INTRODUCCIN Los docentes del nivel inicial deben desarrollar un conjunto de habilidades y actitudes para conseguir el aprendizaje significativo

en los nios y nias. Un docente debe estar bien preparado en relacin a su rol para asumir la tarea de educar a las nuevas generaciones, y ello implica no slo la responsabilidad de transmitir conocimientos bsicos para el preescolar, sino tambin el compromiso de afianzar en los nios valores y actitudes necesarios para que puedan vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo. El maestro debe interactuar con las instituciones y los padres de familia en lo que se refiere a las metas de desarrollo integral del nio. Ser docente de preescolar es tener la oportunidad de enfrentarse cada da a una caja de sorpresas: una sonrisa, el llanto, un logro, un interrogante difcil de responder, situaciones que hacen del ejercicio acadmico un rol gratificante y un reto permanente, se puede decir que el educador infantil desempea un rol didctico y de animacin, ya que atiende al nio tanto en aquellas actividades programadas de enseanza como en las rutinas diarias y en las de entretenimiento. Es por estas razones que el docente de preescolar debe estar capacitado y bien preparado para asumir este papel ya que en los primeros aos de vida es donde se forman las personalidades de los nios y nias, el/la docente ser el encargado de reforzar valores o en algunos casos inculcarlos, as como tambin ser responsable de los nios y nias dentro y fuera del aula, ya que su papel no esta solo en el preescolar si no tambin velera por sus deberes y derechos en caso de que estos no se respeten. A continuacin se expondr de una forma mas detallada el rol del docente en donde estamos realizando las practicas las cuales fueron comparadas con la teora, de igual forma se hablara de la planificacin de la docente y el como lleva la evaluacin siendo de gran importancia para el nio(a). PLANIFICACIN: Planificacin Educativa, donde genere la mayor cantidad de oportunidades de participacin e interaccin para los estudiantes, lograr el xito en el alcance de las metas propuestas, as como tambin reducir el impacto del cambio, minimizando el desperdicio y estableciendo criterios utilizados para controlar. El Currculo de Educacin Inicial (2005) en cuanto a la planificacin plantea que la planificacin es una herramienta tcnica para la toma de decisiones. Por ser producto de la evaluacin del aprendizaje y el desarrollo de los nios y las nias, tiene como propsito el facilitar la organizacin de elementos que orienten ele proceso educativo. (pg. 164). La planificacin de diversas actividades nos va a permitir la adquisicin de diversos conocimientos y el desarrollo integral en los nios(as), de igual forma nos va a permitir llevar una evaluacin en el desarrollo del nio(a) lo cual nos va a permitir realizar planificaciones en pro de los intereses y

necesidades de los nios(as), logrando de esta forma el alcance de las metas propuestas. Existen diversas formas de llevar a cabo una planificacin en el nivel maternal en las cuales encontramos los planes: A) Diarios, semanales o quincenales, los cuales se basan en los intereses y potencialidades de los nios(as), para lo cual primero se hace una evaluacin en general de los nios(as), familia y comunidad, luego se realiza un diagnostico para a partir de este diagnostico elegir los objetivos y aprendizajes esperados, para luego escoger las estrategias recursos para llevar acabo los objetivos planteados. B) Planes especiales: los cuales son llevados acabo cuando existe una fecha o un acontecimiento especial (da de la madre, da del padre, bicentenario entre otros), su duracin es variable generalmente entre dos o cinco das, se planifica de la siguiente forma en primer lugar se le da un nombre al plan, luego se justifica seguidamente se seleccionen los objetivos, los aprendizajes esperados, las estrategias y recursos para luego ser ejecutados. (Currculo de Educacin Especial). LA EVALUACIN De a cuerdo a lo que seala el Currculo de Educacin Inicial (2005), la evaluacin es un proceso continuo y holstico donde intervienen todos los actores y factores del mismo, forma parte de la planificacin como proceso y es el principal instrumento del educador o educadora para la toma de decisiones. (pg. 72) La evaluacin le permite al docente el detectar a tiempo posibles problemas y la toma de decisiones, el docente debe respetar al momento de evaluar los derechos y deberes de los nios(as) como seres individuales y sociales, se debe tomar en cuenta el proceso como el producto, realizndose en un ambiente natural, espontaneo e informal.(Currculo de Educacin Inicial) La evaluacin puede ser llevada a cabo de diferentes formas en el nivel maternal, entre las cuales el Currculo de Educacin Inicial (2005) seala: Evaluacin diagnostica: su propsito es conocer el punto de partida y dar pautas para planear la mediacin pedaggica. Permite apreciar los conocimientos, experiencias y aprendizajes previos que poseen los nios y nias, mediante la observacin de los que realizan sin ayuda y de lo que pueden realizar con ayuda. Evaluacin continua: se realiza durante todo el periodo escolar, con la finalidad de conocer o identificar los aprendizajes y nivel de desarrollo alcanzado por los nios y nias despus de un periodo de mediacin pedaggica.

