Material de Lectura Tecnologa y Educacin

LA LECTOESCRITURA DIGITAL El uso generalizado de las TIC conlleva nuevas formas de leer y escribir, una lectoescritura electrnica sobre documentos digitales que incluyen textos y otros elementos multimedia (imgenes, sonidos, vdeos...) y que requieren nuevos instrumentos y nuevas habilidades. Veamos a continuacin algunas diferencias entre la lectoescritura tradicional y la nueva lectoescritura digital: - Los libros los sostenemos y hojeamos con nuestras manos, los materiales digitales se manifiestan en una pantalla y pueden estar en variados soportes e interfaces computador, PDA, mvil, CD/DVD, MP3/iPod, consolas de videojuegos, cajeros automticos... que manipulamos con perifricos como teclados, ratones, lpices electrnicos, pantallas tctiles... - No es lo mismo leer y escribir documentos con una estructura secuencial (aunque con la ayuda del ndice siempre se podr hacer una lectura no lineal) y construidos a base de caracteres alfanumricos y alguna imagen, que leer y escribir documentos con una estructura hipertextual (o secuencial) que pueden combinar fcilmente los textos alfanumricos con mltiples imgenes, vdeos, sonidos digitalizados... Adems en los documentos digitales hay una tercera dimensin (profundidad) ya que los textos pueden superponerse a las imgenes de fondo, los elementos pueden actuar tambin como hipervnculos y pueden ir apareciendo progresivamente segn las actuaciones del lector... ofreciendo muchas ms posibilidades de interaccin.

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- Por otra parte, la lectura digital a travs de las pantallas (o los nuevos e-book) permite al lector ajustar el tamao de letra, el color de letra y fondo, la longitud de las lneas del texto, la audicin del texto, la activacin de las simulaciones y vdeos... Con los adecuados soportes tecnolgicos, se puede facilitar el acceso a la lectura a personas con determinadas discapacidades: poca visin (amplificadores de letra), ceguera (activacin del sistema de lectura automtica de audio), problemas motrices (perifricos especficos para controlar el computador), etc. - La escritura digital disfruta de todas las funcionalidades que ofrecen los procesadores de textos, editores de pginas web, weblogs... Los documentos digitales resultantes se pueden almacenar en el computador, en soportes de memoria o directamente en Internet (en uno o varios servidores de la Red). En este ltimo caso, personas autorizadas pueden escribir el documento simultneamente con nosotros desde el ciberespacio pudiendo editar y modificar nuestros textos, imgenes, archivos de voz... No obstante se pierde privacidad ya que las acciones que realizamos en el ciberespacio quedan registradas por los proveedores de servicios de Internet y pueden ser interceptadas por "piratas del ciberespacio" - Al buscar documentos o informacin es muy distinto hacerlo en una biblioteca tradicional que revisando los documentos disponibles en un PC, CD o biblioteca en red (donde los materiales pueden estar alojados en computadores muy lejanos). Adems, la enorme biblioteca digital de nos ofrece Internet ("inmenso mar de arena de ceros y unos" como metaforiza Antonio Rodrguez de las Heras, 2003 ) admite nuevas formas de lectura transversal a travs de mltiples libros; sobre cualquier tema. cada lector puede hacer "su" libro a partir de los datos que obtiene de diversas obras. Y por si esto fuera poco, las TIC ofrecen nuevas formas de comunicacin asncrona (correo electrnico, tablones de anuncios, blogs, portales dinmicos...) y sncronas (chats, videoconferencias...) para leer y escribir a personas de todo el mundo a travs del ciberespacio. Dentro de unos aos estos sistemas digitales escribirn al dictado de nuestra voz y tendrn traduccin automtica a otros idiomas, con lo que facilitarn an ms estas comunicaciones entre las personas y las culturas. Un mundo apasionante lleno de posibilidades para aprender, desarrollarse y contribuir a mejorarlo.

