IMPACTO DE LAS TIC EN EL MUNDO EDUCATIVO.

FUNCIONES Y LIMITACIONES DE LAS TIC EN EDUCACIN

Dr. Pere Marqus Graells, 2000 (ltima revisin: 30/08/04 ) Departamento de Pedagoga Aplicada, Facultad de Educacin, UAB impacto de las TIC en el mundo educativo - funciones - ventajas e inconvenientes formas bsicas de uso - fuentes de informacin VER TAMBIN: la cultura de la Sociedad de la Informacin; entornos educativos. - TIC: aportaciones y dificultades para su expansin

"Las Administraciones Pblicas deben asegurar el acceso a la Educacin de todos los ciudadanos y evitar que el acceso a las redes conlleve un nuevo tipo de discriminacin generadora de una nueva forma de analfabetismo" "En Internet existe el mayor encuentro multicultural y la mayor coincidencia tecnolgica de todos los tiempos" (C. Alonso, D. Gallego, 2003) "Atencin: la efectividad de los procesos de enseanza y aprendizaje no depende solamente de los medios empleados..." "Hay que evitar que con el uso de Internet y las TIC en general, los estudiantes sigan siendo espectadores, y ahora adems dependientes de la tecnologa"

EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN EN EL MUNDO EDUCATIVO

Esta emergente sociedad de la informacin, impulsada por un vertiginoso avance cientfico en un marco socioeconmico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y verstiles tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los mbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razn de ser de la escuela y dems instituciones educativas, hasta la formacin bsica que precisamos las personas, la forma de ensear y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura... En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural - Escenario tecncrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeos ajustes: en primer lugar la introduccin de la "alfabetizacin digital" de los estudiantes en el curriculum (aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilizacin las TIC como instrumento para la productividad para el proceso de la informacin, fuente de informacin y proveedor de materiales didcticos (aprender DE las TIC).. - Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integracin de las TIC que apuntan Jos Mara Martn Patio, Jess Beltrn Llera y Luz Prez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y adems se introducen en las prcticas docentes nuevos mtodos de enseanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realizacin de actividades interdisciplinarias y colaborativas. - Escenario holstico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuracin de todos sus elementos. Como indica MAJ (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que ensear las nuevas tecnologas, no slo tienen que seguir enseando materias a travs de las nuevas tecnologas, sino que estas nuevas tecnologas aparte de producir unos cambios en

la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si ste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar". En cualquier caso, y cuando ya se han cumplido ms de 20 aos desde la entrada de los ordenadores en los centros docentes y ms de 10 desde el advenimiento del ciberespacio, podemos sintetizar as su impacto en el mundo educativo:

+ formacin didctico-tecnolgica del profesorado + labor compensatoria de los centros frente a la brecha digital + mayor transparencia conlleva mayor calidad - Importancia creciente de la educacin informal de las personas. Como hemos destacado en el apartado anterior, con la omnipresencia de los medios de comunicacin social, los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a travs de nuestras relaciones sociales, de la televisin y los dems medios de comunicacin social, de las TIC y especialmente de Internet, cada vez tienen ms relevancia en nuestro bagaje cultural. Adems, instituciones culturales como museos, bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan ms estas tecnologas para difundir sus materiales (vdeos, programas de televisin, pginas web... ) entre toda la poblacin. Y los portales de contenido educativo se multiplican en Internet. Los jvenes cada vez saben ms (aunque no necesariamente del "currculum oficial") y aprenden ms cosas fuera de la escuela. Por ello, uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos de enseanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuracin y valoracin de estos conocimientos dispersos que obtienen a travs de los "mass media" e Internet. <http://dewey.uab.es/pmarques/eparalel.htm> - Nuevos contenidos curriculares. Necesitamos nuevas competencias. Los profundos cambios que en todos los mbitos de la sociedad se han producido en los ltimos aos exigen una nueva formacin de base para los jvenes y una formacin continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos. As, adems de la consideracin a todos los niveles de los cambios socio-econmicos que originan o posibilitan los nuevos instrumentos tecnolgicos y la globalizacin econmica y cultural, en los planes de estudios se van incorporando la alfabetizacin digital bsica (cada vez ms imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el aprovechamiento especfico de las TIC en cada materia.

