BANCO DE ATIVIDADES

Disciplina: Arte Srie: 6 ano Segmento: Ensino Fundamental (sries finais) Observao para o professor: para localizar um tema ou uma palavra-chave, digite as teclas Ctrl + L, simultaneamente.

ATIVIDADE 01 (Objetivo: aprofundar o conhecimento acerca do cinema de animao atravs de pesquisa e atividade artstica.) Assunto: Cinema de animao Leia com ateno os textos a seguir. O cinema de animao compreende o desenho animado, a animao de bonecos, a animao de fotos e a recente animao computadorizada. O que caracteriza a chamada oitava arte, o fato de no fazer-se uso de atores nem de cenrios naturais. Sua origem remonta as antigas experincias com sombras chinesas e aos aperfeioamentos introduzidos na lanterna mgica durante os sculos XVII e XVIII. Mas foi s no sculo XIX que as teorias puderam ser levadas prtica (devido ao grande avano da fotografia). Na dcada de 1920, Walt Disney compreendeu o grande partido que poderia tirar de uma arte nova e em crescente popularidade. As bases de uma "fbrica de sonhos" para as crianas e adultos foram lanadas em 1926, quando Mickey - o camundongo antropomorfo - fez sua estreia nas telas. O cinema de animao totalmente construdo atravs de desenhos, fotos ou bonecos. A ideia de movimento, ou seja, a animao, dada pela reproduo rpida (24 quadros por segundo) das imagens estticas, em posies ligeiramente diferentes uma das outras. Durante muito tempo, o cinema de animao foi voltado para o pblico infantil nas antigas sesses zs-trs de cinema, s 10 da manh de Domingo, ou nos horrios infantis de televiso. Hoje se faz animao tambm para adultos. O trao de animao pode se manifestar de vrias formas: com a incluso de pequenos desenhos animados, pela incluso de um ou mais personagens de desenho, pela animao de bonecos e pelas trucagens que fazem personagens voarem, jogarem bola com a Lua, desaparecerem como fantasmas, etc. A introduo dessas animaes leva quebra do ilusionismo criado pela imagem cinematogrfica e recoloca o problema da fico em seu devido lugar, alm de introduzir o elemento ldico, o inventar possibilidades descabidas, o manifestar desejos mgicos. http://www.adorofisica.com.br/trabalhos/fis/equipes/cinema/cinemanimacao.html

Mickey faz 80 anos Rato mais famoso da animao nasceu em 1928 Tem o par de orelhas mais iconogrfico da animao mundial, o rato entre os ratos protagonistas do cinema e da banda desenhada. Mickey celebra oitenta anos na tera-feira desde que apareceu em Steamboat Willie, em 1928. Segundo recorda a agncia Lusa, a 18 de Novembro de 1928, em Nova Iorque, era exibido o primeiro filme de animao sonorizado, Steamboat Willie, uma pardia a um filme de Buster Keaton que d a conhecer um pequeno roedor, preto, de cales e sapatos. Nesse mesmo ano de 1928 tinham sido exibidos dois outros filmes pioneiros, Plane crazy e Gallopin Gaucho, mas o primeiro sonorizado e que tido como o do nascimento de Mickey Steamboat Willie. um personagem apelativo, pequenino, mas rebelde e ao mesmo tempo encantador. Hoje no tem o mesmo carisma, mas uma das mais importantes personagens do sculo XX, disse agncia Lusa o investigador Leonardo de S. A carismtica personagem de animao, que chegou a chamar-se Mortimer Mouse, foi imaginada por Walt Disney, mas quem lhe definiu os traos que so hoje reconhecveis em todo o mundo foi o desenhador norte-americano Ub Iwerks. Na histria do cinema de animao e da banda desenhada foram criadas outras personagens inspiradas em ratos, como Jerry, Mighty Mouse, Speedy Gonzalez, Stuart Little e o mais recente chef de Ratatui. No entanto Mickey o mais famoso de todos, considerado a personificao da Disney como mquina de magia e fantasia, a referncia numa extensa galeria de personagens de animao. Entre as mais conhecidas aparies contam-se, por exemplo, The band concert, com Mickey a conduzir uma orquestra durante um furaco ou o clssico Fantasia, em que interpreta um aprendiz de feiticeiro. Em 1930, dois anos depois da projeo dos primeiros filmes de animao, surgiram as tiras de banda desenhada na imprensa, novamente com desenhos de Iwerks e mais tarde de Floyd Gottfredson, aquele que definiria os traos e a personalidade de Mickey. S chegou a Portugal em 1935 Em Portugal as histrias do rato Mickey surgiram pela primeira vez a 21 de Novembro de 1935 numa revista intitulada Mickey, que custava 1,50 escudos e que durou at finais de 1936. Nela vinham publicadas em portugus, com a primeira pgina, as centrais e ltima pgina impressas a cores, as tiras dos jornais norte-americanos com uma diferena temporal de alguns meses. Nos anos 1950 surgiu uma nova publicao - Rato Mickey - editada pela Agncia Portuguesa de Revistas, mas a verdadeira massificao ocorreu nos anos 1980 atravs das revistas da Disney provenientes do Brasil. Segundo Leonardo de S, o rato Mickey foi e continua a ser sobretudo uma personagem para o pblico infantil, mas a sua fama, ao longo destes oitenta anos, deve-se tambm ao sucesso que teve junto dos adultos. Ao longo dos anos, a popularidade de Mickey tem sido alimentada por conta de uma gigantesca mquina de divulgao nos mais diferente canais, seja pela televiso, seja pela venda de produtos associados ou nos parques temticos espalhados pelo mundo. Como sublinhou Leonardo de S, Mickey continua a ser uma das mais reconhecidas e identificveis personagens para o pblico. iconogrfica como , por exemplo, o Super-Homem. http://diario.iol.pt/internacional/mickey-cinema-animacao-iol-walt-disney-rato/1014313-4073.html

