Universidad De San Carlos De Guatemala Rabinal Baja Verapaz

Carrera: PEM en Pedagoga Tcnico en Administracin Educativa. Curso: Evaluacin del Aprendizaje I Cdigo del Curso: E114 Licenciado: Edgar Ovidio Sic Xitumul Nombre del Trabajo: Tcnicas de evaluacin: de observacin y de desempeo

Estudiante: Lpez Corleto, Claudia Karina

No. De Carn: 201140808 201124385 201124368 201124930 201124383

Caballeros Snchez, Fernando Jos Jernimo Galiego, Angela Mara Luisa Toj Garca, Jaqueline Judith Mara del Carmen Riz

Rabinal, B.V. 24 de abril de 2012

ndice

Introduccin.. 3 Lista De Cortejo. 4 Escala De Rango.. 6 Rubrica... 8

La Pregunta..... 10 Portafolio.. 12 Diario... 20 Debate.. 22 Ensayo. 24 Estudio De Casos.. 27 Mapa Conceptual. 29 Proyecto 31 Solucin De Problemas..... 34 Texto Paralelo,... 36 Conclusiones. 42 Comentario. 43 Recomendaciones...... 44 Bibliografa 45

Introduccin
El presente trabajo trata sobre las tcnicas para evaluar ya que esto nos ayuda a darnos cuenta que tan importantes es conocer el avance que tienen los alumnos da a da y es por eso que cada tema que se realiza debe ser evaluado y es por eso que existen formas para evaluar tales estn: Lista den cotejo, Escala de Rango Rubricas, La pregunta portafolio, Diario, Debate, Ensayo, Estudio de casos, Mapa conceptual, Proyecto, Solucin de problemas, Texto paralelo. Esto siempre y cuando sea a la creatividad de los alumnos con el fin de analizar las estrategias ay que saber que cuando esto sucede existen variedad de calificaciones pero para eso debemos de ejemplificar y analizar buen las preguntas o evaluaciones.

Nombre del Maestro: Juan Manuel Estrada Lpez Fecha: 24 de abril de 2,012 Nombre de la Actividad: Hoja de Trabajo Competencias: Despertar en los alumnos la creatividad

Escuela Oficial Mixta Zona 1 Primer Grado Seccin B

Nombre del Alumno/Alumna

Osorio, Hctor Israel Gmez Garca, Eldin Gustavo Cuxum Prez, Alex Gibson Lpez Camaj, Ana Mara Gmez Ruz, Catalina Lpez Santos, Dania Celeste Calo Camaj, Dorotea Santos Siana Corazn, Elcira Vsquez Osorio, Herlinda Ixpat Manuel, Jos

Aspecto Aspecto Aspecto Aspecto 1 2 3 4 SI NO SI NO SI NO SI NO X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

TOTAL SI 3 2 2 3 1 1 2 4 2 0 NO 1 2 2 1 3 3 2 0 2 4

% de Si 75% 50% 50% 75% 25% 25% 50% 0% 50& 100&

Observaciones

Aspectos: Creatividad Orden Limpieza Imaginacin

Escuela Oficial Rural No. 2 Tercero Bsico Seccin B

Nombre del maestro: Miguel Jos Jess Ramos Fecha: 24 de abril de 2012

Nombre de la actividad: Exposicin sobre los valores Competencia: Explica la importancia de los valores en una persona y como debe de usarse

Clave de la escala: 1= Nunca 2= Algunas Veces 3= Regularmente 4= Siempre

Nombre del alumno/ alumna

Aspecto Aspecto Aspecto 1 2 3 Punteo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 X X P E X X X X X X X R M X X X X X X X X X X X X X I S O X 10 9 10 10 X 11 10 X 11 X 7 X 10

Observaciones

Capriel Tec, Ana Patrocinia Capriel Tec, Candelaria Cam Tec, Reyna Sis de paz, Yimi Jernimo Lpez, Audelina Bolvito pra, Pablo Tum Lajuj, Carolina Amprez Depaz, Marisol Aid Gnesis Lpez, Anahit Elisa Ramos Capriel, Delainee

Por motivo de salud

Aspectos a calificar: 1. Domina el tema 2. Facilidad al expresar 3. Utilizacin de material didctico