Por otra parte, determinadas capacidades y competencias adquieren un papel relevante en los curricula: la bsqueda y seleccin de informacin, el anlisis crtico (considerando perspectivas cientficas, humanistas, ticas...) y la resolucin de problemas, la elaboracin personal de conocimientos funcionales, la argumentacin de las propias opiniones y la negociacin de significados, el equilibrio afectivo, el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptacin al cambio, la iniciativa y la perseverancia <http://dewey.uab.es/pmarques/competen.htm>. - Nuevos instrumentos TIC para la educacin. Como en los dems mbitos de actividad humana, las TIC se convierten en un instrumento cada vez ms indispensable en las instituciones educativas <http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm>, donde pueden realizar mltiples funcionalidades: - Fuente de informacin (hipermedial). - Canal de comunicacin interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de informacin e ideas (e-mail, foros telemticos) - Medio de expresin y para la creacin (procesadores de textos y grficos, editores de pginas web y presentaciones multimedia, cmara de vdeo) - Instrumento cognitivo y para procesar la informacin: hojas de clculo, gestores de bases de datos - Instrumento para la gestin, ya que automatizan diversos trabajos de la gestin de los centros: secretara, accin tutorial, asistencias, bibliotecas - Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didcticos multimedia informan, entrenan, simulan guan aprendizajes, motivan... - Medio ldico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo. - Creciente oferta de formacin permanente y de los sistemas de teleformacin. Como se destaca en el Libro Blanco de la Comisin Europea sobre Educacin "Hacia una sociedad del conocimiento" (1995) y el informe de la OCDE sobre "Aprendizaje continuo" (1996), el aprendizaje es un proceso que debe realizarse toda la vida. Y ante las crecientes demandas de una formacin continua, a veces hasta a medida, que permita a los ciudadanos afrontar las exigencias de la cambiante sociedad actual, se multiplican las ofertas (presenciales y "on-line") de cursos generales sobre nuevas tecnologas y de cursos de especializados de actualizacin profesional. - Nuevos entornos virtuales (on-line) de aprendizaje (EVA) que, aprovechando las funcionalidades de las TIC, ofrecen nuevos entornos para la enseanza y el aprendizaje libres de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la enseanza presencial y capaces de asegurar una continua comunicacin (virtual) entre estudiantes y profesores. Estos entornos (con una amplia implantacin en la formacin universitaria, profesional y ocupacional) tambin permiten complementar la enseanza presencial con actividades virtuales y crditos on-line que pueden desarrollarse en casa, en los centros docentes o en cualquier lugar que tenga un punto de conexin a Internet. - Necesidad de una formacin didctico-tecnolgica del profesorado . Sea cual sea el nivel de integracin de las TIC en los centros docentes, el profesorado necesita tambin una "alfabetizacin digital" y una actualizacin didctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnolgicos y los nuevos elementos culturales en general en su prctica docente <http://dewey.uab.es/pmarques/docentes.htm>. - Labor compensatoria frente a la "brecha digital". Los centros docentes pueden contribuir con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos, talleres...) a acercar las TIC a colectivos que de otra forma podran quedar marginados. Para ello, adems de asegurar la necesaria alfabetizacin digital de todos sus alumnos, facilitarn el acceso a los equipos informticos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan de ordenador en casa y lo requieran. Tambin convendra que, con el apoyo municipal o de otras instituciones, al terminar las clases se realizaran en los centros cursos de alfabetizacin digital para las familias de los estudiantes

