)

1 .

6.Marque apresenta

AVALIACO A2
1 . Marque verdadeiro (V) ou falso (F) para cada item abaixo( cada item vale 0,1 pts):

a alternativa que uma tcnica

( )O conhecimento do senso comum no sistemtico. ( )O conhecimento do senso comum contribui para resoluo problemas do dia-dia. '( )O conhecimento teolgico apresenta uma reflexo lgica, porm no se preocupa em demonstrar nem se
. realizar um experimento apenas interpretar e explicar pois assume algumas questes como evidentes. ( )O conhecimento filosfico busca compreender a realidade e fornecer contedos reflexivos e lgicos, contribuindo assim para a elaborao de pressupostos norteadores para ao humana. ( ) Existem vrias formas de produo do conhecimento filosfico. 2. Considerando que o mtodo "um conjunto de normas-padro que devem ser satisfeitas, caso se deseje que a pesquisa seja tida por adequadamente conduzida e capaz de levar a concluses merecedoras de ades racional" (RUIZ,2009,p.138) e que os diferentes paradigmas cientficos influenciam a forma como elaboramos os mtodos cientficos, responda os dois itens abaixo. a)Apresente dois principais elementos do mtodo cientifico positivista .(0,3)

usada em pesquisa documental.(0,2 pts) b)Apresente o conceito de cincia que o mtodo positivista de pesquisa se apoia. (0,3) )Documentao ( )Entrevista ( )Histria de vida ( )Questionrio 3.Podemos afirmar que ainda que tenhamos diferentes paradigmas cientficos h caractersticas comuns em todas Diante do exposto, a considere que um estudante fictcio tenha ingressado no curso superior, esteja cursando produes cientificas eles vinculados? Justifique sua resposta. (0,3) aulas 5 vezes na semana no perodo da manh alm de trabalhar por 8 horas por dia. Elabore abaixo uma proposta de organizao do estudo dirio dele ( aplicando o mtodo proposto pelo autor em um planejamento semanal) para que ele possa melhorar seu desempenho .(0,3pts). (

4. Margue verdadeiro (V) ou falso (F) para cada item abaixo( cada item vale 0,1 pts): ( ) Os estudos com base no positivismo no buscam encontrar relaes causais entre os fatos. 9.Em relao realizao de seminrio marquesobre verdadeiro (V) ou falso (F) para item abaixo (cada item ( ) Os trabalhos funcionalistas procedem investigaes as formas durveis da vidacada scio-cultural vale 0,1pts): institucional de uma realidade.

()o uma do aula expositiva apresentao durante tempo de realizao do ( )coordenador OS trabalhosprepara que partem exerccio de para uma conscincia crtica noo so considerados dialticos.
seminrio. ( ) ao contrrio positivistas, os fenomenolgicos consideram a subjetividade dos sujeitos no processo de ( ) O investigao. coordenador do seminrio distribui roteiros com os pontos principais do texto assim, no necessrio que osestruturalismo participantes leiam o texto base. ( )O se apoia na possibilidade de se elaborar leis sobre a realidade social assim como o () Permite comparar interpretaes sobre o texto base, e problematiz-Io. positivismo.(0,1 ) Resumo: O presente texto discute dados a partir de uma pesquisa sobre o desenvolvimento profissional de ( ) Pode ser preparado de acordo com as diretrizes da leitura analtica do texto propostas por Severino(201 O) professores iniciantes considerados como bem sucedidos. A partir da questo norteadora como se constitui 5;.Marque verdadeiro (V) ou falso (F) para cada item abaixo acerca dos tipos de mtodos de pesquisa ( cada ( ) Ao final do seminrio, a documentao do que foi discutido fundamental. item o vale 0,1 pts): desenvolvimento profissional de professores iniciantes bem-sucedidos - buscou-se sistematizar o conceito depara 10.Em relao leitura analtica de textos proposta por Severino(2010) marque verdadeiro (V) ou falso (F) ( )abaixo( A pesquisa etnogrfica 0 quantitativa. cada item cada item vale ,1 pts): professor bemsucedido a o(a) partir do campo prtica; apreender eixos constitutivos do desenvolvimento ( ) Na pesquisa participante compartilha a vivncia dos sujeitos pesquisados porm sem do ( )( Para identificao das idias principais de umda autor fundamental que seja esclarecido o vocabulrio )O artigo apresenta reduzida dimensopesquisador(a) e contedo se outros trabalhos. se identificar com os participantes. . profissional de professores iniciantes assim designados; e apontar necessidades formativas de professores texto ( )Esse trabalho podem promover a compreenso de certas questes por meio de apresentao de ( )O estudo deUtilizaram-se caso se concentra no estudo de um caso em particular iniciantes. autores como Marcelo (1999), Castoriadis (1985) e Ludke e Andr (2005). A ( ) pesquisas A esquematizao elaborada da mesma forma que umGarca resumo. documentais, bibliogrficas ou de campo. ( ) Em algumas pesquisas documentais usase a anlise de contedo. definio do problema conduziu ao estudo de caso qualitativo como opo metodolgica. O grupo focal, a ( )A analtica no ser realizada por no dispe de na tempo para ( leitura ) No no opode necessrio descrever aquem metodologia usada pesquisa. ( )trabalho Ao fazermos senso da populao brasileira estamos realizando uma estudo. pesquisa quantitativa. semi-estruturada e aaobservao participante foram os instrumentos de coleta de dados. Duas ( )Um artigoentrevista cientfico pode ser elaborado partir dapara leitura analtica um texto. ( )Diferentes argumentos podem ser construdos trabalhar osde contedos do trabalho. professoras iniciantes participaram estudo. Verificou-se que o desenvolvimento profissional se efetiva ( )Durante a etapa problematizao do textodo importante que se identifique a situao problema ( )No h regrasde especficas para estruturao do texto escrito. desde apresentada no texto. elementos contraditrios e que as submetidas a mltiplos condicionantes, tanto atendem s 12.A partir da leitura dos dados abaixo do professoras, resumo de um trabalho apresentado em congresso cientfico marque exigncias quanto iniciativas romper com o sistema vigente. verdadeiro (V) ou falso (F)demonstram para cada item abaixo(para cada item vale 0,1pts):

