Lucha Social

Revista de Red Libertaria Estudiantil -RLEN 2

Mayo/Junio

2013

En este Nmero:
Editorial. La Estrategia del Reformismo. Educacin Pblica, Gratuita y Popular. Universidad del Mar: Por una Educacin Estatizada y bajocontrol Comunitario. El Poder Popular en Chile Carta de Presentacin Red Libertaria Estudiantil.

Editorial

omo ya es sabido, nos encontramos en un ao de reanudacin de la lucha del movimiento estudiantil, marcado por las elecciones presidenciales y parlamentarias de fin de ao, y el oportunismo de la Concertacin y la izquierda reformista para retomar el gobierno perdido luego de 20 aos en el oficialismo. Nuestro sector, siendo medianamente estratgico en este perodo, ser una de las piedras angulares para la izquierda reformista y los sectores progresistas de la Concertacin para poder frenar la agenda del ejecutivo en materia educativa y poner en entredicho la capacidad poltica del Gobierno para manejar los conflictos que se produzcan en esta rea y en los otros sectores sociales en lucha (como ya se ha evidenciado a lo largo del Gobierno de la derecha). En este sentido, la Concertacin y la izquierda reformista querrn estar a la cabeza de los sectores movilizados, posicionando nuevas consignas y coyunturas que frenarn la acumulacin de fuerza y con el objetivo de ser re-direccionadas hacia las urnas. Desde la izquierda estudiantil de intencin revolucionaria, nuestra apuesta se encamina al fortalecimiento y acumulacin de Poder

Estudiantil en el marco de una estrategia de Poder Popular; porque sabemos que nuestra lucha no triunfar por s sola, porque entendemos que sta significa una ruptura real con el sistema, y porque nos comprendemos como parte de la clase explotada, es que debemos articularnos con la clase trabajadora, pues slo en junto a ella y los sectores sociales en lucha que lograremos ser la apuesta programtica de los cambios que necesita el pueblo. Es por esta y otras razones que creemos necesario que el movimiento estudiantil reanude su trabajo luego de un este prolongado reflujo, fortaleciendo su orgnica federativa, el trabajo de base, la socializacin del conflicto y el carcter social y transversal de un proyecto educativo que se forje al calor de la lucha y la experiencia, codo a codo con el movimiento popular.

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La Estrategia Del Reformismo

omo ya sealbamos en la Editorial, esel logro de cambios sustanciales que agilicen tamos enfrenando un panorama de crisis las contradicciones del modelo. Sabemos que de representatividad de la poltica burguesa, para llevar a cabo tal propuesta es de primedonde los sectores reformistas se encuadrarn ra necesidad comenzar a cuestionar no slo bajo la lnea de sensibilidad ante las demanla institucionalidad, sino que adems mostrar das del movimiento social amplio, apostando un proyecto que vaya sustituyendo la capacia transformaciones encubiertas en consignas dad operativa del Estado y todos sus aparatos. que puedan ser reinterpretadas a beneficio de Hoy la situacin es bastante ms compleja y los postulantes al silln presidencial. Este desrequiere de acertividad estratgica, en consepliegue meditico abrir dos caminos: por un cuencia, programtica, para que la izquierda lado, acumular una cantidad revolucionaria en general Sabemos que para llevar a de posibles votantes para un de un salto cualitativo en la proyecto que slo propon- cabo tal propuesta es de pri- lucha de clases, desplazando ga cambios por fuera de las mera necesidad comenzar a as a los sectores oportunisestructuras de dominacin tas de siempre a un segundo cuestionar no slo la instituy explotacin; y por otro, plano y combatiendo la hecoaptar los espacios de base cionalidad, sino que adems gemona burguesa en la capara encaminarlos a una va mostrar un proyecto que vaya lle , las aulas, los sindicatos, parlamentarista, donde los sustituyendo la capacidad las organizaciones barriales, sujetos sociales activos, es etc; y no en sus construcoperativa del Estado y todos decir, los luchadores popuciones histricas (Estado, sus aparatos. lares, se vean entre la espada parlamento, etc.). Si bien y la pared frente a los sucunos encontramos ante una lentos ofertones y la exigente realidad mateoportunidad histrica, tenemos que ser lo rial de sus contextos, teniendo que hipotecar, suficientemente hbiles como para acumuen algunos casos, demandas de largo aliento. lar fuerza que desencadene en un proceso de La crisis de la institucionalidad burguesa no es poder popular como norte estratgico para el una ganancia per se, sino que debe ser capitaperodo, donde los organismos de poder dual lizada, puesto que de poco sirve que una gran sean capaces de ir enfrentando al aparataje cantidad de personas y sectores populares no burgus a travs de mecanismos autogestiodepositen su confianza en la clase dominante narios de coordinacin, accin y produccin. si no se resuelven los problemas y conflictos An las disputas interburguesas no han llegaque precarizan nuestra calidad de vida. Hoy do a un punto tal que consideremos que efeclos movimientos sociales no hemos sido cativamente exista una crisis, sin embargo, la paces de proponer un programa que se ligue apuesta para manter el control hegemnico con los intereses de la clase trabajadora, enen lo social se expresa en que la socialdemotendiendo que es la clase en su conjunto la que cracia concertacionista y del PC apunten a un podr poner en jaque al poder poltico para personaje caracterizado por tener una alta ad-

