Planificacin Secuencia Didctica Ciclo del agua

Curso: 3 A rea: Ciencias Naturales. Carga horaria: Residente: Andrea Silva Ao: 2012

Fundamentacin: La ciencia es una manera de mirar el mundo y reflexionar sobre l. Es por lo tanto que ensear Ciencias Naturales en la escuela, es para los alumnos/as una nueva manera de descubrir el universo que los rodea. Hoy hablamos de alfabetizacin cientfica, entendiendo como tal una propuesta de trabajo que permita al docente desde su aula generar situaciones de enseanza donde los chicos/as accedan al conocimiento de los fenmenos naturales a travs de sus propias preconcepciones de la naturaleza y el mundo, es decir de sus saberes previos; admitiendo la posibilidad de preguntarse sobre este mundo natural en el que se hallan insertos, siento parte constitutiva de l; dndose la oportunidad de la reflexin a travs de preguntas y respuestas construidas y desarrolladas por ellos mismos, incorporando en ello el medio cultural en que se hallan insertos. Esta alfabetizacin cientfica incluye tanto aprendizajes bsicos de las diferentes reas de conocimiento, como as tambin aquellos que involucran directamente a la ciencia y la forma de investigarla y llevarla adelante. Ensear ciencias, es entonces en la escuela, ensear desde una nueva perspectiva para mirar, descubrir, analizar, experimentarinterpretando el funcionamiento de la naturaleza con el objetivo de que puedan explicarlo en sus palabras, sin aprender definiciones de memoria, carentes de significatividad y sentido para ellos. Se trata de elegir preguntas y problemas que sean capaces de

darle sentido a la tarea cientfica escolar, con actividades que permitan a los chicos/as hacer conjeturas, anticipaciones, observaciones, experiencias, anlisis y que adems desarrollen la capacidad de informar y dar a conocer los resultados de sus descubrimientos. La ciencia es adems una actividad humana, enmarcada en una sociedad y en un momento histrico. Esto implica no desconocer su carcter social y su relacin con la cultura. Nos lleva a entender a la ciencia no slo como un producto encuadrado en ciertas leyes y teoras que la regulan, sino tambin como un proceso donde la ciencia se construye. Por lo tanto, sta no precede de un conocimiento acabado, esttico, sino que dicho proceso es dinmico, de reinterpretacin de la realidad que permite cuestionar, ampliar informacin, promover el debate y la indagacin como eje de una ciencia activa y en permanente revisin. El rol docente en este juego de conocimientos, es el de gua a la hora de construir conceptos y estrategias de pensamiento cientfico; supervisando la enseanza de competencias cientficas relacionadas al modo de hacer y pensar la ciencia, comprendiendo el funcionamiento del mundo natural por un lado y el desarrollo de las competencias cientficas por el otro. Pensar cientficamente permite adems, desarrollar una mirada crtica, autnoma e intelectual fundamental y aplicable a la toma de decisiones en distintos mbitos y situaciones de la vida diaria. Es por ello que esta secuencia didctica, dirigida a 3 ao de EGB1, se basa en una propuesta integradora, pretendiendo resaltar el rasgo cientfico del contenido a ensear y su implicancia social; dando relevancia al mismo desde lo cientfico en s mismo y el fenmeno natural que involucra el ciclo del agua en la naturaleza; pero tambin el rol del hombre y la sociedad en el juego de la interrelacin hombre/naturaleza. El propsito de dicha secuencia ser enmarcado en brindar un espacio para mirar el ciclo del agua en la naturaleza, desde su aspecto biolgico, pero tambin desde una cara donde el hombre acta e interacta sobre l, a partir del uso del agua como un recurso natural.

Propsitos: Implementar una estrategia didctica cientfica escolar. Incentivar el aprendizaje del ciclo del agua y sus estados a partir de material concreto que active el inters por aprender. Buscar un aprendizaje significativo del experimentacin. ciclo del agua a travs de la que permita la enseanza de las

ciencias naturales, desde las preconcepciones del nio/a y la experimentacin

Objetivo General Reconocer el ciclo del agua en la naturaleza y su implicancia en la vida cotidiana. Comprender la importancia del ciclo del agua para los seres vivos. Objetivo/s Especfico/s: Establecer lo que es un cambio de estado en el agua. Conocer los diferentes tipos de aguas y su distribucin en la Tierra. Identificar los cambios de estado en el agua. Reconocer las actividades que se realizan en la vida cotidiana para producir los cambios de estado. Reconocer al hombre como parte del ciclo del agua y su accin en l. Contenidos Conceptuales: El ciclo del Agua. Estados del agua en la naturaleza. Usos e importancia del agua. Potabilizacin del agua.

