CIIE CENTRO DE EDUCACIN CAPACITACIN

INFORMACIN E INVESTIGACINEDUCATIVA General Pueyrredon Regin: XIX Capacitadora: Mg. Sanchez, R. Magdalena

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Ttulo del Proyecto: Introduccin al diseo curricular de 6to ao de la Educacin Secundaria: Geografa. ENCUENTRO PRESENCIAL 2 Ttulo: La investigacin escolar y el tratamiento de problemas geogrficos como criterio para la organizacin curricular de la materia. Modalidad: grupal Duracin: 4 horas Fundamentacin Tal como se explicita en el diseo curricular la decisin sobre qu geografa ensear, cmo y para qu (las decisiones de enfoque, seleccin y organizacin de contenidos entre otros elementos a tener en cuenta) viene precedida por un contexto de decisin que es el que atae a la poltica curricular que consiste en concebir a los nios, adolescentes y jvenes como sujetos de derecho. Desde este punto de vista se piensa e interpela al joven como un actor completo, un sujeto pleno, con derechos y con capacidad de ejercer y construir ciudadana. Corresponde a la enseanza de la geografa conjugar las mencionadas consideraciones polticas de reconocimiento con las perspectivas tericas y metodolgicas de la disciplina que mejor se adecuen a los mencionados propsitos curriculares. La importancia en este ao radica en la estrategia metodologa basada en la investigacin en aquellas temticas consideradas de suma importancia en la geografa actual. Objetivos

Resignificar la enseanza de la geografa a partir de la implementacin de estrategias metodolgicas como la investigacin en el aula. Construir, debatir y consensuar secuencias didcticas.

Contenidos: La metodologa investigativa en la escuela: La elaboracin de preguntas que permitan recortar el problema de estudio; la bsqueda y recopilacin de la informacin ms pertinente; la elaboracin de diferentes conjeturas sobre las causas y las mltiples consecuencias; la seleccin del mtodo (cuantitativo y/o cualitativo) ms adecuado a lo que se propone investigar; la reelaboracin y ajuste permanente de las preguntas iniciales en funcin de las diferentes aproximaciones para volver a las fuentes y reformular interrogantes; la elaboracin de un estado de la cuestin sobre el problema; la posibilidad de arribar a conclusiones que no necesariamente tienen como finalidad confirmar o no las hiptesis y conjeturas iniciales. Las diversas fuentes de informacin. Actividades Primera parte 1

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Presentacin del tema del encuentro, contenido y objetivo. 1 Analizar la metodologa de investigacin en la escuela. Posteriormente: a. Seale la significacin que presenta identificar el problema y situaciones problemticas. b. Por qu es necesario plantear interrogantes que se ajusten a la problemtica planteada susceptible a investigar? c. Destaque la importancia de plantear objetivos en una investigacin ulica d. Indique el rol que posee la adopcin del marco terico o conceptual y el estado de la cuestin e. Por qu es importante la eleccin de una hiptesis en un trabajo de investigacin ulico? f. En investigacin: que es el universo de anlisis y la muestra g. Cmo se obtienen los datos en una investigacin? h. Caracterice las tcnicas cuali-cuantitativas. i. Qu son las variables? Qu son los indicadores? j. Qu relacin existe entre hiptesis, variable e indicadores? k. A qu hacen referencia las fuentes primarias y las fuentes secundarias? l. Cul es la diferencia entre entrevista y encuesta? m. Por qu es importante la recoleccin de datos? n. Qu es la operacionalizacin del universo sobre el universo de estudio?Cul es su importancia? o. Qu aspectos son relevantes para la realizacin del informe final? 2 A ttulo de ejemplo trabajar con el material provisto por Ud.: Analizar, seleccionar y comparar las fuentes ms relevantes Segunda parte Armar la secuencia didctica pertinente para un problema de investigacin. Tercera parte: arribo a conclusiones Construir los criterios de evaluacin Bibliografa Obligatoria Arfuch, Leonor (2002), El espacio geogrfico. Dilemas de la subjetividad contempornea, Fondo de Cultura Econmica, Buenos aires De Castro Aguirre, Constancio (1999) Mapas cognitivos. Qu son y cmo explorarlos, en: Scripta Nova. Revista Electrnica de Geografa y Ciencias Sociales, Universidad de Barcelona, N 33, 1 de febrero de 1999. http://www.ub.es/geocrit/sn-33.htm.
Diseo Curricular de Geografa para el 6 ao de la Educacin Secundaria, Orientacin Ciencias Sociales.