y los ciudadanos en general, contribuyendo de esta manera a acercar la formacin continua a toda la poblacin. - Mayor transparencia, que conlleva una mayor calidad en los servicios que ofrecen los centros docentes. Sin duda la necesaria presencia de todas las instituciones educativas en el ciberespacio permite que la sociedad pueda conocer mejor las caractersticas de cada centro y las actividades que se desarrollan en l. Esta transparencia, que adems permite a todos conocer y reproducir las buenas prcticas (organizativas, didcticas...) que se realizan en los algunos centros, redunda en una mejora progresiva de la calidad. En lnea con estos planteamientos tambin est Javier Echeverra (2001) para quien el auge de las nuevas tecnologas, y en especial el advenimiento del "tercer entorno" (el mundo virtual) tiene importantes incidencias en educacin. De entre ellas destaca: - Exige nuevas destrezas. El "tercer entorno" es un espacio de interaccin social en el que se pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas. Adems de aprender a buscar y transmitir informacin y conocimientos a travs de las TIC (construir y difundir mensajes audiovisuales), hay que capacitar a las personas para que tambin puedan intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales. Seguir siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias e historia..., pero todo ello se complementar con las habilidades y destrezas necesarias para poder actuar en este nuevo espacio social telemtico. - Posibilita nuevos procesos de enseanza y aprendizaje , aprovechando las funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la informacin, acceso a los conocimientos, canales de comunicacin, entorno de interaccin social... Adems de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje presenciales, las TIC permiten crear nuevos entornos on-line de aprendizaje, que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y estudiantes. - Demanda un nuevo sistema educativo (una poltica teleeducativa) con unos sistemas de formacin en el que se utilizarn exhaustivamente los instrumentos TIC, las redes telemticas constituirn nuevas unidades bsicas del sistema (all los estudiantes aprendern a moverse e intervenir en el nuevo entorno), se utilizarn nuevos escenarios y materiales especficos (online), nuevas formas organizativas, nuevos mtodos para los procesos educativos... Y habr que formar educadores especializados en didctica en redes. Aunque las escuelas presenciales seguirn existiendo, su labor se complementar con diversas actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales (algunos de ellos ofrecidos por instituciones no especficamente educativas), que facilitarn tambin el aprendizaje a lo largo de toda la vida.. - Exige el reconocimiento del derecho universal a la educacin tambin en el "tercer entorno". Toda persona tiene derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una capacitacin para utilizar las TIC. Se debe luchar por esta igualdad de oportunidades aunque por ahora se ve lejana. Incluso los Estados ms poderosos (que garantizan una educacin general para todos sus ciudadanos) tienen dificultades para defender este principio en el mundo virtual, donde encuentran dificultades para adaptarse a esta nueva estructura transterritorial en la que la grandes multinacionales ("los seores del aire") pugnan por el poder. Por otra parte las instituciones internacionales (UNESCO, OEI, Unin Europea...) educativas no tienen tampoco suficiente fuerza para ello.

FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIN

La "sociedad de la informacin" en general y las nuevas tecnologas en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formacin, de adaptacin y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los ms jvenes no tienen el poso experiencial de haber vivido en una sociedad "ms esttica" (como nosotros hemos conocido en dcadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada da es lo normal. Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio), la escuela debe integrar tambin la nueva cultura: alfabetizacin digital, fuente de informacin, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didctico, instrumento cognitivo.... Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cmara de vdeo, y de la televisin) desde los primeros cursos, como un instrumento ms, que se utilizar con finalidades diversas: ldicas, informativas, comunicativas, instructivas Como tambin es importante que est presente en los hogares y que los ms pequeos puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologas de la mano de sus padres. Pero adems de este uso y disfrute de los medios tecnolgicos (en clase, en casa), que permitir realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologas tambin pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias (en Espaa ya tienen Internet en casa cerca de un 30% de las familias). Un ejemplo: la elaboracin de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitir acercar a los padres la programacin del curso, las actividades que se van haciendo, permitir publicar algunos de los trabajos de los nios y nias, sus fotos A los alumnos (especialmente los ms jvenes) les encantar y estarn supermotivados con ello. A los padres tambin. Y al profesorado tambin. Por qu no hacerlo? Es fcil, incluso se pueden hacer pginas web sencillas con el programa Word de Microsoft. En el siguiente cuadro se presentan las principales funciones de las TIC en los entornos educativos actuales.

FUNCIONES EDUCATIVAS DE LAS TIC Y LOS MASS MEDIA FUNCIONES - Medio de expresin y creacin multimedia, para escribir, dibujar, realizar presentaciones multimedia, elaborar pginas web.. INSTRUMENTOS - Procesadores de textos, editores de imagen y vdeo, editores de sonido, programas de presentaciones, editores de pginas web - Lenguajes de autor para crear materiales didcticos interactivos. - Cmara fotogrfica, vdeo. - Sistemas de edicin videogrfica, digital y analgica. - Canal de comunicacin, que facilita la - Correo electrnico, chat, comunicacin interpersonal, el intercambio videoconferencias, listas de discusin, de ideas y materiales y el trabajo frums... colaborativo. - Instrumento de productividad para el - Hojas de clculo, gestores de bases de proceso de la informacin: crear bases de datos... datos, preparar informes, realizar clculos... - Lenguajes de programacin. - Programas para el tratamiento digital de la imagen y el sonido. - CD-ROM, vdeos DVD, pginas web de inters educativo en Internet... - Prensa, radio, televisin

