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A Construo de Glossrio Libras-Portugus como Instrumento Didtico-Pedaggico para Formao de Professor Bilngue

Por NEIVA DE AQUINO ALBRES & SYLVIA LIA GRESPAN NEVES RESUMO: O reconhecimento da Libras pelo decreto Federal Brasileiro n. 5.626/05 e da comunidade surda como uma minoria lingustica ocasiona a incluso da Libras em espaos educacionais e o fortalecimento de discursos e polticas voltadas para uma educao bilngue para surdos. Recentemente a produo de materiais pedaggicos bilngues (Libras/portugus) como livros de literatura infantil e livros didticos foco de editoras e instituies especializadas. A Libras sofre o fenmeno de ampliao de seu lxico pela necessidade de aplicao da mesma na educao, sendo a Libras lngua de mediao para a aprendizagem. Este tipo de linguagem denominado em Terminologia como linguagem de especialidade, a qual composta por termos especficos de determinada rea do conhecimento. As terminologias cientficas so sistemas classificatrios baseados em modelos cientficos e oriundos da estruturao do conhecimento em modelos conceptuais por meio dos quais se organiza cada uma das cincias. O lxico se relaciona com a cognio da realidade e com o processo de nomeao que se cristaliza em palavras e termos, no caso da Libras, em sinais ou expresses. O universo conceptual de uma lngua pode ser descrito como um sistema ordenado e estruturado de categorias. A metodologia aplicada foi a anlise do processo de construo de trabalho de pesquisa de terminologia voltada para o campo educacional e anlise do material (glossrio de Libras) publicado pela FENEIS em 2010. So 441 sinais que se referem a termos empregados em componentes curriculares como: portugus, literatura, matemtica, cincias, histria, geografia, educao fsica, artes e informtica. Material este destinado ao aperfeioamento de professores bilngues para o trabalho na educao de surdos. Constatamos que a metodologia utilizada para o desenvolvimento de uma pesquisa terminolgica temtica teve como base os materiais didticos das respectivas disciplinas destinadas ao ensino fundamental (1 ao 5 ano) e discusso com equipe de 6 professores de surdos (5 surdos e 1 ouvinte). Aps essa discusso, procederam produo de um vocabulrio terminolgico dos termos fundamentais desse domnio. Partindo da anlise desse corpus e utilizando a memria e intuio do grupo, foram registrados os termos que tinham sinais e um glossrio terminolgico foi produzido. Consideramos que faltou a produo de um mapa conceptual no processo de produo do material, visto que os conceitos se interrelacionam lgica e ontologicamente. Faltou tambm o registro em vdeo, pois como o material seria impresso os autores optaram pela foto e sobreposio com smbolos da escrita de sinais para indicar os movimentos dos sinais. Palavra-chaves: Terminologia ; Lexicografia ; Elaborao de glossrio; Unidades lexicais; material bilngue.

1. Educao Bilngue para Surdos No Brasil a homologao da lei federal que reconhece a Lngua Brasileira de Sinais como lngua oficial da comunidade surda brasileira a Lei no 10.436/2002. Essa lei foi regulamentada pelo decreto no 5.626, de 22 de dezembro de 2005. O reconhecimento da

