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ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T.

19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: CRISTINA RAMREZ MENDOZA GRADO: 6 GRUPO: A Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Producir un texto que contraste informacin sobre un tema
Asig natu ra ACTIVIDADES ACTIVIDADES PERMANENTES APRENDIZAJES ESPERADOS VINCULACION PRODUCTOS SUBPRODUCTOS RECURSOS ACERVOS

E S P A O L

1. Platican sobre creencias acerca de la salud Lee la presentacin del proyecto LT p.124 Platica sobre las creencias populares respecto a los remedios para distintos tipos de malestares Comenta la informacin de la p. 125 (Activacin de conocimientos previos) Comenta otros remedios que conozca para curar algunos malestares

Organizacin de un peridico de grupo. Establecer el formato, las secciones y los encargados de cada seccin. Determinar las funciones: director, reporteros, editores, fotgrafos, etc. Leer peridicos para conocer la forma de redaccin de las noticias.

-Contrasta
informacin de textos sobre un mismo tema. -Recupera informacin de diversas fuentes para explicar un tema. -Emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto. -Reconoce diversas prcticas para el tratamiento de malestares
PROPSITO

2. Preguntan y leen sobre las creencias


Recuerde lo visto sobre remedios caseros en la clase anterior Acuerde con su equipo un malestar para investigar de tarea. Elabora una lista de preguntas para investigar sobre las prcticas de los yerberos para curar malestares. Realiza una entrevista a personas de su comunidad sobre la forma en que atienden diversos malestares.

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Lista de remedios Lista de preguntas sobre remedios Entrevista

Libro de texto, libro de apoyo, libreta, entrevistas, internet, computadora, etc.

Producto final: Texto expositivo para su publicacin

3. Buscan informacin cientfica Se rene con su equipo de trabajo. Comenta la informacin que investigaron. (entrevista y de

Conocer la estructura de textos expositivos empleando nexos contrastantes. Advertir el empleo de familias lxicas para verificar la ortografa de vocablos. Emplear tcnicas diversas para obtener informacin: entrevistas,

documentos)LT p. 128 Toma notas de la informacin investigada. Elabora una lista de remedios para el malestar seleccionado Reflexione acerca de la informacin que obtuvo: rene las caractersticas de un texto cientfico? En parejas identifica errores ortogrficos en textos propuestos y los relaciona con reglas ortogrficas. Registre en su cuaderno conceptos especficos

investigacin documental, etc. Emplear cuadros para contrastar la informacin investigada.

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: CRISTINA RAMREZ MENDOZA GRADO: 6 GRUPO: A Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO CONTENIDO DISCIPLINAR: Encuentra los divisores de un nmero TIEMPO SESIN: 4 sesiones de una hora
Asig natu ra ACTIVIDADES ACTIVIDADES PERMANENTES -Operaciones bsicas APRENDIZAJES ESPERADOS VINCULACION PRODUCTOS SUBPRODUCTOS RECURSOS ACERVOS

M A T E M A T I C A S

Active conocimientos previos del Bloque anterior recordando mltiplos de cada nmero. Comente acerca del nombre que reciben los nmeros que dividen a otro. Llame divisores a estos nmeros. Se rena en equipos y determine los divisores de los nmeros propuestos por su maestro. Forme equipos de 5 nios Realice la actividad propuesta en el LT p. 121 Despus de jugar comente en grupo qu hicieron para poner las trampas o para evitarlas. Advierta que para ganar deban fijarse en que el tamao de su brinco no fuera divisor de cualquiera de los nmeros donde estaban las trampas. Juegue con su maestro como demostracin de la actividad. Platique con el grupo: Dnde conviene poner las trampas? (En un nmero que tenga varios divisores) Escuche la explicacin del maestro y recuerde el significado del trmino mltiplo. Comente: Si una trampa est en el nmero 20 Cules son los tamaos de brincos que NO convienen?. Cmo sabemos que un nmero es mltiplo de otro? Con la gua de su maestro conteste LT pp. 121 a 123. En equipo contesta actividades propuestas en LT pp. 124 y 125. Compara en plenaria respuestas y corrija si es necesario.

Fracciones

Determina los divisores de un nmero

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Resuelva problemas similares presentados por su maestro: En la tienda donde Pepe compr su reloj haba otros artculos con descuento pero la etiqueta solo indica el precio de lista y el precio rebajado. Encuentra los porcentajes de cada descuento. Conteste LT pp. 106 y 107

Libro de texto, libreta, libro de apoyo , calculadora

Registre en su cuaderno conceptos de LT p. 124. Advierta que las ideas de mltiplo y divisor estn muy relacionadas: si tres es divisor de 18 entonces 18 es mltiplo de 3. Ensaye con la calculadora diversas estrategias para determinar si un nmero es mltiplo de otro. Concluya: a) 4 es divisor de 20 porque 20 es mltiplo de 4 b) 4 es divisor de 20 porque al dividir 20 entre cuatro el cociente es un nmero entero y el residuo es cero. c) 4 es divisor de 20 porque existe un nmero entero (5) que multiplicado por 4 da 20. Reflexione sobre la idea de mltiplo y divisor. Enfatice la relacin que hay entre estos nmeros. Registre en su cuaderno los conceptos y ejemplos. Conteste en forma individual el reto de LT p. 125. Explique y argumente el proceso de resolucin.

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: CRISTINA RAMREZ MENDOZA GRADO: 6 GRUPO: A Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO CONTENIDO DISCIPLINAR: Conversin de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximacin de algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal TIEMPO SESIN: 4 sesiones de una hora
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M A T E M A T I C A S

Recuerde el valor de algunas sencillas fracciones comunes: 1/2, 1/4, 3/4 , etc. Advierta cul es el procedimiento para cambiar a su representacin decimal. En parejas conteste el ejercicio LT p. 126 Compare en grupo las respuestas. Reflexione sobre las diferentes formas de representar como decimal Comente el procedimiento utilizado para convertir fracciones a decimal. Advierta como en la segunda parte del ejercicio hay fracciones que NO son decimales. Identifique a las fracciones decimales como aqullas que pueden ser escritas con denominador 10, 100, 1000 Reflexione sobre el valor de 1/3 ya que ste NO puede escribirse como .3 Comente cul es la representacin decimal de 1/3 y cmo la obtuvo. Con la gua de su maestro contesta LT pp. 127 y 128. Comente los procedimientos empleados en cada caso. Advierta que algunos son ms sencillos y otros requieren cierto grado de reflexin: cortar 6 metros de listn en 5 partes iguales, no resulta tan obvio a) Si fueran cinco metros entre cinco partes, cada parte sera de un metro. Entonces, el metro extra lo corto en 5 partes y da1/5 para cada parte. El resultado es 1 1/5 metros. b) Si fuera un metro y lo dividiera en cinco partes iguales, cada parte sera 1/5. Como son 6 metros, tengo que considerar 6 veces un quinto, esto da como resultado 6/5 .

Fracciones

Explica las caractersticas de diversos cuerpos geomtricos (nmero de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

La Igualdad de opor tunidades entr e las personas de distinto sexo , educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor , educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

En parejas conteste el ejercicio LT p. 126 Con la gua de su maestro contesta LT pp. 127 y 128. Registre en su cuaderno el cuadro verde de LT p. 128. En forma individual conteste el reto de la misma pgina.