Contenidos Procedimentales: Competencias cientficas trabajadas Utilizacin de conocimientos previos. Manipulacin de material concreto. Observacin y descripcin de experimentos. Interpretacin de experimentos. Resolucin de actividades. Comprensin de textos escritos. Elaboracin de material de investigacin cientfica escolar. Anlisis de experimentos. Registro de actividades. Reflexin a partir del trabajo realizado. Comunicacin de la informacin recibida.

Contenidos Actitudinales: Actitud participativa y constructiva del conocimiento. Inters por actividades experimentales descubrimiento. Actitudes de apertura hacia la indagacin sobre la realidad. Curiosidad. Valoracin del agua como constituyente de la vida en la Tierra. enfocadas a aprender desde el

CLASE 1 Pasos de la clase Inicio Actividades La docente iniciar la clase presentando un mapa planisferio en la pizarra, para as entablar un espacio de conversacin e intercambio para indagar conocimientos previos: 1) Qu tipo de representacin /mapa de la Tierra es este? Cmo se llama? 2) Qu podemos ver en l? Qu elementos nos encontramos? 3) A simple vista Podemos ver ms tierra que agua? Cmo nos damos cuenta de eso? 4) Y qu tipo de fuentes/ lugares de/con agua nos muestra el mapa? (ocanos, ros, lagos, lagunas etc) 5) En nuestra provincia Conocemos u omos nombrar algn ro, lago, laguna? 6) Todas las aguas que vemos en el mapa o encontramos en nuestra provincia y en el mundo se pueden beber? Por qu? 7) Todas son iguales? Qu diferencia hay entre el agua de mar y el agua de ro o de un lago? 8) Y cmo es el agua? Si tuviesen que contarle a un ser de otro planeta acerca del agua Qu diran sobre ella? Tiene color, sabor? Es un factor bitico o abitico? (Conceptos ya trabajados por ellos) Por qu? 9) Creen que es importante el agua para nuestra vida? Por qu? 10) Y slo es importante para los humanos? Qu otros seres vivos necesitan del agua para vivir? 11) En qu cosas de la vida diaria ustedes usan el agua? NOTA: En este primer acercamiento se buscar que los alumnos/as reconozcan visualmente la proporcin y disposicin de aguas en la Tierra. Asimismo se acercar la nocin de aguas continentales y sus clases (dulce /salada) y la importancia del agua para la vida en el desarrollo de los seres vivos que habitamos el planeta. La docente desde la oralidad y con el acompaamiento del material didctico (mapa) acompaar la presentacin.

Desarrollo Actividades A continuacin la docente les presentar un experimento para mostrar la cantidad de agua disponible en el planeta y apta para el consumo humano: MATERIALES: Recipientes transparentes Jarra con agua Etiquetas Cucharita PROCEDIMENTO: 1) Se mostrarn tres recipientes transparentes

2) Se llenar el primer recipiente con 2 tazas ms cuatro cucharaditas de agua. El mismo ser etiquetado con la leyenda: TODAS LAS AGUAS DEL MUNDO

3) Se tomar cucharita de agua del primer recipiente y

se volcar en un segundo

recipiente que contendr la siguiente leyenda: TODAS LAS AGUAS CONTINENTALES

4) Se explicar que el agua del 1 recipiente, representa el agua de los ocanos y los polos (99%) (se sealarn en el mapa) y que el agua del 2 recipiente (1%) representa el agua en los continentes que no es hielo (se sealarn en el mapa). 5) Se vaciar nuevamente el agua del 2 recipiente al 1, y se tomar una cucharadita de esa agua que ser vaciada en el 3 recipiente en el que dir : AGUA PARA BEBER