Libras garante o direito a acessibilidade das pessoas surdas comunicao, dentre os quais se destaca a divulgao e ensino da LIBRAS em diversos espaos sociais, como o da educao. Esse fato proporciona consequentemente o reconhecimento da comunidade surda como uma minoria lingustica e ocasiona recentemente a necessidade de produo de materiais pedaggicos como livros de literatura infantil e livros didticos em Libras. Esses materiais tm sido traduzidos e produzidos por editoras e instituies especializadas, como a Deaf Library, a Editora Arara Azul, a Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos - FENEIS e o Instituto Nacional de Educao de Surdos - INES. O Ministrio da Educao tem desenvolvido uma poltica de educao em que a educao de alunos com necessidades educacionais especiais no ocorra de forma separada do ensino regular, o que vem sendo denominado de educao inclusiva (BRASIL, 2008). Todavia, para que isso ocorra, preciso introduzir conhecimentos que possam fundamentar professores na reorientao das suas prticas pedaggicas, bem como formar novos profissionais como tradutores/intrpretes para mediao pedaggica e para a produo/traduo de materiais didtico pedaggicos bilngue. A comunidade surda tem lutado por uma educao bilngue em escolas bilngues para surdos, o que requer formao de professores bilngues e da mesma forma, produo de material didtico bilngue. Independente do local da educao, se em escolas exclusivas para surdos ou se em escolas mistas de surdos e ouvinte, j se tem a diretriz que a educao de surdos deva ser bilngue. O ministrio da Educao por meio de licitao pblica lana edital para aquisio do servio de traduo de livro didtico da Coleo Pitangu a fim de oferecer a alunos surdos livro acessvel em Libras, tambm denominado de livro didtico digital. A Editora Arara Azul foi a primeira instituio a traduzir livros didticos do ensino fundamental em grande escala, no ano de 2008. Atendendo a uma demanda social e a uma licitao do ministrio da educao que tem como meta a produo de material adaptado para alunos com necessidades educacionais especiais. Sobre a produo de livro didtico digital bilngue, Ramos (s.d.) considera que: A partir de 2005 as aes polticas pblicas vem se direcionando para a utilizao da Libras nas atividades e nos contedos curriculares superior. desenvolvidos Assim, em todos os nveis, etapas e modalidades de educao, desde a educao infantil at tornou-se imprescindvel a elaborao de propostas e a execuo de projetos para garantir ao alunado surdo materiais didticos com acessibilidade em sua Lngua Brasileira de Sinais (RAMOS, s.d., p. 1).

Esse tipo de produo demanda o conhecimento de uma terminologia especfica, organizada em componente curriculares do ensino fundamental, que corresponde a algumas reas da cincia (matemtica, cincias, histria, geografia, entre outras). O campo da descrio da Libras recente no Brasil, no final dos anos 80, linguistas brasileiros se interessam pelas lnguas gestuais-visuais e a tomam como objeto de estudo (BRITTO, 1988; FELIPE, 1993; QUADROS e KARNOP, 2004; VIOTTI, 2004; McCLEARY e VIOTTI, 2007; XAVIER, 2006; MOREIRA, 2007; LEITE, 2008). Todavia, consideravelmente mais escasso o campo de estudo terminolgico sobre a Libras. Difcil ter acesso a dados lexicogrficos a partir de dicionrios e glossrios tcnicos de Libras disponveis no mercado. O dicionrio de Capovilla e Raphael (2002) em sua primeira edio apresentou termos da comunicao geral em Libras. No ano de 2004 foi publicado a enciclopdia em Lngua de Sinais Brasileira, categorizando os termos em 19 volumes, sendo o volume 1 destinado aos sinais da rea da educao (CAPOVILLA E RAPHAEL, 2004). Todavia, esta compilao registra termos gerais da rea, como: aprender, ensinar, direito, etc. Enquanto a descrio terminolgica sistemtica nos principais campos do conhecimento no geram os seus primeiros frutos em Libras, professores de surdos, intrpretes educacionais para surdos includos no ensino regular e professores de Libras ficam em condies dificultadas para desenvolver seu trabalho. Considerando esta problemtica, a secretaria municipal de educao de So Paulo em conjunto com a Federao Nacional de Educao de Surdos FENEIS SP propuseram a produo de material didtico de Libras para formao de professores bilngues. Junto a esse material foi idealizado a construo de glossrio de Libras com termos da rea educacional. Requerendo o levantamento e registro do Lxico da Libras usado nos componentes curriculares. O material didtico analisado teve como propsito contribuir para o ensino da Libras, o qual apresenta no apenas lies sobre como se comunicar em contextos relacionados ao universo escolar, mas tambm aulas expositivas e prticas sobre os aspectos lingusticos dessa lngua. O objetivo do material foi de proporcionar aos profissionais da rea da educao o aperfeioamento da LIBRAS. Desenvolvendo as habilidades de expresso e compreenso, ou seja, usar e interpretar textos sinalizados, conduzindo o cursistas ao uso do lxico do cotidiano escolar, principalmente.

