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UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE-ULAC COORDINACIN DE POSTGRADO MAESTRIA EN EDUCACION INICIAL

DISEO DE UN PROGRAMA DE JUEGOS Y ACTIVIDADES MUSICALES COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE EN NIOS Y NIAS DEL CENTRO DE EDUCACION INICIAL PROF. JOSE SANCHEZ TORREALBA DEL PRAMO, MUNICIPIO LEONARDO INFANTE, ESTADO GURICO.

Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al Ttulo de Magster Scientiarum en Ciencias de la Educacin Mencin: Educacin Inicial.

Autor: Mara T. Gmez G. C.I.V- 11.844.791 Tutor: . Msc. Arturo Lpez. C.I.V- 8.791.911. Caracas, Octubre de 2011.

INDICE GENERAL Pg. Viii IX X 1 INTRODUCCION CAPTULOS I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema Objetivo General Objetivos Especficos Justificacin Alcances Limitaciones

LISTA DE CUADROS LISTA DE GRAFICOS RESUMEN

3 3 11 12 12 14 14

II

MARCO TERICO Antecedentes de la Investigacin Bases Tericas Fundamentacin Psicopedaggica Bases Sociales Bases Psicolgicas Bases Pedaggicas Bases Legales Operacionalizacin de Variables

16 16 16 19 20 21 21 24 27

III

MARCO METODOLOGICO Diseo de la Investigacin Poblacin y Muestra Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de Datos Validez del Instrumento Confiabilidad Tcnicas para el anlisis de los Datos

28 29 29 31 32 32 33

IV

PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS Presentacin de los Datos Anlisis de los Resultados

44 34 34 46 48 55 59

V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES VI PROGRAMA REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ANEXOS

LISTA DE CUADROS

CUADRO N:

Pp

1. Operacionalizacin de las variables27 2. Distribucin de la poblacin.29 3. Distribucin de visitas30 4. Se realizan con regularidad actividades didcticas de tipo musical en el Preescolar C.E.I. Prof. Jos Snchez Torrealba?.........................36 5. El docente de Preescolar se muestra interesado en el cumplimiento de actividades ldicas y musicales dirigidas al grupo de nios y nias bajo cargo?..........................................................................................37 6. Considera Ud., que las actividades ldicas y musicales que se cumplen en la Institucin, estn debidamente orientadas segn las necesidades educando?...................................................................................38 7. Piensa Ud., que las actividades ldicas y musicales se convierten en estrategias para el mejoramiento del aprendizaje en nios y nias de Preescolar?..........................................................................................39 8. Es necesario implementar nuevas estrategias en los ambientes de Preescolar?.........................................................................................40 9. Las actividades ldicas y musicales en Preescolar son estrategias didcticas de gran relevancia?...........................................................41 10. Las actividades ldicas y musicales e Preescolar favorecen la interaccin social y una mayor participacin de los nios y nias en los ambientes de aprendizaje?.................................................................42 11. Mediante los juegos didcticos se estimula a los nios y nias a mejorar el sentido de pertenencia hacia la Institucin escolar?.........43 del su

12. Las actividades musicales ayudan al educando a desarrollar conocimientos relacionados con la

cultura?..........................................44 13. Es necesario desarrollar actividades ldico-musicales bajo la atencin directa de profesionales bien preparados en dicha

rea?.....................45

LISTA DE GRFICOS

GRFICO N:

Pp

1. Actividades didcticas.35 2. Mostrar inters...36 3. Actividades ldicas y musicales.37 4. Estrategias para el mejoramiento del aprendizaje..38 5. Implementacin de nuevas estrategias..40 6. Estrategias de gran relevancia..41 7. Interaccin social y mayor participacin.42 8. Los juegos didcticos como estmulo.43 9. Desarrollo de conocimiento..44 10. Atencin de profesionales bien preparados...45

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE-ULAC COORDINACIN DE POST GRADO MAESTRIA EN EDUCACION INICIAL

DISEO DE UN PROGRAMA DE JUEGOS Y ACTIVIDADES MUSICALES PARA EL MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE EN NIOS Y NIAS DE EDUCACIN INICIAL EN EL JARDIN DE INFANCIA DC-20 EL PRAMO, MUNICIPIO LEONARDO INFANTE ESTADO GURICO. Autor: Maria T. Gmez G. Tutor: MSc. Arturo Lpez Ao 2011 RESUMEN

El propsito de este estudio consisti en disear un Programa de Juegos y Actividades Musicales para el mejoramiento del aprendizaje en los nios y nias de Educacin Inicial en el jardn de Infancia DC-20 El Pramo, Municipio Leonardo Infante, Estado Gurico. Esta enmarcada en la modalidad de proyecto factible, con un diseo de campo tipo descriptiva, bajo un enfoque metodolgico cuantitativo. La poblacin qued conformada por la totalidad de los Docentes que laboran en la Institucin. Para recabar la informacin se utiliz como tcnica la Observacin y como instrumento el Cuestionario, se analiz con la tcnica de Anlisis de distribucin de frecuencia. Los resultados permitieron concluir que los docentes tienen la disposicin para aplicar de manera permanente un programa basado en juegos didcticos y musicales en la Institucin, luego de establecerse un plan de estrategias metodolgicas basadas en juegos didcticos y musicales los nios y nias experimentaron una marcada mejora en el aprendizaje, se logr llevar a la prctica un programa de juegos didcticos y actividades musicales dirigidos a nios, nias y docentes del C.E.I. Prof. Jos Snchez Torrealba del Pramo Municipio Leonardo Infante del Estado Gurico.

Descriptores clave: Diseo de un programa, Juegos, Actividades Musicales.

INTRODUCCIN

Las profundas transformaciones sociales, cientficas, econmicas y tecnolgicas ocurridas en el mundo durante los ltimos aos exigen el proceso educativo desarrollar las competencias necesarias en los individuos para la adaptacin a tales cambios.

Segn Pacheco y otros (1998) "La Educacin como hecho social juega un papel importante en la formacin de individuos quienes sern los

protagonistas de la generacin de cambios en la sociedad" (p.l) en este sentido, la educacin que se requiere para el cambio promover estos avances, a travs de una accin integral adaptada, a la realidad que proporcione no slo conocimientos, sino tambin, que permita desarrollar valores y aptitudes para vivir en sociedad.

Bajo estas premisas de cambios sustanciales, surgen en Venezuela las Escuelas Bolivarianas, con las que se pretende estimular el cambio Educativo en lo ordenes del ser, del saber, del hacer y el convivir, proporcionar atencin integral a todos los nios y garantizar los derechos de salud Fsica a travs de la expansin de la jornada escolar.

De esta manera; en estos centros escolares se debe propiciar un espacio que integre el aprendizaje con la recreacin, a travs, de situaciones que permitan la interaccin grupal, por lo que es necesario que se busquen mtodos y estrategias de enseanza que comprendan nuevas experiencias para los nios, dentro de los cuales se encuentran los juegos didcticos y actividades musicales, en vista que son muy importantes en su desarrollo integral por estar en constante crecimiento, explorando, descubriendo y

aprendiendo a su propio ritmo. Al respecto, Colmenares y otros (1999) sealan que: Los juegos y actividades musicales son acciones Educativas y recreativas que se utilizan para expresar las necesidades y curiosidades del saber y conocer, con ellos se propicia el desarrollo de la creatividad y se fomenta el proceso de socializacin (p. 4). De acuerdo a las consideraciones anteriores, se pretende con la presente investigacin, disear un programa de juegos didcticos y actividades musicales como estrategia para mejorar el aprendizaje en nios y nias, con el fin de optimizar el uso de las horas complementarias dirigido a docentes y alumnos del Centro de Educacin Inicial Prof. Jos Snchez Torrealba del Pramo, Municipio Leonardo Infante, estado Gurico.

Para cumplir con los objetivos propuestos, el presente trabajo esta estructurado de la siguiente forma: Un primer capitulo que contiene, planteamiento del problema, objetivos, justificacin, alcances y limitaciones de la investigacin. Un segundo Capitulo que contiene los antecedentes de la investigacin, Fundamentacin psicopedaggica, bases sociales,

pedaggicas, psicolgicas y legales; adems de la operacionalizacin de variables. El tercer Capitulo, consta del marco metodolgico; Poblacin, muestra, tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos, validez, confiabilidad, tcnicas para el anlisis de datos y un plan de accin.

CAPITULO I EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El avance tecnolgico y la transformacin en todos los mbitos de la vida mundial (econmico, poltico, social y cultural entre otros) son las principales caractersticas del siglo XXI, procesos que demandan de las sociedades amplia productividad en cuanto a la generacin, aplicacin y difusin de conocimientos. En relacin a ello, resulta fundamental la conexin entre otros procesos y la base que deben sostener los mismos que no es ms que la conformacin de sistemas educativos acordes con las didcticas de las sociedades modernas. Estos avances mundiales determinan la necesidad de aplicar polticas educativas destinadas a mejorar

cualitativamente el producto de la educacin.

En este sentido Pachano (2005) indica: La educacin es concebida en muchas sociedades, como un instrumento de desarrollo, atribuyndose a la instruccin escolar formal, las funciones de transmisin de cultura de generacin en generacin y la formacin de rasgos humanos que contribuyan a la produccin econmica, la estabilidad social y el surgimiento de nuevos conocimientos.(p.17).

