COLEGIO UNIVERSITAS-2010

NIVEL: EDUCACION SECUNDARIA ESPACIO CURRICULAR: FISICO QUMICA CURSO: 3 AO CANTIDAD DE HORAS: 2 HS. SEMANALES PROFESORA: LIC. GRACIELA ALEJANDRA SNCHEZ
FUNDAMENTACIN:
Partiendo del reconocimiento de los alumnos/as de la Educacin Secundaria como sujetos adolescentes y jvenes, y considerando que es desde sus propias prcticas que se constituyen en ciudadanos, se busca provocar el reconocimiento de las prcticas juveniles y transformarlas en parte constitutiva de las experiencias pedaggicas de la escolaridad para fortalecer la identidad, la ciudadana y la preparacin para el mundo adulto, entendiendo que su inclusin en la escuela hace posible la formacin de sujetos libres para expresarse, actuar y transformar la sociedad. La idea es que principalmente en su trnsito por la escuela donde los nios y jvenes se transforman en ciudadanos. Las ciencias naturales con sus dos disciplinas: fisicoqumica y biologa aportan sus conocimientos, sus teoras y sus metodologas a la comprensin de los fenmenos naturales en esta sociedad que est atravesada por la produccin constante de conocimientos cientficos y tecnolgicos que impactan profundamente en las vidas de las personas. La educacin media actual debe incluir la alfabetizacin cientfica, entendida como una estrategia orientada a lograr que los alumnos adquieran cierto nivel de conocimientos de ciencia y de saberes acerca de la ciencia. Estos conocimientos constituyen herramientas para comprender, interpretar y actuar sobre los problemas que afectan a la sociedad y participar activa y responsablemente en ella, valorando estos conocimientos. El acceso a los conceptos, procederes y explicaciones propias de las ciencias, no es slo una necesidad para los alumnos/as durante su escolarizacin, sino tambin un derecho. En este sentido, la escuela no forma cientficos, sino ciudadanos que tienen el derecho de acceder a informacin actualizada y a seguir estudiando. Los contenidos seleccionados para 3 ao, tienen sus referentes disciplinares en la Fsica y en la Qumica y su tratamiento resulta imprescindible para la formacin presente y posterior. Fisicoqumica incluye temas que son propicios para ampliar el espectro de conceptos, ya adquiridos, tanto en profundidad como en extensin lo que posibilita abordar una multiplicidad de fenmenos naturales.

EXPECTATIVAS DE LOGROS:
Caracterizar la estructura interna del tomo de acuerdo con el modelo escolar presentado, reconociendo la existencia de un ncleo y niveles electrnicos de energa. Inferir, a partir de los nmeros atmico y msico de un tomo dado, la cantidad de protones, neutrones y electrones que lo componen. Escribir la distribucin de electrones por niveles para un tomo dado. Utilizar adecuadamente la tabla peridica de los elementos para obtener informacin de la estructura atmica de un elemento dado. Reconocer la existencia de istopos de un elemento a partir de los distintos valores de sus nmeros msicos. Esquematizar correctamente las estructuras de Lewis para representar sustancias binarias inicas y covalentes. Interpretar la unin qumica a partir del modelo escolar Utilizar el lenguaje simblico propio de la qumica al escribir frmulas y ecuaciones. Reconocer los diversos tipos de compuestos binarios y escribir adecuadamente sus frmulas. Nombrar sustancias binarias utilizando la nocin de nmero de oxidacin y las convenciones correspondientes.

 Construir la nocin de cambio qumico como destruccin de enlaces y formacin de otros; Escribir ecuaciones qumicas correctamente balanceadas para representar las diversas reacciones trabajadas; Identificar cidos y bases de uso cotidiano utilizando indicadores; Reconocer y medir distintas magnitudes; Comprender el concepto de fuerzas, identificar diferencias entre fuerzas de contacto y fuerzas a distancia; Representar grficamente sistemas de fuerzas y obtener la resultante.

PROPSITO DEL DOCENTE: crear vnculos entre los alumnos que aseguren que su diversidad y sus diferencias no

devengan en desigualdad educativa. generar experiencias de integracin e intercambio. comprensin de los modelos tericos que la ciencia plantea, con sus generalizaciones y su alto grado de abstraccin. guiar a los alumnos/as en la observacin y la formulacin de preguntas sobre un fenmeno y promover el diseo de experiencias que permitan encontrar respuestas a las mismas. fomentar los intercambios entre alumnos/as en los que se argumente, a favor o en contra de una hiptesis, recurriendo a observaciones, datos, evidencias o modelos.

ENCUADRE METODOLGICO:
Las clases se desarrollarn alternativamente en el aula, en el laboratorio y en la sala de computacin de segn la temtica abordada lo requiera. Se realizarn clases introductorias al comenzar cada tema, donde a travs del dialogo se desarrollarn los contenidos programados partiendo los conocimiento previos de los alumnos. Se resolvern trabajos prcticos y de laboratorio grupales e individuales. Se realizarn trabajos prcticos en la sala de computacin utilizando Procesadores de texto (Word), graficadores y planillas de calculo (Excel) como herramientas para comunicar la informacin. Se utilizar Internet como herramienta de bsqueda de bibliografa actualizada y pertinente.

RECURSOS:
Libros de textos de E.S.B, Textos especficos de cada tema y fotocopias facilitadas por la docente. Bibliografa extra: softwares educativos, artculos periodsticos, enciclopedias, etc. Videos educativos. Laboratorio y material de laboratorio: microscopio, lupa binocular, reactivos, material de vidrio, mecheros, material descartable. Sala de computacin, computadoras (al menos una cada tres alumnos), impresora, escner, hojas, tinta, conexin a Internet. Pizarrn, tizas, lminas, cartulinas y fibrones. Televisor, video reproductora, reproductor de DVD

CONTENIDOS: UNIDAD1 La estructura del tomo

Modelos atmicos de Rutherford, Thomson y Bohr. Descripcin de cada uno. Modelo de Bohr. Partculas subatmicas: electrones, protones y neutrones. Niveles de energa electrnicos. Distribucin de electrones por nivel. Representacin grfica. Estructura del ncleo. Nmero atmico y nmero msico. Istopos. Modelo atmico moderno. Niveles y subniveles de energa. Regla de las diagonales. Configuracin electrnica y C.E.E. Tabla peridica: grupos y perodos. Elementos representativos, de transicin y de transicin interna. Gases nobles. Metales y no metales.

UNIDAD 2 Uniones qumicas

Iones, aniones y cationes. Representacin grfica y ecuacin de formacin de iones. Unin qumica, definicin. Unin inica, unin covalente polar y no polar y metlica. Elementos entre los que se producen. Electronegatividad. Representacin grfica y diagramas o estructuras de Lewis. Frmulas desarrolladas. Frmulas de sustancias binarias de compuestos sencillos. Nomenclatura de compuestos binarios (xidos, hidruros, hidrcidos y sales binarias).

UNIDAD 3 Las reacciones qumicas Las reacciones qumicas: su representacin y su significado. Introduccin al concepto

de velocidad de reaccin. Reacciones de combustin y xido-reduccin. La energa asociada a las reacciones qumicas: reacciones endotrmicas y exotrmicas. Introduccin al concepto de velocidad de reaccin.

UNIDAD 4 El Mundo Fsico

Fsica. Magnitudes: escalares y vectoriales. Medir. SIMELA. Esttica. Fuerzas, tipos de fuerzas. Representacin grfica. Accin y reaccin. Composicin de fuerzas. Resultante de una fuerza. Cinemtica. Movimiento. Posicin y velocidad. Sistema de referencia. Trayectoria, distancia recorrida y desplazamiento. Velocidad instantnea. Aceleracin. M.R.U.

PGINAS EN INTERNET: http://www.cnea.gov.ar http://www.ciencianet.com

http://www.fisicanet.com.ar http://redteleform.me.gov.ar http://www.aula21.net

PROPUESTA DE TIEMPO: Mes Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Contenidos
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3

Unidad 4 Recuperacin e integracin de contenidos. Perodo de orientacin y examen.

EVALUACIN:
Se realizar una evaluacin diagnstica del grupo a fin de rescatar los conocimientos previos de los alumnos y detectar las capacidades particulares de cada uno.

En el transcurso del ao se realizar una evaluacin en proceso de los aprendizajes de los alumnos/as en el recorrido que estn llevando a cabo en la materia valorando no solo la apropiacin de contenidos sino tambin la adquisicin de actitudes y procedimientos propios de la disciplina. Los criterios a evaluar durante el proceso sern: Realizacin de trabajos ulicos y extra-ulicos. Intervenciones orales: participacin en clase, solvencia conceptual, vocabulario apropiado. Correccin de carpetas y trabajos prcticos. Responsabilidad y cumplimiento de las tareas solicitadas. Comportamiento en clase, respeto por las reglas de convivencia. Compaerismo y respeto hacia sus pares y docentes. Cuidado y mantenimiento del aula y material de trabajo. Los instrumentos de evaluacin sern: Informes de laboratorio, cuestionarios, presentaciones orales y escritas. Exmenes escritos y orales.