UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE PSICOLOGA

Materia: PSICOLOGIA GENERAL Profesor Adjunto Regular a cargo: Lic. JOSE TPF CATEDRA SEGUNDA CODIGO 353

MARCO IDEOLOGICO GENERAL: El plan curricular de la Carrera establece para Psicologa General el estudio de los procesos cognitivos. Nuestra asignatura se propone dicho estudio desde la ptica de diversos enfoques: Teoras Psicoanalticas, Teoras Cognitivas, Teora de la Gestalt, Epistemologa Gentica, Psicologa Social, Teora Socio-histrica. Adoptamos este criterio porque entendemos que toda realidad admite ms de un sistema explicativo y que los diversos puntos de vista amplan el modo de comprender esa realidad.

MARCO CONCEPTUAL Y CONTENIDOS DEL PROGRAMA: El programa propone en su inicio una somera ubicacin epistemolgica y conceptos antropolgicos para comprender la naturaleza del sujeto humano, atendiendo a su unidad bio-psico-social y entendiendo que su psiquismo es impensable si no es en relacin con el medio, el que codetermina su constitucin y cada uno de sus comportamientos. Este medio es fsico y tambin, fundamentalmente, es un medio de significaciones culturales. Como es en el marco de esta cultura que se construye el psiquismo singular planteamos la inexorable relacin entre lo intrasubjetivo y lo intersubjetivo. (Unidad 1). Delineada as la nocin de persona y la bipolaridad persona-mundo, nos centramos en algunas maneras de conceptualizar al sujeto humano: la nocin de sujeto para el Psicoanlisis, para la Epistemologa Gentica, la Psicologa Social y el Cognitivismo. En particular, el modo como en cada una de estas corrientes se plantea la relacin entre lo que hemos llamado el sistema intrasubjetivo y el sistema intersubjetivo. (Unidad 2). Desde esta ptica pasamos a analizar las capacidades con que el sujeto se vincula con el medio y consigo mismo. Estas capacidades son los procesos psicolgicos bsicos, entendiendo que son procesos que se aslan artificialmente para un mejor anlisis, pero que se dan siempre interrelacionados, en un sujeto con un estilo determinado -su estructura de personalidad-, con un comportamiento que es unitario y variable. Por otra parte, junto a estos procesos psicolgicos bsicos se dan tambin procesos emocionales, motivaciones, valores, y participacin en una red grupal, por lo que permanentemente influye y es infludo grupalmente. 1

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Conceptualizadas as las capacidades cognitivas, pasamos a ver: La capacidad de conocer el mundo, que incluye el conocimiento del propio cuerpo, el espacio,el tiempo, formas sensorias y no sensorias. Nos referimos al fenmeno de la Percepcin.(Unidad 3). La capacidad de interrelacin social, de transmitir informacin y comunicacin en formas analgicas y digitales, y de construir un universo simblico. El fenmeno del lenguaje. (Unidad 4). La capacidad de abstraccin, reflexin, ideacin, de anticipacin y resolucin de problemas, que incluye tanto sus modos lgico formales como modos onricos, laterales e intuitivos. Los procesos del pensamiento. (Unidad 5). Finalmente abordamos el tema del fenmeno de la memoria y del olvido.La capacidad de almacenar informacin, de evocarla y de olvidarla. la capacidad de represin y la de resignificacin de los recuerdos.(Unidad 6). Hay un movimiento dialctico en todo lo viviente, que adquiere formas particulares en lo humano: la consolidacin de las estructuras previas y la creacin de condiciones para el cambio de estructuras. Sobre sta base abordamos los procesos de aprendizaje y las distintas teoras que intentan su explicacin. A partir de aqu puede volver a pensarse el Programa desde su inicio. La bibliografa incluye en todos los mdulos textos originales de las diversas corrientes. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA: Los objetivos generales de la materia se dirigen a que los alumnos: comprendan al sujeto humano como unidad bio-psico-social, conozcan la relacin permanente entre persona y medio en la determinacin del comportamiento, reflexionen acerca de la posibilidad metodolgica de desglosar las diversas capacidades mentales a partir de la unidad del comportamiento humano, comprendan el riesgo de convertir construcciones tericas en entidades reales segn la concepcin tradicional de las funciones psquicas, conozcan las distintas formas como la psicologa contemporanea conceptualiza al sujeto humano y como tematiza los procesos psicolgicos bsicos,

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adquieran una visin pluralista que le permita una comprensin convergente de los procesos bsicos, conozcan distintas teoras que dan cuenta de las modificaciones que se producen en el sistema intra-intersubjetivo, puedan relacionar las distintas teoras del aprendizaje con los procesos de modificacin del sistema persona-mundo. MODALIDAD DE LA CURSADA: CARGA HORARIA: Se han establecido 6 horas obligatorias distribuidas en 4 horas de clases tericas y 2 horas de clases prcticas. ACTIVIDADES TEORICAS: El alumno deber asistir semanalmente a 2 clases tericas (segn la banda horaria elegida). Estas clases mantendrn la continuidad de los temas semana a semana. ACTIVIDADES PRACTICAS: Se desarrollarn en las comisiones de Trabajos Prcticos, a cargo de auxiliares docentes, sobre un programa de Prcticos que profundiza temas del Programa General de la materia. Es obligatorio asistir a una de estas comisiones. SISTEMA DE EVALUACION: Se tomarn 2 exmenes parciales escritos sobre temas del Programa General y su bibliografa obligatoria. PROMOCION Y EXAMENES: Quienes aprueben la cursada con puntaje menor a 7 puntos rendirn examen final en las condiciones habituales. Los alumnos que hayan logrado calificaciones de 7 puntos o ms en las dos evaluaciones antedichas, podrn optar por la promocin de la materia sin examen final, a travs de la aprobacin en un coloquio integrador. Quienes deseen rendir examen en condicin de libres expondrn por escrito sobre temas del Programa General. Aprobada esta instancia, pasarn a examen oral en las mismas fechas y condiciones que los alumnos regulares.