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LAS EDITORIALES DE LIBROS DE TEXTO (Y OTRAS EMPRESAS) ANTE LAS TIC El mundo empresarial ante la aplicacin de las TIC en el mundo educativo . Las principales empresas con intereses en la integracin de las TIC en el mundo educativo (adems de las de mobiliario e instalaciones) son las siguientes: - Los distribuidores de hardware de uso general (sistemas de redes, computadores, tablet-PC, impresoras, computadores de mano...) Para ellos el mercado educativo es un mercado ms, con ramificaciones en el mercado domstico. Las posibilidades de expansin son muy buenas. - Los distribuidores de hardware orientado a los entornos formativos-comunicativos (videoproyectores, pizarras digitales interactivas fijas y porttiles...). A partir de la verificacin del gran potencial de innovacin didctica que aportan las pizarras digitales en las aulas de clase, tienen muy buenas perspectivas a medio plazo. - Los proveedores servicios de telefona. Telefnica mantiene un liderazgo, aunque con fuerte competencia de las dems compaas. Cada vez se emplean menos las lneas de telefona convencional (que solamente permiten velocidades de hasta 55 Kbits/s) en favor de ADSL, cable ptico y en algunos casos comunicaciones va satlite. - Los proveedores de servicios de Internet. Diversas empresas ofrecen servicios de acceso a Internet, hosting y de plataformas de e-centro. Las Administraciones Educativas suelen proporcionar un servicio de acceso a Internet a travs de sus servidores. - Las desarrolladoras de software de uso general (sistemas operativos, software de aplicacin...). En estos momentos hay una fuerte pugna entre los desarrollos propietarios como Windows (la cuota de mercado de Mac aqu es mnima) y los desarrollos abiertos (y generalmente de freeware) como Linux, de manera que los programas de aplicacin cada vez ms son multiplataforma. - Las desarrolladoras de software educativo (algunas editoriales de libros de texto han abierto una seccin digital). Elaboran programas para la gestin de centros, plataformas de

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e-centro, materiales didcticos multimedia y en algunos casos plataformas de contenidos en Red. Algunas de estas empresas, y en ocasiones otras empresas creadas especficamente con esta finalidad, ofrecen tambin servicios de mantenimiento de hardware y software, formacin en TIC y educacin, asesoramiento... Todas las Administraciones Educativas organizan sistemas que garanticen estos servicios a sus centros. Las editoriales de libros de texto ante las TIC. Qu nuevas oportunidades se abren? La oferta en materiales digitales que actualmente ofrecen consolidada de manera ms o menos algunas de las editoriales de libros de texto es la siguiente: - Portales educativos con informaciones tiles (programaciones, normativas...) y recursos (unidades didcticas, ejercicios...) para profesores y estudiantes. Suelen ser un servicio complementario y gratuito para sus clientes. Aporta imagen a la Editorial y la acerca a clientes potenciales. - Materiales didcticos multimedia (en formato CD y tambin en Red) sobre temas puntuales, especialmente los que ofrecen dificultades de aprendizaje por parte de los estudiantes. Los profesores valoran especialmente las aportaciones multimedia y los ejercicios autocorrectivos. Siempre se consideran complementos a los libros de texto. Tambin han desarrollado herramientas digitales de apoyo al profesor: lenguajes de autor, editores de pginas webs... A veces se incluyen en un CD con los libros, otras veces se venden separadamente en CD o se colocan en espacios de acceso restringido en Internet, tambin es frecuente que se regalen (en CD o en espacios libres del portal de la editorial en Internet). Las editoriales las hacen por cuestin de imagen y marketing, para ir explorando las posibilidades del mundo digital, aprovechando concursos pblicos de las Administraciones... - Enciclopedias multimedia (en formato CD y tambin en Red). Ha sido comercializada alguna por grandes editoriales de libros de consulta y especializadas ya en enciclopedias convencionales en papel: Enciclopedia Encarta

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- Plataformas de contenidos en Red, abarcando determinadas asignaturas, cursos o niveles educativos. Actualmente hay varias editoriales trabajando en este tipo de proyectos: Santillana, Planeta... Alguna de estas plataformas de contenidos incluye tambin funcionalidades propias de las plataformas de e-centro. - Libros de texto digitales. Los portales educativos institucionales de las Administraciones Educativas y de algunas asociaciones y fundaciones (p.e. Educared) realizan una oferta gratuita de muchos productos y servicios de este tipo, en muchos casos realizados sin nimo de lucro y con una calidad ms que aceptable por los propios profesores, de manera que constituyen una fuerte competencia para las editoriales. Por ello, cualquier producto editorial digital que (ms all de operaciones de imagen y de ensayos) pretenda conquistar una cota de mercado y obtener beneficios significativos, deber ser un material EXCELENTE y resultar MUY TIL y deseable para el profesorado y los estudiantes. Debe ofrecer un valor aadido que justifique el precio. Otras posibilidades que se podran desarrollar desde las editoriales de libros de texto pueden ser: - Coleccin de esquemas digitales (multimedia con textos de letra grande, con animaciones y vdeos...) para ser proyectados en las aulas con la pizarra digital. Podran incluirse en CD en los libros ya que serviran tambin de esquemas para el repaso a los estudiantes o estar disponibles en Internet para los clientes. - Base de datos de imgenes y animaciones digitales que facilite a estudiantes y profesores la elaboracin de sus documentos multimedia. Podran incluirse en CD en los libros o estar disponibles en Internet para los clientes. - LIBRORED: libros de texto con complementos (vdeos, animaciones, ejercicios autocorrectivos...) accesibles (en Red o en CD) utilizando diversos sistemas:

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- El libro indica que archivo del CD hay que abrir en cada caso (y el lector accede a l desde su computador) - El libro incluye la direccin URL a la que hay que acceder (y el lector accede a ella desde su computador conectado a Internet) - El libro incluye un cdigo de barras; el lector pasa un lpiz ptico sobre l y, si est junto a un computador (o computador de mano, o mvil 3G) accede automticamente a la web Hay que procurar que SOLAMENTE puedan acceder a estos materiales quienes hayan adquirido el libro. - Mini documentales para TV.(con versiones interactivas con experimentos y preguntas para TDT). Elaboracin de pequeos documentales sobre mltiples temas del curriculum. Su distribucin se podra hacer a travs de los canales de TV, Internet... - Ofrecer servicios de Internet a sus clientes (unos gratuitos, otros de pago): plataforma de e-centro, ofrecer espacios para que alumnos y profesores puedan editar webs o weblogs, ofrecer espacios para organizar foros o realizar actividades con wikis, dedinamizar foros temticos a los que pueden entrar alumnos clientes... CONCEPTO DE LIBRO SE TEXTO DIGITAL Matizacin previa: los materiales digitales pueden ser textuales o multimedia, pero especialmente los dedicados a la educacin , hoy en da son casi todos multimedia. Por ello en este documentos los consideraremos que digital implica ya multimedia. Hecha esta matizacin, distinguimos: - Recursos educativos digitales. Cualquier material digital que sea susceptible de uso educativo. Incluye los recursos didcticos digitales (creados ya especficamente para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje) y cualquier otro recurso digital que en un momento

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determinado pueda utilizarse en el mbito educativo (por ejemplo los documentales de TV, que tienen una finalidad divulgativa). Los profesores y los estudiantes ingeniosos encontrarn infinitos en Internet. - Recursos didcticos digitales. Cualquier material digital elaborado especficamente por sus autores con una intencionalidad formativa (se articula segn un diseo instructivo). Cuando son portadores de contenidos informativos (por ejemplo: un libro, un documento multimedia o un simulador) los podemos llamar tambin "contenidos didcticos digitales". En cambio el editor de una pizarra interactiva o la plataforma Moodle pueden considerarse "recursos" didcticos, pero no "contenidos" didcticos, pues son esencialmente herramientas que no incluyen contenidos educativos significativos (aunque sirven para crear estos contenidos y facilitar aprendizajes). Muchos profesores elaboran contenidos didcticos digitales de calidad y los ponen a disposicin de toda la comunidad educativa a travs de su blog o portal. - Plataformas de contenidos educativos. Son portales en Internet, creados por editoriales o instituciones, donde se recopilan de manera ordenada segn temas y niveles, mltiples contenidos educativos digitales (algunos especficamente didcticos y otros divulgativos o ldicos pero susceptibles de uso educativo). De esta manera, para cada temtica y necesidad, el profesor encuentra fcilmente recursos digitales de apoyo. Un contenido multimedia educativo generalmente est integrado por diversas "actividades o unidades de aprendizaje". Cada una de las actividades o unidades simples se denominan "objetos de aprendizaje". Algunas editoriales han desarrollado unas completas plataformas de contenidos educativos con contenidos didcticos de alta calidad elaborados por ellas mismas. Suelen incluir un