Por lo que el principal objetivo de la educacin est orientado a generar condiciones de calidad, propiciar conocimientos, valores, aptitudes y capacitar a los individuos para responder a las nuevas formas de organizacin de trabajo y a los requerimientos sociales que resulten de la revolucin tecnolgica. Hay una necesidad, y es la de orientar el proceso educativo hacia la accin de estimular las potencialidades de los alumnos y alumnas; formndoles para vivir en sociedad. En tal sentido, en Venezuela

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se ha implementado el Nuevo Diseo Curricular a travs de la Reforma Educativa del ao 2007, con la cual se aspira promover transformaciones orientadas hacia la formacin integral de un ser humano capaz de participar activamente en la solucin de problemas de la realidad nacional.

As lo expresa el Ministerio del Poder Popular para la Educacin en el Currculo Bsico Nacional (CBN), 2007: Con la reforma se pretende promover cambios significativos que conduzcan a la formacin de un ser humano capaz de practicar dentro de la sociedad cambiante valores como libertad, responsabilidad, justicia (p.I).

Con esta reforma educativa se busca mejorar sustancialmente el producto de la educacin a travs de polticas educativas que garanticen el mejoramiento de la calidad de vida. En este marco de cambios significativos en el proceso educativo de pas que exige una educacin para la vida, el Ministerio del poder popular para la educacin, ha formulado la creacin de Escuela Bsica Bolivariana apoyada en el Currculo Bsico Nacional. De acuerdo a Snchez y otros (2003):

El Estado Venezolano a travs del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, ha formulado como estrategia de poltica social y educativa la elaboracin de un plan estratgico transformador orientado sobre la base de una concepcin de educacin centrada en el hombre, correctora de desigualdades, generadora de oportunidades y constructora de un desarrollo integral que apunte al crecimiento del potencial humano, no solo en el orden intelectual sino tambin en el psico-motor. (p-2). El proyecto de la Escuela Bsica Bolivariana esta dirigido al educando como persona en un sentido holistico, como alguien que piensa, siente, acta y comparte en una relacin intima con los dems; como una integridad biopsicosocial cuyos sentimientos y emociones son inseparables de sus

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pensamientos, la Escuela Bolivariana se orienta hacia un desarrollo integral abarcando no solo las reas de conocimientos sino tambin de las actividades fsicas y recreacin por medio de la ampliacin del tiempo escolar. Esta expansin de la jornada escolar brinda la oportunidad para la practica pedaggica abierta y flexible en consonancia con las aspiraciones e intereses de los educandos, por lo que los docentes debern saber administrar y aprovechar el tiempo para aplicar estrategias motivadoras que faciliten el aprendizaje como una actividad de todo el cuerpo al respecto, el Documento de Fundalectura del Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2003), seala que:

El aprendizaje es un proceso que no slo es cognitivo, es una actividad del cuerpo, que involucra al conjunto de la persona y sus capacidades. Adems es un proceso social, en tanto ocurre en la interaccin con las personas (p.2). De tal manera, que la actividad recreativa forma parte indisoluble de una pedagoga integral que le ofrece al educando la oportunidad de liberar sus energas y utilizar su imaginacin a travs de la interaccin con sus compaeros, a fin de impulsar la pedagoga participativa en la bsqueda del conocer del ser y el hacer donde el estudiante y docente puedan acceder a diferentes fuentes del saber.

Sin embargo, la realidad observada en las Escuelas Bolivarianas es distinta, la implementacin de esta modalidad es reciente, y la falta de adaptacin de docentes y alumnos al trabajo de jornada completa (8 horas diarias) dificulta el uso apropiado del tiempo escolar durante las horas complementarias (entre 12:00 m y 3:00 p.m. Despus del almuerzo) generando la falta de atencin integral a los alumnos.

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El Centro de Educacin Inicial Prof. Jos Snchez Torrealba de El Pramo, Municipio Leonardo Infante, Estado Guarico no escapa a esta realidad ( siendo sta una institucin ubicada en el rea rural, donde asisten 78 alumnos de educacin inicial pues, a travs de observaciones realizadas, se ha detectado que durante el lapso de tiempo de las horas complementarias, los alumnos se dedican a jugar desordenadamente debido a la falta de utilizacin por parte de los docentes, de estrategias novedosas y significativas que faciliten el uso apropiado del tiempo, a la vez que permita la atencin integral del educando.

El tal sentido, la improvisacin, la indisciplina, el desorden, caracteriza la prctica pedaggica durante las horas complementarias en dicha institucin.

En atencin a lo antes expuesto y dada la importancia de las horas complementarias como alternativa para garantizar al educando un espacio direccionado a fomentar, desarrollar y velar por el crecimiento como ciudadanos dignos, crticos y transformadores, se ha considerado necesario Disear un programa de juegos pedaggicos y actividades musicales que permitan optimizar la utilizacin de las horas complementarias en la Escuela Bsica Bolivariana, y a la vez atender a los educandos de una forma integral no solo en el orden intelectual sino tambin en el fsico.

Una de las premisas que mas se maneja dentro del sector Educativo resulta ser la bsqueda de una mejor calidad en la enseanza, considerando los diversos elementos que intervienen en el proceso, en cualquier nivel o modalidad, sobre todo en la necesidad de contar profesionales de la docencia comprometidos con todo lo que tenga relacin con el xito y la optimizacin de esa realidad Educativa, en la que todo en entorno se vea

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afectado positivamente, y en donde no se escatimen esfuerzos por el logro del bienestar comn para cada comunidad.

En este orden de ideas, es necesario resaltar que es precisamente en la etapa inicial, cuando comienza a moldearse la personalidad y carcter del nio y de la nia; establecindose en este momento, una serie de paramentos que orientaran y conducirn a los pequeos hacia una vida escolar exitosa y llena de satisfacciones; de all que se tome en cuenta entre los factores vitales para el triunfo estudiantil, el desarrollo fsico de nios y nias, comenzando con la etapa inicial a surgir entre ellos, el deseo de jugar y practicar actividades donde se ponga a relucir el talento, habilidad o destreza, de nios y nias, para el cumplimiento de cualquier deporte o actividad musical, que adems de recreacin o esparcimiento, pueda servir como estrategia de enseanza.

Desde de la creacin de la modalidad de Escuelas Bolivarianas en 1999, se ha tenido como misin garantizar al educador un espacio diseccionado a fomentar, desarrollar y velar por el crecimiento integral de un ciudadano o ciudadana capaz de transformar a su entorno. En tal sentido la direccin de desarrollo Curricular del Ministerio del Poder Popular para la educacin (2007), plantea un cambio sustancial en la educacin, que abarque no solo las tareas del conocimiento, sino tambin el que hacer cotidiano, pedaggico escolar; de convivencia con iguales y diferentes, la interaccin con el entorno y la potenciacin del compromiso para su transformacin permanente (p.7)

Una escuela con estas caractersticas implica la formacin del ciudadano que se requiere para asumir los grandes cambios a travs de situaciones donde se compartan vivencias, interrelaciones, conocimientos y sentimientos; es decir, es una pedagoga participativa e integral que implique

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no solamente la parte acadmica sino tambin el rea recreativa, deportiva y artstica; de all se desprende la importancia de la utilizacin de los juegos o el arte musical como actividades fundamentales que permitan al nio y nia ejercitar sus capacidades fsicas e intelectuales, al mismo tiempo que les sirva para plantear y resolver problemas de convivencia y desarrollo.

En tal sentido; se plantea la necesidad de utilizar juegos didcticos as como la msica como estrategias de aprendizaje en la etapa de educacin inicial, a travs de la orientacin y direccin acorde a los docentes, tratando de que cada nio o nia pueda llevar adelante sus aprendizajes y logre un desarrollo fsico y social mas armnico e integral a la vez que se haga mas fcil la interaccin grupal, adems de la convivencia entre individuos; por otro lado, hay que acotar que el uso y manejo de los juegos y del arte musical como recursos didcticos permiten el desarrollo del pensamiento lgico en las primeras etapas de la vida preescolar y escolar del nio o nia, reafirmando sus conocimientos, a la vez que representan actividades motivantes de maduracin, descarga de impulsos y de emociones.

De las afirmaciones anteriores se desprenden las ventajas que ofrece la utilizacin de los juegos y de la msica en el trabajo pedaggico, permitiendo a los docentes lograr que en los nios y nias se despierte un mayor inters hacia los contenidos de aprendizaje.

La dimensin ldica y musical dentro de la Escuela Bolivariana esta contemplada en el rea de recreacin y tiene como propsito, el desarrollo e incremento de habilidades. En tal sentido, en el documento de Fundalectura del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, (2003), el componente recreativo se propone propiciar en el educando cambios relacionados con el comportamiento Psicomotriz, autonoma y autocontrol; ayudando as a facilitar el proceso evolutivo del individuo. (p.34).

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Evidentemente, a travs del juego y de la msica se persigue, adems de diversin y espaciamiento; la formacin de actividades sociales acordes con la edad, lugar y espacio donde se desenvuelva el nio o la nia, proporcionando cambios relacionados con el comportamiento psicomotriz, la autonoma y el autocontrol; todo ello, conectado con la necesidad que tiene cada individuo de obtener satisfaccin personal al jugar y recrearse, pues este proceso permite aprender a compartir, trabajar y convivir, llevndolo a ser mas autentico, espontneo, creativo y respetuoso.