Escuela Oficial Mixta Zona 1 Segundo Grado Seccin B

Nombre del Maestro: Ana Mara Osorio Prez Fecha: 24 de abril de 2,012 Nombre de la Actividad: Dictado Competencias: Lograr una ortografa correcta para el alumno

Rango

Respuesta deficiente 1

Criterios Explicacin

Respuesta moderadamente satisfactoria 2

Respuesta satisfactoria 3

Respuesta excelente 4

x
Comprensin del concepto

x x x

Identificacin de los elementos del concepto Ejemplificacin

Punteo Obtenido: 80 pts. Observaciones: : El alumno necesita practicar un poco ms la lectura ya que con esto lograra mejorar del todo su ortografa.

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Escuela Rural Las Lagunas Primero Bsico B Nombre del Docente: Fecha: Mara Mercedes Lpez Mercenario 24 de abril de 2012

Instruccin: Responde a los siguientes enunciados:

1. Completar El llamado padre de la patria que aboli la esclavitud fue:__________________________________________________________ 2. Contar Cuantos gatos y cuantos perros hay en el siguiente dibujo?:_____________________________________________________________ 3. Definir el concepto de predicado:_______________________________ 4. Describir las reacciones que tuvieron tus compaeros despus de.:__________________________________________________________ 5. Identificar De entre todos los objetos cual es el que tiene 4 lados?:_____________________________________________________________ 6. Enumerar los estados con los que colinda Zacatecas:______________ 7. Comparar Cul es la diferencia entre el estado fsico slido y el lquido?:______________________________________________________ 8. Nombrar Cules eran los nombres de los nios hroes?:______________________________________________________ 9. Observar Qu cambios hay de una situacin a otra?:________________________________________________________ 10. Recitar Cul es el orden en que se presentan los datos de una direccin?:____________________________________________________

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rea: Comunicacin y Lenguaje

Fecha: Rabinal, 20 de Abril del ao 2012.

Competencia: Utiliza cdigos gestuales e iconogrficos en diferentes eventos comunicativos.

Actividad: Dramatizacin sobre las culturas de la regin

Conceptos vistos en clase: Culturas y tradiciones del municipio. Fortalecimiento de las tradiciones

Dudas que surgieron despus de la actividad: Qu se debe hacer para que no desaparezcan las tradiciones? Cules son las leyes que amparan las tradiciones de los pueblos?

Lo que me gust:

En realidad todas las dramatizaciones estuvieron muy bien, pues conoc los

diferentes trajes tpicos que se utilizan, adems cules son sus comidas. Adems en mi participacin me divert mucho.

Lo que no me gust: Cuando hablaron en el idioma maya de cada regin pues no les entend lo que dijeron.

Comentarios de la o el docente: La alumna fue muy creativa, y su participacin fue excelente, pues hubo muy buena organizacin del grupo y muy buena convivencia.

Comentario de mis compaeros(as) Dayanna: La forma en la que te desenvolviste en la dramatizacin me gust y fue un honor para m poder compartir y participar contigo. Nlida.

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La docente ngela Karina Garca de Segundo bsica, implemento realizar un debate sobre Origen del hombre, con el objetivo de que los estudiantes conozcan las diferentes teoras acerca del origen del hombre.

Se realiz el siguiente proceso: 1. Seleccion el tema: Teoras sobre el Origen del Hombre

2.

Inform a sus estudiantes sobre el debate.

3.

Se crearon dos grupos, asignndoles una teora: Origen del Hombre desde el punto de vista Cientfico y desde el mito o religin.

4.

Se les asign una semana para recopilar informacin, utilizando diferentes medios, tales como: Libros, Enciclopedias, Internet, con las personas mayores, entre otros.

5.

El da asignado para la realizacin del debate, la docente otorg tiempo para que cada grupo expusiera el tema asignado. Las diferencias, al finalizar resolvieron interrogantes del grupo oponente.

6.

Al finalizar el debate cada grupo coment sus conclusiones y las comparti con los dems compaeros.

7.