Libro de texto, libreta, programa para el maestro

c) Si coloco los seis metros juntos (uno al lado de otro) y lo corto en 5 partes iguales, esto equivale a dividir 6 entre 5, que da 1.2 metros. Noten que una manera de encontrar la medida de cada parte de listn es dividiendo la longitud de la pieza entre el nmero de partes y que esta divisin puede expresarse como fraccin ( 6/5 ) o mediante una expresin decimal (1.2). Recuerde que el tamao de cada parte es una fraccin en la que el numerador es la longitud de la pieza y el denominador es el nmero de partes. El tamao de cada parte puede obtenerse dividiendo la longitud de la pieza entre el nmero de partes; 10 entre 3 da como resultado 3.33333 Reflexione sobre algunas fracciones tienen una parte decimal que se termina y se puede dar la expresin exacta, como las que se estudiaron en la sesin anterior. Otras fracciones tienen una parte decimal que tiene muchos decimales y slo se puede dar una expresin con punto decimal aproximada. Compruebe esto ltimo empleando la calculadora y multiplicando el resultado por el nmero de partes en que se dividi el entero. (.3333333x3= .999999 muy cerca de 1 pero NO igual. Recuerde los conceptos estudiados: fraccin decimal y no decimal. Ejemplifique el procedimiento para transformar una fraccin a forma decimal. Registre en su cuaderno el cuadro verde de LT p. 128. En forma individual conteste el reto de la misma pgina. Explique y argumente el proceso de resolucin.

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: CRISTINA RAMREZ MENDOZA GRADO: 6 GRUPO: A Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO CONTENIDO DISCIPLINAR: Resuelve problemas de conteo que involucren permutaciones sin repeticiones . TIEMPO SESIN: 3 sesiones de una hora
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M A T E M A T I C A S

Plantee un caso como el siguiente: Si tenemos los nmeros 1, 2 y 3, de cuntas maneras se pueden acomodar para formar cantidades diferentes? Explore las posibles formas de resolver: Acomode de manera no sistemtica las cifras. Acomode de forma sistemtica las cifras (primero todas en las que el 1 ocupe el, lugar de las centenas) Advierta que en este problema el orden en que estn aco modadas las cifras es importante ya que aunque se emplean los mismos nmeros las cantidades que se forman son distintas. Reflexione: qu pasara si agregamos el nmero 4?, cuntas formas de acomodarlos habra? Forme equipos de trabajo Conteste LT pp. 129 y 130 Compare en grupo las respuestas . Plantee problemas como los siguientes: a) Anota todos los nmeros diferentes de 3 cifras que puedes formar usando los nmeros 2, 4, y 7. b) Cuntas banderas diferentes de 3 franjas puedes formar con los colores rojo, azul, verde y blanco? c) Cuntos helados diferentes de dos bolas se pueden formar con los sabores chocolate, vainilla y fresa? d) Paco va a acomodar sus canicas en cajas. Tiene canicas de color rojo, azul, amarillo, verde, blanco, negro, caf y anaranjado. Como slo tiene cuatro cajas ha decidido meter canicas de dos colores en cada caja. Numera todas las formas diferentes en que puede acomodar sus canicas en las cajas. Advierta que en algunos no importa el orden de los acomodos (combinaciones) y en otros s (permutaciones) Observe que en algunos problemas es til emplear el diagrama de rbol y en otros (debido al nmero de combinaciones) resulta poco prctico. Utilice los diagramas o multiplicaciones cuando lo crea necesario. . Conteste LT p. 132 Copie en su cuaderno las ideas principales de LT pp. 132 y 133. Conteste el reto de LT p. 133 Explique y argumente el proceso de resolucin.

Operaciones bsicas

Resuelvan problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin repeticin.

La Igualdad de opor tunidades entr e las personas de distinto sexo , educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor , educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Conteste
LT pp. 129 y 130 Conteste LT p. 132 Copie en su cuaderno las ideas principales de LT pp. 132 y 133. Conteste el reto de LT p. 133

Libro de texto, libreta, libro de apoyo

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: CRISTINA RAMREZ MENDOZA GRADO: 6 GRUPO: A Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y d el desarrollo tecnolgico en diversos contextos CAMPO DE FORMACIN: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL . TIEMPO SESIN: 2 semanas 6 sesiones EJE TEMTICO: Por qu se transforman las cosas?
Asig natu ra ACTIVIDADES ACTIVIDADES PERMANENTES Investigacin APRENDIZAJES ESPERADOS VINCULACION PRODUCTOS SUBPRODUCTOS RECURSOS ACERVOS

C. N A T U R A L E S

Observa las imgenes de LT pp. 100 y 101: qu representan?, qu elementos estn empleando? Conoce el propsito del proyecto. Lee la informacin de LT pp. 100 y 101. Destaca ideas principales. Forma equipos de trabajo. Organiza la realizacin de los experimentos de LT p. 101. Realiza con su equipo los experimentos. Obtiene resultados. Lee la informacin de LT pp. 102 y 103. Destaca las ideas ms importantes. Elabora un cuadro comparativo con las mquinas estudiadas, su funcionamiento, elementos y utilidad. Forma equipos de trabajo. Organiza la realizacin de los experimentos de LT pp. 102 y 103 Realiza con su equipo los experimentos. Obtiene resultados. Reflexiona y registra en su cuaderno conclusiones. Representa con dibujo una palanca, un plano inclinado y un tornillo. Reflexiona y registra en su cuaderno conclusiones Reflexiona sobre el funcionamiento de la rueda. Lea la informacin de LT pp. 104 y 105. Forma equipos de trabajo. Organiza la realizacin del experimento de LT p. 105 Realiza con su equipo los experimentos. Obtiene resultados. Con su equipo contesta LA pp. 100 y 101 (BLOQUE 3) Compara en plenaria y corrige si lo cree

Lectura

Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las mquinas simples y las ventajas de su uso. Argumenta la importancia de los instrumentos pticos en la investigacin cientfica y en las actividades cotidianas. Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos pticos

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor , educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Cuadro comparativo de las mquinas Experimentos

Libro de texto, libro de apoyo, libreta, dos manzanas, cua de madera, barra larga de madera de 2m de largo y 5 cm de grosor, dos ladrillos, martillo, desarmador, tornillos, tabla gruesa de 20 cm x 20 cm de madera suave. Caja de zapatos con tapa, aguja o alfiler, hoja de papel de china, pintura de agua de color negro, cinta adhesiva, lpiz, tijeras, pedazo de negra, papel aluminio, lmpara grande o un tela. Pedazo de cartulina, pedazo de acetato, cinta adhesiva, popote o gotero. Una canica grande, transparente , dos lupa .

necesario Lee informacin de LT pp. 113 a 115. Destaca ideas principales. Elabora un resumen en su cuaderno. Dibuja los distintos tipos de espejos en su cuaderno. Forma equipos de trabajo. Organiza la realizacin de los experimentos de LT pp. 116 y 117. Realiza con su equipo los experimentos. Obtiene resultados. Reflexiona y registra en su cuaderno conclusiones Lee LT pp. 118 a 121. Destaca las ideas principales. Elabora en su cuaderno un esquema que las resuma. Dibuje en su cuaderno los distintos tipos de lentes. Forma equipos de trabajo. Organiza la realizacin del experimento de LT pp. 119. Realiza con su equipo los experimentos. Obtiene resultados. Reflexiona y registra en su cuaderno conclusiones. Contesta LA pp. 17 a 20. Compara en grupo las respuestas y corrige si lo cree necesario. Advierte la importancia de las lentes para corregir los defectos de visin. Lee la informacin de LT pp. 122 a 125. Forma equipos de trabajo. Organiza la realizacin de los experimentos de LT pp. 122 a 125 Realiza con su equipo los experimentos. Obtiene resultados. Reflexiona y registra en su cuaderno conclusiones. Contesta LA pp. 21 y 22. Compara en grupo las respuestas y corrige si es necesario.

