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Plan de clase (1/3) Escuela: _________________________________ Fecha: _____________________ Profr(a). ______________________________________________________________ Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.

9 Eje temtico: FE y M

Conocimientos y habilidades: Anticipar resultados en problemas de conteo, con base en la identificacin de regularidades. Verificar los resultados mediante arreglos rectangulares, diagramas de rbol u otros recursos. Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas de conteo mediante clculos numricos. Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan el siguiente problema: Para un espectculo, un mago se viste con sombrero, camisa, pantaln y zapatos. En su bal lleva 5 sombreros, 5 camisas, 5 pantalones y 5 pares de zapatos. Cada prenda es de uno de estos colores: rojo, negro, amarillo, verde y azul y de cada tipo de prenda tiene exactamente una de cada color. Si no puede usar dos prendas del mismo color y no puede usar simultneamente rojo y negro, de cuntas maneras se puede vestir el mago para el espectculo? Consideraciones previas: En caso de que se presenten dificultades para resolver el problema, el profesor puede sugerir que se analice qu pasa con menos prendas y menos colores, de tal manera que los alumnos puedan observar y analizar regularidades y les permita acceder a la resolucin del problema dado. Posiblemente los alumnos decidan resolver el problema con un diagrama de rbol considerando todos los colores y al final eliminen aquellos arreglos que no cumplen con las condiciones del problema, algunos podrn utilizar el principio de conteo para calcular las maneras en que se puede vestir el mago, esto es: Utilizando los colores: rojo, amarillo, verde y azul
Sobrero Camisa Pantaln Zapatos 4 colores 3 colores 2 colores 1 color

Se obtienen 4 x 3 x 2 x 1 = 24 maneras Y utilizando los colores: negro, amarillo, verde y azul


Sobrero Camisa Pantaln Zapatos 4 colores 3 colores 2 colores 1 color

Se obtienen otras 4 x 3 x 2 x 1 = 24 maneras En total, el mago se puede vestir de 24 + 24 = 48 maneras diferentes Observaciones posteriores:

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Plan de clase (2/3) Escuela: _________________________________ Fecha: _____________________ Profr(a). ______________________________________________________________ Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.9 Eje temtico: FE y M

Conocimientos y habilidades: Anticipar resultados en problemas de conteo, con base en la identificacin de regularidades. Verificar los resultados mediante arreglos rectangulares, diagramas de rbol u otros recursos. Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas de conteo que implican la regla de combinaciones. Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan el siguiente problema: De los cinco estudiantes del grupo que juegan bien al futbol, se van a elegir tres, para formar parte de la seleccin de la escuela. De cuntas formas (combinaciones) distintas se puede seleccionar grupos de tres estudiantes para la seleccin de la escuela? Consideraciones previas: A diferencia el problema que se plantea en el plan anterior de este apartado, en el que interviene la regla multiplicativa, en ste se trata de hacer combinaciones de tres elementos, tomado de un conjunto de cinco elementos. La frmula para realizar este tipo de clculos no est al alcance de los alumnos de este grado y no tiene caso que la conozcan, pero s es importante que noten la diferencia con el problema anterior y que busquen formas de representacin que les den la seguridad de agotar todas las combinaciones diferentes. Tambin es importante que en cada combinacin el orden no es importante, por ejemplo, Javier, Juan y Luis es la misma combinacin que Javier, Luis y Juan. En otro tipo de combinaciones s es importante el orden. En caso de que se puede pedir a los alumnos que ellos inventen un problema similar, o bien se les puede preguntar: Cuntas formas diferentes seran si se tuviera que elegir un grupo de tres de un conjunto de seis estudiantes? Observaciones posteriores:

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Plan de clase (3/3) Escuela: _________________________________ Fecha: _____________________ Profr(a). ______________________________________________________________ Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.9 Eje temtico: FE y M

Conocimientos y habilidades: Anticipar resultados en problemas de conteo, con base en la identificacin de regularidades. Verificar los resultados mediante arreglos rectangulares, diagramas de rbol u otros recursos. Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas de conteo que implican la regla multiplicativa. Consigna 1: De manera individual resuelve el siguiente problema: En un edificio nuevo hay 5 departamentos, cada departamento cuenta con un lugar de estacionamiento. Se han habitado dos departamentos nicamente, el de Carmen y el de Daniel, quienes pueden colocar cada noche sus coches en el lugar que prefieran, si no est ocupado. Cules son todas las formas en que pueden estacionarse? Represntalo de la manera que creas conveniente para estar seguro de que no te falta ninguna forma. Ha llegado un nuevo vecino, de cuntas maneras distintas pueden estacionar los coches los tres vecinos? Resultan ms o menos maneras que en el caso anterior? Qu ocurrir cuando todos los departamentos estn ocupados, si todos los vecinos tienen coche? Cuntas maneras diferentes habr de estacionarse? Consideraciones previas: La consigna est considerada de manera individual, sin embargo, se sugiere al profesor que pasado un tiempo razonable, rena a los alumnos en pequeos grupos para que discutan sus procedimientos y resultados y posteriormente se debatan de manera grupal las propuestas de solucin de los equipos. Este tipo de problemas es similar al del plan anterior pero en este caso s importa el orden en cada combinacin. Es posible que los alumnos crean que al ser menos personas que lugares para estacionarse, exista un mayor nmero de formas. Por eso es muy importante que los alumnos busquen formas de representacin claras, que no les dejen lugar a duda. Es probable que en la ltima pregunta algunos alumnos digan que slo hay una forma, lo cual es correcto, porque en la realidad normalmente se asigna un lugar fijo a cada departamento. La pregunta sera entonces, cuntas formas habra de estacionarse si los departamentos no tuvieran un lugar fijo? No olvidar hacer una puesta en comn donde se discutan a profundidad los procesos que siguieron los alumnos para resolver el problema. Observaciones posteriores: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____

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