Matematica para Ingenieria Preparatorio

PROGRAMA ACADEMICO
PREPARATORIO

MATEMATICA PARA INGENIERIA

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE
GUATEMALA
FACULTAD DE INGENIERA
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
MATEMTICA PREPARATORIA PARA INGENIERA

GUAS DE ESTUDIO
La gota abre la piedra, no por su fuerza sino por su constancia Annimo

INTRODUCCIN

Quienes estamos involucrados en la enseanza superior y como profesores de Matemtica
Preparatoria para Ingeniera, hemos tenido la necesidad de escribir guas de estudio que sirvan de
apoyo al estudiante que quiere ingresar a la Facultad de Ingeniera.

Estas guas han sido escritas con el objeto de facilitar al estudiante el aprendizaje de esta ciencia. Sin
embargo hay algunos factores importantes que se deben tomar en cuenta: el conocimiento del curso,
la paciencia, el inters de parte del estudiante, habilidad del profesor para ensear, entre otros.

Es por eso, que estas guas estn escritas con sencillez, con un estilo de escritura directo, ya que si
vale la pena expresar algo, debe decirse en la forma ms clara posible.

En cuanto a la necesidad de estudiar las guas, se debe al beneficio obtenido, fuera de los
conocimientos generales, de despertar el ingenio y habilidad especial de cada cual, ofrecindole los
instrumentos, que le sirvan para desarrollar su inteligencia individual.

El objetivo principal de este trabajo, es que el estudiante adquiera una habilidad tangible para
resolver problemas, por medio de un mtodo sistemtico, mejor que la simple memorizacin, ya que
al comprender slidamente los temas, el estudiante podr formarse un concepto y un vocabulario
bsico de matemtica con el fin de que adquiera seguridad en su propia capacidad, y la confianza
necesaria para dominar el material tcnico.

Nosotros no nos atribuimos la creacin de una sola de las teoras expresadas en estas guas sino, tan
solo el mrito de haberlas recopilado y presentado en forma comprensible y til.

El trabajo por parte del estudiante es muy duro y muchas veces cansado, pero slo con disciplina y
dedicacin puede ser alcanzado el conocimiento necesario para alcanzar el xito en el estudio.

Para finalizar esta introduccin, queremos recomendar al estudiante, leer cada gua y resolver los
ejercicios por completo, pues no es aconsejable tratar de adquirir un conocimiento si antes no nos
hemos apropiado de los elementos necesarios para que el nuevo conocimiento tenga un significado.

Docentes PAP Ingeniera, 2010

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GUIA PRACTICA

CONCEPTOS BASICOS Y EJERCICIOS RESUELTOS

MATEMATICA

GUIA PRACTICA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

PRIMERA EDICION
ROBERTO ROTTMAN
INGRID FLORES
KARINA PERALTA
NORMA FUENTES
NERY MEJIA

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PREFACIO:

Estas GUAS DE ESTUDIO se han elaborado cuidadosamente, siguiendo secuencialmente, el
contenido programtico del curso de Matemtica para Ingeniera y llevan como objetivo
fundamental, contribuir a la preparacin del estudiante, para facilitarles en forma resumida, prctica
y didctica, una obra de consulta rpida de las 8 unidades.

Las guas incluyen conceptos bsicos, propiedades, procedimientos, algoritmos, para complementar
los conocimientos que poseen los alumnos recin graduados de diversificado, muchas veces
deficientes, confusos, incompletos, etc.

Tambin incluyen ejercicios y problemas ilustrativos, resueltos como modelos o guas y problemas
y ejercicios de aplicacin con respuestas proporcionadas, para motivar a catedrticos y a alumnos a
resolver muchos de ellos, verificando su respuesta y a continuar en el maravilloso mundo de la
matemtica, adquiriendo habilidad, entendimiento, destreza, desarrollo de la inteligencia, aplicacin
del ingenio y la imaginacin, la creatividad, el sentido comn, la iniciativa, el talento, chispa o
viveza de ingenio, organizacin del tiempo y mejorar sus resultados acadmicos, como fruto del
aprendizaje.

Finalmente el objetivo del curso aludido, con la contribucin pedaggica de estas guas de
estudio, es ayudar al alumno, a su preparacin y adaptacin a los cursos de los primeros ciclos de la
Facultad de Ingeniera y evitar tanto fracaso, como lo demuestran las estadsticas negativas de los
ltimos aos.

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INDICE

UNIDAD 1
Fundamentos de aritmtica
1.1. Matemtica y Nmero
1.2. Conjunto de nmeros naturales. Concepto de sucesor y antecesor.
1.3. Nmeros pares e impares.
1.4. Nmeros primos y compuestos.
1.5. Mltiplos y divisores. Criterios de divisibilidad. Teorema fundamental de la Aritmtica.
1.6. Conjunto de nmeros enteros. Orden y valor absoluto.
1.7. Operaciones elementales con nmeros enteros y sus propiedades.
1.8. J erarqua de las operaciones con nmeros enteros.
1.9. Resolucin de problemas.
1.10 Reconocimiento de patrones en sucesiones numricas.

UNIDAD 2
Nmeros racionales: propiedades, operaciones y aplicaciones
2.1 Mnimo comn mltiplo y Mximo comn denominador.
2.2 Fracciones equivalentes. Ampliacin y simplificacin de fracciones.
2.3 Comparacin de fracciones.
2.4 Operaciones elementales con nmeros racionales y sus propiedades.
2.5 J erarqua de las operaciones con nmeros racionales.
2.6 Fracciones decimales.
2.7 Representacin decimal de los nmeros racionales.
2.8 Resolucin de problemas.
UNIDAD 3
Exponentes y radicales
3.1 Potencias y races con nmeros enteros y racionales.
3.2 Leyes de los exponentes y de los radicales.
3.3 Operaciones con potencias y radicales.
3.4 Representacin geomtrica de algunas potencias y races.
3.5 Operaciones con nmeros reales.

UNIDAD 4
Fundamentos de lgebra de los nmeros reales
4.1 Transicin del lenguaje coloquial al lenguaje algebraico.
4.2 Expresiones algebraicas. Simplificacin de trminos semejantes.
4.3 Operaciones con polinomios.
4.4 Productos notables y sus aplicaciones.
4.5 Factorizacin de polinomios.
4.6 Operaciones con fracciones algebraicas.

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UNIDAD 5
Proporcionalidad
5.1 Razones y proporciones.
5.2 Proporcionalidad directa y su aplicacin en la resolucin de problemas.
5.3 Proporcionalidad inversa y su aplicacin en la resolucin de problemas.
5.4 Reparto proporcional directo e inverso.
5.5 Proporcionalidad compuesta y su aplicacin en la resolucin de problemas.

UNIDAD 6
Ecuaciones lineales y cuadrticas
6.1 Propiedades de la igualdad: reflexividad, simetra y transitividad.
6.2 Concepto de ecuacin y principio para su solucin.
6.3 Ecuaciones lineales. Ecuaciones equivalentes.
6.4 Solucin de ecuaciones lineales con una y dos incgnitas.
6.5 Ecuaciones cuadrticas: Concepto y forma general.
6.6. Solucin de ecuaciones cuadrticas con races reales: factorizacin, por completacin y por
formula general.

UNIDAD 7
Aplicaciones de las ecuaciones lineales y cuadrticas
7.1 Estrategias para la modelacin y solucin de problema mediante ecuaciones.
7.2 problemas que plantean condiciones aritmticas, problemas que se refieren a nmeros.
7.3 problemas de movimiento.
7.4 problemas de mezcla.
7.5 problemas de inversin.
7.6 Otras aplicaciones.

UNIDAD 8
Introduccin a la geometra
8.1 Elementos fundamentales, punto, recta y plano.
8.2 ngulos: concepto, sistemas de medicin, clasificacin y propiedades.
8.3 Tringulos: Definicin, clasificacin, lneas notables, permetro y rea.
8.4 Teorema de Pitgoras y sus aplicaciones.
8.5 cuadrilteros: clasificacin, clculo de permetros y reas.
8.7 Cuerpos geomtricos: rea superficial y volumen.
8.8 Problemas de aplicacin que vinculen el lgebra y la geometra.

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VII. REFLEXIN PERSONAL EN RELACIN A LAS PRUEBAS MATEMTICAS QUE
SE EFECTEN, PARA DETECTAR FALLAS DE LOS ALUMNOS:

1. Asistencia.
2. Puntualidad.
3. Tareas mnimas.
4. Tareas extra.
5. Consultas oportunas de dudas.
6. Grupo de estudio.
7. Estudi lo necesario?
10. Estoy satisfecho del esfuerzo invertido en el curso?
11. Puedo mejorar?
12. Qu estoy dispuesto a sacrificar para mejorar?
13. Mi participacin en clase ha sido: activa positiva negativa pasiva
14. Respet silencio y orden?
15. Qu distractores eliminar?
16. Estoy dedicado al estudio?
17. Otros elementos a considerar

IX. ALGUNOS ENTRETENIMIENTOS MATEMTICOS:

1. Cunto de tierra hay en un agujero 2.00 2.00 2.00 metros?
2. VII =I cambiar de ubicacin 1 palillo y convertir en igualdad matemtica
3. 5 +5 +5 =550 trazando 1 lnea recta, convertir la expresin, en igualdad matemtica.
4. Con 16 palillos formar 8 tringulos equilteros iguales. Eliminar 4 palillos y dejar 4
tringulos, pero que cada uno toque a otro, en cualquier punto.
5. Seccionar la Luna en cuarto menguante en 6 reas, con el trazo de 2 rectas.
6. Trazar un cuadrado con 3 rectas.
7. Trazar un cuadrado con 3 rectas, pero en el centro del papel o el pizarrn.
8. El cuadro con operadores matemticos, iguales a 6, usando los, signos de agrupacin que
sean necesarios.

1 1 1 = 6
2 2 2 = 6
3 3 3 = 6
4 4 4 = 6
5 5 5 = 6
6 6 6 = 6
7 7 7 = 6
8 8 8 = 6
9 9 9 = 6

10. Cuntos cuadrados hay en un tablero de ajedrez?
11. Dividir un pastel cilndrico, en 8 porciones, con slo 3 cortes.
12. Si un ladrillo pesa 4 libras + ladrillo, cuntas libras pesarn ladrillo y medio?
13. Plantar 4 rboles, de manera que haya la misma distancia entre todos ellos.
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14. 6 hombres beben cerveza en un bar, un total de 21 vasos. Cada uno ha bebido diferente
cantidad que los dems. Cunto ha bebido cada uno?.
15. Qu rea tiene un tringulo cuyos lados miden 94, 177 y 82 cms?
16. Expresar cien, usando obligadamente los 10 dgitos sin repetir.
17. Plantar 10 rboles que formen 5 filas de tres rboles en cada fila.
18. Con 6 palillos formar 4 tringulos equilteros iguales.
19. Escribir un nmero de 10 dgitos (0 a 9), de tal forma que al multiplicarlo por 2, d otro de
10 dgitos sin repetir.

X. TIPS PARA EL ESTUDIO-APRENDIZAJE DE MATEMTICAS:

1. Actitud mental positiva. Puedes, si crees que puedes.
2. Asiduidad y puntualidad.
3. Participacin en clase, con atencin y concentracin.
4. Pre-lectura de los temas: permite tener una idea global del punto o puntos a tratar; facilitar
identificar las ideas fuerza de la prxima exposicin, con un avance del tema.
5. Tomar notas ordenadas y claras.
6. Integrar un equipo de estudio: entre 2 y 4 participantes, para que responsablemente
contribuyan, con ayuda y motivacin a los compaeros, en el que todos jalen parejo, y
faciliten el xito del aprendizaje.
7. Horario de estudio: elaborarlo, escribirlo en forma atractiva, colocarlo en un lugar visible de
cada interesado y respetarlo.
8. Lugar de estudio: elegirlo, lo ms apartado posible de ruidos, personas, t.v., radio y otros
distractores que dificultan la concentracin. Debe tener buena iluminacin y ventilacin,
estar limpio, ordenado y con todo el material y tiles necesarios para un estudio sin mayores
interrupciones.
9. Ejercicios matemticos: efectuar muchos, para dominar cada tema, adquirir habilidad,
relacionar un tema con otros y aplicarlos, a fin de facilitar la resolucin de problemas.
10. Dudas: tratar de resolverlas oportunamente y no permitir su acumulacin antes del desarrollo
del siguiente tema o captulo.
11. Perseverancia: constancia, superacin y sacrificio, para invertir ms tiempo, en calidad y
cantidad, en el estudio del curso.
12. Estudio oportuno: significa aprendizaje eficiente. Despus de cada clase, aproveche el
siguiente perodo libre, para repasar y reforzar lo explicado, estudiando las reglas y resolviendo
los problemas o ejercicios del captulo. Al posponer el estudio inmediato de la clase recibida,
ms detalles olvidarn del mismo y perder ms tiempo en agarrar el hilo y concentrarse en el
tema.
13. Consultar otros libros: tambin Internet, bibliotecas y otras fuentes de informacin de
matemtica, para aumentar el hbito de estudio y de investigacin.
14. Leer no es estudiar: estudiar es comprender, pensar con detenimiento y profundidad acerca
de cada tema, motivo del curso o del estudio. Al estudiar, acumulamos conocimientos, cultura y
ejercitamos al mximo nuestra inteligencia. Estar conscientes que se estudia para aprender y no
para ganar un examen o para quedar bien con alguien.
15. Mejorar los hbitos de estudio: permite aprovechar mejor el tiempo, aprender con ms
rapidez y grabar profundamente las ideas, conceptos, reglas y procedimientos, para su aplicacin
en los diferentes captulos del curso.
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16. No debemos decir: es difcil no tengo memoria no me puedo concentrarno tengo
tiempo lo har otro da Digamos: puedo, quiero y lo har.
17. Cmo actuar frente a un problema matemtico: para resolverlo, primero lalo bien; entrese
de qu se trata, cules son todos los datos, cules son las incgnitas. Si puede, haga un dibujo
para visualizarlo, tratando de usar smbolos, diagramas, flechas, etc., con colores agradables a la
vista. Piense cules son los posibles mtodos o procedimientos y hasta este preciso momento,
empiece a escribir, planteando el problema con lenguaje matemtico o algebraico, segn sea el
caso. Es muy importante trabajar con orden y limpieza. Esto facilitar cualquier revisin
posterior. Recuerde que, hasta donde le sea posible, debe efectuar la comprobacin del resultado,
para verificar que fue planteado y operado satisfactoriamente.
18. Haga la mayor cantidad de ejercicios y problemas, hasta dominar el tema. En ejercicios
modelo, copie nicamente los datos y efecte el ejercicio completo, sin consultar el
procedimiento del libro, y finalmente compare el resultado. Si no lleg a la solucin esperada,
repita el proceso y las operaciones y si es necesario consulte cmo se resuelve, para no quedarse
con dudas de ese ejercicio o problema.
Repita por escrito, los ejercicios que considere con mayor grado de dificultad y compare
resultados.

Reflexiones.

- Todo lo que vale la pena hacerse, vale la pena hacerlo bien.

- Todas las cosas, tienen muchas maneras de hacerse, pero solamente una inteligencia entrenada,
sabe cmo buscar todos sus ngulos, hasta dar con aqul que proporcione la solucin exacta y
prctica.

- Un viaje de 100 kilmetros, comienza con un sencillo paso.

XI. ALGUNOS OBJETIVOS DE LA GUIA

Reforzar conceptos.
Ordenar ideas.
Recordar procesos y procedimientos.
Profundizar tcnicas de estudio-aprendizaje.
Aumentar su inteligencia.
Incrementar los niveles de atencin y creatividad e imaginacin.
Desarrollar la agilidad mental.
Actualizar estrategias de razonamiento lgico-matemtico, para poner en prctica sus
conocimientos sobre principios y propiedades de nmeros y operaciones, para resolver a
satisfaccin, problemas de lgica y de matemtica.
Adquirir destrezas para entender y visualizar los problemas que se le planteen y resolverlos
satisfactoriamente.
Profundizar en la utilizacin de la lgica y el razonamiento, en la resolucin de problemas
matemticos.

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XII. Elementos fundamentales que han desarrollado muchos profesionales guatemaltecos
exitosos, entrevistados por reporteros de Prensa Libre en el ao 2009:

- Dedicacin.
- Esfuerzo continuo.
- Deseos de triunfar.
- Creatividad.
- Confianza en s mismo.
- Gusto, agrado, pasin por lo que se hace.
- Disposicin por aprender.
- Voluntad frrea.
- Orden y disciplina.

XIII. 10 reglas que cumplen la mayor parte de los habitantes de pases que tienen xito y
prestigio internacional, en economa, produccin, industria, exportaciones, paz social,
publicacin de libros

1. Lo tico como principio bsico.
2. Orden y limpieza.
3. Integridad.
4. Puntualidad.
5. Responsabilidad.
6. Deseo de superacin.
7. Respeto a s mismo y las leyes y reglamentos.
8. Respeto al derecho de los dems.
9. Amor al trabajo.
10. Cumplimiento de las responsabilidades y su esfuerzo por la economa, el emprendimiento y
la accin.

No se debe a la raza, ni a la inteligencia, ni al nivel econmico, ni a la extensin territorial, ni a sus
recursos naturales sino aactitud positiva de la poblacin, a su comportamiento, a su conducta,
a su predisposicin en sus acciones.

XIV. ASPECTOS QUE FACILITAN EL APENDIZAJE DE MATEMTICA:

Para entender y aprender matemtica con mayor facilidad y profundidad, se requiere cumplir, entre
otros, con los aspectos siguientes:

1. Inters por aprender.
2. Dedicacin.
3. Esfuerzo continuo.
4. Autoconfianza.
5. Responsabilidad.
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6. Creatividad.
7. Curiosidad.
8. Investigacin.
9. Deseo de triunfar.
10. Orden y limpieza.
11. Efectiva planificacin del tiempo.
12. Actitud mental positiva.
13. Sentido comn.
14. Trabajo en equipo.
15. Pre-lectura.
16. Efectiva participacin en clase.
17. Estrategias eficaces de estudio oportuno.
18. Mentalidad crtica y analtica
19. Valoracin del conocimiento matemtico.
20. Ejecucin, a conciencia, de todas las tareas.
21. Cumplir con los requisitos del curso.
22. Deseo de superacin personal y colectiva, para sentirse til y capacitado a favor de una
Guatemala mejor.

XV. EL MUNDO DE LOS TRIUNFADORES Y DE LOS PERDEDORES:

- El triunfador busca hacer las cosas. El perdedor busca demostrar que no se puede.
- El triunfador ve siempre una oportunidad, cerca de cada obstculo. El perdedor slo ve
obstculos cerca de cada oportunidad.
- El triunfador siempre se orienta hacia la solucin. El perdedor siempre est desorientado en
el problema.
- El triunfador dice: quizs sea difcil, pero es muy posible. El perdedor dice: puede que sea
posible, pero es muy difcil.
- El triunfador es parte de la respuesta. El perdedor es parte del problema.
- El triunfador siempre tiene un plan. El perdedor siempre tiene una excusa.
- El triunfador dice: lo consegu. El perdedor dice: casi lo consigo, si no fuera por

XVIII. PROGRAMA DE MATEMTICA PARA INGENIERA:

1. DESCRIPCIN

El curso permite realizar una revisin de los tpicos de aritmtica elemental, como va para
introducirse fcilmente en el campo del lgebra. Se incluyen adems temas fundamentales de
geometra y su vinculacin con el tratamiento algebraico. Se enfatizar la construccin de un
sistema conceptual cuya articulacin coherente proporcione el sustento para el aprendizaje de
algoritmos de clculo y procedimientos de solucin analtica en el campo del lgebra. La base
conceptual construida y las habilidades procedimentales desarrolladas se combinan con el
aprendizaje de distintas estrategias para la modelacin y resolucin de diversas situaciones
problema.
El enfoque metodolgico propuesto para el desarrollo del curso, se sustenta en una visin formativa
en la que se pretende complementar la adquisicin de conocimientos matemticos con el desarrollo
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de habilidades bsicas de pensamiento matemtico que potencialicen el desempeo acadmico y con
el desarrollo de competencias que posibiliten el aprendizaje autnomo, tanto individual como en
equipo.

2. OBJETIVOS

2.1 Generales
2.1.1. Fortalecer la formacin matemtica de los estudiantes en cuanto a los conceptos
fundamentales, articulacin coherente de procedimientos analticos y la
aplicacin de los mismos en la resolucin de problemas.
2.1.2. Desarrollar habilidades de pensamiento matemtico tales como: observacin,
reflexin, reconocimiento de patrones, abstraccin, generalizacin, deduccin, entre otras.
2.1.3. Fomentar actitudes que favorezcan el desempeo matemtico tales como: formacin
de hbito de estudio, esfuerzo continuado, compromiso personal por aprender, curiosidad,
entre otras.
2.1.4. Fomentar el desarrollo de competencias bsicas que posibiliten el aprendizaje
autnomo, tales como capacidad para trabajar en equipo, resolver problemas abiertos,
investigar, juicio crtico, liderazgo acadmico, entre otras.