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: CRISTINA RAMREZ MENDOZA GRADO: 6 GRUPO: A Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS; Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia CAMPO DE FORMACIN: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL . TIEMPO SESIN: 2 sesiones de 1:30 hrs. EJE TEMTICO: La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca

Asig natu ra

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PERMANENTES

APRENDIZAJES ESPERADOS

VINCULACION

PRODUCTOS SUBPRODUCTOS

RECURSOS ACERVOS

H I S T O R I A

Lea y comente los propsitos del bloque. Observe el mapa del LT p. 103 y ubique los reinos de Europa hacia el ao 1000. Escuche la explicacin de su maestro. Realice la actividad Cundo y dnde paso? LT p. 103 y registre las respuestas en su libreta. Observe la lnea del tiempo y analice el orden de los hechos durante el periodo 400 dC al 1500 dC. Lea la informacin del LT p. 106. Subraye las ideas importantes destacando los pueblos brbaros y las principales actividades econmicas de la edad media. Observe la ilustracin del LT p. 107 y descrbala. Renase en equipos y responda las preguntas en su cuaderno. Observe el mapa del LT p. 108 y ubique geogrficamente las invasiones de los pueblos brbaros. Dibuje el mapa en su libreta. Lea la informacin contenida en el LT pp. 108 y 109 y subraye las ideas principales. Realice la actividad Comprendo y aplico LT p. 109 y copie el esquema en su libreta. Lea la informacin contenida en el LT p. 110 subraye las ideas principales y destaque germanos, visigodos, ostrogodos, vndalos, lombardos, anglos y sajones. Observe el mapa del LT p. 111 y ubique geogrficamente el Imprerio de Carlos Magno Realice la actividad Comprendo y aplico LT p. 109 y registre sus respuestas en su libreta. Lea la informacin contenida en el LT p. 112

Reflexin Anlisis Investigacin Comparacin

Seala la duracin y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el trmino siglo y las ubica espacialmente. Explica las causas y consecuencias de la cada del Imperio romano de Occidente. Analiza los rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin en las sociedades feudales.

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Realice la actividad Cundo y dnde paso? LT p. 103 y registre las respuestas en su libreta Realice la actividad Comprendo y aplico LT p. 109 y registre sus respuestas en su libreta.

Libro de texto, cuaderno de trabajo, atlas de geografa universal, libreta y lpiz.

y 113, destaque feudalismo, feudo, diezmo, monarca o rey, seores feudales, clrigos, caballeros, vasallos, campesinos y siervos. . Lea la informacin contenida en el LT p. 114. y subraye las ideas principales. Lea y comente La infancia en la edad media LT p.114. Lea y comente la actividad Para detectives LT p. 114. Lea la informacin contenida en el LT p. 115 y subraye las ideas principales y destaque religin cristiana, papa, iglesia, clrigos, herejes y monasterios.

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO NOMBRE DE LA MAESTRA: CRISTINA RAMREZ MENDOZA GRADO: 6 GRUPO: A FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS; Reflexin de las diferencias socioeconmicas CAMPO DE FORMACIN: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL . EJE TEMTICO: La economa mundial *Este proyecto corresponde a bloque 4 leccin 3
Asig natu ra ACTIVIDADES ACTIVIDADES PERMANENTES

C.C.T. 19DPR1723F Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste

TIEMPO SESIN: 2 semanas - 4 sesiones

APRENDIZAJES ESPERADOS

VINCULACION

PRODUCTOS SUBPRODUCTOS

RECURSOS ACERVOS

G E O G R A F I A

Observa el uniforme que lleva puesto y en el grupo comenta: cules materiales se requirieron para su elaboracin?, de dnde se obtienen dichos materiales?, cul fue el proceso de fabricacin de la prenda?, dnde se vende?, etc. Observa las ilustraciones de LT p. 132 y descrbelas. Realiza la actividad de LT p. 133. Completa la tabla. . Comprende las cuatro etapas del proceso productivo: produccin, comercializacin, transporte y consumo. Y en entender lo que significa comercio interior y comercio exterior. Menciona ejemplos de cada concepto. Lee la informacin Necesitamos unos de otros de LT p. 134. Subraya ideas principales. Elabora un resumen con la informacin subrayada. Observa las grficas de Atlas p. 74 Identifica a los cinco mejores productores de acero, cemento, automviles, televisores, papel y cartn. En un planisferio indica a cada elemento un smbolo. Reflexiona sobre las pregunta planteadas. Las copia en su libreta. Comente en plenaria las respuestas. Con su equipo de trabajo realiza la seccin Aplique lo aprendido. LT p. 135. Identifica los principales pases a los que Mxico vende (exporta) y a los que compra mercancas. Comenta qu tipo de productos compra y vende Mxico

Investigacin Reflexin Anlisis

Relaciona procesos de produccin, transformacin y comercializacin de diferentes productos en el mundo

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Realiza la actividad de LT p. 133. Elabora un resumen con la informacin subrayada

Libro de texto, libro de apoyo, libreta, atlas de geografa universal

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: CRISTINA RAMREZ MENDOZA GRADO: 6 GRUPO: A Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS; Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA . TIEMPO SESIN: 1 sesin de 1 hora EJE TEMTICO: Bloque IV. Los pilares del gobierno democrtico

. Asig
natu ra

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PERMANENTES

APRENDIZAJES ESPERADOS

VINCULACION

PRODUCTOS SUBPRODUCTOS

RECURSOS ACERVOS

F O R M A C I O N C I V I C A

Discuta y reflexione sobre las siguientes preguntas: Qu problemas identifico para que convivamos democrticamente? Cmo contribuyen las leyes a la democracia? De qu manera puedo contribuir a que las leyes sean respetadas? Qu ocurre cuando las normas para convivir no son respetadas? Comente sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia diaria y sobre la importancia de ejercer los derechos y responsabilidades que corresponden como integrante de una colectividad. Registre en su libreta las conclusiones Lea LT pp. 82, 83 y 84, subraya las ideas importantes. Elabore un resumen con las ideas principales subrayadas. Investiga, en equipos, noticias sobre acciones de personas y grupos que atentan contra las leyes en la localidad, la entidad o el pas. Elabora un cuadro donde describan la informacin periodstica, qu leyes se violan, quin o quines ejercen tal violacin y cules son sus repercusiones en los derechos de las personas y el bienestar de la sociedad. Comenta la importancia de que todas las personas respeten la ley en una sociedad democrtica. Revisa las pginas 12, 21, 25, 42 y 43

Observacin Reflexin Anlisis

Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad. Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento. Valora las fortalezas de un gobierno democrtico. Explica los mecanismos de participacin ciudadana que fortalecen la vida democrtica.