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SINTESIS DEL PROGRAMA

PARTE I INTRODUCCION Unidad 1: Fundamentos epistemolgicos y antropolgicos para una General. Psicologa

Unidad 2: La configuracin del psiquismo como sistema intra-intersubjetivo PARTE II ANALISIS DE ALGUNAS SUBESTRUCTURAS DEL INTRA-INTERSUBJETIVO SISTEMA

Unidad 3: La capacidad de conocer el mundo: el fenmeno de la percepcin Unidad 4: La capacidad de transmitir informacin y de construir un universo simblico: el fenmeno del Lenguaje. Unidad 5: La capacidad de abstraccin, de reflexin, anticipacin y problemas: el fenmeno del Pensamiento. resolucin de

Unidad 6: La capacidad de almacenar informacin, de evocarla y olvidarla. Los modos del recuerdo y del olvido: el fenmeno de la Memoria.

PARTE III MANTENIMIENTO Y CAMBIO DEL SISTEMA INTRAINTERSUBJETIVO Unidad 7 Consolidacin de estructuras de conocimiento y construccin de formas de desempeo: el fenmeno del Aprendizaje nuevas

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PARTE I INTRODUCCION

Unidad 1 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS Y PARA UNA PSICOLOGIA GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS:

ANTROPOLOGICOS

Que el alumno conozca los problemas de la cientificidad y del espacio epistemolgico de la psicologa, conceptualice al ser humano como unidad bio-psico-social, a partir del anlisis de la relacin persona-mundo, reflexione acerca de la posibilidad metodolgica de construir objetos tericos que permitan el estudio de los procesos bsicos, se interiorice de hiptesis acerca del surgimiento de lo humano y su constitucin como persona en el marco de un universo simblico, comprenda la conducta humana a partir de la interaccin de una pluralidad de factores: personales, colectivos, ideativos, emocionales, valorativos, ticos. CONTENIDOS: Breve recapitulacin acerca de la constitucin de las ciencias del hombre y del problema de la cientificidad. El espacio epistmico de la psicologa. Problemas epistemolgicos de la Psicologa General: del comportamiento global al desglose de las capacidades. De los sujetos singulares a las leyes generales. De los fenmenos entre-dos a la suposicin de comportamientos de un uno. Hiptesis acerca del surgimiento de lo Humano. El trabajo. La cultura. La bipedestacin. El proceso de fetalizacin de la Especie. Concepto de Neotenia. El fenmeno de la indefensin original del sujeto y su constitucin en la matriz social. La comprensin del psiquismo humano en el marco de una concepcin unitaria de la persona. Las capacidades cognitivas y su relacin con la motivacin, los afectos, los valores, las redes sociales como generadora, modificadora y correlato del comportamiento humano. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA: 5

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Bachelard, Gaston : La formacin del espritu cientfico. Palabras preliminares y Cap. 1. Siglo Veintiuno Editores. .Mxico, 1984. Bruner, Jerome: Accin, Pensamiento y Lenguaje. Cap.2. Alianza Editorial. Madrid. 1984. Cassirer, Ernst: Antropologa Filosfica. Cap. 2 y 3. Editorial Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1984. Levy-Strauss, Claude: Las estructuras elementales de parentesco. Cap. 1 y 2. Fondo de Cultura Econmica. Madrid, 1986. Pinel, Philippe e Itard, Jean: El salvaje del Aveyron. Introduccin y Memoria sobre los progresos de Vctor del Aveyron. Centro Editor de Amrica Latina. Buenos Aires.1991. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA: Canguilhen, Georges: Qu es la Psicologa? en Etudes dhistoire et de philosophie des sciences; Vris, Pars.1968. Y en Publicacin interna de la Ctedra. Caruso, P.: Conversaciones con Levy-Strauss, Foucault y Lacan. Editorial Ameghino. Cosnier, Jacques: Claves para la Psicologa. Editorial Los libros de la Frontera. Barcelona.1973. Gardner, Howard: La nueva ciencia de la mente. Cap. 4.Ediciones Paids. Barcelona.1988. Klimovsky, Gregorio: Problemas metodolgicos del Psicoanlisis. En Revista Escuela Argentina de Psicoterapia. N 8. Buenos Aires,1983. ----------: Estructura y validez de las teoras cientficas en Mtodos de investigacin en psicologa y psicopatologa. Edit. Nueva Visin. Kuhn, Thomas: La estructura de las revoluciones cientficas. Edit. Fondo de Cultura Econmica. Madrid, 1986. Lagache, Daniel: Psicologa Mdica en Obras Completas, Tomo I. Editorial Paids. Buenos Aires. 1984. Le Shan, Lawrence y Margenau, Henry: El espacio de Einstein y el cielo de Van Gogh. Editorial Gedisa. Barcelona. 1985.