En este contexto, el docente deber proporcionar situaciones, interacciones y experiencias que permitan a los nios y nias reafirmarse como sujetos capaces de aprender y emprender, construir, expresar sus ideas, sentimientos, y as sucesivamente; de all que el juego y la msica como estrategias de aprendizaje facilitan la comunicacin y el entendimiento entre los seres humanos, al ser una va para la socializacin y de compartir experiencias gratificantes.

En la Unidad Educativa Prof. Jos Snchez Torrealba El Pramo, se cuenta con tres subsistemas, comenzando por el de Educacin Inicial, donde precisamente se proyecta escenificar el presente trabajo; basado en la necesidad de utilizar juegos diversos como estrategias didcticas en nios y nias de educacin inicial; as como tambin en arte musical en sus distintas manifestaciones; considerando la necesidad que poseen dichos Educandos de fortalecer y desarrollar habilidades y destrezas fsicas e intelectuales, mientras se enriquece la interaccin grupal y las normas de convivencia.

En tal sentido, se torna necesario implementar estrategias ldicas y musicales cnsonas con los requerimientos de los nios y nias que cursan el nivel de Educacin Inicial en esta Institucin; utilizando dichas estrategias

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bajo una vigilancia directa y permanente del personal docente; de esta manera, mejorara obstensiblemente el proceso que se lleva a cabo en la institucin, pues hasta la fecha, si bien es cierto que los nios y nias practican juegos en su rutina diaria, muchas veces la hacen sin la debida orientacin del docente, actuando desordenadamente y sin ningn tipo de control; perdindose de esa forma una bonita oportunidad para sacar un mejor provecho del mencionado recurso didctico.

En Virtud de ello, se plantea la gran necesidad de incorporar dentro del proceso Educativo que se lleva a cabo en la Educacin Inicial un programa de juegos y msica como estrategias didcticas en funcin de mejorar la calidad de enseanza en esta Escuela.

Se refiere la gran importancia que poseen los juegos y la msica como estrategias didcticas, principalmente en educacin inicial; por cuanto, los nios y nias, al jugar entran en contacto con otras personas; siendo esta va, la oportunidad que se le presenta al individuo para satisfacer el deseo de establecer contactos sociales; a la vez que a travs del juego se logra un fortalecimiento de habilidades y destrezas fsicas.

Sin embargo esta interesante estrategia no ha sabido aprovecharse, al faltar la conduccin y orientacin del docente como moderador de la

programacin ldica, lo cual conlleva a que se protagonicen dichas actividades desordenadamente y sin un control directo; esto sucede en la institucin que se ha tomado como referencia; es decir, el Centro de Educacin Inicial Prof. Jos Snchez Torrealba de el Pramo; lo que evidentemente es una bonita oportunidad para el establecimiento de parmetros; vinculando a docentes de educacin inicial, padres y/o representantes y por supuesto nios y nias de educacin inicial para poner

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en practica juegos didcticos y actividades musicales como estrategias para mejorar la calidad de la enseanza.

La presente investigacin se orienta a dar respuestas a la siguiente interrogante: Es posible utilizar los juegos didcticos y actividades musicales como estrategias de aprendizaje para mejorar la calidad de la enseanza en el subsistema de educacin Inicial de la Unidad Educativa Prof. Jos Snchez Torrealba de el Pramo, Municipio Leonardo Infante, estado Gurico?

Enfatizando en la importancia del juego y de la msica como estrategias didcticas y de interaccin social, sobre todo en los momentos iniciales del aprendizaje escolar. De all se explica la premisa de considerar al juego y a la msica como actividades educativas y recreativas, en donde se fomenta el desarrollo fsico y social del nio y la nia, mientras aprenden a compartir en grupo y a vivir experiencias significativas.

En este trabajo se persigue disear un programa de juegos didcticos y actividades tendientes al mejoramiento del aprendizaje en nios y nias del subsistema de Educacin Inicial adscritos al jardn de Infancia Bolivariano Prof. Jos Snchez Torrealba del Pramo, Municipio Leonardo Infante, Estado Gurico.

Objetivos de la Investigacin

Objetivo general:

Disear un programa de juegos y actividades musicales, como estrategias para mejorar el aprendizaje en nios y nias del Centro de

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educacin Inicial Prof. Jos Snchez Torrealba El Pramo, Municipio Leonardo Infante, Estado Gurico.

Objetivos Especficos:

Diagnosticar al tipo de actividades didcticas y de tipo musical utilizadas por los docentes como estrategias dirigidas a nios y nias de educacin inicial en el C.E.I. Prof. Jos Snchez Torrealba, El Pramo, Municipio Leonardo Infante, Estado Gurico.

Seleccionar un plan de estrategias metodolgicas en base a juegos didcticos y musicales, para el mejoramiento del aprendizaje en nios y nias de educacin inicial en el C.E.I. Prof. Jos Snchez Torrealba.

Establecer programas de juegos didcticos y actividades musicales, como estrategia para el mejoramiento del aprendizaje en nios y nias de educacin inicial en el C.E.I. Prof. Jos Snchez Torrealba, El Pramo, Municipio Leonardo Infante, Estado Gurico.

JUSTIFICACION

Forjar la idea de la educacin como una experiencia fundamentada en la transferencia de conocimientos obedece a un anlisis limitado y parcial con relacin a sus fines y al rol de las Instituciones educativas. Los profesionales de la docencia conocen la importancia de ofrecer variados estmulos a los alumnos para suscitar aprendizajes y desarrollar capacidades diversas, que contribuyan a su educacin integral. Este trabajo de investigacin se justifica, porque ayudar a los docentes a desarrollar un trabajo ms productivo en pro del bienestar del educando, puesto que a travs de la aplicacin de los instrumentos de recoleccin de

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datos se establecen evidencias para arribar a los resultados y plantearse un campo de conclusiones y recomendaciones que sern tiles a estudios similares. En la prctica dar valiosos aportes a travs de los resultados de la misma, se podrn ejecutar en la escuela una labor docente de calidad, afianzada en la significacin de conocimientos. As mismo, por ser un aporte sustancial a la educacin especficamente por los logros y alcances que se producen al aplicarlo. Ayudar tambin a concebir el acto educativo como un proceso de enseanza y aprendizaje diferente del ejercicio unilateral caracterstico de la educacin tradicional cuya metodologa separa no slo al educando del educador, sino que lo asla de su contexto socio-cultural; requiere el estudio de nuevas perspectivas, en cuanto a las tcnicas y mtodos de enseanza de los cuales depende la dinmica del aula y el rendimiento de los estudiantes. Se beneficiaran todos los actores del proceso educativo, ya que el uso de juegos didcticos y actividades musicales acelera el proceso de

captacin de conocimientos en los educandos y los docentes tendrn una labor ms fluida y eficiente, por cuanto lograran que sus alumnos aprendan a aprender en menor tiempo, se favorecern tambin, la comunidad rural del entorno de la escuela al ver que la calidad de la educacin redunda en calidad de vida para todos.

En tal sentido, este trabajo ha sido implementado para el abordaje del diseo de un programa de juegos didcticos y actividades musicales dirigidos a nios y nias de educacin inicial para mejorar su aprendizaje, tomando como referencia el Centro de Educacin Inicial Prof. Jos Snchez Torrealba de el Pramo, Municipio Leonardo Infante, Estado Gurico. En consecuencia, se esta en presencia de una herramienta que al igual que otros trabajos de corte similar, sirven para optimizar el proceso educativo a

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travs de estrategias fciles de concebir y ejecutar, sobre todo en los primeros niveles de la vida estudiantil. Dicho trabajo se considera adems de relevante y til para el conglomerado escolar, tambin resulta factible de ser ejecutado, considerando la utilizacin de recursos muy discretos y la aceptacin por parte del personal docente y de nios y nias del subsistema de educacin inicial.

ALCANCES Y LIMITACIONES

Alcances de la Investigacin:

Indudablemente, es el nivel de Inicial es cuando comienza el nio y nia a formularse interrogantes acerca del mundo que lo rodea; el entorno se convierte en un espacio para explorar, ya que se requiere satisfacer muchas necesidades; el nio o la nia que se conecta a un mundo novedoso conformado por el recinto de preescolar, en el que se debe acondicionar manteniendo un ambiente acogedor, estimulante, lleno de elementos favorables que mejoren considerablemente la calidad de enseanza; en este sentido, se considera la relevancia del presente trabajo, ya que tanto las estrategias ldicas como las musicales, conforman un marco fundamental para desarrollar mejores habilidades y destrezas, as como para favorecer el cultivo de valores relacionados con el compaerismo, la amistad, solidaridad, entre otros.

Limitaciones:

El aporte del presente trabajo, tal vez se vea minimizado por ciertos obstculos y debilidades, que pudieran resumirse de la siguiente manera:

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El sndrome de rechazo a las nuevas tecnologas e innovaciones implementadas. El bajo inters que demuestran algunos docentes hacia el cumplimiento de las estrategias emanadas del presente trabajo. El poco inters demostrado por muchos padres y/o representantes en contribuir con el desarrollo de nuevas estrategias didcticas en todos los subsistemas de la institucin Escolar.

