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REFLEXIONES PARA LA SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2 (SEMANA SANTA) DOCENTE: LUCY DEL CARMEN MOSQUERA IBARGUEN. JORNADA TARDE.

ASIGNATURA: INGLS

Introduccin Hablar de los factores que inciden en la reprobacin del estudiante sera un ejercicio mezquino si solo tenemos en cuenta los factores asociados exclusivamente al docente o al estudiante o a la institucin o a la familia. La reprobacin es el resultado del actuar de variables que convergen en la escuela, por lo tanto un verdadero anlisis reflexivo acerca de la causas de este fenmeno, debe dar cuenta de las distintas de las mismas y su verdadero efecto en el rendimiento de los estudiantes. Con el fin de dar un marco de referencia a esta reflexin, iniciaremos con unas conclusiones extradas de dos investigaciones relevantes a este tema y posteriormente se abordarn las preguntas que suscitan esta reflexin ya desde la mirada particular de la asignatura de ingls en la jornada tarde del Colegio Ciudad de Montreal. Ya en Colombia se han realizado varias investigaciones encaminadas en determinar las variables que afectan el rendimiento escolar y que inciden en la reprobacin con el fin de direccionar las polticas de calidad en el pas, dentro de las que se destacan las de Gaviria y Barrientos (Gaviria & Barrientos, 2001), en cuyas conclusiones se destaca lo siguiente:
los resultados de este trabajo transmiten dos mensajes principales. Uno es positivo: es posible aumentar el rendimiento acadmico por medio de inversiones en la capacitacin de los docentes y en la infraestructura del plantel. Y otro negativo: estas inversiones pueden resultar inocuas, por decir lo menos, si no se modifican los incentivos. As, toda poltica encaminada a mejorar la calidad de la educacin pblica debe tener dos ejes principales: incentivos e inversin pblica. Ignorar alguno de ellos conducira a polticas ineficaces en el mejor de los casos y a inversiones contraproducentes en el peor.

De igual manera, en Determinantes del rendimiento acadmico en Colombia: pruebas ICFES Saber 11, 2009 (Chica Gmez, Galvis Gutierrez, & Ramrez Hassan, 2009) se hace una aproximacin a diferentes factores que contribuyen o no al buen rendimiento acadmico de los estudiantes en sus conclusiones ellos sealan que si bien las variables institucionales, relacionadas con infraestructura y formacin docente son de alguna manera significativas, las variables relacionadas con el nivel socioeconmico

(salud, alimentacin, transporte, elementos de trabajo, entre otros) de los estudiantes y la escolaridad de los padres tienen un mayor efecto en este resultado Adicionalmente, a nivel latinoamericano uno de los estudios ms importantes ha sido el realizado por Coleman (1996), centr parte de la responsabilidad tambin en los factores socioeconmicos de los estudiantes y sus ncleos familiares, resultado rebatido y discutido ampliamente pero finalmente avalado por varias investigaciones realizadas en distintos pases de Amrica Latina. Sin embargo la escuela si puede servir como elemento atenuante de estos factores generando espacios de equidad y participacin. (Mella & Ortz, 1999). Despus de esta breve aproximacin en aras de referenciar los aspectos que inciden en la reprobacin de acuerdo con algunos y variados puntos de vista, nos enfocaremos en los factores particulares de los estudiantes de la tarde frente a la asignatura de ingls. 1. Qu origina la reprobacin en su rea? Como se mencion previamente, es importante abordar la problemtica desde diferentes puntos de vista, en este caso abordaremos cuatro variables: Institucin, docente, familia y estudiantes. Institucin: Es un hecho que el aprendizaje de idiomas requiere elementos de trabajo bsicos de los cuales carece nuestra institucin. Elementos asociados al trabajo en aula de idiomas como grabadora, audios (Cds), flash cards o lminas actualizadas, posters, libros de texto y diccionarios son entre otras cosas elementos con los que la asignatura no cuenta y que de alguna manera incidiran en la diminucin de reprobacin, ya que permite generar estrategias y ambientes de aprendizaje ms interesantes y motivadores para los estudiantes. Sera interesante poder contar con otros elementos como material audiovisual o algo relacionado con el uso de las Tic, pero si no se cuenta con lo bsico ests otras cosas no se ven viables por ahora. Por otro lado, el tener tantos estudiantes en el aula impide que exista la posibilidad de colaborar ms con aquellos estudiantes que por distintas razones se encuentran rezagados, lo ideal sera tener menos estudiantes y as poder abordar las dificultades de los estudiantes con tendencia a la reprobacin de una manera casi personalizada.

Docente: Es innegable que el docente debe manejar apropiadamente los contenidos de la asignatura, usar correctamente metodologas apropiadas al rea y dar cuenta de un proceso eficaz de evaluacin. Por tal razn es importante hacer parte constante de los procesos de capacitacin existentes. En cuanto al manejo de contenidos, ya llevo casi dos aos capacitndome en ingls a travs del convenio de la SED con el ILUD y del que ya obtuve una certificacin PET (Preliminary English Test) y contino con la preparacin para el FCE (First Certificate in English). A pesar de ser licenciada en idiomas para m es importante estar permanentemente en contacto con el ingls y de esa manera mejorar mis prcticas pedaggicas. Entre los aspectos a mejorar, me he trazado la meta de aumentar el uso del ingls en clase, algo que considero un reto, ya que he encontrado resistencia entre los estudiantes y padres de familia para quienes el uso permanente del ingls supone una dificultad, pero es una falsa premisa ya que la nica manera de aprender un idioma es usndolo. En lo relacionado con la metodologa en clase, independientemente de las condiciones de las aulas, he trabajado varios enfoques metodolgicos y estrategias encaminadas al desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas del ingls. Despus de ms de 6 aos de experiencia he trabajado fuertemente en el uso de portafolio de evidencias y la realizacin de productos comunicativos (textos, videos, presentaciones en power point, audios) llamados evidencias. Estas estrategias han resultado muy efectivas en la medida que las clases se hacen amenas y diferentes logrando cierto grado de inters y compromiso de los estudiantes pero no es un efecto a largo plazo, por tal razn el sistema todos los meses es modificado y optimizado. El uso del portafolio me permite dar cuenta del proceso de evaluacin de una forma ms integral y personalizada, logrando que no haya problema en cuanto a entender qu, cmo, por qu y para qu se evala. De la misma manera, las estrategias de mejoramiento se derivan del trabajo en la carpeta de evidencias y se fortalece con elementos dados a travs de una pgina de internet que gestiono aportar (https://www.facebook.com/englishcornerm?ref=hl) con este propsito y con un blog que uso tambin (http://pchablemosclaro.blogspot.com/ ) con la idea de interactivos. elementos con los que no se cuentan en el saln de clase como audios, videos y juegos