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo , educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor , educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Lea LT pp. 82, 83 y 84, subraya las ideas importantes. Elabore un resumen con las ideas principales su. Resuelva la seccin Ejercicios del LT pp. 96 y 97.brayadas

Libro de texto, Conoce Nuestra Constitucin, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, Internet

de Conoce nuestra Constitucin y redactan un texto donde argumenten por qu las leyes contribuyen a la convivencia democrtica Escriba en su libreta: La democracia promueve y defiende los derechos humanos. Concluya en la importancia de distinguir y valorar el compromiso del rgimen democrtico con la libertad y el desarrollo humano de personas y grupos. . Resuelva la seccin Ejercicios del LT pp. 96 y 97.

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: MAGALI MAYELA ROJAS ZURITA GRADO: 6 GRUPO: B Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Producir un texto que contraste informacin sobre un tema
Asig natu ra ACTIVIDADES ACTIVIDADES PERMANENTES APRENDIZAJES ESPERADOS VINCULACION PRODUCTOS SUBPRODUCTOS RECURSOS ACERVOS

E S P A O L

1. Platican sobre creencias acerca de la salud Lee la presentacin del proyecto LT p.124 Platica sobre las creencias populares respecto a los remedios para distintos tipos de malestares Comenta otros remedios que conozca para curar algunos malestares 2. Preguntan y leen sobre las creencias Recuerde lo visto sobre remedios caseros en la clase anterior Elabora una lista de preguntas para investigar sobre las prcticas de los yerberos para curar malestares. Realiza una entrevista a personas de su comunidad sobre la forma en que atienden diversos malestares. 3. Buscan informacin cientfica Se rene con su equipo de trabajo. Toma notas de la informacin investigada. Elabora una lista de remedios para el malestar seleccionado Reflexione acerca de la informacin que obtuvo: rene las caractersticas de un texto cientfico? En parejas identifica errores ortogrficos en textos propuestos y los relaciona con reglas ortogrficas. Registre en su cuaderno conceptos especficos

Organizacin de un peridico de grupo. Establecer el formato, las secciones y los encargados de cada seccin. Determinar las funciones: director, reporteros, editores, fotgrafos, etc. Leer peridicos para conocer la forma de redaccin de las noticias.

-Contrasta
informacin de textos sobre un mismo tema. -Recupera informacin de diversas fuentes para explicar un tema. -Emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto. -Reconoce diversas prcticas para el tratamiento de malestares

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Lista de remedios Lista de preguntas sobre remedios Entrevista

Libro de texto, libro de apoyo, libreta, entrevistas, internet, computadora, etc.

Producto final: Texto expositivo para su publicacin

PROPSITO Conocer la estructura de textos expositivos empleando nexos contrastantes. Advertir el empleo de familias lxicas para verificar la ortografa de vocablos. Emplear tcnicas diversas para obtener informacin: entrevistas,investigacin documental, etc. Emplear cuadros para contrastar la informacin investigada.

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: MAGALI MAYELA ROJAS ZURITA GRADO: 6 GRUPO: B Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO CONTENIDO DISCIPLINAR: Encuentra los divisores de un nmero TIEMPO SESIN: 4 sesiones de una hora
Asig natu ra ACTIVIDADES ACTIVIDADES PERMANENTES -Operaciones bsicas APRENDIZAJES ESPERADOS VINCULACION PRODUCTOS SUBPRODUCTOS RECURSOS ACERVOS

M A T E M A T I C A S

Active conocimientos previos del Bloque anterior recordando mltiplos de cada nmero. Comente acerca del nombre que reciben los nmeros que dividen a otro. Llame divisores a estos nmeros. Se rena en equipos y determine los divisores de los nmeros propuestos por su maestro. Forme equipos de 5 nios Realice la actividad propuesta en el LT p. 121 Despus de jugar comente en grupo qu hicieron para poner las trampas o para evitarlas. Escuche la explicacin del maestro y recuerde el significado del trmino mltiplo. Advierta que las ideas de mltiplo y divisor estn muy relacionadas: si tres es divisor de 18 entonces 18 es mltiplo de 3. Concluya: a) 4 es divisor de 20 porque 20 es mltiplo de 4 b) 4 es divisor de 20 porque al dividir 20 entre cuatro el cociente es un nmero entero y el residuo es cero. c) 4 es divisor de 20 porque existe un nmero entero (5) que multiplicado por 4 da 20. Reflexione sobre la idea de mltiplo y divisor. Enfatice la relacin que hay entre estos nmeros. Registre en su cuaderno los conceptos y ejemplos. Conteste en forma individual el reto de LT p. 125. Explique y argumente el proceso de resolucin

Fracciones

Determina los divisores de un nmero

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Resuelva problemas similares presentados por su maestro: En la tienda donde Pepe compr su reloj haba otros artculos con descuento pero la etiqueta solo indica el precio de lista y el precio rebajado. Encuentra los porcentajes de cada descuento. Conteste LT pp. 106 y 107

Libro de texto, libreta, libro de apoyo , calculadora

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: MAGALI MAYELA ROJAS ZURITA GRADO: 6 GRUPO: B Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO CONTENIDO DISCIPLINAR: Resuelve problemas de conteo que involucren permutaciones sin repeticiones . TIEMPO SESIN: 3 sesiones de una hora
Asig natu ra ACTIVIDADES ACTIVIDADES PERMANENTES -Operaciones bsicas APRENDIZAJES ESPERADOS VINCULACION PRODUCTOS SUBPRODUCTOS RECURSOS ACERVOS

M A T E M A T I C A S

Recuerde el valor de algunas sencillas fracciones comunes: 1/2, 1/4, 3/4 , etc. Advierta cul es el procedimiento para cambiar a su representacin decimal. Reflexione sobre las diferentes formas de representar como decimal Comente el procedimiento utilizado para convertir fracciones a decimal. Advierta como en la segunda parte del ejercicio hay fracciones que NO son decimales. Identifique a las fracciones decimales como aqullas que pueden ser escritas con denominador 10, 100, 1000 Con la gua de su maestro contesta LT pp. 127 y 128 Advierta que algunos son ms sencillos y otros requieren cierto grado de reflexin: cortar 6 metros de listn en 5 partes iguales, no resulta tan obvio a) Si fueran cinco metros entre cinco partes, cada parte sera de un metro. Entonces, el metro extra lo corto en 5 partes y da1/5 para cada parte. El resultado es 1 1/5 metros. Recuerde que el tamao de cada parte es una fraccin en la que el numerador es la longitud de la pieza y el denominador es el nmero de partes. El tamao de cada parte puede obtenerse dividiendo la longitud de la pieza entre el nmero de partes; 10 entre 3 da como resultado 3.33333 Recuerde los conceptos estudiados: fraccin decimal y no decimal. Ejemplifique el procedimiento para transformar una fraccin a forma decimal. Registre en su cuaderno el cuadro verde de LT p. 128. En forma individual conteste el reto de la misma pgina.

Fracciones

Explica las caractersticas de diversos cuerpos geomtricos (nmero de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

La Igualdad de opor tunidades entr e las personas de distinto sexo , educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor , educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

En parejas conteste el ejercicio LT p. 126 Con la gua de su maestro contesta LT pp. 127 y 128. Registre en su cuaderno el cuadro verde de LT p. 128. En forma individual conteste el reto de la misma pgina.

