METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO TEMAS UNIDAD 1 (SINTESIS)

DESARROLLO ACTIVIDAD N 6 TRABAJO COLABORATIVO

YELEINIS MIRANDA CHINCHILLA C.C. 1.007.028.153 JOHN FAVER BARCO C.C. 16.073.557 YULIANA CANO YELA C.C. 31793390 GRUPO 90002_1076

TUTORA MARIA FERNANDA CIFUENTES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA INGENIERIA INDUSTRIAL CEAD VALLEDUPAR 14 OCTUBRE - 2011

INTRODUCCION

El trabajo que se presenta expone una sntesis de las aportaciones tericas en torno al aprendizaje autnomo en la educacin a distancia, as como algunas reflexiones fruto de una investigacin en curso sobre este tema que se considera clave en el xito de un programa de formacin en esta modalidad. Estamos convencidos de que no slo la incorporacin de herramientas tecnolgicas de Informacin y Comunicacin (TICs) en un ambiente de aprendizaje debidamente diseado asegura el xito en un programa de formacin a distancia. Es fundamental la actuacin que tiene el participante en su proceso de aprendizaje, condicionada al creciente grado de autonoma en su aprendizaje que le permita el uso estratgico de los recursos educativos puestos a su disposicin. Se considera que desde el currculo se debe formar para la gestin autnoma del aprendizaje, a travs de una accin intencionada, por ello se postula la integracin en el currculo de estrategias para la formacin en la autonoma del aprendizaje en contextos de educacin a distancia.

OBJETIVOS 1. Realizar una lectura detallada de cada uno de los temas de la unidad 1, aplicando la metodologa IPLER (inspeccionar, preguntar, leer, expresar y recordar). 2. Aprender a elaborar sntesis de cada tema donde se evidencie la idea central de estos mismos.

CAPITULO I. TRABAJO ACADEMICO A DISTANCIA 1.1. Aprendizaje Independiente: Estudiar y aprender suelen ser dos conceptos relacionados por las personas pero realizando un estudio ms profundo llegamos a la conclusin de que son conceptos nicos y tienen una relacin de dependencia de la siguiente manera: -Estudio: es el ejercicio en el cual se consigue la adquisicin, asimilacin y comprensin para conocer o comprender algo. -Aprendizaje: Es el proceso en el cual se adquieren o se modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. El aprendizaje se divide en: Modelo Conductista: el aprendizaje comienza con la recepcin de estmulos del medio pensante del sujeto, estos estmulos pueden ser sistemticos, como textos o audiovisuales o pueden ser estmulos informales del medio natural o social. Modelo Cognoscitivista: Para el cognoscitivismo el cerebro no es una caja negra sellada; por el contrario, es una caja transparente que puede ser observada y, si puede observarse, puede tambin intervenirse, perfeccionarse. *La reflexin: Es la funcin mental autnoma encargada de analizar los contenidos y operaciones propias de la conciencia. En esta actividad se expresan analticamente razones, carencias, sentimientos, emociones, voluntad alrededor del proceso y el producto de aprendizaje evidenciado. 1.2. Interaprendizaje O Aprendizaje Colaborativo Se desarrolla a travs de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los dems generando una interdependencia positiva que no implique competencia. El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a travs del empleo de mtodos de trabajo grupal caracterizado por la interaccin y el aporte de todos en la construccin del conocimiento. En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los dems. Para trabajar en colaboracin es necesario compartir experiencias y conocimientos y tener una clara meta grupal en la que la retroalimentacin es esencial para el xito de la empresa. Este conjunto de mtodos de instruccin y de entrenamiento se apoyan en la tecnologa y en estrategias que permiten desarrollar habilidades personales y sociales, logrando que cada integrante del grupo se sienta responsable no slo de su aprendizaje, sino del de los restantes miembros del grupo.

Pero aprender colaborativamente es ms complejo que aprender autnomamente. En el segundo de los casos se debe forjar una frrea disciplina acadmica fundada en procesos de autorregulacin y autoevaluacin mientras que en el aprendizaje colaborativo es necesario contar con la heterogeneidad de los procesos y desarrollos personales; por eso implica dominar otras habilidades y observar otras condiciones para que sea eficaz. Yeleinis Miranda.

1.3. Aprendizaje desde la conectividad La definicin de educacin virtual no vara mucho en relacin con la definicin de educacin presencial, dado que la nica diferencia se da en los medios empleados para establecer la comunicacin entre los actores del proceso educativo. El concepto puede ser mejor comprendido si se mira desde la perspectiva de la educacin a distancia pero con las posibilidades ms sofisticadas de comunicacin que ofrecen las TIC`s hoy en da. Al referirme a las TIC`s, estoy haciendo referencia en forma genrica a todos aquellos artefactos que permiten la gestin y la transmisin de la informacin, sin la necesidad por parte del usuario final de trasladarse a un punto geogrfico especfico. Para el propsito de este estudio, debe entenderse el uso de las TIC`s, como el uso del computador, las redes de transmisin de datos, las plataformas para educacin virtual existentes, la Internet, los medios de comunicacin sincrnica y asincrnica tales como el chat, el foro de discusin y el correo electrnico y finalmente las bases de datos disponibles con el almacenamiento de gran cantidad de informacin y nuevo conocimiento. Dos conceptos importantes que no debemos pasar por alto son: El aprendizaje situado, es el proceso donde intervienen factores contextuales; es decir que el conocimiento que se ensea entra en juego slo en situaciones de la vida real; se basa en la premisa de que el conocimiento no es independiente, sino fundamentalmente situado; es en gran parte un producto de la actividad, el contexto y a cultura en la cual es desarrollado. El aprendizaje activo, es el proceso por medio del cual se aprende haciendo. Es la experiencia educativa donde se centra la atencin en la metodologa de estudio y desde la cual, ms que conocimiento, se generan habilidades, destrezas, actitudes y hbitos de pensamiento y de accin con el propsito de ampliar las fronteras del saber y saber hacer, para desarrollar la competencia fundamental de aprender haciendo. 1.4. Interaprendizaje Al Tutor se le han asignado diversos roles, el de facilitador, orientador y gua del proceso de aprendizaje. Las tareas bsicas de un tutor son:

