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Ministerio de Educacin de la Nacin Argentina Secretara de Polticas Universitarias Programa Nacional de Voluntariado Universitario

2 CONVOCATORIA 2009
Voluntariado Universitario en la Escuela Secundaria

PROYECTO DE VOLUNTARIADO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD / INSTITUTO UNIVERSITARIO Universidad de Buenos Aires 1. DESCRIPCIN DEL PROYECTO 1.1 NOMBRE

Promocin de dispositivos cooperativos de construccin y abordaje didctico en la Escuela Secundaria

1. 2 DESCRIPCIN
(Sintetice en no ms de 10 lneas el tipo de actividad a realizar)

El proyecto se enmarca en el programa de extensin realizado por nuestra ctedra que est destinada a Escuelas Secundarias. El cual se centra en la Conformacin de un espacio de tutora para docentes de Escuela Media a cargo de materias vinculadas al campo de la Psicologa. Focalizando en la promocin de dispositivos de autorreflexin y gestin de proyectos en los que se encuentren comprometidos todos los actores institucionales contribuyendo a optimizar los espacios formativos en los que participan los adolescentes. Con el fin de incentivar y acompaar la formacin de recursos humanos que sean capaces de autorizar y generar actividades preventivas, formativas y de transferencia a la comunidad.

1. 3. ANTECEDENTES
En caso de ser un proyecto en curso, consignar toda aquella informacin que d cuenta del recorrido realizado a travs de la ejecucin de tareas y resultados alcanzados: desde cundo se realiza, qu objetivos o metas se cumplieron, si se recibi financiamiento (especificar fuente), qu destino se dio a esos recursos, qu nuevas metas pretenden alcanzarse con este aporte, qu obstculos se presentaron y cmo fueron superados, etc. (Sintetice en no ms de 2 pginas).

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Durante el perodo comprendido entre los aos 2008-2009 la Ctedra de Didactica Especial y Practica de la enseanza, del profesorado de enseanza media y superior en Psicologa de la Facultad de Psicologa UBA; desarrollo actividades de extensin con la finalidad de conformar espacios de tutora para docentes de Escuela Media a cargo de materias vinculadas al campo de la Psicologa. Si hizo hincapi en la promocin de dispositivos de autorreflexin y gestin de proyectos en los que se encuentren comprometidos todos los actores institucionales. La revisin de las prcticas docentes y la reflexin en torno de la significacin y alcance de la enseanza de la Psicologa en el Nivel Medio constituyeron la meta de primer alcance, contribuyendo a optimizar los espacios formativos en los que participan los adolescentes. Sin embargo la intencionalidad fundante del abordaje se ver expresada a travs de la dinamizacin progresiva de crecientes espacios de promocin de la calidad de vida de los docentes, de los adolescentes y del entorno educativo y familiar. Las intervenciones iniciadas durante el ao 2008, continuaron a lo largo del ao 2009. Ya en el mes de marzo se organizaron grupos operativos a fin de cubrir las diferentes reas en funcin de las demandas relevadas: Planificacin y Diseo Curricular Formulacin de herramientas de investigacin institucional Registro escrito de crnica de trabajo para posterior evaluacin y abordaje de conclusiones Trabajo de campo Continuando con la modalidad adoptada en un primer momento, se realizaron reuniones de carcter diagnstico, centradas en el relevamiento y definicin de necesidades. Las reuniones iniciales se llevaron a cabo con las autoridades de cada Institucin en la que se particip desde el equipo de trabajo. En esta etapa, se consideran logrados, en un primer nivel de concrecin, los siguientes Objetivos generales: Consolidar un espacio de formacin que contribuya a la profesionalizacin de la docencia abocada a la enseanza de la Psicologa en el Nivel Medio. Optimizar la formacin de Recursos Humanos desde la Didctica de la Psicologa. Propiciar el surgimiento y desarrollo de espacios de anlisis y discusin respecto de la relevancia y alcance de la Enseanza de la Psicologa en el Nivel Medio, atendiendo a los requerimientos y demandas del marco socio cultural actual. Acompaar a la Comunidad Educativa en el diseo de planes y estrategias de intervencin destinadas a la Promocin de espacios formativos ms saludables en el mbito escolar en el que participa el sujeto Adolescente. Contribuir a resignificar el rol docente en la Escuela Media como agente de Salud y cambio al interior de su comunidad de aprendizaje. Y los Objetivos especficos: Propiciar la creacin de espacios de autoevaluacin institucional a los efectos de definir un

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diagnstico actualizado que especifique potencialidades, fortalezas y necesidades prioritarias. Vehiculizar canales de comunicacin al interior de la Comunidad Educativa. Promover y conducir encuentros de intercambio en vas a definir metas y alcances de los Planes de Accin a implementar centralizados en el acceso a dispositivos de enseanza superadores. Definir estrategias de intervencin que involucren a actores prioritarios en la tarea educativa a los efectos de crear espacios de consenso respecto a posibles Planes de Accin dinamizados desde la Enseanza de la Psicologa que promuevan aprendizajes sustantivos al interior de la Comunidad Educativa. Proveer herramientas conceptuales y metodolgicas que posibiliten desarrollar un anlisis crtico de las situaciones problemticas que se plantean. Incentivar y tutorizar la construccin cooperativa y el acceso a esquemas interpretativos multidimensionales que redunden en beneficio de estrategias de intervencin superadoras. Contribuir al diseo de Proyectos de Intervencin desde el espacio de la enseanza de la Psicologa. Acompaar las acciones y prcticas de aprendizaje y enseanza emprendidas por la Comunidad a los efectos de facilitar anlisis evaluativos permanentes. Orientar el monitoreo, seguimiento y redefinicin de estrategias en vas de la optimizacin del Plan de desarrollo. Los resultados e impactos esperados se consideran en vas de cumplimiento siendo ellas las de: Lograr consolidar una cultura de autoevaluacin institucional permanente al interior de las Escuelas de Nivel Medio. Lograr incentivar mayores ndices de autorreflexin crtica por parte del docente en relacin con sus propias prcticas. Generar espacios de reflexin y construccin que contribuyan a crear sentido en la enseanza propia del Nivel Medio. Afianzar y enriquecer el espacio de la Enseanza de la Psicologa a travs de prcticas que contribuyan a elevar ndices de satisfaccin en los actores comprometidos al tiempo que se contribuye a ampliar el campo de desarrollo profesional. Promover el desarrollo de patrones vinculares ms saludables al interior de la Comunidad Educativa. Se trabaj en el Colegio de las Victorias tal como haba sido proyectado pero surgieron nuevas demandas hacia el programa de extensin de la Ctedra que generaron el desafo de nuevas intervenciones. Estas Escuelas son el Normal N 3 Bernardino Rivadavia, ubicado en San Telmo y la Escuela N 4 Homero Manzi, ubicada en el barrio de Pompeya. Considerando que las problemticas relativas a Violencia y Adiccin son comunes a varias instituciones, se propondr la realizacin en la Universidad de Buenos Aires, de un Taller acerca de Violencia y otro de Adiccin convocando a docentes de ms de una institucin; se estima que la Universidad es un referente importante para los docentes. Se detallarn las acciones llevadas a cabo en cada una a lo largo del ao 2009:

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Normal N 3 Bernardino Rivadavia Se relevaron las siguientes problemticas, a saber: - Como resultado de la gran cantidad de jubilaciones de docentes se observa un recambio docente con la diversidad de personalidades, formaciones y estilos pedaggicos. Ello se trasluce en Enfrentamientos Intergeneracionales en una institucin con una cultura institucional tradicional y endogmica enfrentada a la diversidad de docente. - Una Negativizacin de la Cultura Adolescente Actual, que se plasma en una desvalorizacin de los mismos como estudiantes, de las posibilidades a futuro que podrn tener en lo acadmico y en lo laboral. Se evidencia en una inflexibilidad y una exigencia que dista de alcanzar los objetivos institucionales y personales de xito en lo acadmico, y de Calidad Acadmica Institucional. - Fenmenos de Violencia Barrial trasladados al mbito escolar con los que deben enfrentarse cotidianamente sin lograr el desarrollo relativamente normal del proceso de enseanzaaprendizaje que consideran se ve obstaculizado por dicha realidad. - Ausencia de los Adultos Responsables de los alumnos para la cotidiana participacin en la vida escolar y primordialmente ante las necesidades de acompaamiento del alumno en su proceso de aprendizaje desde el hogar. - Deseo de la Construccin de un Centro de Estudiantes por parte de los alumnos del nivel medio. Se entrega la propuesta de intervencin en aquellas problemticas en que nuestro Programa de Extensin pueda brindar una colaboracin. Acordamos encuentros con distintos docentes para realizar los talleres y entregar material de mdulos relativos a las problemticas abordadas. Consideramos que la presencia de una escucha activa frente a los problemas que postulan las autoridades de la Institucin es propiciadora de momentos de reflexin conjunta, que aunque no posibiliten la accin inmediata de nuestro equipo en una intervencin concreta, devienen en la focalizacin de un campo de problemticas que resiste a naturalizarse estableciendo puentes conceptuales y de interrogacin entre nuestros aportes y las demandas planteadas. Escuela N 4 Homero Manzi La EEM 4 del Distrito Escolar N 19 se considera una Escuela de frontera. Gran parte de sus alumnos viajan desde la provincia de Buenos Aires y el resto se compone de chicas provenientes del barrio de Pompeya (en menor medida) y de las villas 1.11.14, 19, 20, 21, Zabaleta y Soldati. En menor medida concurren tambin chicos de Lugano. Esta mezcla de barrios suele generar enfrentamientos en la escuela. Las peleas barriales se reflejan en las aulas y recreos y a esto se suma una difcil conjuncin de culturas con gran parte de la poblacin escolar inmigrante de pases limtrofes, de origen peruano, boliviano y paraguayo. Todos los grupos tienen sobre edad y el porcentaje de ingresantes repetidores supera el 70 por ciento. Conflictiva vincular. Los docentes encuentran gran dificultad en los modos de vincularse con los grupos. Algunos se muestran muy comprometidos y logran trabajar desde lo vincular, en tanto otros sienten gran frustracin porque no logran una dinmica grupal apropiada. Recurren a sanciones frecuentemente y desaprueban masivamente a los grupos.

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Hay una relacin directa entre el vnculo docente alumno y los logros de los alumnos en el aprendizaje de las asignaturas. Fracaso escolar. Los mtodos tradicionales de enseanza y evaluacin se reflejan en el masivo fracaso escolar. Es de aqu que parte la demanda de la direccin de la escuela al Programa de Extensin. Se solicita al programa de extensin capacitacin para los docentes a fin de ampliar la mirada por sobre los conceptos de evaluacin positivistas que aplican para acreditar las materias. Se piensa una estrategia para que los docentes se capaciten en la escuela y facilitar as la asistencia. Luego del anlisis se planifica un taller de evaluacin que comienza a coordinarse segn las demandas planteadas. Se propone la confeccin de una evaluacin escrita para recepcionar la opinin y establecer un feed-back con los participantes. Colegio de las Victorias Se detallarn las acciones llevadas a cabo en cada una a lo largo del ao 2009: Se les entrego a los docentes presentes un resumen e informe de lo trabajado y se los invito a pensar en propuestas, inquietudes, temticas y cuestiones relativas a su rol docente. A partir de esta invitacin a una autorreflexin crtica de las propias prcticas, las inquietudes y temticas planteadas por los docentes fueron las siguientes: Continuar con la modalidad de Talleres. Temas: Educacin Sexual (fundamental para primer y segundo ao), Desrdenes alimentarios, Adicciones, Violencia. Necesidad de trabajar interdisciplinariamente. Si bien se llevan a cabo proyectos conjuntos entre las distintas disciplinas, sera beneficioso promover y generar espacios de encuentro e intercambio de un modo ms formal y continuo. Preocupacin por la produccin escrita de los alumnos. Ortografa, cohesin, coherencia, redaccin, etc. Poder trabajar aunada y cooperativamente con otras disciplinas; que no se trate solo de un tema de Lengua, acordando posibles criterios para la correccin. Preocupacin por la produccin oral de los alumnos. Cmo hablan, trminos, expresiones, modos, contextos. Aprendizajes significativos. Integracin e interconexin de conceptos y contenidos. Posibilidades y dificultades de los alumnos para vincular aprendizajes y saberes anteriores con nuevos conceptos. Cmo optimizar estas instancias? Cmo facilitarlas? Necesidad de optimizar y propiciar una comunicacin eficaz en el aula, tratando de desarrollar en los alumnos las habilidades de escucha; capacidades para debatir y respetar diferentes posiciones. Uso y mal uso de las nuevas tecnologas. Cmo posibilitan y/ o interfieren y/ o distorsionan la comunicacin. Evaluacin: como evaluar, que evaluar: lo conceptual, lo actitudinal; diferentes criterios. Posibilidad de realizar experiencias de intercambio y colaboracin con otras instituciones y asociaciones, como modo de implicarse y colaborar los alumnos con su comunidad. Se contina con la planificacin y desarrollo de Talleres en el marco del Programa de Promocin y Prevencin de la Salud.