Professor, converse com a turma sobre o cinema de animao, pergunte as preferncias e sabem como funciona o cinema. Pea para aprofundarem o assunto atravs de pesquisa feita em livros, revistas, jornais e sites. Abra uma roda de discusso para poderem trocar as informaes pesquisadas. E aproveite para falar sobre o personagem de Disney, Mickey, considerado um dos personagens mais famosos da animao e suas orelhas, um cone famoso e muito reproduzido. Baseado nesse fato pea aos alunos para criarem uma linha de produtos usando a imagem da personagem e suas orelhas, que so sua fora expressiva. Distribua papel sulfite tamanho A4 e lpis de cor, e oriente e estimule os alunos na criao desses produtos, deixe que a imaginao deles flua. Depois cada aluno dever escolher a sua melhor criao e reproduzi-la em papel canson tamanho A4 com tinta guache. Combine com eles uma mostra dos trabalhos no espao cultural da escola.

ATIVIDADE 02 (Objetivo: aprofundar o conhecimento acerca da histria do cinema de animao atravs de pesquisa e apresentao do trabalho pesquisado.) Assunto: Cinema de animao Quem nasceu primeiro, o cinema ou o desenho animado? 2 maio, 2007 por Leandertal

Hoje ficamos espantados com os efeitos especiais vistos nos filmes e muitas vezes pensamos que os efeitos especiais foram criados recentemente em especial com o advento da TV ao pblico. Porm a verdade que as primeiras tcnicas utilizadas como efeitos especiais em filmes, foram criadas antes mesmo do prprio cinema. Estranho, no? Mas a verdade que tais primitivas tcnicas foram criadas graas inveno dos desenhos animados. Isso mesmo, embora muitos achem que a histria do cinema seja muito mais antiga que dos desenhos animados, a verdade justamente o contrrio. Sim os desenhos animados so mais antigos que o prprio cinema. Especialistas no assunto fazem aluso ao Francs mile Reynaud como o pai do desenho animado por ter criado o primeiro sistema de animao (com 12 imagens) que recebeu o nome de praxynoscpio. Este projetava aproximadamente 500 600 imagens num primitivo projetor chamado thatre optique. A estreia dessa nova tecnologia ocorreu em Paris, Frana, em 28 de Outubro de 1892. interessante observarmos tal cronologia j que o nascimento do cinema datado como 28 de dezembro de 1895, praticamente 3 anos depois. Com o surgimento do cinema as tcnicas de animao comearam a ser empregadas como efeitos especiais nos filmes. Em 17 de Agosto de 1908, foi projetado pela primeira vez o que considerado o primeiro desenho animado moderno, Fantasmagorie, do francs mile Cohl. Por tal obra de 2 minutos de durao, muitos atribuem a paternidade do cinema de animao mile Cohl, o que um assunto de muita discusso justamente por causa do trabalho de mile Reynaud. Poucos avanos ocorreram na questo da tecnologia envolvida na produo de desenhos, o mais marcante que podemos citar foi o uso de folhas de celulide transparente (mais tarde substitudo pelo acetato, utilizado ainda