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Unidad 2 LA CONFIGURACION DEL PSIQUISMO COMO SISTEMA INTRA-INTERSUBJETIVO. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Que el alumno comprenda la nocin de personalidad en el marco de una concepcin bio-psico-social del ser humano, reflexione acerca de la nocin de sujeto a partir de la diversidad de construcciones tericas en psicologa, conozca la nocin de sujeto escindido para el Psicoanlisis, conozca la nocin de grupo interno a partir del vnculo interpersonal, comprenda la nocin de sujeto epistmico para la epistemologa gentica, comprenda la nocin de sujeto semitico para la escuela socio-histrica de Mosc, conozca la nocin de sujeto como categora sub-personal en el marco de la psicologa cognitiva, comprenda la nocin de sujeto transaccional para Jerome Bruner en la perspectiva pos-vigoskyana. CONTENIDOS: La condicin bio-psico-social de la persona, la relacin sujeto-mundo. El concepto de personalidad. Caracterizacin del sujeto humano en diversas teoras psicolgicas. Psicoanlisis: La doble modalidad del psiquismo humano, el concepto de sujeto escindido. (Freud). Psicologa Social Vincular: La constitucin del grupo interno a partir de la relacin interpersonal.(Pichon Rivire). Epistemologa Gentica: El sujeto en tanto ser epistmico (Piaget). Psicologa Socio-Histrica: El sujeto como conciencia semitica (Vigotsky). 7

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Psicologa Cognitivista: El sujeto como arquitectura funcional sub-personal (Paradigma del procesamiento de la informacin). Psicologa Cognitiva Ecolgica: El sujeto a partir de las transacciones en el marco de la cultura (Bruner). BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA: Freud, Sigmund.: Notas sobre el concepto de inconsciente, en Obras Completas. Ed.Amorrortu. Buenos Aires. 1979. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA: Bleger, Jos: Psicologa de la conducta. Cap. 18. EUDEBA. Buenos Aires, 1963. Bruner, Jerome: En busca de la mente. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 1985. ----------: La elaboracin del sentido. Cap.4. Edit. Paids. Espaa. 1990. Fierro, A.: La Psicologa de la Personalidad, en Lecturas de Psicologa de la Personalidad. Alianza Editorial. Madrid,1981. Lagache, Daniel y Otros: Prlogo y El modelo psicoanaltico de la personalidad, en Los modelos de la personalidad. Edit. Nueva Visin. Buenos Aires, 1985. Nuttin, Joseph: La estructura de la personalidad. Cap.8. Edit. Kapelusz. Buenos Aires. 1973. Piaget, Jean: Autobiografa. El nacimiento de la inteligencia. Libros de Tierra Firme. Buenos Aires, 1979. Rivire, Angel: El sujeto de la Psicologa Cognitiva. Introduccin, Cap. 1 y 2. Alianza Editorial. Madrid, 1979. Wallon, Henry: Los orgenes del carcter en el nio. Segunda parte. Cap. 4. Editorial Lautaro. Buenos Aires, 1964. PARTE II ANALISIS DE ALGUNAS SUBESTRUCTURAS DEL INTRA-INTERSUBJETIVO. Unidad 3 LA CAPACIDAD DE CONOCER EL MUNDO: EL LA PERCEPCION. SISTEMA

FENOMENO DE

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OBJETIVOS ESPECIFICOS: Que el alumno conozca los aportes de las diferentes escuelas psicolgicas a la comprensin del problema de la percepcin , conozca los aportes de la Psicologa Clsica y en especial el determinismo empirista en el hecho perceptivo, analice la teora de la Gestalt acerca de la percepcin en funcin de las leyes de estructuracin del campo psicofsico, reflexione sobre la perspectiva del New Look acerca de la posicin del sujeto en tanto ser activo en el acto de percibir, as como la participacin de factores cognitivos y no cognitivos, discrimine las concepciones empiristas y constructivistas en la comprensin del problema de la percepcin, diferencie el hecho perceptivo de la capacidad perceptiva desde la perspectiva del estructuralismo gentico, comprenda la percepcin como un proceso cclico temporal y su relacin con los esquemas y mapas cognitivos en la perspectiva de la psicologa cognitiva, reflexione acerca del lugar de la percepcin en la construccin del aparato psquico a partir del enfoque psicoanaltico freudiano.