hesin (Bachelet) que no se queda corta en la propuesta final que este Gobierno no alcanz a terminar: la total privatizacin de los recursos naturales y de los derechos sociales fundamentales; el control y represin de la protesta y expresin social; la flexibilizacin del empleo y la tercerizacin de los servicios que precarizan la fuerza laboral; la tecnificacin del conocimiento y la formacin, entre otros. La candidata del PS-PPD Michelle Bachelet ha tratado de acercarse a las exigencias del movimiento social por la educacin (conformado principalmente por el movimiento estudiantil universitario y secundario), afirmando que desea realizar una reforma de fondo que incluye los parmetros o categoras exigidos por el movimiento (calidad, no al lucro). Sin embargo, de acuerdo a las declaraciones que ha realizado selectivamente en algunos medios que han logrado entrevistarla, sostiene que la Gratuidad de la educacin ser un objetivo de su gobierno, pero slo para quienes no puedan costearla. Esto, en trminos estrictos, no corresponde a un derecho fundamental garantizado por el Estado, sino que tcnicamente consistira en el aporte fiscal hacia sistemas de Beneficios estudiantiles (Becas y crditos), y hacia aportes basales y directos a las Universidades, situacin que no dista del panorama actual, y que menos aun camina hacia el objetivo de eliminar las desigualdades estructurales y culturales que sostienen el sistema de explotacin. Frente a esto, el movimiento no debe delegar la responsabilidad de luchar por sus demandas en las buenas intenciones que realiza y realizar la poltica burguesa. Los libertarios somos revolucionarios y aposta-

mos porque cada lucha no slo es para conseguir los objetivos, sino tambin para acumular fuerza y experiencia social. Fuerza y experiencia social necesaria para llevar a cabo un proceso revolucionario en el cual las protagonistas sean las organizaciones populares y no grupos estatalistas. Slo a travs de la democracia directa y la lucha activa y comprometida es como nos dotaremos de una educacin que sea fiel reflejo de las potencias y requerimientos de un pueblo que camine hacia su emancipacin Las tareas de los estudiantes entonces pasan ac-

tualmente por resaltar el carcter Social y Popular del conflicto de la educacin, hacer eco en otros sectores movilizados o dar el empujn a que los que no estn movilizados comiencen a hacerlo, y de esta manera comenzar a construir un proyecto educativo que emane desde las bases mismas, desde los diferentes actores sociales. Para esto la movilizacin es fundamental, la presin indispensable, pero siempre bajo el ojo tctico de las mejores jugadas que obliguen al circo electoral a mantenerse al servicio de nuestras demandas, y a la mirada estratgica para acumular las fuerzas y experiencias necesarias que nos doten de un poder popular revolucionario y rupturista.