NOTA: Se explicar que la mayor parte del agua que los seres humanos consumimos viene de los ros, lagos, lagunas y aguas subterrneas, y que la mayor parte de ella no es para consumo humano, por lo tanto es un bien escaso en el planeta. A partir del experimento se abrir un nuevo momento de intercambio, anlisis y reflexin: 1) Qu pudimos ver en este experimento? 2) Qu conclusiones podemos sacar de lo que vimos? Ustedes me dijeron que el agua era importante por las siguientes cosas (nos remitiremos a la pizarra y las anticipaciones de un primer momento de la clase) Siguen pensando que es importante o es mucho ms importante de lo que pensaban, ahora que vimos el experimento? Por qu? Cierre Actividades Se dar un texto a modo de resumen (Fotocopia) para registro de la informacin:

EL AGUA EN EL MUNDO
LA MAYOR PARTE DE LA TIERRA (3/4 PARTES) EST CUBIERTA POR EL AGUA, Y CASI TODA ELLA ES PARTE DE LOS OCANOS SALADOS (2/3 PARTES). SOLAMENTE UNA PEQUEA PORCIN DEL AGUA DE LA TIERRA ES AGUA DULCE, INCLUYENDO ROS, LAGOS Y LAS AGUAS SUBTERRNEAS. NECESITAMOS EL AGUA DULCE PARA NUMEROSAS ACTIVIDADES (BEBER, PREPARAR LAS COMIDAS, LAVAR, REGAR CULTIVOS). TAMBIN HAY AGUA ALMACENADA COMO HIELO EN LOS POLOS. SIN AGUA, NO EXISTIRA LA VIDA COMO LA CONOCEMOS.

A partir de su lectura se propondrn preguntas a contestar: 1) Con qu tipo de agua est cubierta la tierra en su mayora? 2) Qu tipo de agua necesitamos los seres vivos para realizar nuestras actividades ms importantes? 3) Dnde encontramos agua dulce? 4) Cmo se llama el ro de tu ciudad de dnde se extrae el agua para consumir? 5) Con tus palabras escrib que aprendiste con el experimento que hicimos en clase. CLASE 2 Pasos de la clase Inicio Actividades La docente iniciar la clase retomando los conceptos desarrollados con anterioridad: 1) Recordemos Por qu el agua es de los elementos ms importantes para la vida? (Porque ella es fundamental para vivir) 2) Dnde dijimos que encontrbamos fuentes de agua en nuestro planeta? (ocanos-maresros, lagos etc.)

Desarrollo Actividades A continuacin se continuar con un espacio de intercambio y enseanza: Como ven se puede encontrar agua en casi cualquier lugar que miremos Ahora pensemosSi pudisemos viajar por el espacio y mirsemos hacia la Tierra Qu colores veramos? La docente desplegar una lmina: Ocanos (agua en estado lquido)

Polos (agua en estado slido)

Nubes (agua en estado gaseoso

1) Saben a la Tierra se la llama el planeta azul? Por qu ser? 2) Qu ser lo que vemos representado en la imagen en color marrn? 3) Mirando esta foto Qu vemos en ms cantidad, agua o tierra? 4) Y cmo creen se encuentra esta agua? En qu forma? Dura/ slida, lquida? 5) Y en estado slido dnde les parece que la encontramos en esta foto?... 6) En nuestra provincia es comn, sobre todo en Ushuaia, las precipitaciones de nieve En qu estado se encuentra entonces el agua cuando nieva? Y en los picos de las montaas? 7) Tambin el agua en estado lquido se puede transformar en agua en estado gaseoso o vapor de agua, que es invisible y se mezcla con el aire. Si miramos otra vez la imagen Dnde creen que est el agua en estado gaseoso, en forma de vapor? (manchas blancasnubes) NOTA: Se aclarar que la mayor parte de nuestro planeta est cubierto por agua y que la que aparece en la imagen se encuentra una parte en forma/estado lquido, pero que tambin podemos encontrar agua en otros estados/formas .Para demostrar esto se sealar el Polo sur en la fotografa donde podemos encontrar agua en estado slido en forma de nieve o

hielo. Asimismo se sealarn las nubes como ejemplo de agua en estado gaseoso o vapor de agua. Se ir acompaando la explicacin con la pizarra como apoyo didctico junto a la fotografa y solicitando ejemplos a los nios/as: LOS ESTADOS DEL AGUA EN LA NATURALEZA:

SLIDO
Polos Glaciares Hielo Nieve Granizo Escarcha

LQUIDO
Lluvia Roco Lagos Ros Mares Ocanos

GASEOSO

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Niebla Nubes

Cierre Se trabajar con la siguientes fotocopia a modo registro y tarea de fijacin, extradas del libro Patatn Patatn reas integradas 3, Editorial Mandioca, 2009, Pg. 196 .