Conocer el o los cursos que ha de orientar. Cuestionar el pensamiento de sus estudiantes. Proporciona al estudiante un puente entre la informacin de que dispone (sus conocimientos previos) y el nuevo conocimiento. Ofrecerle al estudiante una estructura de conjunto para el desarrollo de la actividad o realizacin de la tarea. Saber dirigir los encuentros presenciales para que no se distorsionen en una clase magistral. Saber evaluar. Consejera: La consejera supone nuevas intervenciones del docente de un sistema de educacin a distancia, las cuales tiene como propsito sostener al estudiante en su proceso de formacin, a travs de la vigilancia del nivel de competencia en la tarea de aprendizaje, manifestado por el educando, de manera que entre mas dificultades tenga en lograr el objetivo educativo planteado, mas directivas deben ser las intervenciones del consejero. Diferencia entre Tutora y Consejera: El tutor interviene en los planos conceptual, reflexivo y practico del estudiante y dentro de su formacin profesional especfica. El consejero interviene en los mecanismos complejos y mltiples variables del proceso de aprendizaje de cada estudiante para mantenerlos motivados, atentos, autnomos y en consecuencia. CAPITULO II GESTION DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE TECNICAS Y HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE Las tcnicas son un conjunto de prcticas de trabajo acadmico, que le ayudan al sujeto en la asimilacin rpida y profunda de informacin y una gran transformacin del conocimiento y saber. Un estudiante de educacin a distancia debe de adoptar estrategias, tcnicas y herramientas que le ayudaran a mejorar y a optimizar varios recursos que dentro de este sistema son primordiales, la lectura y los elementos cognitivos, en donde se tiene la premisa de alcanzar las metas dentro de un aprendizaje autnomo y colaborativo. Cules son las tcnicas y las herramientas eficaces para el aprendizaje independiente? Las actividades en una educacin a distancia son: la comprensin y reflexin de la lectura, y la composicin de textos, que son base para el desarrollo de un buen trabajo acadmico. 2.1. Tcnicas y Herramientas para la comprensin de textos. Es una actividad mental estratgica en una constante interaccin entre el lector y el texto; es una actividad constructiva, porque se recrean conceptos y tesis personales; Yuliana Cano.

hermenutica, por que interpreta, significa, contextualiza una propuesta dad por el autor montada dentro de la realidad o la historia. TECNICA DE LA LECTURA HERMENEUTICA Para realizar esta tcnica, se debe seguir los siguientes pasos: Contrastacin de conocimientos previos: recorrido rpido de ttulos, subttulos y conclusiones, anotando conocimientos propios sobre el tema. Lectura conceptual: se realiza una lectura cuidadosa siguiendo un mtodo personal: formulando preguntas, subrayando ideas, reconociendo conceptos, entre otros. Lectura hermenutica: es de interpretacin y comprensin de lo que se lee, reconociendo y entendiendo las intenciones del escritor, explicar las circunstancias del texto, reconocer circunstancias de historia en las que el escritor lo hace, precisar un lenguaje, identificar la tesis que propone el autor, analizar crticamente el texto. MAPA CONCEPTUAL Un mapa conceptual es una herramienta grafica que permite relacionar varios conceptos, definiciones, explicaciones dados en un tema explcito. Para realizar un mapa conceptual se siguen los siguientes pasos: 1. 2. 3. 4. Seleccin de palabras o conceptos claves Jerarquice los conceptos Categorice formando grupos de conceptos con sentido formando oraciones Dibuje su mapa conceptual, organizando de una manera lgica los conceptos utilizando palabras claves entre ellos.

Otra herramienta para la comprensin de una lectura son los cuadros sinpticos que son tiles para explicar una teora, una variable encontrando semejanzas y diferencias entre ellas de un mismo tema. 2.2. Tcnicas y Herramientas para la composicin de textos Es una actividad mental estratgica en donde el sujeto transforma pensamientos, ideas, teoras, formando discursos con sentido para el lector, en donde se debe tener en cuenta acciones como planificar, organizar y corregir lo escrito. Existen varias formas de escritura: los ensayos, forma literaria para expresar el pensamiento personal y subjetivo basada en datos reales y verdicos en el cual se puede evaluar, enjuiciar, criticar pero siempre mostrando el dominio del tema; el resumen, forma abreviada para presentar proposiciones principales de un escrito debe ser simple, coherente, sin interpretacin personal, mnimo a la tercera parte de un escrito; ponencia, escrito de carcter cientfico y persuasivo que siempre se debate exponiendo una tesis, problema, conflicto, debe ser argumentada, confirmada y refutada. John faver barco.

BIBLIOGRAFIA

Modulo de Metodologa.Unidad1.pdf
aprendizajecolaborativoovidio.blogspot.com/