Para concluir, si bien hay muchos aspectos en los que debo mejorar como incrementar el uso del ingls en clase y mantener un ambiente de aprendizaje interesante y llamativo ms permanentemente, tambin es cierto y evidente que trabajo constantemente en distintas maneras de perfeccionar mi prctica. La familia. Este factor es uno que se sale de nuestro control, parte del problema de los estudiantes es que ingls solo se limita a lo que alcanzan a trabajar en clase y difcilmente en casa con la familia se promueven hbitos de estudios que incluyan la posibilidad de practicar y estudiar ingls para vencer las dificultades naturales de la asignatura. Los estudiantes. Nuestros estudiantes an carecen de cierta autonoma para afrontar sus retos acadmicos, muchos de ellos no sienten la necesidad de trabajar en la asignatura pues la consideran innecesaria para su vida, poco significativa. ausencia de trabajo y desinters en la clase. Tambin hay una sensacin de que no es necesario esforzarse ya que pueden pasar con un esfuerzo mnimo al final. Pero este esfuerzo mnimo muchas veces no alcanza y terminan reprobando. Los factores antes expuestos inciden en mayor o menor medida en la reprobacin de los estudiantes en ingls, por lo tanto si se espera mejorar en este aspecto, se debe tratar todos los aspectos en conjunto y no de manera aislada. 2. En el rea y grados en que usted ensea, qu hbitos, mtodos de estudio y dificultades conceptuales presentan los estudiantes que inciden en su aprobacin y reprobacin?
HBITOS MTODOS DE ESTUDIO DIFICULTADES CONCEPTUALES

Esa apata se refleja en la

Los hbitos que favorecen aprobacin en ingls son: 1. Participacin en clase.

la La mayora de los estudiantes carece de mtodos de estudio. Generalmente solo hacen uso del ingls en clase.

2. Uso del ingls dentro y fuera del saln de clase.

Sin embargo, se ha logrado a travs de incentivos que los estudiantes practiquen el vocabulario y 3. Expresar dudas e inquietudes expresiones en espacios distintos al permanentemente. aula de clase, lo que contribuye a su 4. Realizacin de tareas y las enriquecimiento y naturalizacin. actividades de clase, Otros consultan con frecuencia la consignndolos en la carpeta de pgina mencionada en los hbitos, en donde encuentran distintas

Hay dos dificultades en cuanto a los conceptos, hay que estn ms ligadas a los mtodos de estudio que realmente a una dificultad como tal: 1. Vocabulario. El rango de palabras que manejan es muy bsico lo que les dificulta la realizacin eficaz y efectiva de las guas de clase. 2. Gramtica. La parte gramatical es un poco

evidencias. 5. Uso constante del diccionario bilinge. 6. Consultar la pgina https://www.facebook.com/engli shcornerm?ref=hl 7. Practicar y practicar con canciones, pelculas, Tv, libros, entre otros. 8. Recuperar y repetir cualquier actividad, trabajo o tarea cuya calificacin no sea la esperada. Tiene todo el perodo para hacerlo. Cuando los estudiantes no se guan por estos hbitos, se les dificulta estar al da con la asignatura.

actividades para repasar vocabulario y trabajar las distintas habilidades comunicativas.

ms compleja, pero lo que logran entender en una clase despus se olvida por la falta de prctica. En gramtica los conceptos de auxiliares verbales, adverbios, preposiciones, verbos regulares e irregulares, as como pronombres (los distintos tipos) son tal vez los conceptos que ms hay que explicar. 3. Habilidades comunicativas. Las dificultades en ingls se miden mejor en trminos comunicativos, siendo speaking la habilidad ms difcil ya que los estudiantes presentan gran resistencia para hablar en ingls en pblico hay una mezcla de inseguridad y miedo al qu dirn.

3. Qu aspectos considera que deba y puede transformar en sus prcticas pedaggicas para favorecer el mayor aprendizaje y la aprobacin de los estudiantes? Realmente durante toda mi vida profesional he estado trabajando en mejorar mis prcticas pedaggicas. He hecho diferentes cursos de capacitacin relacionados con los contenidos de mi disciplina, con estrategias metodolgicas, estrategias de evaluacin, uso de Tic en el aula, uso pedaggico de radio, prensa, televisin y video entre otros, capacitaciones todas ofrecidas por la SED y el SENA VIRTUAL. Estas capacitaciones me han permitido darle una cara diferente a las clases de ingls todos los aos transformndolas y hacindolas ms interesantes para los estudiantes y por eso soy consciente de la importancia de las mismas. Sigo preocupndome por la didctica con el fin optimizar elementos y recursos que puedan ser usados como material de apoyo en las clases.

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