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CAPITULO II Marco Terico Antecedentes de la Investigacin

Toda investigacin debe apoyarse

en el uso adecuado de una

bibliografa que le permita planear y disear nuevos proyectos, lo que permite aclarar, juzgar e interpretar la situacin planteada teniendo presente que debe estar sustentada en una base slida con el fin de que los antecedentes sirvan para una sntesis conceptual, a travs de proyectos o trabajos realizados de la misma ndole.

Los antecedentes constan de una serie de estudios previos y similares al tema sujeto a consideracin en el presente trabajo especial de grado; estudios que de una u otra forma brindan al investigador informacin importante, que permite desarrollar un marco de referencia objetivo y preciso. Los antecedentes de una investigacin vienen a ser las fuentes documentales y/o bibliogrficas relacionadas con el estudio.

Escobar (2001), en la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, realiz un trabajo titulado Influencia de los juegos pedaggicos en el desarrollo cognoscitivo de nios y nias en las primera etapas de su aprendizaje. este autor destaca la importancia de la parte ldica en el aprendizaje significativo de nios y nias, en este caso se toma como referencia a discentes del primer grado; sin embargo, se enfatiza que las conclusiones y recomendaciones emanadas en ducho trabajo, son aplicables en otros grados de educacin primaria en inclusive en nios y nias de educacin inicial.

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Por su parte, Silva (2004) en Trabajo Especial de Grado de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez investig sobre las

bondades de la msica en el tratamiento didctico en nios y nias de segundo grado en la Escuela Bsica Juan Santiago Guasco de valle de la Pascua, expone los excelentes resultados obtenidos una vez utilizada la estrategia musical en discentes en las primeras etapas de educacin bsica, reflejando esos resultados en los diferentes tpicos que constituyen el aprendizaje normal de dichos educandos, en comparacin a resultados basados en la implementacin de otras estrategias en aos anteriores, en la misma institucin educativa.

Para efectos de la presente investigacin, en la que se considera al juego didctico y actividades musicales como valiosos recursos utilizados en el mbito educativo; y en donde se enfocan los contenidos en nios y nias de educacin inicial, como vas para facilitar el intercambio y la convivencia, a la vez que propicia la adquisicin de habilidades y destrezas intelectuales que se vern ratificadas y reforzadas en la vida escolar futura.

De igual manera, Figuera (2006), en su investigacin en la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez seala que el docente puede emplear en su planificacin instruccional la tcnica de juegos, para lograr vincular a los estudiantes efectivamente, adems de lograr un mayor inters hacia los contenidos de aprendizaje; de all que El juego como instrumento de aprendizaje sirve para facilitar al grupo, la cooperacin, la socializacin, capacitacin, bsqueda de soluciones o asimilacin de conocimientos. (p.29)

De acuerdo al citado autor el juego constituye un instrumento de aprendizaje, por cuanto el nio o nia se desarrolla y afirma su personalidad,

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su autoconfianza, su capacidad de socializacin y su intelectualidad. De tal manera, relacionando los planteamientos anteriores; tanto el juego didctico como la actividad musical son tcnicas sumamente tiles para el desarrollo de los distintos contenidos curriculares, siempre que estn bien orientados y dirigidos segn la madurez del grupo al cual van destinados.

En ese mismo orden, se precisa el trabajo presentado por Matute (2007), de la Universidad Bolivariana de Venezuela trabajo con el

cumplimiento de las horas complementarias basado en actividades musicales en nios y nias de preescolar, cuyas tareas est diseadas a mejorar las condiciones de enseanza y aprendizaje en etapas superiores; este trabajo realizado por el centro de Educacin Inicial Jos Antonio Hurtado Ascanio de San Rafael de Laya, municipio Jos Flix Ribas, ha tenido gran repercusin en la comunidad, ya que gracias a esta iniciativa, se ha creado una fundacin Infantil de Msica escolar, de enorme receptividad en la zona.

Es necesario acotar que la actividad musical al igual que otras manifestaciones culturales; estimulan a los nios y nias a mejorar su lenguaje, compartir con sus semejantes; adems de mejorar las habilidades intelectuales; por otra parte, se elimina el ocio que tanto daa a nuestra niez y adolescencia, produciendo un motivo para la distraccin y para la proyeccin hacia otras comunidades.

As mismo, Vargas (2008), su trabajo esta basado en el diseo y aplicacin de un programa de juegos didcticos en la bsqueda hacia el mejoramiento del aprendizaje en nios y nias de educacin inicial del Jardn de infancia Los Cachorros, municipio Leonardo Infante, estado Gurico. En el mismo, se utilizan diversos tipos y categoras de juegos, en los cuales se busca que los nios y nias aprendan a expresar sus propias ideas y sirvan para relacionarse entre iguales y con otros actores del proceso.

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Evidentemente, este tipo de actividades posee una gran relevancia educativa, bien orientada por el docente, por cuanto el educando puede utilizar este tipo de estrategias como instrumentos para el aprendizaje, ya que ayuda al afianzamiento de conceptos, a la memorizacin de reglas y al desarrollo de habilidades y destrezas.

Uno de los cambios de vanguardia de la educacin es la revisin y reformulacin de objetivos y estrategias metodolgicas, puesto que hoy ms que nunca se atribuye que la razn de existir de la escuela es la enseanza. En virtud de esto, el docente debe trabajar para que el alumno aprenda ms, la escuela debe ser planeada no slo para aprender sino tambin para pensar. A travs de la enseanza debe producirse hombres y mujeres pensantes capaces de hallar soluciones a los problemas ms apremiantes; personas que sepan adaptarse al cambio y al movimiento constante. El docente como facilitador propicia experiencias de aprendizaje a travs del diseo, desarrollo y evaluacin de estrategias metodolgicas que estimulan la actividad de los educando a fin de lograr aprendizajes significativos para ellos y que respondan a los propsitos y objetivos de la educacin.

Bases tericas

Fundamentacin Psicopedaggica

Resulta interesante resaltar lo planteado por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007) con referencia al juego como estrategia didctica:

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Las Actividades ldicas y musicales, facilitan las interacciones placenteras y naturales que, al mismo tiempo, permiten al nio y la nia conocer las caractersticas de los objetos y seres que lo rodean: sus familiares, su casa, sus juguetes, los animales y las plantas; adems de interactuar con otros nios y otras nias para encontrar soluciones comunes. Este es un medio de proyeccin de los sentimientos y del carcter, pudiendo ser de imitacin, creacin e imaginacin. Cuando la nia y el nio juegan, pasan de lo real a lo fantstico y de lo fantstico a lo real; es una actividad en la que aprenden. (p. 53). En tal sentido, a travs del juego y las actividades musicales se potencia el desarrollo de habilidades y destrezas en los nios y nias, a partir de las potencialidades propias, tanto individuales como colectivas. El

maestro y la maestra asumen el rol de mediador del aprendizaje, promoviendo la investigacin, accin y la creacin de ideas cooperativas. En consecuencia, un plan basado en el Juego representa una accin pedaggica, que se caracteriza por surgir de un proceso centrado en conductas observadas en los nios y nias, y en la cual se abordan estrategias para trabajar en forma individual y grupal. Es una herramienta tcnica para la toma de decisiones que orienta el proceso educativo en diferentes lapsos de tiempo. Bases Sociales Adems de ser un derecho de los nios, las actividades ldicas y musicales pueden constituir una va para lograr aprendizajes significativos en el aula, en vista que influye no solo en el desarrollo fsico sino tambin en el desarrollo emocional, mental y social.

En tal sentido Benaim (1995), seala que "el docente puede emplear en su planificacin instruccional la tcnica de juegos y actividades musicales, para lograr vincular afectivamente a los estudiantes, adems de lograr un mayor inters hacia los contenidos de aprendizaje" (p .19).

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En relacin al sealamiento anterior, los juegos pedaggicos y actividades musicales persiguen un objetivo acadmico a la vez que facilitan la interaccin grupal al permitir a los participantes competir entre ellos con base a sus conocimientos, habilidades y destrezas.

La funcin de las actividades ldicas y musicales adems de ser auto educativa favorece la creacin de las condiciones adecuadas para lograr en los estudiantes espontaneidad y la adquisicin de conocimientos, a la vez, que es un medio a travs del cual el docente puede conocer sobre el desarrollo fsico intelectual, emocional y social del nio, con el Fin de poder adaptar los contenidos acadmicos al nivel de competencia de los educandos.

Al respecto Figueroa (1996) seala; "El juego y actividades musicales como instrumento de aprendizaje sirven para facilitar al grupo, la cooperacin, la socializacin, capacitacin, bsqueda de soluciones o produccin de conocimientos" (p.29),

De acuerdo al citado autor las actividades ldicas y musicales constituyen un instrumento de aprendizaje como un elemento a travs del cul el nio se desarrolla y afirma su personalidad, su autoconfianza, su capacidad de socializacin y su intelectualidad.

En relacin a los anteriores planteamientos, las actividades ldicas y musicales como tcnicas educativas aplicadas con propiedad, es sumamente tiles para el desarrollo de los contenidos curriculares, siempre que sean seleccionadas de acuerdo a la madurez del grupo al cual van destinadas.