hoje). Tal avano pode dar maior diversificao de movimentos aos personagens e cenrios mais detalhados, pois no era mais necessrio redesenhar tudo novamente. Porm os filmes de animao ainda mantinham seus enredos com uma narrativa simples e quase sempre humorsticos, o que mudou com o nascimento do cinema sonoro. Em 18 de novembro de 1928, Disney lana, em New York, Steamboat Willie. Neste filme, a primeira animao sonora do cinema, o personagem Mickey est plenamente desenvolvido. Muitos crticos apontaram seu sucesso segundo dois fatores, o carisma do personagem e a presena do som, absolutamente sincronizado de maneira artesanal, que rendeu animao seus primeiros paradigmas sonoros. Este foi um marco no cinema de animao que no passou despercebido e revolucionou no s a produo de animaes, mas tambm sua divulgao. Desde ento o passo mais importante na produo de animaes foi o uso do computador para a criao das animaes. Em 1991, Steve Jobs, dono da Apple e um dos pioneiros em animao digital, abre as portas do estdio Pixar e cinco anos mais tarde lana o primeiro longa de animao totalmente digital, Toy Story, praticamente aposentando os processos manuais de animao.

Porm em paralelo a grande parte desta histria, acontecia o desenvolvimento do maior gigante atual dos desenhos animados o Japo. http://www.zineacesso.com/2007/05/02/quem-nasceu-primeiro-o-cinema-ou-o-desenho-animado/ Converse com a turma sobre o incio do cinema de animao e como foi a evoluo da animao, assunto abordado no livro didtico. Sugira aos alunos que pesquisem para aprofundar o tema em livros, revistas, jornais e sites. Abra um espao para compartilharem o material pesquisado. interessante que busquem no youtube vdeos que expliquem um pouco da histria da animao como, por exemplo:
http://www.youtube.com/watch?v=gk8Jt4dhuL4

Divida a turma em grupos e divida tambm os tpicos da pgina 09 do livro didtico entre os grupos, contedo tambm abordado no texto que abre a atividade. Pea para cada grupo procurar um vdeo que explique o tpico. Caso eles tenham dvida sobre os vdeos pesquisados, ajude-os na escolha do mais adequado. Pea para cada grupo montar uma apresentao do tpico ilustrando com o vdeo escolhido. Combine a apresentao dos tpicos na sequncia cronolgica em um dia na sala de aula.

ATIVIDADE 03 (Objetivo: aprofundar o conhecimento acerca do cinema de animao atravs de pesquisa e atividade de confeco de brinquedo tico.) Assunto: Brinquedo tico Animao por chaves Fazem-se primeiro dois desenhos, correspondendo cada um deles a momentos importantes do movimento. (O primeiro e o fim, por exemplo). Sobrepomos ento estes dois desenhos e fazemos o terceiro desenho a meio destes dois. Pegamos ento no primeiro e no terceiro e vamos fazer o quarto desenho. Esta operao pode repetir-se quantas vezes forem necessrio. Nota: Quantos mais desenhos forem feitos mais devagar se movimentam as formas que queremos animar. Exemplo de animao por Chaves: #1 #2

