NO PIENSA BIEN QUIEN NO LO PIENSA NUEVAMENTE Germn Torres Roa Coordinador Club de Matemtica Recreativa, Grupo Pirmide, Universidad

Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, Av. Central del Norte, Tunja, Colombia, torresroa@gmail.com RESUMEN
Se trata de examinar cuidadosamente el cuarto paso del mtodo heurstico de George Polya como tcnica pedaggica efectiva para favorecer el desempeo de los alumnos en la resolucin de problemas. Se da cabida al desarrollo del pensamiento crtico y creativo en el alumno, y a la mejora de su autoevaluacin, dando la oportunidad de crear nuevos problemas, algunos incluso ms complicados que los originales y propicios para la investigacin.

PALABRAS CLAVE: Resolucin de problemas, heursticas, pensamiento crtico, habilidades matemticas, autoevaluacin, investigacin. PRESENTACIN En desarrollo del proyecto Matemtica Recreativa en las instituciones educativas del rea de influencia de la UPTC se enfatiza en que la actividad matemtica debe enmarcarse en el Enfoque de Planteamiento y Resolucin de Problemas. La capacidad de resolver problemas solamente se desarrolla resolviendo problemas. Lo que menos importa es el resultado; lo ms importante es el proceso, es decir el camino que hay que recorrer para llegar a la solucin. Uno de los grandes maestros expertos en este Enfoque, el cientfico hngaro George Polya (1980), nos recomienda prestar atencin a cuatro pasos muy concretos. Pero examinar la respuesta no debe limitarse a determinar si se ha llegado a un resultado matemtico correcto, si tiene sentido y puede comprobarse. Debe orientarse el trabajo a desarrollar ms las verdaderas habilidades matemticas. Aqu se ilustran las acciones resultantes de la reflexin sobre el cuatro paso, an en experimentacin y validacin en las instituciones del proyecto. REFERENTES TERICOS Los cuatro pasos del mtodo heurstico de Polya: Comprender el problema, Elaborar un plan, Desarrollar el plan y Echar una mirada retrospectiva [3]. Una vez encontrada la respuesta y comprobado que es correcta, apropiada y plausible, pueden tener lugar al menos las cinco etapas siguientes [1]: 1. Comprobar que la respuesta es posible y razonable en la prctica; 2. Escribir un resumen sobre el problema y la solucin, reflejando tanto los intentos exitosos como fallidos. Esto fuerza a examinar los mtodos de pensamiento, clarifica ideas y evidencia habilidades para pensar. 3. Hallar otras soluciones, jalonando la accin del pensamiento creativo. 4. Cambiar las condiciones del problema, lo cual permite conduce al encuentro de conceptos avanzados. 5. Extender el problema, para construir frmulas matemticas, conceptos y generalizaciones, es decir, descubriendo las matemticas que subyacen en el problema y posibilitando el proceso de investigar [2]. ASPECTOS METODOLGICOS La actividad se desarrollar a partir de la formulacin de diversos problemas que permitirn poner en prctica los cuatro pasos de Polya y propiciar un ambiente de reflexin sobre el cuarto paso de manera de experimentar cada una de las cinco acciones que de l pueden desprenderse.

REFERENCIAS [1] KRULIK, S. Y RUDNICK, J.A., La reflexin: Estrategias para razonar y resolver problemas. Revista Arithmetic Teacher. Vol. 41, n 6, pp. 334-338, Febrero 1994. [2] McLACHLAN, I. D. Y RYAN, D.J., Evaluacin, investigacin y habilidades matemticas. Revista Mathematics Teacher. Vol. 87, n 5, pp. 364-370, Mayo 1994. [3] TORRES, G. Y ZULUAGA, C. Matemtica Recreativa: Temticas y aspectos didcticos para la educacin bsica. 6 edicin. Unidad Editorial Universidad Incca de Colombia. Bogot, 2008. pp. 16-21.