HISTORIA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL Si partimos del momento en que empieza a ser utilizado el termino Educacin Ambiental, situaramos su origen

a fines de la dcada de los aos 60 y principios de los aos 70, perodo en que se muestra ms claramente una preocupacin mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educacin ambiental es hija del deterioro ambiental. Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que seala: Es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al sector de la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinin pblica bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en toda su dimensin humana. Es tambin esencial que los medios de comunicacin de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, informacin de carcter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos. En Estocolmo bsicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la accin humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino ms bien la correccin de los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales. Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educacin una importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseanza de nuevos conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes que constituirn la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen tambin las metas, objetivos y principios de la educacin ambiental.

En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento se seala la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar con la realidad, por parte de los individuos. En este sentido se concibe a la Educacin Ambiental como herramienta que contribuya a la formacin de una nueva tica universal que reconozca las relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza; la necesidad de transformaciones en las polticas nacionales, hacia una reparticin equitativa de las reservas mundiales y la satisfaccin de las necesidades de todos los pases. Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporacin de la Educacin Ambiental a los sistemas de educacin, estrategias, modalidades y la cooperacin internacional en esta materia. Entre las conclusiones se mencion la necesidad de no solo sensibilizar sino tambin modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participacin directa y la prctica comunitaria en la solucin de los problemas ambientales. En resumen se plante una Educacin Ambiental diferente a la educacin tradicional, basada en una pedagoga de la accin y para la accin, donde los principios rectores son la comprensin de las articulaciones econmicas polticas y ecolgicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio ambiente en su totalidad. Mosc (URSS, 1987).- Aqu surge la propuesta de una estrategia Internacional para la accin en el campo de la Educacin y Formacin Ambiental para los aos 1990 - 1999. En el documento derivado de esta reunin se mencionan como las principales causas de la problemtica ambiental a la pobreza y al aumento de la poblacin, menospreciando el papel que juega el complejo sistema de distribucin desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados a un orden internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento una carencia total de visin crtica hacia los problemas ambientales. Ro de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21

la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un captulo, el 36, al fomento de la educacin, capacitacin, y la toma de conciencia; establece tres reas de programas: La reorientacin de la educacin hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del pblico, y el fomento a la capacitacin. Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de Ro 92. En este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo Tratado de Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global el cual parte de sealar a la Educacin Ambiental como un acto para la transformacin social, no neutro sino poltico, contempla a la educacin como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de vida. En este Tratado se emiten 16 principios de educacin hacia la formacin de sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la educacin como un derecho de todos, basada en un pensamiento crtico e innovador, con una perspectiva holstica y dirigida a tratar las causas de las cuestiones globales crticas y la promocin de cambios democrticos. Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la destruccin de los valores humanos, la alienacin y la no participacin ciudadana en la construccin de su futuro. De entre las alternativas, el documento plantea la necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que mantienen el modelo de crecimiento econmico vigente. Guadalajara (Mxico, 1992).- En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental, se estableci que la educacin ambiental es eminentemente poltica y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestin ecolgica sino que tiene que incorporar las mltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificacin de conceptos bsicos. Se consider entre los aspectos de la educacin ambiental, el fomento a la

participacin

social

la

organizacin

comunitaria

tendientes

las

transformaciones globales que garanticen una ptima calidad de vida y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona. Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las sealadas fueron: Chosica, Per 1976; Managua 1982, Cocoyoc, Mxico 1984, Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990. DEFINICIN DE EDUCACIN AMBIENTAL Definicin 1 El MARN (1986), define la Educacin Ambiental como el proceso mediante el cual se conduce la formacin de un hombre capaz de comprender la complejidad producida en el ambiente por la interaccin de sus componentes naturales y socioculturales, a la vez que le permite emitir juicios de valor y adoptar normas de comportamiento, implicando un proceso continuo de adquisicin de conocimientos, cambios de conducta en relacin con el ambiente y una participacin de la defensa, proteccin y mejoramiento del mismo para un desarrollo sostenible. Definicin 2 Segn el congreso de Mosc, la educacin ambiental se concibe como un proceso permanente en el que los individuos y la colectividad cobran conciencia de su medio y adquieren los conocimientos, los valores, las competencias, la experiencia y la voluntad capaces de hacerlos actuar, individual y colectivamente, para resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente. (II.12). Definicin 3 (Tbilisi, 1977), "La Educacin Ambiental es en realidad la educacin tal cual debe entenderse y practicarse en nuestro tiempo. La Educacin Ambiental adems de orientarse hacia la comunidad, debe interesar al individuo en un proceso activo