#3

#4 #5

http://animacaodeimagens.blogspot.com/

Converse com os alunos sobre os vrios brinquedos ticos que deram incio e auxiliaram a criao da animao. Pea aos alunos que pesquisem a respeito e depois abra espao para compartilharem as pesquisas. Proponha aos alunos que iniciem com essa experincia da animao por chaves, onde se comea com o primeiro e ltimo quadro de desenho, para depois completar com os outros quadros que esto entre eles. Distribua folhas de papel sulfite tamanho A4, cortadas ao meio e pea aos alunos que pensem em um movimento, ou situao em que exista um movimento, como no exemplo postado, um morcego voando, onde preciso primeiro imaginar o movimento das asas do morcego batendo, onde comea e onde termina. Depois oriente-os a desenhar o primeiro e o ltimo quadro e a seguir os quadros que fiam entre esses dois. Depois dos trabalhos prontos, coloque-os no painel da sala de aula e pea que todos observem os desenhos, analisem e comentem se ficaram coerentes, caso no, que indiquem o que est faltando e onde est a falha, para que o colega possa consertar.

ATIVIDADE 04 (Objetivo: aprofundar o conhecimento acerca do cinema de animao atravs de pesquisa e atividade de confeco de brinquedo tico.) Assunto: Brinquedo tico
Animao Evolutiva

Comea-se por fazer um desenho que formado como referencia para fazer o segundo, modificando ligeiramente a sua forma, volume ou posio. Tomamos ento o segundo desenho como referncia para fazermos o terceiro. Vamos continuando sempre esta operao fazendo sempre um novo desenho referenciado pelo que acabamos de desenhar.

http://animacaodeimagens.blogspot.com/

Converse com a turma sobre os brinquedos ticos que iniciaram a criao do cinema de animao e sugira que pesquisem sobre o tema em livros, revistas, jornais e sites, com nfase na construo dos brinquedos ticos. Depois abra uma roda de discusso para que os alunos possam compartilhar as suas descobertas. Proponha um exerccio simples que a animao evolutiva, que pode ser feita com coisas simples, como no exemplo acima, uma boca abrindo, o sol nascendo ou se pondo, uma flor crescendo, pode ser tambm uma bola pulando, um olho piscando, um corao batendo. Distribua folhas de papel sulfite e lpis de cor para realizarem vrios desses exerccios de animao evolutiva. Essa atividade vai preparar os alunos para as outras atividades mais complexas.

ATIVIDADE 05 (Objetivo: aprofundar o conhecimento acerca do cinema de animao atravs de pesquisa e atividade de confeco de brinquedo tico.) Assunto: Brinquedo tico Folioscpio Este brinquedo bastante semelhante ao anterior, apenas diferindo na forma. Se tivermos uma folha de mais ou menos 20 x 8 cm, desdobramo-la ao meio, e, na segunda metade da folha fazemos um simples desenho. Seguidamente, na primeira folha, colocada sobre a segunda, fazemos um desenho parecido com o primeiro, mas com ligeiras alteraes. O que verificamos que, enrolando a primeira folha num lpis, da parte exterior para o interior, e se fizermos enrolar e desenrolar sobre a segunda folha, obtemos uma iluso de movimento.

Esta a iluso do movimento mais simples. Aqui no vemos as duas imagens simultaneamente, mas sim uma de cada vez, visto que o desenho superior se coloca na posio do desenho inferior tapando-o Assim o nosso olho v primeiro o desenho inferior e logo de seguida v um segundo desenho, que lhe semelhante, mas ligeiramente diferente. A passagem de um desenho para outro, anulada pela persistncia da imagem na retina. A semelhana destes dois desenhos permite-nos identific-los como sendo o mesmo. As suas diferenas so interpretadas como sendo o movimento.
http://animacaodeimagens.blogspot.com/

Converse com a turma sobre os brinquedos ticos e sua importncia para chegar a inveno do cinema de animao. Sugira que pesquisem sobre o tema em livros, revistas, jornais e internet e depois abra uma roda de discusso para que os alunos possam compartilhar suas descobertas. Proponha a confeco de um folioscpio, um brinquedo tico muito simples. Explique aos alunos como se constri o folioscpio, a partir do texto acima. Ao final da atividade reforce o conceito da persistncia da retina, o fenmeno que permite a iluso do movimento.