2. Referencial Terico A Libras sofre o fenmeno de ampliao de seu lxico quando da aplicao da mesma na educao, sendo a Libras lngua de mediao para a aprendizagem de alunos surdos h necessidade de termos cientficos e especficos das reas do conhecimento. A implementao da educao bilngue o fenmeno que influencia o processo de criao de uma linguagem especfica em LIBRAS para uso no campo da educao. Este tipo de linguagem denominado em Terminologia como linguagem de especialidade, a qual composta por termos especficos de determinada rea do conhecimento (ANDRADE, 2001). Cab (1993) define terminologia como: A terminologia , antes de tudo, um estudo do conceito e dos sistemas conceptuais que descrevem cada matria especializada; o trabalho terminolgico consiste em representar esse campo conceptual, e estabelecer as denominaes precisas que garantiro uma comunicao profissional rigorosa (CAB, 1993, p. 52, apud ANDRADE, 2001, p. 192). Assim, a terminologia se ocupa do termo, ou seja, da palavra especializada, dos conceitos inerentes s diversas reas especializadas. Para Braga (2003) o vocabulrio tcnico-cientfico, por ser a compilao do conjunto terminolgico e, por isso, refletir a viso de mundo das reas, desempenha importante papel na consolidao e expresso das cincias e tecnologias. As terminologias cientficas so sistemas classificatrios baseados em modelos cientficos e oriundos da estruturao do conhecimento em modelos conceptuais por meio dos quais se organiza cada uma das cincias. O lxico se relaciona com a cognio da realidade e com o processo de nomeao que se cristaliza em palavras e termos, no caso da Libras, em sinais ou expresses. O universo conceptual de uma lngua pode ser descrito como um sistema ordenado e estruturado de categorias (BIERDMAN, 2001). Para desenvolver uma pesquisa terminolgica importante definir o corpus a ser usado na pesquisa. Entende-se por corpus todo material utilizado para a execuo do trabalho terminolgico. Como define Boutin-Quesnel (1985, p. 26), consiste o corpus no conjunto de enunciados orais ou escritos relativos ao domnio estudado e que so utilizados em um trabalho terminolgico. Existem dois tipos de corpus: o corpus de anlise e o corpus de referncia, o primeiro compe-se dos textos dos quais sero recolhidas as unidades terminolgicas

que constituiro a nomenclatura, e o segundo, de textos de apoio, que servem para a complementao de informaes (BARROS, 2004, p. 202). 3. Metodologia A metodologia aplicada foi a descrio do processo de construo de trabalho de pesquisa terminolgica voltada para o campo educacional e anlise do material (produto - glossrio de Libras) construdo pela FENEIS em 2010 para a Secretaria Municipal de Educao de So Paulo.

Figura 1: Capa do livro De sinal em sinal (ALBRES e NEVES, 2010) O presente trabalho tem por objetivo relatar a experincia que tivemos ao usar a Lingustica de Corpus no processo de elaborao de um Glossrio de termos acadmicos em LIBRAS. Descreveremos os critrios utilizados em todas as fases do projeto desde a escolha da macroestrutura organizao interna dos verbetes e de que maneira procuramos contemplar nessa obra as necessidades desse pblico-alvo especfico e especializado: o professor bilngue de surdos. 4. Anlise do Material e sua Produo Para organizao da descrio e anlise do material (glossrio de Libras) o faremos com as seguintes categorias de anlise: 1. Colaboradores para o levantamento dos sinais; 2. Estabelecimento do corpus; 3. Recolha dos termos e construo de um sistema conceitual; 4. O registro dos dados por meio de vdeo; 5. O registro por meio de fotos; 6. Formato do material e 7. Problemas enfrentados. 4.1 Colaboradores para o Levantamento dos Sinais

Material foi elaborado por tradutores de Libras/Portugus e por docentes que se dedicam ao ensino da Libras e lidam com a terminologia relativa rea da educao. Foram realizadas reunies peridicas no CELES Centro de Estudos de Libras e educao de surdos FENEIS no ano de 2008 para discutir os sinais usados em ambiente escolar, principalmente os pertinentes ao ensino fundamental. A coordenao do grupo e autoria do material ficou com duas professoras de Libras, e tradutoras de Libras, uma ouvinte e outra surda, trabalhavam como educadoras na escola Instituto Santa Teresinha IST (Escola Bilngue de surdos de So Paulo) onde tinham contato direto com o lxico educacional. Os outros colaboradores1, todos surdos, conviviam com as discusses tericas e pesquisas produzidas no campo de Estudos Surdos no curso de Graduao de Licenciatura em LETRAS/libras da UFSC, no polo USP, pois eram alunos do curso de letras/libras e professores de libras. 4.2 Estabelecimento do Corpus O grupo no fez um levantamento exaustivo da bibliografia, e sim, tentaram definir o corpus com obras que fossem realmente representativas do domnio das escolas de surdos. Para isso, nesta fase da investigao, contaram com a consulta de livros didticos, pois estes traziam a linguagem especfica de cada componente curricular. Foram compilados 441 sinais que se referem a termos empregados em componentes curriculares como: portugus, literatura, matemtica, cincias, histria, geografia, educao fsica, artes e informtica. Material este destinado ao aperfeioamento de professores bilngues para o trabalho na educao de surdos. 4.3 Recolha dos Termos e Construo de um Sistema Conceitual Posteriormente definio do corpus, vem uma fase do trabalho terminolgico tambm essencial: a recolha dos termos e o levantamento dos dados relacionados a eles. No caso desta pesquisa, a recolha foi feita manualmente em livros didticos do ensino fundamental (primeiro ciclo). Constitui metodologia bsica da Terminologia a elaborao de mapas conceptuais de cada rea do conhecimento para subsidiar a identificao dos termos, bem como a elaborao de definies desses mesmos termos . Um mapa conceptual se estrutura pelo fato de os conceitos se interrelacionarem lgica e ontologicamente (BIDERMAN, 2001, p. 01).