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entorno de gestin de aula, que facilita al profesorado el seguimiento de las actividades (a menudo autocorrectivas) que realizan sus alumnos con los materiales de la plataforma. - Libros de texto digitales. Son como las plataformas de contenidos educativos, pero estn estructurados a la manera de un libro de texto. Suelen abarcar los contenidos de una asignatura para un curso en concreto y (como en los libros de texto en papel), sus elementos se disponen de acuerdo con un diseo instructivo orientando unos itinerarios que facilitan los aprendizajes. No obstante, los estudiantes tambin tienen libertad para recorrerlos libremente. Los libros de texto digitales, adems de proporcionar informacin multimedia, estn llenos de actividades interactivas autocorrectivas, que facilitan la autoevaluacin y el aprendizaje autnomo de los estudiantes y el trabajo de los profesores. Adems, suelen proporcionar informes sobre las actividades que can realizando los alumnos. Suelen ser materiales on-line a los que se accede con una contrasea. No obstante, tambin se hacen versiones en DVD. Hay que distinguir estos verdaderos libros de texto digitales de los "libros de texto digitalizados" que consisten simplemente en un documento digital que muestra escaneadas las pginas de un libro de texto en papel.

LIBRO DE TEXTO EN PAPEL VERSUS LIBROS DE TEXTO DIGITALES Caractersticas comunes de los libros de texto en papel y digitales. - Aspectos tcnicos, estructurales - Textos claros y con impecable correccin gramatical. - Tipos de letra legibles

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- Ilustraciones claras y adecuadas a los contenidos y los destinatarios. - Aspectos funcionales - Proporcionan informacin y guan aprendizajes. - Permiten seguir otro da las actividades all donde se dejaron. - Aspectos pedaggicos - Tienen un propsito formativo concreto que va ms all de la memorizacin de contenidos y la adquisicin de habilidades de rutina: generalmente pretenden facilitar el desarrollo de diversas competencias bsicas. - Van dirigidos a unos alumnos especficos. - Sus contenidos informativos estn muy bien estructurados. - Incluyen ejercicios para que los alumnos desarrollen actividades de aprendizaje. - Articulan sus contenidos y actividades segn un diseo instructivo orientado a lograr los aprendizajes que se pretenden. - Suelen incluir orientaciones para el estudio de los alumnos y orientaciones para el profesorado (en apartados o libros complementarios especficos para los docentes). Otras caractersticas especficas del libro de texto en papel - Aspectos tcnicos, estructurales - Soporte papel. - Imgenes y textos permanentes. - Organizacin: lineal, con temas, secciones, apartados...

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- Navegacin por los contenidos: a travs de pginas numeradas y un ndice.. - A veces incorporan un glosario al final que facilita la bsqueda de contenidos. - Aspectos funcionales - Facilita la lectura de textos largos. - Pueden hacerse fcilmente subrayados y anotaciones. - Puede llevarse fcilmente a cualquier parte. - Puede utilizarse sin ningn requerimiento tcnico en cualquier lugar. - Los ejercicios suelen incluir las soluciones al final (a veces se editan en un libro aparte). - Sus esquemas e imgenes se pueden proyectar y comentar a toda la clase con un lector de documentos y pizarra digital.

Otras caractersticas especficas de los libros de texto digitales - Aspectos tcnicos - Soporte digital: acceso on-line desde el servidor de la editorial (o en DVD)

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- Inclusin de elementos multimedia (video, animaciones...). - Organizacin: tipo entorno, con temas, secciones, apartados, recursos... - Hipervnculos para enlazar con otros contenidos del propio libro digital o externos en Internet. - Navegacin por los contenidos: mediante: mens, ndice, buscadores... - Dispone de buscadores y a menudo glosarios para facilitar la bsqueda de informacin - Aspectos funcionales - Permite un ajuste de tamao de letra - Algunos permiten configurar la apariencia del entorno y el contenido visible (elegir los bloques o secciones...) - Puede tener varios idiomas (en el entorno y en los contenidos) y el usuario puede elegir el que prefiera. - Muchos ejercicios son Interactivos, con correccin inmediata. - El buscador facilita mucho la bsqueda de contenidos segn intereses. - Se puede utilizar desde cualquier dispositivo (computador, mvil... que tenga conexin a Internet - Siempre hay la opcin de imprimir en papel, y adems suelen incluir fichas de trabajo imprimibles.. - Fcil y rpida actualizacin por parte de la empresa editorial.. - Facilita las exposiciones del profesorado, pues adems de su uso ante el computador por el alumno, pueden proyectarse sus contenidos con la pizarra digital..