Durante el debate la docente evalu la participacin estudiantes con una lista de cotejo.

de cada uno de

sus

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LA AMISTAD Ensayo escrita por Luis Gerardo Palacios Alvarado No podra ni pensarlo en empapelar de ninguna manera un sentimiento, siquiera el hombre con el corazn ms blando, siquiera el poeta mas instruido, con los mayores conocimientos permitidos al hombre. La amistad, como cualquier vnculo humano, es una relacin que solo se puede dar a base de intereses comunes, como en toda organizacin, solo que es ms fuerte en esta que en otras, ejemplificando: el noviazgo se basa en algunos intereses comunes, unos bsicos, que bastan para llevar una buena relacin, en cambio la amistad autntica esta estrictamente ligada a inters particulares mutuos, que en caso de no tenerse, sera difcil llevarla. Otra de las propiedades de la amistad es que es un nexo de dar y recibir, sin el cual no es posible mantener el vnculo. Pero? De dnde surge la amistad? Acaso la exigencia de una creciente primitiva sociedad demando la creacin de nuevas formas de organizacin social? Dice Aristteles en su discurso de la independencia en su obra LA GRAN MORAL, libro segundo, capitulo XII: De aqu nace la cuestin que se acaba de promover: el que tiene todos los bienes en abundancia y se basta a s mismo completamente, tiene necesidad de un amigo? O ms bien es entonces cuando se deben tener amigos? A quin har sino bien? Con quin vivir, puesto que en verdad no ha de vivir completamente solo? Pero si hay necesidad de estas afecciones, y si no son posibles sin la amistad, el hombre independiente, aun bastndose a s mismo, tiene todava necesidad de amar. Entonces traducimos que la amistad ms que nada es una necesidad espiritual que busca el alma del humano para satisfacer sus necesidades afectivas, sea dando o recibiendo. A si viendo, grandes amistades, que exaltan el orgullo humano al saberse poseedora de los ms grandes sentimientos, ya sea David y Jonathan de la BIBLIA, o sea la amistad profunda que glorifica Goethe en su Wherter, ha de saberse que la amistad es un tesoro incomparable que debemos saber apreciar sobre todo. Haciendo mis investigaciones en la red, me he tropezado con una cuestin sobrada

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atractiva, indica la cuestin Puede existir una verdadera amistad entre un hombre y una mujer? A lo que interesantes argumentos se les comprendi. Qu piensas o crees t? Es posible que en una relacin de amistad una de las dos personas se enamore y que esta sea correspondida? Est destinada al fracaso esa relacin en caso que se d? Existe la amistad o es solo un simple juego de placer? Al principio parecer una cuestin necia, pero cavilando encontraremos ciertos puntos a favor y negativa que nos inquietan. -Cuando la amistad es sincera, es algo que se comparte con alguien con gusto. -Si la amistad se comprende en motives comunes, como responder a las oposiciones de intereses entre un hombre y una mujer, sea por ejemplo las preocupaciones que solo le conciernen a un sexo. -Puede haberse, pero en el fondo y respetuosamente, podra haber una qumica de seduccin. -Hay una amistad entre un genero y otro que no se puede dar, entre uno. A lo que concluimos (si tendr paciencia el lector), que si existe, pero hay una diferencia de la relacin entre la otra. La amistad es lo ms grande que los humanos tenemos en nuestra alma, sin ella, que ya es necesaria desde la primitiva sociedad, no seriamos humanos, porque eso es lo que nos identifica. nimo! Considerad la amistad que glorifica y embellece la historia humana!

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Nombre: Jonathan Virgilio Toj Garca Grado: Tercero Bsico rea: Comunicacin y lenguaje L2 Fecha: 2 de marzo del 2012 Competencia: Pone en prctica sus habilidades de lectura encontrando nuevas palabras para poder investigarlas en su entorno educacional. Actividad: La lectura.

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Instrucciones: Lea el siguiente prrafo luego realice el ejercicio. Proceso de lectura El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos: 1. La visualizacin. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijacin ocular durante unos 200250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacadizo. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; tambin influye en la velocidad lectora el trabajo de identificacin de las palabras en cuestin, que vara en relacin a su conocimiento por parte del lector o no. 2. La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalizacin y subvocalizacin de la lectura. La lectura su vocalizada puede llegar a ser un mal hbito que entorpece la lectura y la comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de lectura de materiales como la poesa o las transcripciones de discursos orales.

3. La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin introauditiva es generalmente inconsciente). 4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensin. Ejercicio: 1. 2. 3. 4. Identifique cuales son los problemas que no dejan actuar al proceso de la lectura. Exponga sus soluciones para evitar dichos problemas. Escoge las posibles soluciones para poder mejorar la lectura y luego explique porque las eligi. Realice un informe escrito con las siguientes secciones: Antecedentes: que hechos me proporciona la lectura. Planteamiento al problema Solucin seleccionada.

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Nombre: Claudia Karina Lpez Corleto rea: Medio Social y Natural Competencia: Conoce los Animales Vertebrados.

Grado: 1ro. Fecha: 24/04/12

Actividad: Realizara la elaboracin de un mapa conceptual sobre los animales vertebrados. Instrucciones: Formara un mapa conceptual a travs de las siguientes palabras. Cabeza Extremidades Piel desnuda Pulmones

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Tronco Columna vertebral Plumas pulmones

Pulmones pulmones Pulmones peces

Anfibios Aves Escamas Reptiles

Animales vertebrados Branqueas Mamferos pelos

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rea: Msica Proyecto: Instrumentos Musicales Grado: Tercero Bsico Es necesario que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de instrumentos ya que con este proyecto ellos podrn darse cuenta que tan necesarios son y que al ponerlo en prctica est utilizando medios que encuentra a su alrededor y as alcance.

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Ya que se necesita tomar encuentra que todos los objetos que encontremos le podemos dar un uso as sea reciclable como tambin los que encontremos en nuestro hogar, y as utilizarlo de una forma ms creativa y divertida.

Competencias a desarrollar Msica Desarrolla la investigacin de todo tipo de instrumentos para la buena utilizacin y as poder darle utilidad a los recursos de su medio que lo rodea.

Indicadores de logro Identifica los instrumentos que tiene a su alrededor para la buena utilizacin. Comparte con sus compaeros de forma creativa y practica.

Contenidos Historia Clasificacin Origen

Competencias a desarrollar

Indicadores de logro Se organiza con sus compaeros para la elaboracin de instrumentos musicales.

Contenidos Tipos de instrumentos musicales. Utilizacin de instrumentos. Reconocer cada unos de los instrumentos de su pueblo. Valoracin de instrumentos. Participacin de alumnos. Mostrar de manualidades. Inventos. Habilidades de trabajar en grupo.

Artes plsticas Pone en prctica sus habilidades para la elaboracin de materiales.

Utiliza los materiales que tiene a su alcance. Utiliza su creatividad para realizar instrumentos.

Utilizacin de instrumentos. Reconocer e identificar los tipos de instrumentos.

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 Maniobra lo realizado instruyndolo en clase.

Seleccin de instrumentos. Esttica al trabajar.

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Instrucciones:
1. Lea el siguiente problema

2. 3. 4. 5.

Piensa en varias estrategias para resolverlo Elija una estrategia Aplica la estrategia para resolverlo Decide si la estrategia y si te sirvi o escoges otra

Dara naci 15 aos despus que Patricio. Said triplica la edad de Patricio. Dinora, aunque le lleva muchos aos de diferencia a Dara, naci despus que Patricio. Alfredo, to de dara, es menos viejo que Said, pero mucho menos joven que Patricio. Cul de los cinco es el mayor? - Said triplica la edad de Patricio. Alfredo es ms joven que Said, pero ms viejo que Patricio. Patricio es mayor que Dinora, quien le lleva muchos aos de diferencia a Dara, quien a su vez es menor que Patricio 15 aos. Era esto lo mismo que la intencin de primera?

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__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Qu estrategias debera usar? ___________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Selecciono una estrategia ___________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ La aplico Pude resolver el problema con esa estrategia ___________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Debo buscar otra estrategia: ___________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

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Es un documento, un libro, un producto, un texto que irs construyendo a lo largo del ao, paulatinamente, relacionado con todos los temas que se estudien en este curso. Condiciones para hacerlo: Hacer un texto representa todo un reto, para lo cual son necesarias dos condiciones bsicas: Tiempo: Con unos quince minutos diarios, una hora por semana, podra ser suficiente. Ganas: Si te gusta pensar y escribir ya esta resuelto el problema. Si solo te gusta escribir sin pensar (algo raro por cierto) se te puede complicar, y si solo te gusta pensar, o peor an, ni pensar ni escribir, tendrs serias dificultades. Para hacer un texto paralelo no se necesita ser escritor, periodista o poeta. Se aborda un tema especfico que puede ser desarrollado a travs de una lectura, un taller, una pelcula, una discusin, una exposicin de tu grupo o profesor. Tal tema es complementado por medio de tareas o sugerencias de trabajo que generalmente debers desarrollar fuera de clase. Y ser a travs de tu TP en donde podrs incorporar otros datos en apariencia menos serios, pero plenos de significado y utilidad personal; ello har que tu perspectiva del tema sea mucho ms amplia, ms valiosa, ms correcta, ms cientfica. Veamos un ejemplo: Supongamos que el tema de estudio es: las emociones (vida afectiva)

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Indudablemente tu profesor te sealar cierto captulo del libro de texto que debers leer y estudiar a conciencia para llegar preparado a la clase. Muy seguramente te pedir que hagas un resumen. As tambin, a travs de la tcnica que decida tu catedrtico, tal tema ser expuesto el da de la clase. Es probable que tu catedrtico te solicite tambin un reporte de la actividad desarrollada en clase. Finalmente, el profesor dejar alguna tarea que debers presentar por escrito la semana siguiente. Hasta aqu, todo es normal, semejante a lo que se acostumbra a hacer en el colegio o instituto. Pero ahora es cuando el asunto se pone interesante, porque si abres los ojos a todo lo que te rodea, encontrars que la informacin sobre las emociones de las personas no se limita a lo que ensea o dice un texto o un profesor.

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Valiossima informacin adicional (y en ocasiones mucho ms real) la puedes encontrar a travs de: Alguna noticia o la narracin de un hecho que viste u oste en el peridico, la radio, la TV, una pelcula, una revista, un cartel, etc. Que se relaciona directamente con la vida afectiva de las personas: la liberacin de un secuestrado, la victoria en un evento deportivo, la obtencin de un precio artstico, la quiebra de un banco Tu experiencia y tu vivencia de un evento que viviste en el pasado o recientemente, que se relaciona con las emociones: el nacimiento de un hermano, la muerte de un amigo o familiar, un paseo inolvidable, el haber presenciado un asalto, el rompimiento de una relacin amorosa. Una charla que tienes con tus amigos, una prdica o un sermn que tienes en tu iglesia, una reunin con tus compaeros de promocin, etc. Que te hace experimentar determinadas emociones. La lectura de un libro (la Biblia incluso) una consulta en internet, la letra de una cancin, un poema, una carta o mensaje que recibas, que directa o indirectamente te haga reflexionar sobre los sentimientos y emociones de las personas Todo esto y ms -si te animas- debers ponerlo por escrito en tu TP. Como te habrs dado cuenta, toda esta informacin de la calle, enriquece, complementa, aclara, ejemplifica y contextualiza tanto lo que est escrito en los libros como lo que seala tu profesor. A su vez, lo que dicen los libros y profesores, le da sustento tericocientfico a toda esta informacin adicional. Eso es entonces un testo paralelo; un libro (a mano, a maquina o computadora) que no est hecho; sino que va hacindose con el empeo y ganas de aprender del estudiante, quien sistemticamente va incorporando toda clase de informacin que se relaciona con los temas de estudio. Paralelo porque se va construyendo a la par junto a, como un complemento simultneo de al libro de texto oficial de un curso o materia. Comienza con algunas pocas pginas, pero semana a semana va creciendo hasta conformar un verdadero libro. Qu otras cosas debe contener un texto paralelo? Pues las mismas que se le piden a un buen libro de texto. Algunas son puramente de forma, otras son ms bien de contenido, es decir, ms profundas. Veamos algunas de ellas: Ni muy grande, ni muy pequeo, fcil de transportar. Mejor si est empastado y la portada es llamativa; que sus pginas no sean tan delgadas que puedan romperse con facilidad. Con letra que sea suficientemente clara, bien impresa, sin tachones ni borrones, con pginas limpias. Que las ideas se expresan aunque serias y profundas sean entendibles, claras; sin prrafos muy extensos. Con un lenguaje adecuado, que no abuse de tecnicismos que lo vuelvan aburrido; y menos an, que utilice un lxico demasiado simple y hasta vulgar. Que llame la atencin leerlo, ya sea porque utiliza fotografas, colores, ilustraciones, dibujos y hasta caricaturas. Que contenga informacin reciente y actualizada, mejor si utiliza ejemplos que ayuden a entender las ideas formuladas. Con cuadros y grficas que ayuden no slo a comprender el texto, sino a fijar mejor las ideas. Que haga referencia a descubrimientos o informacin diversa que se relaciona con los distintos temas que desarrolla. Que incluya suficientes referencias bibliogrficas para poder investigar otras fuentes y autores.

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Con un desarrollo de los temas que sea ordenado, coherente y suficientemente amplio. Que sea hasta cierto punto original; es decir que presente la informacin de modo diferente a lo que hacen otros libros. Estas y otras caractersticas similares son las que tu profesor tomar en cuenta para evaluar tu TP. Por supuesto que en algunos temas ms que en otros, te ser fcil encontrar e incorporar toda esta informacin complementaria. Un TP como ves, no es un Diario Personal, ni una simple Coleccin de Tareas, una novela o un diario de campo, aunque tiene caractersticas de cada uno de ellos. Cundo se entregar el texto paralelo? Tu profesor, previo aviso, realizara varias revisiones de tu trabajo a lo largo del ao, para conocer y orientar mejor tu trabajo, y as lograr, un producto que merezca un reconocimiento y valoracin especial; pero debes estar siempre al da, pues dependiendo de ciertas circunstancias, podr pedrtelo en cualquier momento. Qu formato usar? Puedes usar un cuaderno, hojas sueltas de flder, un cartapacio, etc. Algo que te sea prctico y ayude a plasmar y desarrollar de mejor forma tus ideas. Anmate a hacerlo! Ya vers que pasado un tiempo, t mismo/a te sorprenders de lo que has trabajado, y muy probablemente, al terminar, querrs conservarlo y guardarlo como algo especial y valioso; como un testimonio de tu vivencia en este semestre de Universidad. Aspectos Relevantes a Evaluar Del Texto Paralelo (Indicadores) A. De Forma: Orden-Limpieza-Continuidad del Trabajo: Se demuestra en la forma ms o menos atractiva, pulcra, ordenada y esttica con la que se debe presentar todo material escrito y grfico que se incluya en el texto paralelo (reportes, fichas, cuadros, fotos, recortes, dibujos, etc. La continuidad se demuestra en la inclusin de todas y cada una de las tareas y temas en el orden y temporalidad en el que fueron dadas. Claridad Y Amplitud en la Expresin: Se demuestra en el uso apropiado del idioma, su sintaxis y ortografa, incluye tambin un adecuado empleo del vocabulario, valorndose una expresin en donde se inscriban frases y oraciones que organicen un discurso coherente y fluido, distinguido de un estudiante de educacin superior. Originalidad-Creatividad: Se demuestra al darle un sello propio distintivo al trabajo realizado en el TP. La originalidad se demuestra en la manera de usar el idioma, el formato de presentacin, cantidad y calidad de materiales incluidos, estilo de abordar una tarea, uso de colores, etc. Temporalidad en la Entrega:

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Se presenta en la oportuna entrega del TP para su revisin en los das, horas y lugares establecidos por el profesor, as mismo, contempla la entrega del TP en todas y cada una de las revisiones. B. De Contenido: Bibliografa Consultada: Se demuestra en la cantidad y calidad de los libros, folletos, revistas, pginas web, etc. Que sobre un tpico haya revisado el estudiante, ya sea para redactar un tema, hacer sus conclusiones, emitir juicios y/o formular recomendaciones. Sentido de Anlisis Sntesis: Se demuestra en el uso de operaciones racionales: la capacidad de examinar aspectos particulares de un tema, problema o situacin; as como tambin la posibilidad de arribar a conclusiones, hacer inferencias y adelantar conclusiones. Personalizacin del Conocimiento: Se demuestra en la capacidad del estudiante para darle sentido y aplicacin a su vida personal (pasada, presente y futura) a las distintas y variadas categoras, conceptos formulaciones cientficas a travs dela aproximacin terica de un tema, puede hacerse. Re-creacin del Conocimiento: Se demuestra en la capacidad que pueda manifestar el estudiante de arribar por s mismo; y gracias al uso de las variadas instancias de aprendizaje, a categoras, conceptos y hechos cientficos que no necesariamente le han sido enseados. Es decir es capaz de descubrir nuevas vinculaciones entre hechos, personas, sucesos y fenmenos aun de tipo cotidiano. Capacidad de Juicio Crtico: Se evidencia en la capacidad del estudiante de no tomar una actitud pasiva, sumisa y aceptatoria de todo cuanto se le pretenda ensear, por el contrario; analizando, comparando, sintetizando todo el material de estudio, es capaz de crear su propio y sustentado punto de vista; no solo de contenidos acadmicos especficos, sino tambin, de la propia vida en general. C. De Proceso: Se espera que el estudiante mejore continuamente su trabajo, tanto cuantitativa como cualitativamente. Es decir, que el TP evidencie el proceso de aprendizaje que ha llevado el estudiante, ello quiere decir a lo largo del ciclo acadmico, todos los aspectos que involucra la elaboracin del TP (indicadores) deben ser cada vez mejor desarrollados por el estudiante.

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CONCLUSIONES 1) Las herramientas de la evaluacin son muy tiles, pues por medio de ello el docente califica y otorga una calificacin segn sea la actividad que se presente, para ello se elige la ms adecuada segn las actividades.

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2) Una de las herramientas es la escala de rango en la que se califica a los estudiantes, tomando en cuenta diversos aspectos segn lo que requiera la actividad o proceso educativo, adems se le otorga un punteo final.

3) Existen tambin herramientas de observacin la cual se utiliza para evaluar una presentacin o actividad como debate, en la que forma de dar a conocer uno o varios temas, y despus le otorga un punteo. 4) El diario de clase es una forma de verificar cuanto aprendi el alumno individualmente pues en ella el alumno comento lo que no entendi, lo que le interes del tema y lo que le gustara saber.

COMENTARIO

Existen diversos tipos de instrumentos de evaluacin que permiten evaluar las competencias que poseen los alumno, ya sea a nivel de comprensin, o bien las mismas herramientas de evaluacin entre otros, todos estos son necesarios para realizar un buen diagnstico y a s posteriormente desarrollar un buen plan de intervencin, de acuerdo a las Necesidades 42

Educativas Especiales que cada alumno posee, esto se realiza con el fin de obtener avances en los alumnos en las reas o rea en que presenta la dificultad, y estas herramientas sern muy tiles ya que a travs de las mismas el docente calificara las actividades que el alumno pondr en prctica.

RECOMENDACIONES

A las instituciones que provean a los Maestros de suficiente material didctico para que los mismos puedan trabajar de una manera correcta y as poder tener una educacin adecuada.

A los Docentes que practiquen las diferentes herramientas de evaluacin para poder facilitar su trabajo y realizarlo de una manera eficiente. A las autoridades como lo es el ministerio de educacin invertir en la educacin de nuestro pas y brindarle los materiales necesarios a las escuelas.

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 Promover las diferentes capacitaciones hacia los maestros para que ellos puedan poner en prctica las diferentes tcnicas y herramientas de evaluacin. Es de mucha importancia que el docente ponga de su parte y que gracias a las herramientas de evaluacin mejore la educacin de los alumnos.

BIBLIOGRAFIA
Losada, Ortiz. lvaro y Moreno M. Heladio. 2001. Competencias Bsicas Aplicadas al Aula. Ediciones Sem. Bogot. D.C. Colombia. 200 Pgs. Lpez, Blanca e Hinojosa, Elsa. Evaluacin del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos. 2002 Editorial Trillas. Mxico Ministerio de Educacin. 2003. Gua para la utilizacin de Estndares. Guatemala Intercultural. SIMAC. OEI. CECC. Guatemala. 149 Pgs. Ministerio de Educacin. 2002. Manual para la implementacin del Currculo para los niveles de Educacin Inicial y Preprimario. Guatemala, s.d.e. 145 Pgs. Herramientas de evaluacin en el aula, Mara del Carmen Acea Villacorta de Fuentes. Guatemala, Ministerio de Educacin

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