Com a seleo manual dos termos presentes no corpus e, a partir da, foi possvel criar uma tabela em um banco de dados atravs do programa word. Abaixo est o incio desta tabela como exemplificao. A figura abaixo apresenta uma proposta de categorizao do domnio da Histria e os subdomnios (Brasil colnia, Brasil Imprio, Brasil Repblica), assim como, as categorias temticas ou campos semnticos de cada subdomnio.

COMPONENTE CURRICULAR DE HISTRIA Perodo prdescobrimento (at 1500) ndios Comunidade Pau Brasil Oca Catequese Perodo colonial (15001808) Portugal Espanha Expedies Extrao de pau-brasil Capitanias hereditrias Ciclo do Ouro Corte no Brasil (1808-1822) Dom Joo VI Carlota Joaquina Dom Pedro I Dom Pedro II Revoluo no Porto Mudana da Corte Imprio (1822-1889) Reino Unido Monarquia Trfico negreiro Quilombos Libertao dos escravos Princesa Isabel Repblica (1889presente) Repblica Latifundirios Voto de cabresto Presidente

Constituio Federal Subsistncia Poltica do Caf com Leite Tabela 1 - Compilao dos termos conceituais do componente curricular de histria

Nesta tabela, foram registrados os 441 termos discutidos pelos colaboradores. Na primeira linha, est a rea disciplinar, a partir da segunda linha esto os termos organizados por uma linha histrica. Conforme os termos eram discutidos era definido o que seria colocado no glossrio. Foi realizada uma filtragem desses termos para a definio do que j tinha um sinal em Libras. Em reunio com o grupo de surdos era feito uma checagem do termo usado por eles e havendo dois ou trs termos conhecidos, optamos pelo mais usual, por vezes havia termos recorrentes de igual frequncia, ento no glossrio foi mantido os dois termos, por exemplo, o sinal de Dom Pedro Segundo. A proposta do grupo no era de criao de sinais, e sim de levantamento dos sinais j usados pela comunidade surda. Este fato restringiu muito o registro dos sinais, visto que muitos termos dos componentes curriculares no foram compilados no material por falta de sinal referente em Libras. Um dos grandes obstculos na compilao de dicionrios tcnicos bilngues consiste na seleo e delimitao das unidades que comporo a obra. Em se tratando de

