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II Encontro Temtico Meio Ambiente e Educao Ambiental na UFPB

Aplicao de Tema Transversal em uma escola pblica Resduos Slidos Giselda Maria da Silva
Gegrafa pela Universidade Estadual da Paraba UEPB/1999. Professora da Rede Municipal na cidade de Bayeux.

E-mail: giseldasilva@yahoo.com.br

Jussara Severo da Silva


Engenheira Civil pela Universidade Federal da Paraba UFPB/2001.Mestranda em Engenharia Urbana na UFPB.

RESUMO Preocupaes globais at a dcada de 60 praticamente no existiam. Em 1972, foi realizado em Estocolmo a I Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente Humano. Como reflexo, foi criado pela ONU em sua estrutura o PNUMA Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente, e tambm, o Programa Internacional de Educao Ambiental PIEA. Contudo, uma referncia importante para o desenvolvimento da Educao Ambiental no Mundo, foi a Conferncia Intergovernamental promovida pela UNESCO em Tbilisi. Onde, o ensino formal foi indicado como um dos eixos fundamentais para se atingir as metas estabelecidas. A partir da, vrios foram os eventos em prol do desenvolvimento e implantao da Educao Ambiental. Entre os instrumentos de mudana para uma sociedade mais justa e igualitria, temos a educao; e no que se refere ao direito de um Meio Ambiente ecologicamente equilibrado, como preconiza a Constituio federal em seu Art. 225, temos a Educao Ambiental. A qual um instrumento de formao de uma conscincia, atravs do conhecimento e da reflexo sobre a realidade ambiental. E, como um dos grandes executores da Educao Ambiental, temos os professores agentes diretos na transmisso de conhecimento e formao de alunos-cidado. E entre estes, os do ensino fundamental, por est preparando as futuras geraes. PALAVRAS-CHAVE: ensino fundamental instrumentos didticos - resduos slidos. 1- Introduo Entre todos os setores de infra-estrutura, o saneamento sem dvida o mais relevante preservao da vida e da sade pblica, com fortes impactos sobre o meio ambiente e o desenvolvimento. Como uma das conseqncias do acelerado desenvolvimento urbano e industrial das cidades, temos o aumento da gerao de resduos slidos, os quais so diariamente descartados no meio urbano. Ocasionando assim, problemas de ordem sanitria, social, esttica e econmica. A utilizao inadequada dos recursos naturais, muitas vezes resultante de uma percepo inadequada da situao. Reavaliar conceitos, eliminar preconceitos e mudar comportamentos, so condies importantes e necessrias no que se refere aos resduos slidos. Dessa forma, a Educao Ambiental um importante instrumento de mudana, por que atravs do processo educativo, o ser humano passa a refletir a respeito do seu papel e comportamento.

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Podendo atuar diretamente na educao formal e informal; e assim, promover a construo de valores sociais, conhecimentos, habilidades e atitudes no sentido de sensibilizar o cidado e torn-lo responsvel pela conservao do meio ambiente. E, como um dos grandes executores da Educao Ambiental, temos os professores agentes diretos na transmisso de conhecimento e formao de alunos-cidado. E, entre estes os do ensino fundamental, por est preparando as futuras geraes. 2- Insero da Educao Ambiental no ensino brasileiro Formalmente, a Educao Ambiental no Brasil, s foi instituda em 1981, quando a Lei Federal 6938 foi sancionada. Com a criao da Poltica Nacional do Meio Ambiente, que tem como um dos princpios, que a Educao Ambiental, deva ser oferecida nas escolas em todos os nveis de ensino. A partir de 1988, a Educao Ambiental tomou grande impulso, sobretudo com a Constituio Federal, que tem o seu Captulo VI totalmente dedicado ao Meio Ambiente, onde est: 1 Para assegurar a efetividade desse direito, incumbe ao Poder Pblico: Promover a Educao Ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica para a preservao do meio ambiente. (CF Art. 225, 1, Inciso VI). Em maio de 1991, atravs da portaria N 678, o MEC recomenda a Educao Ambiental como contedo disciplinar em todos os nveis de ensino. Entretanto, no Inciso I do Art. 36, da Lei de diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), est prevista para ser ministrada de forma multidisciplinar e integrada em todos os nveis de ensino. Visando a formao da conscincia e a difuso do conhecimento prtico e terico, voltados para a preservao do meio ambiente e conservao dos recursos naturais, foi elaborado pelo IBAMA em 1994 o primeiro Programa Nacional de Educao Ambiental PRONEA; cujo objetivo o de capacitar o sistema de educao formal, no formal, supletivo e profissionalizante, em seus diferentes nveis e modalidades. 3- OBJETIVOS Desenvolver a partir de prticas didticas, questes relacionadas ao meio ambiente enfatizando os resduos slidos urbanos; Informar e orientar a comunidade estudantil desde a gerao at sua destinao final dos resduos slidos na cidade; Contribuir na construo de uma conscincia crtica quanto s questes ambientais, a partir da prpria cidade.