CLASE 3 Pasos de la clase Inicio Actividades La docente iniciar la con una fotocopia a modo de actividad disparadora para repasar los conceptos trabajados con anterioridad:

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Con la presente actividad se promover aclarar las dudas que hubiesen quedado respecto a la temtica abordada. Asimismo buscar promover el puntapi inicial para el desarrollo de la clase.

Desarrollo Actividades Se dar un tiempo de resolucin individual, para luego abordar un espacio para la correccin compartida, establecindose un espacio de intercambio entre la docente y los alumnos/as: 1) En la 1 imagen el agua pasa del estado lquido al estado gaseoso Pero pensemos un poquito Slo en la naturaleza ocurren estos cambios en el agua? 2) Por ejemplo Si yo tengo un plato de sopa caliente ( la docente lo dibujar en el pizarrn) Qu sale de ella? Ser solo humito porque est caliente?... 3) Qu otros ejemplos se les ocurre parecidos a este? (se har un listado con los que vayan nombrando los nios) 4) Y cuando abren la ducha del bao con agua caliente, la dejan correr y cierran la puerta. Al ratito van Y qu pasa cuando abren la puerta? (1 imagen). 5) Alguna vez lo escucharon al mdico decirle a mam que les tenan que hacer baos de vapor? 6) Se baaban realmente? Y cuando cerraban la ducha y el bao se comenzaba a enfriar, si tenamos azulejos Cmo quedaban? Nunca le pasaron la mano? (2 imagen). 7) Y nunca soplaron contra un vidrio para escribir su nombre o un dibujito? Qu pasa? Por qu creen que pasa eso? Querr decir que el agua pasa de un estado a otro? Cules seran? 8) Alguna vez alguien se nebuliz? Qu sale de la manguerita del nebulizador? 9) Y qu pasa cuando apagamos el nebulizador? Nunca vieron gotitas en la mascarilla? Con esta actividad trabajada desde la oralidad y con el apoyo de la pizarra, se buscar asociar los estados del agua a la vida cotidiana, afn de que no quede en ellos el preconcepto de que slo en la naturaleza y el ciclo del agua posteriormente, encontramos el agua en diferentes estados. Asimismo se dejar en claro que no siempre una fuente de calor provocar la evaporacin, ya que a temperatura ambiente tambin el agua se puede evaporar. Para ello se ofrecern ejemplos como la ropa secada adentro (muy comn en nuestra zona) o el secado de los pisos en la escuela. Se pedirn ejemplos desde el lado de los chicos/as para poder compararlos entre unos y otros y as fomentar el intercambio de opiniones desde las diferentes experiencias vividas.

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Cierre Actividades A modo de cierre y fijacin se trabajar con la siguiente fotocopia:

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TAREA PARA LA CASA

CLASE 4 Pasos de la clase Inicio Actividades Se iniciar la clase en el aula con la lectura del cuento: Glu y el ciclo del agua GLU Y EL CICLO DEL AGUA RASE UNA VEZ, UNA PEQUEA GOTA DE AGUA LLAMADA GLU QUE VIVA EN UN RO, Y AUNQUE AN NO LO SABA, TENA UNA MISIN MUY IMPORTANTE EN LA TIERRA, EL CICLO DEL AGUA. GLU ERA UNA GOTA DE AGUA MUY JOVEN, Y NO SABA POR QU SU MADRE SE IBA DEL RO, Y REGRESABA A LOS POCOS DAS. AS QUE, UNA MAANA EN LA QUE HABA UN SOL ESPLNDIDO, GLU LE PREGUNT A SU MAM: MAM, POR QU TE VAS DEL RO ALGUNOS DAS? ENTONCES SU MAM LE CONTEST: PUES PORQUE NOSOTRAS LAS GOTAS DE AGUA TENEMOS UNA MISIN MUY IMPORTANTE QUE HACER EN LA TIERRA, LAS GOTAS DE AGUA TENEMOS QUE GARANTIZAR EL CICLO DEL AGUA. GLU SE QUED MUY SORPRENDIDA, PUES NO HUBIERA IMAGINADO NUNCA, QUE SU MAM FUERA TAN IMPORTANTE PARA LA TIERRA. SIN EMBARGO, GLU NO TENA MUY CLARO CUAL ERA ESA MISIN TAN IMPORTANTE QUE HACIA SU MAM, AS QUE VOLVI A PREGUNTARLE: - Y CUAL ES ESA MISIN TAN IMPORTANTE MAM?, LE DIJO GLU. -NO ES SLO MI MISIN, SINO QUE TAMBIN ES TU MISIN Y LA DEL RESTO DE GOTAS DE AGUA DE LA TIERRA. GLU SE QUED CON LA BOCA ABIERTA, PUES ELLA TAMBIN ERA PARTE DE ESA MISIN TAN IMPORTANTE PARA EL PLANETA.