2.22 Especfico
Que el estudiante:

2.2.1. Desarrolle habilidad para la comprensin de los conceptos, propiedades y reglas que
se utilizan en las operaciones aritmticas y algebraicas.
2.2.2. Desarrolle habilidad en la representacin de las operaciones y conceptos
matemticos, integrando conocimientos de los tres campos en estudio: aritmtico, algebraico
y geomtrico.
2.2.3. Desarrolle habilidad en la aplicacin de conocimientos y procedimientos analticos en
solucin de problemas.
2.2.4. Desarrolle actitudes y competencias que potencialicen su capacidad para el aprendizaje
autnomo.

1. BIBLIOGRAFA:
1. MATEMTICA 5. Ernest R. Duncan (Houghton Mifflin Company, Boston, Massachusetts,
USA 1985)
2. MATEMTICAS SIN LMITES. PRCTICA. (Fennell.Reys.Reys.webb) Holt, Rinehart
and Winston, Inc. 1988.
3. MATEMTICAS 7. (Clara Luz Solares de Snchez, Vilma Lpez, Claudia J urez).
Editorial Santillana, 2005, Guatemala.
4. MATEMTICAS 9. (Clara Luz Solares de Snchez, Iris Palencia Gramajo, Vilma Lpez).
Editorial Santillana, 2004, Guatemala.
5. LGICA MATEMTICA. (Pedro Gutierrez). Mc Graw-Hill de Mxico S.A. de C.V.
6. PRINCIPIOS DE LGICA MATEMTICA. (Mario S. Fernndez), TEXDIGUA,
GUATEMALA, EDICION 2005.
12

7. ESTRATEGIAS DE RAZONAMIENTO (Ings. J orge Estuardo Snchez y Ovalle
Rodrguez).
8. MATEMTICA, CUARTO BACHILLERATO (Csar Ren Meja).
9. MANUAL DE MATEMTICA (Otto Ren Rojas). GUATEMALA 2006. Manual basado en
el contenido del nivel medio para exmenes de ingreso a la USAC.
10. INTRODUCCION AL LGEBRA, A TRAVS DE ARITMTICA Y GEOMETRA. (Ing.
Mario Ren de Len Garca USAC. Editorial Estudiantil Fnix 2007. GUATEMALA,
COPESA.
11. GEOMETRA PLANA Y DEL ESPACIO (Aurelio Baldor).
12. MATEMTICAS DCIMO GRADO (NIVEL 5), Mc Graw-Hill, 1998. Universidad
Nacional de Colombia (Christian R. Hirsch, Harold Schoen, Roland Larson, Robert
Hostetler).
13. LGEBRA (Dr. Aurelio Baldor) (Fundador, Director y J efe de Ctedra de Matemticas del
Colegio Baldor, Habana Cuba. J efe de Ctedra de Matemticas Stevens Academy, Hoboker,
New-J ersey. USA.
14. LGEBRA. (Elena de Oteyza, Carlos Hernandez, Emma Lam Osnaya de la Universidad
Nacional Autnoma de Mxico).
15. LGEBRA Y TRIGONOMETRA CON GEOMETRA ANALTICA, Swokowski-Cole,
International Thomson Editores, S.A., Mxico.
16. ARITMTICA (Dr. Aurelio Baldor) (Fundador, Director y J efe de Ctedra de Matemticas
del Colegio Baldor, Habana Cuba. J efe de Ctedra de Matemticas Stevens Academy,
Hoboker, New-J ersey. USA.
17. EL HOMBRE QUE CALCULABA (Malba Tahan).
18. LGEBRA Y TRIGONOMETRA (Sullivan) Pearson, Prentice Hall.
19. LGEBRA ELEMENTAL (Allen R. ngel) Pearson, Prentice Hall.
20. PRECLCULO (Steward J ames), Quinta edicin, Thomson editores, Mxico.
21. GEOMETRIA DE PRECALCULO, (Garrido Carlos).
22. GUIA TEORICA-PRCTICA, Matemticas Bsicas, Universidad Central de Venezuela,
Facultad de Ciencias, Departamento de Matemticas, Caracas, Venezuela, J ulio, 2009.
23. LGEBRA ELEMENTAL, (Alfonse Gobran), Grupo Editorial Iberoamrica, Impreso en
Mxico, 1990.
24. LGEBRA Y TRIGONOMETRIA, (Dennis Zill), Tercera Edicin, Mc Graw-Hill, Impreso
en Mxico, 1993.
25. LGEBRA ELEMENTAL, (J erome Rosenberg), Serie Schaum, Sexta Edicin, Mc Graw-
Hill, Impreso en Mxico, 1980.
26. http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/sucesiones-series.html
27. MATEMTICA PARA LA ADMINISTRACIN Y GERENCIA, (Dr. Leonel Morales
Aldana), Primera Edicin, Editorial Sper Aprendizaje, Impreso en Guatemala, 1999.
28. GUA PRCTICA PARA EXAMEN DE INGRESO A LA UNIVERSIDAD, CONAMAT,
Editorial Pearson, Primera Edicin, Mxico, 2009.
29. MATEMATICA 1, MODULO INTRODUCTORIO, (Prof. Patricia A. Casarosa),
Universidad Nacional de la Patagonia, San J uan Bosco.
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30. MATEMTICA 1, (Patricia Ibaez) Segunda Edicin, Impreso en Mxico, 2006.

2. RECOMENDACIONES PARA SU USO:

Las guas de estudio constituyen una valiosa herramienta de estudio y consulta para el estudiante. El
papel del catedrtico debe aprovecharse en la formacin- instruccin de los alumnos, porque sern
los UNIVERSITARIOS y los profesionales del futuro y Guatemala ser mucho mejor que hoy, al
tener como fruto de los estudios superiores, profesionales honestos, estudiosos, responsables, justos,
preocupados por el bien comn. Debe, a la par de la instruccin o enseanza del curso, fomentar
actitudes positivas a favor de Guatemala, de la sociedad y de la USAC, que incluyen el respeto a los
dems, el respeto y cumplimiento de las leyes y reglamentos, as como el aprovechamiento de los
recursos que la Facultad de Ingeniera pone a su servicio, como locales iluminados y ventilados,
mobiliario, servicios sanitarios, auditrium, jardines, catedrticos preparados, etc.
Las guas de este documento son una ayuda, pero el catedrtico debe preparar sus clases con
antelacin, para que el perodo de cada clase sea aprovechado eficazmente para motivar, recordar
conceptos, ensear otros conceptos y propiedades, algoritmos, etc., y debe explicar el contenido de
la gua a tratar. Tambin efectuar o resolver problemas o ejercicios modelo o ilustrativos y dejar
tareas de cada gua, para que el alumno vaya dominando todos los temas del curso, adquiera
habilidades, desarrolle la lgica matemtica, destrezas, razonamiento y aumente sus hbitos
ordenados de estudio-aprendizaje y logre muchos frutos en todos los aspectos mencionados.
Recordemos que EDUCAR: es ensear a pensar
es conducir, no amenazar
es convencer, no regaar
y como dijo Mark Van Doren: El arte de ensear, es el arte de ayudar en el descubrimiento.

3. AGRADECIMIENTO:

Haber llegado a feliz trmino de este documento y su publicacin, se debe gracias al esfuerzo del
grupo de ingenieros e ingenieras que formaron el equipo de catedrticos que imparti durante el
curso de MATEMATICA PARA INGENIERIA, en la EFPEM, por medio del Programa
Acadmico Preparatorio (PAP), cuyos catedrticos fueron coordinados por el Ing. Nery Meja.
As mismo, se agradece el apoyo y estmulos que manifestaron la Doctora Mayra Castillo, el Ing.
Mario Ren de Len Garca y el Sr. Decano de la Facultad de Ingeniera, Ing. Murphy Paz.
Finalmente se agradece a los Ingenieros Karina Peralta y Roberto Rottmann, quienes efectuaron la
revisin final, correcciones, ordenamiento y levantado de texto, en la forma que hoy llega a sus
manos.

Facultad de Ingeniera de la USAC
Guatemala, febrero de 2010.

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UNIDAD 1
Pregntese cul es el secreto de sus xitos. Escuche con cuidado su respuesta y
pngala en prctica todos los das R. Bach

MATEMTICA

Objetivo de la unidad: Que el estudiante conozca el contenido de los nmeros reales y su ubicacin en la recta
numrica y desarrolle la habilidad en la comprensin de conceptos, propiedades y reglas que se utilizan en las
operaciones aritmticas.
Gua de estudio No. 1.1

Tema: DEFINICIN DE MATEMTICA, NMERO Y TIPOS DE NMEROS

Historia de la Matemtica:

La evolucin de la matemtica puede ser considerada como el resultado de un incremento de la
capacidad de abstraccin del hombre o como una expansin de la materia estudiada.
Desde el comienzo de la historia, las principales disciplinas matemticas surgieron de la necesidad
del hombre de hacer clculos con el fin de controlar los impuestos y el comercio, comprender las
relaciones entre los nmeros, la medicin de terrenos y la prediccin de los eventos astronmicos.
Estas necesidades estn estrechamente relacionadas con las principales propiedades que estudian las
matemticas la cantidad, la estructura, el espacio y el cambio.
Adems de saber contar los objetos fsicos, los hombres prehistricos tambin saban cmo contar
cantidades abstractas como el tiempo (das, estaciones, aos, etc.). Asimismo empezaron a dominar
la aritmtica elemental (suma, resta, multiplicacin y divisin).
La palabra "matemtica" (del griego , lo que se aprende) viene del griego antiguo
(mthma), que quiere decir campo de estudio o instruccin. El significado se contrapone
a (musik) lo que se puede entender sin haber sido instruido, que refiere a poesa, retrica
y campos similares, mientras que se refiere a las reas del conocimiento que slo
pueden entenderse tras haber sido instruido en las mismas (astronoma, aritmtica). Aunque el
trmino ya era usado por los pitagricos en el siglo VI a. C., alcanz su significado ms tcnico y
reducido de "estudio matemtico" en los tiempos de Aristteles (siglo IV a. C.).
La forma plural matemticas viene de la forma latina mathematica (Cicern), basada en el plural en
griego (ta mathmatik), usada por Aristteles y que significa, a grandes rasgos,
"todas las cosas matemticas".
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Los siguientes avances requirieron la escritura o algn otro sistema para
registrar los nmeros, tales como tallies o las cuerdas anudadas, denominadas
quipu, que eran utilizadas por los Incas para almacenar datos numricos. Los
sistemas de numeracin han sido muchos y diversos. Los primeros escritos
conocidos que contienen nmeros fueron creados por los egipcios en el Imperio
Medio, entre ellos se encuentra el Papiro de Ahmes. La cultura del valle del
Indo desarroll el moderno sistema decimal, junto con el concepto de cero.

Los antiguos babilonios utilizaban el sistema sexagesimal, escala matemtica que tiene por base el
nmero sesenta. De este sistema, la humanidad hered la divisin actual del tiempo: el da en
veinticuatro horas, o en perodos de doce horas cada uno, la hora sesenta minutos y el minuto en
sesenta segundos.
Los rabes proporcionaron a la cultura europea su sistema de numeracin, que reemplaz a la
numeracin romana. Este sistema prcticamente no se conoca en Europa antes de que el
matemtico Leonardo Fibonacci lo introdujera en 1202 en su obra Liber abbaci (Libro del baco).
En un principio los europeos tardaron en reaccionar, pero hacia finales de la Edad Media haban
aceptado el nuevo sistema numrico, cuya sencillez estimul y alent el progreso de la ciencia.
Al igual que otras civilizaciones mesoamericanas, los mayas utilizaban un
sistema de numeracin de base 20 (vigesimal). Tambin los mayas
preclsicos desarrollaron independientemente el concepto de cero alrededor
del ao 36 a. C. Este es el primer uso documentado del cero en Amrica,
aunque con algunas peculiaridades que le privaron de posibilidad operatoria.
Las inscripciones, los muestran en ocasiones trabajando con sumas de hasta
cientos de millones y fechas tan extensas que tomaba varias lneas el poder
representarlas.
Los nmeros mayas del 0 al 19.

Conceptos:

Definicin de Matemtica: Conjunto de habilidades, que involucra operaciones con nmeros,
que ayudan a resolver problemas.

Definicin de Nmero: Es una idea o pensamiento, asociado a un conjunto de objetos, o que
representan una magnitud una cantidad. El smbolo de un nmero recibe el nombre de numeral o
cifra. Los nmeros se usan en la vida diaria como etiquetas (nmeros de telfono, numeracin de
carreteras), como indicadores de orden (nmeros de serie), como cdigos (ISBN), etc.
TIPOS DE NMEROS: Existe toda una teora de los nmeros, que clasifica a los nmeros en:
Nmeros naturales : Son todos los nmeros enteros positivos, incluyendo el cero.
N = { 0, 1, 2, 3.}
Nmeros primos : Son los nmeros naturales que slo tiene dos factores que son el nmero
mismo y el uno. Ej: 2, 3, 5, 7, 11.

16

Nmeros compuestos: Son aquellos nmeros que son divisibles por otros nmeros
diferentes a uno y por l mismo. Ej: 4, 6, 8, 9, 10.
Nmeros enteros : Son los que no tienen parte decimal, incluyendo los negativos.
Z = { -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.}
Nmeros pares: Se originan al multiplicar los nmeros naturales por dos. Se representa de
la forma: 2n. Ej: n = 3; 2n = 2x3 =6.
Nmeros impares: Son los nmeros naturales que no son pares, y por tanto no son mltiplos
de 2. Se representan de la forma:
2n + 1. Ej: 1, 3, 5, 7, 9, 11.
Nmeros racionales: Son todos aquellos que se pueden escribir en forma de fraccin.
Q = { a/b, tal que b 0.}
Nmeros irracionales: Son los nmeros que poseen infinitas cifras decimales.
Ej: 2 =1.41421356., 5 =2.23606797, = 3,141592354...., = 2,7182818....
Nmeros reales: Incluyen todos los nmeros anteriormente descritos. Cubren la recta
numrica y cualquier punto de sta es un nmero real.
Nmeros complejos: Tambin llamados nmeros imaginarios, es un nmero cuyo
cuadrado es negativo. 1 el nombre de i (por imaginario) Cada nmero imaginario puede
ser escrito como ib donde b es un nmero real e i es la unidad imaginaria, con la propiedad:
2
= 1
Actividad 1
Responda las siguientes preguntas:

1. Qu es matemtica?
2. Qu es un nmero?
3. Qu es una fraccin?
4. Qu es un nmero irracional?
5. Qu diferencia hay entre un nmero real y un nmero imaginario?
6. Es irracional la raz cuadrada de seis?
7. Es irracional, el doble de un nmero irracional?

Actividad 2
Resuelva los siguientes ejercicios:

1) Si n es par, Cul de los siguientes nmeros podra ser impar?
a) n + 3 b) 3n c) n
2
-1

2) De los siguientes nmeros, indique Cul de ellos es un nmero irracional?
a) 3 b)7 c) 2

17

3) Cul de los siguientes nmeros es un racional?
a) 3.333 b) 5
1/3
c)

4) El nmero 3/5, a qu tipo de nmero pertenece?
a) Irracional b) Racional c) Imaginario

5) Cul de los siguientes nmeros es Real?
a) 3 b) 2 c) 5
1/3

6) Clasifique los nmeros:
/2, 3, 2.25111, 5 ,
5
75

7) Utilizando las iniciales de cada tipo de nmero, indique a qu tipo pertenece cada nmero de
la tabla siguiente:

3
64
4/7 8
4
-9/5 0.032 8 -6.4
32
N
Z
Q
I
C

Respuestas de la actividad 1: 1) Conjunto de habilidades, que involucra operaciones con nmeros,
que ayudan a resolver problemas. 2) Es una idea o pensamiento, asociado a un conjunto de objetos,
o que representan una magnitud una cantidad. 3) Es un nmero racional, formado por el
numerador y el denominador. 4) Son los nmeros que poseen infinitas cifras decimales. 5) Los
nmeros imaginarios, son nmeros cuyo cuadrado es negativo. 1 el nombre de i (por imaginario)
Cada nmero imaginario puede ser escrito como ib donde b es un nmero real e i es la unidad
imaginaria, con la propiedad:
2
= 1 6) Si es irracional. 7) Si es irracional.

Respuestas de la actividad 2: 1) a ; 2) Todos; 3) a; 4) b; 5) Todos; 6) Irracional,
irracional,racional, complejo, racional; 7) N, Q,N,C,Q, Q, I, Q, I.

El xito no se logra haciendo algo correcto una vez, sino haciendo las cosas bien con
regularidad. Los hbitos son la clave de todos los xitos H. Urban

18

Piensa en grande, acta en grande, s grande N. V. Peale

Tema: CONJUNTO DE NUMEROS NATURALES.
CONCEPTO DE SUCESOR Y ANTECESOR

La nocin de nmero surge en el ser humano como respuesta a su
necesidad de contar objetos. Posiblemente, el conjunto de los nmeros
naturales recibe este nombre porque fueron los primeros que se usaron
para realizar procesos de conteo. Dicho conjunto lo denotaremos por N.
Para representar la idea de cantidad, se han utilizado diferentes smbolos a
los que se conoce como numerales, los cuales han variado en las
diferentes culturas.
Actualmente utilizamos los smbolos indo-arbigos, de manera que:
N ={ 0, 1, 2, 3.}
Aunque el nmero cero en la antigedad slo fue usado en la cultura
hind Sistemas de numeracin antiguos
y en la maya, es conveniente estudiarlo como el primer elemento del conjunto
de nmeros naturales. Si observa el conjunto de los nmeros naturales, notar que estos pueden ser
ordenados de tal manera que al elegir uno cualquiera, es posible establecer cul es el siguiente,
sumndole una unidad; dicho nmero se conoce como sucesor. Por ejemplo: el sucesor de 25 es 26
ya que 25 + 1 = 26, o bien, el sucesor de 1001 es 1002. Adems, para un nmero natural diferente
de cero, puede identificarse su antecesor, restndole una unidad, por ejemplo: el antecesor de 925 es
924 ya que 925 1 = 924. Lo anterior permite afirmar que los nmeros naturales consecutivos
difieren en una unidad. Esto puede representarse como:
1
1
antecesor
sucesor nmero natural
n
n
n
+

Algunos conceptos:

Antecesor: preceder, que va antes.
Sucesor: que sucede a uno o sobreviene en su lugar, como continuador de l.
Sucesivamente: sucediendo o siguiendo una persona o cosa a otra.
Consecutivamente: inmediatamente despus, luego, por su orden, uno despus de otro.
Consecutivo: dcese de las cosas que se siguen o suceden sin interrupcin.
Actividad 1
a) Visite la pgina de Internet http://www.hiru.com/es/matematika/matematika_00100.html y
redacte en su cuaderno 15 lneas de los aspectos que le parezcan ms importantes acerca de
la historia de los nmeros naturales.
b) Busque informacin en la bibliografa sugerida, otros libros o Internet, acerca de las
propiedades de las operaciones con nmeros naturales.

19

Actividad 2
Resuelva los problemas que se presentan a continuacin:
a) Empleando cuatro veces el nmero 3 (ni ms, ni menos) y las operaciones habituales: (+, ,
, ) y signos de agrupacin que necesite, expresar todos los nmeros del 1 al 10.
b) Empleando cuatro veces el nmero 5 (ni ms, ni menos) y las operaciones habituales: (+, ,
, , factorial) y los signos de agrupacin que necesite, expresar todos los nmeros del 1 al
10.
c) Coloque los nmeros naturales del 1 al 9 formando un tringulo equiltero y sume las
columnas. El nmero resultante de la suma, ha de ser capica o palndromo. Una posible
solucin es:
8
9 6 4
1 7 5 3 2
-----------------
2 7 9 7 2
Encuentre otras soluciones.
d) En el cuadrado mostrado, se han colocado los nmeros del 1 al 9.
1 9 2
3 8 4
5 7 6
e) Elija cifras, de modo que no sean las tres iguales; por ejemplo 637. Luego forme un nmero,
ordenando las cifras y resulta 763. Enseguida forme otro, ordenndolas de menor a mayor y
resulta 367. A continuacin restamos los nmeros formados: 763 367 =396. Este ltimo
nmero lo invierte (obteniendo 693) y sumamos los dos ltimos: 693 +396 =1.089.
Repetimos el proceso con 475 ---->754 - 457 =297, 297 +792 =1.089. Ser cierto que
partiendo de cualquier nmero de 3 cifras resulta siempre 1.089? Explique.
f) En la Repblica de Bizarria existe un curioso sistema monetario, pues solamente tienen
monedas de 7 centavos y de 10 centavos. Cul es la mayor cantidad de centavos que no se
puede abonar exactamente utilizando tales monedas, (sin dar vuelto)?
g) Determine tres nmeros naturales pares consecutivos, cuya suma sea 180.
h) Colocar un nmero en cada cuadro, teniendo en cuenta que:

a) 3, 6, 8, estn en la fila superior.
b) 5, 7, 9, estn en la fila inferior.
c) 1, 2, 3, 6, 7, 9, no estn en la columna izquierda.
d) 1, 3, 4, 5, 8, 9, no estn en la columna derecha.
- El nmero de la segunda fila (384) es el doble que el de la primera (192).
- El de la tercera fila (576) es el triple que el de la primera (192).
Encuentre otras maneras de colocar los nmeros del 1 al 9 que satisfagan las
mismas condiciones.