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- Aspectos pedaggicos - Los elementos multimedia hacen ms atractivos los materiales, y facilitan el trabajo de los alumnos de diversos estilos perceptivos y de aprendizaje (textuales, visuales...) - Correccin inmediata de ejercicios, que mantiene al alumno ms activo. - Los ejercicios pueden ser de dificultad creciente y autoajustarse segn las circunstancias y progresos de cada alumno (facilitan el tratamiento de la diversidad). - Mayor interaccin (dilogo) entre el usuario y los contenidos: al ampliar informacin con los hipervnculos, al recibir la correccin inmediata a los ejercicios que realiza... As los estudiantes mantienen ms la atencin. - Incluye ejercicios de autoevaluacin, y suele generar automticamente informes sobre la actividad que realiza cada alumno, que facilitan el seguimiento al profesor - Puede incluir herramientas de apoyo a la realizacin de los ejercicios: calculadora, glosario especfico, foros, herramientas para el trabajo colaborativo (blogs, wikis...) - La posibilidad de configurar el entorno de trabajo, puede permitir realizar adaptaciones curriculares para los alumnos que lo requieran. - Algunos inconvenientes - No usa papel con lo que resulta ecolgico, pero tenemos la dependencia tecnolgica de la adquisicin de los dispositivos (caros), se gasta electricidad y hay que pagar la conexin telefnica. - Cuesta leer en la pantalla, para lecturas largas, puede cansar ms la vista. Y algunos estamos habituados al tacto del papel - Los contenidos digitales son ms vulnerables a la piratera - En general, no permiten hacer anotaciones .

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- Problemas de velocidad segn computador y conexin a Internet - Los vdeos y las animaciones pueden desviar la atencin, pueden distraer. Principales secciones de los libros de texto LIBRO DE TEXTO ndice LIBRO DIGITAL Sistema de mens de navegacin y sistema de bsqueda de informacin.

Introduccin (con preguntas y evocando los Introduccin (idem., a menudo con algn vdeo o conocimientos previos) Presentacin y desarrollo de los temas Resmenes, sntesis Ejercicios modelo, de ejemplo, paso a paso Ejercicios sin soluciones (o con las soluciones al final) Otras actividades: experimentos... animacin) Presentacin y desarrollo multimedia de los temas Resmenes, sntesis Ejercicios modelo, ejemplo, paso a paso Ejercicios de evaluacin autocorregibles Otras actividades: webquest... Vdeos y animaciones cortas Simuladores Otras fuentes de informacin Otras secciones Glosario Otras fuentes de informacin y enlaces web Otras secciones Glosario

Puede comprobarse que los libros de texto digitales actuales, incluyen las secciones habituales de los libros de texto en papel, aportando sus ventajas: multimedialidad, muchos ms recursos de apoyo (vdeos, simuladores, enlaces...), interactividad, ejercicios

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autocorregibles, fcil navegacin por los contenidos, eficiente buscador de cualquier informacin que haya en el libro... Ventajas que para algunos profesores no son determinantes, ya que piensan que las pueden obtener igualmente utilizando los clsicos libros de texto en papel complementados con el acceso a los recursos educativos de Internet. Y algunos an van ms all: piensan que utilizando bien los contenidos educativos de Internet, no son necesarios los libros de texto. Sin duda tendremos ocasin de debatir mucho sobre estos temas, pero de entrada hemos de considerar que estos posicionamientos implican mucho ms trabajo al profesorado y, hoy como ayer, los libros de texto vienen a facilitar la tarea docente; antes en las aulas de pizarra y tiza y ahora en las aulas de pizarra digital y computadores.. Adems, en un prximo futuro tendremos libros de texto digitales y libros de texto en papel con nuevas secciones y funcionalidades que aportarn ms valor aadido. Las editoriales estn trabajando en ello.

MODELOS DE USO DIDCTICO DEL LIBRO DE TEXTO DIGITAL Modelos aplicables en aulas con pizarra digital, PD (pero sin computadores personales) - Explicaciones magistrales con el libro de texto digital y la PD . El profesor utiliza los recursos multimedia del libro de texto digital como apoyo en sus explicaciones magistrales con la pizarra digital, Tambin puede utilizar los contenidos de los libros de texto en papel si dispone adems de un lector de documentos. Mientras los alumnos pueden tomar apuntes y pueden hacer preguntas sobre lo que no vean claro o sobre nuevas ideas que les sugiera el tema al profesor.

