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PERFORMANCE E PROCESSOS CRIATIVOS EM TEATRO NA ESCOLA: JANELA SOBRE POSSVEIS ENCONTROS

Mnica Torres Bonatto Universidade Federal do Rio Grande do Sul Palavras-chave: teatro na escola performance coletivos de criao

Janelas de memrias As trocas de roupas se sucediam e aos poucos a exposio do corpo quase nu parecia no trazer incmodo. Ganhou espao a curiosidade pelo jogo de combinaes e pelos efeitos que cada composio provocaria no corpo do performer. Com risos tmidos os espectadores pontuavam as aes realizadas. Desfilaram de um corpo para outro e de volta uma cala com trs pernas, o pala feito com flores de plstico, um manto de folhas, o vestido da av, um pio de lata suti-mscarachapu, plstico, papel, o avesso, o direito, vestir-se, desvestir-se, travestir-se. A roupa cobria o corpo que recheava a roupa que inspirava o corpo que se despia enquanto era espiado por ns. Foi inevitvel a surpresa dos presentes frente naturalidade com que os performers tiravam a roupa, expondo seu corpo. Olhares discretos percorriam o grupo, buscando captar a reao dos demais, enquanto o olhar insistente dos performers no abandonava os espectadores, numa tentativa de romper barreiras que representassem ameaa relao que eles desejavam prxima entre quem assiste e quem faz. A cena habitava um espao estranho a ela e esta era estranha, por sua vez, a esse espao. Apenas por um acordo silencioso entre espectadores e performers tal encontro foi possvel. Pode-se dizer que o acontecimento, o evento que teve lugar naquela reunio de professores foi criao dos que assistiam e dos que eram assistidos. Janela sobre a paisagem: a pesquisa A breve descrio que inicia este relato busca apresentar ao leitor a atmosfera que predomina nas experincias que constituem o material emprico da pesquisa que desenvolvo no Curso de Mestrado1. Elementos de minha trajetria como professora de teatro esto no centro vital da pesquisa, ancorada na anlise de trs eventos relacionados minha prtica pedaggica na Escola Projeto2, ocorridos no ano de 2006 e documentados atravs de dirios de aula, vdeos, fotografias e produes dos alunos. O primeiro evento, brevemente descrito na abertura deste texto, foi uma performance do artista Elcio Rossini3, realizada num encontro com os professores da escola. A performance consistia na realizao de uma tarefa4 inspirada numa atividade cotidiana, comum a todos os

presentes: vestir-se e desvestir-se, trocando de roupa e criando diferentes composies. Os dois outros eventos que analiso so intervenes urbanas idealizadas nas aulas de teatro, sob minha coordenao, por crianas de duas turmas de quarta srie do Ensino Fundamental. Originadas a partir da explorao de alguns elementos da obra de Rossini que despertaram o interesse e a curiosidade das crianas, as intervenes marcam as investigaes realizadas pelos alunos a partir do conceito de performance, presente na obra do artista. A primeira dessas intervenes, uma proposta diretamente relacionada srie de Rossini intitulada objetos para ao5, foi denominada Juntoudeunisso e teve no apenas o seu nome, mas tambm a sua grafia, definida pelas prprias crianas. O evento aconteceu no Parque Farroupilha6 e foi antecedido pela criao e confeco de um objeto para vestir, idealizado para ser usado coletivamente, num exerccio que, de certa forma, dialogava com a exigncia cotidiana de vida em grupo, intensamente experimentada na escola. O objeto reuniu vrios casacos do acervo de figurinos da escola, de tamanhos e modelos variados. Agulhas, linhas e tesouras entraram em ao para que os casacos tivessem suas mangas unidas, como se estivessem de mos dadas, formando um grande crculo e tornando inseparveis aqueles que vestissem o objeto. J a segunda interveno, denominada Ps Coloridos, realizou-se na Avenida Jos Bonifcio, em frente Escola, e explorou a noo de tarefa, neste caso, atravessar a rua tendo os ps pintados com tinta, marcando o asfalto com pegadas coloridas. No trabalho de pesquisa desenvolvido junto aos alunos, tornou-se cada vez mais difcil definir o contedo eminentemente teatral sobre os quais os projetos de criao artstica se debruavam. As propostas expandiram-se, desafiando minhas concepes de teatro, de arte e de ao pedaggica. Assim, interessada em pesquisar o terreno hbrido por onde circulam as investigaes realizadas nas aulas, me pergunto sobre a sua natureza: nossas produes poderiam ser caracterizadas como teatro? Que outras manifestaes artsticas as constituem? Em que medida elas dialogam com elementos da performance? Janela sobre o movimento: as motivaes Refletir sobre os diferentes procedimentos presentes na cena teatral contempornea e compreender aspectos de sua histria faz-se necessrio para que se possa questionar e ampliar as concepes de teatro vigentes em grande parte das nossas escolas. Com o foco da pesquisa voltado para a discusso acerca da insero da noo de performance no trabalho com prticas teatrais, desenvolvido em turmas de Sries Iniciais do Ensino Fundamental, pretendo refletir sobre esse tema, na expectativa de qualificar meu trabalho docente e contribuir para a ampliao das abordagens do teatro nas instituies escolares em geral.