CONTENIDOS: Descripcin del fenmeno perceptivo.Diferentes modos del percibir.Construccin del registro de la realidad. Aportes de diferentes escuelas psicolgicas al problema de la percepcin. Puntos de divergencia y convergencia. Psicologa clsica: El centramiento en las caractersticas del objeto. Psicologa de la Gestalt: La percepcin en funcin de la estructuracin del campo psicofsico. Teora del New Look: Los aspectos cognitivos, afectivos y conativos del sujeto percipiente. 9

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Epistemologa Gentica: Los Conceptos de acto perceptivo y de actividad perceptiva. Las estructuras perceptivas y las operatorias. Psicologa Cognitiva: Concepto de ciclo perceptivo. Esquemas y mapas cognitivos segn Neisser. Psicoanlisis Freudiano: Desde la alucinacin primordial hasta el juicio de realidad en el hecho perceptivo. Los fenmenos de Percepcin Remota (Extrasensoria) La percepcin del Espacio y del Cuerpo. Nociones de esquema corporal y de imagen corporal. La participacin grupal y su incidencia en los modos de percibir. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA Bruner, Jerome: Dinmica de la personalidad y proceso perceptual. Publicacin interna de la ctedra. Kohler, Wolfgang: Psicologa de la Forma. Cap.5. Editorial Argonauta. Buenos Aires. 1948. ----------: Psicologa de la Forma. Su tarea y sus ltimas experiencias. pp.7 a 18 y pp. 57 a 91. Editorial Argonauta. Buenos Aires. 1948. Neisser, Ulric: Procesos cognitivos y realidad. Cap. 2,3 y 6. Edit. Morava. 1976. Piaget, Jean e Inhelder, Barbel: Psicologa del nio, Cap.2. Editorial Morata. Madrid. 1981. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA Allport, Gordon y Postman, Leo: Psicologa del rumor. Buenos Aires. 1948. De Vega, Manuel: Introduccin a la Psicologa Cognitiva.Cap.3. Alianza Editorial. Madrid. 1984. Freud, Sigmund: Notas sobre la pizarra mgica.Tomo XIX. Obras completas. Edit. Amorrortu. Buenos Aires.1979. Garca Albea: Percepcin y computacin. Introduccin a la primera parte. Edit. Pirmide. 10

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Guillaume, Paul: Manual de Psicologa. Cap. 9 y 10. Edit. Paids. Bs. As.1965. Koffka, Kurt: Principios de Psicologa de la Forma. Edit. Paids. Bs. As.1953. Piaget, Jean: Estudios de Psicologa Gentica. Edit. Emec. Buenos Aires. 1982. Piaget, J.: El mito del origen sensorial de los conocimientos cientficos en Psicologa y Epistemologa. Edit. Ariel. Barcelona. 1979. Vern, E.: Teora de la percepcin e integracin terica en la Psicologa Social. CEFYL. Buenos Aires. 1960. Winnicott, Donald: Realidad y Juego. Edit. Gedisa. Buenos Aires. 1982.

Unidad 4 LA CAPACIDAD DE TRANSMITIR INFORMACION Y DE CONSTRUIR UN UNIVERSO SIMBOLICO: EL FENOMENO DEL LENGUAJE. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Que el alumno conozca los diversos aportes de las teoras lingsticas contemporneas a la Psicologa del Lenguaje, discrimine los conceptos de seal, ndice, cono y smbolo, diferencie la comunicacin animal del lenguaje humano y sus problemas, conozca las concepciones innatistas y constructivistas en la adquisicin del lenguaje, reflexione acerca de la construccin de las funciones superiores a partir de la matrz socio-cultural, analice las consecuencias de la inclusin de la pragmtica en el estudio de la adquisicin del lenguaje, conozca el lugar del lenguaje en la construccin del aparato psquico. CONTENIDOS: Diferencias entre la comunicacin animal y el lenguaje humano. Conceptos de seal, ndice, cono, signo y smbolo. Comunicacin analgica y digital. Funciones del Lenguaje. 11

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Diversos aportes tericos al tema del lenguaje. Los aportes de la Lingstica: Lingstica estructural. Conceptos de lengua y habla. La relacin significante-significado. El algoritmo. Nocin de valor (F. de Saussure). Los aportes de la Psicolingstica: La gramtica generativo-transformacional. Las nociones de estructura superficial y estructura profunda. Concepto de competencia y performance (Chomsky). La funcin semitica y el lugar del lenguaje en el desarrollo cognitivo. Debate de Royaumount: Chomsky y Piaget. Desarrollos tericos en Psicologa del Lenguaje: La teora sociohistrica del desarrollo de las funciones psicolgicas superiores. La pragmtica del lenguaje. La adquisicin del lenguaje desde una perspectiva funcional (J. Bruner, J. Austin). Perspectiva Psicoanaltica: El lenguaje y la constitucin del aparato psquico. Representacin-cosa y Representacin-palabra (Freud). La teora de la comunicacin: El esquema de Shannon. Comunicacin digital y comunicacin analgica. El concepto de mensaje paradojal (P.Watzlawick) BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA Benveniste, Emile: Comunicacin animal y lenguaje humano, en Problemas de Lingstica General. Edit. Siglo XXI. Mxico,1971. Bruner, Jerome: El habla del nio. Cap.1, 2 y 6. Edit. Paids. Buenos Aires, 1986. Gardner, Howard: Arte, Mente, y Cerebro. Cap.2. Edit. Paids. Barcelona, 1983. Piaget, Jean: La Psicologa del nio. Cap.3. Ediciones Morata. Madrid. 1981. Tpf, Jose: Borges y el problema del conocer. A propsito de La bsqueda de Averroes. Vigotsky, Lev: Pensamiento y Lenguaje.Cap.1, 4, y 7. Edit. La Plyade. Buenos Aires. 1986. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA Anzieu, Didier y Otros: Psicoanlisis y lenguaje. Cap.1 y 2. Austin, John L.: Cmo hacer cosas con palabras. Cap.1 y 9. Edit. Paids. Barcelona, 1990.