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Para efecto de la presente investigacin el Juego y las actividades musicales como recursos didcticos utilizados en el mbito educativo, son consideradas como una de las actividades ms importantes en los primeros aos de vida, por cuanto facilitan el intercambio y la convivencia, a la vez que favorecen la adquisicin de conocimientos, en vista que los nios son seres activos que actan y aprenden de manera simultnea, puesto que no hay acontecimiento sin un aprendizaje. Por lo que el juego y el aprendizaje van relacionados de manera directamente proporcional ya que el jugar permite al nio introducirse de forma casi inconsciente en el mundo adulto.

Bases pedaggicas

La modalidad de Escuelas Bolivarianas se inicia en Venezuela con carcter experimental en 1999, cuya caracterstica ms notoria es la permanencia en jornada escolar completa (8 horas diarias) de docentes y alumnos en un horario comprendido entre las 7.00 am y las 3:00 pm, como alternativa para garantizar al educando un espacio direccionado a fomentar, desarrollar, y velar por el crecimiento de un ciudadano transformador de su sociedad.

En tal sentido, la Direccin de Desarrollo Curricular del Ministerio de Educacin Cultura y Deportes (1999) formulan, "Un cambio sustancial en la educacin que abarca no slo las reas del conocimiento sino tambin el quehacer cotidiano, pedaggico y escolar, de convivencia con iguales y diferentes, la interrelacin con el entorno y la potenciacin de compromiso para su transformacin permanente (p. 7).

Una Escuela con estas caractersticas implica la formacin del venezolano que se requiere para asumir grandes cambios a travs de

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situaciones escolares donde se compartan vivencias, interrelaciones, conocimientos y sentimientos, es decir, en una pedagoga participativa e integral que implica no solo el rea acadmica sino tambin el rea afectiva, recreativa, deportiva y artstica.

Bases Psicolgicas

Se considera de gran importancia la teora del aprendizaje social, por cuanto en las diversas circunstancias de la vida es evidente el papel reforzante que representa para la conducta la interaccin social. Por medio de la interrelacin grupal el ser humano va adquiriendo nuevas experiencias y por ende nuevos aprendizajes al entrar en contado con su ambiente circundante.

Para los tericos del aprendizaje social la organizacin social, la interaccin y cooperacin favorecen el aprendizaje, en vista que, los aprendices al fijar metas conjuntas y buscar en comn medios para alcanzarlas, suelen obtener mejores resultados que cuando las tareas se organizan de modo individual. Al respecto Bandura (1978) citado por

Sprinthall (1999): seala que: un sujeto puede aprender, modificando su conducta durante el transcurso de una interaccin social como resultado de la actuacin de los otros miembros del grupo", (p. 20). De manera que la conducta de los dems puede influir poderosamente en la propia conducta individual, al interactuar con otras personas.

En este sentido, la presente investigacin se sustenta en la teora del aprendizaje social, ya que el juego como actividad que propicia la interrelacin entre los individuos, constituye una va para el logro del aprendizaje social, en vista que, los nios aprenden jugando los cdigos y

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reglas sociales, y que estrechan los vnculos a partir de la interaccin con los dems.

Los nios al jugar y realizar actividades musicales entran en contacto con otras personas, por lo que desde el punto de vista sociolgico, las actividades ldicas y musicales son un medio a travs del cul se le presenta al nio la oportunidad para la satisfaccin del deseo de contactos sociales, facilitando cierto adiestramiento moral y social donde aprende lo que el grupo considera correcto o incorrecto. Munn (1999) destaca: el nio al jugar y realizar actividades musicales, representa amplios roles sociales, al entrar en contacto con otros seres humanos, que le permiten dar sus propias respuestas o situaciones creadas por l mismo" (p. 114).

De acuerdo al autor, sta actividad autoformadora de la personalidad del nio, facilita la asimilacin de la que el mundo ofrece, debido a que los nios entran en contacto con otras personas a travs de experiencias directas y al observar lo que otros realizan puedan aprender nuevas conductas sin siquiera recibir reforzamiento por ello. Bases Legales

Las Bases Legales que sustentan la presente investigacin se encuentran en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), la cual establece: Artculo 102 (p. 31): La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo.

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El fin prioritario de la educacin es desarrollar la capacidad constructiva y el pleno ejercicio de la personalidad del alumno; basndose en una sociedad democrtica donde predomina la valoracin tica del trabajo y la participacin activa. As mismo, en su Artculo 104 (p. 31) plantea: La educacin estar a cargo de personas de reconocida idoneidad acadmica. El Estado estimular su actualizacin permanente y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o privada, atendiendo a esta Constitucin ya la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misin.

El disfrute de actividades ldicas y musicales como actividad fundamental en la vida es un derecho humano y universal consagrado en la tabla de los derechos del nio promulgada por la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) y en la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nias y del Adolescente (L.O.P.N.N.A) (1999) de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

Por consiguiente, el nio debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales debern estar orientados hacia los fines perseguidos por la educacin; la sociedad y las autoridades publicas se esforzarn por promover el goce de este derecho".

Este principio seala el derecho que tienen los nios de jugar recrearse y aprender al mismo tiempo, para lo cual la sociedad y el Estado venezolano garantizan el disfrute de ste derecho.

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As mismo el artculo 63 de la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y el Adolescente (L.O P.N.N.A). (1999) establece: "Todo los nios y nias y adolescentes tienen derecho al descanso, recreacin,

esparcimiento, deporte y juego..."

De acuerdo a este artculo las actividades ldicas y musicales, el esparcimiento, el deporte y la recreacin adems de ser una necesidad del ser humano, sobre todo en los primeros aos, constituyen un derecho establecido en la Ley.

Por otra parte el carcter integral de la Escuela Bolivariana tambin est contenido en el aspecto legal sujeto al artculo 103 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999).

La Ley Orgnica de Educacin (2009) en su Artculo 15, numeral 8 relacionado con los fines de la educacin establece: Desarrollar la capacidad de abstraccin y el pensamiento crtico mediante la formacin en filosfica, lgica y matemtica, con mtodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia. (p. 19). A continuacin se presenta el cuadro de la operacionalizacin de las variables del trabajo de investigacin titulado: Diseo de un programa de juegos didcticos y actividades musicales para mejorar el aprendizaje en nios y nias del Centro de Educacin Inicial Prof. Jos Snchez Torrealba de El Pramo, Municipio Leonardo Infante Estado Gurico, all estn establecidos los objetivos especficos, las variables, los indicadores e tems correspondientes al cuestionario a aplicar a los docentes que la laboran en dicha institucin.

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CAPITULO III METODOLOGA

La investigacin desarrollada se basa en el diseo de un programa de Juegos Didcticos y Actividades musicales para mejorar el aprendizaje en nios y nias del Centro de Educacin Inicial Prof. Jos Snchez Torrealba de El Pramo, Municipio Leonardo Infante, Estado Gurico.

En este capitulo se destacan los aspectos relacionados con la metodologa utilizada para el logro de los objetivos propuestos, como el diseo y modalidad de la investigacin, la poblacin objeto de estudio, la muestra seleccionada, las tcnicas e instrumentos utilizados para la recoleccin de datos y las tcnicas de anlisis de datos.

Modalidad de la Investigacin

El nivel de la investigacin est ubicado dentro de los estudios descriptivos; a juicio de Arias (2006), la investigacin descriptiva consiste en: La caracterizacin de un hecho, fenmeno,, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o compartimiento. Los resultados de este tipo de investigacin se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere. (p.24)

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Por consiguiente, se est en presencia de un tipo de investigacin que no utiliza hiptesis, sino de trabajar con variables que aparecen enunciadas en los objetivos de dicho estudio.

Diseo de la Investigacin

Referente al diseo utilizado es de campo, por cuanto la investigadora utiliza informacin recolectada de una realidad determinada, obteniendo datos directamente de la muestra seleccionada. En este sentido, Tamayo (2008) refiere que el diseo de campo es: Aquel en que el mismo objeto de estudio sirve como fuente de informacin para el investigador; obtenindose datos directamente de la realidad estudiada, dichos datos se denominan de primera mano. (p. 70) Poblacin y Muestra

La poblacin es definida por Prez Serrano (1994), como "EI total de individuos o elementos a quienes se refiere la investigacin, es decir, todos los elementos que vamos a: estudiar (p.79). En el presente estudio el total de individuos a quienes se refiere la investigacin lo conforman doce (12) del Centro de Educacin Inicial Prof. Jos Snchez Torrealba de El Pramo, Municipio Leonardo. Infante, Estado Gurico. La muestra seleccionada es la misma tomando en cuenta que la poblacin no es tan numerosa y fcil de manipular.

Se utiliza la observacin directa (no participante) por cuanto al investigador (observador) no pertenece al grupo de estudio. Este tipo de observacin es aquella que segn, Prez Serrano (1994): "Comprende todas las formas de investigacin sobre el terreno en contacto directo con la realidad" (p.24).

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Este tipo de observacin facilita la realizacin de las anotaciones a medida que se desarrolla cada situacin. La observacin ser realizada por el investigadora a travs de 4 visitas efectuadas a la institucin con una duracin de 2 horas cada una, durante 2 semanas (2 veces por semana) como se explica en el siguiente cuadro: Cuadro No 2. Distribucin de las Visitas. Semana N 1 1 2 2 2 Semanas Da Lunes Jueves Martes Viernes 4 Das Visita N 1 2 3 4 4 Visitas Duracin 2 Horas 2 Horas 2 Horas 2 Horas 8 horas

Fuente: Gmez. (2011).

