Plan de Clase de CPVBV

DIRECCIN DE NIVELACIN Y ADMISIN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

PLANIFICACIN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR: Universidad y Buen Vivir DOCENTE:
ASIGNATURA: Ciudadana, Proyecto de Vida y Buen Vivir FACULTAD:
Ciencias Empresariales
CARRERA: Contabilidad y Auditora PARALELO: D
UNIDAD: Proyecto de Vida
TEMA: Quien Soy Yo? Tiempo: 3 horas
FECHA CONTENIDO OBJETIVO MODALIDADES DE ACCION PEDAGOGICA ESTRATEGIA EVALUACION
29/10/2012
Quin Soy Yo? Desarrollar un proceso
de reflexin acerca de
la manera como se
concibe los y las
jvenes para hacer
conciencia de sus
fortalezas y fuerzas
que impulsan su vida.
Aplicar la Ficha N 1 Quin Soy Yo
El docente solicita a los estudiantes que
asuman posturas de introspeccin, para
iniciar una reflexin acerca de su vida en los
ltimos tres das. En voz alta solicita que
cierren los ojos y que piensen en los ltimos
tres das de su vida, con quin se
comunicaron?, Qu acciones realizaron?,
Qu metas lograron, cules no y por qu?
Cmo se sintieron?, Qu caractersticas
personales permitieron el desarrollo de las
metas, cules las obstaculizaron?
Conceptualizacin:
Estudiante realiza la ficha de "As soy yo"
realizando una primera aproximacin a la
descripcin de s mismo.
Creacin, Elaboracin, Experimentacin:
Profesor explica los procesos de modelado y
los patrones de comunicacin que tenemos
en la vida. Estudiantes realizan una reflexin
sobre la ficha anterior definiendo cules de
las caractersticas que han puesto en la ficha
"As soy Yo", tiene que ver con los procesos,
previamente explicados por el docente.
Aplicacin de Ficha a los
estudiantes.
Reflexin de ser honesto.
Consigo mismo aplicando
msica reflexiva.
Ficha de Trabajo As soy
yo.
Power Pont sobre
desarrollo y
comunicacin.
Ficha de Trabajo con el
estudiante.
El estudiante asume postura de
introspeccin y reflexiona en silencio
siguiendo la trayectoria que plantea el
profesor.
Estudiantes logran realizar la ficha de
trabajo y completan los cuatro
casilleros de trabajo : Lo que soy y dejo
ver, lo que soy y no dejo ver, lo que los
otros dicen que soy; lo que yo creo que
los otros dicen que soy.
Estudiantes analizan conjuntamente
con el profesor y mediante ejemplos,
los patrones comunicacionales con los
que se desenvuelve en la vida. Luego
aplica estos patrones en la ficha "los
rumores que tengo de m" y pueden
identificar claramente dichos patrones
en los "ruidos" de su vida.
Estudiantes evalan conjuntamente
con el profesor la jornada de reflexin
y puede identificar los rumores y las
fuerzas impulsoras de su vida, con las
que trabajar su proyecto de vida.
BLOQUE CURRICULAR: Universidad y Buen Vivir DOCENTE: Lic. Paulina
Jaramillo Gonzlez
TEMA: Quin Soy Yo? Tiempo: 3 horas
FECHA TEMA OBJETIVO
MODALIDADES DE ACCION
PEDAGOGICA ESTRATEGIA EVALUACION
29/10/2012
Quin Soy Yo? Refuerzo y Retroalimentacin:
Profesor realiza al final de la jornada
un espacio de introspeccin que le
permita al estudiante afianzar las
siguientes ideas: Yo soy la forma como
me comunico con los dems. Si algo va
a pasar en mi vida depende de m y de
la manera como visiono y construyo
los contextos en que me desenvuelvo.
Al final realiza con los estudiantes una
evaluacin de cmo se sintieron, qu
descubrieron, qu nuevas fuerzas
impulsoras del proyecto de vida van a
fortalecer.

Elaborado por:
Revisado por: Aprobado por:
DOCENTE COORDINADOR
ACADMICO
COORDINADOR
GENERAL
Jaramillo Gonzlez
ASIGNATURA: Ciudadana, Proyecto de Vida y Buen Vivir FACULTAD: Ciencias
Empresariales
Jaramillo Gonzlez
TEMA: De dnde vengo? Tiempo: 3 horas
FECHA CONTENIDO OBJETIVO MODALIDADES DE ACCION PEDAGOGICA ESTRATEGIA EVALUACION
30/10/2012
De Dnde
Vengo?
Iniciar un proceso de
anlisis de la historia de
vida de cada estudiante.
Aplicar la Ficha N 2.
Docente solicitar a los estudiantes que asuman
posicin de introspeccin y los guiar para que
construyan un lbum de fotos imaginario,
evocando momentos de alegra, dolor y rabia. Por
cada foto imaginaria deber ubicar las personas,
las palabras que se dijeron, las acciones que
afectaron su forma de ser, pensar, relacionarse,
etc.
CONCEPTUALIZACION:
Estudiante realizar la ficha N 2, definiendo en
base a las fotografas imaginarias el rostro de las
etapas de su historia y luego definir
sentimientos positivos y negativos que deber
escribirlos en las lneas superiores e inferiores
respectivamente.
CREACION, ELABORACION Y EXPERIMENTACION:
Luego de la explicacin del docente sobre la
historia de vida a partir del texto "Resignificacin
Histrica", el estudiante
estudiantes.
Escribir una re significacin
histrica de construida bajo
tres caractersticas que le
permitan realizar sus
objetivos.

Ficha de Trabajo De dnde
vengo.
Lectura analtica de Los
Rumores que tengo de mi
Lectura significativa del
texto
Estudiante ser capaz de
desarrollar su contrato de
vida, en base el concepto
de tiempo irreversible y
buen vivir. Estudiante
podr establecer un equipo
de trabajo, que lo
acompaar en el proceso
de construccin de su
proyecto de vida
Participacin en clase
realizando preguntas.
Los equipos de estudiantes
debern crear un logo y
una cancin que los
identifique

TEMA: De dnde Vengo? Tiempo: 3 horas
FECHA CONTENIDO OBJETIVO
30/10/2012
De dnde
Vengo?
Construir su contrato de vida,
estableciendo 3 caractersticas que le
permitir alcanzar sus objetivos de
vida y tres valores ciudadanos del
"buen Vivir" que le ayudarn a
transformar su entorno.
REFUERZO Y RETROALIMENTACIONES:
El docente solicitar que los
estudiantes que voluntariamente
compartan su contrato de vida y los
valores con los que vivir. Pedir
adems a los estudiantes que formen
grupos de 6 y que realicen las
siguientes tareas: ponerle un nombre
que identifique al equipo tomando
como referencia sus contratos de vida
y desarrollar una barra. Este equipo de
trabajo lo acompaar durante el
proceso de construccin de su
proyecto de vida.

Elaborado por:
DOCENTE COORDINADOR
ACADMICO
COORDINADOR
GENERAL
Jaramillo Gonzlez
TEMA: Las mscaras y los autos de la Ciudadana del Buen Vivir Tiempo: 3 horas
31/10/2012
Las mscaras
y los autos de
la Ciudadana
del Buen Vivir.
Aplicar la teora de la ciudadana del
Buen Vivir, reflexionando sobre su
propia historia de vida.
Definir las mscaras que uso y como
fortalecer los autos de la ciudadana
del Buen Vivir.
Aplicar Ficha N 3.
CONCEPTUALIZACION:
El docente explicar con el ppt "Las
mscaras que usamos" y luego el
estudiante realizar la ficha de trabajo
N 5 acerca de las mscaras que se ha
ido poniendo en la vida, producto de
los miedos, dolores, resentimientos,
con el objetivo de poder enfrentar la
realidad.
CREACION, ELABORACION,
EXPERIMENTACION:
Docente solicitar a los estudiantes
que compartan sus mscaras y las
razones por las cules las usan y luego
realizar una exposicin sobre los
autos de la ciudadana del buen vivir.
El estudiante aplicar estas reflexiones
en la ficha de trabajo N 6 y luego
trabajar en grupo para la realizacin
de un proyecto ciudadano para el
buen vivir.
REFUERZO O RETROALIMENTACION: El
Docente realizar una plenaria e
donde cada grupo expondr la forma
como va a hacer andar los autos de la
ciudadana, a travs de un proyecto
ciudadano para el buen vivir".
estudiantes.
Definir cul o cules son
las mscaras que usa y los
mecanismos para poner en
proceso el fortalecimiento
de los autos de la
ciudadana del Buen Vivir
Power Point Las Mscaras
que usamos.
Ficha de Trabajo El Tiempo
que he vivido.
Observacin de las
diapositivas Las Mscaras
que usamos
Estudiante podr aplicar la
teora de la ciudadana del
Buen Vivir, reflexionando
sobre su propia historia de
vida.
Participacin en clase
realizando preguntas.
Los estudiantes realizaran
una exposicin sobre las
mscaras que han usado en
el transcurso de su vida.
Elaborado por:
DOCENTE COORDINADOR
ACADMICO
COORDINADOR
GENERAL
BLOQUE CURRICULAR: Universidad y Buen Vivir DOCENTE: Lic. Paulina Jaramillo Gonzlez
ASIGNATURA: Ciudadana, Proyecto de Vida y Buen Vivir FACULTAD: Ciencias Empresariales

TEMA: Mi contrato de Vida Tiempo: 3 horas
01/11/2012
Mi contrato de
Vida
Leer reflexiones sobre la vida a travs
de textos reflexivos para concienciar al
estudiante de tomar decisiones
acertadas.
Aplicacin de Ficha N 4.
Lecturas reflexivas de diferentes
textos.
Luego de la lectura, escoger tres
caractersticas que de ahora en
adelante van a convertirse en aquellas
cualidades que identifiquen y que te
permitan alcanzar tus sueos.
Proyeccin de la Pelcula En busca de
la Felicidad.
Anlisis y reflexin.
Lecturas reflexivas.
Proyeccin de pelcula
Taller de caractersticas.
Elaboracin de Contrato
Personal
Lectura de su Contrato de
Vida.
--
--
-""
--
--
--
'-"-
"
--'"-'
-'--"
-
--'"-'
-"-"-
BLOQUE CURRICULAR: Universidad y Buen Vivir DOCENTE: Lic. Paulina Jaramillo
Gonzlez
ASIGNATURA: Ciudadana, Proyecto de Vida y Buen Vivir FACULTAD: Ciencias
Empresariales

UNIDAD: Autoconocimiento y Autoconcepto
TEMA: Autoconocimiento y Autoconcepto Tiempo: 3 horas
FECHA TEMA OBJETIVO
05/11/12 Autoconocimient
o
Autoconcepto
Que los estudiantes identifiquen en s
mismos las caractersticas generales y
particulares que los hacen ser quienes
son.
Que los estudiantes observen la
manera en que el auto concepto es in-
fluido por la idea que de ellos tienen
otras personas.
Despus de concluir con la tcnica, se
expone el tema del Autoconocimiento a
travs de una presentacin en Power
point
Colocar un letrero en la frente de cada
participante, sin que ste lo pueda leer.
Los estudiantes forman parejas y, du-
rante tres minutos, cada pareja hablar
sobre alguno de los siguientes temas.
El que escucha expresa sus acuerdos y
desacuerdos al respecto.
Lluvia de ideas para que los
estudiantes reconozcan
entre s e identifiquen el
objetivo de la asignatura
Debate sobre la concepcin
que tiene cada estudiante
sobre el tema.
Exposicin del concepto de
autoconocimiento
--
--
-""
--
--
--
'-"-
"
--'"-'
-'--"
-
--'"-'
-"-"-

UNIDAD: Autoevaluacin
TEMA: Autoevaluacin Tiempo: 3 horas
FECHA TEMA OBJETIVO
06/11/12 Autoevaluacin Analizar la importancia que tiene
aceptar las propias debilidades y
limitaciones, observando que todas las
personas las tienen, sin que ello nos
haga sentirnos menos o devaluados y
aceptndolas sin avergonzarse de ellas.
En hojas de papel cada estudiante debe
dibujar sus manos.
En la mano derecha los estudiantes es-
criben sus limitaciones, ya sea en la
palma o en los dedos, siendo el nmero
de limitaciones el que cada quien
quiera.
En la mano izquierda escriben sus habi-
lidades y alcances.
Las hojas se pegan en las paredes del
aula, para que los dems compaeros
las puedan leer.
Explicar la importancia que tiene el
aceptar nuestras limitaciones y
tambin nuestras habilidades, como
parte de nosotros mismos.
Expositiva para que los
estudiantes analicen el
concepto de auto
aceptacin y sus
caractersticas.
Exposicin del concepto de
autoevaluacin.
Elaborado por:
DOCENTE COORDINADOR
ACADMICO
COORDINADOR
GENERAL


UNIDAD: Autorespeto y Autoestima
TEMA: Autorespeto y Autoestima Tiempo: 3 horas
FECHA TEMA OBJETIVO MODALIDADES DE ACCION
07/11/12 Autorespeto
Autoestima
Que los estudiantes reconozcan sus
valores y creencias, ya que a travs de
estos nos respetamos y respetamos a
los dems.
Que los estudiantes reflexionen los
conceptos vistos anteriormente, en re-
lacin con el concepto de autoestima.
Pegar en el piso cuatro letreros que
digan: S para m, No para m, S para
los dems y No para los dems; sobre
temas de relevancia para los
estudiantes.
Exponer el tema de la autoestima a
travs de una presentacin en Power
point.
Analizar, junto con el grupo este
concepto, tomando siempre en cuenta
las participaciones de todos los
integrantes del grupo.
Lluvia de ideas para que los
estudiantes analicen el
concepto de autorespeto y
autoestima.
Exposiciones de los
conceptos de autoestima y
autorespeto.
UNIDAD: Mis Propias Decisiones
TEMA: Mis Decisiones Tiempo: 3 horas
FECHA CONTENIDO OBJETIVO MODALIDADES DE ACCION
PEDAGOGICA
ESTRATEGIA EVALUACION
08/11/12
Mis decisiones Que los y las estudiantes analicen los
factores que influyen en la toma de
decisiones y la importancia de stas
Formar equipos pequeos,
dependiendo l nmero de
estudiantes.
Proporcionar a los equipos una tarjeta
que contiene una historia o situacin
de vida, sobre la cual existen diversas
opciones para tomar una decisin.
Los equipos leen sus tarjetas y se
organizan para realizar una
representacin de la historia o caso
que contenga.
Al termino de las representaciones, se
plantean preguntas sobre el por qu
decidieron representarla de esa ma-
nera y cmo llegaron a elegir una
opcin, cules fueron sus criterios
para tomarla y qu otros puntos
importantes tomaron en cuenta.
Lectura comentada del
texto Toma de decisiones
Debate y anlisis de las
historias que desarrollaron
Exposiciones de historias
o situaciones creadas por
los estudiantes
Elaborado por:
DOCENTE COORDINADOR
ACADMICO
COORDINADOR
GENERAL
Elaborado por:
DOCENTE COORDINADOR
ACADMICO
COORDINADOR
GENERAL
Jaramillo Gonzlez

UNIDAD: Ciudadana, Proyecto de Vida y Buen Vivir
TEMA: Evaluacin Tiempo: 1 hora
FECHA TEMA OBJETIVO
09/11/2012 Evaluacin
final de
asignatura.
Que los estudiantes fortalezcan su
identidad a travs del conocimiento y
aceptacin de s mismos.
Sustentacin de los proyectos de vida
de los estudiantes

Expositiva

Revisin de los talleres
desarrollados en la
asignatura

Elaborado por:
DOCENTE COORDINADOR
ACADMICO
COORDINADOR
GENERAL

Plan de Clase de CPVBV

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Plan de Clase de CPVBV

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

DIRECCIN DE NIVELACIN Y ADMISIN

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

Вам также может понравиться