Procesos Psicolgicos Bsicos

Sensopercepcin Aprendizaje Memoria

Ciclo de Nivelacin 2013 Dr. Pablo Marchetti.

Sensacin y Percepcin:
La recepcin de estmulos del entorno y del medio interno ocurre a travs de estructuras especializadas= Visin Audicin Tacto Gusto-Olfato Termocepcin Propiocepcin Mecanocepcin Nocicepcin La estimulacin de receptores sensoriales mediante la captacin de energa fsica del entorno y convertirla en seales neurales se denomina

Sensacin.
Seleccionar, organizar e interpretar esas entradas sensoriales se conoce como Percepcin.

Breve Historia:
Los primeros psiclogos experimentales bajo la atmsfera del positivismo se abocaron a estudiar la secuencia de acontecimientos por los que un estmulo conduce a una experiencia subjetiva. Las caractersticas compartidas por los sentidos: Un estmulo fsico. Sucesos por los que el estmulo se convierte en impulso nervioso. Respuesta a ese mensaje. Psicofsica: Relacin entre las caractersticas fsicas del estmulo y como este es percibido Fisiologa sensorial: Como se procesa el estmulo por el cerebro luego que los receptores transducen el estmulo. Eventos neurales consecutivos Al estmulo fsico

El SN extrae parte de la informacin del estmulo e interpreta esa informacin.

Las percepciones difieren cualitativamente de las propiedades fsicas de los estmulos, la percepcin no se forma acumulando encuentros pasivos con las propiedades fsicas de los objetos. Las percepciones no son copias del mundo, se construyen internamente siguiendo reglas y lmites impuestos por capacidades biolgicas.

Espectro de luz visible para el ser humano

Algunos valores aproximados de deteccin del umbral

Modalidad sensorial Luz Deteccin del Umbral La llama de una vela vista a 50 km en una noche clara Tic-Tac de un reloj a 6 metros

Sonido

Gusto

Una cucharadita de azcar en 7 litros de agua

El ala de una abeja que cae en la mejilla desde 1 cm.

Tacto

Dos tipos de procesamiento de acuerdo a la direccin de la informacin en sistemas jerrquicos: Procesamiento guiado por los datos, de abajo hacia arriba o ascendente: depende de la recepcin de la informacin sensorial y no requiere de ninguna manipulacin del contenido de la informacin por parte de procesos corticales superiores.

Procesamiento guiado conceptualmente, de arriba hacia abajo o descendente en el que influyen los conocimientos, expectativas, intereses y aprendizaje previo.

Primeros estudios psicofsicos: ley de Weber-Fechner:

El inters era resolver cual era la menor diferencia que se puede detectar entre dos estmulos. El tamao de la diferencia requerida para discriminar se incrementaba si el peso de referencia tambin aumentaba. El cambio (de peso) requerido para ser percibido era siempre una proporcin constante del peso de referencia. (Mnima diferencia apreciable). El punto de origen de la Escala es el mnimo nivel de intensidad del estmulo necesario para ser detectado el 50% de las veces (Umbral).

Principios organizativos de la percepcin: Estudiar los principios mediante los cuales interpretamos la informacin sensorial. Como patrones sensoriales crudos les son otorgados significados por el cerebro que los interpreta. Los fenmenos que integran nuestra experiencia conciente hacen un todo unitario y no una mera combinacin de elementos.

a)Principio de totalidad: Nuestra experiencia esta integrada por construcciones, el trabajo de construccin es anterior a la experiencia y es realizado por algn tipo de proceso psicolgico que opera para producir la unidad. (El todo es mas que la suma de las partes)
b)Principio Isomorfismo Psicofsico: Relacin de experiencia conciente y actividad cerebral, planteaba la existencia de Gestalten Neuronales anlogas a la experiencia perceptiva conciente.

Las leyes Gestlticas son factores de agupacin de estmulos en estructuras ms simples y conocidas, para dotarlos de significacin. La percepcin no esta determinada por el estmulo sino que la percepcin configura los estmulos confirindoles una estructura y significacin

Los estmulos prximos entre s tienden a percibirse agrupados.

Los estmulos semejantes entre s tienden a percibirse agrupados

Figuras inacabadas, abiertas o incompletas tienden a percibirse cerradas, acabadas y completas para que adquieran significado y lograr mayor estabilidad y simplicidad en la experiencia perceptiva Percibimos mejor los trazos continuos que los Discontinuos.

relaciones figura-fondo.