Estas visitas sern efectuadas con el fin de identificar el tipo de actividades realizadas por docentes y alumnos durante las horas

complementarias y conocer su disposicin a participar en la aplicacin de un programa de juegos didcticos y actividades musicales durante estas horas, y as realizar el respectivo diagnstico. Los datos sern recogidos a travs de cuestionarios (de preguntas abiertas) de diarios y listas de control. El diario es definido por Prez Serrano (1994) como: Informes personales que se utilizan para recoger informacin sobre una base de cierta continuidad. Suele contener notas confidenciales sobre observaciones, sentimientos, reflexiones; interpretaciones, hiptesis o explicaciones. El diario refleja la experiencia vivida que se vierte en un escrito, la escritura de diarios no crea fenmenos cognitivos artificiales sino que plasma vivencias interiores. (p.45)

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El diario ser llevado por el investigador a travs de la toma de notas realizada despus de efectuada la observacin.

En relacin a la lista de control este instrumento constituye segn Prez, S. (1994). Sencillamente listas de conductas, cuyo objetivo bsico es recordarnos que se debe detectar la presencia o ausencia de

comportamientos que nos parecen importantes" (p. 54).

Para registrar los datos de la observacin, se confeccionarn dos (2) listas de control constituidas por 6 tems cada una con carcter cerrado cuya alternativa de respuesta es SI NO (ver cuadro 4).

TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS

Para Acevedo y Rivas (2002), las tcnicas de recoleccin de datos:

Son los conjuntos organizados de procedimientos que se utilizan durante un proceso de bsqueda de informacin para efectos de estudios investigativos; mientras que el instrumento de recoleccin de datos es aquel formulario diseado para registrar la informacin obtenida durante el proceso de recoleccin (P.307). En este caso particular, se utiliza para la recoleccin como tcnica la observacin directa, la que a juicio de Lundberg, (cit. Por Tamayo 2003) es la obtencin directa de una realidad que se presenta en un momento y lugar definidos y en donde se utiliza la percepcin visual (P.73). Se utiliz como instrumento una lista de control (Ver Anexo A y B).

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Como instrumento se utiliza una encuesta tipo cuestionario, cuya finalidad sea la apreciacin de las principales variables, tiles para el estudio. En este caso, lo relacionado con la aplicacin de juegos y actividades musicales como estrategia didctica. (Ver Anexo C). VALIDEZ DEL INSTRUMENTO

Segn Hernndez y otros (2005), la validez de un instrumento se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio especfico de contenido de lo que se desea medir (P. 243); para determinar esta validez de contenido del cuestionario se recurre al juicio de expertos, para con ello corregir posibles errores o deficiencias en los instrumentos diseados. En esta oportunidad se invita entre los expertos a tres (3), uno (1) en Educacin, uno (1) en Castellano y uno (1) en Metodologa.

CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

En todo estudio que requiera de una alta consistencia metodolgica, es necesario determinar el grado de confiabilidad del instrumento utilizado, para Hernndez y otros (2005), la confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere al grado en que su aplicacin repetida a muestras parecidas, produce iguales resultados (P.242). De esta manera, para probar en la prctica, cada instrumento se aplica a una muestra con caractersticas similares (Pruebas Pilotos), los datos obtenidos una vez aplicado el instrumento a la muestra seleccionada; utilizando el coeficiente de correlacin de SPEARMAN, cuya frmula se muestra a continuacin: 6? d ?= 1- --------------N(N - 1)

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Donde: ? : Coeficiente de correlacin de Spearman ? : Sumatoria d: Cuadrado de las diferencias entre los rangos N: N de Casos. TECNICAS PARA EL ANALISIS DE LOS DATOS

Para cumplir con el anlisis de los datos, stos se tabulan manualmente y se presentan utilizando la estadstica descriptiva. Una vez organizados datos de analizan a travs de frecuencias y el porcentaje simple, atendiendo a los indicadores ms relevantes de las variables en estudio, tomando como unidades de anlisis, los detalles y pormenores de los resultados obtenidos luego de la recoleccin de los datos a la muestra respectiva, seleccionada rigurosamente para el estudio. Altuve (2006) seala que el anlisis consiste en llegar al conocimiento de las partes como elementos de un todo complejo, observando los nexos existente entre ellos y penetrando en las leyes a que se encuentran sujeto en todo su desarrollo (P.92).

La presentacin se va a realizar a travs de cuadros de distribucin de frecuencia, con cuatro (4) alternativas de respuestas y se hizo la representacin grfica de estos datos por medio de tortas.

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CAPITULO IV PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS DATOS

Una vez aplicados los instrumentos pertinentes, en la bsqueda de informacin que sirva para dar cumplimiento a los objetivos de investigacin; se presentan a continuacin los resultados que posteriormente fueron analizados cuantitativa y cualitativamente; tomando como referencia el diseo de un programa de juegos y actividades musicales en nios y nias del C.E.I. Prof. Jos Snchez Torrealba de El Pramo, Municipio Leonardo Infante, Estado Gurico. 1.- Se realizan con regularidad actividades didcticas de tipo musical en el preescolar C.E.I Prof. Jos Snchez Torrealba. Cuadro N 3 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gmez, 2011. F 09 02 01 12 % 75 16,66 8,33 100

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Grfico N 1

16,66% 75% 8,33%

Casado Soltero Concubinato Viudo

Fuente.: Gmez (2011)

El resultado que se presenta revela que un 75% de los encuestados afirman que se realizan con regularidad actividades didcticas y musicales en el preescolar C.E.I Prof. Jos Snchez Torrealba ; un 16,66% estima que casi siempre eso ocurre y un 8,33% sostiene que rara vez se llevan a cabo este tipo de estrategias. Eso evidencia que su mayora, los encuestados se inclina por la proposicin de que siempre se realizan actividades didcticas donde predominan los juegos y las actividades musicales en el nivel de preescolar de la institucin precitada.

2.- El docente de preescolar se muestra interesado en el cumplimiento de actividades ldicas y musicales dirigidas al grupo de nios y nias bajo su cargo.

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Cuadro N 4 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gmez, 2011. Grfico N 2 F 07 03 02 12 % 58,33 25 16,66 100

16,66% 58,33% 25%


Uno Dos Tres Cuatro o ms

Fuente.: Gmez (2011)

En esta ocasin, 58,33% de los encuestados piensa que los docentes de preescolar se inclinan hacia las actividades ldicas y musicales; as como un 25% que opina que ello ocurre casi siempre, mientras que un 16,66% sostiene que rara veces los docentes de preescolar prefieren actividades ldicas y musicales dentro de sus contenidos.

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3.- Considera Ud. Que las actividades ldicas y musicales que se cumplen en la institucin, estn debidamente orientadas segn las necesidades del educando. Cuadro N 5 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gmez, 2011. Grfico N 3 F 05 04 03 12 % 41,66 33,33 25 100

25% 41,66%

Uno Dos Tres Cuatro o ms

Fuente: Gmez, 2011.

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Esta proposicin revela que un 41,66% de los encuestados piensa que siempre las actividades ldicas y musicales se encuentran debidamente orientadas en funcin del bienestar del nio o nia del preescolar; un 33,33% expresa que eso ocurre casi siempre pero un 25% sostiene que esa situacin rara vez ocurre; en tal sentido, se interpreta que la mayora afirma que las mencionadas actividades son realmente significativas y relevantes. 4.- Piensa Ud. Que las actividades ldicas y musicales se convierten en estrategias para el mejoramiento del aprendizaje en nios y nias de preescolar. Cuadro N 6 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gmez, 2011. Grfico N 4 F 08 04 12 % 66,66 33,33 100

33,33%

66,66%

Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca

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Ante esta proposicin, el 66,66% de los encuestados est seguro de que las actividades ldicas y musicales son verdaderas estrategias siempre para el mejoramiento del aprendizaje, y un 33,33% sostiene que esto casi siempre sucede. A la luz de este resultado, se expresa que la totalidad de los encuestados asume de una u otra forma que este tipo de actividades tanto ldicas como musicales son importantes estrategias para facilitar la tarea del aprendizaje.