11.Em relao produo de artigos cientficos marque verdadeiro (V) ou falso (F) para cada item abaixo( cada item vale 0,1 pts): ( )O artigo apresenta reduzida dimenso e contedo se outros trabalhos. ( )Esse trabalho podem promover a compreenso de certas questes por meio de apresentao de pesquisas documentais, bibliogrficas ou de campo. ( )No trabalho no necessrio descrever a metodologia usada na pesquisa. ( ) Diferentes argumentos podem ser construdos para trabalhar os contedos do trabalho. ( ) No h regras especficas para estruturao do texto escrito.

12.A partir da leitura dos dados abaixo do resumo de um trabalho apresentado em congresso cientfico marque verdadeiro (V) ou falso (F) para cada item abaixo( cada item vale 0,1pts): 8.Diante das exigncias acadmicas, Severino (2010) prope que o estudante se empenhe na organizao de sua vida universitria para superar os desafios pessoais. S~gue abaixo um esquema que aborda os elementos principais da proposta do autor. Resumo: O presente texto discute dados a partir de uma pesquisa sobre o desenvolvimento profissional de professores iniciantes considerados como bem-sucedidos. A partir da questo norteadora - como se constitui o desenvolvimento profissional de professores iniciantes bem-sucedidos - buscou-se sistematizar o conceito de professor bem- sucedido a partir do campo da prtica; apreender eixos constitutivos do desenvolvimento profissional de professores iniciantes assim designados; e apontar necessidades formativas de professores iniciantes. Utilizaram-se autores como Marcelo Garca (1999), Castoriadis (1985) e Ludke e Andr (2005). A definio do problema conduziu ao estudo de caso qualitativo como opo metodolgica. O grupo focal, a entrevista semi-estruturada e a observao participante foram os instrumentos de coleta de dados. Duas professoras iniciantes participaram do estudo. Verificou-se que o desenvolvimento profissional se efetiva desde elementos contraditrios e que as professoras, submetidas a mltiplos condicionantes, tanto atendem s exigncias quanto demonstram iniciativas para romper com o sistema vigente.

Referencias bibliogrficas PAPI, S.OG. Professoras iniciantes bem-sucedidas:elementos de seu desenvolvimento pessoal. In: Encontro Nacional da Associao nacional de pesquisa em educao,2011 , Natal, RN Anais eletronicos http://34reuniao.anped . org. br/index. ph p?option=com content& view=article&id= 1 08:traba lhos-gt08-formacaode-professores&catid=47:trabalhos&ltemid=59 .Acesso em 04, abril, 2013 01:17