Ao analisar a realidade brasileira possvel identificar avanos, ocorridos especialmente nos ltimos anos, no campo da ao cultural em teatro, que abrange contextos e pblicos variados, seja no que diz respeito a questes etrias ou sociais. Porm, tal efervescncia no atingiu as instituies escolares, salvo raras excees. Ao discorrer sobre o tema Maria Lucia Souza de Barros Pupo ressalta que, se considerarmos a escola o corao do projeto democrtico, o enfrentamento dessa lacuna mais do que nunca oportuno e, ainda mais do que isso, urgente (PUPO in DESGRANGES, 2006: 15). Acrescentam-se s consideraes trazidas por Pupo, algumas afirmaes de Ryngaert (1981: 54) que, ao analisar as concepes sobre teatro trazidas pelas crianas que freqentam o ambiente escolar, constatou a falta de interao dos alunos com manifestaes teatrais em geral e, especialmente, com aquelas identificadas a princpios estticos contemporneos. Nos ltimos anos, venho explorando na minha prtica pedaggica, inserida no contexto escolar, diferentes formas de viabilizar propostas de experimentao em arte junto aos jovens estudantes com os quais trabalho, na faixa etria entre seis e dez anos de idade, procurando relacionar nossas investigaes produo teatral da atualidade, problematizando o lugar do espectador na criao artstica e buscando valorizar processos que levem em considerao necessidades especficas de cada grupo. Janela sobre as dvidas: as expectativas O trabalho desenvolvido junto aos alunos da Escola Projeto, campo de minha pesquisa acadmica, vem possibilitando o avano de investigaes dessa natureza, configurando-se como um espao privilegiado de pesquisa, por respaldar o trabalho com diferentes expresses artsticas, inserindo-o num projeto pedaggico mais amplo. A busca por elos entre o teatro contemporneo e as prticas teatrais desenvolvidas no contexto em que atuo, assumiu novos contornos no processo de investigao sobre a obra de Rossini, que possibilitou a travessia por um espao hbrido, de fronteiras borradas e conceitos ampliados, em que as concepes sobre arte trazidas pelo grupo precisaram ser relativizadas, revistas e ampliadas, a partir da insero do conceito de performance em nossas discusses. A experincia aqui apresentada, articulada aos estudos desenvolvidos no Curso de Mestrado, proporcionou um importante deslocamento de minha percepo em relao s possibilidades de trabalho com as prticas teatrais no ambiente escolar. No processo de anlise dos eventos que compem esse estudo identifico a centralidade dos conceitos de performance (COHEN, 2007; GOLDBERG, 2006; LEHMANN, 2007; SCHECHNER, 2006;) e de teatralidade (FRAL, 2003), nesse sentido, vislumbro a possibilidade de articular referenciais