ATIVIDADE 06 (Objetivo: ampliar o conhecimento acerca do cinema de animao atravs de pesquisa e atividade de confeco de brinquedo tico.) Assunto: Cinema de animao A arte de Hanna Barbera Um mundo mgico atrs da tinta Para a maioria de ns, o mundo da animao continua a existir na memria. No importa quantos anos possam se passar. Ainda podemos recordar vividamente aqueles momentos mgicos quando figuras animadas ganhavam vida prpria. Na sala de um cinema lotado, nossos barulhentos e festivos amigos se regozijavam quando o rato iludia o gato. Olhos arregalados, quando os heris e heronas do reino dos contos de fadas danavam diante de ns. Na sala de estar, gargalhadas e mais gargalhadas quando um desembaraado urso, com um chapu em forma de torta, surrupiava outra cesta de piquenique. Ou quando um inocente morador de subrbio, em pele de leopardo, berrava por outro plano fracassado. No so meramente desenhos e croquis. Mesmo brotando da imaginao de ilustradores, animadores, atores e diretores, eles residem em um canto das nossas mentes, to reais quanto nossos vizinhos da porta ao lado. Dois homens de estilos e temperamentos amplamente diferentes transformaram um sonho em um imprio. Fizeram sucesso ao unir suas aspiraes e seus talentos, criando 2 dcadas dos clssicos desenhos Tom & Jerry. Adquiriram assim, um grande domnio em criar desenhos animados para TV, chegando at os mais longnquos cantos do globo. Joseph Barbera, o artista de New York e sua caneta rpida sempre a mo. William Hanna, um cara de fala mansa, do meio oeste com uma habilidade prodigiosa como empreendedor. Fundaram a HB Productions, uma empresa que o programa 60 minutos, um telenoticirio da CBS chamou de a GM da animao. Independente de sua longevidade como uma equipe, Hanna Barbera conquistou seu status como uma histria americana de sucesso, numa poca em que a animao para televiso era considerada nada realista e contraproducente. Desenvolveram e aperfeioaram suas tcnicas. Tornaram possvel produzir um grande nmero de desenhos animados todas as semanas. Vrias geraes de jovens dos anos 60 desenvolveram uma crescente parcela de afeio e entusiasmo por um destemido urso do parque Jellystone. No exagero declarar que Bill Hanna e Joe Barbera mudaram para sempre a face da nossa TV.

Desenvolveram uma nova forma de humor que condizia com os menos pacientes e mais bem informados. Rpido, bsico e sem enfeites, eles projetaram as sutilezas da animao com muita stira e vrios truques. Hanna Barbera sentiu que seus pais que assistiam a Dom Pixote respondiam apreciativamente, e aqueles que usavam o imaginrio ao assistir Pepe Legal reconheciam sua alegre stira s tramas de faroeste concebidas pelos produtores de filmes. Encontraram mais motivos para rir das artimanhas dos suburbanos da Idade da Pedra Fred e seu amigo Barney, cujas vidas to coincidentemente fariam com que eles se espelhassem no sculo XX.

Quando que a magia comeou? Em que momento no tempo aqueles dois homens de experincias completamente diferentes iniciaram uma parceria criativa que sobreviveu por meio sculo? Por sua prpria conta, nenhuma fasca centelhou, nenhuma chama iluminou os cus, quando eles se encontraram pela primeira vez em 1937 no novo departamento de desenhos animados da MGM. Havia respeito mtuo e admirao, mais nada. Com o passar de um ano, sentaramse em carteiras frente a frente e mesclaram seus talentos para criar a estria de um gato chamado Tom e um pequeno, porm esperto, rato chamado Jerry. O resto animao e a magia, que se estenderam por duas dcadas. Mais tarde se transformou num mundo de desenhos, habitado por personagens como Dom Pixote, Z Colmeia, Fred Flintstone, Wally Gator, Touch, Matraca Trica, Os Impossveis, Manda Chuva, Pepe Legal, Penlope Charmosa, e muito, muito, muito mais!!! Texto extrado do livro The Art of Hanna Barbera by Ted Sennett traduo: Rodrigo Palhares http://www.hannabarbera.com.br/biograf/biograf.htm Converse com a turma sobre os desenhos animados do estdio Hanna Barbera e pea para pesquisarem a respeito em livros, revistas, jornais e sites. Abra um espao para compartilharem o material pesquisado e se achar necessrio, leve para a sala alguns vdeos dos desenhos Hanna Barbera, caso os alunos no conheam. provvel que a maioria dos desenhos seja conhecida, pois apesar de serem antigos, os desenhos ainda podem ser assistidos em canais de televiso. Divida a turma em grupos e proponha que cada grupo escolha um personagem Hanna Barbera e faa um flipbook criando uma histria simples. Distribua papel sulfite tamanho A4 e lpis de cor e no final da atividade promova a troca dos flipbooks para que todos possam ver os trabalhos.

