Un da un niito le pregunt a su mam: Cundo aprender a leer? y ella le respondi: Cuando entres al colegio y ests en primero bsico.

Si bien es cierto que la enseanza formal de la lectura y la escritura comienza en ese curso, tambin es cierto que empezamos a alfabetizarnos desde mucho antes. A este proceso, en el cual () el nio construye los conceptos sobre las funciones de los smbolos (letras y nmeros) y del material impreso (Baeza, P.) se le conoce como alfabetizacin inicial. Ella se centra en el significado y es un proceso constructivo, funcional e interactivo. Se inicia con el nacimiento y contina a lo largo de la vida, ahora, el conocimiento claramente no se da de la nada, sino que se basa en las experiencias lingsticas significativas que facilitan tanto las interacciones con adultos como con el medio. Por tanto podramos afirmar que cuando ingresamos al primero bsico llegamos con una rica experiencia acerca de lo impreso. De hecho, depende del desarrollo cognitivo y psicolingstico de los nios en aos anteriores a ese curso, lo que determinar el xito en el aprendizaje de la lectura. Incluso existe lo que se llama el efecto lector inicial que nos muestra correlaciones importantes entre el conocimiento de letras, slabas y palabras en los primeros aos de vida, con el rendimiento en comprensin lectora en octavo bsico. Por otra parte es importante saber que a este proceso tambin se le conoce como alfabetizacin emergente, ya que el desarrollo cognitivo y verbal es continuado entre el aprendizaje del lenguaje oral y la apropiacin del lenguaje escrito en la escuela. Dicho de otro modo, no hay un lmite establecido entre los procesos de la pre-lectura y de la lectura. Tambin puedo agregar que en la alfabetizacin emergente existen dos conjuntos de procesos cognitivos que apoyan el aprendizaje de la decodificacin inicial: Primero, un adecuado desarrollo del lenguaje oral y de la conciencia alfabtica, y segundo, la conciencia fonolgica y la semntica. Igualmente es relevante mencionar que el aprendizaje de la lectura es un proceso cultural, por ende, () emerge y se configura por la interaccin de las habilidades cognitivas con los mtodos pedaggicos y las oportunidades que aporta el ambiente familiar (Bravo, 2003) , tales como la calidad del lenguaje que utiliza, la disponibilidad de libros, los juegos pedaggicos, etc. Por esta razn a la mam de la historia le podramos comunicar que su rol es fundamental en el aprendizaje de la lectura y escritura de su hijo. Sin dejar de lado, por supuesto, la intervencin mediadora de los profesores, pues nuestra misin es ir produciendo una transformacin en las estructuras cognitivas de los alumnos, lo que se traduce en un fcil acceso al significado de las palabras y a sus componentes. Es por ello que aqu encontrar algunos consejos que Usted como educador/a puede seguir en la etapa de la alfabetizacin inicial de sus estudiantes: -Desde el primer da de clases, involucre a los nios en la lectura y en la escritura. -Cree un ambiente textualizado. -Haga que el lenguaje escrito sea una parte funcional y significativa de la sala de clases. -Realice diferentes juegos verbales. -Ensee distintas estrategias para interrogar textos autnticos. Es increble todo lo que podemos hacer por los nios y todas las posibilidades que nos da el entorno cotidiano (ejemplo, textos autnticos) para reforzar el aprendizaje de la lectura. Y no lo digo al estilo de frase clich Realmente hago el llamado a valorar las experiencias que nos entrega el medio, ya que como profesora en formacin puedo decir que cuando entr a estudiar esta carrera no las haba considerado, o sea recin me vengo a dar cuenta de estos beneficios. Es por ello que me enriquece rotundamente la lectura de artculos relacionados con el tema de alfabetizacin inicial, pues hacen que abra los ojos y que mire a mi alrededor. Lo cual es muy bueno, porque me permite recordarles a todos Ustedes la

maravillosa herramienta que pueden utilizar para ensearles a sus alumnos de manera ms significativa y cercana a ellos. ooOoOoo Frases para no olvidar ooOoOoo el aprendizaje del lenguaje escrito no comienza al ingresar al primer ao bsico, sino que viene parcialmente pre-determinado desde antes de ingresar a este curso. el lenguaje pre escolar es precursor de la lectura temprana no hay un momento preciso en el cual se aprende a leer, sino que este aprendizaje es un proceso que va construyndose en la medida en que el desarrollo cognitivo de cada nio permite hacerlo adecuadamente.

Qu tipo de actividades o ejercicios se pueden realizar para ensear al nio esas dos habilidades? Estas son algunos de los posibles juegos: 1- Leerle rimas, canciones, etc., para que el nio descubra las palabras que riman. 2- La Caja de las Rimas: Se colocan varios objetos, juguetitos, tarjetas con dibujos o fotografas. El nio debe meter en una caja slo aquellos que rimen 3- Hacer parejas de rimas: Se colocan varias tarjetas con dibujos o fotografas en la mesa o en el suelo. El nio debe formar parejas que rimen. Ms tarde, las tarjetas se pueden colocar boca abajo, e ir levantndolas de dos en dos para juntar las parejas que rimen (como en el juego del Memory). 4- Descubrir al intruso: Se colocan una serie de 3 4 objetos, juguetitos, tarjetas con dibujos o fotografas. Todos riman, menos uno, y el nio debe descubrir la rima intrusa. 5- Producir Rimas: El nio debe decir palabras que rimen con nombres de nios, animales, etc. Por ejemplo, ante la palabra oso el nio debera inventarse palabras como oso mimoso, oso gracioso