- Fuente abierta de informacin y de recursos (ldicos, formativos, profesionales...). En el caso de Internet hay buscadores especializados para ayudarnos a localizar la informacin que buscamos. - Instrumento cognitivo que puede apoyar determinados procesos mentales de los estudiantes asumiendo aspectos de una tarea: memoria que le proporciona datos para comparar diversos puntos de vista, simulador donde probar hiptesis, entorno social para colaborar con otros, proveedor de herramientas que facilitan la articulacin y representacin de conocimenitos... - Instrumento para la gestin administrativa y tutorial

- Todos los instrumentos anteriores

considerados desde esta perspectiva, como instrumentos de apoyo a los porcesos cognitivos del estudiante - Generador de mapas conceptuales

- Programas especficos para la gestin de centros y seguimiento de tutoras. - Web del centro con formularios para facilitar la realizacin de trmites on-line - Programas especficos de orientacin, diagnstico y rehabilitacin - Webs especficos de informacin para la orientacin escolar y profesional.

- Herramienta para la orientacin, el diagnstico y la rehabilitacin de estudiantes.

- Medio didctico y para la evaluacin: informa, ejercita habilidades, hace preguntas, gua el aprendizaje, motiva, evala...

- Materiales didcticos multimedia (soporte disco o en Internet). - Simulaciones. - Programas educativos de radio, vdeo y televisin. Materiales didcticos en la prensa. - Programas y pginas web interactivas para evaluar conocimientos y habilidades

- Instrumento para la evaluacin, que proporciona: correccin rpida y feedback inmediato, reduccin de tiempos y costes, posibilidad de seguir el "rastro" del alumno, uso en cualquier ordenador (si s on-line)... - Soporte de nuevos escenarios - Entonos virtuales de enseanza formativos - Medio ldico y para el desarrollo - Videojuegos cognitivo. - Prensa, radio, televisin...

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC

VENTAJAS INCONVENIENTES

DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE - Inters. Motivacin. Los alumnos estn muy - Distracciones. Los alumnos a motivados al utilizar los recursos TIC y la veces se dedican a jugar en vez de motivacin (el querer) es uno de los motores del trabajar. aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivacin hace - Dispersin. La navegacin por los que los estudiantes dediquen ms tiempo a atractivos espacios de Internet, trabajar y, por tanto, es probable que aprendan llenos de aspectos variados e ms. interesante, inclina a los usuarios a desviarse de los objetivos de su - Interaccin. Continua actividad intelectual. bsqueda. Por su parte, el atractivo Los estudiantes estn permanentemente activos de los programas informticos al interactuar con el ordenador y entre ellos a tambin mueve a los estudiantes a distancia. Mantienen un alto grado de implicacin invertir mucho tiempo interactuando en el trabajo. La versatilidad e interactividad del con aspectos accesorios. ordenador, la posibilidad de "dialogar" con l, el gran volumen de informacin disponible en - Prdida de tiempo. Muchas veces Internet..., les atrae y mantiene su atencin. se pierde mucho tiempo buscando la informacin que se necesita: - Desarrollo de la iniciativa. La constante exceso de informacin disponible, participacin por parte de los alumnos propicia el dispersin y presentacin desarrollo de su iniciativa ya que se ven atomizada, falta de mtodo en la obligados a tomar continuamente nuevas

