EL MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS SLIDOS COMO PROCESO FORMATIVO DE COMPETENCIAS AMBIENTALES EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 6 DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

FE Y ALEGRA LAS AMRICAS, CARTAGENA DE INDIAS 2013

LILIBETH TAMARA DIAZ CARLOS ALBERTO BLANCO WILCHES

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA CREAD CARTAGENA

CARTAGENA DE INDIAS D. T. y C. 2013

EL MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS SLIDOS COMO PROCESO FORMATIVO DE COMPETENCIAS AMBIENTALES EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 6 DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA FE Y ALEGRA LAS AMRICAS, CARTAGENA DE INDIAS 2013

LILIBETH TAMARA DIAZ

Anteproyecto de investigacin para optar el ttulo de Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Asesora: Lic. BRIGITH GUARDO

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA CREAD CARTAGENA CARTAGENA DE INDIAS D. T. y C. 2013

1. TTULO

El manejo adecuado de los residuos slidos como proceso formativo de competencias ambientales en los estudiantes de grado 6 de la Institucin Educativa Fe y Alegra Las Amricas, Cartagena de Indias 2013.

2. DEFINICIN DEL PROBLEMA

2.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

A travs de observaciones preliminares se identific un problema en la Institucin Educativa Fe y Alegra Las Amricas, referido al manejo de los residuos slidos, especialmente en lo que tiene que ver con la inexistencia en los espacios comunes (patio, terraza, corredores) de las canecas adecuadas para este fin, sealizadas con los colores correspondientes y marcados con los logos representativos de cada tipo de residuos; lo que implica, que diariamente se generen residuos indistintamente mezclados, aumentando las probabilidades de contaminacin del ambiente y disminuyendo el valor de recuperacin de materiales que es una prioridad en los actuales momentos para la supervivencia del planeta.

De igual manera, el problema tambin se asocia con la actitud que muestran los estudiantes cotidianamente y que demuestra poca formacin ecolgica y ambiental, ya que arrojan basuras al piso, no colaboran con la limpieza del aula y de las zonas comunes de la institucin y tienen poca motivacin autnoma para cambiar de comportamientos, lo que amerita que se haga un trabajo de motivacin y concientizacin mediante estrategias de formacin ambiental.

Bsicamente, el problema se genera como consecuencia de una falta de conciencia ecolgica en la poblacin escolar, en especial en lo que tiene que ver con la reduccin y disposicin de residuos slidos. Se evidencia, en este caso, la insuficiencia de la formacin ambiental que se recibe tanto desde el hogar como en la escuela y ello, obviamente, repercute en las actitudes que demuestran los miembros de la comunidad en sus relaciones con el medio ambiente.

Con respecto a lo anterior, se puede afirmar que la problemtica que se presenta en el grupo de estudiantes tiene que ver con tres factores especficos. En primer lugar, con la propia actitud y el comportamiento cotidiano de los alumnos, pues son nios que no perciben completamente las implicaciones de su actuacin sobre el ambiente; como segundo, estos nios no reciben desde sus casas una orientacin acerca del manejo adecuado de los residuos y el reciclaje; y en tercer lugar, el hecho de que en la Institucin no se adelanten campaas de manejo de los residuos y de capacitacin en reciclaje y aprovechamiento de materiales, deja por fuera una importante fuente de experiencias de aprendizaje para los nios que se encuentran en un proceso de formacin, con grandes necesidades de afianzamiento de competencias, y actitudes que favorezcan el desarrollo de prcticas de cuidado personal y del ambiente que les rodea. En efecto, debe tenerse en cuenta que los aprendizajes que se produzcan en estas etapas sern especialmente significativos en la formacin de la personalidad con posterioridad.

Finalmente, se observa que a nivel curricular y pedaggico, el tema de los residuos slidos no constituye un elemento transversal e interdisciplinario para el desarrollo de competencias bsicas, especficas, ciudadanas y ambientales; dado que no se dispone de las herramientas estratgicas y las actividades que siten la gestin de dichos residuos como un importante campo de experiencias y procesos de aprendizaje integrado.

2.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo se puede contribuir, a travs de las prcticas de manejo adecuado de los residuos slidos, al proceso formativo de competencias ambientales en los estudiantes de grado 6 de la Institucin Educativa Fe y Alegra Las Amricas, Cartagena de Indias 2013?