Limitaciones: Imgenes cerebrales: No explicaron como reconocemos lo que hay en las imgenes que procesa el cerebro, asumieron que el cerebro produca percepcin pero nunca se preocuparon como. Ver el organismo como un receptor pasivo de sensaciones.

Organizacin Percepual: Leyes Gestlticas

Proximidad
Continuidad Similaridad Cierre

[ ] { } [ ] Mejor Forma } { ] [ } {

Constancia perceptual:
Constancia de tamao: Constancia forma Constancia de color

Teora de la percepcin directa de Gibson: Ecologa Perceptual. La manera en que los seres humanos ven el mundo que los rodea al desplazarse por el e interactuar con los objetos. Naturaleza activa y exploradora de la percepcin. Nuestras Percepciones son ricas y elaboradas debido a que los estmulos en nuestro medio son ricos en informacin, y no que nuestros procesos de pensamiento o experiencias proporcionan esa riqueza. Pej Percibimos en tercera dimensin gracias a la informacin acerca de sus cualidades, como la textura de la superficie. La investigacin deba centrarse en el mundo real y no solo en los laboratorios.

Uno de sus primeros escritos remarcaba los gradientes de textura como fuente de informacin acerca de la distancia. Invariantes: aspectos de la percepcin que persisten en el tiempo y el espacio y no sufren cambios al moverse el observador.

 Distinguir entre el propio movimiento y el movimiento externo= + Imagen retiniana de manera literal. Se transmite informacin acerca de caracteristicas estables del ambiente Se extraen patrones visuales de un siempre cambiante flujo de estimulacin Se extraen explorando activamente el ambiente

Tacto activo: Proporcionara ms informacin acerca de las actividades diarias de la gente.

Compar la percepcin activa y pasiva utilizando 6 cortadores metlicos de galletas que tenan forma de lgrima, de estrella, de tringulo etc.
Cuando el molde era presionado contra la palma de la mano la precisin de reconocimiento era del 29 % (Tacto Pasivo) Cuando se peda al sujeto que palpara cada molde la precisin fue del 95% (Tacto activo).

 La mejor forma de percibir es cuando las sensaciones son cambiantes En el tacto activo en ningn momento hubo una sensacin correspondiente a la forma total del molde Si la forma de las sensaciones fueran el dato en crudo de la percepcin entonces cuando los moldes eran presionados completos en la palama de la mano deberan haber provocado el mejor reconocimiento

Aprendizaje:
Cambio relativamente permanente en la conducta originado en la experiencia
Crecimiento, Fatiga de receptores o adaptacin de los mismos no son los cambios a los que se refiere el aprendizaje. Para que aprendemos? Especies cuyos ambientes son plsticos necesitan algn medio para adaptarse y cambiar a medida que se modifica su entorno.

Necesidad para promover la supervivencia y reproduccin de los individuos

Sera estpido rechazar el mundo subjetivo. desde luego que existe. Es sobre su base sobre la que actuamos, nos permite la interaccin con los otros, y dirige toda nuestra vida.(.) Desde luego (la psicologa) tiene todo el derecho de existir () lo autnticamente relevante no es negar el mundo subjetivo, sino estudiarlo por medio de mtodos basados cientficamente.

Ivan Pavlov.

 Dadme una docena de nios saludables, con buena constitucin y mi propio mundo especial para que los eduque, y os garantizo que elegir a uno de ellos al azar y le preparar para ser un especialista en lo que yo decida- mdico, abogado, artista, jefe de ventas, e incluso mendigo y ladrn, independientemente de sus talentos, inclinaciones, tendencias, habilidades, vocaciones, y raza a la que pertenezcan sus antepasados. John Broadus Watson, 1928.

Ambientalismo extremo de Watson

La presentacin relacionada de dos estmulos hace que uno de ellos adquiera la habilidad para controlar o modificar la conducta. -Usualmente los E. deben estar cerca entre si en el tiempo. -Condicionamiento clsico tipo 1 o respondiente. -EI RI EC RC -La fortaleza del EC decae ante su sola presentacin luego del Cond. Extincin -Principios tiles para explicar la adquisicin de fobias -Dependencia y efectos de psicotrpicos donde la RC no es similar a la RI sino que es opuesta.

Adquisicin y extincin
Descanso de 24 horas Descanso de 24 horas Extincin (EC solo)

Adquisicin (asociaciones EC-EI)

Recuperacin espontnea (EC solo) Recuperacin espontnea (EC solo)

Pruebas

Relaciones temporales EC_EI

Condicionamiento Simultneo: En cada ensayo tanto el estmulo condicionado y el Incondicionado se presentan conjuntamente.
Condicionamiento de huella: El EI se presenta poco despus del final del EC. Condicionamiento de demora: No hay intervalo entre la presentacin EC-EI.