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Adems, el profesor puede pedir a los alumnos que en su casa busquen otros materiales en Internet (vdeos cortos, fotos, animaciones...) o en formato papel (si tiene lector de documentos) y que las traigan el da siguiente a clase para presentarlas y explicarlas a los compaeros. Si lo hacen bien tendrn una evaluacin positiva. De esta manera se repasar el tema con la ayuda de los alumnos que quieran ser "alumnos buscadores de recursos". - Hacer entre todos los ejercicios interactivos de los libros digitales en la PD. Una vez estudiado el tema, el profesor va proyectando los ejercicios interactivos del libro de texto digital en la PD y hace salir a en cada caso a un alumno (o una pareja) para que los hagan ante sus compaeros. Los dems alumnos tambin realizarn los ejercicios en su libreta y el profesor mediante preguntas generales, ir haciendo un seguimiento de los aciertos y errores de la clase. - Los alumnos hacen de profesores y explican un tema del libro de texto digital en la PD Ya sea la primera vez que toque tratar un tema en clase o, sobre todo, cuando haya que hacer un repaso del mismo, el profesor puede encargar a una pareja de estudiantes que se prepara una exposicin de 20 minutos en la PD utilizando de apoyo la proyeccin de algunos contenidos del libro de texto digital. Tambin habra la posibilidad de pedirles que hicieran una presentacin mutimedia aprovechando los recursos del libro de texto digital. Durante su exposicin, en la que actan como si fueran los profesores, sus compaeros les pueden hacer preguntas y tambin, si es el caso, pueden poner en evidencia errores que cometan. El profesor valorar tanto el trabajo de exposicin como las preguntas y comentarios del resto de la clase.

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Esta actividad se podra realizar igualmente con el libro de texto en papel y un lector de documentos con el que proyectar fragmentos de texto e imgenes.. - Estudiar en casa con el libro de texto digital (hacer los deberes con el libro de texto digital). Si los alumnos disponen de computador en casa, el profesor puede encargarles el estudio de determinados contenidos del libro digital y la realizacin de algunos de sus ejercicios. Tambin puede encargarles otros ejercicios afines, autocorrectivos o no. En definitiva lo mismo que se ha hecho siempre con los libros de texto en papel. Luego, en clase, el profesor har preguntas a algunos alumnos para verificar sus aprendizajes y otros alumnos harn ante la PD los ejercicios para que toda la clase pueda ver el proceso correcto de resolucin - En el aula informtica, los alumnos estudian contenidos del libro de texto digital y luego realizan los ejercicios que les propone el profesor. Al final se hace un puesta en comn en clase con la PDI. Para dar la oportunidad de que TODOS los alumnos puedan realizar un estudio de cada tema con los contenidos del libro de texto digital, el profesor reservar el aula informtica un par de sesiones para cada tema. En la primera sesin, el profesor har una presentacin del tema y de los ejercicios de ejemplo con la PD siguiendo los contenidos del libro digital y presentando algunos de sus recursos (vdeos, animaciones...). Luego los alumnos trabajarn con el libro digital individualmente o por parejas durante las dos sesiones en el aula informtica siguiendo las pautas que haya marcado el profesor y harn los ejercicios propuestos. Se recoger un registro de su actividad a efectos de evaluacin. Finalmente, en una tercera sesin ya en el aula de clase se harn los ejercicios entre todos. El profesor proyectar el libro de texto digital con la PD e ir haciendo salir a algunos alumnos a realizar los ejercicios y a contestar preguntas. Se valorarn sus intervenciones.