20

i) La diferencia entre el cuadrado del sucesor de un nmero cualquiera y el doble de dicho
nmero es: a) x
2
+ 1 b) x
2
+ 1 2x c) (x+1)
2
2x
Respuestas a los problemas de actividad 2.
a) 1
33
33
= ; 2
3
3
3
3
= + ; 3
3
3 3 3
=
+ +
; 4
3
3 3 3
=
+
; 5 3
3
3 3
= +
+
; ( ) 6
3
3
3 3 = + ;
( ) 7
3
3
3 3 = + + ; ( ) 8
3
3
3 3 = ; ( ) 9
3
3
3 3 = 10
3
3
3 3 = +
b) 1
55
55
= ; 2
5
5
5
5
= + ; 3
5
5 5 5
=
+ +
; 4
5
5 5 5
=

; 5
5
5 5
5 = |
.
|
\
|
+ 6
5
5 5 5
=
+
;
7
5
5 5
5 =
+
+ ; ( ) 8 5 5 5 5 = + + factorial ; 9
5
5
5 5 = + ; ( ) 10
5
5
5 5 = |
.
|
\
|
+
c) 3 6 8
2 1 4 7 4 2 9 4 6
5 8 9 7 6 8 5 3 1 9 1 3 5 7 2
6 1 4 1 6 9 3 3 3 9 2 3 8 3 2

d) Proponga otra solucin

e) Serie de operaciones con cualquier nmero de 3 dgitos diferentes que siempre dan el mismo
resultado de 1089.
Escriba un nmero de 3 dgitos diferentes, invierta el orden de las cifras o dgitos y reste el
menor del mayor. Al resultado o diferencia, smele el nmero que obtenga al invertir otra vez,
el orden de sus cifras. El total de las operaciones en todos los casos es 1089.
Comprobacin matemtica del porqu: siga cuidadosamente los 5 pasos siguientes
Primer paso: supongamos que los dgitos o cifras o nmeros naturales son a, b y c y a > c. Como
el nmero es de tres dgitos llamados centenas, de derecha a izquierda ocupan los espacios de
unidades, decenas y centenas: a b c
Segundo paso: el desarrollo del nmero inicial los escribimos como c b a + +10 10
2
o sea
c b a + +10 100 ; al invertir el orden de las cifras, la expresin del trinomio que se forma es
2 1 9
4 3 8
6 5 7
21

a b c + +10 100 al restar la ltima expresin de la anterior, tenemos:
( ) a b c c b a + + + + 10 100 10 100 = = + + a b c c b a 10 100 10 100 a c c a + +100 100
Tercer paso: Para poder operar y facturar la expresin, restndole a la expresin ltima una
cantidad y sumando la misma cantidad, el valor de la expresin no se altera, por lo que si
elegimos por ejemplo restarle, 100 y sumarle (90 + 10) tenemos:
a c c a + + + 10 90 100 100 100
Cuarto paso: factorizando o sacando factor comn de los tres primeros trminos y agrupando los
tres ltimos trminos tenemos: ( ) ( ) a c c a + + + 10 90 1 100 , al invertir nuevamente las
cifras de esta expresin resulta. ( ) ( ) 1 90 10 100 + + + c a a c
Quinto paso: al sumar ahora los 2 ltimos nmeros o expresiones tenemos:
( ) ( ) ( ) + + + + + + + 90 10 100 10 90 1 100 a c a c c a ( 1 c a )=

089 , 1 1 90 1000
1 90 100 100 1000 10 90 100 100 100
= +
= + + + + + + + c a a c a c c a

Comprobacin con 5 ejemplos numricos.
791 482 150 917 813
- 197 -284 - 051 - 719 - 318
594 198 099 198 495
+495 +891 +990 +891 +594
1089 1089 1089 1089 1089
f) Por tanteos, inicindose con 100 centavos (10 monedas de 10 ) se va disminuyendo de 1 en 1
hasta obtener la respuesta que es de 53
g) 58, 60 y 62.
h) Por tanteos (y/o con papelitos recortados con el valor de cada/digto) se va satisfaciendo cada
requisito proporcionado.
8 3 6
4 1 2
5 9 7
i) c

22

No ensear a un hombre que est dispuesto a aprender, es desaprovechar a un hombre. Ensear
a quien no est dispuesto a aprender, es malgastar las palabras Confucio

Estdiate a ti mismo y guate por un propsito inquebrantable Selecciones R.D.
Tema: NMEROS PARES E IMPARES.
Los nmeros pares se originan al multiplicar los nmeros naturales por dos, como se muestra a
continuacin:
0 1 2 3 . . .
. . .
0 2 4 6 . . .

Los nmeros naturales que no son pares, se conocen como impares. Puede observar que el sucesor
de un nmero par, es impar; as, los nmeros impares se pueden representar de la forma: 2n + 1,
siendo n un nmero natural.
Al haber definido en la gua de estudio 1.1, los conceptos de consecutivo, sucesor y otros trminos
se deduce que los nmeros naturales que no son pares, se conocen como impares. Puede observarse
que el sucesor de un nmero par es impar, as los nmeros impares se pueden representar de la
forma: , 1 2 + n 3 2 + n 5 2 + n siendo n un nmero natural.
Por otra parte si el significado de la palabra mltiplo se resume como el nmero o cantidad que
contiene a otro u otra, varias veces exactamente, tambin podemos representar a nmeros mltiplos
consecutivos, as por ejemplo 2 nmeros mltiplos de 3 consecutivos: n 3 y 3 3 + n ; 3 nmeros
mltiplos de 5 consecutivos: , 5n 5 5 + n , 10 5 + n ; 2 nmeros mltiplos de 7 consecutivos: , 7n
7 7 + n y as sucesivamente.
Ejercicios de aplicacin:
1) Determine dos nmeros naturales, pares consecutivos, cuya suma sea 194.
Solucin: Nmero menor =2n ; Nmero mayor = 2 2 + n
Planteamiento que resume los datos: 194 ) 2 2 ( 2 = + + n n
4n =194 2 ; 48 = n
Nmero menor: 2(48)=96
Nmero mayor : 2(48)+2=98 Comprobacin: 96 +98 = 194
R. 96 y 98

Si n representa un nmero natural, 2n representa un nmero par.
Observe que dos nmeros pares consecutivos difieren en dos unidades,
por ejemplo 12 y 14. Dos nmeros pares consecutivos pueden
representarse por: 2n y 2n +2
23

2) La suma de dos nmeros naturales impares es 124. Hallar los nmeros:
Solucin: n
1
= +, n
2
= +
Ya que la suma de los dos nmeros impares consecutivos es 124, tenemos:
+ + + =
Despejamos n: =
+ = () + = + = () + =
R. 61 y 63
Comprobacin: + =
Actividad 1. Resuelva los siguientes problemas y ejercicios:
1. La suma de 2 nmeros pares naturales, consecutivos es 66 cules son? R.32 y 34.

2. La suma de los lados de un tringulo miden 3 nmeros naturales consecutivos. Si el permetro es
de 24 cms. cunto mide cada lado? R. 7, 8 y 9 cms
3. Un tercio de la suma de tres nmeros enteros mltiplos de 5, consecutivos, es 90 encuntrelos.
R. 85, 90 y 95
4. El mayor de 3 nmeros enteros, consecutivos, impares, menos dos veces el menor, es igual a 13
menos dos veces el de en medio. Encuntrelos. R. 5, 7 y 9
5. La suma de dos nmeros naturales pares es 1250 y su diferencia es 750. Hallar los nmeros.
R. 1000 y 250
6. La suma de dos nmeros naturales impares es 45678 y su diferencia es 9856. Hallar los nmeros.
R.27767y 17911
7. Buscamos un nmero de seis cifras con las siguientes condiciones.
- Ninguna cifra es impar.
- La primera es un tercio de la quinta y la mitad de la tercera.
- La segunda es la menor de todas.
- La ltima es la diferencia entre la cuarta y la quinta. R. 204,862
8. Complete las siguientes tablas con los nmeros naturales pares e impares, segn las indicaciones
que se sealan en cada una:
a) b) c)
PAR
ANTECESOR PAR INTERMEDIO PAR SUCESOR
14 24 28 19
25 32 36 35
36 21 23 26
12 29 31 17
29 64 68 14

d) e) f)
PAR ANTECESOR
IMPAR SUCESOR IMPAR SUCESOR IMPAR ANTECESOR
99 17 9
25 46 27
18 82 30
47 35 19
19 40 28

24

Respuestas: a) 12, 24, 34, 10, 28; b) 26, 34, 22, 30, 66; c) 20, 36, 28, 18, 16
d) 101, 27, 19, 49, 21; e) 16-19, 44-47, 80-83, 34-37, 38-41; f) 7, 25, 29, 17, 27

El camino a la excelencia no tiene lmite de velocidad D. Johnson
La matemtica: el inconmovible fundamento de todas las ciencias y
la generosa fuente de beneficios para los asuntos humanos.

Tema: NMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS

Quin fue Eratstenes?
Eratstenes naci en Cyrene (Libia) en el ao 276 a. C. Fue astrnomo, historiador, gegrafo, filsofo, poeta, crtico teatral y
matemtico. Estudi en Alejandra y Atenas. Alrededor del ao 255 a. C, fue el tercer director de la Biblioteca de Alejandra. Trabaj
con problemas de matemticas, como la duplicacin del cubo y nmeros primos. Una de sus principales contribuciones a la ciencia y
a la astronoma fue su trabajo sobre la medicin de la tierra. Eratstenes en sus estudios de los papiros de la biblioteca de Alejandra,
encontr un informe de observaciones en Siena, unos 800 Km. al sureste de Alejandra, en el que se deca que los rayos solares al caer
sobre una vara el medioda del solsticio de verano (el actual 21 de junio) no produca sombra, lo que le ayud a encontrar el tamao
de la tierra, para ello invent y emple un mtodo trigonomtrico adems de las nociones de latitud y longitud. Cre uno de los
calendarios ms avanzados para su poca y una historia cronolgica del mundo desde la guerra de Troya. Realiz investigaciones en
geografa dibujando mapas del mundo conocido, grandes extensiones del ro Nilo y describi la regin de Eudaimon (actual Yemen)
en Arabia. Eratstenes al final de su vida fue afectado por la ceguera y muri de hambre por su propia voluntad en 194 a. C., en
Alejandra. Trabaj con problemas matemticos sobre nmeros primos ideando un mtodo para hallar nmeros primos pequeos
conocido como "CRIBA DE ERATSTENES".
Nmero primo: Es un nmero natural que slo tiene dos factores que son el nmero mismo y el
uno. Un nmero compuesto tiene otros factores, adems de s mismo y el uno.
Nmero compuesto: Es el nmero, que tiene ms de una forma de descomposicin en factores, de
factorizacin, cuando los factores no son necesariamente primos, o bien, son aquellos nmeros que
son divisibles por otros nmeros diferentes a uno y por l mismo.
Los nmeros 0 y 1, no son ni primos ni compuestos.
Todos los nmeros pares son divisibles por dos, por lo tanto, todos los nmeros pares
mayores que dos, son nmeros compuestos.
Todos los nmeros que terminan en cinco o en cero son divisibles entre cinco, por lo tanto,
todos los nmeros que terminan en cinco o en cero y son mayores que cinco, son nmeros
compuestos.
Los nmeros primos son aquellos que tienen la propiedad de poseer nicamente dos
divisores: el mismo nmero y el 1, que es divisor de todo nmero.
Los nmeros primos entre dos y 100 son: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47,
53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89 y 97.
Cuando un nmero primo se divide por s mismo, el resultado es 1.
Cuando un nmero primo se divide por 1, el resultado es el mismo nmero primo.

25

El dos, slo es divisible por 1 y por el
2:
2/1 =2 2/2 =1
El 3 es primo porque al igual que al 2, slo lo divide el propio nmero y la unidad.
3/1 =3 ; 3/3 =1
Primos gemelos:
Los primos consecutivos que tienen una diferencia de dos unidades, como 3 y 5 se llaman primos
gemelos.

Primos inversos:
Son pares de primos en los cuales sus dgitos estn colocados en forma inversa, en relacin a la
posicin de las unidades y decenas. (Ejemplos: 31 y 13; 17 y 71; 37 y 73)

Primos entre s:
Si, por definicin, no tienen ningn divisor comn, ms que 1 y -1, entre s. Ejemplo: 8 y 15, cuyos
divisores son: 1, 2, 4, 8 y 1, 3, 5, 15, respectivamente.

La criba de Eratstenes es un algoritmo que permite hallar todos los nmeros primos menores
que un nmero natural dado.
Partimos de una lista de nmeros que van de 2 hasta un determinado nmero.
Eliminamos de la lista los mltiplos de 2.
Luego tomamos el primer nmero despus del 2 que no fue eliminado (el 3) y eliminamos de la lista
sus mltiplos, y as sucesivamente.
El proceso termina cuando el cuadrado del mayor nmero confirmado como primo es menor que el
nmero final de la lista.
Los nmeros que permanecen en la lista son los primos.

Ejemplo: Vamos a calcular por este algoritmo los nmeros primos menores que 40.
1. Escribimos los nmeros, en nuestro caso sern los comprendidos entre 2 y 40.

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

2. Eliminamos los mltiplos de 2.
2 3 5 7 9 11 13 15 17 19
21 23 25 27 29 31 33 35 37 39

3. El siguiente nmero es 3, como 3
2
<40, eliminamos los mltiplos de 3.
2 3 5 7 11 13 17 19
23 25 29 31 35 37
26

2
<40, eliminamos los mltiplos de 5.
2 3 5 7 11 13 17 19
23 29 31 37

2
>40, el algoritmo termina y los nmeros que nos quedan son
primos.
2 3 5 7 11 13 17 19
23 29 31 37

Actividad 1
a) De l os si gui entes nmeros: 179, 311, 848, 743, 998. I ndi car cul es son
pri mos y cul es compuestos.
R. Pri mos: 179, 311,743. Compuestos: 848, 998 .

b) Cal cul ar, medi ante una tabl a, todos l os nmeros pri mos comprendi dos
entre 400 y 450.
R. 401, 409, 419, 421, 431, 433, 439, 443, 449.

Actividad 2
Determine si cada nmero de los siguientes, es primo o compuesto:
1) 17 R. Primo 6) 36 R. Compuesto
2) 28 R. Compuesto 7) 47 R. Primo
3) 49 R. Compuesto 8) 55 R. Compuesto
4) 42 R. Compuesto 9) 80 R. Compuesto
5) 31 R. Primo 10) 97 R. Primo

El xito en la vida consiste en seguir siempre adelante S. Johnson

27

Nunca te rindas, nunca, nunca, nunca W. Churchill

Tema: MLTIPLOS, FACTORES Y DIVISORES

Algunos conceptos

Mltiplo de un nmero: es el nmero que contiene a ste, un nmero exacto de veces.
Factor: Es el nmero que est contenido en otro, un nmero exacto de veces, tambin se
define como un sinnimo de multiplicando.
Divisor: Es el nmero que al ser dividido por otro, no produce ningn residuo.
Patrones de divisibilidad:

a) Se dice que 15 es divisible entre 5 porque 15 dividido entre 5 no produce ningn residuo.
b) Se dice que 15 es mltiplo de 5 porque 15 es divisible entre 5.
c) Se dice que 5 es un factor de 15 porque 15 es divisible entre 5.

Algunas reglas de divisibilidad: Estas reglas indican si un nmero es divisible exactamente entre
otro nmero.

Un nmero es divisible entre 2, cuando el dgito de sus unidades es 2, 4, 6,8 0, es decir
cuadno termina en cifra par o en cero.
Un nmero es divisible entre 3, cuando la suma de sus dgitos de un nmero es divisible
entre 3.
Un nmero es divisible entre 5, cuando el nmero termina en 5 0.
Un nmero es divisible entre 9, cuando la suma de sus dgitos es divisible entre 9.
Un nmero es divisible entre 10, cuando su ltimo dgito es 0.

DESCOMPOSICIN FACTORIAL: Es el resultado de escribir un nmero como un producto de
nmeros primos. Ejemplo: 24 =2223= 2
3
3

TEOREMA FUNDAMENTAL DE LA ARITMTICA:

La descomposicin factorial de cualquier nmero natural, en trmino de nmeros primos, es
nica, si no se toma en cuenta el orden de factores, o dicho con otras palabras: todo nmero natural
puede escribirse como el producto de sus nmeros primos esencialmente en forma nica.
(Esencialmente significa que existen variaciones, pero en el orden de escribir los factores).

28

Actividad 1
Preguntas
1) Cuntos divisores tiene un nmero primo?
2) Cuntos mltiplos tiene un nmero?
3) Cul es el menor mltiplo de un nmero?
4) Formar cuatro mltiplos de cada uno de los nmeros 5 y 6.
5) Hallar todos los mltiplos menores que 100 de los nmeros 14 y 23.
6) Si un nmero es mltiplo de otro, qu es ste del primero?
7) Cul es el residuo de dividir un nmero entre uno de sus divisores?
8) Cul es el mayor divisor de 784? Y el menor?
Respuestas: 1) 2, 2) , si el nmero es 0, 3)Cero, 4) 5, 10, 15, 20; 6, 12, 18, 24;
5) 14, 28, 42, 56, 70, 84, 98; y 23, 46, 69, 92; 6) Divisor y tambin uno de susfactores
7) Cero 8) 784 y 1

Actividad 2
Ejercicios
Determine si los siguientes nmeros son divisibles entre 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10 y realice la
descomposicin factorial.

a)45 R. 3, 5, 9 b) 63 R. 3, 7, 9
c) 79 R. Primo (1, 79) d) 86 R. 2
e) 102 R. 2, 3, 6 f) 261 R. 3, 9
g) 636 R. 2, 3, 4, 6 h) 5354 R. 2
i) 8004 R. 2, 3, 4, 6 j) 4672 R. 2, 4, 8

Respuestas actividad 2
a) 2 3
2
b) 3
2
7 c)79 d)2 43 e) 2 3 17
f) 3
2
29 g)

2
2 3 53 h)22677 i)
2 2
2 3 23 29
j)
6
2 73

Actividad 3
Problemas sobre Divisibilidad y Descomposicin factorial:
1. Resuelva la siguiente adivinanza: Soy un nmero mayor que 500 y menor de 550. Soy un
nmero impar, mltiplo de 9 y mi dgito de las unidades es 1. Qu nmero soy? R. 531

2. Diga cul es la menor cifra que debe aadirse al nmero 124 para que resulte un nmero de 4
cifras mltiplo de 3. R. 2

3. Diga qu tres cifras distintas pueden aadirse al nmero 562 para formar un mltiplo de 3,
de 4 cifras. R. 2, 5 y 8

4. Diga qu cifra debe suprimirse en 857 para que resulte un nmero de dos cifras mltiplo de
3.
R. 8 o 5

29

5. Para hallar el mayor mltiplo de 3 contenido en 7345, en cunto se debe disminuir este
nmero? R. 1
Actividad 4
Ejercicios
1) Haga una lista de los divisores de cada nmero e identifique los factores primos:
a) 70 b) 88 c) 96 d) 100 e) 138

2) Exprese los siguientes nmeros como producto de nmeros primos, de acuerdo al Teorema
Fundamental de la Aritmtica:

a) 54 b) 80 c) 128 d) 156 e) 220 f) 333
g) 375 h) 480 i) 505 j) 1238 k) 157 l) 20011

Respuestas actividad 4
1a) Los divisores de 70 son: 1, 2, 5,7,10,14,35 y 70. Sus facatores primos son 2, 5 y7
1b) los divisores de 88 son: 1, 2, 4, 8, 22, 44, y 88. Sus factores primos son 2 y 11
1c) los divisores de 96 son: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 32, 48, 96.Sus factores primos 2 y 3
1d) los divisores de 100 son: 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50 y 100. Sus factores primos 2 y 5
1e) los divisores de 138 son: 1, 2, 3, 6, 23, 46, 69, 138. Sus factores primos 2, 3 y 23

Las cosas que vale la pena hacer, vale la pena hacerlas bien K.B.