Libro de texto, libreta, programa para el maestro

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: MAGALI MAYELA ROJAS ZURITA GRADO: 6 GRUPO: B Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y d el desarrollo tecnolgico en diversos contextos CAMPO DE FORMACIN: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL . TIEMPO SESIN: 2 semanas 6 sesiones EJE TEMTICO: Por qu se transforman las cosas?
Asig natu ra ACTIVIDADES ACTIVIDADES PERMANENTES APRENDIZAJES ESPERADOS VINCULACION PRODUCTOS SUBPRODUCTOS RECURSOS ACERVOS

M A T E M A T I C A S

Plantee un caso como el siguiente: Si tenemos los nmeros 1, 2 y 3, de cuntas maneras se pueden acomodar para formar cantidades diferentes? Explore las posibles formas de resolver: Acomode de manera no sistemtica las cifras. Acomode de forma sistemtica las cifras (primero todas en las que el 1 ocupe el, lugar de las centenas) Advierta que en este problema el orden en que estn acomodadas las cifras es importante ya que aunque se emplean los mismos nmeros las cantidades que se forman son distintas. Reflexione: qu pasara si agregamos el nmero 4?, cuntas formas de acomodarlos habra? Forme equipos de trabajo Conteste LT pp. 129 y 130 Compare en grupo las respuestas . Plantee problemas como los siguientes: a) Anota todos los nmeros diferentes de 3 cifras que puedes formar usando los nmeros 2, 4, y 7. b) Cuntas banderas diferentes de 3 franjas puedes formar con los colores rojo, azul, verde y blanco? c) Cuntos helados diferentes de dos bolas se pueden formar con los sabores chocolate, vainilla y fresa? d) Paco va a acomodar sus canicas en cajas. Tiene canicas de color rojo, azul, amarillo, verde, blanco, negro, caf y anaranjado. Como slo tiene cuatro cajas ha decidido meter canicas de dos colores en cada caja. Numera todas las formas diferentes en que puede acomodar sus canicas en las cajas. Advierta que en algunos no importa el orden de los acomodos (combinaciones) y en otros s (permutaciones) Observe que en algunos problemas es til emple ar el diagrama de rbol y en otros (debido al nmero de combinaciones) resulta poco prctico. Utilice los diagramas o multiplicaciones cuando lo crea necesario. . Conteste LT p. 132 Copie en su cuaderno las ideas principales de LT pp. 132 y 133. Conteste el reto de LT p. 133 Explique y argumente el proceso de resolucin.

Operaciones bsicas

Resuelvan problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin repeticin.

La Igualdad de opor tunidades entr e las personas de distinto sexo , educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor , educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Conteste
LT pp. 129 y 130 Conteste LT p. 132 Copie en su cuaderno las ideas principales de LT pp. 132 y 133. Conteste el reto de LT p. 133

Libro de texto, libreta, libro de apoyo

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: MAGALI MAYELA ROJAS ZURITA GRADO: 6 GRUPO: B Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO CONTENIDO DISCIPLINAR: Conversin de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximacin de algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal TIEMPO SESIN: 4 sesiones de una hora
Asig natu ra ACTIVIDADES ACTIVIDADES PERMANENTES Investigacin APRENDIZAJES ESPERADOS VINCULACION PRODUCTOS SUBPRODUCTOS RECURSOS ACERVOS

C. N A T U R A L E S

Observa las imgenes de LT pp. 100 y 101: qu representan?, qu elementos estn empleando? Realiza con su equipo los experimentos. Obtiene resultados. Lee la informacin de LT pp. 102 y 103. . Organiza la realizacin de los experimentos de LT pp. 102 y 103 Realiza con su equipo los experimentos. Representa con dibujo una palanca, un plano inclinado y un tornillo. Reflexiona y registra en su cuaderno conclusiones Reflexiona sobre el funcionamiento de la rueda. Realiza con su equipo los experimentos. Obtiene resultados. Compara en plenaria y corrige si lo cree necesario. Dibuja los distintos tipos de espejos en su cuaderno. Lee LT pp. 118 a 121. Destaca las ideas principales. Elabora en su cuaderno un esquema que las resuma. Dibuje en su cuaderno los distintos tipos de lentes. Realiza con su equipo los experimentos. Compara en grupo las respuestas y corrige si lo cree necesario. Advierte la importancia de las lentes para corregir los defectos de visin. Reflexiona y registra en su cuaderno conclusiones. Contesta LA pp. 21 y 22. Compara en grupo las respuestas y corrige si es necesario.

Lectura

Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las mquinas simples y las ventajas de su uso. Argumenta la importancia de los instrumentos pticos en la investigacin cientfica y en las actividades cotidianas. Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos pticos

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor , educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Cuadro comparativo de las mquinas Experimentos

Libro de texto, libro de apoyo, libreta, dos manzanas, cua de madera, barra larga de madera de 2m de largo y 5 cm de grosor, dos ladrillos, martillo, desarmador, tornillos, tabla gruesa de 20 cm x 20 cm de madera suave. Caja de zapatos con tapa, aguja o alfiler, hoja de papel de china, pintura de agua de color negro, cinta adhesiva, lpiz, tijeras, pedazo de negra, papel aluminio, lmpara grande o un tela. Pedazo de cartulina, pedazo de acetato, cinta adhesiva, popote o gotero. Una canica grande, transparente , dos lupa .

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: MAGALI MAYELA ROJAS ZURITA GRADO: 6 GRUPO: B Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS; Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia CAMPO DE FORMACIN: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL . TIEMPO SESIN: 2 sesiones de 1:30 hrs. EJE TEMTICO: La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca
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H I S T O R I A

Lea y comente los propsitos del bloque. Observe el mapa del LT p. 103 y ubique los reinos de Europa hacia el ao 1000. Escuche la explicacin de su maestro. Realice la actividad Cundo y dnde paso? LT p. 103 y registre las respuestas en su libreta. Lea la informacin del LT p. 106. Subraye las ideas importantes destacando los pueblos brbaros y las principales actividades econmicas de la edad media. Observe la ilustracin del LT p. 107 y descrbala. . Observe el mapa del LT p. 108 y ubique geogrficamente las invasiones de los pueblos brbaros. Realice la actividad Comprendo y aplico LT p. 109 y copie el esquema en su libreta. Lea la informacin contenida en el LT p. 110 subraye las ideas principales y destaque germanos, visigodos, ostrogodos, vndalos, lombardos, anglos y sajones. Observe el mapa del LT p. 111 y ubique geogrficamente el Imprerio de Carlos Magno Realice la actividad Comprendo y aplico LT p. 109 y registre sus respuestas en su libreta. Lea la informacin contenida en el LT p. 112 y 113, destaque feudalismo, feudo, diezmo, monarca o rey, seores feudales, clrigos, caballeros, vasallos, campesinos y siervos. . Lea la informacin contenida en el LT p. 115 y subraye las ideas principales y destaque religin cristiana, papa, iglesia, clrigos, herejes y monasterios.

Reflexin Anlisis Investigacin Comparacin

Seala la duracin y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el trmino siglo y las ubica espacialmente. Explica las causas y consecuencias de la cada del Imperio romano de Occidente. Analiza los rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin en las sociedades feudales.

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Realice la actividad Cundo y dnde paso? LT p. 103 y registre las respuestas en su libreta Realice la actividad Comprendo y aplico LT p. 109 y registre sus respuestas en su libreta.

Libro de texto, cuaderno de trabajo, atlas de geografa universal, libreta y lpiz.