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Borges, Jos Luis: La bsqueda de Averroes en Obras Completas, Edit. Bruguera. Barcelona. 1980. Bruner, Jerome: Accin, pensamiento y lenguaje. Cap 8. Alianza Editorial. Madrid. 1984. Chomsky, Noam: Reflexiones sobre el lenguaje. Cap. 1. Edit. Sudamericana. Buenos Aires. 1984. De Saussure, Ferdinand: Curso de Lingstica general. Parte primera y Cap.4, 5 y 6 de la Segunda Parte. Edit. Losada. Buenos Aires, 1984. Ducrot, Oswald y Todorov, Tzvetan: Semitica y Signo, en Diccionario Enciclopdico de las Ciencias del Lenguaje. Edit. Siglo XXI. Mxico. 1985. Etchegaray, Mara del Valle: Algunas consideraciones sobre los smbolos. Revista de Psicoanlisis. T. XXXVI, N 6 Buenos Aires, 1979. Freud, Sigmund: Ms all del principio del placer. Cap. 3. Obras Completas. Edit. Amorrortu. Buenos Aires. 1979. ----------: Carta 52 a Fliess, en Obras Completas. Edit. Amorrortu. Buenos Aires, 1979. Jakobson, Roman: Fundamentos del lenguaje. Segunda parte. Kaye, Kenneth.: La vida mental y social del beb. Cap. 2, 3, 4, 5, 6, 7. Edit. Paids. Buenos Aires, 1982. Lagache, Daniel: Notas sobre el lenguaje y la personalidad. En Obras Completas, Tomo 1. Edit. Paids. Buenos Aires. Piaget, Jean: Psicologa del Nio. Cap. 3. Edit. Morata, 1981. ______ Seis estudios de Psicologa. Segunda parte. Cap.3. Edit. Seix Barral. Barcelona. 1971. Ruesch, Jurgen: Estudio sistemtico de la comunicacin. Watzlawick, Paul: Teora de la comunicacin humana. Edit. Tiempo Contemporneo. Buenos Aires. 1971.

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Unidad 5 LA CAPACIDAD DE ABSTRACCION, REFLEXION, DE ANTICIPACION Y DE RESOLUCION DE PROBLEMAS. LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO OBJETIVOS ESPECIFICOS: Que el alumno comprenda el surgimiento y el papel del pensamiento en la articulacin sujeto-mundo, conozca las diferentes concepciones acerca de la construccin del pensamiento, comprenda el surgimiento de la funcin del pensamiento en la construccin del aparato psquico desde la perspectiva psicoanaltica freudiana, reflexione la concepcin de D. Winnicott sobre los fenmenos transicionales y la construccin del pensamiento simblico, conozca la nocin de pensamiento productivo en el marco de la Teora de la Gestalt, comprenda el desarrollo cognitivo a partir de la accin en el marco de la epistemologa gentica, conozca la construccin del pensamiento a partir de la interiorizacin de los instrumentos de la cultura segn la teora socio-histrica de la funciones superiores, analice la posibilidad de desarrollo cognitivo a partir de la construccin de distintos sistemas de representacin y su traduccin a partir del conflicto cognitivo segn Jerome Bruner. CONTENIDOS: El pensamiento y la articulacin sujeto -mundo. El proceso de desarrollo humano: del acto al pensamiento. Diferentes modos del pensar. El pensamiento lateral. Algunos enfoques tericos acerca del pensar. Posicin Psicoanaltica Freudiana: Desde las fantasas inconscientes hasta el pensamiento lgico. Proceso primario y proceso secundario. Sistema de inscripciones. Inscripcin y transcripcin, el papel de la significacin (S.Freud). Posicin Psicoanaltica Winnicottiana: El espacio transicional como condicin de posibilidad del pensamiento simblico. 14

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Escuela de la Psicologa de la Gestalt La nocin de pensamiento productivo. Concepto de insight. (M.Wertheimer) Posicin de la Epistemologa Gentica: Construccin de las estructuras cognitivas. De los esquemas sensomotores a los esquemas representativos. Funcin semitica. Los aspectos figurativos y operativos del conocimiento (J.Piaget) La Teora Socio-histrica: Relacin pensamiento y lenguaje segn Vigotsky. Escuela Cognitivo-Social: El pensamiento y los sistemas representacionales. Representaciones enactivas, icnicas y simblicas. Conflicto Cognitivo. J. Bruner. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA Bruner, Jerome: Accin, pensamiento y lenguaje. Cap. 5 y 7. Alianza Editorial. Madrid. 1984. Freud, Sigmund: Formulaciones sobre los dos principios del acaecer psquico. Obras Completas. Tomo XIII. Edit. Amorrortu. Buenos Aires. 1979. ---------- La interpretacin de los sueos: Apdice B en Obras Completas. Edit. Amorrortu. Buenos Aires. 1979. Geber, Beryl (Comp.): Piaget y el Conocimiento. Cap. 3: Los aspectos operativos y figurativos del conocimiento en la Teora de Piaget de Furth, Hans. Edit. Paids. Buenos Aires, 1977. Winnicott, Donald: Realidad y Juego. Introduccin y Cap.1. Edit.Gedisa. 1982. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA De Vega, Manuel: Introduccin a la Psicologa Cognitiva Cap. 6,7, 8, 9. Alianza Editorial. Madrid. 1984. Kaye, Kenneth: La vida mental y social del beb. Cap. 2, 3, 4, 5, 6, y 7. Edit. Paids. Buenos Aires, 1982. Piaget, Jean: Estudios de Psicologa Gentica. Cap. 3 y 6. Edit. Emec. Buenos Aires. ----------: Psicologa de la inteligencia. Cap. 2. Ed. Psique. Buenos Aires. 1969.

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----------: El estructuralismo. Cap. 4. Edit. Hispanoamrica. Bs. As. 1985. Rapaport, David: Hacia una teora del pensamiento. Edit. Cepe. Buenos Aires. 1975. Rivire, Angel: La psicologa de Vigotsky. Cap. 12. Edit. Visor. Madrid, 1988. Wallon, Henry: Del acto al pensamiento. Tercera parte. Edit. Lautaro. Buenos Aires, 1964. Wertheimer, Max: El pensamiento productivo. Edit. Paids. Buenos Aires.1994. Unidad 6: LA CAPACIDAD DE ALMACENAR INFORMACION, DE EVOCARLA Y DE OLVIDARLA. LOS MODOS DEL RECUERDO Y DEL OLVIDO: EL FENOMENO DE LA MEMORIA. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Que el alumno comprenda la memoria como un proceso contextuado en la dimensin intersubjetiva, conozca los aportes tericos empiristas y sus crticas, comprenda la reestructuracin de los contenidos de la memoria a partir de la leyes de la Gestalt, considere la memoria como un proceso reconstructivo segn demuestra Jean Piaget, conozca los estudios sobre la memoria realizados en el marco de la psicologa cognitiva, reflexione sobre la construccin social del recuerdo y del olvido desde la perspectiva de autores pos-vigotskyanos, comprenda los mltiples sistemas de inscripciones de la memoria, los procesos de resignificacin, y de algunos olvidos como efecto de la represin en el marco de la teora psicoanaltica freudiana. CONTENIDOS: La memoria como proceso. La reconstruccin contextuada de la experiencia pasada. La Memoria Social. Algunos enfoques tericos: El empirismo asociacionista (Ebbinghaus). La memoria como copia de la experiencia sensible. 16

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Psicologa de la Gestalt: La reestructuracin de los contenidos de la memoria. Epistemologa Gentica: Aspectos figurativos y operativos del conocimiento y su modo de conservacin. La memoria reconstructiva. Paradigma del procesamiento de la informacin: La teora multialmacn de la memoria. Los formatos para el almacenamiento de la informacin. Desarrollos Pos-Vigotskianos La naturaleza social del recuerdo y del olvido: el recuerdo y el olvido como actividades constituidas en el seno de las prcticas sociales y comunicacionales. Desarrollos Psicoanalticos Freudianos La memoria como estructurante y como funcin del aparato psquico. Huella mnmica y representacin. Los recuerdos encubridores. Algunos olvidos como efecto de la represin. La resignificacin actual de los hechos del pasado. (Freud).

BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA Freud, Sigmund.: Notas sobre la pizarra mgica. Obras Completas.T. XIX. Edit. Amorrortu. Buenos Aires, 1979. ----------:Los recuerdos encubridores. Obras Completas. Edit. Amorrortu. Buenos Aires. 1979. Middleton, David y Edwards, Derek: Memoria compartida. Introduccin, Introduccin y Cap. 1, 2 y 11. Edit. Paids. Buenos Aires, 1992. Norman, Donald: El aprendizaje y la memoria. Cap. 7 al 12. Alianza Editorial. Madrid. 1985. Piaget, Jean: Problemas de Psicologa Gentica. Cap.2. Edit. Ariel. Bs. As. 1980.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA De Vega, Manuel: Introduccin a la Psicologa Cognitiva. Cap. 2 y 6. Alianza Editorial. Madrid. 1984. 17

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Fodor, J.: La modularidad de la mente. Edit. Morata. Madrid. 1985. Penfield,W.: El misterio de la mente. Cap.3. Edit. Pirmide. Madrid, 1977. Piaget, Jean: Inteligencia y memoria. Edit. Paids. Buenos Aires. Popper , Carl y Eccles: El yo y su cerebro. Cap.4. Edit. Labor. Barcelona. Stagner, Ros y Solley, Charles: Psicologa bsica. Cap. 8. Edit. Paids. Barcelona. 1980.

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PARTE III MANTENIMIENTO Y CAMBIO DEL SISTEMA INTRAINTERSUBJETIVO.