decisiones ante las respuestas del ordenador a bsqueda... sus acciones. Se promueve un trabajo autnomo riguroso y metdico. - Informaciones no fiables. En Internet hay muchas informaciones - Aprendizaje a partir de los errores. El "feed que no son fiables: parciales, back" inmediato a las respuestas y a las acciones equivocadas, obsoletas... de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se - Aprendizajes incompletos y producen y generalmente el programa les ofrece superficiales. La libre interaccin la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o de los alumnos con estos formas de actuar para superarlos. materiales, no siempre de calidad y a menudo descontextualizado, - Mayor comunicacin entre profesores y puede proporcionar aprendizajes alumnos. Los canales de comunicacin que incompletos con visiones de la proporciona Internet (correo electrnico, foros, realidad simplistas y poco chat...) facilitan el contacto entre los alumnos y profundas. con los profesores. De esta manera es ms fcil Acostumbrados a la inmediatez, los preguntar dudas en el momento en que surgen, alumnos se resisten a emplear el compartir ideas, intercambiar recursos, debatir... tiempo necesario para consolidad los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulacin de - Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos datos. que proporcionan las TIC (fuentes de informacin, materiales interactivos, correo electrnico, espacio compartido de disco, foros...) - Dilogos muy rgidos. Los facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de materiales didcticos exigen la actitudes sociales, el intercambio de ideas, la formalizacin previa de la materia cooperacin y el desarrollo de la personalidad. El que se pretende ensear y que el trabajo en grupo estimula a sus componentes y autor haya previsto los caminos y hace que discutan sobre la mejor solucin para dilogos que seguirn los alumnos. un problema, critiquen, se comuniquen los Por otra parte, en las descubrimientos. Adems aparece ms tarde el comunicaciones virtuales, a veces cansancio, y algunos alumnos razonan mejor cuesta hacerse entender con los cuando ven resolver un problema a otro que dilogos ralentizados e cuando tienen ellos esta responsabilidad. intermitentes del correo electrnico. - Alto grado de interdisciplinariedad. Las - Visin parcial de la realidad. Los tareas educativas realizadas con ordenador programas presentan una visin permiten obtener un alto grado de particular de la realidad, no la interdisciplinariedad ya que el ordenador debido a realidad tal como es. su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos - Ansiedad. La continua interaccin tipos de tratamiento a una informacin muy ante el ordenador puede provocar amplia y variada. Por otra parte, el acceso a la ansiedad en los estudiantes. informacin hipertextual de todo tipo que hay en Internet potencia mucho ms esta - Dependencia de los dems. El interdisciplinariedad. trabajo en grupo tambin tiene sus - Alfabetizacin digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan a los alumnos un contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la informacin (acceso a la informacin, proceso de datos, expresin y comunicacin), generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetizacin informtica y audiovisual. inconvenientes. En general conviene hacer grupos estables (donde los alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir variando) y no conviene que los grupos sean numerosos, ya que algunos estudiantes se podran convertir en espectadores de los trabajos de los otros.

- Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin. El gran volumen de informacin disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en prctica de tcnicas que ayuden a la localizacin de la informacin que se necesita y a su valoracin - Mejora de las competencias de expresin y creatividad.. Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores grficos...) facilitan el desarrollo de habilidades de expresin escrita, grfica y audiovisual. - Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo. Internet y los discos CD/DVD ponen a disposicin de alumnos y profesores un gran volumen de informacin (textual y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los aprendizajes. - Visualizacin de simulaciones. Los programas informticos permiten simular secuencias y fenmenos fsicos, qumicos o sociales, fenmenos en 3D..., de manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y as comprenderlos mejor. PARA LOS ESTUDIANTES - A menudo aprenden con menos tiempo. Este - Adiccin. El multimedia interactivo aspecto tiene especial relevancia en el caso del e Internet resulta motivador, pero un "training" empresarial, sobre todo cuando el exceso de motivacin puede personal es apartado de su trabajo productivo en provocar adiccin. El profesorado una empresa para reciclarse. deber estar atento ante alumnos que muestren una adiccin desmesurad a videojuegos, chats.... - Atractivo. Supone la utilizacin de un instrumento atractivo y muchas veces con componentes ldicos. - Aislamiento. Los materiales didcticos multimedia e Internet permiten al alumno aprender solo, - Acceso a mltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Los estudiantes tienen hasta le animan a hacerlo, pero este a su alcance todo tipo de informacin y mltiples trabajo individual, en exceso, puede acarrear problemas de sociabilidad. materiales didcticos digitales, en CD/DVD e Internet, que enriquecen los procesos de enseanza y aprendizaje. Tambin pueden - Cansancio visual y otros acceder a los entornos de teleformacin. El problemas fsicos. Un exceso de profesor ya no es la fuentes principal de tiempo trabajando ante el ordenador conocimiento. o malas posturas pueden provocar diversas dolencias. - Personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. La existencia de - Inversin de tiempo. Las mltiples materiales didcticos y recursos comunicaciones a travs de Internet educativos facilita la individualizacin de la abren muchas posibilidades, pero enseanza y el aprendizaje; cada alumno puede exigen tiempo: leer mensajes, utilizar los materiales ms acordes con su estilo contestar, navegar... de aprendizaje y sus circunstancias personales. - Sensacin de desbordamiento. - Autoevaluacin. La interactividad que A veces el exceso de informacin,