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: MAGALI MAYELA ROJAS ZURITA GRADO: 6 GRUPO: B Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS; Reflexin de las diferencias socioeconmicas CAMPO DE FORMACIN: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL . TIEMPO SESIN: 2 semanas - 4 sesiones EJE TEMTICO: La economa mundial *Este proyecto corresponde a bloque 4 leccin 3

Asig natu ra

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PERMANENTES

APRENDIZAJES ESPERADOS

VINCULACION

PRODUCTOS SUBPRODUCTOS

RECURSOS ACERVOS

G E O G R A F I A

Observa el uniforme que lleva puesto y en el grupo comenta: cules materiales se requirieron para su elaboracin?, de dnde se obtienen dichos materiales?, cul fue el proceso de fabricacin de la prenda?, dnde se vende?, etc. Observa las ilustraciones de LT p. 132 y descrbelas. Realiza la actividad de LT p. 133. Completa la tabla. . Comprende las cuatro etapas del proceso productivo: produccin, comercializacin, transporte y consumo. Y en entender lo que significa comercio interior y comercio exterior. Menciona ejemplos de cada concepto. Lee la informacin Necesitamos unos de otros de LT p. 134. Subraya ideas principales. Elabora un resumen con la informacin subrayada. Observa las grficas de Atlas p. 74 Identifica a los cinco mejores productores de acero, cemento, automviles, televisores, papel y cartn. En un planisferio indica a cada elemento un smbolo. Reflexiona sobre las pregunta planteadas. Las copia en su libreta. Comente en plenaria las respuestas. Con su equipo de trabajo realiza la seccin Aplique lo aprendido. LT p. 135. Identifica los principales pases a los que Mxico vende (exporta) y a los que compra mercancas. Comenta qu tipo de productos compra y vende Mxico

Investigacin Reflexin Anlisis

Relaciona procesos de produccin, transformacin y comercializacin de diferentes productos en el mundo

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Realiza la actividad de LT p. 133. Elabora un resumen con la informacin subrayada

Libro de texto, libro de apoyo, libreta, atlas de geografa universal

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: MAGALI MAYELA ROJAS ZURITA GRADO: 6 GRUPO: B Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS; Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA . TIEMPO SESIN: 1 sesin de 1 hora EJE TEMTICO: Bloque IV. Los pilares del gobierno democrtico

. Asig
natu ra

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PERMANENTES

APRENDIZAJES ESPERADOS

VINCULACION

PRODUCTOS SUBPRODUCTOS

RECURSOS ACERVOS

F O R M A C I O N C I V I C A

Discuta y reflexione sobre las siguientes preguntas: Qu problemas identifico para que convivamos democrticamente? Cmo contribuyen las leyes a la democracia? De qu manera puedo contribuir a que las leyes sean respetadas? Qu ocurre cuando las normas para convivir no son respetadas? Registre en su libreta las conclusiones Lea LT pp. 82, 83 y 84, subraya las ideas importantes. Elabore un resumen con las ideas principales subrayadas. Elabora un cuadro donde describan la informacin periodstica, qu leyes se violan, quin o quines ejercen tal violacin y cules son sus repercusiones en los derechos de las personas y el bienestar de la sociedad. Comenta la importancia de que todas las personas respeten la ley en una sociedad democrtica. Revisa las pginas 12, 21, 25, 42 y 43 de Conoce nuestra Constitucin y redactan un texto donde argumenten por qu las leyes contribuyen a la convivencia democrtica Escriba en su libreta: La democracia promueve y defiende los derechos humanos.

Observacin Reflexin Anlisis

Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad. Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento. Valora las fortalezas de un gobierno democrtico. Explica los mecanismos de participacin ciudadana que fortalecen la vida democrtica.

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo , educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor , educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Lea LT pp. 82, 83 y 84, subraya las ideas importantes. Elabore un resumen con las ideas principales su. Resuelva la seccin Ejercicios del LT pp. 96 y 97.brayadas

Libro de texto, Conoce Nuestra Constitucin, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, Internet

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: YESENIA TAMEZ RODRIGUEZ GRADO: 6 GRUPO: C Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Producir un texto que contraste informacin sobre un tema
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E S P A O L

1. Platican sobre creencias acerca de la salud Lee la presentacin del proyecto LT p.124 Platica sobre las creencias populares respecto a los remedios para distintos tipos de malestares Comenta otros remedios que conozca para curar algunos malestares 2. Preguntan y leen sobre las creencias Recuerde lo visto sobre remedios caseros en la clase anterior Elabora una lista de preguntas para investigar sobre las prcticas de los yerberos para curar malestares. Realiza una entrevista a personas de su comunidad sobre la forma en que atienden diversos malestares. 3. Buscan informacin cientfica Se rene con su equipo de trabajo. Toma notas de la informacin investigada. Elabora una lista de remedios para el malestar seleccionado Reflexione acerca de la informacin que obtuvo: rene las caractersticas de un texto cientfico? En parejas identifica errores ortogrficos en textos propuestos y los relaciona con reglas ortogrficas. Registre en su cuaderno conceptos especficos

Organizacin de un peridico de grupo. Establecer el formato, las secciones y los encargados de cada seccin. Determinar las funciones: director, reporteros, editores, fotgrafos, etc. Leer peridicos para conocer la forma de redaccin de las noticias.

-Contrasta
informacin de textos sobre un mismo tema. -Recupera informacin de diversas fuentes para explicar un tema. -Emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto. -Reconoce diversas prcticas para el tratamiento de malestares

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Lista de remedios Lista de preguntas sobre remedios Entrevista

Libro de texto, libro de apoyo, libreta, entrevistas, internet, computadora, etc.

Producto final: Texto expositivo para su publicacin

PROPSITO Conocer la estructura de textos expositivos empleando nexos contrastantes. Advertir el empleo de familias lxicas para verificar la ortografa de vocablos. Emplear tcnicas diversas para obtener informacin: entrevistas,investigacin documental, etc. Emplear cuadros para contrastar la informacin investigada.

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: YESENIA TAMEZ RODRIGUEZ GRADO: 6 GRUPO: C Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO CONTENIDO DISCIPLINAR: Encuentra los divisores de un nmero TIEMPO SESIN: 4 sesiones de una hora
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M A T E M A T I C A S

Active conocimientos previos del Bloque anterior recordando mltiplos de cada nmero. Comente acerca del nombre que reciben los nmeros que dividen a otro. Llame divisores a estos nmeros. Se rena en equipos y determine los divisores de los nmeros propuestos por su maestro. Forme equipos de 5 nios Realice la actividad propuesta en el LT p. 121 Despus de jugar comente en grupo qu hicieron para poner las trampas o para evitarlas. Escuche la explicacin del maestro y recuerde el significado del trmino mltiplo. Advierta que las ideas de mltiplo y divisor estn muy relacionadas: si tres es divisor de 18 entonces 18 es mltiplo de 3. Concluya: a) 4 es divisor de 20 porque 20 es mltiplo de 4 b) 4 es divisor de 20 porque al dividir 20 entre cuatro el cociente es un nmero entero y el residuo es cero. c) 4 es divisor de 20 porque existe un nmero entero (5) que multiplicado por 4 da 20. Reflexione sobre la idea de mltiplo y divisor. Enfatice la relacin que hay entre estos nmeros. Registre en su cuaderno los conceptos y ejemplos. Conteste en forma individual el reto de LT p. 125. Explique y argumente el proceso de resolucin

