Noviembre / 2011

Facilitadora: Profa. Mariaolga Rojas Ramrez MSc

Estrategias
pueden ser Cmo?

pueden ser

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

comprende

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
TCNICA
COMPONENTES
comprende n

MTODO

Actividades preparatorias

ALUMNO

ACTIVO
pueden ser

PASIVO

HEURSTICO

Presentacin de la informacin Participacin del alumno Actividades complementarias

ELABORACIN

ORGANIZACIN

PROFESOR

Ejemplo
IMAGEN MENTAL MAPA CONCEPTUAL

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Facilitadora: Profa. Mariaolga Rojas Ramrez MSc

Estrategias de Enseanza

Secuencias ordenadas y sistematizadas de actividades y recursos que se utilizan para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Procedimientos que se utilizan en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.

(Mayer y otros, 1985)

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Criterios para seleccionar las estrategias

1. Tamao del grupo.

2. Caractersticas generales de los educandos.

3. Tiempo del que se dispone. 4. Los distintos momentos del proceso de enseanza y aprendizaje. 5. Tipo de objetivos de aprendizaje y contenido curricular.

Como profesores responsables nos interesa, y mucho, el conseguir que nuestros alumnos aprendan. Sin embargo, hemos apreciado que existen muchas diferencias en la calidad y cantidad de aprendizaje de nuestros alumnos y ah las estrategias y los recursos instruccionales juegan un papel fundamental

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Facilitadora: Profa. Mariaolga Rojas Ramrez MSc

Clasificacin
MOMENTO DE USO Y PRESENTACIN
COINSTRUCCIONALES permiten PREINSTRUCCIONALES permiten Deteccin de informacin Conceptualizacin Delimitacin de la organizacin Estructura e interrelacin entre contenidos Mantenimiento de la atencin y motivacin ejemplos Ilustraciones Objetivos Organizador previo POSTINTRUCCIONALES permiten Visin sinttica, integradora y crtica del material Valorar su propio aprendizaje ejemplos Preguntas intercaladas

Activacin de conocimientos y experiencias previas Ubicarse en el contexto ejemplos

Resmenes

Redes semnticas
Mapas conceptuales Mapas conceptuales

FUENTE: DIAZ, y HERNANDEZ, (2000)

Analogas

Redes semnticas

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Facilitadora: Profa. Mariaolga Rojas Ramrez MSc

C L A S I F I C A C I N

Proceso cognitivo en el que incide la estrategia Activacin de conocimientos previos Generacin de expectativas apropiadas Orientar y mantener la atencin

Tipos de estrategia de enseanza Objetivos o propsitos Preinterrogantes Actividad generadora de informacin previa Preguntas insertadas Ilustraciones Pistas o claves tipogrficas o discursivas Mapas conceptuales Redes Semnticas Resmenes

Promover una organizacin ms adecuada de la informacin que se ha de aprender (mejorar las conexiones internas)

Para potenciar el enlace entre conocimientos previos y la informacin que se ha de aprender (mejorar las conexiones externas)

Organizadores previos Analogas

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Daz Barriga (2002) propone las siguientes:

OBJETIVOS: Tienen una intencionalidad. ILUSTRACIONES: Clarifican y organizan la informacin ORGANIZADORES PREVIOS: Ofrece al alumnos el marco conceptual de lo que se ha de aprender. RESMENES: Organiza y consolida la informacin para el aprendizaje. ANALOGAS: Proposiciones que indican que una cosa o evento es semejante a otro. PREGUNTAS INTERCALADAS: Mantienen la atencin del estudiante durante la clase. MAPAS CONCEPTUALES: Permiten representar grficamente los conceptos y su relacin semntica.

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Facilitadora: Profa. Mariaolga Rojas Ramrez MSc

Recomendaciones para el uso de Estrategias:

a. Amoldar la estrategia seleccionada a las necesidades del contenido. b. Incentivar al alumno para que el uso de la estrategia brinde mayores resultados. c. Verificar si se cuenta con el material didctico para tal fin.

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