Garca Ballesteros, Aurora (1998) Mtodos y tcnicas cualitativas en geografa social Oikos-Tau S. A. Garcia, Eduardo J.; Garcia, Francisco F (2003). Aprender investigando. Una propuesta metodolgica basada en la investigacin. Editorial Diada S.L.

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Lorenzo, rosa Mara Zangaro, Marcelaz, (2007) Proyectos y metodologas de la investigacin. Para la Educacin Media y Polimodal.. Ed. Aula Taller. Indec, El mapa de la pobreza en la Argentina. Buenos Aires, Indec, 1984. Milton Santos Espacio y mtodo. http://www.ub.edu/geocrit/geo65.htm Rojas-Lpez, Jos J. (2004), El trabajo de campo en geografa: Una visin desde el Norte, en. GeoTrpico, Bogot DC, Colombia http://www.geotropico.org/2_1_Rojas-Lopez.pdf. Bibliografa Complementaria Hiernaux, Daniel y Lindn, Alicia (Directores). Tratado de Geografa Humana Editorial Antrophos; Mxico, 2006
Santarelli, de Serer, Silvia, Campos, Marta. (2002). Corrientes epistemolgicas, metodologa y prcticas en geografa. Editorial de la Universidad Nacional del Sur.

Evaluacin del proceso: - Diagnstica Con el fin de constatar la existencia de conceptos previos necesarios para el desarrollo de cada tema, se realizarn interrogatorios orales y construccin de redes conceptuales, con el fin de nivelar contenidos, y ajustar los tiempos asignados a la presente unidad. - Formativa Se utilizar como estrategia de seguimiento a los capacitando un listado de asistencia y registro de desempeo de los alumnos, participacin en clase de intercambio de ideas, la entrega del trabajo prctico propuesto. Este conjunto de tareas (entrega de trabajos prcticos, debates y los interrogantes planteados) contribuirn a retroalimentar el proceso de enseanza del aprendizaje por parte de los capacitandos, brindando la oportunidad al capacitador de analizar y mejorar dicho proceso. Paralelamente se realizar un seguimiento y monitoreo de los avances de las producciones realizadas por cada capacitando, con la finalidad de abordar el trabajo final. - Sumativa Se prev que al finalizar el eje temtico, los capacitandos desarrollen una actividad expositiva con la finalidad de tomar conocimiento sobre los logros obtenidos (elaboracin de afiche), respecto a los objetivos temas planteados, as como la capacidad para transmitir el conocimiento adquirido sobre las corrientes de pensamiento geogrficas. Para ello se plantean diversas actividades, las que sern resueltas con la justificacin y/o respuesta adecuada. Por ltimo se plantear una evaluacin final integrando los aprendizajes adquiridos a travs de: Material de apoyo (Tipo de material) Bibliografa obligatoria. Bibliografa complementaria Guas de trabajos prcticos. 3

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Estudios de casos. Pizarrn y tizas. PC porttil, proyector, y pantalla de proyeccin (aportada por el docente). ACTIVIDADES NO PRESENCIALES Elaboracin del trabajo final El trabajo final, escrito e individual deber ser elaborado a lo largo de las horas no presenciales. Consistir en desarrollar: TRABAJO FINAL PROTOCOLO PARA LA PRESENTACIN DEL TRABAJO FINAL
CONSIGNA:

Un ejemplo didctico cuya metodologa didctica sea la investigacin en el aula y donde se pueda evidenciar la secuencia didctica y la seleccin de las fuentes de informacin ms relevantes para el anlisis del mismo. De este modo se espera una transferencia de lo trabajado durante el curso a una nueva situacin elegida y construida por el docente. Este trabajo ser entregado al capacitador con anterioridad al encuentro final.

Cartula (ttulo del proyecto, escuela, alumnos, docente, otros) Ttulo Resumen o introduccin Planteo de un problema escolar de tipo geogrfico contextualizado en tiempo y espacio Situaciones problemticas Conceptos o palabras claves Marco terico Interrogantes Hiptesis Objetivos Mtodos y tcnicas a utilizar en el desarrollo de la investigacin Cronograma de actividades para el desarrollo de la investigacin escolar Criterios de evaluacin Bibliografa

El trabajo final no deber exceder un total de nueve (6) pginas, hoja A4, Times New Roman, tamao de letra 12, interlineado 1.5. Disponibilidad de matriales para los cursantes (posibilidades de acceso) Para una comunicacin fluida con los cursantes se pondr a disposicin. Correo electrnico: magdasanche@gmail.com Blog: http://georedesrural-urbana.blogspot.com.ar/ 4

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