Fracciones

Determina los divisores de un nmero

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Resuelva problemas similares presentados por su maestro: En la tienda donde Pepe compr su reloj haba otros artculos con descuento pero la etiqueta solo indica el precio de lista y el precio rebajado. Encuentra los porcentajes de cada descuento. Conteste LT pp. 106 y 107

Libro de texto, libreta, libro de apoyo , calculadora

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: YESENIA TAMEZ RODRIGUEZ GRADO: 6 GRUPO: C Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO CONTENIDO DISCIPLINAR: Resuelve problemas de conteo que involucren permutaciones sin repeticiones. TIEMPO SESIN: 3 sesiones de una hora
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M A T E M A T I C A S

Recuerde el valor de algunas sencillas fracciones comunes: 1/2, 1/4, 3/4 , etc. Advierta cul es el procedimiento para cambiar a su representacin decimal. Reflexione sobre las diferentes formas de representar como decimal Comente el procedimiento utilizado para convertir fracciones a decimal. Advierta como en la segunda parte del ejercicio hay fracciones que NO son decimales. Identifique a las fracciones decimales como aqullas que pueden ser escritas con denominador 10, 100, 1000 Con la gua de su maestro contesta LT pp. 127 y 128 Advierta que algunos son ms sencillos y otros requieren cierto grado de reflexin: cortar 6 metros de listn en 5 partes iguales, no resulta tan obvio a) Si fueran cinco metros entre cinco partes, cada parte sera de un metro. Entonces, el metro extra lo corto en 5 partes y da1/5 para cada parte. El resultado es 1 1/5 metros. Recuerde que el tamao de cada parte es una fraccin en la que el numerador es la longitud de la pieza y el denominador es el nmero de partes. El tamao de cada parte puede obtenerse dividiendo la longitud de la pieza entre el nmero de partes; 10 entre 3 da como resultado 3.33333 Recuerde los conceptos estudiados: fraccin decimal y no decimal. Ejemplifique el procedimiento para transformar una fraccin a forma decimal. Registre en su cuaderno el cuadro verde de LT p. 128. En forma individual conteste el reto de la misma pgina.

Fracciones

Explica las caractersticas de diversos cuerpos geomtricos (nmero de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

La Igualdad de opor tunidades entr e las personas de distinto sexo , educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor , educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

En parejas conteste el ejercicio LT p. 126 Con la gua de su maestro contesta LT pp. 127 y 128. Registre en su cuaderno el cuadro verde de LT p. 128. En forma individual conteste el reto de la misma pgina.

Libro de texto, libreta, programa para el maestro

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: YESENIA TAMEZ RODRIGUEZ GRADO: 6 GRUPO: C Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y d el desarrollo tecnolgico en diversos contextos CAMPO DE FORMACIN: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL . TIEMPO SESIN: 2 semanas 6 sesiones EJE TEMTICO: Por qu se transforman las cosas?
Asig natu ra ACTIVIDADES ACTIVIDADES PERMANENTES APRENDIZAJES ESPERADOS VINCULACION PRODUCTOS SUBPRODUCTOS RECURSOS ACERVOS

M A T E M A T I C A S

Plantee un caso como el siguiente: Si tenemos los nmeros 1, 2 y 3, de cuntas maneras se pueden acomodar para formar cantidades diferentes? Explore las posibles formas de resolver: Acomode de manera no sistemtica las cifras. Acomode de forma sistemtica las cifras (primero todas en las que el 1 ocupe el, lugar de las centenas) Advierta que en este problema el orden en que estn aco modadas las cifras es importante ya que aunque se emplean los mismos nmeros las cantidades que se forman son distintas. Reflexione: qu pasara si agregamos el nmero 4?, cuntas formas de acomodarlos habra? Forme equipos de trabajo Conteste LT pp. 129 y 130 Compare en grupo las respuestas . Plantee problemas como los siguientes: a) Anota todos los nmeros diferentes de 3 cifras que puedes formar usando los nmeros 2, 4, y 7. b) Cuntas banderas diferentes de 3 franjas puedes formar con los colores rojo, azul, verde y blanco? c) Cuntos helados diferentes de dos bolas se pueden formar con los sabores chocolate, vainilla y fresa? d) Paco va a acomodar sus canicas en cajas. Tiene canicas de color rojo, azul, amarillo, verde, blanco, negro, caf y anaranjado. Como slo tiene cuatro cajas ha decidido meter canicas de dos colores en cada caja. Numera todas las formas diferentes en que puede acomodar sus canicas en las cajas. Advierta que en algunos no importa el orden de los acomodos (combinaciones) y en otros s (permutaciones) Observe que en algunos problemas es til emplear el diagrama de rbol y en otros (debido al nmero de combinaciones) resulta poco prctico. Utilice los diagramas o multiplicaciones cuando lo crea necesario. . Conteste LT p. 132 Copie en su cuaderno las ideas principales de LT pp. 132 y 133. Conteste el reto de LT p. 133 Explique y argumente el proceso de resolucin.

Operaciones bsicas

Resuelvan problemas de combinatoria que involucren permutaciones sin repeticin.

La Igualdad de opor tunidades entr e las personas de distinto sexo , educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor , educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Conteste
LT pp. 129 y 130 Conteste LT p. 132 Copie en su cuaderno las ideas principales de LT pp. 132 y 133. Conteste el reto de LT p. 133

Libro de texto, libreta, libro de apoyo

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: YESENIA TAMEZ RODRIGUEZ GRADO: 6 GRUPO: C Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO CONTENIDO DISCIPLINAR: Conversin de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximacin de algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal TIEMPO SESIN: 4 sesiones de una hora
Asig natu ra ACTIVIDADES ACTIVIDADES PERMANENTES Investigacin APRENDIZAJES ESPERADOS VINCULACION PRODUCTOS SUBPRODUCTOS RECURSOS ACERVOS

C. N A T U R A L E S

Observa las imgenes de LT pp. 100 y 101: qu representan?, qu elementos estn empleando? Realiza con su equipo los experimentos. Obtiene resultados. Lee la informacin de LT pp. 102 y 103. . Organiza la realizacin de los experimentos de LT pp. 102 y 103 Realiza con su equipo los experimentos. Representa con dibujo una palanca, un plano inclinado y un tornillo. Reflexiona y registra en su cuaderno conclusiones Reflexiona sobre el funcionamiento de la rueda. Realiza con su equipo los experimentos. Obtiene resultados. Compara en plenaria y corrige si lo cree necesario. Dibuja los distintos tipos de espejos en su cuaderno. Lee LT pp. 118 a 121. Destaca las ideas principales. Elabora en su cuaderno un esquema que las resuma. Dibuje en su cuaderno los distintos tipos de lentes. Realiza con su equipo los experimentos. Compara en grupo las respuestas y corrige si lo cree necesario. Advierte la importancia de las lentes para corregir los defectos de visin. Reflexiona y registra en su cuaderno conclusiones. Contesta LA pp. 21 y 22. Compara en grupo las respuestas y corrige si es necesario.