proporcionan las TIC pone al alcance de los estudiantes mltiples materiales para la autoevaluacin de sus conocimientos. - Mayor proximidad del profesor. A travs del correo electrnico, puede contactar con l cuando sea necesario. - Flexibilidad en los estudios. Los entornos de teleformacin y la posibilidad de que los alumnos trabajen ante su ordenador con materiales interactivos de autoaprendizaje y se puedan comunicar con profesores y compaeros, proporciona una gran flexibilidad en los horarios de estudio y una descentralizacin geogrfica de la formacin. Los estudiantes tienen ms autonoma. La educacin puede extenderse a colectivos que no pueden acceder a las aulas convencionales. - Instrumentos para el proceso de la informacin. Las TIC les proporcionan poderosos instrumentos para procesar la informacin: escribir, calcular, hacer presentaciones... - Ayudas para la Educacin Especial. En el mbito de loas personas con necesidades especiales es uno de los campos donde el uso del ordenador en general, proporciona mayores ventajas. Muchas formas de disminucin fsica y psquica limitan las posibilidades de comunicacin y el acceso a la informacin; en muchos de estos casos el ordenador, con perifricos especiales, puede abrir caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones.

que hay que revisar y seleccionar, produce una sensacin de desbordamiento: falta tiempo. - Comportamientos reprobables. A veces en los mensajes por correo electrnico, no se cumplen las normas de la netiquette. - Falta de conocimiento de los lenguajes. A veces los alumnos no conocen adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual...) en los que se presentan las actividades informticas, lo que dificulta o impide su aprovechamiento. - Recursos educativos con poca potencialidad didctica. Los materiales didcticos y los nuevos entornos de teleformacin no siempre proporcionan adecuada orientacin, profundidad de los contenidos, motivacin, buenas interacciones, fcil comunicacin interpersonal, muchas veces faltan las guas didcticas... Tambin suelen tener problemas de actualizacin de los contenidos

- Virus. La utilizacin de las nuevas tecnologas expone a los virus informticos, con el riesgo que suponen para los datos almacenados en los discos y el coste (en tiempo y dinero) para - Ampliacin del entorno vital. Ms contactos. proteger los ordenadores. Las posibilidades informativas y comunicativas de Internet amplan el entorno inmediato de relacin - Esfuerzo econmico. Cuando las de los estudiantes. Conocen ms personas, TIC se convierten en herramienta tienen ms experiencias, pueden compartir sus bsica de trabajo, surge la alegras y problemas... necesidad de comprar un equipo personal. - Ms compaerismo y colaboracin. A travs del correo electrnico, chats y foros, los estudiantes estn ms en contacto entre ellos y pueden compartir ms actividades ldicas y la realizacin de trabajos. PARA LOS PROFESORES - Fuente de recursos educativos para la - Estrs. A veces el profesorado no docencia, la orientacin y la rehabilitacin. dispone de los conocimientos Los discos CD/DVD e Internet proporcionan al adecuados sobre los sistemas profesorado mltiples recursos educativos para informticos y sobre cmo utilizar con sus estudiantes: programas, webs de aprovechar los recursos educativos inters educativo.... disponibles con sus alumnos.