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NOTA. En realidad, utilizando el aula informtica se podran aplicar tambin todos los modelos didcticos que se indican a continuacin para las AULAS 2.0. No obstante resulta incmodo y poco eficiente (se pierde mucho tiempo) tenerse que trasladar con los alumnos al aula informtica, donde adems los computadores al ser utilizados por muy diversos alumnos tienen mayor riesgo de virus y otros problemas. Modelos aplicables en aulas 2.0 Adems de los modelos propuestos para las aulas con PD, podemos considerar los siguientes: - Los alumnos estudian en su PC los contenidos del libro de texto digital y luego realizan los ejercicios que les propone el profesor. Al final se hace un puesta en comn con la PDI. El profesor encarga a los alumnos el estudio de determinados contenidos del libro digital y la realizacin de algunos de sus ejercicios. Tambin puede encargarles otros ejercicios afines, autocorrectivos o no, y la realizacin de una sntesis. En definitiva lo mismo que se ha hecho siempre con los libros de texto en papel. Al final de la clase, el profesor har preguntas a algunos alumnos para verificar sus aprendizajes y otros alumnos harn ante la PD los ejercicios para que toda la clase pueda ver el proceso correcto de resolucin. - Los alumnos van realizando los ejercicios del libro de texto digital y se hace una puesta en comn inmediata. El profesor va encargando a los estudiantes que realicen determinados ejercicios del libro digital en su PC, y tras dar un tiempo prudencial para su resolucin uno de los alumnos sale a hacerlo en la PD para comentarlo entre todos. De esta manera los alumnos que tienen dudas pueden exponerlas. Y adems se fuerza a los alumnos que salen a la PD a reflexionar sobre lo que han hecho.

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Es una variante del modelo didctico anterior en la que se revisan los ejercicios en caliente, justo cuando se acaban de hacer. Entre los ejercicios del libro de texto digital, el profesor puede intercalar otros ejercicios de refuerzo y ampliacin que ha preparado el mismo o seleccionado de Internet. Tambin se pueden incluir preguntas que exijan a los estudiantes buscar su respuesta en los contenidos del libro de texto digital o en internet - Los alumnos elaboran presentaciones multimedia documentndose con el libro de texto digital, y luego las presentan a sus compaeros con la PDI. Se puede dividir la clase en grupos, y encargar a cada uno que prepare una presentacin multimedia de una parte del tema. A veces puede convenir que dos grupos distintos reciban el mismo encargo, ya que de esta manera se estimula una sana competencia entre los grupos. Debe haber unas normas claras para estas presentaciones. Por ejemplo: un mximo de 6 diapositivas de no ms de 10 lneas de texto cada una; que utilicen los recursos multimedia del libro de texto digital; que incluyan un mximo de 3 recursos multimedia complementarios de Internet... Durante su exposicin, sus compaeros les pueden hacer preguntas y tambin, si es el caso, pueden poner en evidencia errores que cometan. El profesor valorar tanto el trabajo de exposicin como las preguntas y comentarios del resto de la clase. - Los alumnos contestan una batera informatizada de preguntas buscando las respuestas en los recursos digitales. El profesor (utilizando JClic, Hot Potatoes, cuestionario Moodle...) elabora un test informatizado con una coleccin de preguntas relacionadas con el tema que se est estudiando y los alumnos deben contestarlo en un tiempo limitado pero con posibilidad de consultar el libro de texto digital. En algunos casos tambin se puede permitir a los alumnos que consulten recursos de la intranet educativa del centro o de Internet. . .

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Si el test no es autocorrectivo, luego puede hacerse correccin por pares o correccin general en la PDI. Otra posibilidad es que el profesor encargue a un grupo de alumnos que realice esta batera de preguntas informatizada. Antes de pasarla a toda la clase, la revisar, y valorar e trabajo realizado por el grupo. - Los alumnos preparan preguntas relacionadas con los contenidos del libro de texto digital, Luego las pasan a sus compaeros con la PD.. Cuando ya se lleva un tiempo trabajando un determinado tema con el libro digital, cada alumno elabora una diapositiva (incluyendo alguna imagen) con una pregunta relacionada con el tema. Y una segunda diapositiva que adems de la pregunta incluye la respuesta. Los archivos con estas preguntas y respuestas los envan a un "alumno coordinador" que las va reuniendo en una presentacin multimedia donde cada a pregunta le sigue su respuesta. Ms tarde, el alumno coordinador va pasando en las PD la presentacin. Cada alumno va apuntando en una hoja de papel, o en un documento de texto sus respuestas a cada pregunta. Y tras cada pregunta se muestra la respuesta para que corrijan inmediatamente. En este proceso, el profesor puede ir sondeando los aciertos de los alumnos y los estudiantes pueden hacer preguntas sobre lo que no entiendan bien. Si identifican errores ortogrficos o de redaccin o de contenido, lo pueden manifestar pblicamente, de la misma manera que si no estn de acuerdo con las respuestas que se proponen como vlidas. El profesor tambin valorar estas intervenciones. - Los estudiantes hacen una sntesis de cada tema en su blog personal documentndose en el libro de texto digital. Si los estudiantes tienen un blog personal, al terminar de trabajar cada tema del curso, hacen un artculo en su blog con resumen de los contenidos que consideran ms esenciales del libro de texto digital. Se podra hacer igualmente con el libro de texto en papel.