Tolerancia Condicionada y Abstinencia La especificidad situacional de la tolerancia a drogas se encuentra bien-documentada Claves ambientales asociadas con la administracin de droga se vuelven estimulos condicionados que elicitan respuestas condicionadas compensatorias, produciendo tolerancia o abstinencia en la ausencia de droga

-Se observ que adictos en recuperacion que confrontaban con situaciones asociadas al uso de droga, experimentaban sindrome de abst o deseos de tomar droga. Ej: _Un fumador que ve una caja de cigarrillos o esta en compaa de fumadores _Adictos al opio que ven a alguien que consume _Presos adictos a herona experimentan abstinencia cuando el tren que pasa cerca de sus antiguos vecindarios _Ver utensillos de adictos como la jeringa por ej. _ Pacientes reubicados muestran menos recadas comparados con aquellos que quedaron en ambientes donde consumian drogas. Ratas con una historia de administracin previa muestran abstinencia en un ambiente asociado a droga vs un ambiente alternativo. La presencia de estas claves no solo promueven abstinencia sino autoadministracin Usuarios de drogas responden con estos sntomas anticipadamente a la droga Esto se empez a explicar mediante condicionamiento pavloviano

Pavlov sugiri que la administracin de la droga sirve como ensayo de condicionamiento; el efecto de la droga sirve como EI, las claves ambientales que la anteceden como el EC. Anterior a cualquier aprendizaje, la estimulacin farmaclogica elicita respuestas incondicionadas que compensan los efectos de la droga. Luego de sucesivos apareamientos de los estmulos condicionados pre-droga (EC) y el estmulo farmacolgico incondicionado(EI), la respuesta compensatoria de la droga es elicitada como respuesta condicionada. Estas respuestas condicionadas compensatorias (RCC) median el desarrollo de tolerancia contrarestando el efecto de la droga. -El desarrollo de RCC puede revelarse presentando el estmulo condicionado (EC) (claves pre-droga) sin el estmulo incondicionado (EI): administrar una sustancia inerte en el ambiente usual de administracin de droga. Ej: luego de inyectar en varias ocasiones perros con adrenalina, solo ubicando el perro en el ambiente que se lo inyecto y administrando una sustancia inerte se produjo bradicardia (compensatorio al efecto taquicardico de la adrenalina. -RCC se ha visto hacia el efecto de muchas drogas (opio, etanol y cafena) -Morfina (hipoalgesia,hipoactividad e hipomotilidad gastrointestinal) la administracin de placebo elicita hiperalgesia, hiperactividad e hipermotilidad -Etanol (hipotermia, hipolocomocin y ataxia) =hipertermia, hipermotilidad e hipertaxia

Tolerancia y condicionamiento:

Decremento de los efectos en el curso de administraciones repetidas. El condicionamiento pavloviano contribuye a la tolerancia. Cuando la droga es administrada repetidamente en el contexto de las claves usuales que la anteceden, estas claves elicitan RCC que atenan el efecto de la droga. A traves de sucesivos episodios las RCC crecen en intensidad y la atenuacin de los efectos de la droga resulta ms pronunciada Cambio de contexto luego de sucesivas administraciones en un mismo ambiente demuestra la especificidad situacional de la tolerancia La demostracin mas dramtica es al efecto letal de una droga lo cual ha sido visto en humanos.

Condicionamiento operante, o tipo II La conducta es mantenida y regulada por las consecuencias que genera. En Cond tipo I los organismos exhiben conductas en funcin de ser expuestos a diferentes estmulos. La conducta es una respuesta ante la Est. Ambiental. -Thorndike fue el primero que lo estudi mediante las denominadas Cajas problema

Skinner defini al reforzador como cualquier evento que aumenta la probabilidad de una respuesta en funcin de la relacin entre los eventos.
Aquella que hace que la conducta se incremente Aquella consecuencia que sigue a la conducta, es evaluada como recompensa y hace que repitamos lo que nos llev a ella. Reforzamiento positivo= el evento asociado con la conducta es placentero Reforzamiento negativo= la respuesta termina un est. no placentero. (ingesta frmaco para aliviar dolor de cabeza) Otros tipos de aprendizaje: No asociativo (habituacin y sensibilizacin) Por observacin