30

"Compromiso: Es hacer lo que debo hacer tenga ganas o no
de hacerlo" Alexis A. Rodrguez
Tema: CONJUNTO DE NMEROS ENTEROS. ORDEN Y VALOR ABSOLUTO
Los nmeros enteros son una generalizacin del conjunto de nmeros naturales que incluye adems
del cero, nmeros enteros negativos (resultados de restar a un nmero natural otro mayor). El hecho
de que un nmero sea entero, significa que no tiene parte decimal.
Los nmeros enteros negativos pueden aplicarse en diversos contextos, como la representacin de
profundidades bajo el nivel del mar, temperaturas bajo cero, o deudas, entre otros.
En ciertas ocasiones necesitamos expresar valores que estn antes o por debajo del valor que
consideramos punto de partida o valor cero. Ha sido necesario ampliar el conjunto de los nmeros
incluyendo tambin los negativos, para ello aadimos al nmero natural un signo +o - . De esta
manera han surgido los nmeros enteros, que expresan valores que van de uno en uno, pero
permiten expresar valores positivos y tambin valores negativos.
En la expresin escrita de un nmero entero, consideramos dos partes: el signo y el valor absoluto.
El conjunto de los nmeros enteros lo identificamos con la letra Z
Z={... -7, -6, -5, -4, -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3, +4, +5, +6, ...}
El conjunto de los nmeros enteros es ilimitado en sentido de los negativos y en sentido de los
positivos.
Los nmeros naturales estn incluidos en los nmeros enteros, porque son los enteros positivos.
Es conveniente buscar la forma ms simple de expresar un nmero, por eso, para escribir un nmero
entero positivo es preferible no poner el signo +y dejarlo en forma de nmero natural.
ORDEN EN EL CONJUNTO DE LOS ENTEROS:
En la representacin de los enteros, en la recta numrica, se observa el orden que existe en su
conjunto, siendo los nmeros negativos menores que los positivos y que el cero.

Si a < b, entonces a > -b y -b < -a , b N
La recta numrica

Inventada por J ohn Wallis, es un dibujo unidimensional de una lnea en la que los nmeros enteros
son mostrados como puntos especialmente marcados espaciados uniformemente. La recta incluye
todos los nmeros reales, continuando "ilimitadamente" en cada direccin.

Est dividida en dos mitades simtricas por el origen, es decir el nmero cero. Del lado izquierdo del
origen, los nmeros son negativos, y del lado derecho son positivos.
31

Podemos determinar si un numeral es mayor o menor que otro, dependiendo del lugar que ocupa en
la recta numrica. Decimos que un nmero es menor, cuando est ubicado a la izquierda de otro en
la recta numrica, o sea, est ms cerca del 0 y, decimos que es mayor, cuando se ubica a la derecha
de otro y est ms alejado del cero.

Propiedad:
Los nmeros enteros estn ordenados. De dos nmeros representados grficamente en la recta
numrica, es mayor el que est situado ms a la derecha, y menor el situado a su izquierda.

Criterios para ordenar los nmeros enteros
1. Todo nmero negativo es menor que cero. 7 < 0
2. Todo nmero positivo es mayor que cero. 7 >0
3. De dos enteros negativos, es mayor el que tiene menor valor absoluto. 7 > 10 |7| < |10|
4. De los enteros positivos, es mayor el que tiene mayor valor absoluto. 10 >7 |10| >|7|

Ejemplo: Ordene los siguientes nmeros enteros en forma ascendente: -3, -16, 2, -7, 9, 0.
R. -16, -7, -3, 0, 2, 9

VALOR ABSOLUTO:
Es la distancia de un punto en la recta numrica al origen, es decir al cero sin importar su signo.

Para cualquier nmero real a, el valor absoluto de a denotado por |a| es
|a| = a, si a 0 |a| = a, si a < 0

PROPIEDAD DE TRICOTOMA:
Si se comparan dos nmeros reales a y b, cualesquiera, estos deben cumplir con una y slo una de
las condiciones siguientes:
a > b a b >0 Se lee a b es positivo
a < b a b <0 Se lee a b es negativo
a = b a b =0 Se lee a b es cero.

Ejemplo: De acuerdo a la propiedad de tricotoma, coloque el signo de comparacin que
corresponde: a) 100>0
b) 2 = 4

Actividad 1
Ejercicio: Encuentre el valor absoluto de:
1) |3| R. 3 17) 2 R. 2
2) | 2 | R. 2 18) 19 - 15 R. 4
3) | -5| R. 5 19) 8 - 8 R. 0
4) | 2-3 | R. 3- 2 20) -13 - 9 R. 22
5) |-7| R. 7 21) -20 - 20 R. 40
6) |-22/7| R. 22/7 22) -3 -1 R. 4
7) |-4| R. 4- 23) 2 -11 R. 9
8) |3- 5| R. 3- 5 24) 10 -30 R. 20
9) |-6|-|-2| R. 4 25) 19 -19 R.0
10) |6.28 - 2| R. 2- 6.28 26) -1 R. 1
32

11) |2|-|6| R. -4 27) 8 -18 R. 10
12) |- 5| R. 5 28) 3 + 6 R. 9
13) 2-5-4-7 R. 8 29) -- 20 R. 20
14) -2--6 R. 4 30) -11- - 4 R. 7
15) -5 R. 5 31) -5 - 18 R. 13
16) --3--4 R. -1 32) - 2-3 R. 3-2

Actividad 2
1) Localice en la recta numrica la posicin de los puntos que representan los siguientes
nmeros reales:
a) 3 b) -3/4 c) -2
d) 3.6 e) f) -7
g) 2 h) 22/5 i) -2

2) Se busca un nmero real x, que cumpla al mismo tiempo con las siguientes condiciones:
x >- 7 y 3 >x, Cul de los siguientes podra ser un valor para x?
a) -8 b) -3 c) 5 R. b
3) Cul de las siguientes fracciones son mayores que -7/10?
a) -11/15 b) -3/5 c) -26/35 R. b
4) Si a < b < c < 0 Cul de las expresiones siguientes ordena correctamente las fracciones
1/a, 1/b, 1/c?
a) 1/c < 1/b < 1/a b) 1/a < 1/b < 1/c c) 1/a < 1/c < 1/b R. a
5) Cul de las siguientes fracciones son mayores que 1/2?
a) 2/5 b) 4/7 c) 4/9 R. b
6) Con la ayuda de la recta numrica diga: Cul de los siguientes nmeros es mayor?
a) -20 b) 81 c) 25/20 R. b
7) El resultado de efectuar la siguiente operacin es: - (-7+7--7)
a) -21 b) 7 c) -7 R. c
8) Ordene en forma ascendente los siguientes nmeros reales:
-2.5, 8/3, -1/2, 2, 23, -1, /3 R. -2.5< 1 <
1
2
<

3
< 2 <
8
3
< 23
9) Ordene en forma descendente los siguientes nmeros reales:
4/7, -9/5, 0.032, -6.4, 64
3
, , 1.33 R. 64
3
> > 1.33 >
4
7
> 0.032 >
9
5
> 6.4

Actividad 3
De acuerdo a la propiedad de tricotoma, coloque el signo de comparacin que corresponde:
a) 1
2
3
_________1.5
b) -10 _________-2
c) --3/2_____3/2
d) 3.6_________-3.9
e) -3__________3
f) 5__________-7
g) 8__________64
h) -5______ 5

R. a) >, ) <, ) <, ) >, ) <, ) >, ) =, ) =
33

Para ser exitoso no tienes que hacer cosas extraordinarias. Haz cosas ordinarias
extraordinariamente bien Annimo

Para empezar un gran proyecto, hace falta valenta. Para terminarlo, hace
falta perseverancia. Annimo

Tema: OPERACIONES ELEMENTALES CON NMEROS ENTEROS
Y SUS PROPIEDADES
Las operaciones aritmticas se clasifican en operaciones de composicin o directas y operaciones de
descomposicin o inversas. La suma y la multiplicacin son operaciones directas; la resta y la
divisin son operaciones inversas; se llaman inversas, porque conociendo el resultado de la
operacin directa correspondiente y uno de sus datos, se halla el otro dato.

Conceptos:

Suma: Operacin aritmtica que sugiere la idea de agregar objetos a otros de la misma especie.
Multiplicacin: Es una simplificacin o abreviacin de la suma.
Sustraccin: En matemtica se dice que esta operacin es la suma de dos nmeros y uno de ellos es
negativo.
Divisin: Se dice que en matemtica esta operacin no existe, es en realidad un caso de la
multiplicacin, que consiste en multiplicar un nmero a por otro nmero que tiene la forma 1/b al
cual se le llama recproco de b, siendo b diferente de cero.

PROPIEDADES DE LOS NMEROS REALES
Terminologa Caso general Significado
1. La suma cumple con la
propiedad de Cerradura
CERRADURA Al sumar dos nmeros, el
resultado es un nmero de la
misma naturaleza. Ej: Se suman
dos nmeros naturales, el
resultado, es otro nmero
natural.
2. La adicin es Conmutativa +b = b + El orden es intrascendente
cuando se suman dos nmeros.
3. La adicin es Asociativa +(b +c) =( +b) +c La agrupacin es intrascendente
cuando se suman tres o ms
cifras.
4. 0 es el Elemento neutro de
la suma
+0 = Sumar cero a cualquier cantidad
produce la misma cantidad.
5. -a es el Simtrico o inverso
aditivo de a. De igual manera:
a es el Simtrico o inverso
+(-) =0 Sumar un nmero y su
simtrico da como resultado el
cero +(- ) =0
34

aditivo de a
6. La multiplicacin es
Conmutativa
b =b El orden no tiene importancia al
multiplicar dos nmeros.
Asociativa
(bc) = (b)c La agrupacin carece de
importancia al multiplicar tres
nmeros.
8. 1 es el Elemento neutro de la
multiplicacin
1 = Multiplicar cualquier nmero
por 1, da como resultado el
mismo nmero.
9. Si a 0, 1/a es el Recproco
o inverso multiplicativo de a.
De igual manera b/a es el
recproco o inverso
multiplicativo de a/b
a(1/a) = 1 Multiplicar un nmero diferente
de cero, por su recproco, da
uno.
Distributiva sobre la adicin
a(b + c) = ab + ac
(a + b)c = ac + bc
Multiplicar un nmero y la
suma de dos cifras equivale a
multiplicar cada cifra por el
nmero y luego sumar los
productos.

1) Ejemplo de suma: 3 manzanas +2 manzanas =5 manzanas

Muestra la propiedad de cerradura, se est sumando objetos de la misma naturaleza.

Conmutatividad de la suma:
3 +2 +5 =5 +3 +2 = 10, el orden es intrascendente cuando se suman 2 ms nmeros

2) Ejemplo de multiplicacin: 25 =10 y 2+2+2+2+2 = 10
6
2
x =6
2
x se lee seis por x elevada al cuadrado

2
x +
2
x +
2
x +
2
x +
2
x +
2
x =6
2
x

Conmutatividad de la multiplicacin:
3 25 =532 =30 el orden de los factores no es importante al multiplicar dos ms
nmeros.

3) Ejemplo de resta: una persona sube a una montaa de 800 metros de altura,
luego desciende 300 metros.

Asciende Desciende
+800 - 300 = 500 de diferencia
A qu altura descendi? R. a 500 m

4) Ejemplo de la divisin:
3
15
=15/3 =153 = 5

Ley de signos en el producto:
El producto o el cociente de dos nmeros con igual signo, da siempre un resultado positivo
35

( ) ( )
( ) ( ) + =
+ = + +

( ) ( )
( ) ( ) + =
+ = + +

5) Ejemplo de la distributividad de la multiplicacin sobre la divisin:
3(5+2) =3x5 +3x2 =15+6=21

Formas indeterminadas de la divisin: Las siguientes divisiones no tienen un nmero real
asociado como cociente:

0/0 =No existe
c/0 =No existe
Actividad 1

Efectu los siguientes ejercicios de aplicacin y responda las preguntas:
1. Cul es el inverso aditivo o simtrico de -13/17?. R. 13/17
2. Cul es el inverso multiplicativo de -13/17?. R. -17/13
3. Aplicando la propiedad distributiva, calcule: 12(9+11). R. 240
4. Cul es el simtrico de
? R.

5. Cul es el recproco de ? R. 1/
6. Cunto queda al elevar un nmero al elemento neutro de la suma? R. 1
7. Cunto queda al elevar un nmero al elemento neutro de la multiplicacin? R.
8. La mitad del recproco de un nmero es 1/8. Cul es el nmero? R. 4
9. Por cul fraccin debo multiplicar x/y para obtener el recproco? R.y
2
/
2
10. Cundo la suma de dos sumandos es igual a uno de ellos? R. Cuando uno de ellos es 0.
11. Cundo la suma es igual al nmero de sumandos? R. Cuando todos los sumandos son 1.
12. Si P, es la suma de P sumandos, Cules son los sumandos? R. Todos son 1.
13. Siendo m+n+p=q podemos escribir que (m +n) +p =q por la ley: R. Asociativa
14. Qu alteracin sufre una suma si un sumando aumenta 6 unidades y otro aumenta 8?
R.. Aumenta 14 unidades
15. Si + + =10 Cul sera la suma si aumenta 3, aumenta 5 y aumenta 10? R. 28
16. + + =104 Cul ser la suma (+5) +( 8 ) +( +9) ? R. 110
17. Un sumando aumenta 56 unidades y hay tres sumandos que disminuyen 6 unidades cada uno.
Qu le sucede a la suma? R. Aumenta 38 unidades

Actividad 2
Complete la siguiente tabla:
Nmero a) Recproco b) Simtrico
3
-5
1/2
-1/7
3/5
-3/4

Respuestas 1/3 y -3, -1/5 y 5, 2 y -1/2 -7 y 1/7, 5/3 y -3/5, -4/3 y 3/4.
36

Actividad 3
Nombre la propiedad ilustrada para cada uno de las siguientes igualdades:
a) + 2 =2 +
b) ( 7 +3 ) +5 =7 +( 3 +5 )
c)
3
2 +(-
3
2) =0
d) 3 (1/3) =1
e) (a - b) +(a b) =0
f) 12 ( 9 + 11) = 129 + 1211
g) (a 3) 5 = a (3 5)
h)
3
2 (1/
3
2) =1
i) + 0 =

Respuestas
a) La adicin es conmutativa b) La adicin es asociativa c) simtrico
d)recproco o inverso multiplicativo e)simtrico o inverso aditivo f) la multiplicacin es
distributiva sobre la adicin. g) la multiplicacin es asociativa h) recproco o inverso
multiplicativo i) elemento neutro de la suma.

Actividad 4

Responda: Cules de los siguientes enunciados son falsos y por qu?

a) (a + c) / b = a/b + c/b ; b 0

b) b/ (a + c)= b/a + b/c ; a 0, c 0, a+ c 0

c) 1/ (1/a) = a

e)1/b = b
-1

Respuestas: Actividad 4: a)Verdadero b) falso, b es el dividendo, a+c es el divisor, no se puede
separar en dos el divisor y al sustituir los valores de la ecuacin, da cantidades diferentes por lo que
no es una igualdad, c)verdadero, d)verdadero.

Cuando pierdas, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar
Annimo

37

Gua de Estudio No. 1.8

Tema: JERARQUA DE LAS OPERACIONES CON NMEROS ENTEROS

Los nmeros naturales se consideran nmeros enteros positivos y van precedidos del signo positivo
(+), aunque no es obligatorio utilizarlo y no suele escribirse. A cada entero positivo le corresponde
un nmero entero negativo, precedido obligatoriamente por el signo negativo (-).

Las operaciones, como muchas cosas en la vida, tienen un orden para efectuarse. Del idioma espaol
podemos tomar como ejemplo la frase: Se venden zapatos para seoras de piel de cocodrilo, qu
es de piel de cocodrilo?, las seoras o los zapatos?. O si alguien pregunta: Cunto es la mitad de
dos ms dos?, si contesta rpidamente puede decir2, pero si lo piensa un momento podra decir 3.
Porqu?, puede ser (2+2)/2 (2)+2.

Aunque es notacin matemtica son suficientemente claras las dos expresiones anteriores, en idioma
espaol necesitan signos de puntuacin y en notacin matemtica necesito signos de agrupacin o
sea parntesis.

ORDEN DE OPERACIONES:

1. Primero, resolver todo lo que est dentro de smbolos de agrupacin. (Si hay parntesis
anidados, las operaciones se efectan de adentro hacia afuera).
2. Operar las expresiones exponenciales.
3. Hacer todas las multiplicaciones y divisiones en orden de izquierda a derecha.
4. Hacer todas las sumas y restas en orden de izquierda a derecha.

Las operaciones que hay dentro del parntesis, se hacen segn los criterios anteriores.
Los signos de agrupacin pueden ser parntesis ( ), corchetes [ ] y llaves { }.

Ejemplo 1:

1) (3 5)
2
indica que despus de restar se eleva al cuadrado.

2) [2(4 +1)]
2
indica que primero suma 4 con 1, luego multiplica por dos y por ltimo eleva
al cuadrado.

3) 2{3 4 [2- (4 +7)
3
]} indica que la suma de 4 con 7 se eleva al cubo, este resultado se resta
de 2 y luego se multiplica por 4. Este producto se resta de tres y el resultado se multiplica
por 2.
Ejemplo 2:
3 8 144 +2
3
14 2 +15 +2 +[14 (3 3 +2 3) +4 8] =
24 (12 +8) 7 +15 +2 +[14 (9 +6) +32]
24 (20) 7 +15 +2 +[14 (15) +32]
38

24 20 7 +15 +2 +[31]
(24 +15 +2 +31) (20 +7)
72 27
45

Actividad 1
Resuelva los siguientes problemas:
1. Estamos en la planta 345 de un gran rascacielos del futuro y bajamos en ascensor a la planta
15. Cunto tiempo tardaremos si el ascensor tarda 1 segundo en bajar 5 pisos?
R.66 segundos

2. Pitgoras, filsofo y matemtico griego, naci en el ao 582 a.C. Cuntos aos han pasado
hasta el ao 2007 d.C.?
R. 2,589 aos.

3. Durante el ascenso a una montaa, la temperatura desciende 2 C cada 200m. de ascenso. A
qu altura habr qu ascender para alcanzar -15 C, si en el punto de partida, la temperatura
es de 5 C y este est a una altitud de 300m?
R. 2,300 m.

Actividad 2
Opere y simplifique utilizando la jerarqua de las operaciones:

1. (8-3(6-4(3-1)))= R. 14
2. ((-2)
2
-(-3)
3
)= R. -31
3. | | { }= + + + 6 4 ) ( 5 x x y y x x R. x-6
4. | | { }= + + + )) ( 9 ( 5 3 x a x a x a R. x a 13 5
5. | | { } | | = + + + + + a b b a b a a b a 4 3 ) ( ) 2 ( 3 R. b a 2 +
6. {2 [(2 +3 5) +25 + (2 2 / 1) (5 8 / 2) (9 + 5)]} (2 + 1)= R. -2710
7. {25 [(7+52) +3 (33) (20/5)]} (9-2) = R. 172,760.
8. {8 [(9 - 4+6) +36+ (92/2) (602/4) (9+1)]} (4 - 2) = R. -18368.
9. {(4 3) [(10+15) (512) + 16 (16-43)]} / 6 = R. 90000
10. (15 4) + 3 (12 10) + (5 + 4) 5 + (10 8 )= R. 18
11. 14{7 + 4 3- [((-2)
2
2 6)]}+(2
2
+6 5 3) + 3 (5 2
3
2) R.-6
12. [15 - (2
3
- 10 2 )] [5 + (3 2 - 4 )] - 3 + (8 - 2 3 ) = R.83
13. 14 {7+4 3 - [(-2)
2
2 -6)]}+ (2
2
+ 6 - 5 3) +3 - (5 - 2
3
2)= R.-6

39

Actividad 3
Resuelva cada clculo y conocer el dato que falta para completar la oracin:

1. El tiempo de gestacin de un conejo es de ...........das y el de un caballo de casi........meses.
a) (6
2
4 12 2) +144 (2
3
+1) +(8 4) R. 33
b)(12 +12 17) 2 3 (20 +6) +(4 8 17 +7 3) R. 11

2. Una ballena puede llegar a vivir hasta .....aos y un canario.aos.
a)8 9 16 4 12 5 +12 1000 200 +25 5 +34 2 +(4 5 +13) R. 70
b)20020 (20
2
+7) +41 5 2 (49 7) 7 (156 26 6) 6 R. 12

3. El lago ms profundo del mundo tiene ......metros y se encuentra en Asia, llamado Baikal.
a)10
3
+3 9 +50 10 +(88 44) 10 25 +(80 4) 2 +(5 2 +9 2)
R. 1600
4. Los jugadores de tenis pierden alrededor de .....kg. durante un partido.
a)(7 +5 7) (6 2) 23 10 2
2
+(150 +2 3) (100 +1 +1) +[(7 3)
(10 +7)] (84 2) R. 3

5. El peso de una pelota de ftbol es de......gramos y el peso de una pelota de golf es
de....gramos.
a) 23
0
+10
2
64
3
+(2 +5)
3
32
0
(5
2
)
1
R. 414
b)3
0
+3
3
33
0
+[3 (3 +4)] 2
4
2
3
R. 46

Un fracaso es slo el condimento que dar sabor al xito Truman Capote

40

Las batallas de la vida, raramente son ganadas por el hombre ms fuerte o por el que corre ms
aprisa; por lo regular el que gana es quien cree que puede ganar Annimo

Tema: RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Una de las actividades ms distintivas del ser humano es la resolucin de problemas. Estos pueden ser de diferente naturaleza:
problemas cientficos, econmicos, polticos, sociales, morales, psquicos, etc., cualquiera que sea, siempre necesita un aprendizaje
para su resolucin.