tericos pertinentes ao tema a pesquisas que investigam as relaes possveis entre arte contempornea e os processos de criao artstica na escola (ANDR, 2007; DESGRANGES, 2003 e 2006; KOUDELA, 1992; PUPO, 2005 e 2006). Novos olhares foram lanados sobre elementos j conhecidos, presentes na minha prtica cotidiana na escola, possibilitando que outras ligaes sejam estabelecidas a partir da busca de maior conscincia do processo de criao, da nfase no trabalho coletivo, da pesquisa e da construo de novas relaes com os espectadores. Esses aspectos, dentre outros to caros cena contempornea, pretendo ver inscritos no texto que agora construo como um convite ao dilogo, alimentando a produo artstica dos coletivos de criao constitudos na minha sala de aula e, para alm dela, levando-me a inventar pontos, laos e amarraes para seguir costurando, no mais as mangas dos casacos, mas palavras, imagens, memrias e teorias. Este relato est permeado por afetos, por ideais comuns, pela defesa de uma proposta de educao em que eu acredito e que ajudo a construir. Mesmo consciente do tamanho do meu envolvimento com a realidade que me proponho a investigar, lano-me na rdua tarefa de estranhar o familiar, como sugere o antroplogo Gilberto Velho (1987) e de problematizar minha prpria prtica, na suspeita de que ali se inscrevam novos caminhos de experimentao esttica no ambiente escolar.

1Notas: Pesquisa desenvolvida no Programa de Ps-Graduao em Artes Cnicas da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em nvel de Mestrado, sob orientao da Profa. Dra. Vera Lcia Bertoni dos Santos. 2 Instituio ligada a Rede Particular de Ensino da cidade de Porto Alegre/RS, fundada em 1989 e, desde ento, dedicada Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental. 3 Artista gacho cuja trajetria marcada pelo trnsito entre as artes visuais e o teatro. 4 Definida por Rossini (2005: 49) como a trajetria objetiva da ao, porque para sua realizao o suprfluo deve ser descartado. 5 Segundo Rossini (2005), um conjunto de objetos criados especialmente para existirem associados ao movimento do corpo. 6 Importante rea verde localizada na regio central da cidade de Porto Alegre Bibliografia: ANDR, Carminda Mendes. O teatro ps-dramtico na escola. So Paulo: Faculdade de Educao/USP, 2007. (Tese de Doutorado) COHEN, Renato. Performance como linguagem. So Paulo, Perspectiva, 2007. DESGRANGES, Flvio. A pedagogia do espectador. So Paulo: Hucitec, 2003. ______. Pedagogia do teatro: provocao e dialogismo. So Paulo: Hucitec, 2006. FRAL, Josette. La Teatralidad. Acerca de la teatralidad. Buenos Aires: Nueva generacin, 2003. GOLDBERG, RoseLee. A arte da performance. So Paulo: Martins Fontes, 2006. KOUDELA, Ingrid Dormiem. Jogos teatrais. So Paulo: Perspectiva, 1992. LEHMANN, Hans-Thies. Teatro ps-dramtico. So Paulo: Cosac & Naify, 2007. PUPO, Maria Lcia de Souza Barros. Entre o mediterrneo e o Atlntico, uma aventura teatral. So Paulo: Perspectiva, 2005. ______. Sinais de teatro-escola. Revista Humanidade. n 52, nov. 2006. p. 109-115. ROSSINI, Elcio. Objetos para Ao. Porto Alegre: PPG-AV, 2005. (Dissertao de Mestrado). RYNGAERT, Jean Pierre. O Jogo Dramtico no meio escolar. Coimbra: Centelha, 1981. SCHECHNER, Richard. Performance Studies, an introduction. New York: Routledge, 2006. VELHO, Gilberto. Observando o familiar. In: VELHO, G. Individualismo e cultura: notas para um a antropologia da sociedade contempornea. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1987.

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