Programas de razn: La presentacin del reforzador depende nicamente del nmero de respuestas que ejecuta el sujeto Razn fija: debe ocurrir un nmero fijo de respuestas para que l la siguiente respuesta sea reforzada. Razn variable: el nmero de respuestas necesarias para obtener un reforzamiento vara de ensayo a ensayo. T

Programas de Intervalo: la respuesta instrumental se refuerza luego de transcurrido un perodo temporal determinado desde la ltima vez que se present el reforzador. Intervalo fijo: se refuerza la primera respuesta que ocurre despus que haya transcurrido un tiempo determinado desde el ltimo refuerzo. Intervalo variable: se proporciona el reforzador a la primera res puesta que ocurre despus de un tiempo variable desde el ltimo refuerzo.

Procesos Psicologicos Bsicos

Memoria Ciclo de Nivelacion 2013

Pablo Marchetti.

Memoria:
Aprendizaje implica el estudio de la memoria

Estudios Aprendizaje: Enfasis en procesos de adquisicin y expresin de respuestas aprendidas

Estudios Memoria: Evalan su permanencia y las condiciones que favorecen o impiden su almacenamiento y recuperacin. Mayor inters reciente en aspectos bsicos como aplicados y/o clnicos Diversos tipos y clasificaciones siendo el esquema general: -Informacin ambiental asimilada por los sentidos. -Procesada de acuerdo a reglas formales -Almacenada para su recuperacin posterior

Modelo Atkinson Y Shiffrin (1968):

--Informacin llega de los sentidos a un primer almacn que crea copias exactas y fieles de los estmulos recibidos. Como un camara de fotos. Fiel copia pero fugaz Sino hay un procesamiento posterior se pierden. ---El sentido o significado es un propiedad del segundo almacn. Sistema de corto trmino (memoria de trabajo) Informacin codificada y transformada de manera lingstica Decaen con el paso del tiempo, ms lentamente. Sino media repaso se tiende a olvidar la informacin en aprox 20 segs. (fugacidad temporal Acotada en la cantidad de unidades de informacin que puede manejar al mismo tiempo. (Entre 5 y 9 elementos) ---Tercer componente. Memoria a largo plazo. Almacenaje ilimitado. Estructurado de manera compleja sin sufrir atenuaciones con el paso del tiempo. (Collins y Quinlian)

Memoria a Largo plazo La memoria semntica o de elementos verbales significativos es un gran almacn. -Se guardan mltiples elementos relacionados entre si en redes o matrices jerrquicas. Cada elemento es una palabra que tiene adosado configuraciones de rasgos que indican otras palabras

Ejemplo:
Salmon puede tener almacenado pez rosado que nada ro arriba cuando desova 2 rasgos. El nodo Salmon estara conectado con un nodo superior llamado peces (poseen aletas, branquias etc) se recibe como herencia por estar Salmn debajo de esa categora. El saber la posicin de un elemento en la red semntica sirve para arrastrar automticamente todas las posiciones especficas de la clase superior y Para diferenciarlo de otros elementos de otras clases. -Este almacenaje en capas facilita el guardado porque el espacio necesario Para almacenar nueva informacin es mnimo. -Cada movimiento por los nodos requiere determinado tiempo por lo que Permite hacer predicciones acerca del prceso de recuperacin de la Informacin.

Historia: Ebbinghaus:
Listas de slabas sin sentido. Magnitud o persistencia de la memoria. Sobreaprendizaje facilita la memoria.

Cre listas de 20 slabas sin sentido Las leia repetidamente hasta poder repetirlas Dejaba pasar un periodo de tiempo Se evaluaba a si mismo cuantos elementos de la lista recordaba Si el recuerdo no era perfecto, leia nuevamente la lista y trataba De repetirla con exactitud Si no lo lograba, leia nuevamente la lista y el proceso se repeta La cantidad de veces que deba releer la lista para poder decirla sin errores era un ndice de cuanto se haba olvidado. La diferencia entre el nmero de lecturas iniciales y la cantidad de Repeticiones era medida de la persistencia de la memoria. La tasa de olvido era muy rpido al inicio pero luego se estabilizaba. 24 hs=25% 48hs=22% 72 hs=20% El estudio distribuido es ms productivo que el masivo.

Sobreaprendizaje Que sucede si luego de aprenderse un material se contina repasndolo Haba una relacion directa y lineal entre la cantidad de lecturas y el tiempo para olvidar las listas. A mayor lectura inicial mayor olvido El Olvido es un rasgo del funcionamiento de la memoria Implica que la memoria desaparece o permanece?