( ) O tema do trabalho " desenvolvimento profissional de professores" ( ) O trabalho realizou uma pesquisa de campo ( ) O ano de publicao do trabalho 2013 ( ) O objetivo geral do trabalho era "apreender eixos constitutivos do desenvolvimento profissional de
professores iniciantes assim designados" ( ) o trabalho desenvolveu um estudo qualitativo 13.QUESTO Lngua portuguesa(UFC-C,2010). O futuro um mistrio Nesta poca do ano, impossvel escapar da tentao de fazer previses. Afinal, desde a pr-histria, o homem no deixa de que- rer conhecer o futuro e de domin-Io. Das tcnicas de adivinhao inventadas pelos povos da Antiguidade aos mtodos "cientficos" elaborados por tcnicos, os meios de predio variam: astrologia, leitura da borra de caf ou cartas, at por internet. Pouco importa. Cada poca tem necessidade de sonhar com um amanh: melhor ou pior. Orculos, profecias, predies, utopias, todas as anteci- paes que os homens construram, no decorrer da histria, no se realizaram. Mas elas so reflexos de suas esperanas e crenas. ( ... ) .

Um poeta disse que, para ser profeta, bastava ser pessimista. J na metade do sculo 19, havia quem escrevesse sobre um mundo futuro mecanizado, sem ideias espirituais, vivendo-se ao ritmo das crises econmicas e ameaas de guerra. Marcados pela Primeira Guerra Mundial, muitos pensadores fizeram coro ao pessimismo. Freud contestou a ideia de progresso e sups a existncia de um instinto de destruio. No faltou quem visse nas marcas do tem- po o anncio do fim de tudo, ou uma caminhada na direo ao sofrimento, como predisse o escritor George Orwell. Boa parte desse pessimismo se enraizava na tomada de conscincia de uma distncia crescente entre progresso tcnico e progresso moral. Para solucionar essa pendncia, em 1971, o Clube de Roma reu- niu uma elite de pensadores. Concluso? O grupo anteviu que o crescimento demogrfico e econmico provocaria uma catstrofe e uma crise ecolgica sem precedentes, em meados do sculo 21. E ns ainda acreditamos em previses? Acho que, se os brasi- leitos mudaram, foi no sentido de no acreditarem mais nelas. Dei- xamos para trs a atitude infantil de insistir em sonhos que acabam em decepes. Ou de crer em falsas promessas. Nunca o futuro foi to misterioso quanto neste incio de sculo 21. Nenhuma mquina de previso conseguiu explicar a complexidade do mundo atual, onde tudo se confunde, onde realidade e espetculo se misturam, valores e ideologias desmoronam, tudo se desencanta. Aquecimento do planeta, desastres climticos, aumento do nvel dos oceanos, fim das florestas, fome, corrupo em toda a parte, empobrecimento dos mais pobres, enriquecimento dos mais ricos, enfim, a lista longa. A resposta, talvez, esteja em fugir das previses de futuro e jogar no presente. Viv-Io com delicadeza e investir nos pequenos prazeres. Frmula excelente para enfrentarmos o apocalipse, como querem muitos. Ou o paraso, como esperam outras. (Mary Dei Priore, O Estado de S.Paulo, 03.01.2010. Adaptado) Sobre as previses, correto afirmar que a autora, no primeiro pargrafo ( marque uma nica resposta) (A) reconhece a eficcia que elas tm, j que se constituram em um mtodo seguro de aprender com o passado para prever o futuro. (B) admite que elas so perigosas, j que, a partir delas, as pessoas traam planos para conduzir a vida. (C) confere-Ihes legitimidade cientfica, pois elas vm se pau- tando por critrios comprovados pelas cincias
em geral. (D) discorda da maneira como so praticadas hoje, cada vez mais distanciadas dos modelos concebidos na Antiguidade. (E) aceita ~ validade delas para nutrir as aspiraes humanas, apesar de no se realizarem concretamente. 14.QUESTAO Conhecimentos gerais (Unimontes ,2010) Ao trabalhar uma unidade de ensino de geografia - representao espacial ensino fundamental, uma professora desenvolveu as seguintes estratgias: exposio do tema; solicitao aos alunos para realizar leitura individual do tema no livro-texto; solicitao aos alunos para realizar os exerccios propostos no livro-texto; correo coletiva dos exerccios, com esclarecimentos de dvidas; avaliao. _Considerando as atividades realizadas, CORRETO afirmar que( marque somente uma alternativa) A) as atividades propostas permitem professora saber quais so os conhecimentos prvios dos alunos sobre o tema estudado. com seus alunos de 50 ano do

B) as atividades realizadas favorecem o conflito cognitivo das crianas e possibilitam, professora, acompanhar sua atividade mental. C) esse tipo de sequncia de ensino dispe de meios suficientes e adequados para a aprendizagem de contedos de natureza complexa.

D) esse tipo de sequncia de ensine oferece poucos meios para atender os princpios de uma aprendizagem que leve em conta a diversidade dos alunos.