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LA DIDACTICA
Del Griego:
CIENTIFICOS
EMPIRICOS
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LA DIDACTICA
Conjunto de tcnicas
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ELEMENTOS DIDACTICOS
ACTIVIDADES ALUMNO
R A Z O N EXITO
PROFESOR
ESTIMULO
FRACASO
ESCUELA
16/05/2013 Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty mizito@hotmail.com Cel. 70652832 4
DIDACTICA
GENERAL ESPECIFICO
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LA EDUCACION Y LA DIDACTICA
EDUCAR
NO ES COMPETENCIA
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EL PROFESOR Y LA DIDCTICA
-La Falta de base del alumno ha sido siempre una optima disculpa -La Falta de didctica de profesores ha sido causa de reprobacin del alumno
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EL OBJETO DE LA DIDACTICA
es PROCESO DOCENTE EDUCATIVO dirigido PREPARACIN DEL HOMBRE PARA LA VIDA
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La Instructiva
DOTA
conocimiento
La Desarrolladora
DOTA
Habilidades
La Educativa
DOTA
valores
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DIDCTICA:
Es la rama tcnica de la pedagoga que se ocupa de orientar la accin educadora sistemtica. En su ms amplio sentido es la direccin
Feliciano Gutirrez Loza:
Didctica de la Instruccin: Medio propio para instruir que tiene el docente, y lograr el objetivo trazado en el proceso de Enseanza Aprendizaje dentro de su currcula.
Didctica del Desarrollo: Medio general por el cual se busca ensear una ciencia practicndola y mejorndola, en s, ensear un conocimiento mediante la prctica.
Didctica de la Educacin: ?
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La Evaluacin
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PROBLEMA
OBJETIVO
OBJETO = P.D.E
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MTODO
MEDIO
EVALUACIN
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NIVELES ESTRUCTURALES
NIVELES DE PROFUNDIDAD
-Familiarizarse -Reproductivo -Productivo -Creativo
NIVELES DE ASIMILACIN
Acadmico
Investigativo Laboral
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PRINCIPIOS DIDCTICOS
Los mtodos y tcnicas de la enseanza, independiente de la teoras que los originen deben sujetarse a algunos principios comunes, teniendo en cuenta el desarrollo y madurez pedaggica alcanzada hasta el presente.
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Mtodo de enseanza
Mtodo didctico
planeamient o general de acciones de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinada s metas
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significado se refiere a la manera de utilizar los recursos didcticos para un efectivizacin del aprendizaje en el educando. Modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una Ofrecemos meta.
conjunto de momentos y tcnicas lgicamente coordinados para dirigir el aprendizaje hacia objetivos. El mtodo da sentido de unidad a todo los pasos de la E-A y como principal ni en lo que atae a la presentacin de la materia y a la elaboracin de la misma.
es el conjunto lgico y unitario de los procedimientos didcticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en l desde la presentacin y elaboracin de la materia hasta la verificacin y competente cada momento rectificacin del aprendizaje.
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MTODO DIDCTICO
Los mtodos, de un modo general y segn la naturaleza de los fines que procuran alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:
Mtodos de
Investigacin
Buscan acrecentar los conocimientos
Mtodos de Organizacin
Trabajan sobre hechos conocidos, procuran ordenar y disciplinar esfuerzos con eficiencia
Mtodos de Transmisin
Transmiten conocimientos, actitudes o ideales METODOS DE ENSEANZA intermediarios entre docente-estudiante
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Mtodo Deductivo:
Mtodo Inductivo:
Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugirindose que se descubra el principio general que los rige.
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusin por semejanza. .
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Mtodo Lgico:
Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuracin de hechos que van desde lo menos hasta lo ms complejo.
Mtodo Psicolgico:
Es cuando la presentacin de los mtodos no sigue tanto un orden lgico como un orden ms cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando.
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Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a travs de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia decisiva, pues son los nicos medio de realizacin de la clase.
Mtodo Intuitivo:
Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.
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1. Rgida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a travs de sus tems lgicamente ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase.
Mtodos de Sistematizacin:
2. Semirgida: Es cuando el esquema de la leccin permite cierta flexibilidad para una mejor adaptacin a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve.
Mtodo Ocasional:
Se denomina as al mtodo que aprovecha la motivacin del momento, como as tambin los acontecimientos importantes del medio. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de las clases.
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Mtodo Pasivo:
Se le denomina de este modo cuando se acenta la actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aqul, a travs de:
1.Dictados 2.Lecciones marcadas en el libro de texto, que son despus reproducidas de memoria. 3.Preguntas y respuestas, con obligacin de aprenderlas de memoria. 4.Exposicin Dogmtica
Mtodo Activo:
Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participacin del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtindose el profesor en un orientado, un gua, un incentivador y no en un transmisor de saber, un enseante.
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Mtodo Individual:
Es el destinado a la educacin de un solo alumno. Es recomendable en alumnos que por algn motivo se hayan atrasado en sus clases.
Mtodo Recproco:
Se llama as al mtodo en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseen a sus condiscpulos.
Mtodo Colectivo:
El mtodo es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos. Este mtodo no slo es ms econmico, sino tambin ms democrtico.
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Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.
Es el que se apoya principalmente, sobre la enseanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunin de esfuerzos de los alumnos y de la colaboracin entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado tambin Mtodo de Enseanza Socializada
Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el ms aconsejable pues da oportunidad para una accin socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo individualizador.