- Individualizacin. Tratamiento de la diversidad. Los materiales didcticos interactivos (en disco y on-line) individualizan el trabajo de - Desarrollo de estrategias de los alumnos ya que el ordenador puede mnimo esfuerzo. Los estudiantes adaptarse a sus conocimientos previos y a su pueden centrarse en la tarea que ritmo de trabajo. Resultan muy tiles para realizar les plantee el programa en un actividades complementarias y de recuperacin sentido demasiado estrecho y en las que los estudiantes pueden autocontrolar buscar estrategias para cumplir con su trabajo. el mnimo esfuerzo mental, ignorando las posibilidades de estudio que les ofrece el programa. - Facilidades para la realizacin de Muchas veces los alumnos agrupamientos. La profusin de recursos y la consiguen aciertos a partir de variedad y amplitud de informacin en Internet premisas equivocadas, y en facilitan al profesorado la organizacin de actividades grupales en las que los estudiantes ocasiones hasta pueden resolver problemas que van ms all de su deben interactuar con estos materiales. comprensin utilizando estrategias que no estn relacionadas con el - Mayor contacto con los estudiantes. El correo electrnico permite disponer de un nuevo problema pero que sirven para lograr su objetivo. Una de estas canal para la comunicacin individual con los estrategias consiste en "leer las estudiantes, especialmente til en la caso de intenciones del maestro". Por otra alumnos con problemas especficos, parte en Internet pueden enfermedad... encontrarse muchos trabajos que los alumnos pueden simplemente - Liberan al profesor de trabajos repetitivos. Al copiar para entregar al profesor facilitar la prctica sistemtica de algunos temas como propios. mediante ejercicios autocorrectivosn de refuerzo sobre tcnicas instrumentales, presentacin de conocimientos generales, prcticas sistemticas - Desfases respecto a otras actividades. El uso de los de ortografa..., liberan al profesor de trabajos programas didcticos puede repetitivos, montonos y rutinarios, de manera producir desfases inconvenientes que se puede dedicar ms a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas superiores con los dems trabajos del aula, especialmente cuando abordan de los alumnos. aspectos parciales de una materia y difieren en la forma de presentacin - Facilitan la evaluacin y control. Existen y profundidad de los contenidos mltiples programas y materiales didcticos on- respecto al tratamiento que se ha line, que proponen actividades a los estudiantes, dado a otras actividades. evalan sus resultados y proporcionan informes de seguimiento y control. - Problemas de mantenimiento de los ordenadores. A veces los - Actualizacin profesional. La utilizacin de los alumnos, hasta de manera recursos que aportan las TIC como herramienta involuntaria, desconfiguran o para el proceso de la informacin y como contaminan con virus los instrumento docente, supone un actualizacin ordenadores. profesional para el profesorado, al tiempo que completa su alfabetizacin informtica y - Supeditacin a los sistemas audiovisual. Por otra parte en Internet pueden informticos. Al necesitar de los encontrar cursos on-line y otras informaciones ordenadores para realizar las que puedan contribuir a mejorar sus actividades proyectadas, cualquier competencias profesionales: prensa de actualidad, experiencias que se realizan en otros incidencia en stos dificulta o impide el desarrollo de la clase. centros y pases... - Constituyen un buen medio de investigacin - Exigen una mayor dedicacin. La utilizacin de las TIC, aunque didctica en el aula.El hecho de archivar las respuestas de los alumnos cuando interactan puede mejorar la docencia, exige ms tiempo de dedicacin al

Surgen problemas y aumenta su estrs.

con determinados programas, permite hacer un seguimiento detallado de los errores cometidos y del proceso que han seguido hasta llegar a la respuesta correcta. - Contactos con otros profesores y centros. Los canales de informacin y comunicacin de Internet facilitan al profesorado el contacto con otros centros y colegas, con los que puede compartir experiencias, realizar materiales didcticos colaborativamente...

profesorado: cursos de alfabetizacin, tutoras virtuales, gestin del correo electrnico personal, bsqueda de informacin en Internet... - Necesidad de actualizar equipos y programas. La informtica est en continua evolucin, los equipos y los programas mejoran sin cesar y ello nos exige una constante renovacin.

DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS CENTROS - Los sistemas de teleformacin pueden - Costes de formacin del abaratar los costes de formacin profesorado. La formacin del (especialmente en los casos de "training" profesorado supone un coste empresarial) ya que al realizar la formacin en aadido para los centros y para la los mismos lugares de trabajo se eliminar costes Administracin Educativa.. de desplazamiento. Segn A. Cornella (2001) "el coste de la formacin en una empresa cuando se - Control de calidad insuficiente realiza on-line es entre un 50% y un 90% inferior de los entornos de teleformacin. a cuando se realiza presencial" Los entornos de teleformacin, sus materiales didcticos, sus sistemas - Los sistemas de teleformacin permiten pedaggicos, su sistema de acercar la enseanza a ms personas. Sin evaluacin, sus ttulos... no siempre problemas de horarios ni de ubicacin geogrfica, tienen los adecuados controles de los sistemas de teleformacin acercan la calidad. formacin a personas que de otra manera no podran acceder a ella. - Necesidad de crear un departamento de Tecnologa - Mejora de la administracin y gestin de los Educativa. Para gestionar la centros. Con el uso de los nuevos instrumentos coordinacin y mantenimiento de los tecnolgicos la administracin y gestin de los materiales tecnolgicos, as como centros puede ser ms eficiente. La existencia de para asesorar al profesorado en su una red local y la creacin de las adecuadas utilizacin, los centros deben crear bases de datos relacinales (estudiantes, un departamento especfico y horarios, actividades, profesores...) mejorar la disponer de un coordinador comunicacin interna y facilitar actividades especializado. como el control de asistencias, la reserva de aulas especficas, la planificacin de - Exigencia de un buen sistema actividades... de mantenimiento de los ordenadores. La utilizacin intensa - Mejora de la eficacia educativa. Al disponer de los ordenadores da lugar a de nuevas herramientas para el proceso de la mltiples averas, informacin y la comunicacin, ms recursos desconfiguraciones, problemas de educativos interactivos y ms informacin, virus. Ello exige al los centros tener pueden desarrollarse nuevas metodologas contratado un buen sistema de didcticas de mayor eficacia formativa. mantenimiento. - Nuevos canales de comunicacin con las familias y con la comunidad local. A travs los canales informativos y comunicativos de Internet (web del centro, foros, correo electrnico...) se abren nuevas vas de comunicacin entre la direccin, los profesores y las familias. - Fuertes inversiones en renovacin de equipos y programas. Los continuos cambios en el mundo de la informtica exigen una renovacin de os equipos cada 4 o 6 aos.