3. JUSTIFICACIN

La presente investigacin tiene como propsito esencial contribuir al desarrollo de competencias ambientales en los estudiantes, partiendo de la necesidad de cuidado, conservacin y proteccin de los ecosistemas y del medio ambiente local, partiendo para ello del conocimiento, divulgacin y promocin de los principales aspectos que hacen parte de la temtica del manejo adecuado de los residuos slidos, y en concreto, dentro del escenario propio de la institucin escolar.

Desde esta perspectiva, se intenta fomentar en estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad en general, un comportamiento ambiental ms responsable y beneficioso para los ecosistemas locales, lo cual incluye el control de la contaminacin, el uso racional de los recursos y la aplicacin de la sostenibilidad ambiental como principio de desarrollo para todos.

Por otra parte, es relevante llegar al reconocimiento por parte de toda la comunidad educativa, que las vas para la concertacin de los actores sociales claves, constituyen mecanismos que garantizan la interrelacin armnica y coherente entre los individuos, las instituciones y el colectivo social para alcanzar las metas de un ambiente sano y sostenible, de tal manera que esta investigacin se apoya en unos fundamentos justificadores de su visin y misin en la formacin ambiental desde la escuela, que incluye los siguientes aspectos claves:

La estimulacin y el afianzamiento de una cultura del aprovechamiento de los recursos naturales, acorde con los principios de dignidad humana, reconocimiento de derechos ambientales y valoracin del contexto social de la comunidad.

El reconocimiento de la cultura ecolgica y la gestin ambiental como componentes vitales de la formacin humana y la educacin de las nuevas generaciones.

El fomento del espritu de solidaridad, corresponsabilidad, cooperacin y coordinacin en torno a la proteccin ambiental y el manejo de los recursos naturales, entre todos aquellos organismos productivos, con las

organizaciones educativas y sociales y la ciudadana en general, para materializar en la prctica, la incorporacin de la educacin ambiental, en la actividad de cada persona individual o colectiva.

El apoyo a las formas participativas para el manejo integrado de los recursos y lograr el perfil sosteniblemente del desarrollo institucional y local en cuanto a la gestin de los residuos slidos.

De acuerdo con lo anterior, el trabajo propuesto permite formar criterios a travs de programas y planes de accin educativos, que se correspondan con los objetivos diseados para un futuro inmediato y atiendan a la visin

interdisciplinaria de la educacin ambiental, logrndose de esta manera una mayor efectividad de las polticas ambientales en los diferentes escenarios sociales: la familia, la escuela, la comunidad y la sociedad en general.

Adems, permite incrementar la participacin de las organizaciones no gubernamentales y otras instituciones relevantes, en correspondencia con la formulacin e implementacin de estrategias de desarrollo ambiental desde el nivel local. En funcin de ello, contribuye a ampliar los espacios institucionales de participacin, profundizar en la formacin de valores culturales, ticos y estticos de todos los habitantes en su relacin con la proteccin del medio ambiente y en el vnculo de este con el desarrollo econmico y social.

Vista de esta forma la pertinencia del estudio, su importancia radica, en primera instancia, en que hace posible que los sujetos adquieran niveles crecientes de concientizacin y comportamiento en favor del cuidado del entorno, con una actitud responsable en la aplicacin de las 3R: Reducir, Reciclar y Reutilizar.

Como segundo, se destaca la importancia para movilizar a las comunidades en favor de procesos ambientales participativos y con claro efecto sobre las variables de deterioro ambiental y, especficamente en lo que tiene que ver con el manejo racional de los recursos naturales y la sostenibilidad.

El tercer punto de importancia, por su parte, consiste en poder definir el horizonte de la educacin ambiental para que se ocupe eficientemente de las problemticas ambientales del entorno institucional, lo que representa la posibilidad de un desarrollo social y educativo, armonizado con lo ecolgico.

Finalmente, a travs de esta investigacin se est contribuyendo a la formacin investigativa, profesional y social de los futuros egresados de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educacin ambiental, quienes sern vistos y valorados por la comunidad como personas comprometidas con el bienestar y el desarrollo de toda la poblacin, a travs de acciones que comprometen la identidad, los valores y la cultura ambiental en favor de un mejor entorno.

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL

Analizar el proceso formativo de competencias ambientales en los estudiantes de grado 6 de la Institucin Educativa Fe y Alegra Las Amricas, Cartagena de Indias, a travs de las actividades curriculares y pedaggicas transversales, orientadas a las prcticas de manejo adecuado de los residuos slidos.

4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar las principales necesidades formativas y de aprovechamiento del medio ambiente que tienen los estudiantes del grado 6 de la institucin.

Establecer los fundamentos de una cultura de manejo adecuado de los residuos slidos y sostenibilidad ambiental en los diferentes contextos escolares y comunitarios.

Institucionalizar

jornadas

ldico-pedaggicas

y recreativas,

para

la

utilizacin del tiempo libre, tendiente a mejorar el bienestar escolar y promover el desarrollo ambiental sostenible en la comunidad educativa.

Organizar el grupo ambiental escolar, encargado de apoyar los programas institucionales e intersectoriales que tengan como propsito el

mejoramiento del entorno, mediante campaas de divulgacin y aplicacin de la gestin integral de residuos slidos.

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5. MARCO DE REFERENCIA

5.1 MARCO TERICO

De todas las situaciones problemticas que se plantean desde el medio ambiente, cabe destacar la relacionada con el manejo integral de residuos slidos (MIRS), dado que su mal manejo y disposicin final generan conflictos frente al deterioro ambiental. Actualmente la sociedad se encuentra inmersa en este problema, dado que su mal manejo conduce inevitablemente a una catstrofe ambiental generada por la insensatez humana de actuar negligentemente ante el medio ambiente y su recuperacin, desconociendo que se debe manejar conscientemente el equilibrio que debe perdurar en los ecosistemas1.

Los residuos slidos ocasionan una problemtica ambiental si no se manejan con eficiencia y responsabilidad. Algunos efectos que causa el mal uso de los residuos slidos tiene que ver con la ocupacin de espacios que se pueden utilizar para fines productivos y que se destinan al depsito de basuras, crean focos de infeccin por la proliferacin de insectos, se produce un desgaste de los recursos naturales, lo mismo que el deterioro del ambiente y se disminuye la vida til de los rellenos sanitarios. Adems, el manejo inadecuado de los residuos slidos conduce a otros problemas ambientales, como la contaminacin del agua, la suciedad, los represamientos y agotamiento de los suelos y la contaminacin del aire. El manejo integral de los residuos slidos (MIRS) es un conjunto de actividades educativas, tcnicas, operativas y administrativas relacionados con los procesos

Borrego, S. (2002). El manejo integrado de residuos slidos y las polticas pblicas de recoleccin, tratamiento y disposicin final. Medelln: Corantioquia, p. 21.

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de recoleccin y disposicin de los residuos slidos. La implementacin del MIRS es un paso decisivo, ya que le da un valor agregado a los residuos slidos. Entre los residuos slidos reciclables estn el papel, cartn, latas, vidrio, plstico y material orgnico. Los residuos slidos orgnicos son materiales resultantes de vegetales y animales, residuos de alimentos procesados, residuos de jardinera, que son biodegradables porque se descomponen por la accin de los microorganismos (hongos, bacterias, protozoarios) y se pueden transformar nuevamente mediante procesos como el compostaje y la lombricultura2. Los residuos slidos no reciclables son materiales que no pueden ser reutilizados o convertidos nuevamente en materia prima para la fabricacin de nuevos productos, porque ya cumplieron su funcin inicial o estn contaminados con otros materiales; en este tipo de residuos se encuentran el icopor, el papel celofn, papel carbn, papel plastificado, tetrapack, servilletas sucias y colillas de cigarrillos, entre otros. Para realizar la separacin de residuos slidos se debe contar con recipientes adecuados, marcados con diferentes colores as: Para los residuos reciclables se utiliza el color gris; all se depositan papel, cartn, cajas de cigarrillos, canastas de huevos, tubos de cartn, vidrio, metal (latas, tornillos, alambre, aluminio, cobre, etc.), plsticos (bolsas, vasos, platos, cubiertos). El color crema se utiliza para almacenar los residuos orgnicos o biodegradables, como cscaras de verduras y frutas. Los residuos no reciclables se depositan en recipientes de color verde, en ellos se depositan papel higinico, servilletas, paales desechables, toallas higinicas, preservativos, cuchillas de afeitar, cepillos de dientes, seda

Bricek, P. (2001). Gua de actividades para el reciclaje en la comunidad. Brasil: DAcosta, p. 38.

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dental, icopor, pilas, envases tetrapack, espejos, bombillos, lmparas de nen, pantallas de televisin, etc. Los residuos que no se pueden reutilizar son los que se entregan a las empresas recolectoras para ser depositados en los rellenos sanitarios habilitados para estos fines. La adecuada separacin y clasificacin de residuos slidos traen ventajas como el incremento de la vida til de los rellenos sanitarios, la reduccin en el consumo de productos y una disminucin en el gasto de los recursos naturales, el mejoramiento de las condiciones de trabajo de los recicladores, se estimula la realizacin de proyectos ambientales y la conservacin y mejoramiento de la calidad de vida3.

La accin educativa y formativa ambiental debe apuntar a sensibilizar, generar conciencia y capacitar sobre las formas ecolgicas, econmicas y socialmente vlidas y viables sobre el uso de los recursos naturales y el trato apropiado de los residuos slidos.

Los criterios que orientan las acciones de educacin ambiental se derivan de las consideraciones sobre desarrollo, cultura y generacin de valores, como los planteados en la Carta de Educacin Ambiental propuesta para la Segunda Conferencia Mundial del Medio Ambiente y Desarrollo y del Frum Global Ro 19924.

La educacin ambiental es un componente de toda actividad de la cultura en el ms amplio sentido de la palabra y su fundamento es la estrategia de la
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Gmez, R. (1996). El relleno sanitario: formas de manejo y disposicin final de residuos en Amrica Latina y el Caribe. Mxico: CEPIS, p. 47. 4 Segunda Conferencia Mundial del Medio Ambiente (1992). Carta de Educacin Ambiental. Frum Global Ro.

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supervivencia de la humanidad y de otras formas de la naturaleza; por ello se requiere un conocimiento de las ciencias naturales, tecnologa, historia, sociologa y toda manifestacin intelectual que permita analizar y sintetizar ese conocimiento con el fin de crear nuevos modos de actuacin. Pero a esta estrategia se le debe aportar lo pertinente a la calidad de vida, las metas y los medios con que cuenta la humanidad para alcanzarlos.

El mejoramiento ambiental es un compromiso personal y comunitario, el hombre individual debe respetar y ser respetado en sus derechos como parte de un ecosistema en el que se establecen relaciones de interdependencia. A su vez, la comunidad debe ser la promotora y la gestora de la elevacin de la calidad de vida, por eso se debe tener en cuenta el medio natural y artificial en su totalidad: ecolgico, poltico, econmico, tecnolgico, social, legislativo, cultural y tico para el anlisis de los problemas del medio ambiente, no slo desde las perspectivas de sus consecuencias, sino adems de sus dimensiones histricas y las circunstancias de sus agentes.

La educacin ambiental debe ser un proceso continuo en la escuela y fuera de ella; debe hacer nfasis en una participacin activa en la prevencin y solucin de los problemas ambientales y fomentar el valor y la necesidad de cooperacin local, nacional e internacional, en la solucin de dichos conflictos.

Los propsitos de la educacin ambiental se basan en la colaboracin, junto con otras ciencias y actividades. Debe ser el proceso fundamental para el logro del equilibrio entre el sistema natural, la biosfera y la actividad humana, ya que debe proveer las bases cientficas, tcnicas y ticas para comprender las complejas interacciones entre el hombre y el ambiente.

La educacin ambiental, entonces, debe preparar tanto a los individuos como a los colectivos para el saber, el dilogo de los saberes, para el saber hacer y para el 14

saber ser. Para esto es indispensable desarrollar la investigacin en los campos de la pedagoga y la didctica ambiental, as como los mecanismos de gestin ciudadana factibles de involucrar los procesos de formacin para la

responsabilidad social ambiental.

La educacin como proceso debe generar en la comunidad actitudes de valoracin y respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar un mejoramiento de la calidad de vida. Propender por la construccin de actitudes y valores de responsabilidad y respeto hacia todas las formas de vida, implica un cambio de comportamiento de los individuos y de la sociedad frente a su medio.

Es necesario que mediante la educacin ambiental, todos los actores sociales participen en la construccin de una visin de regin, tanto desde el punto de vista poltico, social y cultural. En lo poltico incorporando el aspecto administrativo de las regiones con el objetivo de procurar una transformacin local en pro de su desarrollo sostenible. En lo social y cultural, construyendo escenarios que permitan inducir cambios en los sujetos participantes como actores sociales e institucionales comprometidos con la realidad ambiental, con capacidad de transformase en sujetos de su propio desarrollo5.

La educacin ambiental debe partir del conocimiento del entorno, de sus riquezas naturales y culturales, de sus potencialidades ya que lo que no se conoce no se puede apreciar ni defender. Este acercamiento a la realidad se hace conjuntamente con las comunidades involucradas, de manera que sean ellas quienes participen activamente en la identificacin de sus problemas, en la bsqueda de alternativas de solucin y en la elaboracin de proyectos y programas para la gestin ambiental. Las primeras acciones para desarrollar

Bermdez Guerrero, Olga Mara (2003). Cultura y Ambiente. IDEA, Universidad Nacional de Colombia. Bogot, abril de 2003. p 25-26.

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llevan a conocer el entorno, investigar sus potencialidades y problemticas, su historia, sus habitantes y su cultura.

Es innegable que el origen principal de la problemtica ambiental lo encontramos en la conducta humana. La falta de informacin, conciencia y capacidad, se constituyen en las principales causales de la inadecuada respuesta social a las necesidades de sostenibilidad ecolgica y medioambiental.

Los signos de la formacin de una conciencia sobre la necesidad de proteger la naturaleza; y con ello la preocupacin por desarrollar acciones educativas con este propsito, empiezan a aparecer en la misma medida que crece el impacto de la civilizacin humana sobre el Medio Ambiente y que la problemtica ambiental fue hacindose cada vez ms perceptible. As nace el trmino educacin ambiental, de lo cual los primeros indicios de los que se tienen informacin aparecen en la dcada del 40 en Europa. El concepto de educacin ambiental ha ido evolucionando en la misma medida que lo ha hecho el de medio ambiente y el de desarrollo aunque no con la misma celeridad. De esta manera el concepto de educacin ambiental ha ido adecundose al desarrollo del pensamiento ambiental desde una educacin orientada a -la preservacin de la Naturaleza (dcada del 60), a -la proteccin del Medio Ambiente, y ms recientemente al desarrollo sostenible.

5.2 MARCO CONCEPTUAL

Para abordar este proyecto se tuvieron en cuenta los conceptos manejados por la Normatividad Nacional vigente en lo referente al manejo integral de residuos slidos, educacin ambiental y temas afines.

Actitudes: se refiere a la orientacin o postura de una persona frente a una situacin determinada. 16

Aprovechamiento de residuos: Proceso mediante el cual, a travs de un manejo integral de residuos slidos, los materiales recuperados se reincorporan al ciclo econmico y productivo en forma eficiente, por medio de la reutilizacin, el reciclaje, la incineracin con fines de generacin de energa, el compostaje o cualquier otra modalidad que conlleve a beneficios sanitarios, ambientales o econmicos.

Basura: Todo material o sustancia slida o semislida de naturaleza ordinaria, de origen orgnico o inorgnico, putrescible o no, proveniente de actividades domsticas, industriales, comerciales e institucionales y de servicios, que no ofrece ninguna posibilidad de aprovechamiento, a travs de un proceso productivo (Tambin se conoce como residuo no aprovechable). Son residuos slidos que no tienen ningn valor comercial, requieren tratamiento y disposicin final y por lo tanto generan costos.

Biodegradable: Son aquellos restos qumicos o naturales que se descomponen fcilmente en el ambiente. En estos restos se encuentran los vegetales, residuos alimenticios no infectados, papel higinico, papeles no aptos para reciclaje, jabones y detergentes biodegradables, madera y otros residuos que puedan ser transformados fcilmente en materia orgnica.

Competencia: Es la capacidad de afrontar demandas complejas en un contexto particular, un saber hacer complejo, resultado de la integracin, movilizacin y adecuacin de capacidades, conocimientos, actitudes, valores, utilizados

eficazmente en situaciones reales. Cuando se refieren al componente ambiental, constituyen las capacidades para pensar, decidir y actuar en favor de la proteccin, cuidado y conservacin del entorno natural.

Contaminacin: Es la alteracin del medio ambiente por sustancias o formas de energa puestas all por la actividad humana o de la naturaleza en cantidades, 17

concentraciones o niveles capaces de interferir con el bienestar y la salud de las personas, atentar contra la flora y/o la fauna, degradar la calidad del medio ambiente o afectar los recursos de la Nacin o de los particulares.

Cultura ambiental: Es entendida como la sensibilizacin que tienen las personas para realizar prcticas ambientales adecuadas frente al manejo de los residuos slidos en sus diferentes etapas.

Disposicin final de residuos: Proceso de aislar y confinar los residuos slidos, previo tratamiento o sin tratamiento, en forma definitiva, en lugares especialmente seleccionados y diseados para evitar la contaminacin, y los daos o riesgos a la salud humana y al medio ambiente.

Gestin integral de residuos slidos (GIRS): Conjunto de operaciones y disposiciones encaminadas a dar a los residuos producidos, el destino ms adecuado desde el punto de vista ambiental, de acuerdo con sus caractersticas, volumen, procedencia, costos de tratamiento, posibilidades de recuperacin, aprovechamiento, comercializacin y disposicin final.

Manejo de residuos slidos: Conjunto de actividades que se realizan desde la generacin hasta la eliminacin del residuo o desecho slido; comprende las actividades de separacin en la fuente, presentacin, recoleccin, transporte, almacenamiento, tratamiento y/o la eliminacin de los residuos o desechos slidos.

Medio ambiente: es todo aquello que enmarca la existencia de los seres vivos, incluyendo elementos y relaciones existentes entre ellos, que en un tiempo y espacio dado influyen sobre los otros o cualquier organismo.

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Reciclaje: El termino reciclaje se aplica al proceso de elaborar materiales a partir de productos ya utilizados para hacer a partir de ellos nuevos productos que pueden o no parecerse al material original.

Residuos slidos: Todo objeto, sustancia o elemento en estado slido que se abandona, bota o rechaza.

Residuos slidos reciclables: Son aquellos que no se descomponen fcilmente y pueden volver a ser utilizados en procesos productivos como materia prima. Entre estos residuos se encuentran: algunos papeles y plsticos, chatarra, vidrio, telas, radiografas, partes y equipos obsoletos o en desuso, entre otros.

Reutilizacin: prolongacin y adecuacin de la vida til de un objeto.

Valor de uso: Aptitud de las cosas para satisfacer las necesidades, proporcionar bienestar o prestaciones tiles a la actividad humana.

5.3 MARCO LEGAL

Constitucin Poltica de Colombia (1991)

En el plano nacional, con la Constitucin de 1991, el tema ambiental alcanza su mxima jerarqua jurdica. En sta se consagraron aproximadamente 50 disposiciones que se relacionan directa o indirectamente con el tema ambiental. Lo ms sobresaliente de la Constitucin de 1991, respecto al tema ambiental, es que seala deberes ambientales del Estado y los particulares; el Estado debe proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las reas de especial importancia ecolgica y fomentar la educacin para lograr estos fines (art. 79), el Estado debe prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones y exigir la reparacin de los daos causados (art. 80); es deber de las 19

autoridades garantizar la participacin de la comunidad en las decisiones que puedan afectar al ambiente sano (art. 79); es deber del Estado velar por la proteccin de la integridad del espacio pblico y por su destinacin al uso comn, el cual prevalece sobre el inters particular (art. 82); es deber del Estado regular el ingreso y salida del pas de los recursos genticos y su utilizacin de acuerdo al inters nacional (art. 81) y cooperar con otras naciones en la proteccin de los ecosistemas situados en zonas fronterizas (art. 80); son deberes de la persona y el ciudadano proteger los recursos naturales y culturales del pas y velar por la conservacin del ambiente sano (art. 95 #8).

Ley 115 de febrero 08 de 1994 (Ley general de la educacin).

Artculo 5: Fines de la Educacin de conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica de Colombia.

Literal 10: La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y de riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacin.

Decreto 1743 del 03 de agosto de 1994.

Por el cual se instituye el proyecto de educacin ambiental para todos los niveles de educacin formal, se fijan criterios para la promocin de la educacin ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinacin entre el ministerio de educacin nacional y el ministerio del medio ambiente. Es una funcin conjunta del ministerio del medio ambiente y el ministerio de educacin nacional en lo relativo al desarrollo y ejecucin de planes, programas y proyectos de educacin ambiental que hacen parte del servicio pblico educativo.

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A partir de enero de 1995 todos los establecimientos de educacin formal del pas, tanto oficiales como privados, en sus distintos niveles de preescolar, bsica y media incluirn dentro de sus proyectos educativos institucionales proyectos ambientales escolares (PRAES), en el marco de diagnsticos ambientales, locales, regionales y/o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolucin de problemas ambientales especficos. Con las comunidades tnicas, la educacin ambiental deber hacerse teniendo en cuenta el respeto por sus caractersticas culturales, sociales y naturales y atendiendo a sus propias tradiciones.

Decreto 2811 de 1974. En los Artculo 34 a 38 se regula lo relacionado con el manejo de los residuos slidos, su procesamiento, la obligacin de los municipios de organizar la recoleccin, transporte y disposicin final de basuras y establece la posibilidad de exigir el manejo de estos residuos a quien los produce. Se hace referencia a reintegrar esos materiales al proceso econmico y material.

Ley 9 de 1999. Esta ley es llamada Cdigo Sanitario Nacional, y a travs de ella se dictan medidas sanitarias que complementan la regulacin del medio ambiente y manejo de los recursos naturales, constituyendo la base del Derecho Sanitario, mediante el establecimiento de un ordenamiento jurdico nico en tres reas claramente definidas: Saneamiento Ambiental, Atencin a las personas y Vigilancia y Control Sanitario, en el cual se regulan ntegramente todos los aspectos de orden sanitario que pueden afectar la salud individual o colectiva de la comunidad como un bien de inters pblico.

Decreto 1713 de 2002. Asigna la responsabilidad de los municipios y los distritos en el tema de los residuos, con un enfoque local y/o regional segn sea el caso. Este decreto est fundamentado en la Poltica de Gestin Integral de Residuos Slidos (PGIRS) y en el Rgimen de Servicios 21

Pblicos. El plazo mximo para la formulacin e iniciacin de la ejecucin de los planes de gestin integral de residuos es de 2 aos, y debern tener el seguimiento correspondiente por parte de las autoridades ambientales y los organismos de control. El desarrollo de los planes de gestin integral de residuos debe ser coherente con los planes de Ordenamiento Territorial (POT) y los planes de desarrollo local.

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6. DISEO METODOLGICO

6.1 MTODO DE INVESTIGACIN

El mtodo de investigacin es inductivo. La importancia del diseo metodolgico con el cual se ha planteado el estudio se refiere a la idea de tener una primera mirada general acerca de la temtica. No pretende por tanto acabar la discusin, sino que muy por el contrario, busca abrir un debate en tal sentido, y aportar con elementos que permitan desarrollar en forma posterior futuras investigaciones con el objeto de ahondar an ms acerca de los conocimientos referidos con la temtica. Los alcances del estudio estn proyectados, entonces, a un conjunto de descripciones y anlisis de la problemtica en cada una de sus categoras caractersticas.

En segunda instancia, para lograr los objetivos definidos previamente se plante la utilizacin de una metodologa cualitativa. Este tipo de metodologa permite acercarse de mejor manera al objeto de estudio. La metodologa cualitativa permite la aproximacin a fenmenos que no se conocen o de los cuales se cuenta con poca informacin, debido, fundamentalmente a que no se necesita tener estructuradas las posibles respuestas que el sujeto de estudio pudiera entregar para ofrecerle como alternativas.

Este nfasis en lo cualitativo busca captar las "relaciones de sentido" de las vivencias sociales y medioambientales, intentando escapar de las limitadas posibilidades de "exploracin significativa" que aportan las respuestas

estereotipadas, las preguntas precodificadas, lo que implica una rigidez. Se pretende generar un proceso informativo recproco, conformado como un dilogo personal y proyectivo con los sujetos de la investigacin.

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6.2 TIPO DE INVESTIGACIN

Se opta por una investigacin de tipo intervencin. El proyecto se basa en una metodologa activa y participativa orientada a aprender haciendo a travs del aprendizaje gradual de conceptos, tcnicas y procedimientos y su simultnea aplicacin en las actividades pedaggicas tendientes a la formacin de competencias ambientales.

En un primer momento, la investigacin es de naturaleza descriptiva, sobre todo en la elaboracin del diagnstico y la obtencin de informacin mediante la identificacin y anlisis de la problemtica y los procesos educativos implicados.

Posteriormente es interpretativa porque busca profundizar en el conocimiento de la realidad que afecta al entorno comunitario en cuanto a la problemtica del cuidado, conservacin y proteccin del ecosistema y de los escenarios naturales.

En tercera instancia es participativa, al emplear la accin de los miembros de la comunidad para proponer e implementar una propuesta de trabajo que contribuya a la superacin de la problemtica mediante actividades de divulgacin, conocimiento y accin participativa enfatizada en el manejo adecuado de los residuos y la prctica ecolgica.

6.3 ETAPAS METODOLGICAS

En la investigacin se llevan a cabo las siguientes etapas metodolgicas:

1) Se lleva a cabo el anlisis detallado de los elementos problemticos y la interaccin que se produce entre ellos y su contexto, para llegar mediante un proceso de interpretacin a la bsqueda del significado y la discusin sobre la problemtica presentada. 24

2) Se procede a clarificar relaciones, descubrir los procesos crticos subyacentes, e identificar fenmenos claves en el proceso educativo y en relacin con el manejo integral de residuos slidos, con una finalidad pedaggica y ecolgica.

3) Se analizan los lugares, y sujetos; en este caso el proceso de formacin para el aprovechamiento del tiempo libre, las situaciones didcticas y la gestin institucional, qu estrategias de indagacin se deben utilizar, duracin del estudio, instrumentos y procesos de anlisis.

4) Seguidamente se recogen datos, se analiza e interpreta la informacin y se elabora el informe descriptivo de resultados.

5) Una vez recolectada la informacin se procede a hacer el inventario estadstico de la misma, mediante distribuciones de frecuencia y la presentacin en tablas y grficos.

6) La informacin cualitativa es analizada y categorizada segn se identifica cada variable, hasta formar un sistema de proposiciones coherentes que puedan ser interpretadas con base en los fundamentos tericos.

7) Se presenta una propuesta pedaggica de aprendizaje y fortalecimiento de competencias, relacionndolas con el desarrollo de los objetivos y las actividades de educacin ambiental que estn incluidas en el trabajo.

8) Son aplicadas las distintas actividades (talleres) de educacin ambiental orientadas al manejo adecuado de residuos slidos.

9) Se aplica la evaluacin de los procesos y se toma la decisin sobre los aspectos a mantener y aquellos que ameritan ser cambiados. 25

10) Organizacin y realizacin de actividades de extensin y divulgacin de experiencias a la comunidad educativa.

6.4 POBLACIN

Como poblacin objetivo del proyecto se incluye

un total de 164 personas

pertenecientes a la comunidad educativa de la institucin, distribuidas as: 150 estudiantes de grado 6 y 14 docentes.

6.5 MUESTRA

Para desarrollar la investigacin en su componente prctico, se consideran una muestra correspondiente al 33% del total poblacional: 40 estudiantes, con una distribucin de 28 mujeres y 22 hombres. Adems se incluyen 4 docentes. El trabajo se concentra en las actividades con los estudiantes, dado que son ellos con quien interesa adelantar un proceso de fortalecimiento de las competencias ambientales, hacia el buen manejo de los residuos slidos.

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7. PERSONAS QUE PARTICIPAN EN EL PROCESO

Se contara con la vinculacin y participacin de las siguientes personas: Estudiantes de grado 6 Estudiante de Licenciatura en proceso de Prctica Pedaggica Integral Docentes de la Institucin Educativa Fe y Alegra Las Amricas Asesora o tutora de la Universidad de Pamplona Especialista en proyectos.

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8. RECURSOS DISPONIBLES Recursos locativos: Planta fsica de la Institucin Aula de clases

Recursos tcnicos: Canecas para residuos y bolsas para basura Pintura vinlica, pegante, papelera y tiles escolares (lpices,

borradores, lapiceros, marcadores) Fotocopias con material de apoyo Videograbadora, computador, discos compactos, cmara fotogrfica Cartillas sobre gestin integral de residuos slidos Manual de escuela saludable

Recursos institucionales: Universidad de Pamplona, Cartagena Institucin Educativa Fe y Alegra Las Amricas Establecimiento Pblico Ambiental, Distrito de Cartagena

Recursos financieros: Se requiere una inversin total de $800.000, destinados a la dotacin, adecuacin y aplicacin de los talleres de educacin ambiental en materia de manejo adecuado de residuos slidos.

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9. CRONOGRAMA Tiempo (2013) Abril Mayo 2 3 4 1 2 3

Actividades Semanas Diagnstico situacional Convocatoria a la comunidad educativa Diseo del proyecto Elaboracin del plan de actividades Aplicacin de encuestas Desarrollo del taller sobre residuos slidos Desarrollo del taller sobre clasificacin y segregacin Desarrollo del taller sobre reutilizacin y aprovechamiento Desarrollo del taller sobre reduccin de residuos slidos Campaa de recoleccin y disposicin transitoria de residuos Dotacin de canecas para residuos slidos segregados Jornada artstica y cultural basada en el manejo integral de residuos slidos Evaluacin de actividades Elaboracin del informe final Sustentacin

Marzo 2 3

Junio 2 3

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10. BIBLIOGRAFA

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