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SU MADRE SIGUI HABLANDO: NOSOTRAS, LAS GOTAS DE AGUA ESTAMOS DESCANSANDO EN LOS ROS, MARES, LAGOS, ETC. PERO LOS DAS QUE HACE CALOR, TENEMOS QUE EVAPORARNOS PARA FORMAR LAS NUBES. UNA VEZ QUE ESTAMOS EN EL AIRE DENTRO DE UNA NUBE, Y HACE MS FRO PESAMOS MUCHO PARA ELLA, ENTONCES, LA NUBE DESCARGA TODA EL AGUA, PRODUCINDOSE LO QUE CONOCEMOS COMO LLUVIA. LA LLUVIA RIEGA LOS CAMPOS, LOS RBOLES, Y PERMITE QUE SE VUELVAN A LLENAR LOS ROS Y MARES, PARA QUE AS, TODOS LOS SERES VIVOS TENGAN AGUA PARA BEBER. ESTO ES EL CICLO DEL AGUA, GRACIAS A L EXISTE VIDA EN LA TIERRA. AS FUE COMO GLU, LA PEQUEA GOTA DE AGUA, APRENDI QUE GRACIAS A ELLA Y EL RESTO DE GOTAS DE AGUAS, EL CICLO DEL AGUA ES POSIBLE, Y EXISTE EL EQUILIBRIO EN LA TIERRA. FIN A continuacin se realizar una comprensin oral del cuento desde la oralidad en forma colectiva: 1) Quines son los personajes de este cuento? 2) A qu atribuyen el nombre de la gotita? Por qu se llama as? 3) Cul era la misin importante que tenan en la tierra estas gotitas? 4) Qu palabras en el texto les resulta desconocidas? 5) A qu se referir con ciclo del agua? Qu pistas podemos sacar del cuento? 6) Por qu estados pasan las gotitas de agua durante el cuento? Cmo se dan cuenta? 7) Para qu sirve el ciclo del agua segn el cuento? 8) A quines beneficiar? 9) Qu relacin tiene con los estados del agua? Por qu?

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Desarrollo Actividades Desarrollada esta primera instancia en el saln, nos dirigiremos al laboratorio de la escuela, para llevar adelante un experimento que mustrela formacin de las nubes y el ciclo del agua, poniendo en juego lo aprendido sobre los estados del agua. Dicha actividad se llevar adelante con el acompaamiento del docente de laboratorio y la modalidad de trabajo se desarrollar de manera interactiva entre docentes y estudiantes, atendiendo a las intenciones de los primeros en cuanto al saber del contenido a ensear y las inquietudes y dudas que pudiesen surgir en el momento por parte de los chicos/as: FORMACIN DE LAS NUBES: Introduccin Las nubes estn hechas de pequeas gotas de agua que flotan en el aire Pero saben como se forman?... MATERIALES: Clavo grueso Martillo Botella transparente de boca chica Tapn de botella/corcho Mechero Agua caliente PROCEDIMIENTO: 1) Perforamos la tapa/corcho con el martillo. 2) Enjuagamos la botella por fuera con agua caliente. 3) Soplamos a travs del tapn y tapamos con un dedo rpidamente. 4) Contamos hasta cinco y observamos: Qu pasa?

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a) Cundo soplamos cmo est el aire que entra a la botella? b) Es agua? En qu estado? c) cmo estar la botella por dentro? d) Cmo se llama este fenmeno? CONCLUSIN: Las nubes se forman cuando el aire caliente y hmedo (vapor) se encuentra con aire ms fro. Al entrar en contacto con el aire fro, el vapor de agua se condensa, es decir, se vuelve lquido. De esta manera similar, al soplar dentro de una botella, sta se llena de aire caliente y hmedo que viene de los pulmones. Este aire tiene una temperatura ms alta que el aire que lo rodea. Cuando destapamos la botella entra aire ms fro, lo que hace que el vapor de agua, se convierta en una pequea nube, visible brevemente.