Despus de la segunda guerra mundial, los principales investigadores de las ciencias de la computacin, iniciaron un trabajo en torno
a crear un programa que fuera capaz de resolver cualquier problema. Con este aporte nace lo que hoy es el rea de la inteligencia
artificial, dentro de las ciencias de la computacin.

Hoy en da la inteligencia artificial rene mucho ms que la resolucin de problemas. Crean un programa llamado GPS, del ingls
General ProblemSolving, este programa es capaz de resolver cualquier problema de Geometra Analtica, pero el estudio de la lgica
demostr que no es posible crear un algoritmo para resolver cualquier tipo de problema y de esa forma ese gran proyecto fracas.

En la vida diaria resolvemos muchos problemas y por lo general se recurre a los conocimientos de
matemtica para encontrar una solucin rpida. Sin importar el tipo del problema, es importante
tener una estrategia para solucionarlo:

GUA PARA RESOLVER PROBLEMAS:

1.COMPRENDA el problema.
Qu datos tengo?
Cul es la pregunta?
Qu necesito para hallar la respuesta?

2.Desarrolle un PROCEDIMIENTO.
Piense en si se ha resuelto un problema similar.
Qu estrategias o conocimientos puede aplicar?
De una respuesta aproximada.
3.RESUELVA el problema.
Vea si se necesita aplicar otra estrategia.
Cul es la solucin?

4.REVISE
Verificar si la respuesta es correcta.
Verificar si tiene sentido la respuesta.

Ejemplo: Pablo, Lucky y Alfredo, tienen un perro, un gato y un perico por mascotas. Lucky es
alrgica a las plumas de las aves. El dueo del perro es amigo de Pablo, pero tambin es compaero
de Lucky. Quin es el dueo de cada mascota?

Solucin: Pistas (datos)
5. Lucky es alrgica a las plumas de aves.

6. El dueo del perro es amigo de Pablo y compaero de Lucky

Perro Gato Perico
Pablo
Lucky No
Alfredo
Perro Gato Perico
Pablo S
Lucky No S No
Alfredo S
41

Actividad 1
Investigar un problema aplicado al campo o rea de estudio de cada estudiante y resolverlo.

Actividad 2
1) Calcule el nmero que sumado con su antecesor y con su sucesor d 114. R. 38
2) Calcule el nmero que se triplica al sumarle 28. R. 14
3) Qu edad tiene Rosa, sabiendo que dentro de 56 aos tendr el quntuplo de su edad actual?
R. 14
4) Si a la edad de Rodrigo se le suma su mitad, se obtiene la edad de Andrea. Cul es la edad de
Rodrigo si Andrea tiene 24 aos? R. 16
5) En un rectngulo, la base mide 18 cm ms que la altura y el permetro mide 76 cm. Cules son
las dimensiones del rectngulo? R. 10 y 28 cm.
6) En un control de conocimiento, hay que contestar 20 preguntas. Por cada pregunta bien
contestada dan tres puntos y por cada fallo restan dos. Cuntas preguntas acert Elena sabiendo que
ha obtenido 30 puntos y que contest a todas? R. 14 preg.
7) Las dos cifras de un nmero suman siete y si se invierten de orden se obtiene otro nmero 9
unidades mayor. De qu nmero se trata? R. 34
8) La mitad de un nmero multiplicado por su quinta parte es igual a 160. Cul es ese nmero?
R. 40
9) Cada vez que un jugador gana una partida recibe Q.70 , y cada vez que pierde paga Q.30 . Al
cabo de 15 partidas ha ganado Q.50 . Calcular las partidas ganadas. R. 5 partidas
10) Un hombre que naci en 1911, se cas a los 25 aos, 3 aos despus naci su primer hijo y
muri cuando el hijo tena 27 aos. En qu ao muri? R. 1966
11) El duplo de la suma de dos nmeros es 100 y el cudruplo de su cociente 36. Hallar los
nmeros. R. 45 y 5
12) Cuando Rosa naci, Mara tena 30 aos. Ambas edades suman hoy 28 aos ms que la edad de
Elsa, que tiene 50 aos. Qu edad tiene Matilde, que naci cuando Rosa tena 11 aos? R. 13 aos
13) Cul es el nmero que sumado con su duplo da 45? R. 15
14) Si ngela habla ms bajo que Rosa y Celia habla ms alto que Rosa, habla ngela ms alto o
ms bajo que Celia? R. ms bajo
15) De cuatro corredores de atletismo se sabe que C ha llegado inmediatamente detrs de B, y D ha
llegado en medio de A y C. Podra Vd. Calcular el orden de llegada? R. BCDA
16) Ana, Beatriz y Carmen. Una es tenista, otra gimnasta y otra nadadora. La gimnasta, la ms baja
de las tres, es soltera. Ana, que es suegra de Beatriz, es ms alta que la tenista. Qu deporte practica
cada una?
R. Ana es ms alta que la tenista, por lo tanto no es ni la tenista, ni la gimnasta; es la nadadora. La
gimnasta no es Ana, ni Beatriz (mujer casada), es Carmen. Por eliminacin, la tenista es Beatriz.

42

La disposicin para vencer obstculos, es parte del desayuno de los campeones. Annimo

Tema: RECONOCIMIENTO DE PATRONES EN SUCESIONES NUMRICAS

Leonardo de Pisa, Leonardo Pisano o Leonardo Bigollo (1170 1250), tambin llamado Fibonacci, fue un matemtico italiano,
famoso por haber difundido en Europa, el sistema de numeracin actualmente utilizado, el que emplea notacin posicional (de base
10, o decimal) y un dgito de valor nulo: el cero; y por idear la sucesin de Fibonacci (surgida como consecuencia del estudio del
crecimiento de las poblaciones de conejos) la cual tiene tiene numerosas aplicaciones en ciencias de la computacin, matemticas y
teora de juegos.

Fibonacci viaj a travs de los pases del Mediterrneo para estudiar con los matemticos rabes ms destacados de ese tiempo,
regresando cerca de 1200. En 1202, a los 32 aos de edad, public lo que haba aprendido en el Liber Abaci (libro del baco o libro de
los clculos). Este libro mostr la importancia del nuevo sistema de numeracin aplicndolo a la contabilidad comercial, conversin
de pesos y medidas, clculo, intereses, cambio de moneda, y otras numerosas aplicaciones. Antes de que Fibonacci escribiera su
trabajo, la sucesin de los nmeros de Fibonacci haba sido descubierta por matemticos indios tales como Gopala (antes de 1135) y
Hemachandra (1150), quienes haban investigado los patrones rtmicos que se formaban con slabas o notas de uno o dos pulsos. El
nmero de tales ritmos (teniendo juntos una cantidad n de pulsos), que produce explcitamente los nmeros 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, etc.

En matemticas, la sucesin de Fibonacci es la siguiente sucesin infinita de nmeros naturales:

El primer elemento es 0, el segundo es 1 y cada elemento restante es la suma de los dos anteriores:

La sucesin fue descrita por Fibonacci como la solucin a un problema de la cra de conejos:
Cierto hombre tena una pareja de conejos juntos en un lugar cerrado y uno desea saber cuntos
son creados a partir de este par en un ao cuando es su naturaleza parir otro par en un simple mes,
y en el segundo mes .
Conceptos
Sucesiones:
Una sucesin es un conjunto de cosas (normalmente nmeros) una detrs de otra, en un cierto orden.

Finita o infinita?
Si la sucesin sigue para siempre, es una sucesin infinita,
si no, es una sucesin finita
Ejemplos:
{1, 2, 3, 4 ,} es una sucesin muy simple (y es una sucesin infinita)
{20, 25, 30, 35, } tambin es una sucesin infinita
{1, 3, 5, 7} es la sucesin de los 4 primeros nmeros impares (y es una sucesin infinita)
{4, 3, 2, 1} va de 4 a 1 hacia atrs es una sucesin finita.
{1, 2, 4, 8, 16, 32, } es una sucesin infinita donde vamos doblando cada trmino
{a, b, c, d, e} es la sucesin de las 5 primeras letras en orden alfabtico y es sucesin finita
{a, l, f, r, e, d, o} es la sucesin de las letras en el nombre alfredo y es sucesin finita.

En orden
Cuando se dice que los trminos estn en orden, se debe determinar qu orden, podra ser
adelante, atrs o alternando.

43

La regla
Una sucesin sigue una regla que determina, cmo calcular el valor de cada trmino.
Ejemplo: la sucesin {3, 5, 7, 9, } empieza por 3 y salta 2 unidades :

Tipos de sucesiones:

Sucesiones aritmticas o Progresiones Aritmticas:
Definicin: Se le llama sucesin a un conjunto de nmeros dados de tal manera, que se puedan
ordenar. Los elementos de una sucesin se llaman trminos y se suelen designar mediante una letra
y un subndice. El subndice del elemento, indica el lugar que ocupa en una sucesin. El ejemplo
anterior, {3,5,7,9,}, es una sucesin aritmtica (o progresin aritmtica), porque la diferencia
entre un trmino y el siguiente es una constante.

Ejemplo 1: 1,4,7,10,13,16,19,22,25
Esta sucesin tiene una diferencia de 3 entre cada dos trminos. La regla es x
n
=3n-2

Ejemplo 2: 3,8,13,18,23,28,33,38,
Esta sucesin tiene una diferencia de 5 entre cada dos trminos. La regla es x
n
=5n-2

Trmino general de una sucesin Se le llama trmino general de una sucesin, a, y se simboliza
con a
n
, la expresin que representa cualquier trmino de sta. El trmino general a
n
de una
progresin aritmtica cuyo primer trmino es a
1
y cuya diferencia es d se obtiene razonando as:
Para pasar de a
1
a a
n
damos n-1 pasos de amplitud d. Por lo tanto: a
n
=a
1
+(n 1) d

Suma de los trminos de una progresin aritmtica La suma Sn =a
1
+a
2
+a
3
+a
n 1
de los n
primeros trminos de una progresin aritmtica es: Sn =((a
1
+a
n
) * n) / 2

Sucesiones geomtricas:
Definicin Una progresin geomtrica es una sucesin en la que se pasa de cada trmino al siguiente
multiplicando por un nmero fijo, r, llamado razn.

Ejemplo 1: 2,4,8,16,32,64,128,256,
Esta sucesin tiene un factor 2 entre cada dos trminos.
La regla es x
n
=2
n

Ejemplo 2: 3,9,27,81,243,729,2187,
Esta sucesin tiene un factor 3 entre cada dos trminos.
La regla es x
n
=3
n

Ejemplo 3: 4,2,1,0.5,0.25,
Esta sucesin tiene un factor 0.5 (un medio) entre cada dos trminos.
La regla es x
n
=4 2
-n

Obtencin del trmino general. El trmino general a
n
de una progresin geomtrica cuyo primer
trmino es a
1
y cuya razn es r se obtiene razonando de esta manera: Para pasar de a
1
a a
n

tenemos que dar n-1 pasos. Cada paso consiste en multiplicar por r. Por lo tanto: a
n
=a
1
* r
n 1

44

Suma de los trminos de una progresin geomtrica La suma Sn =a
1
+a
2
+a
3
+a
n
de los n
primeros trminos de una progresin geomtrica de razn r es:
s
n
=(a
n
r a) / r 1 =(a
1
r
n a
) / r 1, pues a
n
=a
1
r
n 1

Suma de los trminos de una progresin geomtrica con r<1 La suma de todos los trminos de
una progresin geomtrica en la que su razn verifica 0<r<1 se expresa como s
infinito
y se obtiene
as: S
infinito
=a
1
/ 1 r .
Carcter de una sucesin:
1. Una sucesin es convergente si tiene lmite finito.
2. Una sucesin es divergente si tiende al infinito.

Importante:
Series: Sucesiones y series pueden parecer la misma cosa pero en realidad una serie es la
suma de una sucesin. Sucesin: {1,2,3,4}, Serie: 1+2+3+4 =10.

Actividad 1
Escriba el nmero que sigue en la siguiente sucesin numrica:
1) 1,4,9,16,25, R. 36
2) 2,3,5,7,11,13,17,19,23, R. 29
3) 1,3,5,7,9,11, R. 13
4) 4,8,6,12,10,20, R. 18
5) a,b,d,g,k, R. O
6) 2.1, 2.01, 2.001, 2.0001, R. 2.00001
7) 1,1,2,3,5,8,13, R. 21
8) 100,90,81,73,66,60, R. 55
9) -2,4,-8,16,-32, R. 64
10) 4,1,16,2,36,3, R. 64
11) 6,13,24,___,58 R. 39
12) 5,6,8,11,15,20, R. 26
13) 1,2,9,4,25,6, R. 49
14) 1,4,3,16,5,36, R. 7
15) 1,3,2,5,3,7,4, R. 9
16) 10,1,9,2,8,3,7, R. 4

Cuando te comprometes profundamente con lo que ests haciendo, cuando tus acciones son gratas
para ti y al mismo tiempo tiles para otros, cuando no te cansas de buscar la dulce satisfaccin de
tu vida y de tu trabajo, estas haciendo aquello para lo que naciste Gary Zukav

45

PROGRAMACIN DE TAREAS: UNIDAD 1
MATEMTICA PREPARATORIA PARA INGENIERA

TAREA No. 1: GLOSARIO
FECHA DE ENTREGA:
DESCRIPCIN: Encuentre el significado o concepto de las siguientes palabras:

Antecede, adicin, algoritmo, lgebra, actitud, aplicacin, ascendente, argumento, absoluto, agilidad,
ngulo, aritmtica, rea, abscisa, agudo, acutngulo, binomio, cilindro, consecutivo, coordenadas,
complementario, constancia, cognoscitivo, circunferencia, crculo, cono, cuadriltero, concepto, coloquial,
circular, consciente, cuadrilongo, cubo, clculo, calidad, cantidad, dgito, destreza, dedicacin, disciplina,
direccin, descender, docto, divisibilidad, decimal, diferencia, denominador, divisor, discernimiento,
discriminante, ecuacin, indeterminada, eficaz, experiencia, equidistante, exponente, xito, escalar, exactitud,
estrategia, ecologa, ecologismo, escaque, tica, efectivo, equivalente, equilibrio, esfera, equingulo,
equiltero, frmula, fraccin, factorizar, globalizacin, geometra, glosario, hiato, inversamente, ingenio,
intuicin, ipso jure, ipso facto, impar, jerarqua, lgica, logstica, lingstica, media aritmtica, media
geomtrica, media ponderada, media proporcional, moda, mediana, matemtica, magnitud, mltiplo,
mediatriz, mitigar, media cuadrtica, minuendo, numerador, orden, operacin, ordenada, obtuso, polgono,
paradigma, propedetico, propiedad, porcentaje, paralelo, paralelogramo, paraleleppedo, poliedro, potencia,
produccin, prisma, polinomio, prioridad, postulado, premisa, razn, regla, residuo, racionalizar, raciocinar,
rombo, radical, radio, secuencia, serie, sucesin, sofisma, suplementario, trapecio.

46

TAREA No. 2 INVESTIGACIN
FECHA DE ENTREGA: 08/03/2010
DESCRIPCIN: Visite la pgina de internet :
http://www.hiru.com/es/matematika/matematika_00100.html y redacte 20
lneas de los aspectos que le parezcan ms importantes acerca de la historia
de los nmeros.

TAREA No. 3 RESOLUCIN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS
FECHA DE ENTREGA:
DESCRIPCIN: Opere los ejercicios y resuelva los problemas de las siguientes guas de
estudio:
Gua de estudio No. 1.1: Pgina No. 24, Actividad 1.
Gua de estudio No. 1.3: Pgina No. 31, Actividad 1, impares.
Gua de estudio No. 1.9: Pgina No. 49, Actividad 1, Actividad 2, impares.
Gua de estudio No. 1.10: Pgina No. 52, Actividad 1, impares.

IDENTIFICACIN DE CADA TAREA:
CURSO: MATEMTICA PARA INGENIERA
SECCIN: ___________ HORARIO:______________________CATEDRTICO_____________
TAREA No.:__________TEMA:___________FECHA:________FECHA DE ENTREGA_______
N.O.V.:______________APELLIDOS Y NOMBRES:______________________
GRUPO DE ESTUDIO No.______________________________

47

UNIDAD 2
Si amas la vida, aprovecha tu tiempo, porque de tiempo se compone la vida B. Franklin.

NMEROS RACIONALES O FRACCIONARIOS
PROPIEDADES, OPERACIONES Y APLICACIONES

Objetivo de la unidad: Que el estudiante comprenda las propiedades, operaciones y aplicaciones de los nmeros
racionales a travs de conceptos, procedimientos y ejercicios de aplicacin.

Tema:
MAXIMO COMN DENOMINADOR Y MNIMO COMN MLTIPLO

En el siglo IV (a.C.), Euclides un genial griego, logr reunir los principales conocimientos matemticos de su poca.
Todo lo relacionado con la Aritmtica, lo expuso en los libros VII, VIII, IX, X de sus Elementos. Entre los curiosos
datos aritmticos que se encuentran en esa portentosa obra, aparece los mtodos de resolucin del Mximo Comn
Divisor y del Mnimo Comn Mltiplo.

Mximo Comn Divisor o (Mximo Comn Denominador): De dos o ms nmeros es el mayor
nmero que los divide a todos exactamente. Se designa por las iniciales: M.C.D.

Cuando los nmeros son pequeos puede hallarse muy fcilmente el M.C.D. o el m.c.m. por
simple inspeccin.

Ejemplo 1: Hallar por simple inspeccin el M.C.D. de 15 y 30:
Hay algn nmero mayor que 15 que divida a 15 y a 30? No. Entonces 15 es el M.C.D. de
15 y 30. R. 15

Cuando los nmeros no son pequeos puede hallarse el M.C.D. o el m.c.m. por
descomposicin de factores primos.

Ejemplo 2: Hallar el M.C.D. de 420 y 108:
420 108 2
210 54 2
105 27 3
35 9 12 R. 12
Se dejan de simplificar los nmeros, cuando ya no tienen divisores en comn.

Actividad 1
a) Hallar el M.C.D. de los siguientes grupos de nmeros:
1) 20 y 80 R. 20
2) 8 y 12 R. 4
3) 24 y 32 R. 8
4) 20 y 16 R. 4
5) 16, 24 y 40 R. 8
6) 30, 42 y 54 R. 6
7) 32, 48, 64 y 80 R. 16
48

8) 137 y 2603 R. 137
9) 76 y 1710 R. 38
10) 111 y 518 R. 37
11) 303 y 1313 R. 101
12) 212 y 1431 R. 53

Actividad 2
Resuelva los siguientes problemas aplicando el M.C.D.:

1) Un padre da a su hijo 80 , a otro 75 y a otro 60 , para repartir entre los pobres, de modo
que todos den a cada pobre la misma cantidad. Cul es la mayor cantidad que podrn dar a
cada pobre y cuntos los pobres socorridos? R. 5 y 43 pobres
2) Dos cintas de 36 metros y 48 metros de longitud se quieren dividir en partes iguales y de la
mayor longitud posible. Cul ser la longitud de cada parte? R. 12 metros
3) Se tienen tres cajas que contienen 1600 libras, 2000 libras y 3392 libras de jabn
respectivamente. El jabn de cada caja est dividido en bloques del mismo peso y el mayor
posible. Cunto pesa cada bloque y cuntos bloques hay en cada caja?
R. 16 lb; en la 1. hay 100 lb; en la 2. hay 125 y en la 3. 212.
4) Un hombre tiene tres paquetes de billetes de banco. En uno tiene Q4,500, en otro Q5,240 y
en el tercero Q6,500. Si todos los billetes son iguales y de la mayor denominacin posible,
cunto vale cada billete y cuntos billetes hay en cada paquete?
R. 20; en el 1. 225, en el 2. 262 y el 3. 325.
5) Se quieren empacar 161 kilos, 253 kilos y 207 kilos de plomo, en tres cajas, de modo que los
bloques de plomo de cada caja, tengan el mismo peso y el mayor posible. Cunto pesa cada
bloque de plomo y cuntos caben en cada caja?
R. 23 kilos; en la 1. 7, en la 2. 11, en la 3. 9.
6) Una persona camina un nmero exacto de pasos andando 650 cm, 800 cm y 100 cm. Cul
es la mayor longitud posible en cada paso? R. 50 cm
7) Cul es la mayor longitud de una regla con la que se puede medir exactamente el largo y
ancho de una sala que tiene 850 cm de largo y 595 cm de ancho? R. 85 cm
8) Compr cierto nmero de trajes por Q2,050. Vend una parte por Q15,000, cobrando por
cada traje lo mismo que me haba costado. Hallar el mayor valor posible de cada traje y en
ese supuesto, cuntos trajes me quedan? R. Q50 me quedan 11.
9) Se tienen tres extensiones de 3675, 1575 y 2275 metros cuadrados de superficie
respectivamente y se quieren dividir en parcelas iguales. Cul ha de ser la superficie de cada
parcela para que el nmero de parcelas de cada una sea el menor posible? R. 175 m
2

10) Si quiero dividir cuatro varillas de 38, 46, 57 y 66 cm, de longitud, en partes de 9 cm de
longitud, cuntos cm habra que desperdiciar en cada varilla y cuntas partes obtendramos
en cada una?
R. varilla de 38; 4 partes y se desperdicia 4cm, varilla de 46; 5 partes y se desperdicia 1cm,
varilla de 57; 6 partes y se desperdicia 3 cm, varilla de 66; 7 partes y se desperdicia 3cm.

Mnimo Comn Mltiplo: De dos o ms nmeros es el menor nmero que contiene un nmero
exacto de veces a cada uno de ellos. Se designa por las iniciales m.c.m.

49

Ejemplo 1: Hallar el m.c.m. por simple inspeccin de 5 y 15:
Como el mayor es 15 y contiene a 5 exactamente, el m.c.m. es 15 R. 15

Ejemplo 2: Hallar el m.c.m. de 14 y 21 por descomposicin de factores:
14 - 21 7
2 - 3 2
1 - 3 3
1 - 1 42
Cuando ya se ha terminado de simplificar los nmeros dados, se multiplican los factores
primos para encontrar el m.c.m.

Actividad 3
Hallar el m.c.m. de los siguientes grupos de nmeros:

1) 9 y 18 R. 18
2) 30, 15 y 60 R. 60
3) 12 y 15 R. 60
4) 3, 5 y 6 R. 30
5) 16 y 24 R. 48
6) 21 y 28 R. 84
7) 101 y 102 R. 10302
8) 12 y 44 R. 132
9) 96 y 108 R. 864
10) 104 y 200 R. 2600
11) 3, 5, 15, 21 y 42 R. 210
12) 16, 84 y 114 R. 6384

Actividad 4
Resuelva los siguientes problemas utilizando el m.c.m.

1) Hallar la menor distancia que se puede medir exactamente con una regla de 2, de 5 o de 8
pies de largo. R. 40 p
2) Cul es la menor cantidad de dinero que necesito para comprar un nmero exacto de trajes
de a Q30, Q45 o Q50 cada uno, si quiero que en cada caso me sobren Q25? R. Q475
3) Cul es la menor capacidad de un estanque que se puede llenar en un nmero exacto de
minutos por cualquiera de tres llaves que vierten: la 1. 2 litros por minuto, la 2. 18 litros por
minuto y la 3. 20 litros por minuto? R. 180 litros
4) Cul ser la menor longitud de una varilla que se puede dividir en partes de 8 cm, 9 cm, o
15 cm de longitud, sin que sobre ni falte nada y cuntas partes de cada longitud se podrn
sacar de esa varilla? R. 360 cm; 45 de 8, 40 de 9 y 24 de 15.
5) Hallar el menor nmero de bombones necesario para repartir entre tres clases de 20 alumnos,
25 alumnos o 30 alumnos, de modo que cada alumno reciba un nmero exacto de bombones
y cuntos bombones recibir cada alumno de la 1., de la 2. o de la 3. clase.
R. 300 bombones; de la 1. 15, de la 2. 12, de la 3. 10.
50

6) Tres galgos arrancan juntos en una carrera en que la pista es circular. Si el primero tarda 10
segundos en dar una vuelta a la pista, el segundo 11 segundos y el tercero 12 segundos, al
cabo de cuntos segundos pasarn juntos por la lnea de salida y cuntas vueltas habr dado
cada uno en ese tiempo? R. 660 seg u 11 min; el 1. 66, el 2. 60, el 3. 55.

Cuando se nos otorga la enseanza, se debe percibir como un valioso regalo y no como una pura
tarea. Aqu est la diferencia de lo trascendente. A. Einstein.
Tema:

FRACCIONES EQUIVALENTES. AMPLIACIN Y SIMPLIFICACIN DE FRACCIONES

La medicin de las cantidades continuas y las divisiones inexactas han hecho que se ample el
campo de los nmeros con la introduccin de los nmeros fraccionarios.
Otra necesidad del empleo de los nmeros fraccionarios la tenemos en las divisiones inexactas. La
divisin exacta no siempre es posible, porque muchas veces no existe ningn nmero que
multiplicado por el divisor d el dividendo. As la divisin 3 entre 5, no es exacta porque no hay
ningn nmero entero que multiplicado por 5 d 3.

Una fraccin consta de dos trminos, llamador numerador y denominador. El denominador indica
cuntas partes iguales se ha dividido la unidad principal, y el numerador, cuntas de esas partes se
toman:
b
a
=
ador deno
numerador
min
=
divisor
dividendo

Identificacin: El conjunto de las fracciones o nmeros racionales se identifica con la letra Q, y
contiene a todos los nmeros que pueden ser expresados como fraccin, cociente o razn de dos
nmeros enteros de la forma a/b, siempre que b sea diferente de cero. El conjunto se define como:

Q ={a/b tal que a es un entero y b es un entero 0}

Las fracciones pueden ser mayores o menores que la unidad. (El caso cuando el numerador y el
denominador son iguales entre s, se explicar ms adelante).

Clases de fracciones

Fracciones propias: Son aquellas cuando el numerador es menor que el denominador y por
consiguiente, estas fracciones son menores que 1. Por ejemplo: 3/5, que indica que una parte entera
(o la unidad), se ha dividido en 5 porciones de igual tamao, de las cuales se han tomado o
sealizado 3 porciones, que en notacin decimal es 0.6 y equivalente al 60%.

Fracciones impropias: Son aquellas cuando el numerador es mayor que el denominador y por
consiguiente, estas fracciones son mayores que 1. Pueden escribirse de la forma de un nmero
mixto, es decir: un nmero entero y una fraccin, as como en notacin decimal. Ejemplos:

51

3
8
=
3
3
+
3
3
+
3
2
=2 +
3
2
=2
3
2
=2.666

4
5
=
4
4
+
4
1
= 1 +
4
1
=1
4
1
= 1.25

Nmero mixto: Es el que consta de un entero y un quebrado. Ejemplo: 2
3
2
y 1
4
1

Nmeros racionales notables: Nmero entero: Todo nmero entero, n, puede ser escrito de la
forma
1
n
.
Ejemplo: -
1
4
,
1
3
,
1
2
,
1
1
, 0/1, 1/1, 2/1,

El nmero cero: Toda fraccin de la forma 0/n, tiene un valor de cero, siempre que n sea entero
y diferente de cero. Ejemplos: 0/-2, 0/-1, 0/1, 0/2,

Fracciones igual a la unidad: Las fracciones donde el numerador y el denominador, son el mismo
nmero entero, constituyen el nmero racional uno, es decir n /n =1, siempre que n sea diferente
de cero. Ejemplos: -3/-3, -2/-2, -1/-1, 1/1, 2/2, 3/3,

Nota: El campo de los nmeros racionales tambin considera a los nmeros naturales y enteros,
puesto que estos pueden ser escritos mediante una forma racional o fraccionaria.
Ejemplos: 4/(-2) =-2; 9/(-3) =-3; 5 =
1
5
; 5 =
2
10

FRACCIONES EQUIVALENTES. AMPLIACION Y SIMPLIFICACION DE
FRACCIONES:

4/8 8/16 2/4

Las fracciones anteriores representan la misma regin sombreada. A ellas, se les llama Fracciones
Equivalentes.
52

Si los dos trminos de una fraccin los multiplicamos por 2, su valor no vara. Ejemplo: 3/4
=
32
42
=6/8.
De la misma forma podemos decir que al dividir los dos trminos de una fraccin por un
nmero su valor no se altera. Ejemplo: 6/8 =
62
82
=3/4.
Ejemplo de comprobacin: 4/8 = 8/16 son fracciones equivalentes porque 4x16 =8x8 64 =64

Cuando es necesario sumar (o restar) fracciones de diferente tamao (y forma), es decir, de
diferente denominador, por ejemplo 1/2+1/4, no es factible efectuarlo en forma directa, con
base en la propiedad de cerradura de suma, que establece que para sumar dos o ms
cantidades, puede hacerse siempre que sean de la misma naturaleza.

Obsrvese para el ejemplo anterior, su representacin grfica y la necesidad de utilizar fracciones
equivalentes.

+

1/2

Al no poderse sumar directamente, por ser de diferente tamao, sustituimos la fraccin izquierda por
otra del mismo valor o equivalente, pero con porciones del mismo tamao (o naturaleza) que la
segunda fraccin. Para ello aplicamos la propiedad que indica que la unidad es el elemento neutro
de la multiplicacin, as (para la primera fraccin):

1/2 (1) =1/2 (2/2); utilizamos esta fraccin <>1, para igualar denominador con la fraccin derecha:
1/2 (2/2) =2/4

1/2 + 1/4

2/4 + 1/4 = 3/4

Ejemplo ilustrativo 1:
Se necesita sumar 1/12, 3/50 y 2/45, utilizando el m.c.m. (mnimo comn de los denominadores)

12 2 50 2 45 3 m.c.m. =2
2
3
2
5
2
=900
6 2 25 5 15 3 Para convertir cada fraccin en fraccin
3 3 5 5 5 5 equivalente de tal forma que las tres
1 1 1 fracciones tengan el mismo denominador,
53

ste ser el m.c.m. de los denominadores
2
2
x 3 2 x 5
2
3
2
x 5 (que se llama m.c.d.). Se divide el m.c.d. entre
el denominador y se multiplica por cada
numerador y se le pone de denominador el
m.c.d. (mnimo comn mltiplo de los
denominadores mnimo comn denominador)
Las tres fracciones quedan as: 75/900 +54/900 +40/900; al operar resulta: 169/900.
Nota: Las 3 fracciones fueron ampliadas por otras equivalentes (sin alterar su valor) del mismo
denominador o tamao, para poderse operar, con el resultado indicado).

Ejercicio de aplicacin 2:
Efectuar las sumas y restas de las fracciones que se indican a continuacin, utilizando el mtodo del
m.c.m. de los denominadores (m.c.d.):

1/30 +3/70 3/50 1/230 = R. 286/24150

Operar Nmeros Mixtos: Los dos mtodos ms comunes son:

a) Convertir las fracciones mixtas en impropias y operar conforme lo indicado para fracciones
equivalentes.
b) Sumar los enteros de las fracciones y por separado sumar las fracciones de cada sumando y
operar:

Ejercicio: Sumar
2
1
5
3
2
8
5
3
7 + = R.
30
23
10
30
323
=

Ampliacin de fracciones:
Una fraccin amplificada se obtiene de multiplicar el numerador y el denominador por el mismo
nmero, distinto de cero, ( de acuerdo con la propiedad de la multiplicacin que indica que uno es
el elemento neutro).

Ejemplo: Ampliar 3/7 y obtener otra fraccin que posea 28 en el denominador, equivalente a la
primera fraccin.

Solucin: 287 =4; la fraccin dada de 3/7, la multiplicamos por la fraccin 4/4 y obtenemos:
3/7 (4/4) =12/28 que es otra fraccin equivalente ampliada.

Amplificacin por 2, 3, 4,...

54

Simplificacin de fracciones:
Es convertirla en otra fraccin equivalente cuyos componentes o elementos sean menores.

Regla: Para simplificar una fraccin se dividen sus dos trminos sucesivamente por los factores
comunes que tengan.
Para esto es necesario el desarrollo del siguiente proceso:

a) Aplicar operaciones aritmticas (y/o algebraicas) y sus propiedades.
b) Lograr que la expresin quede reducida y las literales o incgnitas con su menor exponente.
c) Efectuar las operaciones necesarias para que los exponentes de las incgnitas o literales no
sean negativos.
d) No dejar radicales en los denominadores.
e) Suprimir signos de agrupacin (parntesis, corchetes y llaves), efectuar las operaciones que
se indiquen, respetando la jerarqua de operaciones, as como la ley de signos.

Simplificacin por 2,3, 7,...

2
1
6
3
3
3
18
9
= =

Fraccin irreductible:
En general, una fraccin a/b se llama irreductible cuando sus trminos no tienen ningn divisor
comn excepto el 1. Ejemplo: 2/3, 5/7.

55

Actividad 1
Encuentre 5 fracciones equivalentes a:
1) =
8
7
2) =
17
12

3)
9
2
= 4) =
7
9

5)
6
5
=

Actividad 2
Simplificar las fracciones:
1)
18
6

2)
81
54
3)
320
40

4)
640
180

5)
500
25

Actividad 3
Amplifique las siguientes fracciones
1) 3/7 2) 4/9 4) 5/23 5) 14/33 6) 15/23
7) 98/5 8) 4/125 9) 55/78 10) 106/117 11) 23/555

Actividad 4:
Responda las siguientes preguntas:
1/3 es equivalente a... 1/6, 2/6, 3/6
2/5 es equivalente a... 4/10, 2/10, 7/10
4/7 es equivalente a... 8/7, 4/14, 8/14
2/4 es equivalente a... 2/8, , 1/6

Cul es la fraccin amplificada de 3/4 ? 6/8, 3/8, 6/4
De 1/7 ? 1/21, 7/21, 3/21
De 2/5 ? 4/5, 4/10, 2/10
De 5/8 ? 10/16, 5/16, 10/8

Cul es la fraccin simplificada de 4/8 ? 2/8, 2/4 =, 8/4
De 6/9 ? 3/9, 2/9, 2/3
De 10/18 ? 5/9, 5/6, 2/9
De 6/15 ? 3/8, 2/5, 3/5

El arte de vencer, se aprende en las derrotas S. Bolivar

56

Necesitas decidirte entre las cosas a las que te has acostumbrado y
las que te gustara tener. El Alquimista, Paulo Coelho.

Tema: COMPARACIN DE FRACCIONES

Introduccin
Los nmeros racionales o fracciones, tuvieron un desarrollo histrico
mucho ms lento que los nmeros naturales, probablemente por la facilidad
de redondear las cantidades. Pero en los clculos astronmicos fueron muy
tiles. Dentro de los pueblos que los utilizaron muy frecuentemente, fueron
los Mayas. Por ejemplo para referirse al mes lunar indicaban: 149 meses
lunares equivalen a 4400 das, al hacer la divisin resulta 29.530201.
Actualmente el mes lunar tiene una duracin de 29.53059. An en los das
actuales, si va a un mercado en la Repblica de Guatemala, encontrar
artculos a la venta a 3 por 5, o a 4 por 25 o a 3 por un quetzal; todo esto da
una idea clara del uso de las razones y fracciones por los pueblos Mayas.
En las lenguas Mayas-Quichs, existen trminos para la fraccin 1/2, y para
1/4 que se dice la mitad de .
Comparar fracciones:
Para valorar cul es mayor y su proporcin, debemos hallar fracciones equivalentes que tengan el
mismo denominador.
Fracciones con el mismo denominador: Para comparar fracciones que tienen el mismo
denominador, slo hay que comparar los numeradores para comprobar cul es mayor:
Resulta mayor, la fraccin que tiene mayor numerador.
Ejemplo: Comparar las fracciones
8
9
y
8
3
: R. La primera fraccin es mayor, ya que 9 >3.
Fracciones con distinto denominador: Para comparar fracciones con diferente
denominador:
a) Cuando tienen el mismo numerador, la fraccin mayor, es la que tiene el denominador
menor
b) Se buscan fracciones equivalentes hallando el mnimo comn denominador
c) Tambin se pueden convertir en decimales, dividiendo el numerador entre el denominador,
cada fraccin, y luego comparar los valores resultantes.
d) Tambin se comparan los productos cruzados de numerador de la fraccin por el
denominador de la segunda y el producto del denominador de la primera fraccin por el
numerador de la segunda. El producto mayor indica la mayor fraccin.
57

Ejemplo: Comparemos las fracciones
4
3
y
5
3
:
En este caso, cuando tienen el mismo numerador, la fraccin mayor, es la que tiene el denominador
menor. As pues:
4
3
>
5
3

Fracciones con distinto numerador y denominador:
a) Se buscan fracciones equivalentes hallando el m.c.m.
Ejemplo: Comparar las fracciones con diferente numerador y diferente denominador:
7
5
y
5
4

Hallamos el mnimo comn denominador =35, resultando:
35
25
y
35
28

Como 25 <28, la fraccin menor es
7
5
, por tanto:
7
5
<
5
4

Ejercicio: Compare las fracciones 7/12 y 8/14

El mnimo comn denominador: 84
48
48
84
49
y R. El mayor es 49/84 =7/12

Otros ejercicios de comparar fracciones:
1. Escriba el signo >, < =(segn el Principio de Tricotoma consiste en comparar 2 nmeros)
donde corresponda:

Respuestas:

2. Compare las siguientes fracciones, con base en el Principio de Tricotoma:

Respuestas:
58

3. Ordene de menor a mayor las siguientes fracciones convirtiendo las fracciones a equivalentes,
con el mismo denominador:

Solucin:
Respuesta:
4. Dos automviles A y B hacen un mismo trayecto de 572km. El automvil A lleva recorrido los
5/11 del trayecto cuando el B ha recorrido los 6/13 del mismo. a)Cul de los dos va primero?
b)Cuntos kilmetros llevan recorridos cada uno?
Solucin: Hallamos el mnimo comn denominador =143
5
11
65
143

6
13
66
143

a) Respuesta: Ya que 6/13, es mayor y corresponde al segundo automvil, ste va primero.

(Primer auto)
(Segundo auto)
b) Respuesta: El primer auto ha recorrido 260 km y el segundo 264 km.

Actividad 1
Resuelva los siguientes problemas y subraye la respuesta correcta:
1) Si simplificamos una fraccin, obtenemos 1/3. Si la suma de los trminos es 28, calcular la
diferencia. a) 25 b) 28 c) 30 d) 35 e) 14
2) Al transformar una fraccin en irreducible queda convertida en 2/5. Si la diferencia de sus
trminos es 12, encontrar la suma de ellos. a) 25 b) 28 c) 30 d) 35 e) 40
59

3) Una fraccin es equivalente a 3/5. Encontrar el denominador si se sabe que el MCD de los
trminos es 15. a) 25 b) 30 c) 35 d) 55 e) 75
4) Cul de las siguientes fracciones es mayor? a) 5/7 b) 3/7 c) 10/7 d) 11/7 e) 1/7
5) Sealar la fraccin mayor que 2/5. a) b) 4/7 c) 1/7 d) 3/11 e) 7/19
6) Cul de las siguientes fracciones es menor que 3/7? a) 5/8 b) 6/11 c) 2/3 d) 2/15 e) 3/5
7) Calcular el nmero cuyos dos tercios es 34. a) 26 b) 51 c) 56 d) 62 e) 63
8) Una computadora pesa 8 Kg ms un tercio de su peso total. Cunto pesa la computadora?
a) 6Kg b) 8Kg c) 10Kg d) 12Kg e) 14Kg
9) Cual es el nmero cuyo 5/7 es 85? a) 117 b) 119 c) 129 d) 139 e) 149
10) De qu numero es 78 sus ? a) 93 b) 99 c) 102 d) 104 e) 106

Actividad 2
Comparar las siguientes fracciones y escribir para cada caso, el smbolo respectivo de acuerdo con el
Principio de Tricotoma:

1. 3/14 y 5/36
2. 1/1000 y 2/707
3. 9/14 y 5/7
4. 75/187 y 378/945
5. 30/45 y 49/75
6. 31/105 y 71/231
7. 11/25 y 7/20
8. 3/20 y 5/42
9. 4/5 y 23/30
10. 56/245 y 40/175

Respuestas:
Actividad 1: 1-3, 2-b, 3-e, 4-d, 5-b, 6-d, 7-b, 8-d, 9-b, 10-d.
Actividad 2: 1:>, 2: <, 3: < , 4:>; 5: > , 6: <, 7: >, 8:>, 9: >, 10: =.

El xito, no es un destino, es un viaje Annimo

60

"Compromiso: Es hacer lo que debo hacer tenga ganas o no de hacerlo

Tema: OPERACIONES ELEMENTALES CON NMEROS RACIONALES
Y SUS PROPIEDADES

Suma y resta de fracciones:

1. Cuando tienen el mismo denominador: Se suman o se restan los numeradores y se deja el
mismo denominador. Despus si podemos, se simplifica.

Tres cuartos ms un cuarto

2. Cuando tienen distinto denominador: Hay que reducir a comn denominador:

a) Se calcula el m.c.m. de los denominadores. Descomponemos en factores primos los
denominadores y cogemos los factores comunes y los no comunes, con su mayor exponente.
b) Dividimos el m.c.m. obtenido, entre cada uno de los denominadores y el cociente lo
multiplicamos por el numerador. Colocamos como denominadores el m.c.m.
c) Ya que tengamos todas las fracciones con el mismo denominador, sumamos o restamos los
numeradores y dejamos el mismo denominador.
4.- Si podemos, simplificamos.

61

Ejemplos ilustrativos:

Suma y resta de fracciones:

a) Con el mismo denominador 1)
2
5
+
2
5
=
3
5
2)
5
9
2
9
=
3
9
=
1
3

b) Con distinto denominador 1)
3
5
+
2
7
= . . . (5,7) = 35
21
35
+
10
35
=
31
35

2)
7
20
+
13
15
1
5
= . . . (20, 15, 5) = 60
21
60
+
52
60
12
60
=
61
60

Multiplicacin de fracciones:

1.- Se multiplican entre s los numeradores; este producto es el nuevo numerador.
2.- Se multiplican los denominadores, su producto es el nuevo denominador.
3.- Despus se simplifica.