5. Es necesario implementar nuevas estrategias en los ambientes de preescolar. Cuadro N 7 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gmez, 2011. F 10 02 12 % 83,33 16,66 100

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Grfico N 5

16,66%

83,33%
Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca

Fuente: Gmez, 2011. El 83,33% de los encuestados expres la necesidad de implementar nuevas estrategias en el preescolar; de igual forma, el 16,66% de esos encuestados refiri que casi siempre habr que utilizar actividades innovadoras en educacin inicial. Dicho resultado revela que la totalidad de las personas involucradas creen firmemente en la necesidad de implementar nuevas acciones educativas para lograr cambios significativos en el proceso de enseanza y aprendizaje 6.- Las actividades ldicas y musicales en Preescolar son estrategias didcticas de gran relevancia. Cuadro N 8 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gmez, 2011. F 11 01 12 % 91,66 8,33 100

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Grfico N 6

8,33%

91,66%

Siempre Casi Siempre Rara Vez Nunca

Fuente: Gmez, 2011 Ante esta inquietud, el 91,66% de los encuestados afirma que esto es cierto Siempre, mientras que el 8,33% restante asume que Casi Siempre estas actividades son de gran relevancia. Este resultado ratifica que dichas estrategias se consideran de una gran relevancia en el mbito de preescolar. 7.- Las actividades ldicas y musicales en Preescolar favorecen la interaccin social y una mayor participacin de los nios y nias en los ambientes de aprendizaje. Cuadro N 9 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gmez, 2011. F 10 02 12 % 83,33 16,66 100

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Grfico N 7

16,66%

83,33%

Siempre Casi Siempre Rara Vez Nunca

Fuente: Gmez, 2011

Un 83,33% de los encuestados insiste en que Siempre las actividades ldicas y musicales influyen en una mejor interaccin social y una mayor participacin de los nios y nias en los diferentes ambientes de aprendizaje; de igual forma, el 16,66% restante aadi que casi siempre esto resulta cierto. Dicho resultado destaca que la mayora coincide en la importancia de estas actividades como propulsoras del mejoramiento de la afectividad y de los procesos cognitivos. 8.- Mediante los juegos didcticos se estimula a los nios y nias a mejorar el sentido de pertenencia hacia la institucin escolar. Cuadro N 10 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gmez, 2011. F 08 03 01 12 % 66,66 25 8,33 100

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Grafico N 8

8,33 % 25 % 66,66%

Siempre Casi Siempre Rara Vez Nunca

Fuente: Gmez, 2011 Esta proposicin arroj que el 66,66% de los encuestados asume que siempre se estimula a travs de los juegos didcticos, a los nios y nias, a mejorar el sentido de pertenencia hacia la escuela; un 25% opina que ello sucede Casi Siempre, pero un 8,33% sostiene que rara vez ocurre de esta forma. 9.- Las actividades musicales ayudan al educando a desarrollar conocimientos relacionados con la cultura. Cuadro N 11 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gmez, 2011. F 07 04 01 12 % 58,33 33,33 8,33 100

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Grfico N 9

8,33% 33,33% 58,33%%

Siempre Casi Siempre Rara Vez Nunca

Fuente: Gmez, 2011. El 58, 33% de los encuestados expres que siempre las actividades musicales ayudan al educando a desarrollar conocimientos relacionados con la cultura; as como un 33,33% que sostuvo que Casi Siempre se cumple esta premisa; aunque un 8,33% relat que raras veces esto se cumple. Al respecto, una mayora sostiene que estas actividades, resultan de gran ayuda para el estudiantado en ese aspecto cultural. 10.- Es necesario desarrollar actividades ldico-musicales bajo la atencin directa de profesionales bien preparados en dicha reas. Cuadro N 12 Alternativas Siempre Casi Siempre Raras Veces Nunca Total Fuente: Gmez, 2011. F 11 01 12 % 91,66 8,33 100

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Grfico N 10

8,33%

91,66%
Siempre Casi Siempre Rara Vez Nunca

Fuente: Gmez, 2011.

El resultado refleja que un 91,66% de los encuestados expresa la necesidad de desarrollar actividades ldicos-musicales orientadas por profesionales bien preparados; el 8,33% sostiene que esta proposicin Casi Siempre resulta verdadera; en consecuencia, se tiene que una mayora absoluta est convencida de la importancia de este tipo de actividades, debidamente dirigidas.

Por consiguiente, despus de esta breve exposicin, se ratifica la gran relevancia de la utilizacin de programas de actividades ldicas y musicales, en preescolar hacia la bsqueda de una mejor calidad educativa, en nio y nias de dicho subsistema.

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CAPITULO V

Conclusiones y Recomendaciones

Una vez cumplidas las estrategias didcticas concebidas en el cuerpo de objetivos; observando las actitudes asumidas por nios, nias y docentes del centro de Educacin Inicial Prof. Jos Snchez torrealba, se pueden precisar las siguientes conclusiones:

Se evidencia la disposicin de los docentes del C.E.I prof. Jos Snchez Torrealba para aplicar de manera permanente, un programa basado en juegos didcticos y musicales como estrategias a ser utilizados en nios y nias de educacin inicial de la mencionada Institucin.

Pudo establecerse a travs de un plan de estrategias metodolgicas en base a juegos didcticos y musicales, que los nios y nias del preescolar experimentan una marcada mejora en el aprendizaje; tomando como referencia el C.E.I prof. Jos Snchez Torrealba de El Pramo, municipio Leonardo Infante, estado Gurico.

Se logr llevar a la prctica un programa de juegos didcticos y actividades musicales, dirigido a nios, nias y docentes del preescolar anteriormente citado, el mismo, al ser evaluado arroj una gran aceptacin por las distintas personas involucradas.

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Considerando estas conclusiones previas, se pueden esgrimir las siguientes recomendaciones:

Brindar un mejor impulso a este tipo de iniciativas en beneficio del proceso de enseanza y aprendizaje, tomando en cuenta su sencillez, importancia y aceptacin por parte de nios y nias de educacin inicial. Concientizar y sensibilizar a docentes de preescolar y educacin bsica acerca de los alcances de este tipo de programas didcticos.

Promover la difusin del programa basado en juegos y actividades musicales, orientndolo hacia cualquier nivel de educacin primaria, en la bsqueda de mejorar la utilizacin del tiempo, sobre todo en escuelas bolivarianas.

Estimular a las instituciones y docentes que traten de abordar este tipo de programas, en aras del mejoramiento del proceso de enseanza y aprendizaje en nios y nias de educacin inicial y bsica.

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CAPITULO VI PROGRAMA TITULO:

Programa para Optimizar la Utilizacin de las Horas Complementarias a travs de la Aplicacin de Juegos didcticos y actividades musicales para el mejoramiento del aprendizaje en nios y nias del Centro de Educacin Inicial Prof. Jos Snchez Torrealba del Pramo, Municipio Leonardo Infante, Estado Gurico Presentacin El siguiente programa se presenta como alternativa para optimizar la utilizacin de las horas complementarias del Centro de Educacin Inicial Prof. Jos Snchez Torrealba de El Pramo, Municipio Leonardo Infante, Estado Gurico.

Comprende la realizacin de un conjunto de actividades para la sensibilizacin de los docentes acerca de la importancia de la aplicacin de un programa de juegos didcticos y actividades musicales durante las horas complementarias, a travs de reuniones para intercambiar informacin acerca del plan de accin a desarrollar, realizacin de charlas con la colaboracin de expertos, arreglo de carteleras con informacin referente a los juegos pedaggicos, elaboracin de trpticos y material impreso para leer y analizar, entre otros.

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Adems, abarca el diseo y aplicacin del programa de actividades ldicas y musicales conjuntamente con los docentes a fin de adecuarlo al nivel de competencia de los educandos. Por ltimo contiene la evaluacin de la aplicacin del programa de juegos didcticos y actividades musicales para corregir fallas, y realizar la retroalimentacin necesaria. Justificacin El juego y las actividades musicales constituyen un fuerte aliado en el trabajo escolar, en vista que se convierte en una fuente de satisfaccin y en un motor para el aprendizaje Considerando que los nios Juegan y aprenden en forma natural mientras se divierten e interactan.

Por lo que con la aplicacin de este Programa de Juegos Didcticos y actividades musicales en el Centro de Educacin Inicial Prof. Jos Snchez Torrealba de El Pramo, Municipio Leonardo Infante, Estado Gurico adems, de optimizar el uso de estas horas se facilita el proceso de enseanza y aprendizaje, porque el juego a la vez que proporciona diversin, satisface la necesidad de los nios de actuar, conocer, entender y adaptarse a su entorno.

Al respecto Surez y otros 1998: sealan:

La utilizacin de los Juegos Didcticos y actividades musicales vendra a ser un aporte que reporte beneficios de doble intencin, primero la adquisicin de conocimientos por parte de los alumnos y motivacin a docentes para la incorporacin de enfoques innovadores a la educacin bsica (Pg. 17) En tal sentido, la aplicacin de actividades ldicas y musicales constituyen un cambio de estrategias que facilita la incorporacin de la diversin en el aprendizaje.

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De lo anterior se desprende la importancia que reviste la ejecucin del presente programa de juegos didcticos en manos de los docentes constituye una alternativa de apoyo para utilizar de manera apropiada el tiempo de las horas, complementarias y facilita la participacin interaccin y el aprendizaje.

Objetivos

Objetivo General: Optimizar la utilizacin de las horas complementarias a travs de la aplicacin de un programa de juegos didcticos y actividades musicales dirigido a docentes y alumnos del Centro de Educacin Inicial Prof. Jos Snchez Torrealba de El Pramo, Municipio Leonardo Infante, Gurico. Objetivos Especficos 1. Sensibilizar a los docentes de educacin inicial acerca de la importancia en la aplicacin de un programa de actividades ldicas y musicales para la optimizacin en el uso de las horas Estado

complementarias. 2. Disear conjuntamente con los docentes el programa de juegos didcticos y actividades musicales a aplicar. 3. Aplicar el programa de actividades ldicas y musicales durante las horas complementarias. 4. Evaluar la consistencia y efectividad del programa de actividades ldicas y musicales dirigido a nios y nias de C.E.I Prof Jos Snchez Torrealba.

57

FASE I Objetivos especficos Sensibilizar docentes educacin acerca de en de a Actividades los Bienvenida. Estrategia Charla. Recursos Humanos: Fecha Evaluacin

de Explicacin del Presentacin de - Docentes del inicial objetivo. los C.E.I Jos

la Importancia de participantes. la los juegos Exposicin y parte facilitador.

Snchez T Actitud positiva y disposicin a 01-11-2010 Al 12-11-2010 participar activamente en el desarrollo del presente de accin. plan

importancia aplicacin programa actividades

por - Expertos del orientadores. Investigadora. Materiales: Material

un didcticos con actividades

ldicas musicales.

y musicales para la optimizacin en el uso de las horas complementarias.

Impreso. - Trpticos. - Lminas. - Folletos - Reproductor. Retroproyector.

Fuente: Gmez. (2011)

58

FASE II Objetivos especficos Disear Actividades Bienvenida. Estrategias Taller. del Participacin Recursos Humanos: - Docentes de y educacin inicial. Asistencia. Actitud docentes 06-12Materiales: y - Lpices. Hojas tipo 2010 Al 10-122010 nios de y del Fecha Evaluacin

conjuntamente con Presentacin los docentes

de Taller. Propuesta de activa

educacin inicial en un men diverso de concientizacin el C.E.I. Prof. Jos actividades ldicas y sobre Snchez Torrealba musicales para elegir programa el programa de la mas apropiada para juegos ocasin, didcticos de los actividades

el - Investigadora. de

Preescolar, tomando en cuenta nivel el de

juegos didcticos y cada actividades seleccin

musicales que se programas aludidos y musicales. llevaran a cabo. adecuarlos al nivel de competencia de los Lluvia de ideas.

carta. - Trpticos. - Lminas. - Folletos - Grabadora. - Otros.

competencia en estos

nios del preescolar.

ltimos.

Fuente: Gmez. (2011)

59

FASE III Objetivos especficos Actividades Estrategias Presentacin Recursos Humanos: - Docentes. Fecha Evaluacin

Aplicar el programa Bienvenida

de juegos didcticos Promocin del del programa. y actividades programa.

Exposicin por - Nios y nias del parte de facilitador. del preescolar citado. - Investigadora. 10-01-2011 Al 31-01-2011 Resultados obtenidos luego de la aplicaron del programa..

musicales a nios y Aplicacin nias del C.E.I. diaria

Prof. Jos Snchez programacin Torrealba las durante ldica horas musical.

Aplicacin del Materiales: y Programa didctico. - Lpices. - Hojas tipo carta. - Cartn. - Lminas. - Reproductor. - Fichas. - Grabadora; otros.

complementarias.

Fuente: Gmez. (2011)

60

FASE IV Objetivos especficos Evaluar consistencia efectividad programa Actividades la Bienvenida. Estrategia Exposicin Recursos Fecha Evaluacin Disposicin y voluntad de

por Humanos: del - Docentes del C.E.I Jos

y Retroalimentacin parte del diaria basada en facilitador. de los principios Ejecucin y programa, del jornada

nios y nias para seguir

del Snchez T - Nios y nias de del preescolar.. y - Investigadora. Materiales: - Lpices. Hojas tipo 07-02-2011 Al 28-02-2011

juegos didcticos y recreativos actividades dcticos

utilizando las actividades ldicas musicales como herramienta de apoyo en las horas y

musicales dirigidas material ldico y preguntas a nios y nias del musical. C.E.I. Prof. Jos respuestas.

Snchez Torrealba.

carta. - Cuadernos. Instrumentos

complementa rias.

de evaluacin. otros. Fuente: Gmez. (2011) Laminas,

61

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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65

ANEXOS

66

ANEXO A Lista de Control N 1 ASPECTO A OBSERVAR A. En Cuanto a los Docentes 1. Se muestran receptivos en relacin a la aplicacin de actividades ldicas y musicales durante las horas complementarias. 2 Han mostrado inters en utilizar los Juegos y actividades musicales en las horas SI NO

complementarias. 3. Han manifestado su disposicin de participar en la aplicacin de un programa de juegos didcticos y actividades musicales durante las horas

complementarias.

B. En cuanto a los Alumnos 1. Han manifestado inters en participar en los juegos didcticos y actividades musicales durante las horas complementarias. 2, Se muestran motivados a participar en las actividades ldicas y musicales. Fuente: Gmez. (2011)

67

ANEXO B Lista de Control N 2 ASPECTO A OBSERVAR A. En cuanto al Docente 1. Comparte con sus alumnos durante las horas complementarias. 2. Organiza actividades para aprovechar con sus alumnos el tiempo de las horas complementarias. 3. Utiliza de manera apropiada el tiempo de las horas complementarias. B. En Cuanto a los Alumnos 1. Comparten con el docente durante las horas complementarias. 2. Participan en actividades organizadas por el docente para aprovechar el tiempo de las horas SI NO

complementarias 3. Se limita a jugar desordenadamente y a perder el tiempo durante estas horas. Fuente: Gmez. (2011)

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ANEXO C

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE COORDINACIN DE POST GRADO MAESTRIA EN EDUCACION INICIAL

Estimado Docente: El presente cuestionario ha sido diseado con la finalidad de extraer informacin relevante que permitan cumplir con los objetivos de un trabajo relacionado con la utilizacin de juegos didcticos y actividades musicales como estrategia para mejorar el aprendizaje en nios y nias del C.E.I. Prof Jos Snchez Torrealba El Pramo, Municipio Leonardo Infante, Estado Gurico, Se agradece toda su cooperacin al momento de responder dicho instrumento cuyo propsito es eminentemente didctico. De antemano,

Mil gracias:

La Investigadora.

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CUESTIONARIO Instrucciones: marque con una (X) en la opcin que considere la ms apropiada; cualquier duda, favor consulte a la investigadora. 1.- Se realizan con regularidad actividades didcticas de tipo musical en el preescolar C.E.I Prof. Jos Snchez Torrealba.

Siempre _____

Casi Siempre _____

Raras Veces _____

Nunca _____

2.- El docente de preescolar se muestra interesado en el cumplimiento de actividades ldicas y musicales dirigidas al grupo de nios y nias bajo su cargo. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____

3.- Considera Ud. Que las actividades ldicas y musicales que se cumplen en la institucin, estn debidamente orientadas segn las necesidades del educando. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____

4.- Piensa Ud. Que las actividades ldicas y musicales se convierten en estrategias para el mejoramiento del aprendizaje en nios y nias de preescolar. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____

5. Es necesario implementar nuevas estrategias en los ambientes de preescolar. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____

70

6.- Las actividades ldicas y musicales en Preescolar son estrategias didcticas de gran relevancia.

Siempre _____

Casi Siempre _____

Raras Veces _____

Nunca _____

7.- Las actividades ldicas y musicales en Prrescolar favorecen la interaccin social y una mayor participacin de los nios y nias en los ambientes de aprendizaje. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____

8.- Mediante los juegos didcticos se estimula a los nios y nias a mejorar el sentido de pertenencia hacia la institucin escolar. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____

9.-

Las

actividades

musicales

ayudan

al

educando

desarrollar

conocimientos relacionados con la cultura. Siempre _____ Casi Siempre _____ Raras Veces _____ Nunca _____

10.- Es necesario desarrollar actividades ldico-musicales bajo la atencin directa de profesionales bien preparados en dicha reas.

Siempre _____

Casi Siempre _____

Raras Veces _____

Nunca _____

71

Cuadro N 1 Operacionalizacin de las Variables Objetivo General: Disear un programa de juegos y actividades musicales, como
estrategias para mejorar el aprendizaje en nios y nias del Centro de Educacin Inicial Prof. Jos Snchez Torrealba, El Pramo Municipio Leonardo Infante Estado Gurico.

Objetivos Especficos
1-Diagnosticar al tipo de actividades didcticas y de tipo musical utilizadas por los docentes como estrategias dirigidas a nios y nias de educacin inicial en el C.E.I. Prof. Jos Snchez Torrealba, El Pramo Municipio Leonardo Infante Estado Gurico. 2-Seleccionar un plan de estrategias metodolgicas en base a juegos didcticos y musicales, para el mejoramiento del aprendizaje en nios y nias de educacin inicial en el C.E.I: Prof. Jos Snchez Torrealba.

Variables
Actividades didcticas: las ejercitaciones que diseadas, planificadas, tienen la finalidad que los alumnos logren detenidamente objetivos propuestos. (Agudelo y Flores,2000.p.40)

Dimensiones
Actividades didcticas. Actividades ldicas y musicales.

Indicadores
Realizacin Inters. Cumplimiento.

tems
1 2 3

Estrategias metodolgicas: De acuerdo con el Manuel del Docente (1985) es el conjunto de mtodos, tcnicas y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual van dirigidas(P. 28).

-Estrategias. -Nuevas estrategias. -Estrategias didcticas.

Mejoramiento del aprendizaje. Implementacin. Relevancia. Interpretacin y participacin.

4 5 6 7

72

Programa: 3-Establecer programas de Conjunto de juegos didcticos instrucciones y actividades ordenadas musicales, como correctamente que estrategia para el permiten realizar mejoramiento del una tarea o trabajo aprendizaje en especfico. nios y nias de educacin inicial en el C.E.I. Prof. Jos Snchez Torrealba. Fuente: Gmez (2011)

-Juegos didcticos. -Actividades musicales.

Estimulacin. Desarrollar actividades. Profesionales bien preparados.

8 9 10

73