Educacin Pblica, Gratuita y Popular

a Educacin debe estar referida a las orientaciones que la sociedad pretende para su realizacin plena, y no estar al servicio de quienes persiguen beneficios particulares a costa de la pauperizacin de la mayora. La educacin debe ser una construccin Pblica, que camine en conjunto y dialcticamente con el mejoramiento de las condiciones de vida, y que para esto hoy se inscriba en la lucha por las condiciones que garanticen la posibilidad de este proceso. Un espacio pblico es de todos y para todos. Este todos incluye la capacidad de articular voluntades, de generar visiones amplias y beneficios comunes. En este marco lo pblico entra en contradiccin con la sociedad de clases, puesto que esta divisin reproduce la imposicin de intereses en favor de los grupos hegemnicos, y suprime las necesidades y propuestas de los desposedos. Lo Pblico entonces lo entenderemos en varios sentidos: aquello que es articulado ampliamente, que es producto de las transformaciones, contradicciones, acuerdos y diferencias que se despliegan en la deriva social; como un espacio de disputa poltica, capaz de ser absorbido, requisado, vendido o resguardado por las fuerzas hegemnicas, y que por lo tanto sostiene posibilidades de su inverso, transformarse en un bien Privado; y como un espacio, un capital social controlado por el pueblo, sin la injerencia del Estado o de los Privados y en directa confrontacin con aquellas estructuras que pretenden absorberlo. Como Libertarios entenderemos lo pblico, entonces, como lo Autogestionado, no como lo Estatal; aquello que como Medio requiere ser controlado y gestionado por el Pueblo, por la clase opri-

mida, en el marco de una lucha clases; y que por otro lado debe ser pensado, gestado y creado en el clima disputa ideolgica contra el Capital y sus estructuras de dominacin. Lo pblico as entra en contradiccin con el Estado, puesto que el Estado es la centralizacin del Poder en manos de la clase dominante. Lo pblico es una construccin transversal, es un contenido, un sentido, un cuerpo que se constituye socialmente de manera dialctica: en oposicin a la centralidad del poder, al tiempo que apunta a la distribucin y gestin de este mismo en manos de quienes lo producen. Para aumentar esta contradiccin, y para disponer de las oportunidades para gestar ampliamente una Educacin de carcter Pblico, requerimos de recursos que garanticen su posibilidad. La Gratuidad debe ser exigida de la arcas estatales, pues este es el espacio que concentra el capital que todos y todas producimos y que es expropiado a modo de impuestos. Apuntamos a reapropiarnos socialmente del producto de nuestro trabajo y a destinarlo segn la libre determinacin del pueblo.

Por ltimo, y de acuerdo al campo de las decisiones, de la capacidad activa y combativa para lograr nuestros fines, es la lucha por la gestin popular, comunitaria, territorial y social de la educacin la que debe estar protagonizada por quienes estn directamente relacionados y afectados por estas decisiones: estudiantes, la comunidad educativa, trabajadores, pobladores, etc.

POR UNA EDUCACIN PBLICA Y POPULAR AL SERVICIO DEL PUEBLO! ARRIBA LAS Y LOS QUE LUCHAN!

Universidad del Mar: por una educacin estatizada y bajo control comunitario!

l pasado viernes 3 de mayo estuvimos en la Universidad del Mar, con la intencin de rescatar la impresin de algunos estudiantes de base que se encontraran en la toma de la Sede Reaca. El primer acercamiento a uno de sus estudiantes fue una imagen ejemplar del ambiente que se vive all. Le preguntamos por Ral Soto, presidente de la Federacin de la UdM, para obtener una opinin representativa del conflicto, y nos contest que no haba necesidad de eso, pues todos los estudiantes de la toma eran igualmente representativos de la voz de sus compaeros. Fue as como comenzamos por realizarle la entrevista a l, Antn Prez, y luego se nos sum Cristina Silva. Los dos son estudiantes de la carrera de Psicologa, y accedieron a conversar con nosotros. Posteriormente tuvimos una conversacin con Ral Soto, presidente de la FeUdM, con quien pudimos conocer el rol que adopt la Federacin producto de las movilizaciones, y su visin de la CONFECH en este escenario. Entrevista a Antn y Cristina