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Mtodo Dogmtico:
Se le llama as al mtodo que impone al alumno observar sin discusin lo que el profesor ensea, en la suposicin de que eso es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la misma est sindole ofrecida por el docente.
Mtodo Heurstico:
1. (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste en que el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones lgicas y tericas que pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por el alumno.
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Mtodo Analtico:
Este mtodo implica el anlisis (del griego anlisis, que significa descomposicin), esto es la separacin de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenmeno es necesario descomponerlo en sus partes.
Mtodo Sinttico:
Implica la sntesis (del griego synthesis, que significa reunin), esto es, unin de elementos para formar un todo.
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Mtodos de Proyectos, El Plan Dalton, La Tcnica Winnetka, La Enseanza por Unidades y La Enseanza Programada.
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Reflexionemos:
1. Mtodos de Proyectos:
Creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fund en el anlisis del pensamiento hecho por John Dewey, y su cometido fue el ensayo de una forma ms efectiva de ensear. Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un mtodo esencialmente activo, cuyo propsito es hacer que el alumno realice, acte. Es en suma, el mtodo de determinar una tarea y pedirle al alumno que la lleve a cabo. Intenta imitar la vida, ya que todas las acciones del hombre no son otra cosa que realizaciones de proyectos. Podemos encontrar cuatro tipos principales de proyectos:
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Color de imagen, Correcciones, Efectos artsticos, y Eliminacin del fondo permiten personalizar las imgenes de su artculo Mg. Sc. Miguel Angel Zilvetty
mizito@hotmail.com Cel. 70652832
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3. Proyecto de Tipo Esttico: Se propone disfrutar del goce de algo como la msica, la pintura, etc.
5. Proyecto de Aprendizaje:
Se propone adquirir conocimientos o habilidades.
Las etapas del proyecto son:
Fountain Geyser
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Descubrimiento de una situacin o relacin del proyecto Definicin y Formulacin del Proyecto Planeamiento y Compilacin de Datos Ejecucin 35 Evaluacin del Proyecto
2. Plan Dalton:
Se debe a Helen Parkhurst, que lo aplic en la ciudad de Dalton, Massachussets, en el ao de 1920. Se basa en la actividad, individualidad y libertad, y su objetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual. Cultiva tambin la iniciativa toda vez que deja al alumno la oportunidad de escoger los trabajos y los momentos de realizarlos
Dos de sus principales inconvenientes son: - Acenta exageradamente la individualidad - Su carcter es esencialmente intelectual.
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TCNICA WINNETKA:
Debida a Carleton W. Eashburne, fue aplicada por primera vez en las escuelas de Winnetka, Chicago. Procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado con las del trabajo colectivo, sin perder de vista, empero, las diferencias individuales.
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La doctrina del mtodo se basa en algunos principios esenciales. Contiene medidas que permiten al alumno estudiar solo y controlarse a s mismo.
Al finalizar la unidad el alumno es sometido a un test de control y de acuerdo a los resultados continuar adelantando en los estudios o har estudios suplementarios para vencer las deficiencias comprobadas.
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Plan Morrison o adems Plan de Unidades Didcticas, es debida a Henry C. Morrison. Guarda estrecha relacin con los pasos formales de Herbart, que eran de modelo fuertemente intelectual.
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1er. Paso:
preparacin
5to. Paso:
aplicacin
Pasos formales
2do. Paso:
presentacin
Herbart
4to. Paso:
recapitulacin o generalizacin
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3er. Paso:
comparacin
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1. Fase de exploracin
5. Fase de recitacin
Fases
2. Fase de presentacin
Morrison
4. Fase de organizacin 3. Fase de asimilacin
ASIMILACIN
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Morrison establece los siguientes tipos de enseanza, segn su naturaleza, objetivos, procesos de enseanza y productos del aprendizaje:
Tipo de Apreciacin
Tipo de Lenguaje y Artes Que se ocupa de aspectos prcticos de las diversas disciplinas.
Tipo de Prctica Pura Que atiende a la expresin por medio de la palabra oral y escrita.
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ENSEANZA PROGRAMADA:
Tentativa de individualizar la enseanza, a fin de permitir que cada alumno trabaje segn su propio ritmo y posibilidades. Su sistematizacin se debe a B. F. Skinner.
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Su aplicacin es apropiada para los estudios de ndole intelectual y sus resultados vienen siendo alentadores: casi de un 50% ms de los que se tienen con la enseanza colectiva.
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Estudio en Grupo:
Es una modalidad que debe ser incentivada a fin de que los alumnos se vuelquen a colaborar y no a competir.
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1. Mtodo Socializado-Individualizante:
Consiste en proporcionar trabajos en grupos e individuales procurando, tambin, atender a las preferencias de los educandos. Puede presentar dos modalidades:
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2. Mtodo de la Discusin:
Consiste en orientar a la clase para que ella realice, en forma de cooperacin intelectual, el estudio de una unidad o de un tema.
Prioriza
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3. Mtodo de asamblea:
Consiste en hacer que los estudiantes, estudien un tema y los discutan en clase, como si sta fuese cuerpo colegiado gubernamental. Este mtodo es ms aplicable en el estudio de temas controvertidos o que pueden provocar diferentes interpretaciones
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Miguel Angel Zilvetty Torrico mizito@hotmail.com Contactos:(591) 70652832 Cul es mensaje La Pazel - Bolivia
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