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4 -UTILIZAO DO TEMA TRANSVERSAL RESDUOS SLIDOS O conceito de transversalidade est expresso no PCN de Meio Ambiente Vol.9 (1997), como: Os contedos de meio ambiente sero integrados ao currculo atravs do que se chama transversalidade, isto , sero tratados nas reas de conhecimento de modo a impregnar toda a prtica educativa e, ao mesmo tempo, criar uma viso global e abrangente da questo ambiental. O qual tem, como objetivos gerais de Meio Ambiente para o Ensino Fundamental: Oferecer meios efetivos para que cada aluno compreenda os fatos naturais e humanos a esse respeito; Desenvolva suas potencialidades e adote posturas pessoais e comportamento social que lhe permitam viver numa relao construtiva consigo mesmo e com seu meio, colaborando para que a sociedade seja ambientalmente sustentvel e socialmente justa; Protegendo, preservando todas as manifestaes de vida no planeta; e, Garantindo as condies para que ela prospere em toda a sua fora, abundncia e diversidade. A transversalidade tambm proporciona aos professores um novo espao para a criatividade e inovao, por possibilitar a busca de novos caminhos para o fazer pedaggico. Na escolha deste tema transversal e no planejamento das atividades didtica, sabemos que a informao e o comportamento so muito importantes, por que:

Informao Resduos (gerao e destino); Conseqncias para o Meio Ambiente

Comportamento Mudanas de atitudes quanto aos resduos (consumo, trabalhadores envolvidos); Agente de produo de resduos.

Construo de um desenvolvimento sustentvel e equilibrado, sem comprometer o Meio Ambiente.

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5 - METODOLOGIA Entre outros objetivos, o currculo escolar deve d oportunidades das mais variadas experincias educativas, que permitam: Desenvolvimento social e cognitivo das crianas; Incorporao da cultura de grupo; Permitir o desenvolvimento das interaes sociais relao entre professores e alunos; e, Desenvolvimento do pensamento crtico.

Nesse sentido, existe uma grande quantidade de metodologias. Priorizamos o enfoque pelo problema da situao - as conseqncias referente aos resduos slidos. Como tambm: o dilogo, a atividade criativa, o discutir, questionar, duvidar e compartilhar conhecimentos. Alm de respeitar o ritmo individual de cada aluno, independente da srie que se encontra. A utilizao da prpria cidade e da escola, como ncleo de estudo e organizao da atividade de pesquisa, onde foram feitas entrevistas e desenvolvidos trabalhos nas turmas de 1 a 4 da Escola Municipal de Ensino Fundamental Pascoal Massilio em Bayeux, no estado da Paraba. Entre as atividades desenvolvidas tivemos: a confeco de desenho e produo de texto pelos prprios alunos. Alm de palestras feitas pelos prprios professores, em suas respectivas turmas, enfocando principalmente a problemtica ambiental na cidade onde moram e uma oficina de desenho. Todos os assuntos abordados foram desenvolvidos de forma simples e direta. 6 - RESULTADOS A relao ser humano x meio ambiente nas crianas, de integrao. Os desenhos feitos pelos alunos demonstram a mudana de alguns em relao s pessoas que lidam com o lixo. Foi observado tambm que o conhecimento no maior nas sries subsequentes. A maioria das crianas acha que preservar o planeta preservar as florestas. Quanto questo meio ambiente x sade foi praticamente unnime que o lixo provoca doenas. Como a escola est em um bairro humilde, o assunto reciclagem conhecido a partir das latinhas de bebidas. Uma grande parte dos alunos desconheciam outros tipos de poluio, tais como: sonora e visual.