Unidad 7: CONSOLIDACION DE ESTRUCTURAS DEL CONOCIMIENTO Y CONSTRUCCION DE NUEVAS FORMAS DE DESEMPEO, EL FENOMENO DEL APRENDIZAJE. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Que el alumno comprenda el aprendizaje como un proceso activo y socialmente contextuado de adquisicn de nuevas formas de desempeo, conozca las caractersticas de la conducta instintiva en los animales, analice la complementacin de lo innato y de lo adquirido en el comportamiento humano, comprenda el lugar de la motivacin en los procesos de mantenimiento y cambio del sistema intra-intersubjetivo, conozca los distintos enfoques tericos acerca del aprendizaje: las explicaciones conexionistas y cognitivas, comprenda y diferencie los conceptos de zona de desarrollo prximo y potencial, analice el lugar del juego en los procesos de aprendizaje, comprenda acerca de algunos destinos de la pulsin en su relacin con la construccin del espacio de la cultura: el proceso de la sublimacin, comprenda y discrimine los conceptos de sublimacin y creatividad, conozca el lugar y la importancia de la fantasa en la vida psquica humana. CONTENIDOS: El aprendizaje como proceso activo y socialmente contextuado de adquisicin de nuevas formas de desempeo. Anlisis del Problema Instinto-Pulsin. Lo innato y lo adquirido. La maduracin. El fenmeno de la improntacin. Momentos crticos y momentos sensibles del desarrollo. Las races socioculturales de los procesos de aprendizaje. El papel de la motivacin en el aprendizaje. 19

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Algunos enfoques tericos: La explicacin conexionista: hiptesis de la contigidad y del refuerzo. (Pavlov, Watson, Guthrie, Thorndike, Skinner). La explicacin cognitiva: La teora de la in-visin (insight). Escuela de la Gestalt (Kohler, Koffka). La teora del aprendizaje social (Bandura). La Teora Socio-Histrica: El aprendizaje a partir de la interrelacin con el semejante: la zona de desarrollo prximo. La importancia de la educacin y el juego (Bruner, Vigotsky). Teora Psicoanaltica Freudiana: Del Principio de Placer al Principio de Realidad. La Formacin del Yo y el aprendizaje de las nociones de Espacio, Tiempo y Roles interpersonales. Conceptos de instinto y pulsin. Sublimacin. Fantasa y Creatividad. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA Bruner, Jerome: Accin, Pensamiento y Lenguaje. Cap. 11. Edit. Alianza. Madrid. 1984. Fabricius, Eric: La conducta de los animales. Introduccin y Cap. 1 . Eudeba. Buenos Aires, 1977. Freud, Sigmund: El poeta y la fantasa. Obras Completas. Tomo VIII. Edit. Amorrortu. Buenos Aires. 1979. Rivire, Angel: La Psicologa de Vigotsky. Cap. 7. Edit. Visor. Buenos Aires, 1985. Swenson, Leland: Teoras del aprendizaje. Cap. 9. pp. 312 a 318. Edit. Paids. Barcelona. 1987. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA Bandura, A.: Teora del aprendizaje social. Cap.1 y 6. Edit. Espasa-Calpe. Madrid, 1984. Benveniste, Emile: Comunicacin animal y lenguaje humano, en Problemas de Lingstica General. Edit. Nueva Visin. Mxico, 1971.

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Freud, Sigmund: La pulsin y los destinos de la pulsin. Obras Completas. Edit. Amorrortu. Buenos Aires, 1979. Hall, Edward: La dimensin oculta. Edit. Siglo XXI. Mxico. 1979. Hess: El fenmeno de la improntacin . Edit.Trillas. Madrid. Hill, Winfred: Teoras contemporneas del aprendizaje. Cap. 2, 3 y 4. Edit. Paids.Bs. As. 1969. Millot, Catherine: Freud antipedagogo. Edit. Paids. Barcelona, 1982. Novak, J.: Teora y prctica de la educacin. pp. 69 a 89. Edit. Alianza. Barcelona.1982. Nottebhom, F.: La ontogenia del canto de las aves. Lecturas sobre el comportamiento animal. J.E. Ortega (comp.). Edit. Siglo XXI. Mxico. Nuttin, Joseph: Teora de la motivacin humana. Cap. 3. Edit. Paids. Buenos Aires, 1980. Pozo, Ignacio: Teoras Cognitivas del Aprendizaje. Edit. Morata. Sagan, Carl : Los dragones del Edn. Cap. 5. Edit. Grijalbo. 1979.