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Diseo de Materiales El equipo en relacin con las demandas recibidas, acord organizar la preparacin de materiales didcticos, con formato de mdulos para el abordaje de los siguientes tpicos: Mdulo de Motivacin Mdulo de Evaluacin Mdulo de Estrategias Mdulo de Competencias Mdulo de Violencia Escolar Mdulo de Adicciones

1. 4. PROBLEMTICA QUE SE BUSCA ATENDER 1.4.1. Problemtica comunitaria


Describa de manera clara y concreta la necesidad/demanda comunitaria a la que el proyecto busca dar respuesta, aportando informacin cualitativa y cuantitativa pertinente. (Sintetice en no ms de 1 pgina).

El presente proyecto se centra en la Conformacin de un espacio de tutora para docentes de Escuela Media a cargo de materias vinculadas al campo de la Psicologa. Particularmente se har hincapi en la promocin de dispositivos de autorreflexin y gestin de proyectos en los que se encuentren comprometidos todos los actores institucionales. La revisin de las prcticas docentes y la reflexin en torno de la significacin y alcance de la enseanza de la Psicologa en el Nivel Medio constituirn la meta de primer alcance, contribuyendo a optimizar los espacios formativos en los que participan los adolescentes. Sin embargo la intencionalidad fundante del abordaje se ver expresada a travs de la dinamizacin progresiva de crecientes espacios de promocin de la calidad de vida de los docentes, de los adolescentes y del entorno educativo y familiar. Entendemos que mejores estrategias de enseanza, intercambios comunicacionales ms fluidos y participacin comprometida en Proyectos de Accin sobre la comunidad, entre otros, contribuirn seguramente a potenciar condiciones de desarrollo ms saludable en los miembros de la Comunidad Educativa. b) Fundamentacin de la adecuacin y pertinencia de la propuesta Cuando hacemos referencia a un programa de extensin es indudable que no podemos dejar de tomar en cuenta como lo seala la Reforma Universitaria de 1918, el compromiso social que la Universidad como institucin, tiene hacia la sociedad en su conjunto. En este sentido es importante la puesta en ejecucin de actividades que desde las unidades acadmicas se implementen a efectos de colaborar con distintas instituciones, comunidades, fundaciones, etc., que faciliten un mejor funcionamiento de las mismas. La Facultad de Psicologa brinda una formacin terica y prctica a sus estudiantes y ofrece un aporte a la comunidad en relacin con los conocimientos que desarrolla, cumpliendo, de esta forma, con el mandato expresado en su Estatuto. El plan de extensin se enmarca en la misin de la Facultad ligada a la formacin cientfica de

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profesionales especializados en psicologa y los problemas que esta abarca y la reflexin crtica sobre la funcin social y la tica de esta disciplina. No podemos olvidar que la Facultad forma profesionales docentes, profesores para nivel medio y superior, con capacidad para intervenir en la atencin de problemas y necesidades reales de la comunidad que requieren de sus conocimientos. Para ello es imprescindible poder generar un dispositivo, desde la Secretara de Extensin de la Facultad, que pueda colaborar con el sistema educativo de las escuelas medias, y para ello es posible organizar espacios de intercambio y reflexin sobre las prcticas, no slo para docentes. Estos espacios de intercambio y reflexin sobre las prcticas estn pensados en funcin de responder a la demanda de todos los docentes que tienen a su cargo la materia psicologa u otras afines. El dispositivo tiene como objetivo intercambiar experiencias, enriquecer la labor docente, ampliar y orientar la actualizacin bibliogrfica, generar innovadoras propuestas de intervencin institucionales, analizar y debatir sobre programas entre otras posibilidades. La idea es poder orientar, asesorar y colaborar con aquellos docentes que se encuentran con obstculos para la enseanza y aprendizaje de los contenidos de las asignaturas antes mencionadas. Es decir atender a los problemas presentes en los mbitos educativos y su entorno inmediato optimizando los mecanismos de gestin institucional. Los obstculos pueden ser de distinta ndole, ya que en algunos casos tendr que ver con las caractersticas socioculturales, con las motivaciones, intereses y rasgos emocionales de los educandos y en otros casos las dificultades pueden estar referidas a los docentes en su forma de establecer vnculos y relaciones con los alumnos, al modo de transmisin de los contenidos e incluso a las estrategias didcticas que se utilizan.

1.4.2. Diagnstico
Indique la manera en que ha sido diagnosticada la necesidad/demanda comunitaria, detallando la metodologa y tcnicas de relevamiento utilizadas y los resultados obtenidos. Precise el grado de participacin de la comunidad destinataria y de las organizaciones sociales en esta tarea y su mirada respecto a la problemtica que ser abordada. (Sintetice en no ms de 1 pgina).