Algunos Conceptos

Fraccin de un nmero: El nmero tiene como denominador uno.
Fraccin de una fraccin: Se multiplican las dos fracciones.
Fraccin inversa: Se invierte la fraccin, es decir que se le da la vuelta, el numerador pasa a ser el
nuevo denominador y el denominador es el nuevo numerador. Una fraccin por su inversa, da la
unidad.

Divisin de fracciones:

1er procedimiento:
1.- Multiplicamos el numerador de la primera fraccin por el denominador de la segunda, el
producto es el nuevo numerador.
2.- Multiplicamos el denominador de la primera fraccin por el numerador de la segunda, el
producto es el nuevo denominador.
3.- Despus si podemos, simplificamos.
62

2do procedimiento:
La divisin la convertimos en una multiplicacin del numerador por el recproco del denominador.

Ejemplo: =
25
8
5
2
=
8
25
5
2
Simplificamos las fracciones sacando mitad y quinta,
4
5
4
5
1
1
=
Y se multiplica normalmente quedando de respuesta 5/4.

Se multiplica cruzado:
1
2
1
4
=
4
2
= 2
Se multiplica por su recproco:
1
2
4
1
=
4
2
= 2

Propiedades de los nmeros racionales

1) De varias fracciones que tengan igual denominador, es mayor la fraccin que tenga mayor
numerador.
2) De varios quebrados que tengan igual numerador, es mayor el que tenga menor denominador.
3) Si a los dos trminos de una fraccin se suma un mismo nmero, el quebrado que resulta es
mayor que el primero.
4) Si a los dos trminos de una fraccin propia se resta un mismo numerador, la fraccin resultante
es menor que el primero.
5) Si a los dos trminos de una fraccin impropia se suma un mismo nmero, la fraccin que resulta
es menor que la primera.
6) Si a los dos trminos de una fraccin impropia se resta un mismo nmero, la fraccin que resulta
es mayor que la primera.
7) Si los dos trminos de una fraccin se multiplican o dividen por un mismo nmero, la fraccin no
vara.

La motivacin es lo que te ayuda a empezar. El hbito te mantiene firme en tu camino J. Ryun

1/2 1/2

63

El xito debe medirse no por la posicin a que una persona ha llegado, sino
por su esfuerzo por triunfar B.T. Washington

Tema: JERARQUIA DE LAS OPERACIONES CON NUMEROS RACIONALES
Y FRACCIONES COMPLEJAS

Pasos a seguir:
1. Efectuar las operaciones entre parntesis, corchetes y llaves.
3. Ejecutar las potencias y races.
4. Efectuar los productos y cocientes.
5. Realizar las sumas y restas.

Tipos de operaciones combinadas:

1. Operaciones combinadas sin parntesis

a) Combinacin de sumas y restas.
Ejemplo: 1/4 - 1/5 +1/6 1/8 = 11/120
1. Opcin: Comenzando por la izquierda, se efectan las operaciones segn
aparecen.
2. Opcin: Se agrupan las fracciones y por separado las negativas. Luego se calcula
la diferencia y se le pone el signo de la mayor.

b) Combinacin de sumas, restas y productos.
3/5 2/3 5/2 +4/3 3/4 8/3 +5/2 2/7 =-641/210
Se operan primero los productos por tener mayor prioridad, luego las sumas y restas.

c) Combinacin de sumas, restas, productos y divisiones.
10/9 : 2/5 +5/8 3/5 +4/5 16/3 : 4/5 =-977/360
Se operan los productos y cocientes en el orden en el que se encuentran porque las
dos operaciones tienen la misma prioridad.

d) Combinacin de sumas, restas, productos, divisiones y potencias.
(2/3)
3
+10/3 2/3 +3/4 +(2/5)
2
=16757/2700

Se operan en primer lugar las potencias por tener mayor prioridad, luego cocientes y
por ltimo las sumas y las restas.

7. Operaciones combinadas con parntesis y corchetes.

=
|
.
|
\
|

(
(
|
.
|
\
|
|
.
|
\
|

|
.
|
\
|
+
|
.
|
\
|

5
6
5
2
1
7
3
1
5
6
4
3
8
5
5
3
1 2
4 2

Se operan primero los parntesis y potencias, luego multiplicaciones y divisiones y por ltimo
sumas y restas. R. -2153/760
64

Actividad 1
Opere aplicando jerarqua de operaciones:
1) (1/2 1/3) 6 = R. 1 2)
|
.
|
\
|
+
5
3
2 4
66
1
= R. 1/10
3) (7/8 +2/9) (36 x 1/79) = R. 1/2 4) 3/5 (2/3 +5/6) = R. 2/5
5) (10 5/6) 10
32
9
= R. 1
329
55
6) (6+3/5+1/10) 5
2
1
= R. 67/55
7)
|
\
|
.
| + = 2
3
5
3
4
5
3
1 R. -41/60 8) 2 1
5
3
6
1
3
2
+ |
.
|
\
|
|
.
|
\
|
R. 9/5
9) |
.
|
\
|
+ |
.
|
\
|
6
3
1
4
3
2
1
3 1 R. 35/12 10) (2 6/5) (2+3/8) = R. 1
95
1

Actividad 2
Opere y simplifique las siguientes fracciones complejas:
1) ( +1/3) / ( - 1/3 ) = R. 5 2)
6
1
1
4
3
3
= R. 2/3
3)
6
1
2
1
6
4
1
3
2
5
= R. 68/117 4)
5
1
8
3
1
4
1
+
= R. 35/96

5)
30
23
30
1
5
2
3
1
+ +
= R.1 6)
10
1000
1
100
1
10
1
+ +
= R.109/10000
7)
13
1
3
24
7
8
1
5
3
|
.
|
\
|
+ = R. 4/3 8)
3
1
1
5
1
1
7
6
4
5
3
2
+
= R. 4
9) (1/4)
2
+ +1 / ((1/4 +1)
2
(1/4)
2
)

R.7/8 10)
3
1
3
1
1
2
5
+
+
+ = R. 85/13
11)
( ) ( )
10
1
5
1
8
1
5
3
6
5
8
3
1
2

+
= R. 7/1152 12)
3
5
1
3
1
6
5
+
= R. 225/272
65

TAREA No. 4 UNIDAD 2

EJERCICIOS DE M.C.D Y m.c.m.
IMPORTANTE: Algunos ejercicios vienen con soluciones, pero es importante que los hagas sin
mirarlas y usarlas slo para corregirlos y evaluar sus conocimientos.

- 1: Calcular M.C.D de 55 y 280
- 2: Calcular m.c.m de 105 y 350
- 3: Dados dos nmeros naturales a y b, es cierto que M.C.D(a,b) =M.C.D(b,a)?
- 4: Indicar si es cierta la siguiente expresin (M.C.D(6,12,10))(m.c.m(6,12,10))=61210

Respuestas:
1- 5 2- 1050 3- Si 4- No

PROBLEMAS DE MCD y mcm:
1) Un automvil necesita que le cambien el aceite cada 9,000 Km, el filtro del aire cada 15,000 Km
y las bujas cada 30,000 Km. A qu nmero mnimo de kilmetros habr que hacerle todos los
cambios a la vez? R. 90,000 Km
2) Un comerciante desea poner en cajas 12,028 manzanas y 12,772 naranjas de modo que cada caja
contenga el mismo nmero de manzanas o de naranjas y adems el mayor nmero posible de ellas.
Hallar el nmero de naranjas y de manzanas de cada caja. R.124 unidades de naranjas o de
manzanas
3) La clase de 1 A tiene 32 alumnos y la de 1 B, 36 alumnos. Queremos distribuir los alumnos en
equipos del mismo nmero de participantes de manera que no falte ni sobre nadie y no se mezclen
los grupos Cuntos alumnos podrn entrar en cada equipo como mximo?
R. Se formarn equipos de 4 personas. 8 equipos en la clase 1A y 9 en la clase 1 B.
4) Tres aviones de lnea regular salen del aeropuerto cada 3 das, cada 12 das y cada 18 das. Cada
cuntos das saldrn los tres aviones a la vez? R. Cada 36 das
5) Queremos cubrir el suelo de una habitacin rectangular de 82 dm de largo por 44 dm de anchura
con baldosas cuadradas tan grandes como sea posible. Calcula el lado de cada baldosa y su
superficie. R. Lado de 2 dm. y 4 dm
2
de superficie.
6) Las lneas de autobuses A y B inician su actividad a las siete de la maana desde el mismo punto
de partida. Si la lnea A tiene un servicio cada 24 minutos y la lnea B lo hace cada 36 minutos, a
qu hora, despus de las siete, vuelven a coincidir las salidas?
R. Los autobuses coinciden cada 72 minutos. Volvern a coincidir a las 8 horas y 12 minutos de la
maana.
7) Deseamos partir dos cuerdas de 20 m y 30 m en trozos iguales lo ms grandes que sea posible y
sin desperdiciar ningn cabo. Cunto medir cada trozo? R. Han de partirse en trozos de 10 metros
cada una.
8) En la modalidad deportiva de ciclismo de persecucin en pista, uno de los corredores da una
vuelta al circuito cada 54 segundos y el otro cada 72 segundos. Parten juntos de la lnea de salida. a)
Cunto tiempo tardarn en volverse a encontrar por primera vez en la lnea de salida? b) Cuntas
vueltas habr dado cada ciclista en ese tiempo?
R. a) Volvern a encontrarse al cabo de 216 segundos, es decir, despus de 3 minutos y 36
segundos. b) El primer ciclista habr dado 216 54 =4 vueltas. El segundo, 216 72 =3 vueltas.
66

9) Qu medida tendr el lado de una baldosa cuadrada que se ha utilizado para pavimentar el suelo
de un garaje de 123 dm de largo por 90 dm de ancho? (Las baldosas han venido justas, sin necesidad
de cortar ninguna). R. 3dm
10)Un panadero necesita envases para colocar 250 magdalenas y 75 mantecados en cajas, lo ms
grandes que sea posible, pero sin mezclar ambos productos en la misma caja. Cuntas unidades irn
en cada caja? Cuntas cajas hacen falta?
R. En cada caja debern ir 25 unidades.
Completar 10 cajas de magdalenas y 3 cajas de mantecados.
11) Un alumno quiere cambiar con otro cuaderno de Q.3.60 por rotuladores de Q.4.80. Cul es el
menor nmero de cada clase que pueden cambiar sin que ninguno de los dos pierda? Cul es el
valor de lo que aporta cada uno?
R. Pueden intercambiar 4 cuadernos por 3 rotuladores, por un valor, cada paquete, de Q.14.40.
12) El mayor de los tres hijos de una familia visita a sus padres cada 15 das, el mediano cada 10, y
la menor cada 12. El da de Navidad se rene toda la familia. Cuando volvern a encontrarse los
tres juntos? Y el mayor con el mediano?
R. 60 dias despus volvern a encontrarse los 3 juntos, es decir 23 de febrero; El mayor y el
mediano se encontrarn transcurridos 30 das, El 24 de enero.
13) Rosa tiene el triple de discos que Manuel. Si cada uno comprase un disco, Rosa tendra el doble.
Cuntos discos tienen cada uno? Federico tena la cuarta parte de dinero que Amelia. Por hacer un
recado reciben Q.2.00 cada uno. Ahora Amelia tiene el triple que Federico. Cunto tiene ahora
cada uno?
R. El dinero que tenan al principio entre los dos es mltiplo de 5.

Fija los ojos hacia delante en lo que puedes hacer, no hacia atrs en
lo que no puedes cambiar T. Clancy

67

La gota abre la piedra, no por su fuerza sino por su constancia Ovidio

FRACCIONES DECIMALES
Conceptos:

Fraccin decimal, es toda fraccin, cuyo denominador es la unidad seguida de ceros.
Un nmero decimal, es un nmero escrito en un sistema de base 10 en que cada dgito, segn su
posicin, seala la cantidad de unidades, decenas, centenas, miles, dcimas, centsimas, milsimas,
etc., que contiene. Con una coma o punto se separa la parte entera de la parte no entera o decimal del
nmero. (Se recomienda usar punto en lugar de coma, para evitar confusin con miles).
Por ejemplo:
1000
1
1
100
1
3
10
1
8 10 5 10 4 831 . 45
0
+ + + + =

=4 decenas +5 unidades +8 dcimos +3 centsimos +un milsimos

Representacin decimal de un nmero racional: Se llama fraccin decimal a una fraccin cuyo
denominador es una potencia entera de 10.

Ejemplos:
1.
100
12421
,
1000
6
,
10
4
son fracciones decimales.

2. Todo nmero entero puede ser representado como fraccin decimal, por ejemplo:
0
10
5
1
5
5 = =
3. El nmero racional
8
9
se puede representar por la fraccin decimal
1000
1125
ya que:
1000
1000
125 . 1
8
9
=

4. El nmero racional
5
3
puede ser representado por la fraccin decimal
10
6
, ya que:
10
6
2 5
2 3
5
3
=
=

Un nmero decimal finito, es un nmero racional, que puede ser representado por una fraccin
decimal.

Escritura decimal de un nmero decimal finito 2 . 0
10
2
=

Al efectuar la operacin de
divisin
10
2
, observamos que sta no contiene enteros por lo cual el lugar de la unidad est ocupado
por cero.

68

Ejemplos:
1) 02 . 0
100
2
= 2) 1 . 2
10
21
= 3) 1 . 21
10
211
=

Al efectuar la operacin de divisin
10
2
, observamos que sta no contiene enteros por lo cual el
lugar de la unidad est ocupado por cero.

decena unidad dcimo centsimo milsimo
10 1
10
1

100
1

1000
1

Regla para escribir un decimal: Se escribe la parte entera si la hay, y si no la hay, un cero y en
seguida el punto decimal, despus se describen las cifras decimales teniendo cuidado de que cada
una ocupe el lugar que le corresponde.
Ejemplo 1: Escribir setenta y cinco milsimas: R.
1000
75

Ejemplo 2: Escribir 6 unidades 817 diezmilsimas: R.
10000
817
6

Actividad 1
Escribir en notacin decimal
1) 8 centsimas R. 8/100
2) 19 milsimas R. 19/1000
3) 9 cienmilsimas R. 9/100,000
4) 11 dcimas R. 11/10
5) 218 dcimas R. 218/10
6) 7546 centsimas R. 7546/100
7) 6 unidades 8 centsimas R. 68/100
8) 7 unidades 19 milsimas R.
9) 42 unidades 42 millonsimas R.
10) 978 dcimas R. 978/10

Actividad 2
Escribir en nmero decimal
1)
10
7
2)
100
35
3)
100000
315
4)
1000
8

5)

1000
19
6
6)
100
18
9

69

Respuestas:
Actividad 2: 1. Siete dcimos 2. Treinta y cinco centsimos
3.trescientos quince cien milsimas 4. Ocho milsimas
5. seis enteros, diecinueve milsimas 6. Nueve enteros dieciocho centsimas
Actividad 3
Escribir en nmeros racionales
1) 0.8 2) 0.0015 3) 0.15
4) 0.000003 5) 0.003 6) 8.00723
7) 2.000016 8) 15.000186 9) 0.09

Respuestas:
Actividad 3: 1) 8/10 2) 15/10000 3) 15/100 4) 3/1000000
5) 3/1000 6) 8
723
100000
7) 2
16
1000000
8) 15
186
1000000

9) 9/100

Propiedades generales de las fracciones decimales:
1) Un decimal no se altera porque se aadan o supriman ceros a su derecha.
Ejemplo: 0.34 =0.340 =0.3400
2) Si un nmero decimal se corre el punto decimal a la derecha uno o ms lugares, el decimal
queda multiplicado por la unidad seguida de tantos ceros como lugares se haya corrido el
punto a la derecha. Ejemplo: 0.876 10 =8.76
0.876 100 =87.6
0.876 1000 =876
3) Si en un nmero decimal se corre el punto decimal a la izquierda uno o ms lugares, el
decimal queda dividido por la unidad seguida de tantos ceros como lugares se haya corrido el
punto a la izquierda. Ejemplo: 4.5 10 =0.45
4.5 100 =0.045
4.5 1000 =0.0045
Actividad 4
Efectuar:
1) 0.4 10 R. 4 2) 7.8 10 R.78 3) 0.324 10 R. 3.24
4) 0.455 1000 R.455 5) 0.724 1000000 R. 724000
6) 45.78 10000 R. 457800 7) 0.5 10 R. 0.05 8) 0.86 10 R.0.086
9) 2.5 1000 R. 0.0025 10) 0.7 100000 R. 0.000007
11) 16.134 100 R. 0.16134 12) 2.3 100 R. 0.0.023

Actividad 5
Simplificacin de fracciones con decimales:

1)
( )
458 . 25
6 8 456 . 0 03 . 0 + +
R. 2 2)
01 . 0 1 . 0 1 . 0 8 08 . 0
5 . 0 03 . 0 6 . 0 3 5 . 0
+
+ +
R. 22

3)
3 . 0
001 . 0
1
01 . 0
1
1 . 0
1
|
.
|
\
|
+ +
R. 333 4)
006 . 0
6
6
006 . 0
03 . 0
3
3
03 . 0
4 . 0
4
4
4 . 0
+ +
R. 0.010101

70

La buena suerte se da, cuando coincide la oportunidad con la preparacin

Tema: REPRESENTACIN DECIMAL DE LOS NMEROS RACIONALES

Algunos Conceptos

Todo nmero racional es el cociente de la divisin indicada de su numerador, entre su denominador;
por lo tanto, para convertir una fraccin a nmero decimal, se sigue el siguiente proceso:

Se divide el numerador entre el denominador, aproximando la divisin hasta que d cociente exacto
o hasta que se repita en el cociente, indefinidamente, una cifra o un grupo de cifras

Ejemplo: Convertir 3/5 a decimal: 35=0.6 R. 0.6
Existen diferentes clases de decimales, originados por diferentes fracciones:
Exactas
Inexactas
Peridicas peridicas puras
peridicas mixtas
Fraccin decimal exacta, es la que tiene un nmero limitado de cifras decimales.
Ejemplo: 0.6 y 0.35
Fraccin decimal inexacta peridica es aquella en la cual hay una cifra o un grupo de cifras que se
repiten indefinidamente y en el mismo orden.

Ejemplo: 0.333 y 0.1212
Perodo, es la cifra o grupo de cifras que se repiten indefinidamente y en el mismo orden.
Ejemplo: 0.333 el perodo es 3 ; 0.1212 el perodo es 12
Fraccin decimal peridica pura, es aquella en la cual el perodo empieza en las dcimas.
Ejemplo. 0. (3)33, 0. (12)1212, 0. (786)786
Fraccin decimal peridica mixta es aquella en la cual el perodo no empieza en las dcimas.
Ejemplo: 0.08(3)33, 0.2(35)35, 0.00(171)171

71

Notacin: El perodo de un nmero decimal infinito se denota, escribiendo una vez el perodo con
una raya sobre l.

Ejemplos: 6 1 . 0 166 . 0 = y 8456 3912 . 71 568456 3912845684 . 71 = .

Actividad 1
Convertir las siguientes fracciones a nmeros decimales y clasificarlos segn al tipo de decimal al
que pertenece.

1) 2) 1/3 3)
4) 1/6 5) 1/7 6) 1/8
7) 1/9 8) 2/5 9) 3/5
10) 2/3 11) 4/5 12) 5/12
13) 7/11 14) 1/333 15) 6/111.

Respuestas:
Actividad 1

1) 0.5, Exacta 2) 0.333, Peridica Pura 3) 0.25 , Exacta
4) 0.166, Peridica Mixta 5) 0.142857, Exacta 6) 0.125, Exacta
7) 0.111, Peridica Pura 8) 0.4, Exacta 9) 0.6, Peridica Pura
10) 0.666, Peridica Pura 11) 0.8 , Peridica Pura 12) 0.41666, Peridica Mixta
13) 0.6363, Peridica Pura 14) 0.003003, Peridica Pura 15) 0.054054, Peridica Pura

Ser excelente es comprender que con una frrea disciplina, es factible forjar un carcter de
triunfador Annimo

72

La perseverancia es el ingrediente ms importante para el xito
Annimo
Tema: RESOLUCIN DE PROBLEMAS CON FRACCIONES

Hay varios autores de libros de matemtica, que difieren en la cantidad de pasos sugeridos, entre 3 y
7, cuyo resumen est en los siguientes 4 pasos sugeridos.

PASOS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA:

1- Comprender el problema. Parece, a veces, innecesaria, pero es de gran importancia, entender
cul es el problema que tenemos que abordar, dados los diferentes lenguajes.

- Se debe leer el enunciado, despacio.
- Cules son los datos? (lo que conocemos).
- Cules son las incgnitas? (lo que buscamos).
- Hay que tratar de encontrar la relacin entre los datos y la incgnita.
- Si se puede, se debe hacer un esquema o dibujo o resumen de la situacin.

2- Trazar un plan para resolverlo. Hay que plantearla de una manera flexible, alejado del
mecanicismo.