obras de referncia cujo pblico-alvo seja o tradutor tcnico, esse processo apresenta um complicador extra o dicionrio deve auxiliar no somente na compreenso do significado de um termo ou unidade terminolgica na lngua de partida, mas contribuir efetivamente para a produo textual na lngua de chegada (TEIXEIRA, 2007). Outro problema encontrado foi o de encontrar equivalentes tradutrios. Embora o termo equivalncia cause muita polmica entre os estudiosos da traduo (RODRIGUES, 1998), no se pode deixar de reconhecer a necessidade enfrentada pelo tradutor quando tem de encontrar um termo que funcione no texto de chegada como funciona no texto de partida. esse conceito pragmtico de equivalncia que adotaremos neste artigo. Outro problema com que se defronta o tradutor a necessidade de, em se tratando de texto tcnico, produzir uma traduo fluente a fim de garantir melhor entendimento por parte do leitor. Empregar um termo no usual com certeza causar certo estranhamento nesse leitor. O trabalho com terminologia no simples e requer um fazer interinstitucional e interdisciplinar. Para Barros (2004) um terminlogo pode lanar-se em um projeto de obra sobre um campo especfico do saber que no conhea de modo aprofundado, (...) um dos primeiros passos a ser dado a familiarizao com o objeto de estudo (BARROS, 2004, p. 192). O terminlogo pode produzir obras terminolgicas de qualquer domnio, uma vez que ele conhea os procedimentos metodolgicos que dever utilizar para tanto. Mas um fator essencial que ele se familiarize e adquira conhecimentos acerca da rea em estudo. necessrio que ele faa, segundo Barros (2004, p. 192193), leituras prvias sobre o assunto e discusses com profissionais da rea em questo, aos quais deve solicitar orientaes sobre a bibliografia a ser consultada. 4.4 O Registro dos Dados por Meio de Vdeo As informaes relativas aos termos foram registradas para que as utilizemos posteriormente; em trabalhos com lnguas orais geralmente se utiliza fichas. Em nosso trabalho, utilizamos vdeos organizados em pastas pelo campo curricular que representavam e sua ordem era alcanada pela ordem alfabtica dos termos em portugus que nomeavam cada vdeo. 4.5 O Registro por Meio de Fotos A compilao dos termos no livro foi organizada de forma a tornar cada verbete compatvel com sua futura interpretao evitando ao mximo a transformao dos registros. Passamos pelo processo de discusso da forma lexicogrfica simplificada para a descrio terminolgica completa.

Como anteriormente citado, o levantamento dos termos das disciplinas escolares foi feito com base em livros didticos do ensino fundamentos (primeiro ciclo). Dessa forma os termos foram agrupados conforme o componente curricular a que pertenciam. As autoras do material, preocupadas com a interpretao dos sinais em material impresso, optaram pelo uso de smbolos do sistema de escrita SignWriting para que os movimentos e tipos de contato fossem registrados no papel, como apresentado a seguir:

Figura 2 - Padro de registro dos sinais no Livro De sinal em sinal 4.6 Formato do Material O glossrio compe um livro impresso organizado por captulos, cada qual referente a um componente curricular composto de atividades para aula de Libras e o glossrio da rea especfica ao final de cada captulo.

Figura 3 - Atividades do livro com foco no ensino de aspectos da gramtica da lngua

No registro dos sinais em material impresso foi feita a opo por usar a imagem (fotos dos sinais). Todavia, pela lngua ser de modalidade gestual-visual requer o registro dos movimentos, das mudanas das configuraes de mo que por vezes apresenta uma configurao de mo inicial distinta da configurao de mo final do sinal.

Figura 4 - Glossrio de Libras Estudos lingusticos de descrio da lngua de sinais e pesquisas acadmicos sobre aprendizes de segunda lngua precisam escrever (registrar) a forma da lngua. McCleary, Viotti e Leite (2010) consideram que para glosar um discurso em libras necessrio garantir um vnculo unvoco entre a palavra usada para a glosa (que tem a funo de nomear o sinal) e a sua forma. Ressaltam ainda que para a apresentao e anlise de trechos de discurso espontneo ou semiespontneo, o sistema de glosas simples bastante limitado. Faz-se muitas vezes necessrios outros recursos, j que uma mesma configurao de cabea, tronco e face pode tambm ter diferentes funes no discurso. Para eles, a transcrio o registro daquilo que diretamente observado na gravao. A idia central deste material favorecer o estudo e aprendizagem da Libras por meio de contextos aplicados s necessidades dos educadores e tradutores/intrpretes de surdos. O material foi organizado de forma que em cada captulo o aluno tivesse acesso ao vocabulrio de um componente curricular, o que denominamos de sinalrio, esse um neologismo usado pela comunidade surda para se referir ao vocabulrio em lngua de sinais. O registro da LIBRAS em material impresso foi desenvolvido por meio de fotos que capturam a produo dos sinais, para o registro dos movimentos e tipo de contato