La escuela media constituye una organizacin social con entidad por si misma, est enmarcada en contextos sociales ms amplios desde los que, sin duda, adquiere su sentido. Las escuelas secundarias del Gobierno de la Ciudad estn destinadas a los jvenes entre 13 y 18 aos de edad. Ofrecen distintas alternativas y modalidades que permiten orientar la formacin de acuerdo a los intereses personales. El relevamiento realizado por la Secretara de Educacin del GCBA en el ao 2005 seala la existencia, en Capital Federal, de 252 Unidades Educativas en el Nivel Medio , de las cuales 140 corresponden a Escuelas Comunes, 103 a Escuelas de Adultos, 8 a Escuelas artsticas y 1 a Especial. En las mismas hay 4702 secciones, divisiones o grupos y a ellas asisten un total de 124.009 alumnos. La cursada total es de 5-6 aos, dependiendo la modalidad elegida. Estn organizadas en un ciclo general bsico de 3 aos de formacin, y luego se cursa un ciclo de especializacin. Cada modalidad cuenta con distintos programas y materias y

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otorgan diferentes ttulos. Todas habilitan para continuar estudios terciarios y universitarios. Este nivel educativo se convirti en obligatorio a partir de la sancin de la Ley de la Ciudad de Buenos Aires N 898, sancionada en el 2002. En ella se establece, fundamentalmente, el compromiso del Estado por garantizar el acceso y permanencia en este nivel y por asegurar el derecho a la educacin. Se han realizado en nuestro pas, estudios estadsticos respecto de los ndices de repitencia de la escuela secundaria, (Secretara de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Informe final 2001) en dicho estudio estadstico varios son los aspectos que promueven a reflexionar. Un dato estadstico: en promedio, el 40 % de los alumnos que ingresan al nivel medio en la Ciudad de Buenos Aires no logran finalizarlo (Direccin de Programacin Educativa, 2000). Se prioriz, en este relevamiento, a jvenes que interrumpieron su trayectoria en los primeros aos de la misma que no tuvieran ms de 25 aos, que no hubiesen tenido interrupcin por el lapso de dos aos, que fueran de escuelas pblicas de la Capital, varones y mujeres, y de distintos niveles socioeconmicos. Este estudio se bas en entrevistas semi-estructuradas que permitieron indagar temas vinculados a: (A) trayectoria escolar, contexto familiar y vida fuera de la escuela; (B) representaciones previas de la escuela secundaria, primeras impresiones y vivencias, clima general de la escuela, representaciones de aprendizaje y enseanza, actividades extra-escolares, valoracin de la escuela, demandas y crticas a la misma; (C) situacin, vivencia y motivos del abandono, intervencin o respuesta de la escuela, de la familia, de los pares, evaluacin e impacto del abandono; (D) vida despus de la escuela, formacin y experiencia fuera de ella y deseos frente al futuro. Esta investigacin da cuenta de la multiplicidad de factores que participan en el abandono de la escuela secundaria; como la familia, la escuela y el entorno social. Permite pensar tambin en las posibles consecuencias que puede implicar para la autoestima de estos jvenes, la tendencia a la autoatribucin de la responsabilidad por el fracaso y el abandono de la escuela secundaria. Por ltimo, y podemos mencionar los datos obtenidos a partir del Informe Delors de la UNESCO (1996), donde se especific como elementos imprescindibles de una poltica educativa de calidad, la necesidad de que sta abarque cuatro aspectos: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir con los dems y aprender a ser. Los dos primeros aspectos son los que se enfatizan tradicionalmente y se trata de medir para justificar resultados. Los dos ltimos son los que hacen a la integracin social y a la construccin de ciudadana. Para el desarrollo de los ltimos (y tambin de los primeros) sirven los programas que promueven la resiliencia en las escuelas. La adolescencia se presenta entonces como un momento del ciclo vital en el que se produce una desestructuracin, que deja al sujeto indefenso frente a la inestabilidad interior y las demandas que le llegan del mundo externo. La escuela si funciona como institucin que los alberga y los contiene, cobra entonces mayor valor; en tanto sus miembros son activos partcipes del proceso de cambio que el adolescente enfrenta a diario. El peso de esta institucin se ver tanto si acta promoviendo como obstaculizando su crecimiento favoreciendo en l, el surgimiento de conductas positivas, proveyendo, a partir de las prcticas docentes, las herramientas que el sujeto necesita para constituirse como ser autnomo e independiente, social y psicolgicamente. El adolescente que

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encuentra, en el primer ao de la escuela secundaria un docente que acompaa su crecimiento puede hacer frente a las exigencias que esta le impone, con sentido del humor, creatividad, autonoma, sentido de la cooperacin, con solidaridad, convirtindose en un sujeto resiliente. (Melillo y Surez Ojeda, 2001) Sociedad, familia y escuela han cambiado en los ltimos aos sus representaciones de niez y adolescencia, con lo que consecuentemente, la percepcin de inocencia infantil e inmadurez juvenil se han visto modificadas tambin. El debilitamiento del papel socializador de la familia obliga consecuentemente, a que sea la escuela, histricamente institucin de socializacin secundaria, quien tome a su cargo la responsabilidad de sostener e incluso construir los sentidos originarios, ocupando los espacios que la familia ha dejado vacios. En la escuela media se observa hoy en da, que estas nuevas formas de socializacin, aunque necesarias, tambin resultan conflictivas y riesgosas, incidiendo de forma directa e indirectamente en las diversas problemticas de la escuela secundaria, especialmente en el fracaso escolar y posible desercin. Pueden observarse entonces: -Bajas expectativas respecto del futuro: vivimos en un momento de crisis, de cambio de una concepcin de sociedad basada en el trabajo y estudio para lograr la superacin personal y social, a una sociedad marcada fuertemente por la desvalorizacin del estudio, el exitismo, sitiada por el subempleo y el desempleo. -Una prdida de los modelos identificatorios: relacionada directa e indirectamente con la prdida de los propios proyectos de vida de los adultos que rodean a estos adolescentes, la naturalizacin de experiencias de exclusin, sufrimiento y fracaso. -Transitar la abulia: muchos de los adolescentes viven este pasaje de la primaria a la secundaria sin deseo ni proyecto, miran hacia un futuro incierto, en un presente que cada vez les exige ms. -Nuevas formas de organizacin del trabajo: para las que la educacin secundaria no prepara. La escuela secundaria se convierte en un mundo aparente, anacrnico, prepara para un mundo que ya no existe. -Adicciones: que adems de generar un problema de salud, potencian la marginacin y los riesgos colaterales, como son la venta o robo de pertenencias para poder seguir consumiendo. -El grupo de pares que no estudia: que propician el no ingreso a la escuela o desercin temprana. -Las interrupciones en la asistencia a la escuela: por tener que colaborar con los padres, ya sea por funciones laborales o familiares. Entendemos que si bien el abandono o fracaso escolar son concretados en un momento determinado del proceso de escolarizacin, en realidad son producto de un largo y sinuoso proceso, en el que los factores intervinientes son numerosos y complejos.