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Entre as fontes de informaes dos alunos, quanto ao meio ambiente e, especificamente resduos slidos, a escola a principal, seguida da televiso. No existe a disciplina Educao Ambiental, esses conhecimentos esto inseridos na disciplina de Geografia, o que antes ocorria em Cincias. No decorrer do ano, as atividades desenvolvidas pela escola, com relao ao meio ambiente dependem muito do professor. 7 - CONCLUSES Mesmo no atual sculo, o tema meio ambiente ainda um dos maiores problemas a serem resolvidos para que a vida do homem na terra seja preservada de forma saudvel e produtiva. Este trabalho no busca respostas fceis, baseia-se principalmente na mudana do atual paradigma na sociedade. Uma nova concepo de lixo/resduo se faz necessrio para possibilitar mudanas de postura em relao ao tema. importante saber que a escola, a responsvel no apenas pela transferncia de conhecimentos e sim, pela formao de uma gerao mais consciente do seu papel. Quando a direo est empenhada e comprometida com as atividades, os resultados so significativos, com ganhos na construo do conhecimento e nas atitudes de lidar com os resduos slidos da prpria escola. Saber que so responsveis pelo Planeta em que vivem, d as crianas uma autoridade, onde essa exercida atravs de pequenos gestos, tais como: lixo dentro de coletores e no caar passarinhos na regio. Como diria Barthes educar ensinar afetos. No conste apenas na Agenda 21 Local, e sim; seja efetivada realidade local e a cada unidade escolar, incluindo as caractersticas especficas, e a integrao com a comunidade. Por que a responsabilidade do Poder Pblico no exclui a participao da comunidade em todo processo. Como as transformaes naturais se do de maneira continuada, entendemos que para adquirir conscincia sobre as questes ambientais, devemos nos envolver em um aprendizado constante. Que o papel do agente transformador e multiplicador tenha sido atendido, por que atravs da educao ambiental que se aprende a gerenciar e melhorar as relaes entre a sociedade humana e o ambiente de modo integrado e sustentvel.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS: 1. ARAJO, Paulo. Lies da Natureza. So Paulo: Nova Escola, n. 150, p. 30-32, mar. 2002. 2. BRAGA, Elisabete (org.). Joca descobre o ... Meio Ambiente. Recife: CPRH, 1999. 3. BRASIL. Lei 6938, de 31 de agosto de 1981. Dispe sobre a Poltica Nacional do Meio Ambiente, seus fins e mecanismo de formulao e aplicao. Braslia. 4. BRASIL. Lei 9795, de 27 de abril de 1999. Dispe sobre a Educao Ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d outras providncias. Braslia. 5. BRASIL. Secretaria de Educao Ambiental. Parmetros Curriculares nacionais: meio ambiente e sade. Braslia. 1997. v 9. 6. EDUCAO AMBIENTAL. Curso Bsico distncia de Educao Ambiental. Ana Lcia Tostes de Aquino Leite e Nan Mininni-Medina. Braslia: MMA, 2001. 5V. 2 edio ampliada. 7. GUERRA, Rafael Torquemada (org.). O ltimo pau-brasil e outras historinhas ambientais. Joo Pessoa: UFPB/ Editora Universitria, 2001. 8. IBAM/SNS MBES. O que preciso saber sobre Limpeza Urbana. Por Gilson Leite Mansur e Jos Henrique Penido Monteiro. Rio de Janeiro. 1991 9. MAIA, Irla e SIQUEIRA, Dulcdio. Educao Ambiental chega a mais de 70% dos alunos. Braslia: Jornal do MEC, N 20. P. 12, agosto de 2002. 10. PEDRINI, Alexandre de Gusmo(org). Educao Ambiental reflexes e prticas contemporneas. Rio de Janeiro: Vozes, 1997. 11. SO PAULO. Secretaria do Meio Ambiente. Coordenadoria de Educao Ambiental. Resduos urbanos: um problema global. Traduo de Snia Maria Lima Oliveira. So Paulo: SMA, 1998. 12. SOUZA, Francisco Augusto de (org.). Educao Ambiental: Uma proposta metodolgica para o ensino fundamental e mdio. Cajazeiras: Editora grfica Vitoriano, 2002. 13. TAULK, S. M. (org.). Anlise Ambiental uma viso Multidisciplinar. So Paulo: Unesp. 1991. 2 ed. 14. TELES, Luiz Antnio Souza. Lixo: como cuidar dele. Salvador: SRHSH, 1994.