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CICLO DEL AGUA MATERIALES: 2 Cucharas soperas 1 taza de agua Mechero PROCEDIMIENTO: 1) Encendemos el mechero 2) Colocamos una de las cucharas con agua encima de la llama. 3) Colocamos la 2 cuchara (boca abajo), por encima de la 1 cuchara. 4) Colocamos la taza de agua (para recibir el goteo) debajo de la 2 cuchara. Durante el experimento y en sus diferentes pasos, se llevar adelante una serie de preguntas a fin de que los nios/as relacionen con lo anteriormente aprendido, nuevos conceptos.

a) Qu sucede con el agua de la 1 cuchara cuando se calienta? b) Qu pasa con el vapor que llega a la segunda cuchara? Por qu creen que pasa? c) Qu pasa cuando se terminan de formar las gotas? La docente explicar, entonces, que el calor del mechero provoc que el agua se evapore, y cuando ese vapor choc con la cuchara, se enfri y se condens. Eso provoc que el agua gotee, es decir se precipite. CONCLUSIN: Cuando el sol calienta los mares, los ros, la humedad del suelo y de las plantas; pequeas gotitas de agua son evaporadas, desaparecen (evaporacin) y suben hacia la

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atmsfera en forma de vapor de agua. Cuando llegan a una altura determinada de la atmsfera el vapor de agua se transforma (condensacin) en pequeas gotitas de agua que forman las nubes (como la que hemos creado). Cuando las nubes llegan a una zona ms fra las gotas se agrupan y caen en forma de lluvia (precipitacin).

Cuando llueve, graniza o nieva, el agua cae a los ros, torrentes, ocanos y el suelo (transporte y filtracin) y, de all, los seres humanos, animales y plantas podemos utilizarla. Por eso es importante que la usemos de forma racional.

Cierre Actividades Se cerrar la clase con la entrega de una fotocopia explicando el ciclo del agua, la cual utilizarn para contestar un cuestionario:

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Con ayuda de la fotocopia contest y record lo que hicimos en el laboratorio: 1) Qu parte del experimento haca de lago? 2) Qu parte era como de una nube que e iba formando? 3) Qu parte era el sol? 4) Cundo estaba en estado lquido el agua? 5) Cundo en estado gaseoso? 6) En qu momento ocurre la evaporacin? 7) Por qu se evapor el agua? 8) Por qu pas el agua del estado lquido al estado gaseoso? 9) Esto es siempre as? Debe existir una fuente de calor para que el agua se evapore?

CLASE 5 Pasos de la clase Inicio Actividades La docente iniciar la clase recordando en qu estados encontramos el agua en la naturaleza En qu estados dijimos que se poda encontrar el agua en el planeta? 1) De todas esas formas Cul es la que ms vemos? 2) Alguna vez escucharon la palabra recurso natural? Vamos a analizarla desde sus dos palabritas Qu entienden por recurso? Y por natural? 3) Y que se encuentre en la naturaleza Significar que nunca se va a acabar? 4) Por qu decamos en la otra clase que era un elemento escaso el agua dulce y para consumir? 5) Han escuchado la palabra reciclar? A travs de qu fenmeno que ustedes ya conocen el agua se recicla y se limpia de sus contaminantes? NOTA: Se escucharn las nociones y /o percepciones que los nios/as tengan acerca de lo que es un recurso natural; de lo que significa el reciclado, para incorporar la idea del agua como un elemento que se encuentra en la naturaleza en constante movimiento y circulacin, viajando desde el suelo al aire/atmsfera y regresa nuevamente, permitindole al agua mantenerse y reciclarse, aunque esto no significa que no puedan agotarse las fuentes de agua dulce debido a la intervencin del hombre.