que tienda a resolver los problemas que surjan en el contexto de realidades especficas, fomentando la iniciativa, la responsabilidad y el sentido prospectivo de un maana mejor". OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas. Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad crtica. Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo inters por el medio ambiente. Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las habilidades necesarias para resolver los problemas ambientales. Capacidad de evaluacin. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores ecolgicos, polticos, sociales, estticos y educativos. Participacin. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atencin a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto. Es necesario comprender el grado de importancia que tiene la cultura ambiental para proteger y conservar nuestro planeta, por lo tanto la educacin debe ser en todos los niveles sociales, sin excepcin de personas.

CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL Sobre esta premisa, las caractersticas de la Educacin Ambiental, que fueron propuestas en la Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental celebrada en Tbilisi, Georgia, en 1977 y ratificadas a lo largo del tiempo, se pueden presentar de manera general de la siguiente manera: a. Globalidad e integralidad. Es decir, se considera el ambiente en su totalidad con un enfoque holstico e integrador, examinando los aspectos naturales y los aspectos sociales, en interaccin. b. Continuidad y permanencia. Debe constituirse en un proceso ininterrumpido que se produce y acompaa al ser humano y a los grupos sociales, en todas las etapas de la vida. c. Interdisciplinaridad y transdisciplinaridad. Su campo conceptual y de accin abarca y trasciende los lmites artificiales de las diferentes disciplinas del saber humano. d. Cubrimiento espacial. Su influencia abarca los niveles local, regional, nacional e internacional: debe situarse tanto en situaciones especficas como en sus contextos prximos y lejanos. e. Temporalidad y sostenibilidad. Modela la gestin de la situacin actual y la visin del futuro; esto es, se concentra en las situaciones ambientales de hoy y en las que pueden presentarse, dentro de una perspectiva histrica, hacia la construccin de futuros alternativos deseables y posibles para la vida en todas sus formas de manifestacin. f. Participacin y compromiso. Compromete y estimula la participacin, desde sectores diferentes de la poblacin, en el logro de una gestin ambiental racional, a travs de la cooperacin local, regional, nacional e internacional.

g. Fundamento para el desarrollo. En este sentido, utiliza mtodos diversos para facilitar el conocimiento y la comprensin de las situaciones ambientales, profundizando en aquellos mtodos que hagan viables los procesos participativos; influye y orienta los planes de desarrollo, las estrategias y los mtodos de accin para lograr el desarrollo sostenible a escala humana. h. Vinculacin con la realidad. Su accin se dirige a lograr una vinculacin estrecha y activa con la realidad local, nacional, regional y global. i. Universalidad. Por su concepcin y orientacin, se dirige a todos los sectores de la poblacin, a todos los grupos de edad, tnicos y de gnero, y a todos los niveles educativos y sociales para involucrarlos activamente, hacia una gestin ambiental participativa. SELECCIONE UN PROBLEMA AMBIENTAL EN EL PAS, O ESTADO Y/O COMUNIDAD, DESCRBALO AMPLIAMENTE (nombre del problema, ubicacin, caractersticas, alcances, actividades humanas involucradas, actores involucrados, soluciones que se han planteado, entre otros). Nombre del problema: Quema de basura inconscientemente en el sector agua salada. Ubicacin: Agua salada. Una de la problemtica mas comunes, en los barrios, sectores y urbanizaciones es la quema de basura muy a menudo se pueden observar el humo que sobre sale de las casas esto se debe a que por el sector agua salada el aseo urbano pasa muy poco y las cantidades de basura se reflejan a vista. Los vecinos la meten para adentro y la queman en el fondo de su vivienda, una caracterstica particular es que se ven obligados a hacerlo porque es mnima la participacin que presta el aseo. Pero las personas no tienen conciencia para hacer este tipo de actos ya que lo hacen sin importar el horario por ejemplo en nuestro caso particular la quema

en horas de la tarde a eso de las 4pm de tarde esto trae consecuencias significativas perjudicando la salud de nuestros adultos mayores. En el sector hay personas con deficiencias respiratorias y asma y hemos abocado las personas que tomen conciencia en el horario por lo menos en que lo hacen, y otra conciencia significativa es que gracias a la quema de basura todo el humo que produce la misma hace que esa neblina de humo negro llamado smot llegue a la capa de ozono y el aire se convierte en aire contaminado, entonces es una problemtica que no solo perjudica a una zona de la regin si no al planeta, los involucrados en todo este proceso es y son las personas que all viven y tambin estudiantes universitarios que se preocupan por un ambiente sano y que podamos disfrutar a plenitud han hecho de llamado de concientizacin para que esto no siga ocurriendo, tambin han impartido foros para darle importancia a nuestro planeta y lo bello que es respirar aire puro y limpiar sin tener miedo a enfrentar problemas de salud a futuro. Algunas soluciones planteadas han sido crear casilleros para depositar nuestra basura, otro ah sido pagar un camin para que no se acumule toda esa cantidad de basura con una pequea colaboracin de cada vecino, otra solucin han sido embolsar dicha basura y tenerla dentro de la casa hasta que pase el camin pero evitando la quema de basura. DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL, ENUNCIE CINCO (5) MEDIDAS O ALTERNATIVAS PARA SOLUCIN DEL PROBLEMA ANTES PLANTEADO. 1ro Hacer crpticos, folletos, foros y charlas en la comunidad para concientizar a las personas para que aprendan a querer y a valorar mas su medio ambiente y as lograr tener un planeta digno equilibrado y que se pueda disfrutar. 2do Llevar a las escuelas estas charlas y promover un espacio libre de humo y as crear voceros en la comunidad que en este caso serian los jvenes quienes aprendan a divulgar esta bonita informacin. 3ro Repetir las visitas a la comunidad para formar un habito de bienestar en las personas que all viven.

4to Involucrar a los miembros de la comunidad a hacer partidarios de promover la informacin para su mismo beneficio. 5to Llevar a los medios de comunicacin, ya sea tabloides o tv regionales para que la informacin se masifiquen de una manera mas amplia y as que un grupo mas grande de personas se interesen por el tema. SIGNIFICADO DE LA ASIGNATURA EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL CURSANTE DE LA CARRERA LIC. EN EDUCACIN INTEGRAL OPINION (Ariannys Figuera C.I 21.109.798) La asignatura de educacin ambiental para mi fue muy importante ya que me aporto una reflexin y la accin social acerca de los problemas ambientales, desde una concepcin holstica del entorno. Esta asignatura en el mbito de educacin integral es uno de los ms adecuados para fomentar una nueva visin. OPINION (ANA FERMIN C.I:19.474.323) Me gusta mucho hablar sobre el ambiente conoc un poquito mas y record clases del colegio, me gusto mucho a pesar de tan cortos das y horas para reunirnos la clase estuvo muy sintonizada en el sentido de preparacin al medio ambiente que nos rodea. OPINION (JULIO ZAMBRANO C.I) Como participante de la asignatura de educacin ambiental puedo decir que es un curso grato para aprender a valorar nuestros espacios ya sea la flora, fauna, vegetacin, todo es importante para formar el equilibrio en el ecosistema. Realmente yo siempre e valorado nuestros recursos naturales y despus de la asignatura los valoro y los cuido aun mas. De echo comparto la informacin con mis amigos familiares y vecinos para multiplicar y beneficiar nuestro planeta.