1. 5. DESTINATARIOS 1. 5.1. Caractersticas


Describir brevemente a la poblacin destinataria de acuerdo a su edad, pertenencia de gnero, situacin ocupacional, intereses comunes, nivel educativo, problemas de salud, etc.

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Los destinatarios directos sern los docentes que enseen Psicologa o materias afines en el Nivel Medio de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y los alumnos que participen de los talleres. Adems los beneficiarios indirectos resultarn los estudiantes y las comunidades educativas, donde se realice la intervencin desde este Proyecto.

1. 5.2. Localizacin
(Provincia, localidad, barrio o zona donde reside la poblacin destinataria del voluntariado).

Ciudad Autnoma de Buenos Aires: Colegio De las Victorias, sito Jos Mrmol 780, en Capital Federal. Colegio Normal Superior N 3 de Capital Federal Bernardino Rivadavia. Escuela N 4, Homero Manzi, Distrito Escolar N 19. Escuela Arturo Jauretche E.E.M N 2 Distrito Escolar N 19.

1.5.3. Cantidad aproximada de personas destinatarias directas del voluntariado. Los destinatarios directos del voluntariado sern los docentes de las 4 escuelas destinos
mencionadas en el Nivel Medio de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y los alumnos que participen de los talleres. La cantidad aproximada destinatarios directos seran 1200 personas.

1. 6. OBJETIVOS y METAS a alcanzar 1.6.1. Objetivo General


Acompaar a la Comunidad Educativa en el diseo de planes y estrategias de intervencin destinadas a la Promocin de espacios formativos ms saludables en el mbito escolar en el que participa el sujeto Adolescente. Propiciar el surgimiento y desarrollo de espacios de anlisis y discusin respecto de la relevancia y alcance de la Enseanza de la Psicologa en el Nivel Medio, atendiendo a los requerimientos y demandas del marco socio cultural actual. Sacar?

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1.6.2 Objetivos Especficos


Propiciar la creacin de espacios de autoevaluacin institucional a los efectos de definir un diagnstico actualizado que especifique potencialidades, fortalezas y necesidades prioritarias. Vehiculizar canales de comunicacin al interior de la Comunidad Educativa. Promover y conducir encuentros de intercambio en vas a definir metas y alcances de los Planes de Accin a implementar centralizados en el acceso a dispositivos de enseanza superadores. Definir estrategias de intervencin que involucren a actores prioritarios en la tarea educativa a los efectos de crear espacios de consenso respecto a posibles Planes de Accin dinamizados desde la Enseanza de la Psicologa que promuevan aprendizajes sustantivos al interior de la Comunidad Educativa. Proveer herramientas conceptuales y metodolgicas que posibiliten desarrollar un anlisis crtico de las situaciones problemticas que se plantean. Incentivar y tutorizar la construccin cooperativa y el acceso a esquemas interpretativos multidimensionales que redunden en beneficio de estrategias de intervencin superadoras. Contribuir al diseo de Proyectos de Intervencin desde el espacio de la enseanza de la Psicologa. Acompaar las acciones y prcticas de aprendizaje y enseanza emprendidas por la Comunidad a los efectos de facilitar anlisis evaluativos permanentes. Orientar el monitoreo, seguimiento y redefinicin de estrategias en vas de la optimizacin del Plan de desarrollo.

Faltan las metas para estos objetivos!!!! 1.6.3. Metas del proyecto
Realizar al menos doce encuentros de discusin con los integrantes de la comunidad educativa de cada una de las escuelas. Generar un dispositivo de autorreflexin y gestin de proyectos en cada una de las escuelas. Realizar al menos seis encuentros de intercambio con el objetivo de definir metas a lo largo del ao con la comunidad educativa en cada escuela. Realizar al menos doce talleres de capacitacin y asistencia tcnica docente a lo largo del ao en cada una de las escuelas. Distribuir una copia de cada uno de mdulos (seis mdulos) de estrategias de intervencin en cada una de las escuelas. Realizar al menos doce encuentros de tutora para la generacin de espacios de construccin cooperativa a lo largo del ao en cada una de las escuelas. Realizar al menos veinte talleres a lo largo del ao con los alumnos de las instituciones sobre

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las problemticas relevadas en la etapa diagnstica. Realizar al menos un curso de Evaluacin de los aprendizajes en el Nivel Medio en cada una de las escuelas.

1. 7. DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES Y TAREAS


Detallar brevemente las actividades y tareas a implementar, discriminando las acciones especficas que realizarn los estudiantes voluntarios y las que sern desarrolladas con cada una de las organizaciones de la comunidad que participan en el proyecto.

1.7.1. Descripcin de las actividades y tareas que realizar el proyecto. Incluir las correspondientes a la evaluacin y seguimiento del mismo .
(Sintetice en no ms de 1 pgina)

Las actividades sern de tres tipos: Preventivas, formativas y de transferencia a la comunidad. Primera etapa: Se realizar la sensibilizacin en la comunidad educativa en funcin de incentivar la motivacin para la realizacin del proyecto. Segunda etapa -Relevamiento diagnstico/trabajo de campo. Observaciones. Entrevistas a Directivos, Docentes, Padres, Estudiantes y Psiclogo Educacional. Encuentros de discusin con los actores de la comunidad educativa e intraequipo de trabajo. Diseo de Planificacin Elaboracin de primeras metas en el marco de un plan de accin ms abarcativo en el que se vean representados los intereses y las necesidades prioritarias de la comunidad. Esto se realizar desde el acompaamiento de miembros del equipo de trabajo. Tercera etapa Se tutorizarn encuentros en los que el equipo tcnico responsable puedan orientar la: a-Seleccin de actividades significativas y estrategias pertinentes a los efectos de llevar a cabo la intencionalidad del plan de accin. b-Para la seleccin de actividades y estrategias se realizar: 1-Seleccin de contenidos pertinentes y significativos acordes con el perodo etario en cuestin. 2-Jerarquizacin y organizacin de los mismos en unidades didcticas en funcin de optimizar

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su tratamiento y comunicacin. 3-Organizacin de un cronograma de actividades 4-Seleccin de responsables a cargo de cada actividad 5-Definicin de instrumentos y procesos evaluativos en relacin con la ejecucin de las actividades. Se ofrecer a los docentes un Curso sobre Evaluacin de los aprendizajes en el Nivel Medio, a partir del cual se espera promover la reflexin y revisin de las prcticas evaluativas as como la incorporacin de competencias ligadas a la implementacin de instrumentos de evaluacin actualizados. Cuarta etapa A la luz de las fortalezas y debilidades detectadas se acompaar la redefinicin de objetivos y el ajuste de estrategias y actividades que fuere necesario.