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ATIVIDADE 07 (Objetivo: aprofundar o conhecimento acerca da arte ambiental atravs de pesquisa e atividade artstica.) Assunto: Arte ambiental possvel seguir o crescimento da arte ambiental como um movimento, comeando no final dos anos 1960 ou nos setenta. Em suas primeiras fases relacionou-se sobretudo com a escultura especialmente com a arte para um lugar especfico ( Specific-site art), o Land Art a Arte povera - tendo crescido como uma forma de crtica para as formas escultricas e prticas tradicionais que eram vistas de forma progressiva como defasadas e potencialmente em desacordo com o mdio ambiente natural. A categoria, atualmente, abarca muitos meios artsticos. A Arte ambiental tambm cria conscincia da importncia de reciclar materiais. Ao identificar a Arte ambiental deve diferenciar-se claramente entre artistas que danificam o meio ambiente daqueles outros que pretendem no causar dano natureza, em realidade, sua obra poderia envolver restaurar a paisagem imediata para voltar a um estado natural. Por exemplo, apesar de seu mrito esttico, a celebrada escultura do artista land art Robert Smithson, Spiral Jetty (1969) implicou um dano permanente considervel paisagem no que trabalhou. A paisagem converteu-se em uma forma de campo de resduos, e Smithson usou um bulldozer para raspar e cortar a paisagem, afetando ao lago. A arte convertia-se ento em outra forma de contaminao do meio ambiente. Outros artistas land art tm sido tambm objeto de crtica, como o escultor europeu Christo quando envolveu temporariamente a costa de Little Bay, ao sul de Sydney, Austrlia, em 1969. Os ecologistas locais protestaram argumentando que a obra era ecologicamente irresponsvel e afetava ao meio ambiente local de maneira negativa, especialmente aos pssaros que tinham ninhos nos alcantilados envolvidos. As queixas subiram de tom quando vrios pinguins e uma foca ficaram atracados embaixo a teia e teve que se cortar. Os comentrios dos ecologistas atraram a ateno internacional para os crculos meio ambientes, e levou a que os artistas contemporneos da regio se replantearan as inclinaes do Land art e a arte para um lugar especfico. http://pt.wikilingue.com/es/Arte_ambiental

Converse com a turma sobre a arte ambiental que envolve a Land art e a arte povera, pea aos alunos que pesquisem mais sobre o assunto em livros, revistas, jornais e sites e depois abra uma roda de discusso para que possam compartilhar as informaes pesquisadas e apreciar e comentar sobre as imagens das obras de arte. Proponha aos alunos que faam dentro da sua escola uma anlise de ambiente, onde eles podero detectar os espaos em que poderiam ser feitas intervenes artsticas, espaos que poderiam ser mais bonitos, espaos em que existe alguma coisa inadequada e poderia ser modificado, lembrando que as intervenes no podero ser de ordem estrutural. Pea aos alunos que faam um esboo da escola, tipo um mapa, uma planta baixa de arquitetura. Divida a turma em grupos e determine para cada grupo elaborar um projeto de interveno em determinado espao da escola, de acordo com o que eles diagnosticaram quando fizeram a anlise dos ambientes da escola. Enfatize que essa interveno artstica dever conter uma mensagem sria e dever ser composta por materiais reaproveitados coletados na prpria escola, como sobras de papel, pet, copos descartveis, tampinhas, latas, etc.