- Comunicacin ms directa con la Administracin Educativa. Mediante el correo electrnico y las pginas web de la administracin Educativa y de los centros. - Recursos compartidos. A travs de Internet, la comunidad educativa puede compartir muchos recursos educativos: materiales informticos de dominio pblico, pginas web de inters educativo, materiales realizados por los profesores y los estudiantes... - Proyeccin de los centros. A travs de las pginas web y los foros de Internet, los centros docente pueden proyectar su imagen y sus logros al exterior. Por lo tanto, junto a un cmulo de ventajas potenciales que pueden aportar las TIC, tambin hay que considerar sus posibles inconvenientes y limitaciones, que se pueden sintetizar en el siguiente esquema:

Sin duda las nuevas tecnologas pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje y para la gestin de los entornos educativos en general, pueden facilitar la colaboracin entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y los medios de comunicacin, pueden proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la formacin "a medida" que la sociedad exija a cada ciudadano, y tambin pueden contribuir a superar desigualdades sociales; pero su utilizacin a favor o en contra de una sociedad ms justa depender en gran medida de la educacin, de los conocimientos y la capacidad crtica de sus usuarios, que son las personas que ahora estamos formando.

FORMAS BSICAS DE USO

- Las TIC para aprender SOBRE las TIC

Alfabetizacin digital que en los centros se suele realizar en el aula informtica. - Aprender DE las TIC en el aula informtica En las aulas informticas algunos profesores llevan a los estudiantes para realizar actividades didcticas diversas con programas educativos. A veces tambin para buscar informacin o realizar determinados trabajos (individuales o en grupo) con los procesadores de textos, editores de presentaciones multimedia... - Las TIC como soporte en el aula de clase. Aprender DE y CON las TIC. Cuando las TIC se utilizan en el mbito de una clase (por ejemplo mediante un sistema de "pizarra electrnica"), su uso en principio es parecido al que se hace con el retroproyector o con el vdeo. Se mejoran las exposiciones mediante el uso de imgenes, sonidos, esquemas... Los mtodos docentes mejoran, resultan ms eficaces, pero no cambian. Con el uso de la "pizarra electrnica" en el aula, adems se propician cambios metodolgicos, en los que el alumnado puede participar ms en las clases (aportando la informacin que ha encontrado en la red). Ver http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm - Las TIC como instrumento cognitivo y para el aprendizaje distribuido. Aprender CON las TIC. Cuando las TIC se utilizan como complemento de las clases presenciales (o como espacio virtual para el aprendizaje, como pasa en los cursos on-line) podemos considerar que entramos en el mbito del aprendizaje distribuido, planteamiento de la educacin centrado en el estudiante que, con la ayuda de las TIC posibilita el desarrollo de actividades e interaccin tanto en tiempo real como asncronas. Los estudiantes utilizan las TIC cuando quieren y donde quieren (mxima flexibilidad) para acceder a la informacin, para comunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor, para preguntar, para compartir e intercambiar informacin...

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PUEDE CONSULTARSE UNA AMPLIACIN DE ESTOS TEMAS EN LA OBRA: MAJ, Joan, MARQUS, Pere (2001) La revolucin educativa en la era Internet. Barcelona: CissPraxis

http//dewey.uab.es/pmarques

Tomado de: http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm