Investigacion Sociologia de La Educacion

Acceso y uso de internet y las redes sociales por el estudiantado de la Facultad de Ciencias Mdicas y de la Salud de la Universidad Mariano Glvez,
Campus de Huehuetenango
INVESTIGACIN REALIZADA EN EL CURSO SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
Maestra en Docencia Superior, modalidad semi presencial HUEHUETENANGO-
Maestra en Docencia Superior Curso de Sociologa de la Educacin M.A. Mara Antonieta Reyes de Marn
Acceso y uso de internet y las redes sociales por el estudiantado de la Facultad de Ciencias Mdicas y de la Salud de la Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango
INVESTIGADORES PARTICIPANTES
Nuria Maldonado 3475-11-18 Blanca Lidia Alvarado 3475-11-18253 Hugo Isaac Oroxom 3475-11-18254 Aury Esperanza Ros 3475-11-18 Jos Martn Castillo 3475-11-18244
HUEHUETENANGO, NOVIEMBRE DE 2011
Sociologa de la Educacin
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CONTENIDO
CONTENIDO3 DESCRIPCIN GENERAL DEL TRABAJO5 I. DEFINICIN DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIN6 1.1 Antecedentes7 1.2 Justificacin15 II. MARCO TERICO...17 2.1 Internet, el mximo valuarte de las TICs..17 2.2 Redes sociales, una nueva forma de relacionarse.26 III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...34 3.1 Pregunta de investigacin..34 3.2 Objetivos.34 3.3 Hiptesis.35 3.4 Variables de estudio.35 3.5 Definicin conceptual de las variables..35 3.6 Definicin operacional de las variables.36 3.7 Variables controladas...36 3.8 Variables no controladas.37 3.9 Lmites y aporte.37 IV. MARCO METODOLGICO38 4.1 Sujetos...38 4.2 Instrumentos.40 4.3 Procedimientos.41 4.4 Tipo de investigacin..42 4.5 Procesamiento estadstico..43
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V.
PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS...44 5.1 Perfil general de la muestra.44 5.2 Presentacin, anlisis y discusin de resultados.45 5.3 Comprobacin y verificacin de hiptesis.48
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...50 6.1 Conclusiones.50 6.2 Recomendaciones.51
VII. BIBLIOGRAFA..52
ANEXOS Anexo N 1: Encuesta para la recoleccin de datos.57 Anexo N 2: Propuesta para desarrollar una clase apoyndose en TICs ..58
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DESCRIPCIN GENERAL DEL TRABAJO

Tal como lo sealan, entre otros, LaPorte, Akazawa, Hellmonds, Boosrom y Gamboa (1994), Balteskard y Rinde (1999), y Weigle, Markovitz y Pon (2001), en los ltimos aos, el crecimiento de internet como medio de comunicacin masivo ha revolucionado el manejo e intercambio de informacin en medicina. La bsqueda automatizada, el acceso a literatura en formato electrnico y el intercambio de texto, imgenes y sonido en tiempo real (Oreilly, 1999; Tucker, Busch, Spatz, Wells y Brugal, 2001; y, Wooton, 2001) son slo algunas de las caractersticas que hacen de internet un elemento imprescindible dentro de la prctica mdica (Prutkin, 2001) y los actuales estndares de la educacin mdica (Le y Stein, 2001). En pases en desarrollo, muchas facultades de medicina han implementado cambios en los curricula e infraestructura universitaria, en un intento por integrar a internet dentro de sus actividades acadmicas, a pesar de las limitaciones inherentes a la situacin econmica de estas naciones (British Medical Journal, 1996; Daz-Albertini, 1999). Lamentablemente, no existen reportes previos acerca de los conocimientos, habilidades y caractersticas del acceso a internet entre los estudiantes de medicina del tercer mundo, que permitan contemplar estrategias inteligentes con recursos limitados. En tal sentido, en este trabajo se reportar los resultados de una encuesta, previamente validada, y aplicada durante el mes de octubre de 2011 a 100 estudiantes de medicina de la Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango, con el fin de establecer las caractersticas del acceso, la frecuencia y los factores relacionados a un manejo adecuado del internet y las redes sociales para realizar tareas y favorecer el aprendizaje en esta poblacin. De tal forma, la pregunta que se pretende responder es: Cul es el porcentaje de acceso a internet que tienen los estudiantes de la Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango y para qu la utilizan con mayor frecuencia? Los resultados obtenidos sern compartidos con las autoridades locales y centrales, tanto nivel de la Direccin General del Campus y la Universidad Mariano Glvez, como de la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud.
I. DEFINICIN DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIN

En este captulo se presenta una sntesis de las principales estadsticas y estudios relacionados con las variables objeto de estudio, es decir, el uso y acceso de internet y las redes sociales, as como las razones que justifican la realizacin del presente trabajo de investigacin.
1.1 ANTECEDENTES Por mencionar algunos estudios realizados en el extranjero y que se relacionan con el tema de internet, en el caso de Mxico, destaca el estudio Hbitos de los usuarios de Internet en Mxico 2008, realizado por la Asociacin Mexicana de Internet (AMIPCI, 2009) en donde se reporta que el 70% de la poblacin mexicana que usa Internet tiene entre 12 y 24 aos, es decir, ms de la mitad de los internautas son jvenes. As mismo, en dicho estudio, se menciona que el 14% de los usuarios est conectado a internet de 1 a 2 horas diarias y 13% ms de 3 horas. El mayor uso que se le da a la red, respecto a las actividades sociales, se relaciona con el enviar y/o recibir correos electrnicos (70%), enviar y recibir mensajes instantneos (58%) y los chats (41%); en relacin con las actividades de entretenimiento, se encuentra el bajar msica (49%), ver chistes o pginas de humor (32%) y jugar en lnea (30%). Los lugares frecuentes de acceso se concentran en su casa (48%), cibercafs (34%), en el trabajo (19%), en su lugar de estudio (11%) y en casa de otros (4%). Poco ms de los internautas son hombres (56%) y 44% mujeres. Es interesante mencionar que en 2007, la AMIPCI report que casi la totalidad de la poblacin seal que el no tener Internet afectara su vida diaria (41% mencion que le afectara mucho, 26% que le afectara algo y 13% sentira que no podran vivir). En otro estudio, realizado siempre en Mxico y con el ttulo de Estadsticas en el da mundial de Internet (Instituto Nacional de Estadstica Geografa e Informtica [INEGI], 2008), se hace mencin que el 77% de los cibernautas mexicanos tienen menos de 35 aos, concentrndose en los jvenes de 12 a 24 aos (28% de 12 a 17 aos y 24% de
18 a 24 aos). La encuesta muestra que quienes acceden a Internet lo hacen de forma recurrente, 91% la utiliza al menos un da por semana. Entre la poblacin con
escolaridad de nivel primaria, la proporcin de quienes usan Internet es de uno de cada diez; para los de nivel secundaria, la proporcin se duplica, y en quienes cuentan con estudios de posgrado llega a ocho de cada diez. Otro estudio del INEGI (2008), Encuesta nacional sobre disponibilidad y uso de las tecnologas de informacin en los hogares, hace mencin que las actividades realizadas por los jvenes en la red se concentraron en las consultas de corte acadmico (43.5%), superando al correo electrnico (40.1%) y a la bsqueda de informacin en general (35.1%). En relacin con los lugares a los cuales las personas utilizan Internet, 62.3% declar usar el servicio desde fuera del hogar, mientras que el 37.7% seal conectarse desde su propio hogar. Respecto al gnero, existe una participacin cercana entre mujeres (45.9%) y hombres (54.1%). Tambin se puede mencionar algunos estudios realizados en Espaa, como la investigacin Jvenes y cultura Messenger, coordinado por Gordo y Megas (2006), se seala que el grupo de jvenes entre 14 y 24 aos supera el 63% de los usuarios de Internet. El lugar preferente para conectarse es el hogar (66%), un tercio se conecta desde el trabajo y algo menos del 20% desde cibercafs y centros de enseanza. Las aplicaciones ms utilizadas a diario son la web (34,1%), correo electrnico (29,2%) y messenger (24,2%). En otro estudio tambin realizado en Espaa, Uso y actitud de los jvenes hacia internet y la telefona mvil coordinada por Valor y Sieber (2004), en donde se analizaron jvenes de 14 a 17 aos y jvenes de 18 a 22 aos, se puede observar que el uso de Internet entre los jvenes se ha convertido en una prctica generalizada. Ms de la mitad de la poblacin total (59%) son usuarios de Internet a diario considerndola primordialmente como un medio de diversin. En cuanto a la telefona mvil, la gran
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mayora de jvenes tiene mvil (89,2%), considerndolo como un medio de comunicacin habitual y constante con sus amigos y familiares.
Aunque realizados con metodologas diferentes, diseadas a partir de parmetros distintos, y enfocndose bsicamente a Internet, es claro que tanto en los estudios mencionados como en otros realizados en diversos pases, los jvenes emergen como los usuarios ms numerosos de las TIC. Son tambin quienes las han incorporado para diferentes actividades de su vida diaria, de all que para algunos sera muy difcil prescindir de estos medios de comunicacin.
En este sentido, Hidalgo (en Garay, 2009) seala que en aos recientes se ha enfrentado la abundancia de etiquetas, al referirnos a este sector del jvenes, desde la Generacin X, la Generacin Click, Generacin Red y Generacin M, hasta encallar en Generacin mi medio, jvenes entre los 13 y los 24 aos que nacieron y crecieron con los medios interactivos e inalmbricos, llamados, de igual forma nativos digitales quienes usan y se apropian de las TIC de manera natural, convirtindose en parte integral de sus vidas y en su realidad tecnolgica; algunos enajenados por la actualizacin constante de las tecnologas, otros simplemente conectados al mundo.
Por su parte Morduchowicz (2008) seala que los jvenes de hoy son la generacin multimedia, no slo por la variada oferta meditica de que disponen, sino y muy especialmente por el uso en simultneo que ejercen de ella, es decir, mientras navegan por Internet, ven TV, hacen tarea, escuchan msica y hablan por telfono. Dicha autora seala que a pesar de que muchos jvenes, de menos recursos econmicos, no puedan comprar los aparatos ms sofisticados, no significa que no entren en su horizonte, la relacin con amigos o familiares hacen que el acceso sea menos desigual, incluyendo los cibercafs, las escuelas entre otros espacios.
A partir de este contexto, surge una interrogante: Cmo se manifiesta esta situacin en las instituciones de nivel superior, y en especifico, en los jvenes estudiantes?, es
decir, de qu forma han impactado las transformaciones e innovaciones tecnolgicas en las prcticas cotidianas de los estudiantes? Existen diversos estudios que dan
cuenta del impacto que han tenido las TIC en los jvenes en general, pero referente a la comunidad estudiantil, son escasos los acercamientos acerca del tema, sin embargo se puede mencionar, entre otros, el estudio titulado Patrone s de uso de internet en estudiantes universitarios, Snchez, Snchez y Romero (2000), encuestaron a 113 estudiantes de la universidad de Murcia, lograron establecer que hay un uso diferencial de aplicaciones de internet segn sexo, que el uso mayoritario es por ocio, que alrededor de un 20% cumplen con criterios de adiccin y que, en estos casos, la aplicacin que ms usan es el chat. Por su parte, Muoz, Navarro y Ortega (2003), en su trabajo Patrones de uso de internet en poblacin universitaria espaola, analizaron los patrones de uso de internet y de sus recursos especficos como pginas web, correo electrnico y chats, en una muestra de 1301 estudiantes universitarios, hombres y mujeres, concluyendo que los estudiantes encuestados realizan un uso muy moderado de Internet dedicando un promedio semanal que va de 11 a 20 horas lo que nos indicara que no hay un uso abusivo o patolgico cercano a la adiccin, siendo un grupo reducido de jvenes los que s estaran prximos a este tipo de psicopatologa. Siempre, en relacin al uso de internet, pero especficamente en estudiantes de medicina, se puede sealar el trabajo de Horna, Curioso, Guilln, Torres y Kawano (2002), quienes con su estudio Conocimientos, habilidades y caractersticas del acceso a internet en estudiantes de medicina de una Universidad Peruana realizado en la Facultad de Medicina de la Universidad Cayetano Heredia, encuestaron a 690 estudiantes a fin de establecer sus conocimientos habilidades y caractersticas del acceso a internet, llegando a la conclusin de que la poblacin estudiada no posee las habilidades y conocimientos necesarios para aprovechar adecuadamente internet en su formacin acadmica.
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Por su parte, Ejea et al. (2008), en su estudio Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en las licenciaturas de medicina y veterinaria de la universidad de Zaragoza, realizado con el objetivo de conocer la disponibilidad, uso y actitudes en relacin a internet, desarrollaron y aplicaron una encuesta a 119 estudiantes de medicina y 118 de veterinaria, habiendo concluido, mediante un anlisis de la diferencia de proporciones calculado con el auxilio del programa SPSS versin 11.5, que los estudiantes de medicina parecen disponer de ms recursos propios, tanto de ordenadores como de conexiones a internet. En cambio, Gonzlez y Santana (2008), realizaron un estudio con el objetivo de determinar el comportamiento de los estudiantes de medicina en la bsqueda de informacin en internet. Para ello, aplicaron 60 encuestas annimas al azar entre
estudiantes del sexto aos de Medicina que utilizaron el servicio de navegacin en internet que ofrece la Biblioteca Mdica Nacional de Cuba. Concluyeron que existe un manifiesto desconocimiento y subutilizacin de los recursos de informacin dispuestos por Infomed entre los usuarios de la referida biblioteca. Finalmente, en el estudio descriptivo transversal titulado Uso de internet por estudiantes del internado de Medicina en Lima Metropolitana, Lara y Miyahira (20 09), exploraron las caractersticas del uso de internet por parte de 192 estudiantes de Medicina de cuatro universidades de Lima Metropolitana, llegando a concluir que, si bien el uso es con fines acadmicos, la mayora la usa menos de una hora diaria y casi no hay acceso desde el hospital en que realizaban sus prcticas y que el acceso a bases de informacin til es reducido. Por ello, recomiendan que las universidades capaciten a los alumnos en bsqueda y recuperacin de informacin. En relacin, con la variable redes sociales, puede mencionarse el estudio sobre Redes sociales: la nueva forma de comunicacin de los jvenes universitarios realizado por San Martn y Mujica (2010), trabajaron con una muestra de 227 estudiantes de pregrado matriculados en la Universidad Andrs Bello de Chile, pudiendo establecer que dichos
estudiantes usan extensivamente las plataformas de internet para formar redes sociales, sin que la edad y/o el gnero sean factores que incidan en ello. Por su parte, Espuny, Gonzlez, Lleix y Gisbert (2011), en su estudio Actitudes y expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios, a travs de un cuestionario autoadministrado exploraron a) el conocimiento y uso del inventario de redes sociales; b) el uso de redes sociales pautado en experiencias acadmicas; c) la utilidad pedaggica del inventario de redes sociales; d) las potencialidades de las redes sociales en el mbito pedaggico; y, e) las ventajas y desventajas de las redes sociales, siendo su principal conclusin que los alumnos no tienen una actitud negativa respecto al uso didctico de las redes sociales. As mismo, Gmez y Lpez (2001), en su trabajo sobre Uso de facebook para actividades acadmicas colaborativas en educacin media y universitaria, evaluaron a 50 estudiantes universitarios de pregrado alumnos de bachillerato, obtenindose que los segundos utilizan ms las redes sociales que los primeros para compartir informacin y estudiar. Se concluye que ellas presentan un alto valor informativo ms no educativo en los actuales momentos; sin embargo, constituyen una interesante oportunidad de usarse en un futuro muy prximo, a favor de los educadores y, por supuesto, de los estudiantes de esta nueva
Hasta aqu la revisin de antecedentes se ha limitado al mbito extranjero, sin embargo es indispensable que, dada la globalizacin, tambin se analice la situacin de las tecnologas de informacin y comunicacin en Guatemala, en donde en noviembre de 2010, UNIMER, una empresa local dedicada a investigar diversos proyectos del internet, realiz un estudio en donde se entrevist a 262 guatemaltecos y guatemaltecas del departamento de Guatemala de entre 18 a 64 aos de edad. El objetivo del estudio: conocer los hbitos en el uso de redes sociales; siendo su principal resultado el registrar un incremento de 65,000 a casi 2,280,000 usuarios en diez aos, tal como se ve en la grfica N 1.1. Se evidencia un crecimiento significativo, en gran
parte motivado por el descenso de los costos y las tarifas de internet de banda ancha as como los accesibles precios de los ordenadores. Grfica 1.1 Incremento del nmero de usuarios de internet del ao 2000 al 2010
Fuente: UNIMER (2010). Disponible en: http://www.deguate.com/servicios/internetcomomedio.shtml
De igual forma, en ese estudio se reporta que el volumen de usuarios de internet al 2010 representa un 16.8% del total de la poblacin guatemalteca, un buen incremento en la penetracin de la red ya que en el ao 2000 el volumen de usuarios a duras penas representaba el 0.6% de la poblacin. Sin embargo, lo anterior no significa que ese volumen de personas tenga conexin directa a internet desde sus hogares, ya que de acuerdo a la ubicacin de conexin, actualmente el cuadro (en orden de relevancia) para Guatemala es: en cibercafs, casa, centro de estudios, trabajo, sitios pblicos con Wi-fi y mediante el telfono mvil. Y con respecto a las principales actividades, los guatemaltecos se caracterizan principalmente por utilizar Internet para: enviar y recibir correos electrnicos, buscar informacin y chatear o interactuar en redes sociales.
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Por otra parte, Royal Pingdom (2011) ha escrito un pequeo informe titulado Mobile OS usage splits the world, cuyos datos son muy interesantes y van marcando una base sobre lo que se considera, ser, la nueva gran revolucin digital: los Smartphone. En l se refiere que Guatemala ocupa el segundo lugar de los 10 pases con mayor participacin en cuanto al uso de dispositivos Black Berry para trfico de Internet mvil (45.4%), superado slo por Repblica Dominicana (57.1%). [Extraido el 23 de octubre, 2011 de http://elwebmarketer.com]. Efectivamente, en Guatemala el uso de Black Berry ya es ms que natural, de alguna forma las diversas compaas de telefona mvil las han posicionado muy bien en el mercado y a costos realmente muy accesibles. Esto impacta de forma positiva en la disminucin de la brecha digital en el pas, ya que no se posee buena infraestructura para que la mayor parte de la poblacin tenga acceso a Internet. Por eso, varios expertos consideran que el uso de Smartphone ser la nueva revolucin ya que por bajo costo de adquirirlos y las prestaciones que incluyen, dejan en segundo plano la utilizacin de un ordenador PC.
De igual forma, Guatemala ocup en el ao 2009, con el 1.6%, el dcimo lugar de los pases de Amrica que visitan Monografas.com, sitio web que se enfoca en personas que buscan informacin acadmica o artculos de formacin en materias bsicas de los programas acadmicos desde niveles de primaria hasta niveles universitarios, permitindoles la lectura de correos electrnicas, la investigacin de informacin y pasar el tiempo en las redes sociales [Extraido el 3 de noviembre, 2011 de http://www.monografias.com]. No obstante, el dato puede ser engaoso, ya que, si se consideran otras variables, tales como la poblacin del pas y el porcentaje de poblacin que tiene acceso a internet, Guatemala estara mucho ms arriba ya que pases como Mxico, el cual encabeza la lista, tienen ms poblacin con un mayor porcentaje de accesibilidad a internet.
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Finalmente, y en relacin con el tema de las redes sociales, conviene hacer referencia a otro informe de UNIMER (2011), el cual adems de presentar la penetracin de internet en los pases de la regin centroamericana seala la cantidad de usuarios de Facebook, datos que expuestos en la tabla N 1.1 permiten apreciar como claramente esta comunidad virtual ha adquirido el carcter de un verdadero fenmeno social en Guatemala al contar con ms de un milln de miembros. Tabla 1.1
Considerando todos los antecedentes aqu revisados, puede apreciarse como muchos de los jvenes tecnologizados son quienes probablemente ingresan a las universidades, quienes cuentan con un capital cultural ms alto, en comparacin con otros sectores juveniles, para acceder, usar y apropiarse de los recursos tecnolgicos, conformndose de manera paulatina una nueva composicin de estudiantes en los espacios universitarios, la cual es poco conocida. Jvenes que han enfrentado una sociedad compleja, cambiante y contradictoria, donde su identidad no es ajena a las nuevas formas de comunicacin y socializacin impuestas por la convergencia tecnolgica. Se advierte que actualmente el uso y manejo de esas tecnologas, constituye un factor ms de confrontacin en la relacin adultos-jvenes. Sin duda esta realidad representa un enorme desafo para el sistema escolar y los procesos laborales,
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en manos de adultos que deben ampliar su comprensin del problema e involucrarse en los cambios sociales derivados de la apropiacin de las TIC.
1.2 JUSTIFICACIN La sociedad actual exige decisiones basadas en el conocimiento, mayormente en Medicina (medicina basada en la evidencia y otras), pero en general ocurre en todas las profesiones y especialidades.
En los modelos de aprendizaje centrado en el estudiante, los alumnos aprenden naturalmente, es decir, ellos buscan la informacin necesaria para resolver un problema; en estos casos, el docente slo es un gua y los alumnos deben disponer de las herramientas necesarias para acceder a la informacin. Sin embargo, es necesario tener capacidades en estrategias de bsqueda y recuperacin de la informacin, lectura crtica y anlisis de la informacin.
Actualmente entre tales herramientas, las que mayor fuerza han tomado en la vida de las y los estudiantes son las tecnologas de la informacin y comunicacin, especialmente el uso del internet, el cual presenta una oferta muy grande de recursos tanto educativos como de entretenimiento, tal como sucede con las redes sociales.
Ante este dilema generado por esa gran diversidad de recursos, corresponde al estudiante escoger entre aprender o entretenerse. Se hace, entonces, necesario
investigar este tema para as conocer cmo, cundo, dnde y qu recursos estn usando las y los estudiantes, pues as se contara con un referente para evaluar si realmente se estn explotando esos recursos educativos que el estudiante puede elegir para mejorar su rendimiento acadmico y, como consecuencia, mejorar su aprendizaje. O, en contraste, se podran conocer las tendencias de uso del estudiante para generar recomendaciones, si slo lo est usando para el ocio o el entretenimiento.
Un estudio de esta naturaleza, adquiere mayor relevancia si se considera que, si bien, existen estudios que describen las caractersticas del uso de Internet por estudiantes de medicina y profesionales de la salud de los pases desarrollados, teniendo en cuenta variables como frecuencia, impacto y motivacin de uso, variables personales, acadmicas y variables tecnolgicas como el tipo de aplicacin de internet ms frecuente, la realidad de Guatemala es diferente a la de esos pases y, por lo tanto, es necesario realizar estudios que contextualicen este fenmeno no slo en el pas, sino en la regin de occidente y, particularmente, en Huehuetenango.
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II. Marco Terico

En el presente captulo se presenta la fundamentacin terica relacionada con las variables objeto de estudio de este trabajo de investigacin y que dar soporte al mismo, contribuyendo a la realizacin de los instrumentos y la confrontacin posterior de los resultados y hallazgos a los que se llegue despus de aplicados los mismos.
2.1 INTERNET, EL MXIMO VALUARTE DE LAS TICs En este apartado se aclararn algunos conceptos relacionados con internet, una abreve historia de su desarrollo y las funciones que cumple dentro de la sociedad.
2.1.1 Qu es internet? Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicacin interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes fsicas heterogneas que la componen funcionen como una red lgica nica, de alcance mundial. Sus orgenes se remontan a 1969, cuando se estableci la primera conexin de computadoras, conocida como ARPANET, entre tres universidades en California y una en Utah, Estados Unidos (www.wikipedia.es, consultada el 12 de octubre de 2011).
Uno de los servicios que ms xito ha tenido en Internet ha sido la World Wide Web (WWW, o "la Web"), hasta tal punto que es habitual la confusin entre ambos trminos. La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta remota de archivos de hipertexto. sta fue un desarrollo posterior (1990) y utiliza Internet como medio de transmisin.
Existen, por tanto, muchos otros servicios y protocolos en Internet, aparte de la Web: el envo de correo electrnico (SMTP), la transmisin de archivos (FTP y P2P), las conversaciones en lnea (IRC), la mensajera instantnea y presencia, la transmisin de
contenido y comunicacin multimedia -telefona (VoIP), televisin (IPTV)-, los boletines electrnicos (NNTP), el acceso remoto a otros dispositivos (SSH y Telnet) o los juegos en lnea.
2.1.2 Historia de su desarrollo Sus orgenes se remontan a la dcada de 1960, dentro de ARPA (hoy DARPA), como respuesta a la necesidad de esta organizacin de buscar mejores maneras de usar los computadores de ese entonces, pero enfrentados al problema de que los principales investigadores y laboratorios deseaban tener sus propios computadores, lo que no slo era ms costoso, sino que provocaba una duplicacin de esfuerzos y recursos (El verdadero origen de internet, consultada el 15 de octubre de 2011 en As
http://www.microsiervos.com/archivo/internet/el-verdadero-origen-de-internet.html).
nace ARPANet (Advanced Research Projects Agency Network o Red de la Agencia para los Proyectos de Investigacin Avanzada de los Estados Unidos), que nos leg el trazado de una red inicial de comunicaciones de alta velocidad a la cual fueron integrndose otras instituciones gubernamentales y redes acadmicas durante los aos 70.
Investigadores, cientficos, profesores y estudiantes se beneficiaron de la comunicacin con otras instituciones y colegas en su rama, as como de la posibilidad de consultar la informacin disponible en otros centros acadmicos y de investigacin. De igual manera, disfrutaron de la nueva habilidad para publicar y hacer disponible a otros la informacin generada en sus actividades.
En el mes de julio de 1961, Leonard Kleinrock public desde el MIT el primer documento sobre la teora de conmutacin de paquetes. Kleinrock convenci a Lawrence Roberts de la factibilidad terica de las comunicaciones va paquetes en lugar de circuitos, lo cual result ser un gran avance en el camino hacia el trabajo informtico en red. El otro paso fundamental fue hacer dialogar a los ordenadores entre s. Para
explorar este terreno, en 1965, Roberts conect una computadora TX2 en Massachusetts con un Q-32 en California a travs de una lnea telefnica conmutada de baja velocidad, creando as la primera (aunque reducida) red de computadoras de rea amplia jams construida.
La primera red interconectada nace el 21 de noviembre de 1969, cuando se crea el primer enlace entre las universidades de UCLA y Stanford por medio de la lnea telefnica conmutada, y gracias a los trabajos y estudios anteriores de varios cientficos y organizaciones desde 1959. El mito de que ARPANET, la primera red, se construy simplemente para sobrevivir a ataques nucleares sigue siendo muy popular. Sin embargo, este no fue el nico motivo. Si bien es cierto que ARPANET fue diseada para sobrevivir a fallos en la red, la verdadera razn para ello era que los nodos de conmutacin eran poco fiables, tal y como se atestigua en la siguiente cita:
En 1972, se realiz la primera demostracin pblica de ARPANET, una nueva red de comunicaciones financiada por la DARPA que funcionaba de forma distribuida sobre la red telefnica conmutada. El xito de sta nueva arquitectura sirvi para que, en 1973, la DARPA iniciara un programa de investigacin sobre posibles tcnicas para interconectar redes (orientadas al trfico de paquetes) de distintas clases. Para este fin, desarrollaron nuevos protocolos de comunicaciones que permitiesen este intercambio de informacin de forma "transparente" para las computadoras conectadas. De la filosofa del proyecto surgi el nombre de "Internet", que se aplic al sistema de redes interconectadas mediante los protocolos TCP e IP.
El 1 de enero de 1983, ARPANET cambi el protocolo NCP por TCP/IP. Ese mismo ao, se cre el IAB con el fin de estandarizar el protocolo TCP/IP y de proporcionar recursos de investigacin a Internet. Por otra parte, se centr la funcin de asignacin de identificadores en la IANA que, ms tarde, deleg parte de sus funciones en el Internet registry que, a su vez, proporciona servicios a los DNS.
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En 1986, la NSF comenz el desarrollo de NSFNET que se convirti en la principal Red en rbol de Internet, complementada despus con las redes NSINET y ESNET, todas ellas en Estados Unidos. Paralelamente, otras redes troncales en Europa, tanto pblicas como comerciales, junto con las americanas formaban el esqueleto bsico ("backbone") de Internet.
En 1989, con la integracin de los protocolos OSI en la arquitectura de Internet, se inici la tendencia actual de permitir no slo la interconexin de redes de estructuras dispares, sino tambin la de facilitar el uso de distintos protocolos de comunicaciones.
A inicios de los 90, con la introduccin de nuevas facilidades de interconexin y herramientas grficas simples para el uso de la red, se inici el auge que actualmente le conocemos al Internet. Este crecimiento masivo trajo consigo el surgimiento de un nuevo perfil de usuarios, en su mayora de personas comunes no ligadas a los sectores acadmicos, cientficos y gubernamentales.
Esto pona en cuestionamiento la subvencin del gobierno estadounidense al sostenimiento y la administracin de la red, as como la prohibicin existente al uso comercial del Internet. Los hechos se sucedieron rpidamente y para 1993 ya se haba levantado la prohibicin al uso comercial del Internet y definido la transicin hacia un modelo de administracin no gubernamental que permitiese, a su vez, la integracin de redes y proveedores de acceso privados.
Cuando el 3 de enero de 2006, Internet alcanz los mil cien millones de usuarios. En Discovery Channel se prevea que en diez aos, la cantidad de navegantes de la Red aumentara a 2.000 millones (Discovery Chanel, 2006).
El resultado de todo esto es lo que se experimenta hoy en da: la transformacin de lo que fue una enorme red de comunicaciones para uso gubernamental, planificada y construida con fondos estatales, que ha evolucionado en una mirada de redes privadas
interconectadas entre s. Actualmente la red experimenta cada da la integracin de nuevas redes y usuarios, extendiendo su amplitud y dominio, al tiempo que surgen nuevos mercados, tecnologas, instituciones y empresas que aprovechan este nuevo medio, cuyo potencial apenas comenzamos a descubrir.
2.1.3 Internet y sociedad Internet tiene un impacto profundo en el mundo laboral, el ocio y el conocimiento a nivel mundial. Gracias a la web, millones de personas tienen acceso fcil e inmediato a una cantidad extensa y diversa de informacin en lnea. Un ejemplo de esto es el desarrollo y la distribucin de colaboracin del software de Free/Libre/Open-Source (SEDA) por ejemplo GNU, Linux, Mozilla y OpenOffice.org.
Comparado a las enciclopedias y a las bibliotecas tradicionales, la web ha permitido una descentralizacin repentina y extrema de la informacin y de los datos. Algunas compaas e individuos han adoptado el uso de los weblogs, que se utilizan en gran parte como diarios actualizables. Algunas organizaciones comerciales animan a su personal para incorporar sus reas de especializacin en sus sitios, con la esperanza de que impresionen a los visitantes con conocimiento experto e informacin libre.
Internet ha llegado a gran parte de los hogares y de las empresas de los pases ricos. En este aspecto se ha abierto una brecha digital con los pases pobres, en los cuales la penetracin de Internet y las nuevas tecnologas es muy limitada para las personas.
No obstante, en el transcurso del tiempo se ha venido extendiendo el acceso a internet en casi todas las regiones del mundo, de modo que es relativamente sencillo encontrar por lo menos 2 computadoras conectadas en regiones remotas.
Desde una perspectiva cultural del conocimiento, internet ha sido una ventaja y una responsabilidad. Para la gente que est interesada en otras culturas, la red de redes
proporciona una cantidad significativa de informacin y de una interactividad que sera inasequible de otra manera.
Internet entr como una herramienta de globalizacin, poniendo fin al aislamiento de culturas. Debido a su rpida masificacin e incorporacin en la vida del ser humano, el espacio virtual es actualizado constantemente de informacin, fidedigna o irrelevante. Adquiriendo nuevas funciones desde una perspectiva social, mismas que se desarrollan a continuacin.
A. Ocio
Muchos utilizan la Internet para descargar msica, pelculas y otros trabajos. Hay fuentes que cobran por su uso y otras gratuitas, usando los servidores centralizados y distribuidos, las tecnologas de P2P. Otros utilizan la red para tener acceso a las noticias y el estado del tiempo.
La mensajera instantnea o chat y el correo electrnico son algunos de los servicios de uso ms extendido. En muchas ocasiones los proveedores de dichos servicios brindan a sus afiliados servicios adicionales como la creacin de espacios y perfiles pblicos en donde los internautas tienen la posibilidad de colocar en la red fotografas y comentarios personales. Se especula actualmente si tales sistemas de comunicacin fomentan o restringen el contacto de persona a persona entre los seres humanos.
En tiempos ms recientes han cobrado auge portales como YouTube o Facebook, en donde los usuarios pueden tener acceso a una gran variedad de videos sobre prcticamente cualquier tema.
La pornografa representa buena parte del trfico en Internet, siendo a menudo un aspecto controvertido de la red por las implicaciones morales que le acompaan. Proporciona a menudo una fuente significativa del rdito de publicidad para otros sitios.
Muchos gobiernos han procurado sin xito poner restricciones en el uso de ambas industrias en Internet.
El sistema multijugador constituye tambin buena parte del ocio en Internet.
B. Internet y su evolucin
Inicialmente el Internet tena un objetivo claro. Se navegaba en Internet para algo muy concreto: bsquedas de informacin, generalmente. Ahora quizs tambin, pero sin duda alguna hoy es ms probable perderse en la red, debido al inmenso abanico de posibilidades que brinda. Hoy en da, la sensacin que produce Internet es un ruido, una serie de interferencias, una explosin de ideas distintas, de personas diferentes, de pensamientos distintos de tantas posibilidades que, en ocasiones, puede resultar excesivo. El crecimiento o ms bien la incorporacin de tantas personas a la red hace que las calles de lo que en principio era una pequea ciudad llamada Internet se conviertan en todo un planeta extremadamente conectado entre s entre todos sus miembros. El hecho de que Internet haya aumentado tanto implica una mayor cantidad de relaciones virtuales entre personas. Es posible concluir que cuando una persona tenga una necesidad de conocimiento no escrito en libros, puede recurrir a una fuente ms acorde a su necesidad. Como ahora esta fuente es posible en Internet Como toda gran revolucin, Internet augura una nueva era de diferentes mtodos de resolucin de problemas creados a partir de soluciones anteriores. Algunos sienten que Internet produce la sensacin que todos han sentido sin duda alguna vez; produce la esperanza que es necesaria cuando se quiere conseguir algo. Es un despertar de intenciones que jams antes la tecnologa haba logrado en la poblacin mundial. Para algunos usuarios Internet genera una sensacin de cercana, empata, comprensin y, a la vez, de confusin, discusin, lucha y conflictos que los mismos usuarios consideran la vida misma.
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C. Preponderancia como fuente de informacin En 2009, un estudio realizado en Estados Unidos indic que un 56% de los 3.030 adultos estadounidenses entrevistados en una encuesta online manifest que si tuviera que escoger una sola fuente de informacin, elegira Internet, mientras que un 21% preferira la televisin y tanto los peridicos como la radio sera la opcin de un 10% de los encuestados. Dicho estudio posiciona a los medios digitales en una posicin privilegiada en cuanto a la bsqueda de informacin y refleja un aumento de la credibilidad en dichos medios (Zogby, 2009).
D. Trabajo Con la aparicin de Internet y de las conexiones de alta velocidad disponibles al pblico, Internet ha alterado de manera significativa la manera de trabajar de algunas personas al poder hacerlo desde sus respectivos hogares. Internet ha permitido a estas personas mayor flexibilidad en trminos de horarios y de localizacin, contrariamente a la jornada laboral tradicional, que suele ocupar la maana y parte de la tarde, en la cual los empleados se desplazan al lugar de trabajo.
Un experto contable asentado en un pas puede revisar los libros de una compaa en otro pas, en un servidor situado en un tercer pas que sea mantenido remotamente por los especialistas en un cuarto.
Internet y sobre todo los blogs han dado a los trabajadores un foro en el cual expresar sus opiniones sobre sus empleos, jefes y compaeros, creando una cantidad masiva de informacin y de datos sobre el trabajo que est siendo recogido actualmente por el colegio de abogados de Harvard.
Internet ha impulsado el fenmeno de la Globalizacin y junto con la llamada desmaterializacin de la economa ha dado lugar al nacimiento de una Nueva
Economa caracterizada por la utilizacin de la red en todos los procesos de incremento de valor de la empresa
E. Buscadores Un buscador se define como el sistema informtico que indexa archivos almacenados en servidores web cuando se solicita informacin sobre algn tema. Por medio de palabras clave, se realiza la exploracin y el buscador muestra una lista de direcciones con los temas relacionados. Existen diferentes formas de clasificar los buscadores segn el proceso de sondeo que realizan. La clasificacin ms frecuente los divide en: ndices o directorios temticos, motores de bsqueda y metabuscadores.
1) ndices o directorios temticos Los ndices o buscadores temticos son sistemas creados con la finalidad de disear un catlogo por temas, definiendo la clasificacin por lo que se puede considerar que los contenidos ofrecidos en estas pginas tienes ya cierto orden y calidad.
La funcin de este tipo de sistemas es presentar algunos de los datos de las pginas ms importantes, desde el punto de vista del tema y no de lo que se contiene. Los resultados de la bsqueda de esta de estos ndices pueden ser muy limitados ya que los directorios temticos, las bases de datos de direcciones son muy pequeas, adems de que puede ser posible que el contenido de las pginas no est completamente al da.
2) Motores de bsqueda Este tipo de buscadores son los de uso ms comn, basados en aplicaciones llamadas spiders ("araas") o robots, que buscan la informacin con base en las palabras escritas, haciendo una recopilacin sobre el contenido de las pginas y mostrando como resultado aqullas que contengan la palabra o frase en alguna parte del texto.
3) Metabuscadores Los metabuscadores son sistemas que localizan informacin en los motores de bsqueda ms utilizados, realizan un anlisis y seleccionan sus propios resultados. No tienen una base de datos, por lo que no almacenan pginas web y realizan una bsqueda automtica en las bases de datos de otros buscadores, tomando un determinado rango de registros con los resultados ms relevantes.
F) Publicidad en Internet Internet se ha convertido en el medio ms mensurable[cita requerida] y de ms alto crecimiento en la historia. Actualmente existen muchas empresas que obtienen dinero de la publicidad en Internet. Adems, existen mucha ventajas que la publicidad interactiva ofrece tanto para el usuario como para los anunciantes
2.2 REDES SOCIALES, UNA NUEVA FORMA DE RELACION Son estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las cuales estn conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos El Anlisis de redes sociales ha emergido como una metodologa clave en las modernas Ciencias Sociales, entre las que se incluyen la sociologa, la antropologa, la psicologa social, la economa, la geografa, las ciencias polticas, la cienciometra, los estudios de comunicacin, estudios organizacionales y la sociolingstica. Tambin ha ganado un apoyo significativo en la fsica y la biologa entre otras.
En el lenguaje cotidiano se ha utilizado libremente la idea de "red social" durante ms de un siglo para denotar conjuntos complejos de relaciones entre miembros de los sistemas sociales en todas las dimensiones, desde el mbito interpersonal hasta el internacional. En 1954, el antroplogo de la Escuela de Manchester, J. A. Barnes comenz a utilizar sistemticamente el trmino para mostrar patrones de lazos,
abarcando los conceptos tradicionalmente utilizados por los cientficos sociales: grupos delimitados (tribus, familias) y categoras sociales (gnero, etnia). Acadmicos como S. D. Berkowitz, Stephen Borgatti, Ronald Burt, Kathleen Carley, Martin Everett, Katherine Faust, Linton Freeman, Mark Granovetter, David Knoke, David Krackhardt, Peter Marsden, Nicholas Mullins, Anatol Rapoport, Stanley Wasserman, Barry Wellman, R. White Douglas y White Harrison expandieron el uso del anlisis de redes sociales sistemtico. 2.2.1 El anlisis de redes sociales ste ha pasado de ser una metfora sugerente para constituirse en un enfoque analtico y un paradigma, en el cual se estudia la influencia del todo en las partes y viceversa, el efecto producido por la accin selectiva de los individuos en la red informtica; desde la estructura hasta la relacin y el individuo, desde el comportamiento hasta la actitud.
Como se ha dicho estos anlisis se realizan bien en redes completas, donde los lazos son las relaciones especficas en una poblacin definida, o bien en redes personales (tambin conocidas como redes egocntricas, aunque no son exactamente
equiparables), donde se estudian "comunidades personales". La distincin entre redes totales/completas y redes personales/egocntricas depende mucho ms de la capacidad del analista para recopilar los datos y la informacin. Es decir, para grupos tales como empresas, escuelas o sociedades con membreca, el analista espera tener informacin completa sobre quien est en la red, siendo todos los participantes egos y alteri potenciales. Los estudios personales/egocntricos son conducidos generalmente cuando las identidades o egos se conocen, pero no sus alteri. Estos estudios permiten a los egos aportar informacin sobre la identidad de sus alteri y no hay la expectativa de que los distintos egos o conjuntos de alteri estn vinculados con cada uno de los otros.
Freeman (2004), enfoc la historia del progreso de las redes sociales y del anlisis de redes sociales.enfatizando que los precursores de las redes sociales, a finales del siglo
XVIII incluyen a mile Durkheim y a Ferdinand Tnnies. Tnnies argument que los grupos sociales pueden existir bien como lazos sociales personales y directos que vinculan a los individuos con aquellos con quienes comparte valores y creencias (gemeinschaft), o bien como vnculos sociales formales e instrumentales ( gesellschaft). Sin embargo, mucho tiempo despus Durkheim aport una explicacin no individualista al hecho social, argumentando que los fenmenos sociales surgen cuando los individuos que interactan constituyen una realidad que ya no puede explicarse en trminos de los atributos de los actores individuales. Hizo distincin entre una sociedad tradicional -con "solidaridad mecnica"- que prevalece si se minimizan las diferencias individuales; y una sociedad moderna -con "solidaridad orgnica"- que desarrolla cooperacin entre individuos diferenciados con roles independientes.
Por su parte, Georg Simmel a comienzos del siglo XX fue el primer estudioso que pens directamente en trminos de red social. Sus ensayos apuntan a la naturaleza del tamao de la red sobre la interaccin y a la probabilidad de interaccin en redes ramificadas, de punto flojo, en lugar de en grupos. (Simmel, 1971).
Despus de una pausa en las primeras dcadas del siglo XX, surgieron tres tradiciones principales en las redes sociales. En la dcada de 1930, L. Moreno J.L. Moreno fue pionero en el registro sistemtico y en el anlisis de la interaccin social de pequeos grupos, en especial las aulas y grupos de trabajo (sociometra), mientras que un grupo de Harvard liderado por Lloyd Warner W. Lloyd Warner y Mayo Elton Mayo explor las relaciones interpersonales en el trabajo. En 1940, en su discurso a los antroplogos britnicos, A.R. Radcliffe-Brown inst al estudio sistemtico de las redes. Sin embargo, tom unos 15 aos antes de esta convocatoria fuera seguida de forma sistemtica.
El anlisis de redes sociales se desarroll con los estudios de parentesco de Elizabeth Bott en Inglaterra entre los aos 1950, y con los estudios de urbanizacin del grupo de antroplogos de la Universidad de Manchester (acompaando a Max Gluckman y despus a Clyde Mitchell J. Clyde Mitchell entre los aos 1950 y 1960), investigando
redes comunitarias en el sur de frica, India y el Reino Unido. Al mismo tiempo, el antroplogo britnico Frederick Nadel SF Nadel codific una teora de la estructura social que influy posteriormente en el anlisis de redes.
Entre los aos 1960 y 1970, un nmero creciente de acadmicos trabajaron en la combinacin de diferentes temas y tradiciones. Un grupo fue el de White Harrison White y sus estudiantes en el Departamento de Relaciones Sociales de la Universidad de Harvard: Ivan Chase, Bonnie Erickson, HarrietFriedmann, Granovetter Mark
Granovetter, Nancy Howell, Joel Levine, Nicholas Mullins, John Padgett, Schwartz (sociologist) Michael Schwartz y Wellman Barry Wellman. Otras personas importantes en este grupo inicial fueron Charles Tilly, quien se enfoc en redes en sociologa poltica y movimientos sociales, y Stanley Milgram, quien desarroll la tesis de los "seis grados de separacin". Mark Granovetter y Barry Wellman estn entre los antiguos estudiantes de White que han elaborado y popularizado el anlisis de redes sociales.
Pero el grupo de White no fue el nico. En otros lugares, distintos acadmicos desarrollaron un trabajo independiente significativo: cientficos sociales interesados en aplicaciones matemticas de la Universidad de California Irvine en torno a LintonFreeman, incluyendo a John Boyd, SusanFreeman, KathrynFaust,
KimballRomney A. KimballRomney y White Douglas White; analistas cuantitativos de la Universidad de Chicago, incluyendo a Joseph Galaskiewicz, Wendy Griswold, Edward Laumann, Peter Marsden, Martina Morris, y John Padgett; y acadmicos de la comunicacin en la Universidad de Michigan, incluyendo a LinNanLin y Rogers Everett Rogers. En los 70s, se onstituy un grupo de sociologa sustantiva orientada de la Universidad de Toronto, en torno a antiguos estudiantes de Harrison White: S.D. Berkowitz, HarrietFriedmann, Nancy Leslie Howard, Nancy Howell, LorneTepperman y Wellman Barry Wellman, y tambin los acompa el sealado modelista y teortico de los juegosRapoportAnatolRapoport. En trminos de la teora, critic el individualismo metodolgico y los anlisis basados en grupos, argumentando que ver el mundo desde la ptica de las redes sociales ofrece un apalancamiento ms analtico.
Hablando de ciencias sociales, es pertinente atreverse a enfocar claramente lo enunciado en esta teora, segn la cual un grupo de personas relacionadas entre s, es una red, y puede representarse analticamente en forma de uno o varios grafos, en los cuales los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas representan las relaciones entre ellos. Dicho concepto fue evolucionando conforme el tiempo, sin embargo se ve que su inicio se remonta ya hace mucho tiempo, sin embargo en Guatemala existen comunidades que an no las conocen.
Pero si se habla de Internet, como es el caso de esta investigacin, las redes sociales son pginas que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, etc.
2.2.2 Ventajas de las redes sociales Entre estas puede mencionarse que:
Favorecen la participacin y el trabajo colaborativo entre las personas, es decir, permiten a los usuarios participar en un proyecto en lnea desde cualquier lugar.
Permiten construir una identidad personal y/o virtual, debido a que permiten a los usuarios compartir todo tipo de informacin (aficiones, creencias, ideologas, etc.) con el resto de los cibernautas.
Facilitan las relaciones entre las personas, evitando todo tipo de barreras tanto culturales como fsicas.
Facilitan la obtencin de la informacin requerida en cada momento, debido a la actualizacin instantnea.
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Facilitan el aprendizaje integral fuera del aula escolar, y permiten poner en prctica los conceptos adquiridos.
2.2.3 Usos y tipos de las redes sociales Sin embargo, no todas las redes sociales son iguales. Ni sirven para lo mismo. Cada red tiene un objetivo especfico. Usar la red correcta para la tarea correcta, y adems hacerlo correctamente, es todo un arte: una nueva clase de especialidad. Dentro de los fenmenos sociolgicos debemos tomar en cuenta que el mal uso de las redes sociales han tenido consecuencias fatales para algunas personas, llegando a desatar hechos de violencia contra la mujer, conocido ampliamente por los medios sociales. Una red social puede servir para todo lo que a uno se le ocurra, aunque a grandes rasgos podran destacarse las siguientes caractersticas en una red social:
Se puede tener un espacio personal, y construirlo y gestionarlo como prefiera el dueo de la cuenta electrnica.
Se puede acceder y seleccionar la informacin que necesaria de forma sencilla
es verdaderamente til y
El contenido es esencialmente colaborativo: aportas informacin sobre lo que se conoce y de paso, el dueo de la direccin electrnica se aduea del conocimiento que aportan los dems, por el simple hecho de querer compartir un conocimiento comn y construir la informacin entre todos
Se puedes tener a los amigos en esta red social o conocer a mucha otra gente a partir de gustos y aficiones comunes, de manera selectiva.
Dentro de la red se aprenden y descubren cosas nuevas simplemente navegando, introduciendo una serie de conocimientos, actualizndolos.
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2.2.4 Tipos de usuarios de las redes sociales. Considerando que dependiendo del uso que se le da al Internet, muchos especialistas en el estudio de la conducta humana han establecido que se establecen personalidades con el manejo y uso del internet, se presentan a continuacin algunos tipos de usuarios de las redes sociales. A) Creador Es quien publica contenido en un blog, tiene sus propias pginas Web, sube videos que l mismo ha creado, sube msica y/o audio que cre, escribe artculos o historias que se publican en la Web. B) Conversador Pertenece a este grupo quien actualiza su estado en al menos una red social (incluyendo Twitter) con frecuencia mnima de una vez a la semana, tiene retroalimentacin con otras personas que participan en ellas, y mantienes el contacto. C) Crtico /comentarista Corresponde a este tipo de usuario quien califica y escribe las reseas acerca de productos o servicios, escribe comentarios en las publicaciones o posts en blogs, si se contribuye en foros acerca de diversos temas y contribuye en una Wiki (pgina editada por mltiples voluntarios). D) Coleccionista Se le denomina as al que hace uso de suscripciones de RSS, este tipo de usuario vota por los diferentes sitios online, agrega etiquetas a sitios Web o a fotografas y agrega sitios a su carpeta de favorita.
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E) Suscriptor
Este tipo de usuario es el que mantiene un perfil en una o varias redes sociales y visita estos sitios con alguna regularidad sin tener interaccin constante con otros participantes.
F) Espectador
Se le denomina as a quien se limita a leer blogs, escucha podcasts, ver videos de otros usuarios, leer foros, leer reseas y calificaciones de productos y servicios por parte de otros usuarios. Este tipo de usuario se convierte en un consumidor de contenidos.
G) Inactivo
Este tipo de participante es inactivo cuando a pesar de tener alguna cuenta en alguna red social, no actualiza su estado ni visita jams los sitios para leer el contenido
generado por otras personas, nunca consume informacin en blogs o foros, no ve videos ni escuchas podcasts.
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III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Habiendo presentado las bases tericas que sustentan el presente trabajo de investigacin, corresponde ahora, en el presente captulo, proceder a presentar los diversos elementos relacionados con la definicin y delimitacin del problema abordado en este trabajo de investigacin.
3.1 PREGUNTA DE INVESTIGACIN Cul es el porcentaje de acceso a internet que tienen los estudiantes de la Facultad de Ciencias Mdicas y de la Salud de la Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango y para qu la utilizan con mayor frecuencia?
3.2 OBJETIVOS
3.2.1 Generales
Determinar el porcentaje de estudiantes de la Facultad de Ciencias Mdicas y de la Salud de Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango, que tienen acceso a internet.
Establecer el uso principal que los estudiantes de la Facultad de Ciencias Mdicas y de la Salud de la Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango dan a las tecnologas de la informacin y comunicacin.
3.2.2 Especficos
Establecer desde dnde los sujetos de estudio acceden a internet y con qu frecuencia
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Identificar los hbitos y actividades que los estudiantes de la Facultad de Ciencias Mdicas y de la Salud de la Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango, desarrollan dentro del internet.
Establecer el porcentaje de conocimiento y uso que tienen los estudiantes sujetos de estudio acerca de la plataforma virtual de la Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango,
Identificar cules son las comunidades virtuales que cuentan con mayor participacin por parte de los estudiantes sujetos de estudio.
Determinar si existen diferencias en el acceso y uso de las tecnologas de informacin y comunicacin entre los estudiantes sujetos de estudio segn su sexo.
Establecer si existen diferencias en el acceso y uso de las tecnologas de informacin y comunicacin entre los estudiantes sujetos de estudio segn el ao de ingreso a la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud.
3.3 HIPTESIS El acceso y uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin por parte de los estudiantes de la Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango, tiene como fin principal el ocio y el entretenimiento.
3.4 VARIABLES DE ESTUDIO Acceso y uso de internet y las redes sociales
3.5 DEFINICIN CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES Internet. De acuerdo con Popescu y Navarro (2005):
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La internet fue producto de un proyecto del Ministerio de la Defensa Estadounidense por medio del cual se interconectaron las principales universidades de E.E.U.U y algunos centros de investigacin cientfica con la creacin del servicio Web que se conectaron millones de personas desde sus casas y oficinas el comercio, los negocios financieros, y, sobre todo, el entretenimiento... (p. 29) Redes sociales. Segn San Martin y Mujica (2010), stas son asociaciones
basadas en diferentes clases de afinidad, con el fin de intercambiar informacin, tomar decisiones, ejercer influencia, y otras variadas formas de colaboracin (p. 1)
3.6 DEFINICIN OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
Internet. En esta investigacin, internet es el conjunto de respuestas relacionadas con el uso y frecuencia que de este servicio refieren los estudiantes sujetos de estudio en la Encuesta sobre Acceso y Uso de Internet y Redes Sociales desarrollada y validada por los investigadores.
Redes sociales. En el presente estudio, son el conjunto de respuestas brindadas por los sujetos de estudio en el apartado sobre participacin en comunidades virtuales incluido en la Encuesta sobre Acceso y Uso de Internet y Redes Sociales desarrollada y validada por los investigadores
3.7 VARIABLES CONTROLADAS

Sexo (mujeres y hombres) Ocupacin (estudiantes y estudiantes/trabajadores) Nivel educativo (estudiantes de pre-grado de la carrera de Medicina) Edad (rango comprendido entre los 16 y 24 aos) Ao de ingreso a la Facultad (2010 y 2011) Pertenencia de TIC (celulares y computadora propios)
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3.8 VARIABLES NO CONTROLADAS

Habilidades en el manejo de tecnologas de informacin y de comunicacin (nivel
de dominio en el uso de internet y redes sociales)
3.9 LMITES Y APORTE 3.9.1 Lmites

mbito geogrfico: Departamento de Huehuetenango. mbito institucional: Facultad de Medicina de la Universidad Mariano Glvez mbito personal: Estudiantes de segundo y cuarto ciclo. mbito temporal: Segundo semestre del ciclo lectivo 2011.
3.9.2 Aporte El presente trabajo de investigacin pretende contribuir con su informe final a tener una fuente de consulta bibliogrfica sobre las variables objeto de estudio.
As mismo proveer de una serie de ndices identificados que pudieran servir de lnea base para la implementacin de medidas pertinentes en lo relacionado a la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin al proceso educativo desarrollado en la Facultad de Medicina de la Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango
La propuesta de cmo implementar y desarrollar una clase, utilizando recursos disponibles en internet o las redes sociales que son de la preferencia del alumnado de medicina..
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IV MARCO METODLOGICO
Se presenta en este captulo, una descripcin de los elementos principales que permitan conocer cul ser el mtodo a seguir en la realizacin del presente trabajo de investigacin, a fin de que, quien estuviera interesado en replicarlo, pueda hacerlo asegurndose un buen grado de confiabilidad.
4.1 SUJETOS 4.1.1 Poblacin o universo La poblacin de la presente investigacin abarca 135 estudiantes matriculados durante el segundo semestre del ciclo lectivo 2011 en la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango, hombres y mujeres, indgenas y no indgenas, provenientes de los diferentes municipios del departamento de Huehuetenango, y cuyas edades estn comprendidas entre los 16 y los 24 aos.
4.1.2 Muestra Debido a que se conoce la cantidad de sujetos que conforman el universo o poblacin, para el clculo del tamao de la muestra con la que se trabajar, se se recurrir a la frmula para universos finitos (David y Levin, 2004), la cual se transcribe y desarrolla a continuacin: n= z2 *p*q*N ___ e2 (N-1) + z2 *p*q En donde: n ( tamao de la muestra) = ? N (Universo o poblacin) = 135
p (Probabilidad de xito, 50%) = 0.5 q (Probabilidad de fracaso, 50%) = 0.5 e (error muestral, 5%) = 0.05 Z (valor de la variable normal estndar) = 1.96 Aplicando: n= (1.96 )2 0.5 x 0.5 x 135 (0.05 )2 x (135-1) + (1.96 )2 x 0.5 x 0.5
n=
3.84 x 0.5 x 0.5 x 135 0.0025 x 134 + 3.84 x 0.5 x 0.5 129.654_ 0.335 + 0.9604 129.654__ 1.2954
n=
n=
n = 100.08 100 La muestra ser de cien estudiantes, los cuales se obtendrn mediante un muestreo no probabilstico por conveniencia, recurriendo a los alumnos matriculados en los cursos de Salud Mental II y Salud Mental IV impartidos en el segundo y cuarto ciclos de la carrera de Medicina de la UMG, Campus de Huehuetenango.
En la tabla 4.1, la cual aparece en la siguiente pgina, se presenta el resumen de los datos de la poblacin y muestra con la cual se trabajar.
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Tabla 4.1 Resumen de la poblacin y muestra. Poblacin Absoluto Porcentaje Absoluto Muestra Porcentaje
No. 1
Unidad de anlisis Alumnos matriculados en la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud de la UMG, Campus de Huehuetenango TOTAL
135
100 %
100
74 %
135
100 %
100
74 %
4.2 INSTRUMENTOS Para determinar el porcentaje de estudiantes de la Facultad de Ciencias Mdicas y de la Salud de Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango, que tienen acceso a internet, as como establecer cul es el uso principal que les dan a las tecnologas de informacin y de comunicacin, se diseara una encuesta de alrededor de 15 preguntas cerradas, dicotmicas y de opcin mltiple, que se pedir responder a los sujetos descritos, luego de haber sido validada con estudiantes que ingresaron a otra Facultad de la misma universidad, tambin vinculada a la formacin y atencin en servicios de salud, tanto en el ao 2010 como 2011 (Ver anexo N 1). Dicha encuesta tiene como base la siguiente tabla de contenidos, en la cual a partir de los objetivos de investigacin se detallan las variables que sern medidas, junto con sus respectivos indicadores.
Tabla 4.2 Matriz de objetivos, variables e indicadores Variables / Dimensiones de Estudio

Lugar de acceso y frecuencia de uso de las TIC
Objetivo
Indicadores
Identificar desde donde los estudiantes acceden a Internet y con qu frecuencia. Identificar los principales recursos de Internet utilizados por los estudiantes para la comunicacin, obtencin de informacin, y otros servicios.
Posee telfono celular Posee computadora Posee computadora con conexin a Internet Cantidad de das por semana de uso de Internet Lugar de uso de Internet
Uso de servicios y recursos de Internet
Obtencin de informacin sobre: Servicios de salud Organismos civiles y gubernamentales Investigacin acadmica/estudio Bsquedas de informacin en general Comunicacin: Uso de Chat Correo Electrnico Foros de discusin Participacin en comunidades virtuales: Compras en lnea Banca en lnea Educacin y aprendizaje Servicios gubernamentales en lnea Actividades de entretenimiento Uso del Entorno Virtual de Aprendizaje de la Universidad
4.3 PROCEDIMIENTO
Se seleccionar el tema a investigar Se contactar al Coordinador de la Carrera de Medicina Sociologa de la Educacin Pgina 41
Se elaborar el protocolo de investigacin Se har la revisin tanto de los antecedentes como de la literatura Se investigar la fundamentacin terica relacionada con las variables Se desarrollar y elaborar el marco terico Se definir el tipo de muestra con que se trabajar Se disear el instrumento para la captura de datos Se validar dicho instrumento Se corregir el instrumento, de ser necesario Se presentar el protocolo al Coordinador de la Carrera de Medicina para su
evaluacin y autorizacin
Se reproducir el instrumento Se programar la aplicacin del instrumento Se tabularn los datos recabados a travs de la encuesta Se dar el tratamiento estadstico correspondiente a los datos recabados para
establecer los porcentajes respectivos, sus niveles de significancia y verificar la hiptesis de trabajo
Se proceder al anlisis e interpretacin de los resultados, as como su
confrontacin con la teora

Se establecern las conclusiones y recomendaciones pertinentes Se elaborar un modelo de propuesta de accin que coadyuve a superar el
problema estudiado
Se redactar e imprimir el informe final.
4.4 TIPO DE INVESTIGACIN El presente trabajo es de tipo descriptivo cuantitativo, ya que, como seala Piloa (2004, p. 41), este tipo de investigacin se limita a medir y describir las variables objeto de estudio, que son independientes de la manipulacin del investigador u observador, interesando por brindar datos numricos que caractericen el fenmeno estudiado. En este caso se recurrir al clculo de porcentajes para determinar
cuntos de los estudiantes de la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango utilizan internet y las redes sociales, desde dnde y con qu frecuencia lo hacen, con qu objeto y de qu comunidades virtuales o redes sociales son miembros.
4.5 PROCESAMIENTO ESTADSTICO Para la presentacin de datos se recurrir a la elaboracin de tablas y grficas de barras, mientras que para establecer las relaciones entre variables y sustentar las hiptesis y as poder llegar a formular las conclusiones respecto al trabajo de investigacin se utilizar la prueba estadstica no paramtrica (chi cuadrado) en su modalidad de asociacin, cuya frmula es la siguiente:
= (Fo-Fe) /Fe
2
Donde:
=
Chi cuadrada Frecuencia observada Frecuencia esperada
Fo = Fe =
La eleccin de esta prueba obedece al hecho de que ambas variables (acceso y uso de internet y participacin en redes sociales), se miden en una escala nominal, es decir, establecindose si en los sujetos estaba presente o no cada una de dichas variables.
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V. PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS

En este captulo se presenta inicialmente el perfil general de los sujetos que conformaron la muestra, as como los principales hallazgos que pretenden contribuir a responder a la pregunta de investigacin y alcanzar los objetivos propuestos. Finalmente, se presenta tambin la verificacin de la hiptesis. 5.1 PERFIL GENERAL DE LA MUESTRA La muestra estuvo conformada por 100 estudiantes (64% mujeres y 36% hombres), con un rango de edad comprendido entre los 16 y los 24 aos (promedio de 19.3 aos, desviacin estndar de 2.54). El 48% ingres a la Facultad de Medicina el ao pasado; mientras que el 52% restante lo hizo este ao. Un 10% de ellos adems de estudiar tiene al menos un trabajo de medio tiempo.
La gran mayora tiene acceso a telefona celular, computadores e internet, tal como se aprecia en la siguiente grfica. Grfica 5.1 Acceso a las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
98
98 96 94 92 90 88 86 Celular Computadora Acceso a internet
91
92
Fuente: Trabajo de Campo
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5.2 PRESENTACIN, ANLISIS Y DISCUSIN DE RESULTADOS Teniendo conocimiento sobre el porcentaje de alumnos que tienen acceso a internet (92%), se ha dado ya una respuesta parcial a la pregunta de investigacin. Corresponde completarla haciendo ver la frecuencia con que se hace uso de internet, la cual se ilustra en la siguiente grfica.
Grfica N 5.2 Frecuencia del Uso de Internet
77
80 60 40 20 0 Al menos 1 vez al da Al menos dos veces a la semana
15 4
Al menos una vez a la semana
1
Al menos dos veces al mes
Se evidencia tambin el alto uso que los estudiantes hacen de internet es bastante alto, lo cual resulta ms interesante si se considera y analiza el lugar en donde las y los estudiantes realizan su conexin a internet, pues un 92% lo hacen en su casa (tal como se ilustra en la Grfica N 5.3). Esto implicara que el uso del internet como apoyo al proceso de aprendizaje resultara de mucha utilidad, pues estara dentro del contexto que es propio y parte de la cotidianidad de las estudiantes y los estudiantes, es algo a lo que ya los estudiantes le dedican parte de su tiempo y, adems, es de su agrado.
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Grfica N 5.3 Lugares donde se conectan las y los estudiantes a internet

100 80 60 40 20 0
92 1 30 37
16
10
Entre la informacin complementara que, de acuerdo con los objetivos planteados y en funcin del aprovechamiento de estas como factores que coadyuvan a facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje, conviene conocer que el porcentaje de estudiantes que tienen conocimiento de la plataforma virtual de la universidad es del 96%, aunque slo un 86% lo utilizan (exclusivamente para consultar sus notas, a pesar de ofrecerles el servicio de correo electrnico, consulta a biblioteca especializada para medicina, entre otros). Vale la pena sealar que esta diferencia entre la proporcin de estudiantes que conoce la plataforma y la de quienes la usan, resulta estadsticamente significativa dado que el valor , observado de 4.024 es mayor que el de crtico de 3.841 con un grado de libertad y a un nivel (alpha) de 0.05.
De igual forma, se hace necesario presentar los resultados relacionados con las preferencias hacia las diversas redes sociales existentes en el ciberespacio, se presentan en forma grfica en la siguiente pgina.
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Grfica N 5.4 Redes sociales preferidas por los estudiantes
80 60 40 20 0
77
27 8
Facebook Twitter
Facebook Twitter Hi5
Hi5
Adems se el uso, que como medio de comunicacin, dan a internet los estudiantes de medicina de la Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango.
Grfica N 5.5 Uso de internet como medio de comunicacin
100 80 60 40 20 0 Chat
91 53
5
e-mail Foros de discusin
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Resulta evidente que la mayora de estudiantes aprovechan el internet para comunicarse a travs de correos electrnicos y chats (ms de 9 de cada 10 y 1 de cada 2, respectivamente); sin embargo, slo 1 de cada 20 utiliza la internet para participar en foros de discusin. Se aprecia, cono ello, por la naturaleza de estas actividades, que las y los estudiantes dan un uso ms recreativo a la internet que acadmico o formativo.
El uso de carcter ms recreativo tambin se evidencia en la siguiente grfica, donde casi 8 de cada 10 estudiantes refieren utilizar la internet principalmente para descargar pelculas, msica o software (generalmente asociado a juegos).
Grfica 5.6 Uso dado a internet y las redes sociales por los estudiantes
80 60 40 20 0
77 26 50 16 34
Finalmente, en lo relacionado a las diferencias por sexo o ao de ingreso, debe sealarse que no se encontraron diferencias estadsticamente significativas, pues los valores crticos de con 3 grados de libertad y un error = 0.05 result mayor que el valor de observado (7.815 vrs. 6.968 y 4.582, respectivamente).
5.3 Comprobacin y Verifiacin de Hiptesis
Dado que las variables uso de internet y redes sociales fueron medidas en una escalas nominal, para establecer si existe o no una diferencia significativa en cuanto al uso que dan las y los estudiantes de la Facultad de Medicina de la Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango, a dichas tecnologas de la informacin y la comunicacin, se procedi al clculo de la prueba estadstica no paramtrica en su modalidad de bondad de ajuste, obtenindose la distribucin de frecuencias observadas y esperadas que se presenta en la siguiente tabla:
Tabla 5.1 Distribucin de frecuencias sobre el uso de internet por los estudiantes de medicina
Jugar Obtener pelculas, msica o software Leer y/o descargar libros Leer peridicos Otras actividades de entretenimiento
Fo Fe Fo - Fe (Fo - Fe)
2 2
26 40.6 -14.6 213.16
77 40.6 36.4 1324.96
50 40.6 9.4 88.36
16 40.6 -24.6 605.16
34 40.6 -6.6 43.56 1.0729064
(Fo - Fe) /Fe 5.25024631 32.6344828 2.17635468 14.9054187
Habiendo obtenido un valor observado de de 56.039, el que por ser mayor que el de crtico (9.488 con 4 grados de libertad y un nivel significancia = 0.05), lo que permite dar respaldo a la hiptesis de trabajo, es decir, afirmar que el acceso y uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin por parte de los estudiantes de la Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango, tiene como fin principal las actividades de ocio y entretenimiento.
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VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En este apartado se presenta las conclusiones y recomendaciones a las cuales se lleg en el presente estudio.
6.1 CONCLUSIONES:
6.1.1 El porcentaje de estudiantes de la Facultad de Ciencias Mdicas y de la Salud de Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango, que tienen acceso a internet asciende al 91%. 6.1.2 El principal uso que dan los sujetos de estudio a internet y redes sociales es obtener pelculas, msica y/o software (77%), seguido de leer y/o descargar libros (50%) y otras formas de entretenimiento (34%). 6.1.3 El 92% de los estudiantes se conectan a internet desde su casa, seguido de un 37% que lo hacen desde la casa de un familiar o amistad y un 30% que lo hace desde una red inalmbrica; siendo un 77% de ellos los que se conectan al menos una vez al da. 6.1.4 El 91% y 53% de los estudiantes utilizan internet y redes sociales como medios de comunicacin a travs del uso de correos electrnicos y chats, respectivamente. 6.1.5 El 96% de los estudiantes tienen conocimiento de la plataforma virtual de la universidad, aunque slo el 86% hacen uso de ella y bsicamente para consultar las notas. 6.1.6 Entre los estudiantes de la Facultad de Medicina de la Universidad Mariano Glvez, Campus de Huehuetenango, la red social preferida por la mayora es Facebook con un 77%, seguida por Twitter con el 27% y Hi5 con el 8%, 6.1.7 No existen diferencias estadsticamente significativas en relacin con el sexo o el ao de ingreso a la universidad en los diversos indicadores explorados en este trabajo de investigacin.
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6.2 RECOMENDACIONES:
6.2.1 Sera conveniente aprovechar la familiaridad que los estudiantes de medicina tienen con las tecnologas de informacin y de comunicacin, haciendo uso no slo de la plataforma virtual de la universidad, sino a las mismas redes sociales, utilizndolas para mltiples actividades que pueden desarrollarse desde un simple recordatorio de tareas por entregar, compartir documentos con lecturas complementarias hasta generar foros de discusin o repaso de los temas tratados por clase. Esto, brindando orientacin para un uso adecuado y positivo de internet y redes sociales, como apoyos a comunidades de aprendizaje. 6.2.2 Sera tambin de mucha utilidad que se capacitara al profesorado de la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud, as como del resto de facultades de la Universidad Mariano Glvez en el uso de las diferentes aplicaciones con que se cuenta en la plataforma virtual Moodle, tal como se ha venido haciendo con quienes estudian la Maestra en Docencia Universitaria, para facilitar el aprendizaje de los estudiantes por los medios virtuales que tanto les agrada a ellos. 6.2.3 Sera muy acertado que las autoridades del Campus de Huehuetenango de la Universidad Mariano Glvez habilitarn el Centro de Computacin en las nuevas instalaciones para poner a disposicin del alumnado el servicio de internet tanto por conexin convencional como inalmbrica, para facilitar este servicio a los estudiantes. Esto constituira un valor agregado al proceso educativo, el cual ya est a la disposicin de los estudiantes de otros centros universitarios en el departamento. 6.2.4 Combinar la metodologa presencial con experiencias de aprendizaje que pueden realizarse a travs de la plataforma virtual de la universidad o alguna de las redes sociales, como podra ser el caso de Facebook, tal como se ejemplifica brevemente en la propuesta de una sesin de trabajo incluida en el anexo N 2 de este trabajo de investigacin.
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VII. BIBLIOGRAFA
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ANEXO N 1
ENCUESTA SOBRE ACCESO Y USO DE INTERNET Y REDES SOCIALES
INSTRUCCIONES: Escriba en los espacios en blanco lo que se pregunta y marque con una X la casilla o casillas que mejor corresponda a su caso.
Conoce la plataforma virtual de la UMG?
Usa la plataforma virtual de la UMG?
Esta encuesta es realizada por estudiantes del Curso Sociologa de la Educacin de la Maestra en Docencia Universitaria de la UMG, Campus de Huehuetenango. Muchas gracias por su cooperacin
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ANEXO N 2
MODELO SUGERIDO PARA EL DESARROLLO DE UNA CLASE APOYADA EN EL USO DE TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y DE COMUNICACIN PROCESO 1 Introduccin motivante (10 minutos) DESCRIPCIN El docente busca desarrollar el inters de los estudiantes hacia el tema que le corresponde, segn el programa del curso y con apoyo de recursos seleccionados por el catedrtico de algn sitio web (pelcula, video, material de lectura, o actividad de aprendizaje diseada por el catedrtico). buscarse que se conecte con la Debera y
temtica
experiencias de la clase anterior, es decir, con los conocimientos previos. Por otra parte, convendra
averiguar posibles obstculos a los procesos de aprendizaje a travs de una evaluacin diagnostica, que permita enfocar la clase a cmo resolver las dificultades encontradas. Valdra la pena valerse de diversos recursos para volver a llamar la atencin sobre el punto dado y que de nuevo se eleve el punto de atencin mxima. De igual forma debe buscarse dar participacin a la mayora de estudiantes, cuando no se pueda a todos, para emocionarlos con el tema y cuando lo vea conveniente puede cuestionarlos de la forma que se expone en el siguiente punto. Por ejemplo, si se estuviese desarrollando el tema de la relacin de de las emociones con la motivacin, podra hberseles pedido que observasen el video sobre Kerri Strug en las Olimpiadas de 1996
(disponible
en
http://www.youtube.com/
watch?v=
fFn47a_Ny0Y), donde lesionada salt para darle la medalla de oro al equipo femenino de gimnasia de Estados Unidos y despus analizarlo en funcin de las diversas teoras de la motivacin
2 Observacin reflexiva (5 minutos)
El docente lanza un par de cuestionamientos para que el grupo se sienta cuestionado a aplicar lo visto, lo aprendido, lo estudiado y para aplicarlo mediante la siguiente actividad. Por ejemplo, siguiendo el caso de la motivacin, podra preguntarse:
Cmo se aplicara la teora de James-Lange
sobre las emociones a la situacin vida por Kerri Strug?

Cul sera el peso de los motivos sociales
para que Kerri Strug realizara el salto? 3 Resolucin de casos Es una actividad que involucra a toda el aula y debe Experimentacin (45 minutos) Activa llenar la condicin de ser un momento donde se aplica creativamente lo aprendido durante la semana. De
acuerdo al tema, el facilitador del curso seleccionar una tcnica totalmente activa: un debate, una mesa redonda, un foro, una discusin, entre otras. No se aceptan actividades pasivas relacionadas con lectura. Debe ser una actividad integral que provoque debate, choque de ideas, generacin de propuestas,
concursos y competencia sana.
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4 Conclusiones (15 minutos) El docente convoca a una puesta en comn cuando ha finalizado la actividad. En la misma, de acuerdo al punto, las y los estudiantes proponen sus conclusiones las cuales son anotadas por un secretario. El papel del docente debe ser activo para ir moldeando las conclusiones hacia dnde quiere llegar el punto de estudio. Al final, recoge las mismas y las ofrecer Esto ltimo
posteriormente a las y los estudiantes. puede realizarlo tambin la o el estudiante.
5 Evaluacin formativa (10 minutos)
Se realiza para evaluar individualmente la actividad, el trabajo del grupo y la funcin del docente. Se pide a las y los estudiantes que anoten los obstculos, problemas y situaciones que no les permitieron actuar bien y aprender ms. actividad. Esto podra tambin hacerse a travs de un foro en lnea. Qu evalen globalmente la
6 Imprevistos (5 minutos)
El docente aprovecha para indicar o sugerir el proceso a seguir en la prxima clase. Siempre debe quedar una tarea fuerte para la semana: lecturas concretas, resolucin de casos, completar una investigacin, etc. Y, lo principal, que est conectada con la actividad de la siguiente semana.
NOTA: Se sugiere que el docente busque y utilice otras estrategias de enseanza y/o aprendizaje para intercalarlas con la metodologa de casos.
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Acceso y uso de internet y las redes sociales por el estudiantado de la Facultad de Ciencias Mdicas y de la Salud de la Universidad Mariano Glvez,

INVESTIGACIN REALIZADA EN EL CURSO SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN

Maestra en Docencia Superior, modalidad semi presencial HUEHUETENANGO-

HUEHUETENANGO, NOVIEMBRE DE 2011

VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...50 6.1 Conclusiones.50 6.2 Recomendaciones.51

DESCRIPCIN GENERAL DEL TRABAJO

I. DEFINICIN DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIN

Fuente: UNIMER (2010). Disponible en: http://www.deguate.com/servicios/internetcomomedio.shtml

II. Marco Terico

El sistema multijugador constituye tambin buena parte del ocio en Internet.

Facilitan la obtencin de la informacin requerida en cada momento, debido a la actualizacin instantnea.

Se puede acceder y seleccionar la informacin que necesaria de forma sencilla

III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3.4 VARIABLES DE ESTUDIO Acceso y uso de internet y las redes sociales

3.6 DEFINICIN OPERACIONAL DE LAS VARIABLES

3.7 VARIABLES CONTROLADAS

3.8 VARIABLES NO CONTROLADAS

de dominio en el uso de internet y redes sociales)

3.9 LMITES Y APORTE 3.9.1 Lmites

Tabla 4.2 Matriz de objetivos, variables e indicadores Variables / Dimensiones de Estudio

Uso de servicios y recursos de Internet

confrontacin con la teora

Chi cuadrada Frecuencia observada Frecuencia esperada

V. PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS

Fuente: Trabajo de Campo

Grfica N 5.2 Frecuencia del Uso de Internet

Fuente: Trabajo de Campo

Grfica N 5.3 Lugares donde se conectan las y los estudiantes a internet

Fuente: Trabajo de Campo

Grfica N 5.4 Redes sociales preferidas por los estudiantes

Facebook Twitter Hi5

Fuente: Trabajo de Campo

Grfica N 5.5 Uso de internet como medio de comunicacin

Fuente: Trabajo de Campo

Fuente: Trabajo de Campo

5.3 Comprobacin y Verifiacin de Hiptesis

26 40.6 -14.6 213.16

77 40.6 36.4 1324.96

50 40.6 9.4 88.36

16 40.6 -24.6 605.16

34 40.6 -6.6 43.56 1.0729064

(Fo - Fe) /Fe 5.25024631 32.6344828 2.17635468 14.9054187

VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conoce la plataforma virtual de la UMG?

Usa la plataforma virtual de la UMG?

2 Observacin reflexiva (5 minutos)

sobre las emociones a la situacin vida por Kerri Strug?

concursos y competencia sana.

posteriormente a las y los estudiantes. puede realizarlo tambin la o el estudiante.

5 Evaluacin formativa (10 minutos)

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