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ATIVIDADE 08 (Objetivo: ampliar o conhecimento acerca do elemento de linguagem visual textura atravs de pesquisa e atividade artstica.) Assunto: Elemento de linguagem textura A textura faz referncia normalmente aos rasgos visuais representados na superfcie de um objeto que d carter e identidade ao mesmo na representao. Costumam ser pequenos rasgos visuais que definem a relao de veracidade entre o objeto real e o objeto representado. Assim a textura de uma imagem ou um fragmento de imagem, costuma dar identidade diferenciando ao objeto representado. As texturas costumam integrar no conjunto da imagem, contribuindo uma sensao ambiental e passando muitas vezes despercebidas na imagem ou nos objetos representados. http://pt.wikilingue.com/es/Linguagem_visual Converse com a turma sobre esse importante elemento de linguagem visual que a textura e pea que pesquisem a respeito desse tema em livros, revistas, jornais e internet, principalmente que busquem imagens de diferentes texturas. Abra um espao para numa roda de discusso para que os alunos possam compartilhar suas descobertas.

Proponha aos alunos que fotografem com cmeras digitais ou de celulares o cho, incentive-os a buscarem peculiaridades no cho, que saiam pelos espaos da escola buscando padres diferentes no cho. Depois pea a eles que levem as fotografias em meio digital e apresentem aos colegas atravs do projetor multimdia. A partir das imagens, sugira que escolham trs para realizar um trabalho artstico com giz de cera e papel canson. Monte uma mostra dos trabalhos no espao cultural da escola.

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ATIVIDADE 09 (Objetivo: ampliar o conhecimento acerca do elemento de linguagem visual textura atravs de pesquisa e atividade artstica.) Assunto: Elemento de linguagem textura Como foi visto no livro didtico do aluno, a textura um atributo da superfcie. Em um trabalho artstico, a riqueza de superfcie depende do quo profundamente se conhece os materiais. No trabalho do artista francs Hnri Matisse, por exemplo, h um tipo de textura que chamada de pattern texture, que significa padres de textura, ou seja, ele usa muitos e variados padres dentro de um desenho global do quadro, tais como desenhos de papel de parede, tapete, toalha de mesa, tecidos das roupas, plantas, etc.

Proponha aos alunos que faam uma pesquisa sobre Matisse, em livros, revistas e internet. Pea que procurem imagens de seu trabalho e em roda, abra a discusso para a troca de informaes adquiridas atravs do material pesquisado. Pea que mostrem as imagens coletadas e identifiquem as diversas texturas usadas em suas pinturas. Aps essa apreciao, sugira que escolham a imagem que tiver o maior nmero de texturas e observem como foi trabalhada. Entregue aos alunos uma folha de papel canson A3 e caneta hidrogrfica preta, pea que faam uma margem e dividam o espao em quadrados de aproximadamente 10 cm. de lado. Proponha que faam um estudo de texturas, trabalhando em cada quadrado uma textura diferente; para isso eles podero usar pontos, crculos, linhas de vrios tipos e diversos padres de pequenos desenhos. Monte um painel com os trabalhos na sala de aula.

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ATIVIDADE 10 (Objetivo: ampliar o conhecimento acerca da Land art de pesquisa e atividade artstica.) Assunto: Land art A "Land art" uma tendncia da arte contempornea, que utiliza os materiais da natureza (madeira, terra, pedras, areia, rochas, etc.). Esta expresso inglesa pode ser traduzida como "arte da paisagem" ou "arte terrestre". Geralmente, as obras so criadas de forma natural e submetidas eroso natural; por conseguinte, algumas desapareceram, ficando delas s a lembrana fotogrfica. http://www.mdig.com.br/index.php?itemid=5951

Converse com a turma sobre a Land Art e proponha que aprofundem o tema atravs de pesquisas realizadas em livros, revistas, jornais e internet. Em roda, pea que troquem as informaes coletadas e principalmente apreciem o material visual. Proponha que faam uma Land Art em miniatura. Cada aluno dever providenciar uma pequena caixa de madeira de aproximadamente 40x40cm e 5 cm de altura cheia de areia fina, lavada e peneirada, algumas pedrinhas e seixos pequenos e outros materiais da natureza. Com uma ferramenta de jardinagem, tipo um mini-rastelo, eles devero formar desenhos na areia e compor com as pedrinhas. Combine uma exposio dos trabalhos no espao cultural da escola.

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