OLVIDO:
Incapacidad para expresar una memoria previamente adquirida

Metfora de la traza de arena que desaparece o

Marcas en cemento fresco que, al secarse permanecen.

En la poca de Ebbinghaus se pensaba que desaparecan. evidencia que memorias que parecan perdidas podan expresarse bajo ciertas condiciones. Principo de codificacin especfica de Tulving: El recuerdo se facilita cuando la memoria se evala en condiciones similares a aquellas donde tuvo lugar la situacin original que se adquiri. (en el mismo lugar, en compaa de las mismas personas, bajo un estado de nimo equivalente)

Ejemplo: Buzos que se les ensearon listas de palabras en la superfi cie o debajo del agua cuando posteriormente se los evaluaba en su Capacidad para repetir la lista en uno de ambos contextos, se vi que la expresin de la memoria era significativamente mejor en aquel donde haba tenido lugar el entrenamiento original. En un recuerdo no solo se almacena un hecho aislado. Un tratamiento que facilita la expresin de memorias se llaman Reactivadores = Introducen en el contexto de evaluacin algunos atributos de la memoria original.

 Bebes de 3 meses se los entrenaba en una tarea de aprendizaje operante. Activar un carrousel musical extendiendo la pierna Aparente olvido a 8 dias Reactivador 24 hs antes

Teoras de la recuperacin
Todo lo aprendido queda en algn lugar de la memoria El Olvido es una incapacidad para acceder o recuperar esos elementos de la memoria. La memoria sera un archivo con ficheros que no se pierden pero es complicado encontrar la ruta o el lugar donde estn Los reactivadores serviran para facilitar el encuentro del camino correcto. Pruebas de recuerdo libre mucho ms dificiles que las de reconocimiento (Recordar nombres personajes de una pelicula con o sin las fotos de los personajes)

Los mdulos de la memoria

Memoria a largo plazo

Memoria declarativa
Informacin relativa a hechos: nombres, rostros, fechas (informacin sobre)

Memoria procedimental
Memoria para habilidades y hbitos: andar en bicicleta
(informacin cmo)

Memoria Semntica
Almacena conocimiento general: sucesos histricos (modelos asociativos)

Memoria Episdica
Almacena detalles biogrficos

 Muchas Gracias

Efectos de Lobectoma Medial Temporal Bilateral.

H.M. Un paciente epilptico cuyos lbulos temporales fueron removidos en 1953 Sus ataques se redujeron significativamente, pero tambin su memoria. Amnesia retrgrada moderada y una severa amnesia antergrada.

Amnesia
Retrgrada incapaz de recordar el pasado. Antergrada incapaz de formar nuevas memorias. Mientras H.M. es incapaz de formar la mayoria de nuevas memorias a largo plazo, su Memoria a Corto Plazo esta intacta.

Evaluaciones sobre H.M.

Amplitud de Digitos H.M. pudo repetir digitos mientras el tiempo entre el aprendizaje y la evocacin estuvieran dentro del tiempo de la memoria a corto plazo.

Evaluaciones de H.M.
Prueba del dibujo en espejo H.M. exhibi progresos con la prctica, pero luego de cierto tiempo no es conciente de ello H.M. aprendi respuestas a travs del condicionamiento ...... (Tono-Soplo)

Condicionamiento de orden superior

Un estmulo neutro se convierte en estmulo condicionado (EC) debido a su asociacin con un estmulo condicionado (EC) previamente establecido.

EC

Estmulo neutro

EC

EC

RC

RC

RC

Aprender a tener miedo

Las pruebas realizadas muestran que podemos aprender a tener miedo a travs de la asociacin. Watson y Rayner condicionaron al pequeo Albert a tener miedo de las ratas blancas asociando el estmulo neutro (ratas) con un estmulo incondicionado (ruido fuerte). Das despus, Albert no slo tena miedo de las ratas, sino que su temor se haba extendido a otros objetos peludos o de peluche.

EI

Estmulo neutro

EI

EC

RI

RI

RC

Eliminar el miedo
Contracondicionamiento: Procedimiento por el que el estmulo condicionado se empareja con otro estmulo que produce una respuesta incompatible con una respuesta condicionada no deseada. Se logr eliminar el miedo de otro nio a los conejos asociando ese estmulo que elicitaba miedo con un estmulo que elicitaba felicidad.
EI RI EC EI EC

RI

RC

RI

Nueva RC