Cul fue el detonante de la crisis en la Universidad del Mar y qu provoc la reaccin por parte de los estudiantes? La crisis comienza hace aproximadamente dos aos tras la salida del Rector Urrutia. Se produjo una serie de conflictos en relacin a las inmobiliarias involucradas en la U, no le pagaban a los profesores sus sueldos, sus previsiones. Esto se da a conocer en mayo-junio

del 2012, ah comienza la movilizacin y la primera toma de la UDM. Ante esto nos enfrentamos a Mauricio Villaseor, Sergio Vera, Vctor Ziga, Ral Baeza, integrantes de la Junta directiva de la U, y controladores del negocio de la UdM. La toma se inici con masividad, luego decay y posteriormente, tras el decreto de cierre de nuestra universidad, vuelve a haber masividad y mayor participacin de los estudiantes. El decreto de cierre fue algo inesperado, debido a la cantidad de gente que involucraba. Se pensaba que el Ministerio lanzara algn salvavidas ante el gran conglomerado de afectados, pero no fue as. Por lo tanto, procedimos a la toma el 28 de diciembre de 2012. En el verano llega la solicitud de quiebra, viniendo a agravar la crisis. Se iba a vender lo poco que quedaba de la Universidad, sin responsabilizar a los acreedores de esta situacin, incluso sin recibir ningn castigo penal. Este proceso de detuvo gracias al actuar de la AGA (Asociacin Gremial de Acadmicos). El gran problema es no saber si tendremos clases, aparte no hemos podido llegar a puntos de acuerdos entre la institucionalidad y la comunidad educativa (funcionarios, estudiantes, acadmicos) para sacar adelante a la Universidad como comunidad, no como institucin lucrativa, entonces de cierta manera esto desmoviliza algunos aspectos ya que an existe gente vinculada a los controladores de la Junta Directiva que frenan el proceso. Cmo se articula la unidad triestamental y qu relevancia tiene para la movilizacin de la UdM?

La salida que encontramos en este conflicto fue la triestamentalidad, pues es la comuQu mtodos de lucha han sido los que les nidad la cual se ve afectada directamente. han permitido avanzar en esta movilizacin? Quienes se han visto ms perjudicados han sido los funcionarios, producto de la precaNos enmarcamos dentro de un repertorio de rizacin laboral que vienen sufriendo desde confrontacin que comprende diversas formas: hace tiempo. La unidad que articulamos parte barricadas, tapones en los semforos, subir a entre estudiantes y funcionarios, ante el malas micros a difundir la problemtica, comuyor grado de precarizacin que estos ltimos nicados masivos, transmisin por twittcam del sufran. Posteriormente se dio la unidad junto programa Estatizacin Ahora!, o a travs de a los docentes. La triestala Radio Placeres. La invesmentalidad ha sido un tigacin a nivel externo e inespacio de trabajo conterno tambin ha ayudado a junto, pero ha sido muy El gran aprendizaje es entender desarrollar el marco terico difcil levantar algunas sobre el cual se lucha: conoque este espacio no es solo de detentativas en esta situacer de qu manera han ido sarrollo acadmico sino que debe cin de crisis. Surgiedesmantelando la univerron instancias como la ser un desarrollo ntegro en todo sidad, investigando docuUniversidad Solidaria, mentos importantes. Estas orden de cosas proyecto que consisti investigaciones han sido un en hacer un llamado a eje fundamental, nos han los profesores para que ayudado a dar cuenta de los se pronuncien y ayuden virajes contradictorios por a hacer funcionar la universidad ms all de parte del gobierno, en donde nosotros nos hela institucionalidad, pero claramente la insmos visto fuertes a nivel de estar informados titucionalidad no reconoci estas instancias. y complementar nuestra claridad en la lucha. Queremos una universidad que se oriente hacia un control comunitario, de auto-organizaCules han sido los aprendizajes que cin. Que el Estado se haga cargo del finanhan obtenido hasta el momento de ciamiento, pero la comunidad de su control. este proceso, y cmo creen ustedes que Si bien han surgido desvaros en esta unidad, debe seguir desarrollndose sta lucha? como por ejemplo, aquellos docentes que esAntn Prez: El gran aprendizaje es entender tn de parte de los controladores, que han inque este espacio no es solo de desarrollo acadtentado colocar a los trabajadores en contra mico sino que debe ser un desarrollo ntegro en de los estudiantes y de esta manera dejar bajo todo orden de cosas. Tiene que ver con aprender el tapete la precarizacin que se comparte, nuevas formas de organizacin, adquirir conosolo en la unidad triestamental hemos visto cimientos que no son parte de las competenla salida y por esto es que nos organizamos cias que uno estudia (en mi caso, Psicologa), en conjunto, de otra manera no podramos.