Evaluacin final: consiste en comparar los resultados obtenidos al concluir el periodo escolar con los propuestos a su inicio. Permite identificar los aciertos y limitaciones de la accin pedaggica para formular nuevas propuestas en la planificacin del trabajo para el siguiente periodo. (pg. 74). En el saln del maternal las docentes realizan una evaluacin continua, esta evaluacin la realizan mediante una lista de cotejo en donde estn sealados lo que hace el nio(a) en el aula como ir al bao, pintar, rasgar, cantar, dibujos libres entre otros todas ests las marcan con una x y la realizan todos los das. La evaluacin continua le permite al docente el saber cuales son los logros de los nios(as) en el nivel de maternal de una forma mas inmediata, en el rea de maternal de igual forma se lleva a cabo la evaluacin diagnostica lo que le permitir al docente el saber cuales son los conocimientos y aprendizajes previos que el nio(a) posee, esto le permitir al docente el atender de una mejor forma los intereses y necesidades de los nios(as), como lo en el caso de el control de esfnteres al inicio del ao escolar un 80% de los nios(as) estaban en proceso lo que le permiti a la docente el utilizar varias estrategias para ayudarlos en este proceso, actualmente solo un 5% de los nios(as) todava se encuentran en proceso de control de esfnteres. En el maternal a final de cada lapso acadmico la docente compara los resultados obtenidos en cuanto a la evolucin de su desarrollo, de igual forma la docente compara los progresos de los nios(as) esto le ayuda al momento de realizar la planificacin al momento de buscar las estrategias mas adecuadas. La evaluacin no solo le permite a la docente el evaluar al nio(a), tambin le permite el realizar una evaluacin de lo que ha realizado, el como y el para que, esto le permitir utilizar las herramientas mas idneas para estimular el desarrollo del nio(a).

ROL INNOVADOR A TRAVES DE LA PLANIFICACION Y EVALUACIONCONTRUCTIVISTA

El constructivismo sita al docente como gua y facilitador del aprendizaje, proporcionando los medios para acceder a la informacin, y ayudando a los estudiantes a procesarla. Gua al estudiante, estimulando y provocando el pensamiento crtico, el anlisis y la sntesis del estudiante a travs del proceso de aprendizaje. Es tambin un dinamizador del aprendizaje, combinando el currculum con la perspectiva del alumno El conocimiento se crea a travs de trabajos cooperativos, donde se fomenta la creacin de ambientes de bsqueda y debate. La interaccin entre los alumnos es la clave para la construccin de conceptos Al momento de evaluar el aprendizaje, estos son los procesos que el docente tendr presente: a) La oportunidad de utilizar diversas estrategias y tcnicas evaluativas, para que el proceso se realice de manera dinmica .b) Tomar en cuenta los procesos de construccin de actividades de planificacin, de enseanza y evaluacin, as como el contexto y el alumno de manera global. c) Estar pendiente del grado de construccin de las interpretaciones de sus estudiantes, como tambin de los aprendizajes significativos, valiosos y de los contenidos revisados, con la ayuda pedaggica recibida y con

sus propios recursos cognitivos. Adems, seleccionar muy bien las tareas o instrumentos de evaluacin pertinentes y acordes con los indicadores. d) El docente tendr pendiente el uso funcional que los alumnos hacen de lo aprendido, ya sea para construir nuevos aprendizajes o para explorar, descubrir y solucionar problemas. Es importante que el estudiante aprenda a auto evaluarse. Por lo tanto, la situacin de enseanza "Constructivista" busca el desarrollo de la capacidad de autorregulacin y auto-evaluacin en los alumnos

Pasos para la planificacin QU VAMOS AHACER Proyecto QU QUEREMOSLOGRAR Objetivos CUNTOQUEREMOSLOGRAR Metas CMO LOHAREMOS Actividades QUINES LOHARN Responsables CON QURECURSOS Costos CUNDO YDONDE LOHAREMOS Tiempo yespacio CMO RESULTLA ACCIN Evaluacin

A la hora de planificar la educadora debe saber las caractersticas de sus prvulos, sus necesidades, el contexto socio cultural en el que viven entre otras cosas, no vasta con realizar una simple actividad una buna profesional define metas, objetivos o logros de aprendizajes. Sigue los siguientes pasos:

1. Crea tu formato de planificacin 2. Contar con los siguientes documentos: BCEP, mapas de progreso, o programas pedaggicos o
tambien las orientaciones para estos programas.

3. 4. 5. 6. 7. 8.

Conocer las caractersticas de tus nios/as (nivel, situacin social, econmica, familiar, etc.) Elegir un mbito de aprendizaje (BCEP) Elegir un aprendizaje esperado, este debes leerlo muy bien, analizarlo, entenderlo. Desglosar el Ap. Esperado, crear un aprendizaje especifico Formulacin de indicadores de aprendizajes (evaluacin en el nio/a) Realizar la experiencia educativa.