1.7.2. Actividades y tareas especficas que realizarn los estudiantes voluntarios.


(Sintetice en no ms de 1 pgina)

Los estudiantes voluntarios se vern involucrados en las siguientes actividades: Observaciones institucionales. Entrevistas a Directivos, Docentes, Padres, Estudiantes y Psiclogo Educacional. Encuentros de discusin con los actores de la comunidad educativa e intraequipo de trabajo. Talleres de capacitacin y Asistencia Tcnica (Asistencia tcnica al equipo docente) Talleres con los alumnos de las instituciones sobre las problemticas relevadas en la etapa diagnstica (violencia escolar, sexualidad, adicciones). Co- coordinacin curso sobre Evaluacin de los aprendizajes en el Nivel Medio, a partir del cual se espera promover la reflexin y revisin de las prcticas evaluativas as como la incorporacin de competencias ligadas a la implementacin de instrumentos de evaluacin actualizados. Participacin en el Diseo de Planificacin.

1.7.3. Actividades y tareas especficas que realizarn las organizaciones de la comunidad.


(Sintetice en no ms de 1 pgina)

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1.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


Mes de Ejecucin
1 Organizacin de las Actividades del Equipo de voluntarios Asignacin de funciones de los participantes del proyecto Puesta a punto de los dispositivos de intervencin Capacitac. intensiva de los Vol. (Etapa inicial de adquisicin de herramientas especficas) Capacitac. en Servicio (Problemas de la prctica: relevados en la supervisin y en la reunin de equipo) Preparacin de materiales del proyecto Visitas a los centros educativos Observaciones institucionales Entrevistas con docentes, directivos escuelas, padres, estudiantes, psiclogo educacional Encuentros de discusin con los actores de la comunidad educativa e intraequipo de trabajo Diseo de Planificacin Talleres de capacitacin y Asistencia Tcnica (Asistencia tcnica al equipo docente) x x x x 2 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

x x x x x x x x x x x

x x x x x x

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Talleres con los alumnos de las instituciones sobre las problemticas relevadas en la etapa diagnstica (violencia escolar, sexualidad, adicciones). Tutora de encuentros donde el equipo tcnico responsable orienta las decisiones y actividades. Curso Evaluacin de los aprendizajes en el Nivel Medio Evaluacin de resultados Jornada de presentacin de resultados ante autoridades de la com. educativa Entrega de Informe a Instituciones x

x x x x x x x

1.9. INDICADORES DE ACTIVIDADES REALIZADAS


Precisar los indicadores que permitirn verificar la realizacin de las actividades descriptas en los tems 1.7.1; 1.7.2 y 1.7.3.

Actividades
Observaciones institucionales.

Indicadores
X (N) de observaciones realizadas en las intituciones.

Entrevistas a Directivos, Docentes, Padres, Estudiantes y Psiclogo Educacional. Encuentros de discusin con los actores de la comunidad educativa e intraequipo de trabajo.

X(N) de entrevistas realizadas a docentes, padres, directivos, estudiantes, psiclogo educacional. X(N) de anlisis de las entrevistas realizadas. X (N) de actores involucrados en la comunidad educativa. X (N) de tcnicos involucrados en la coordinacin de los encuentros. X(N) de escuelas que identificaron metas.

Diseo de Planificacin. Elaboracin de primeras metas en el marco de un plan de accin ms abarcativo en el que se vean representados los intereses y las necesidades prioritarias de la comunidad.

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Talleres de capacitacin y Asistencia Tcnica (Asistencia tcnica al equipo docente)

X (N) de participantes docentes a los talleres. X (N) de tcnicos involucrados en la transferencia de conocimiento. X (N) de participantes alumnos a los talleres. X (N) de adolescentes que registran cambios favorables en variables como nivel de informacin evidenciados a travs de la aplicacin de cuestionarios pre y post intervencin X (N) de participantes docentes al curso. X (N) de tcnicos involucrados en la transferencia de conocimiento.

Talleres con los alumnos de las instituciones sobre las problemticas relevadas en la etapa diagnstica (violencia escolar, sexualidad, adicciones). Curso sobre Evaluacin de los aprendizajes en el Nivel Medio, a partir del cual se espera promover la reflexin y revisin de las prcticas evaluativas as como la incorporacin de competencias ligadas a la implementacin de instrumentos de evaluacin actualizados. Tutora de encuentros donde el equipo tcnico responsable orienta las decisiones y actividades.

X (N) de participantes de la comunidad educativa. X (N) de tcnicos involucrados en la tutora de los encuentros.

1.10. PREVISIN DE OBSTCULOS


Todo proyecto social supone una serie de riesgos u obstculos que podran modificar su implementacin. Indique qu dificultades podran llegar a presentarse a lo largo de la ejecucin y de qu manera se reducirn sus efectos. En este sentido, analice situaciones vinculadas a condiciones climticas, cambio de autoridades, factores socio-polticos, altas y bajas en el equipo de voluntarios, etc. (Sintetice en no ms de 1 pgina)

Se pensaron como posibles obstculos, que podran llegar a modificar la implementacin del proyecto, las siguientes problemticas: - Jubilacin docente de cargos directivos. Actualmente se encuentran una gran cantidad de docentes en situacin de jubilacin, esto podra obstaculizar el desarrollo del proyecto generando fracturas en la construccin y seguimiento de los dispositivos y espacios de tutora. Como resultado de la gran cantidad de jubilaciones de docentes se observa un recambio docente con la diversidad de personalidades, formaciones y estilos pedaggicos. Ello se trasluce en Enfrentamientos Intergeneracionales en una institucin con una cultura institucional tradicional y endogmica enfrentada a la diversidad del docente. Suplencias docentes. La condicin de precariedad laboral de los docentes genera que muchos se encuentren realizando suplencias de algunos meses y luego cambien de institucin, obstaculizando la construccin de pertenencia a la institucin. - Condicin laboral docente. Profesores taxi. La mayora de los docentes de las escuelas medias concurren algunas horas en cada establecimiento para el dictado de la asignatura a cargo, no poseen horas de trabajo institucional. Esta condicin laboral no propicia espacios de reflexin y trabajo institucional.

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Conflictos Gremiales. En el contexto actual los sindicatos docentes se encuentran en conflicto con las autoridades por un aumento del salario docente, tomando medidas como la suspensin de clases. Altas y bajas en el equipo de voluntarios. El ingreso y renuncia de los voluntarios a lo largo del ao podra generar obstculos en la continuidad de las actividades planificadas.

2. VOLUNTARIOS 2.1. ESTUDIANTES


Nmina de estudiantes que participarn del Voluntariado. Debe ser un mnimo de 10

N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Apellido y Nombre
MARA VERNICA PERROTTA SILVINA SINATRA CLAUDIA ABADES CECILIA NUEZ CAROLA MORCHIO MELINA SOLDN GABRIELA BALORIANI VIVIANA GONZALEZ MELISA DEPIERRE ROSLI NATALIA KOT ROZENBERG GABRIELA AILEEN ROSSO ANDREA FABIANA ARAGN LISNEVSKY ARIANA SEBASTIAN MIRAGLIA

DNI
23509613 23086952 27343821 29076425 25226467 26427970 31195460 18303592 29599516 31988452 28508927 18867794 20249571 30448314 24716960

Facultad
PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA

Carrera
PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA

Firma

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16 17 18 19 20 21

GABRIELA NANDIN ELENA MARIA BOGANI MARIA FERNANDA RAFFIN DEBORA BEATRIZ LUNA ROMINA RITA FUENTES LEANDRO FAUR

21151614 22782788 26841101 30514388 29661430 28033074 3

PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA

PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA PROFESORADO DE PSICOLOGA

2.2. DOCENTES / INVESTIGADORES UNIVERSITARIOS


Apellido y Nombre Garca Labandal, Livia Meschman, Clara Garau, Andrea Facultad/ Departament o PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA Equipo de investigacin / Ctedra CATEDRA 904 CATEDRA 904 CATEDRA 904 Correo Electrnico

DNI 14430410 11175550

Firma

livialabandal@psi.uba.ar mesclar@hotmail.com agarau@fibertel.com.ar

12976369

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Panizzo, Alejandra Carolina Sena, Selva Daniela Benitez, Fernando Valeria Alejandra, Urquiza Ansaldo, Andrea Brusoni, Julia Andrea Fernndez, Silvia Beatriz

alosh7@tutopia.com 25129872 92305396 25521682 29286804 25521682 26205018 18213872 PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA CATEDRA 904 CATEDRA 904 CATEDRA 904 CATEDRA 904 CATEDRA 904 CATEDRA 904 CATEDRA 904 andreaansaldo77@hotmail.com juliabrusoni@hotmail.com silschreiner@yahoo.com.ar selva_sena@yahoo.com.ar licfernandobenitez@yahoo.com.ar valeurquiza@hotmail.com

3. COSTOS 3.1. PRESUPUESTO


Estimar los gastos que sern necesarios realizar para el desarrollo de las actividades planificadas. Incluir el costo por unidad y total para cada rubro.
RUBRO TIPO DESCRIPCION Y ACTIVIDAD

Cantidad

Costo

Costo total

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Bienes de consumo

Resmas papel Resmas de papel de colores Caja lapiceras Abrochadoras Repuestos abrochadoras Carpetas negras tapa dura Agujereadora Fibrones de colores Papeles afiche Resaltadores Cuadernos rayados Cuadernos rayados A4 Cuadernos de acta Cuaderno contable

Pilas recargables Recarga Toner Impres. (B/N) Papel certificados Afiches para Talleres Marcadores para Talleres CD-R para Talleres DVD-R para Talleres Papel Certificados para Talleres Cinta adhesiva Cinta adhesiva ancha Pegamento adhesivo

Notas, cartas, etc. Anotaciones voluntarios y docentes Anotaciones Ordenamiento de documentacin (idem anterior) Una por escuela (memorias y archivo) Para las carpetas (Para las capacitaciones del equipo Para las capacitaciones del equipo Estudio de documentacin Crnicas de actividades de voluntarios y docentes (sus anotaciones) Registro de las clases y reuniones Control y seguimiento de gastos Para Cmara digital Impresiones Certificacin voluntariado Trabajo grupal Talleres Trabajo grupal Talleres Trabajo grupal Talleres Trabajo grupal Talleres Certificacin de los Talleres Trabajo grupal Talleres Trabajo grupal Talleres Trabajo grupal Talleres

8 3 3 2 4 8 2 20 20 30 20 10 1 1

025 040 030 015 003 015 015 003 1,50 003 003 015 015 020

200 120 090 030 012 120 030 060 030 090 060 150 015 020

4 4 30 40 40 40 20 100 15 10 15

015 180 1.50 1.50 003 002 003 1.50 003 015 003

060 720 045 060 120 080 060 150 045 150 045 ST: 2490

Bienes de uso

Impresora lasser Cmara Digital Grabador o Reporter Cargador de pilas Memoria USB

Impresiones Digitalizacin de las acciones del proyecto: registro fotogrfico y sonoro Registro de capac. y reuniones Ahorro de pilas Archivar las digitalizacin de las acciones del proyecto

1 1 1 1 2

800 1200 500 150 200

800 1200 500 150 400 ST: 3050

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Pasajes y viticos

Transporte al barrio y viticos de los voluntarios

Ida y vuelta a razn de 2 viajes o visitas al barrio cada 7 das

(Durante 11 meses) 20 (c/mes)

viaje + viti co 4,40 968 968 968 968 ST: 3872

a) Colegio De las Victorias b)Colegio Normal Superior N 3 Bernardino Rivadavia c)Escuela N 4, Homero Manzi

a) 4 viajes al mes x 5 pers. b) 4 viajes al mes x 5 pers. c) 4 viajes al mes x 5 pers. d) 4 viajes al mes x 5 pers..

20 (c/mes) 4,40 20 (c/mes ) 20 (c/mes ) 4,40 4,40

d) Escuela N 2 Arturo Jauretche

Publicidad y propaganda

a) Folletera del proyecto (explicativo de la metodologa) b) Trpticos para la comunidad de pertenencia c) Dptico con informacin bsica d) Carteles sobre el proyecto e) Publicacin mdulos

a) Destinado al personal de instituciones destino. b) Sensibilizacin comunitaria c) Para la comunidad educativa d) Cobertura publicitaria barrial para coadyuvar a la recepcin del proyecto e) difusin de Informe Final para transferencia de la metodologa y transmisin del proyecto.

100 100 100 100 150

1 1 1 2 5

100 100 100 200 750 ST: 1250

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Servicios comerciales y financieros

Asistencia Tcnica en diseo Grfico

a) Folletera del proyecto b) Trpticos para la comunidad c) Dptico con informacin bsica d) Carteles sobre el proyecto e) Publicacin del librillo sobre experiencia Diseo Web sobre el Proyecto, a ser cargado en el sitio Web de la ctedra

1 1 1 1 1 1

200 200 100 200 380 1200

Asistencia Tcnica en diseo Web

1200 Asistencia Tcnica Contable ST: 3480

TOTAL

14142

(Agregar las lneas que sean necesarias al interior de cada rubro) * - Bienes de consumo incluyen productos alimenticios, productos de papel, cartn e impresos, elementos de limpieza, tiles de escritorio, tiles de medicina y laboratorio. - Bienes de uso (maquinaria y equipo). En estos conceptos no podr gastarse ms del 50% de los recursos asignados. La inclusin en el presupuesto de cualquier bien de uso superior a los $ 2.000 deber estar justificada en funcin del tipo de acciones a realizar por el proyecto. El financiamiento otorgado por el Programa tiene por objetivo fundamental posibilitar el desarrollo de actividades de voluntariado universitario fuertemente vinculadas con la comunidad. El Programa financiar bienes tales como notebook o proyector slo en casos excepcionales, en los cuales su adquisicin y uso estn debidamente justificados y sean condicin necesaria para el desarrollo del proyecto. - Pasajes y traslados (reintegro de alojamiento y comidas). En estos conceptos no podr gastarse ms del 40% de los recursos asignados. - Material de difusin. - Servicios comerciales y financieros (flete, imprenta, publicaciones, internet). No se financiarn gastos vinculados a viajes a Congresos, Jornadas o similares; pasajes areos; honorarios para estudiantes, docentes y/o profesionales; becas; donaciones o retribuciones; gastos en el exterior y alquiler de inmuebles. ** La rendicin financiera del subsidio solicitado deber realizarse segn la Resolucin Ministerial N 2017/08 (consultar en www.me.gov.ar/voluntariado). Tener en cuenta esta normativa al momento de confeccionar el presupuesto.

3.2. APORTES DE LA UNIVERSIDAD

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Tipo de aportes Econmicos (Dinerario: $)*

Descripcin del recurso

Destino (para qu se utiliza)

Cantidad

Valorizacin total (En $, hs. de trabajo, etc.)

Director

Direccin del proyecto

24 horas mensuales 24 hs. Mensuales

288 horas

8 Coordinadores

2 por cada Escuela Colegio De las Victorias, Colegio Normal Superior N 3 Bernardino Rivadavia; Escuela N 4, Homero Manzi; Escuela N 2 Arturo Jauretche

2304 horas

2 Apoyo tcnico Recursos materiales Aulas Fac. de Psicologa

Miembros de la ctedra

24 hs. Mensuales

576 horas

Reuniones de Eq. (2 hs) Supervisiones (2 hs.) Capac. interna (3 hs.)

1 por semana 1 mensual 1 quincenal

100 horas aula 24 horas aula 72 horas aula

3.3. APORTES DE LA/S ORGANIZACIN/ES


Descripcin del recurso Valorizacin total (En $; hs. de trabajo; etc.)

Tipo de aportes Econmicos (Dinerario: $)

Actividad

Cantidad

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Recursos humanos

2 Referentes de cada establecimiento educativo Docentes que participan del taller en cada escuela 5 Aulas de cada establecimiento educativo

Enlace institucional

4 reuniones mensuales

2 horas de Trabajo Semanales 2464 hs. Ao

Recursos materiales

Reuniones de Equipo (2 hs)

44 reuniones en cada escuela (1 Reunin por semana)

352 horas

Otros (especificar)

(Agregar las lneas que sean necesarias al interior de cada rubro) *Quedan exentos los aportes referentes a pago de salarios docentes

4. ARTICULACIN CON LA CURRCULA ACADMICA


El reconocimiento curricular del voluntariado universitario es uno de los componentes particularmente ponderado en los proyectos. En el cuadro siguiente, indique cuntos estudiantes participarn del voluntariado y seale en cada caso si recibirn algn reconocimiento y/o certificacin por la realizacin del mismo. En este ltimo caso, se deber especificar el tipo de reconocimiento a otorgar (crditos del plan de estudios, trabajos prcticos, actividades de extensin, actividades de investigacin, otra) e incluir el aval de la autoridad competente (Secretario de Extensin / Bienestar Estudiantil, Docente Titular de la Ctedra, etc.).
Cantidad Carrera Facultad Tipo de Reconocimiento Los alumnos de la asignatura realizan prcticas supervisadas (intervencin) con la cual es evaluada y acreditada la cursada de la Asignatura 200 (aprox.) Profesorado de Psicologa Psicologa

21 voluntarios + 11 docentes

Profesorado de Psicologa

Psicologa

21 Voluntarios y 11 de Equipo docente (reciben designacin Ad Honorem por parte de la Sec. de Extensin Universitaria de la Facultad de Psicologa)

232 (aprox)

Total

24

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5. FIRMAS

Cargo

Firma

Aclaracin

Rector / Decano Secretario de Extensin / Bienestar Estudiantil Docente responsable

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