aprender de distintas ramas del conocimiento. Poder concretizar lo que se piensa en actividades y otras cosas. Considerar las relaciones interpersonales, ver al otro como parte de una organizacin que va a permitir la permanencia de una cultura que se va desarrollando y que ha sido destruida sistemticamente. Yo creo que el hecho de estar ac en la toma ya cuatro meses, ha significado un desarrollo del conocimiento muy profundo. Yo creo que eso es lo ms rescatable. En este espacio se han realizado diversas actividades que aportan a ir empoderndote de cosas que no las considerabas importante. En torno a la proyeccin debe ser el volcarse a la sociedad, empezarse a articular con distintos actores sociales. En ese sentido lo hemos desarrollado fuertemente pero falta an crear una red que nos ayude a protegernos, y que adems permita realizar cambios profundos en la sociedad. Esto nos ha permitido cuestionar fuertemente los espacios de organizacin para volverlos ms democrticos y que as podamos cimentar una sociedad ms justa. Cristina Silva: Lo que dice Antn es importante en la medida que como Universidad privada no tenamos historia de organizacin. Lo sucedido desde mayo hasta ahora ha sido una presin para que nos organicemos. En muy poco tiempo hemos aprendido a organizarnos, lograr las acciones que pensamos llevar a cabo, planificar, dar golpes polticos. No manejbamos mucho la poltica como organizacin, ms que a travs de las opiniones personales. Esta colectividad que ha ido aprendiendo en conjunto, es lo que yo valoro como aprendizaje. El problema de la universidad ya pas de ser un problema de la UdM. Ha servido para dar cuenta de que es un problema a nivel estruc-

tural del sistema educacional, del sistema econmico. Eso es una discusin que se da de manera transversal con todas las universidades, por lo tanto estamos cimentando un poco la organizacin entre Ues privadas. Nosotros estamos viviendo la crisis en la UDM, pero las otras universidades privadas temen vivir lo mismo. Estamos movilizndonos hacia la estatizacin de las Ues privadas, que la gratuidad sea para todos y no para unos pocos, a travs de un financiamiento estatal pero de control comunitario, esa es la lucha que creemos que se debe dar. Entrevista a Ral Soto, presidente de la FeUdM Respecto a la Federacin de la UdM, qu carcter ha adoptado producto de la toma y las movilizaciones recientes? Primero, la descentralizacin de poder: democratizar el mismo espacio que estamos pidiendo que sea democrtico. No hacemos nada sin que la gente que est en la toma se entere. Eso ha sido fundamental primero para cohesionarnos nosotros. No hemos venido a trabajar por lo que piensan terceros, todas nuestras acciones las socializamos en-