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do sinal usamos os smbolos da escrita de sinais, para tanto desenvolvemos um captulo inicial para apresentar essa notao em smbolos. Assim, este projeto teve como objetivo tornar pblico o vocabulrio necessrio para o professor e para o intrprete de Libras educacional, como tambm o aperfeioamento do uso da lngua espao-visual. Trazemos atividades que provocam a reflexo sobre as especificidades dessa lngua, fazendo com que o aluno a pratique e aprenda o vocabulrio dos componentes curriculares. 4.7 Problemas Enfrentados Identificamos dois principais problemas: 1) falta de recursos para produo de DVD com vdeos dos sinais; e 2) falta de definies, exemplos de uso, para que o leitor possa compreender o conceito e tambm sua contextualizao. Dessa forma, no material deveria conter um DVD com os sinais filmados para visualizao da execuo dos sinais. Deveria tambm alm dos termos fundamentais, ter suas definies, exemplos de uso, para que o leitor pudesse compreender o conceito e tambm sua contextualizao. Como o objetivo do material o de atender a professores ouvintes aprendendo Libras a forma de busca dos sinais est adequado, por categoria e em ordem alfabtica pela palavra escrita em portugus. Caso o material tivesse um nmero maior de verbetes a busca j ficaria dificultada. Os materiais bilngues deveriam fornecer uma gama de informaes muito maior do que se tem visto na maioria dos dicionrios tcnicos produzidos atualmente, especialmente no Brasil em sua maioria, uma mera lista de termos monovocabulares com um equivalente somente na outra lngua. Consideraes Finais No ensino de lngua estrangeira para fins especficos, os dicionrios tcnicos e glossrios bilngues so de grande importncia por causa da grande demanda de cursos de lngua estrangeira quer para pesquisas, quer para intercmbios vrios. Nesse contexto, o lxico especfico constitui um ponto relevante, orienta o ensino envolvendo o campo de conhecimento da disciplina estudada. Considera-se que a realizao de uma pesquisa terminolgica temtica de suma importncia, pois possui aspectos funcionais, interage com o usurio associando e classificando termo e conceito em situaes especficas de uso.

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Refletindo sobre essas questes, primeiramente, a obra produzida constitui-se de um vocabulrio que tivesse os termos fundamentais, os mais usuais da linguagem das produes do contedo acadmico ensino fundamental. O material foi idealizado para aplicao em curso de formao de professores bilngues que atuam na educao de surdos. Todavia, o material vem sendo usado em cursos de libras nvel avanado, cursos de formao de tradutores/intrpretes de Libras e portugus, e em cursos de formao de professores de Libras. Nota:
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Agradecemos a colaborao de amigos, na certeza de que os sinais compilados so fruto do compartilhar dos professores da escola de surdos Instituto Santa Teresinha em So Paulo e dos instrutores da FENEIS de So Paulo, em especial Claudia Hayakawa, Daniel Choe, Eduardo Sabanovaite e Reinaldo Alves, todos instrutores de LIBRAS do curso de libras da Prefeitura de So Paulo para as escolas especiais de surdos no ano de 2008.

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NEIVA DE AQUINO ALBRES Ouvinte com graduao em FONOAUDIOLOGIA pela Universidade Catlica Dom Bosco - UCDB (1999) e graduao em PEDAGOGIA pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS (2003). Especializao em PSICOPEDAGOGIA pela Universidade para o Desenvolvimento da Regio do Pantanal - UNIDERP (2005) e MESTRADO EM EDUCAO pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS (2005). DOUTORANDA EM EDUCAO ESPECIAL pela Universidade Federal de So Carlos - UFSCar. (incio em 2010). Tem experincia na formao e professores de Libras e no desenvolvimento de material didtico dessa lngua, formao de intrpretes de Libras. Coordenao pedaggica em escola de surdos. Assessoria para implementao de educao bilngue para surdos. E-mail: neivaaquino@yahoo.com.br

SYLVIA LIA GRESPAN NEVES Surda com graduao em BIBLIOTECONOMIA pela Fundao Escola de Sociologia e Poltica de So Paulo (1996), graduao em PEDAGOGIA Faculdades Integradas Rio Branco (2005), especializao em educao da pessoa com deficincia da audiocomunicao pelo centro universitrio UNIFMU (2007), graduao em LETRAS-LIBRAS pela UFSC - polo USP (2010) e MESTRADO EM EDUCAO pela UNIMEP (2011). Atua como docente da Faculdade de Cincias Mdicas da Santa Casa So Paulo, ministrando e coordenando as disciplinas de Lngua Brasileira de Sinais nos cursos de graduao em Enfermagem, Fonoaudiologia e Medicina. Atua tambm como docente do curso de vrias reas da Faculdade Senac em So Paulo. E-mail: sylvialia@yahoo.com.br

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