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PROGRAMA DE TRABAJOS PRACTICOS Unidad 1 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS Y ANTROPOLOGICOS PARA UNA PSICOLOGIA GENERAL El concepto de indefensin original del hombre y su constitucin por el universo simblico. De la concepcin del hombre como ser racional, a la concepcin del hombre como animal simblico. La cultura como estructura arquitectnica. Estado de Naturaleza y estado de Cultura. El sistema de reglas. La llamada prohibicin del incesto como operador del pasaje de la Naturaleza a la Cultura. Unidad 4 LA CAPACIDAD DE TRANSMITIR INFORMACION Y DE CONSTRUIR UN UNIVERSO SIMBOLICO: EL FENOMENO DEL LENGUAJE Sobre la adquisicin del lenguaje en el hombre. Apriorismo versus Constructivismo. El debate de Royaumount: Piaget y Chomsky. La dimensin pragmtica del lenguaje. La funcin del contexto en la construccin de las habilidades comunicativas humanas. Del D.A.L. (dispositivo para la adquisicin del lenguaje) al S.A.A.L. (sistema de apoyo para la adquisicin del lenguaje) de J. Bruner. Los formatos. La diversidad de conductas simblicas en el nio. Funcin simblica: de los esquemas senso-motores a los esquemas representarivos. Unidad 5 LA CAPACIDAD DE ABSTRACCION, DE REFLEXION, DE ANTICIPACION Y RESOLUCION DE PROBLEMAS: LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO. Algunos modos de pensar el desarrollo del pensamiento. Los aspectos figurativos y operativos del conocimiento en la obra de Jean Piaget. El desarrollo cognitivo segn Jerome Bruner (Psicologa Cognitiva). Los sistemas de representaciones enactivas, icnicas y simblicas. Conflicto cognitivo. Unidad 6 LA CAPACIDAD DE ALMACENAR INFORMACION, DE EVOCARLA Y DE OLVIDARLA. LOS MODOS DEL RECUERDO Y DEL OLVIDO: EL FENOMENO DE LA MEMORIA. Psicoanlisis Freudiano: La memoria como estructurante y como funcin del aparato psquico. Los sistemas de inscripciones. Huella mnmica y representacin. Inscripcin y transcripcin. Percepcin y memoria. La resignificacin actual de los hechos del pasado. Desarrollos Pos-vigoskyanos: 22

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La naturaleza social del recuerdo y del olvido. El recuerdo y el olvido como actividades constituidas en el seno de las prcticas sociales y comunicacionales. BIBLIOGRAFIA: Para las unidades 1 y 4 (hasta el primer parcial): Benveniste, Emile: Comunicacin animal y lenguaje humano, en Problemas de Lingstica General. Edit. Siglo XXI. Mxico,1971. Bruner, Jerome: El habla del nio. Cap.1, 2 y 6. Edit. Paids. Buenos Aires, 1986. Cassirer, Ernst: Antropologa Filosfica. Cap. 2 y 3. Editorial Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1984. Gardner, Howard: Arte, Mente, y Cerebro. Cap.2. Edit. Paids. Barcelona, 1983. Levy-Strauss, Claude: Las estructuras elementales de parentesco. Cap. 1 y 2. Fondo de Cultura Econmica. Madrid, 1986. Piaget, Jean: La Psicologa del nio. Cap.3. Ediciones Morata. Madrid. 1981. Pinel, Philippe e Itard, Jean: El salvaje del Aveyron. Introduccin y Memoria sobre los progresos de Vctor del Aveyron. Centro Editor de Amrica Latina. Buenos Aires.1991. Para las unidades 5 y 6 ( hasta el segundo parcial): Bruner, Jerome: Accin, pensamiento y lenguaje. Cap. 5 y 7. Alianza Editorial. Madrid. 1984. Geber, Beryl (Comp.): Piaget y el Conocimiento. Cap. 3: Los aspectos operativos y figurativos del conocimiento en la Teora de Piaget de Furth, Hans. Edit. Paids. Buenos Aires, 1977. Freud, Sigmund.: Notas sobre la pizarra mgica. Obras Completas.T. XIX. Edit. Amorrortu. Buenos Aires, 1979. ----------:Los recuerdos encubridores. Obras Completas. Edit. Amorrortu. Buenos Aires. 1979. Middleton, David y Edwards, Derek: Memoria compartida. Introduccin, Cap. 1, 2 y 11. Edit. Paids. Buenos Aires, 1992.

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PSICOLOGIA GENERAL II Cronograma de clases teoricas y practicas

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clase terica I U.1 Present del programa Introd epistemolgica U.1 Neotenia. La indefensin original del hombre U.2 La nocin de sujeto en Vigotsky y Piaget U.4 Los ejes del lenguaje Sntaxis, semntica y pragmtica U.4 Vigotsky

clase terica II U.1 Introd epistemolgica Bachelard U.2 La construccin del psiquismo como unidad intraintersubj. U.2 La nocin de sujeto en la Ps. Cognitiva U.4 Chomsky y Austin

clase prctica Cassirer: El universo simblico Levi-Strauss: El pasaje de la naturaleza a la cultura Benveniste: Comunic. animal y lenguaje humano Pinel: El salvaje de Aveyron Gardner:Encuentro en Royamount

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U.3 Percepcin para Ps. Bruner: El habla del nio Clsica, Gestalt, New Look U.3 Percepcin para Piaget U.3 Percepcin para Piaget: la funcin semitica Neisser U.5 La nocin de suj en U.5 Pensamiento para el Primer Parcial Psicoana lisis. Percepcin Psicoanlisis: Freud y represent. U.5 Winnicott: Fenmenos U.6 Memoria para Ps. Furth: los asp. Fig y operat transicionales Clsica, Gestalt del conocimiento U.6 Memoria para la Ps. U.6 Memoria para Piaget Bruner: Los tres sistemas Cognitiva Memoria de represent. Y conflicto p/posvigotskyanos cognitivo U.7 Pulsin e Instinto U.7 Destinos de pulsin: Freud: y Notas sobre la Sublimacin y creatividad pizzarra mag. y los recuerdos encubridores U.7 Teoras del aprend: U.7 Zona de desarrollo Middleton: Memoria social. Bandura prximo Fin clases tericas Fin clases tericas Segundo parcial Devolucin de notas Recuperatorio

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