tre los de ac y la asamblea. La federacin slo la utilizamos para formalidades como presentarse en la MESUP, en la CONFECH, en el Congreso, etc. Pero nosotros mismos creemos que es necesario romper con este tipo de organizaciones burocrticas que tanto criticamos, tanto del gobierno, como del MINEDUC, que encierran el poder en cuatro murallas. Ac estamos todos cagados por la misma crisis, as que todos tenemos derecho a participar en la construccin de la solucin. La federacin ha servido para vincular lo del 2012 con el 2013, porque en una asamblea de federacin decidimos levantar la toma, aunque en el momento de estar en toma todos tomamos las decisiones. Creemos que es fundamental potenciar la organizacin desde las bases rompiendo con la divisin dirigente-base. Cuando existen esos distanciamientos es lo mismo que ocurre con el gobierno y las necesidades de la gente.

altura de las demandas, aunque esto se puede solucionar movilizndose ms aun. Hay que empezar a avanzar en demandas concretas. Si vamos a pedir avanzar hacia la gratuidad, hay que discutir qu significa eso. Nosotros demandamos estatizacin ahora. Considerando el trabajo de la UdM, los mtodos de tados, y los aprendizajes que do hasta el momento, cules yecciones del movimiento triestamental lucha adophan obtenison tus proestudiantil?

Cmo ha sido la insercin de la UdM en la CONFECH, cmo han logrado posicionarse ah? Ha sido difcil, la CONFECH en general no considera el conflicto de la UdM como una demanda activa y general. En el ltimo CONFECH sacamos el apoyo de la estatizacin de la universidad, pero ese apoyo no se ve reflejado ni en las convocatorias a movilizarse ni en los comunicados. El CONFECH no ha estado a la

La proyeccin se basa en lo triestamental. Si queremos proyectar un movimiento estudiantil, si queremos avanzar en un proyecto educativo, si queremos avanzar en la unidad entre trabajador y estudiante, hay que partir por la triestamentalidad, porque nosotros (los estudiantes) nos vamos de la Universidad pero son los docentes y funcionarios los que quedan. El trabajo triestamental ha sido la piedra angular de nuestras movilizaciones. Cualquier proyeccin que nosotros hagamos, debe partir por generar un sindicato honesto y clasista dentro de la misma universidad. Como proyeccin en lo externo, vemos un MINEDUC que est esperando que nos muramos solos, incompetente a la hora de entregar soluciones, no cumpliendo con el rol de garante para desarrollar los procesos educativos. Hay que socializar los conflictos, empezar a salir a la calle

porque ya no queremos esto. La visin empresarial ha sido quien ha destruido, quien ha garantizado el estadio actual de la UdM. Este no es un problema de la UdM sino de la educacin en general. Los personajes encargados de darnos las soluciones, no dan cabida a las necesidades de la comunidad. Algunas palabras finales para los/as lectores/as de esta revista?

No queremos solidaridad, queremos que se levanten las banderas histricas del movimiento estudiantil, la educacin gratuita ahora que es algo que no hemos ganado en el movimiento estudiantil. No debemos olvidarla, si fue una no-ganancia con mayor razn debemos dar la pelea. Entonces unamos las fuerzas y salgamos a la calle, si tenemos que perder un ao (que es lo que estimamos necesario) hay que hacerlo, antes de que nos pasen la mquina los candidatos con su agenda y se deje bajo el tapete nuestra problemtica. Nosotros somos quienes debemos levantar esta lucha, y esta lucha no puede terminar con un candidato presidencial, sino que es nuestra responsabilidad.