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Cada alumno aadir en su artculo algn recurso complementario (vdeo, animacin, foto...) que considere "muy bueno" de Internet. Luego el profesor organiza que cada blog sea visitado por tres estudiantes al azar, que debern dejar un comentario al autor del blog indicando su opinin sobre le resumen y haciendo sugerencias de mejora: faltas de ortografa, redaccin, contenido... El autor, leer los comentarios, si es el caso har ajustes de mejora en su artculo, y finalmente escribir un comentario de agradecimiento a sus colegas. En una sesin de clase, el profesor mandar a algunos alumnos que proyecten en la PD sus blogs y comenten a toda la clase su artculo y los comentarios de sus colegas. - Toda la clase va haciendo una wiki con el glosario de la asignatura . Se crea una wiki (por ejemplo con Google sites) y para cada tema el profesor encarga a un grupo distinto de alumnos que, documentndose con el libro de texto digital, vayan elaborando all un glosario bsico con los principales conceptos y hechos del tema. Se procurar que para cada entrada del glosario vaya acompaada de una imagen o elemento multimedia. Peridicamente se proyectar en la PD la wiki para revisar entre todos su contenido, y el profesor valorar el trabajo realizado por cada grupo y propondr nuevos conceptos y hechos para aadir. Para documentarse sobre estas nuevas entradas, los estudiantes utilizarn las enciclopedias on-line que recomiende el profesor. - Exmenes (casi) siempre con el libro de texto digital. Excepto en aquellos exmenes en los que el profesor quiera comprobar si los estudiantes han memorizado aquellos aspectos que considera es imprescindible saber de memoria, en todos los ejercicios que se hagan en

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clase y en todos los exmenes, los alumnos siempre tendrn a su disposicin la posibilidad de consultar el libro de texto digital (o el libro de texto en papel). De esta manera reproducimos mejor en la escuela los ambientes de trabajo que hoy en da se dan en nuestra sociedad, donde las personas siempre podemos tener a nuestro alcance informacin para realizar nuestras tareas. No obstante los alumnos han de acostumbrarse a trabajar con un tiempo limitado, de manera que aunque tengan acceso a la informacin, si no estn familiarizados con el tema difcilmente dispondrn de tiempo suficiente para hacer la tarea. EDITORIALES DE LIBROS DE TEXTO DIGITALES Y CONTENIDOS DIGITALES EDUCATIVOS - Barcanova http://www.barcanova.es/ - Casals http://www.ecasals.net/ - Digital Text http://www.digital-text.com/ - Edeb interactiva http://www.edebe.com/edebeinteractiva/ - Edigol Digital http://www.edigol.com/ - Enciclopdia Catalana - La Galera ver - Integratek http://www.integratek.es/ - Macmillan http://www.grupo-sm.com - McGraw-Hill http://www.playdigital.cat/ - Pearson http://moodle.pearsoneducacion.cat/ - Santillana: libro web Santillana http://www.librowebsantillana.es/

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- SM libros vivos http://www.librosvivos.net - Teide http://www.teidedigital.com/ - Vicens Vives http://www.vicensvives.es/index.html - Wiris http://www.wiris.com/

FUENTES DE INFORMACIN - "Informe el libro de texto ante la incorporacin de las TIC en la enseanza" (USC, CEDRO, 2008): "el libro de texto en su tradicional sopporte papel es y ser durante muchos aos la columna vertebral de la planificacin docente a pesar de su inevitable y necesaria convivencia con las nuevas tecnologas" - En Connexions http://cnx.org/ de manera colaborativa de elaboran mdulos con los que se construyen colecciones. Igual que http://es.wikieducator.org - Bibliografa

AMAT, N. (1985). La biblioteca. Tratado general sobre su organizacin, tcnicas y utilizacin. Barcelona: Difora AMAT, N. (1990). La biblioteca electrnica. Barcelona: Fundacin Germn Snchez AMBROSE, D.W. (1991). "The effects of Hypermedia on Learning: A Literature Review". Educational Technology, 31, (12)"