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Desarrollo Actividades A continuacin la docente interpelar a loa alumnos/as, con la siguiente pregunta: Qu usos le damos al agua en nuestra vida cotidiana? El agua es un elemento que est presente en nuestra vida cotidiana. Desde que nos levantamos hasta la hora de acostarnos hacemos uso de este recurso. Se realizar un listado en la pizarra con las apreciaciones de los nios/as, que posteriormente quedar de registro en las carpetas con el siguiente ttulo: EL AGUA QUE USAMOS. Seguidamente se proyectar un video sobre la concientizacin del agua llamado: LILA. Finalizado el video se entablar un espacio de conversacin: 1) Cmo se llama la protagonista de esta historia? 2) Quin es su amiga? 3) Qu le pregunta la gotita a Lila? En qu se pone a pensar Lila? 4) Ustedes usan el agua tanto como Lila? 5) De las cosas que record Lila con respecto a cmo usaba el agua en su casa Qu cosas les parecieron que estaban correctas y que no tanto? 6) Por esta situacin Qu le preocupa a la gotita? Por qu? 7) Qu le propone la gotita a Lila para conservar mejor el agua? 8) Y qu propondran ustedes para conservar mejor el agua? 9) Lila le hizo caso a la gotita? En qu? 10) Qu cosas de su conducta para cuidar el agua mejor? 11) Qu cosas podran mejorar ustedes?

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Cierre Actividades Para culminar con la tarea reflexiva y de concientizacin se trabajar en una fotocopia alusiva al tema:

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Para terminar se pegarn en las carpetas trpticos de la provincia, referidos al cuidado del agua:

CLASE 6 Pasos de la clase Inicio Actividades Se iniciar la clase recordando el video de LILA: 1) El video de Lila, nos muestra cmo el agua llega a nuestras casas Recuerdan cmo era? 2) Tambin nombraba a la planta potabilizadora Cul es su funcin? 3) Dnde se encuentra la planta potabilizadora en nuestra ciudad? 4) De qu ro extrae el agua que potabiliza y tomamos en nuestras casas? 5) Cmo es el proceso dnde limpian a la gotita? 6) Por qu creen que hay que limpiarla a la gotita? 7) Qu es la contaminacin? 8) El agua se puede contaminar? Cmo? 9) Quin creen ustedes que contamina ms el agua de todos los seres vivos que existe? 10) Qu les parece que tendramos que hacer para no producir la contaminacin del agua?

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Desarrollo Actividades A continuacin se propondr el experimento basado en la construccin de una planta depuradora por parejas: INTRODUCCIN: Sabes qu pasara si bebiramos agua sucia de un charco? Beber agua contaminada lleva a la transmisin de enfermedades, dado que contiene grmenes e impurezas. El agua que bebemos pasa por plantas depuradoras que la limpian y desinfectan antes de que llegue a las canillas de nuestra casa. MATERIALES: 1 Botella grande de plstico y con tapn.

Arena, grava, piedrecitas y un poco de algodn. PROCEDIMIENTO:

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NOTA: Durante la realizacin del experimento se irn registrando los pasos en la pizarra y las ideas rescatadas de la actividad: 1) Cmo funciona el filtro que construyeron? 2) Cul es su funcin? Para qu sirve? 3) Fue difcil? 4) Les gust la actividad? 5) Saban cmo se realizaba el proceso? 6) Qu les parece? Funciona siempre

Cierre Actividades Como actividad de cierre y finalizada la experimentacin se darn las siguientes fotocopias a modo de registro:

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Evaluacin Diagnstica: A partir de la indagacin de conocimientos previos (Inicio de la clase). Formativa, Cualitativa y Procesual: A partir de las diferentes propuestas de actividades (Fijacin y para la casa), y con el acompaamiento de una grilla de evaluacin. Recursos Pizarra Fotocopias Material para experimentacin Video Bibliografa: Serie Cuadernos para el Aula Naturales 3, CFE, 2007. Ciencias Naturales y aprendizaje significativo, Silvia Veglia, Ediciones Novedades Educativas, 2007. Hola, mi libro y yo 3 ao, Ediba Libros. Patatn Patatn reas integradas 3, Mandioca.

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Grilla de evaluacin

Criterios de evaluacin
Responde preguntas sencillas Manifiesta inters a partir de lo observado |

Siempre

A veces

Nunca

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Respeta los turnos e intercambios de palabras Relaciona los estados del agua con situaciones de la vida cotidiana Reconoce el ciclo dela agua como un fenmeno fundamental para el desarrollo de la vida en los seres vivos Diferencia los diferentes estados del agua Comprende lo ledo respondiendo preguntas relacionadas al texto

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