El Poder Popular en Chile

omo organizacin, creemos necesario reivindicar desde una perspectiva libertaria el concepto de poder popular, ya que a travs de ste han surgido experiencias histricas concretas que nos permiten posicionarlo a nivel estratgico. Haciendo una mirada retrospectiva en nuestra historia reciente, existen experiencias que configuraron y caracterizaron el concepto de Poder Popular en Chile. Nos referimos a: los comandos comunales, cordones industriales, diversos proyectos de educacin popular (por ejemplo, el Campamento Nueva Habana), las Juntas de Abastecimiento y Precios (JAP), las ollas comunes organizadas por los pobladores, los comedores populares, entre otros. Todos ellos, si bien comprenden una mirada comn entendida como Poder Popular, se hace necesario matizarlos de acuerdo a sus prcticas y repercusiones. Particularizando, visualizamos por un lado el poder popular que podramos denominar de los trabajadores, el cual consista en mtodos de auto-organizacin ejercidos principalmente al interior de las unidades de la cadena productiva, interviniendo directamente en el tejido econmico (el caso de los comandos comunales y los cordones industriales). Su carcter se produce como respuesta a los embates de la burguesa nacional, combatiendo desde una perspectiva clasista, lo cual es constatable en la re-organizacin de la produccin nacional efectuada por los cordones industriales, las expropiaciones de productos a la industria capitalista, o las acciones protagonizadas por los comandos comunales, cuyo objetivo [era]

coordinar todas las acciones que se emprendan en la comuna para vigilar, prevenir el sabotaje, asegurar la distribucin de alimentos y bienes esenciales, el transporte, el abastecimiento de materias primas, etc., y en este sentido [] ejercen realmente una determinada cuota de poder llegando a ser verdaderos organismos de poder en el seno de las masas . Por otro lado, proliferaron experiencias que no se relacionaban con los espacios laborales y que, de este modo, no intervenan necesariamente en el funcionamiento de la economa nacional. Estas experiencias surgen producto de la necesidad de supervivencia extrema causada por la crisis econmica vivida a mediados de los 80 en el pas, cuyos efectos ms visibles eran el aumento desmedido del porcentaje de cesanta, el cierre masivo de fbricas e industrias nacionales, y un profundo escenario de pobreza generalizada. Ante esto, el pueblo se organiz a travs de la solidaridad activa entre pobladores. Ejemplos de ello son las ollas comunes, comedores populares y proyectos de educacin popular. Solo como una forma de diferenciar nomenclaturas, a este tipo de poder popular le denominamos de los oprimidos. La diferenciacin la hacemos en relacin a la repercusin estratgica del primero, y la ausencia de sta en el segundo. Consideramos de suma relevancia la construccin del poder popular en la amplitud del trmino, dado que en los dos casos avanzamos a un proceso de ruptura con la clase dominante y sus instituciones, construyendo a la vez los organismos de una sociedad libertaria. No obstante, nos adherimos a la construccin

de un poder popular de los trabajadores de acuerdo a una mirada estratgica, ya que comprendemos que la clase trabajadora es la nica que puede lograr una efectiva desestabilizacin del sistema poltico-econmico y su ingobernabilidad. Qu entendemos por Poder Popular Habindonos basado en las experiencias de poder popular mencionadas, se hace necesario definir qu entendemos por Poder Popular. Para esto, hay que comprender previamente qu entendemos por poder. En primer lugar, no se trata de un concepto esttico y abstracto. Al contrario, responde a implicancias histricas y sociales, que le dan un carcter especfico de acuerdo a la forma en que se concibe y ejerce. El poder existe en todas las relaciones sociales, pero dentro de ellas resulta una diferencia de contenido: por un lado, se considera que el poder para oprimir a otras personas es la dominacin; y por otro lado, es el poder como construccin, la capacidad de ejercer. Desde nuestra perspectiva, apelamos al poder como una capacidad de ejercer, materializada en cuanto Poder Popular. Es decir, abogamos por la sociabilizacin del poder entre la clase trabajadora con el objetivo de constituir sus propios organismos, en ruptura con el Estado y las instituciones burguesas. Es, por lo tanto, la herramienta indispensable para la concrecin actual de los cimientos de una nueva sociedad. Creemos que el Poder Popular debe construirse como una estrategia, ya que es el horizonte de quiebre con el Estado y el Capital. En este sentido, nos diferenciamos de la concepcin que suele abundar al interior de los sectores marxista-leninistas, tanto

