho dirio

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frente s diversidades e particularidades dos indivduos, no depositando no material didtico a sua responsabilidade educacional e social. necessrio que os profissionais da educao tomem mo das variadas alternativas de ensino e construam outras para tornar o ensino mais proveitoso para professores e alunos. Para tal empreitada acreditamos ser importante a formao inicial aplicada ao ensino e tambm a formao continuada dos professores, objetivando o aperfeioamento do trabalho em sala de aula. A coleo Nova Histria Crtica, utilizada at o ano de 2007 em grande parte das escolas brasileiras, possui muitos problemas e tambm alguns ganhos estruturais por ns identificados, entretanto assim como outras colees no deve ser o nico material utilizado em sala de aula. Conclumos que o livro muito importante para o saber escolar, mas o seu uso que faz a grande diferena. Pesquisar os livros didticos de Histria e analisar a Coleo Nova Histria Crtica de Mrio Furley Schmidt possibilitou-nos a experincia da prtica de pesquisa na rea do ensino de Histria e a certa convico de que os livros didticos no so descartveis, eles tm seu tempo de uso dentro das salas de aula e so, para os estudiosos da Histria, grande fonte de pesquisa sobre uma sociedade e seus anseios.

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Monografia de Bacharelado apresentada ao Departamento de Histria da Universidade Federal de Ouro Preto, sendo avaliadores os seguintes professores:

Prof. Dra. Rosana Areal de Carvalho Orientadora

Prof. Dra. Virgnia Buarque

Prof. Ms. Leandro Barbosa Andrade

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