Lectura

Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las mquinas simples y las ventajas de su uso. Argumenta la importancia de los instrumentos pticos en la investigacin cientfica y en las actividades cotidianas. Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos pticos

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor , educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Cuadro comparativo de las mquinas Experimentos

Libro de texto, libro de apoyo, libreta, dos manzanas, cua de madera, barra larga de madera de 2m de largo y 5 cm de grosor, dos ladrillos, martillo, desarmador, tornillos, tabla gruesa de 20 cm x 20 cm de madera suave. Caja de zapatos con tapa, aguja o alfiler, hoja de papel de china, pintura de agua de color negro, cinta adhesiva, lpiz, tijeras, pedazo de negra, papel aluminio, lmpara grande o un tela. Pedazo de cartulina, pedazo de acetato, cinta adhesiva, popote o gotero. Una canica grande, transparente , dos lupa .

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: YESENIA TAMEZ RODRIGUEZ GRADO: 6 GRUPO: C Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS; Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia CAMPO DE FORMACIN: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL . TIEMPO SESIN: 2 sesiones de 1:30 hrs. EJE TEMTICO: La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca

Asig natu ra

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PERMANENTES

APRENDIZAJES ESPERADOS

VINCULACION

PRODUCTOS SUBPRODUCTOS

RECURSOS ACERVOS

H I S T O R I A

Lea y comente los propsitos del bloque. Observe el mapa del LT p. 103 y ubique los reinos de Europa hacia el ao 1000. Escuche la explicacin de su maestro. Realice la actividad Cundo y dnde paso? LT p. 103 y registre las respuestas en su libreta. Lea la informacin del LT p. 106. Subraye las ideas importantes destacando los pueblos brbaros y las principales actividades econmicas de la edad media. Observe la ilustracin del LT p. 107 y descrbala. . Observe el mapa del LT p. 108 y ubique geogrficamente las invasiones de los pueblos brbaros. Realice la actividad Comprendo y aplico LT p. 109 y copie el esquema en su libreta. Lea la informacin contenida en el LT p. 110 subraye las ideas principales y destaque germanos, visigodos, ostrogodos, vndalos, lombardos, anglos y sajones. Observe el mapa del LT p. 111 y ubique geogrficamente el Imprerio de Carlos Magno Realice la actividad Comprendo y aplico LT p. 109 y registre sus respuestas en su libreta. Lea la informacin contenida en el LT p. 112 y 113, destaque feudalismo, feudo, diezmo, monarca o rey, seores feudales, clrigos, caballeros, vasallos, campesinos y siervos. . Lea la informacin contenida en el LT p. 115 y subraye las ideas principales y destaque religin cristiana, papa, iglesia, clrigos, herejes y monasterios.

Reflexin Anlisis Investigacin Comparacin

Seala la duracin y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el trmino siglo y las ubica espacialmente. Explica las causas y consecuencias de la cada del Imperio romano de Occidente. Analiza los rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin en las sociedades feudales.

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Realice la actividad Cundo y dnde paso? LT p. 103 y registre las respuestas en su libreta Realice la actividad Comprendo y aplico LT p. 109 y registre sus respuestas en su libreta.

Libro de texto, cuaderno de trabajo, atlas de geografa universal, libreta y lpiz.

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO C.C.T. 19DPR1723F NOMBRE DE LA MAESTRA: YESENIA TAMEZ RODRIGUEZ GRADO: 6 GRUPO: C Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS; Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA . TIEMPO SESIN: 1 sesin de 1 hora EJE TEMTICO: Bloque IV. Los pilares del gobierno democrtico
Asig ACTIVIDADES ACTIVIDADES PERMANENTES APRENDIZAJES ESPERADOS VINCULACION PRODUCTOS SUBPRODUCTOS RECURSOS ACERVOS

. natu
ra

G E O G R A F I A

Observa el uniforme que lleva puesto y en el grupo comenta: cules materiales se requirieron para su elaboracin?, de dnde se obtienen dichos materiales?, cul fue el proceso de fabricacin de la prenda?, dnde se vende?, etc. Observa las ilustraciones de LT p. 132 y descrbelas. Realiza la actividad de LT p. 133. Completa la tabla. . Comprende las cuatro etapas del proceso productivo: produccin, comercializacin, transporte y consumo. Y en entender lo que significa comercio interior y comercio exterior. Menciona ejemplos de cada concepto. Lee la informacin Necesitamos unos de otros de LT p. 134. Subraya ideas principales. Elabora un resumen con la informacin subrayada. Observa las grficas de Atlas p. 74 Identifica a los cinco mejores productores de acero, cemento, automviles, televisores, papel y cartn. En un planisferio indica a cada elemento un smbolo. Reflexiona sobre las pregunta planteadas. Las copia en su libreta. Comente en plenaria las respuestas. Con su equipo de trabajo realiza la seccin Aplique lo aprendido. LT p. 135. Identifica los principales pases a los que Mxico vende (exporta) y a los que compra mercancas. Comenta qu tipo de productos compra y vende Mxico

Investigacin Reflexin Anlisis

Relaciona procesos de produccin, transformacin y comercializacin de diferentes productos en el mundo

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Realiza la actividad de LT p. 133. Elabora un resumen con la informacin subrayada

Libro de texto, libro de apoyo, libreta, atlas de geografa universal

ESCUELA PRIMARIA: PROFRA. ELISA GARZA BERLANGA TURNO: MATUTINO NOMBRE DE LA MAESTRA: CRISTINA RAMREZ MENDOZA GRADO: 6 GRUPO: A FECHA: DEL 25 de febrero al 15 de marzo del 2013 COMPETENCIAS; Reflexin de las diferencias socioeconmicas CAMPO DE FORMACIN: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL . EJE TEMTICO: La economa mundial *Este proyecto corresponde a bloque 4 leccin 3 Asig natu ra ACTIVIDADES ACTIVIDADES PERMANENTES APRENDIZAJES ESPERADOS

C.C.T. 19DPR1723F Bloque IV Proyecto: 1: Elaborar textos de contraste

TIEMPO SESIN: 2 semanas - 4 sesiones

VINCULACION

PRODUCTOS SUBPRODUCTOS

RECURSOS ACERVOS

F O R M A C I O N C I V I C A

Discuta y reflexione sobre las siguientes preguntas: Qu problemas identifico para que convivamos democrticamente? Cmo contribuyen las leyes a la democracia? De qu manera puedo contribuir a que las leyes sean respetadas? Qu ocurre cuando las normas para convivir no son respetadas? Registre en su libreta las conclusiones Lea LT pp. 82, 83 y 84, subraya las ideas importantes. Elabore un resumen con las ideas principales subrayadas. Elabora un cuadro donde describan la informacin periodstica, qu leyes se violan, quin o quines ejercen tal violacin y cules son sus repercusiones en los derechos de las personas y el bienestar de la sociedad. Comenta la importancia de que todas las personas respeten la ley en una sociedad democrtica. Revisa las pginas 12, 21, 25, 42 y 43 de Conoce nuestra Constitucin y redactan un texto donde argumenten por qu las leyes contribuyen a la convivencia democrtica Escriba en su libreta: La democracia promueve y defiende los derechos humanos.

Observacin Reflexin Anlisis

Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad. Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento. Valora las fortalezas de un gobierno democrtico. Explica los mecanismos de participacin ciudadana que fortalecen la vida democrtica.

La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo , educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor , educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.

Lea LT pp. 82, 83 y 84, subraya las ideas importantes. Elabore un resumen con las ideas principales su. Resuelva la seccin Ejercicios del LT pp. 96 y 97.brayadas

Libro de texto, Conoce Nuestra Constitucin, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, Internet

PROFRA. CRISTINA RAMREZ MENDOZA 6 A