de aquellos que posicionan al Poder Popular como una tctica para la conquista del poder estatal (izquierda revolucionaria), tanto como de quienes pretenden ampliar su respaldo popular para obtener paulatinamente espacios en la institucionalidad burguesa (izquierda reformista). Entendiendo que apelamos al poder popular como estrategia, creemos que previo a su constitucin, es necesaria la construccin de un Poder Estudiantil. Este consiste en el empoderamiento del sector estudiantil de sus mecanismos de participacin, planificacin y deliberacin respecto a las materias que lo afectan: financiamiento, currculum, democratizacin, etc., conformando una base social lo suficientemente fuerte para avanzar en la concrecin de un poder ms amplio, el Poder Popular, como proyecto poltico de clase.

Carta de Presentacin Red Libertaria Estudiantil

Quines somos? Somos una organizacin de estudiantes de tendencia libertaria, conformada por compaeros y compaeras de diversos centros de estudio de la regin de Valparaso, tanto estatales como privados. Entendemos la organizacin de tendencia como una agrupacin poltico-social, ya que se encuentra en un nivel intermedio entre ambos espacios, militando directamente en las organizaciones sociales de base, y a la vez organizados polticamente por afinidad a los mtodos y objetivos libertarios, para planificar nuestro accionar en el plano estudiantil. Pretendemos avanzar desde el movimiento estudiantil hacia una convergencia social, para as aportar concretamente a la construccin de un movimiento popular fuerte y organizado, pues creemos que slo mediante la unidad en la lucha se alcanzan objetivos de fondo. Nuestra organizacin es autnoma de partidos polticos, crea sus propias lneas polticas de accin y se estructura por bases estudiantiles unificadas mediante federalismo y democracia directa, rechazando la centralizacin del poder en un rgano directivo. Qu buscamos? En primer lugar apuntamos a socializar el conflicto por la educacin, para que esta lucha deje de ser estrictamente gremial, y se transforme en una lucha social amplia, puesto que la educacin no compete slo a quienes estn inmersos en el sistema educativo formal, sino que es un bien producido social y colectivamente, que refleja el desarrollo, contenidos, experiencias, acuerdos y desacuerdos de la sociedad en su conjunto; adems es un proceso que va ms all de la institucin que la encarna, sino que est presente, de diversas formas, en todos los espacios de la vida. La educacin formal hoy en da es un instrumento de reproduccin de la desigualdad a favor de las clases dominantes, quienes adems de lucrar con sta, determinan sus contenidos y estructura para generar sujetos dciles y tiles para el sistema de acumulacin capitalista. De esta manera, entendemos que la educacin debe ser defendida como un derecho social, puesto que no debe ser un privilegio de unos pocos, y articulada por el pueblo en su conjunto, para que no siga siendo una correa de transmisin ideolgica que legitime el actual sistema de dominacin y explotacin. Pero para que las organizaciones del movimiento estudiantil se relacionen y coordinen con organizaciones de otros sectores sociales, stas han de ser legtimas, democrticas, en el sentido directo y no representativo, y dispuestas a la solidaridad activa en la lucha. Es por esto que nuestra tarea ms inmediata es, adems de agitar y propagar la necesidad de la socializacin del conflicto, aportar con todas nuestras energas a la cualificacin de la organizacin estudiantil en general, organizando las carreras de las diversas instituciones bajo democracia directa y con amplia participacin, para que la federacin de stas sea realmente una orgnica federada y no un equipo de dirigentes. Como objetivo de fondo, apuntamos a que no slo se debe luchar socialmente por la educacin, sino que se debe levantar un proyecto educativo entre diversos sectores sociales, para que sta no sea controlada ni por el mercado ni por el Estado, sino desde abajo mediante una comunidad organizada. Es esta educacin gratuita y gestionada comunitariamente lo que llamamos Educacin Socializada, cobijada por un marco de ideas de central importancia en el pensamiento libertario, la Autogestin. Aunque es muy complejo tratar de definirnos en estas escasas pginas, esperamos haber entregado un esbozo de lo que somos y lo que queremos. Salud, lucha y organizacin!