- Este problema es parecido a otros que ya conocemos?
- Se puede plantear el problema de otra forma?
- Imaginar un problema parecido pero ms sencillo.
- Suponer que el problema ya est resuelto; cmo se relaciona la situacin de
llegada con la de partida?
- Se utilizan todos los datos cuando se hace el plan?

3- Poner en prctica el plan. Tambin hay que plantearlo de una manera flexible.

- Al ejecutar el plan se debe comprobar cada uno de los pasos.
- Se puede ver claramente que cada paso es correcto?
- Antes de hacer algo se debe pensar: qu se consigue con esto?
- Se debe acompaar cada operacin matemtica de una explicacin contando lo
que se hace y para qu se hace.
- Cuando se tropieza con alguna dificultad que nos deja bloqueados, se debe
volver al principio, reordenar las ideas y probar de nuevo.

4- Comprobar los resultados.
- Se puede comprobar la solucin?
- Hay algn otro modo de resolver el problema?

Ejemplo: Un hortelano, planta 1/4 de su huerta de tomates, 2/5 de cebollas y el resto, que son 280
m
2
, de papas. Qu fraccin ha plantado de papas?. Cul es la superficie de total de la huerta.?.
73

Paso 1: Se debe averiguar la fraccin de papas y el tamao total de la huerta.

Paso 2: Se debe restar lo que se ha plantado en la huerta tomando sta como la unidad.

Paso 3: La huerta le asignamos la unidad porque corresponde a una sola huerta.

1- 1/4 - 2/5 =
20- 5 8 = 7/20 es la fraccin que corresponde a las patatas. R.1 =7/20
20

Si 7/20------ 280 m
2

13/20-------- x
7/20.x = 280. 13/20 7x =3640 x =520
Entonces la superficie total de la huerta es
2
800 280 520 m = + R.2 = 800m
2

Paso 4: 800 280 800
5
2
800
4
1
= + +

1) Tena ahorrados Q18. Para comprarme un juguete he sacado 4 / 9 del dinero. Cunto me ha
costado el juguete?
En este caso se trata de calcular la fraccin de un nmero. Necesito los 4 / 9 de los Q18 que tengo
para el juguete. 4 / 9 de 18 =Q8 me ha costado el juguete.
Otra forma: Calcular lo que corresponde a 1 / 9 y multiplicar por 4.
1 1 / 9 de 18 =2 2 2 x 4 =8
2) Entre qu nmero se divide 80 cuando se convierte en 3/5?

80 es el dividendo y 3/5 el cociente. Para hallar el divisor no hay ms que dividir el dividendo
entre el cociente:
80 3/5 = =
3
5
1
80
133
3
1

3) Tena Q90.00, perd los 3/5 y prest 5/6 del resto. Cunto me queda?

Perd 3/5 de 90: 54 90
5
3
= Prest 5/6 del resto: 30 36
6
5
=
Me quedan: 90 - (54 +30) =6 R. Q.6.00

Actividad 1: Resuelva los siguientes problemas:
74

1) El paso de cierta persona equivale a
8
7
de metro. a) Qu distancia recorre con 1,000 pasos?. b)
Cuntos pasos debe dar para recorrer una distancia de 1.400 m.? R. a) 875 m y b) 1600 pasos.
2) En un frasco de jarabe caben
8
3
de litro. Cuntos frascos se pueden llenar con cuatro litros y
medio de jarabe. R. 12 frascos.
3) Un laboratorio comercializa perfume en frascos que tienen un capacidad de
20
3
de litro. Cuntos
litros de perfume se han de fabricar para llenar 1.000 frascos?. R. 150 litros.
4) Un camin cubre la distancia entre dos ciudades en tres horas. En la primera hora recorre,
8
3
del
trayecto, en la segunda los
3
2
de lo que le queda y en la tercera los 80 km. restantes. Cul es la
distancia total recorrida?. R. 384 km.

5) He gastado las tres cuartas partes de mi dinero y me quedan Q.900.00. Cunto tena? R. 3600.
6) De un depsito de agua se saca un tercio del contenido y, despus
5
2
de lo que quedaba. Si an
quedan 600 litros. Cunta agua haba al principio? R. 1500 lt.
7) Cuntas botellas de
4
3
de litro se pueden llenar con una garrafa de 30 litros?. R. 40 botellas.
8) Un vendedor despacha por la maana las
4
3
partes de las naranjas que tena. Por la tarde vende
5
4
de las que le quedaban. Si al terminar el da an le quedan 100 kg. de naranjas. Cuntos kg.
tena?. R. 2000 kg.
9) Con el contenido de un bidn de agua se han llenado 40 botellas de
4
3
de litro. Cuntos litros de
agua haba en el bidn?. R. 30 litros.
10) Un frasco de perfume tiene una capacidad de
20
1
de litro. Cuntos frascos de perfume se
pueden llenar con el contenido de una botella de
4
3
de litro?. R. 15 frascos.
11) J acinto come los
7
2
de una tarta y Gabriela los tres quintos del resto. a) Qu fraccin de tarta
ha comido Gabriela?. b) Qu fraccin queda?. R. a) 3/7 comido y b) 2/7 le queda.
12) De un depsito que contena 1,000 litros de agua se han sacado, primero
5
1
del total y, despus,
4
3
del total Cuntos litros quedan? R. 50 litros.

75

UNIDAD 3
La gente crea su propio xito, aprendiendo lo que necesita aprender y
practicndolo hasta que se vuelve experta. B. Tracy

EXPONENTES Y RADICALES.
Objetivo de la unidad: Preparar al estudiante para que sea capaz de resolver las operaciones y los problemas de
exponentes y radicales, aplicando las leyes de los mismos.

Tema:
POTENCIAS Y RACES CON NMEROS ENTEROS Y RACIONALES
Algunos Conceptos
POTENCIACIN: Es una operacin que permite abreviar la multiplicacin de un nmero a por
s mismo, n veces.
a
n
=a x a x a hasta n veces; a es llamada base
n es llamado exponente e indica las veces que la base se toma como factor de s misma.
Ejemplos: Potencia: 5
3
=5 x 5 x 5 =125; 2
4
=2 x 2 x 2 x 2 =16
a
0
=1; a
1
=a; a
2
=a x a; a
3
=a x a x a; a
4
=a x a x a x a;

Elementos de la potencia
En la potencia 5
3
distinguimos la base, que es el 5 y el exponente, que es el 3.
En este caso 5
3
=5 x 5 x 5. La base (5) es el nmero que se repite en la multiplicacin.
El exponente (3) es el nmero de veces que se multiplica.
RADICACIN: La operacin contraria de la potenciacin, es la radicacin; utilizando el ejemplo
anterior podemos construir el siguiente cuadro
Ejemplo Radicacin Potenciacin
125 Radicando resultado
3 ndice exponente
5 Raz base
76

La ventaja de expresar las potencias en las formas escritas anteriormente, para factores repetidos,
consiste en que cumplen propiedades que facilitan las operaciones o manejo de los nmeros. Estas
propiedades de la potenciacin son llamadas LEYES DE LOS EXPONENTES, que se explicarn
en el desarrollo de estas GUAS DE ESTUDIO.
Expresin Radical o Radical es toda raz indicada de un nmero o de una expresin algebraica. Si
la raz indicada es exacta, le expresin es racional; si no es exacta, es irracional.

Definicin de radicacin: Radicacin, es encontrar la raz de un nmero, la cual elevada a la
correspondiente potencia, de como resultado el nmero inicial.

1
=
NMEROS Y RACES CBICAS: Un nmero cbico, se asocia al volumen de un paraleleppedo
de lados o aristas iguales, llamado Cubo.

Este volumen se obtiene multiplicando el rea de una de sus caras: b
2
, por la longitud o fondo de una
de las aristas perpendiculares a la misma. Como en un cubo todas las aristas son iguales, el volumen:
V =b
2
b =b
3

Nmero cbico V es el producto de un nmero natural b que se multiplica por s mismo dos
veces, por lo que aparece tres veces como factor. As un cubo con aristas iguales a 5 unidades,
tendr un volumen igual a: V =5
3
= 5 5 5 =125 unidades cbicas, por lo tanto 125 es un nmero
cbico.
Cuando se conoce el volumen de un cubo, es decir, el nmero cbico, la operacin que permite
conocer la longitud de una de sus aristas, se llama extraccin de raz cbica y se denota por el
smbolo u operador:
3
. El ndice 3 del radical se utiliza para diferenciarlo de la raz cuadrada o de
otro radical diferente.
3
125=5, porque 5
3
=125
En general
3
V =b, si y slo si V =b
3

RADICACIN o RAZ n-sima:
n
En trminos generales, a n se le llama ndice del radical
y normalmente es un nmero natural mayor que uno, el cual se omite en el nico caso de la raz
cuadrada.
77

Al smbolo
n
se le llama radical; el nmero real al que se le extrae la raz, se le denomina
radicando o cantidad subradical y al nmero real que resulta de extraer la raz, se le llama raz
n-sima del radicando:

n
a =b
Donde: n =ndice del radical
a =radicando
b =raz n-sima del radicando
Signos de las races:
a) Las races impares de una cantidad tienen el mismo signo que la cantidad.
b) Las races pares de una cantidad positiva tiene doble signo: +y -.

LOS NEGATIVOS EN LA RACES CUADRADAS Y CBICAS: La raz cuadrada (o de ndice
par) de un nmero negativo no existe o no est definido en el campo de los nmeros reales, porque
el producto de 2 nmeros de igual signo siempre dan resultado positivo.
A =No existe en el campo de los nmeros reales porque ( b
2
) -A
Esta propiedad se cumple para todas las races n-simas de ndice par del radical.
La raz cbica (o ndice impar) de un nmero negativo, siempre da como resultado, un nmero
negativo. Ejemplo:
3
64 =-4, porque (-4)
3
=(-4)(-4)(-4) =-64

RACES CUADRADAS (o DE NDICE PAR) DE NMEROS POSITIVOS:

Las races de ndice par de nmeros positivos, tienen 2 o nmero par de soluciones, una positiva y
una negativa. Ejemplo: 25=+5, porque (+5)
2
=25
25 =-5, porque (-5)
2
= 25
Actividad 1
1. Responda las siguientes preguntas para calcular 8
4
:
a) Cul nmero es la base?
b) Cul nmero es el exponente?
c) Cuntas veces se utiliza el 8 como factor?
d) Cul es el resultado?
2. Cul es la notacin exponencial de: 2 2 2 2 ?
3. Cada vez que la tierra gira sobre su eje, una persona en el Ecuador avanza 2
3
83 5 3
2

millas alrededor del planeta, pero una persona en el rtico avanza 29 17 5 2
2
millas.
Cules son estas distancias expresadas en forma usual?
4. Una superficie cuadrangular tiene un rea de 121 pies cuadrados. Cul es la longitud de uno
de sus lados?
78

5. Cada persona tiene 2 padres, cada padre tiene 2 padres. Cada abuelo tiene 2 padres. Cuntos
bisabuelos tiene cada persona?
6. Halle los nmeros que faltan:
a) ?
2
=64 b) ?
3
=-27 c) 4
?
=64 d) 16 =?
2
?
4

7) Qu nmero es mayor: 2
6
6
2
?
Respuestas: 1.a) 8 1.b) 4 1.c) 4 1.d) 4096 2) (-2)
4

3) 49,800 millas y 9860 millas 4) 11 p 5) 8
6.a)
2
8
6.b)
2
3
6.c)
3
4
6.d)
2 4
,
4 2
7) 2
6

Su aprendizaje depende de su esfuerzo y entusiasmo por aprender

79

La vida es una oportunidad, benefciate de ella; la vida es belleza, admrala; la vida
es un sueo, alcnzalo; la vida es un desafi, enfrntalo; la vida es un juego,
jugalo Madre Teresa
Tema: LEYES DE LOS EXPONENTES Y DE LOS RADICALES
La ventaja de expresar las potencias en las formas indicadas anteriormente, para factores repetidos,
consiste en que cumplen propiedades que facilitan las operaciones o manejo de los nmeros. Estas
propiedades de la potenciacin son las siguientes, llamadas tambin LEYES DE LOS
EXPONENTES. Es importante tomar en cuenta que estas propiedades o leyes funcionan en doble
va, es decir, se pueden operar del miembro izquierdo hacia el derecho de la igualdad y viceversa.
PROPIEDAD 1: PRODUCTO DE POTENCIAS DE IGUAL BASE
Para multiplicar potencias de igual base, se copia la base y se eleva a la suma de los exponentes:
=
+

Ejemplo: 3x3
3
x3
2
=3
1+3+2
=3
6
=729;
PROPIEDAD 2: POTENCIA ELEVADA A OTRO EXPONENTE
Para cualquier nmero real a, diferente de cero y de uno; y los exponente n y m son nmeros
enteros: el resultado de elevar una potencia a otro exponente, es la misma base elevada al producto
de los exponentes: (

Ejemplo: (4
3
)
2
=4
3X2
=4
6
=4096
PROPIEDAD 3: PRODUCTO DE DOS POTENCIAS CON
DIFERENTE BASE, PERO CON IGUAL EXPONENTE
El producto de dos potencias con diferente base, pero con igual exponente, es igual a elevar al
mismo exponente, el producto de las bases:

Ejemplos: 3
3
2
3
=(32)
3
=6
3
=666 =216

PROPIEDAD 4: COCIENTE DE DOS POTENCIAS CON
DIFERENTE BASE PERO CON IGUAL EXPONENTE

El cociente de dos potencias con diferente base pero con igual exponente, es igual a elevar al mismo
exponente, el cociente de las bases. Ambas bases deben ser diferentes de cero y uno y el exponente,
un nmero entero:
80

n
n
b
a
=
n
b
a
|
.
|
\
|

Ejemplo:
( )
( )
2
2
10
5
=
2
10
5
|
.
|
\
|
= ( )
4
1
25 . 0 5 . 0
2
1
2
2
= = = |
.
|
\
|

PROPIEDAD 5: COCIENTE DE DOS POTENCIAS DE IGUAL BASE
Para dividir potencias de igual base, se copia la base y se eleva a la resta de los exponentes:

Ejemplo: 7
5
7
3
=7
5-3
=7
2
=49
Aclaraciones de la propiedad 5:
a) Esta propiedad es aplicable para una base de un nmero real, diferente de cero y de uno. As
mismo los exponentes son nmeros enteros.
b) Para que el exponente resultante sea un nmero positivo, la resta de los exponentes se hace
en el lado de la fraccin con exponente mayor. Si la potencia con mayor exponente se
encuentra en el denominador, se copia la base en el denominador y a su exponente se le resta
el exponente de la potencia del numerador.
c) Esta propiedad, al aplicarla al COCIENTE DE POTENCIAS DE IGUAL BASE Y DE
IGUAL EXPONENTE, demuestra que toda cantidad (a excepcin de cero) elevada a cero, es
igual a la unidad.
d) Esta propiedad, tambin puede utilizarse para demostrar a qu es igual el valor de una
potencia con exponente negativo;
=
1

Ejemplos: 1)
7
4
5
5
=
4 7
5
1
=
3
5
1
=
125
1
;
2)
6
4
a
a
=
4 6
1
a
=
2
1
a
= a
-2

PROPIEDAD 6: POTENCIAS CON EXPONENTE NEGATIVO

Para nmeros reales a y b diferentes de cero y de uno y adems el exponente n es un nmero
entero, se indica que una potencia con exponente negativo es igual al recproco de la base pero con
el exponente positivo.

Esta propiedad permite indicar que recproco tambin se define como el resultado de dividir la
unidad entre el nmero (o fraccin), as mismo, para convertir una potencia con exponente negativo,
81

se forma una fraccin con la unidad de numerador y como denominador la potencia con el
exponente positivo.
Finalmente, esta propiedad permite encontrar otra definicin de recproco de un nmero a que es
igual a a
-1
:
a
-n
=
n
a
1
;
n
a
1
= a
n
;
n
b
a

|
.
|
\
|
=
n
b
a
|
.
|
\
|
1
=
n
a
b
|
.
|
\
|

Ejemplos: 1)
3
3
2

|
.
|
\
|
=
3
2
3
|
.
|
\
|
=
3
3
2
3
=
8
27
;
2) 5
-3
=
3
5
1
=
125
1
;
3) (-3)
-5
=
( )
5
3
1
=
243
1

PROPIEDAD 7: LEY DE EXPONENTE FRACCIONARIO
Toda raz n-sima puede ser expresada como una potencia con exponente fraccionario que tenga
como numerador el exponente del radicando y como denominador, el ndice del radical.

n
m
n m
a a =
n n
a a
1
=
Ejemplo: 1)
2) 9 3 3 3
2
4
8
4 8
= = =
3) 8 8 8 8 64
1 2 2 2
= = = =
Equivalencia: puede haber equivalencia en dos expresiones una potencia con exponente
fraccionario y un radical. ejemplo

( ) ( )
m
n
m
n n
m n m
n
m
a a a a a =
|
.
|
\
|
= = =
1 1

Todo nmero real puede expresarse como una potencia elevada a un exponente fraccionario de
forma neutra. Esta propiedad es muy utilizada para simplificar expresiones con radicales, o bien
en la solucin de ecuaciones o expresiones para eliminar o sustituir radicales.
82

Ejemplos:
1) 2 2 2 2 4
1
2
2
2
= = = =
2) 9 3 3 3 729
2
3
6
3 6 3
= = = =
3) ( ) ( ) ( ) ( ) 49 ) 7 ( 7 7 7 ) 343 (
2
3
6
2
3
3
2
3
3 2 3
= = = = |
.
|
\
|
=
4) ( ) ( ) 5 5 5 5 5 5 15625
1 6
3
1
2
1
6
3
1
2
1
6 3 6 3
6
1
= = = =
|
.
|
\
|
= =

5)
mn m n
a a =
LEYES DE RADICALES:
1)
n n n
ab b a =
2)
n
n
n
b
a
b
a
=
3)
nm n m
a a =

Actividad 1
Opere y simplifique:
1) = 10 10
2) =
3
3
2
54

3) =
3
64
4) ( )
n
n n
b a
=
5) ( ) =
4
5
12 8
81 b a
Respuestas: 1) 10 2) 3 3) 2 4) ab 5) 3
5
a
10
b
15

Su aprendizaje depende de su esfuerzo y entusiasmo por aprender
83

Ejercicios propuestos

1. - + +2 Respuesta = 2

2. - 2 + - Respuesta =2 - 5

3. +2 - 3 - +2 Respuesta =

4.(3 )( ) Respuesta = 12

5.( ) ( ) Respuesta =

6.(3 +2 - ) Respuesta =6 +3 -

84

El nico hombre que no se equivoca es el que nunca hace nada.
Johann Wolfgang

Tema: OPERACIONES CON POTENCIAS Y RACES

OPERACIONES CON POTENCIAS: En la gua de estudio 3.2, se expusieron propiedades o
leyes de los exponentes. En esta gua incluiremos aplicaciones de esas leyes en varias operaciones y
simplificacin de fracciones.

a) Calcular el valor de la expresin exponencial: 4
2.5
: 4
2.5
=4
5/2
= 32 1024 4
5
= =

b) Operar y simplificar
3
1
2
2

3 3 2 3 2
3
1
1
4 2 2 2 = = =

c) Efectuar
10
3
10
1
5
2
7 7 7
5 5 4
5
4
10
8
10
3
10
1
5
2
2401 7 7 7 7 = = = =
+ +

d) Efectuar
2
1
9

3
1
9
1
9
1
2
1
= =

e) Operar ( )
5
0
8 1
5
=1

f) Efectuar
3
1
3
3
2 2 2
3 3
2
3
1
1
3
1
4 2 2 2 = = =

g) Simplificar
2 1 2
2
3
2
3
2
3
4

|
.
|
\
|
|
.
|
\
|
|
.
|
\
|

27
235
27
8
9
3
2
3
2
4
9
4
2
= = |
.
|
\
|
|
.
|
\
|

h) ( )
|
.
|
\
|
|
.
|
\
|
+
2
3
2
1
3
9
8
1
3
2
( )
16
13
2
16
45
16
3
3
2
3
8
1
9
9
1
= = = |
.
|
\
|
|
.
|
\
|
+

Sumas y restas de radicales: Se simplifican los radicales dados, se reducen los radicales
semejantes y a continuacin se escriben los radicales no semejantes con su propio signo.

Ejemplo: Simplificar a) 98 3 48 7 12 9 450 2 + :

= + 2 7 3 3 4 7 3 2 9 2 3 5 2

85

Actividad 1
Efectuar y simplificar

1) = 180
9
1
63
6
1
80
4
1
R. -
2) = 20 27 45 R. 3 3 5

3) = + 500 3 405 3 252 2 80 R. 5 127

4) = + 800 5 80 3 320 4 450 7 R. 52 205

5) = + + 72
6
1
48
4
3
18
3
1
12
2
1
R. 3 4

6) = + + 275
5
1
320
8
1
45
3
2
176
4
3
R. 5 11 4

7) = + + 75 2 63 243 175 R. 3 7 8

Multiplicacin de Radicales: Si los radicales son de igual ndice, se multiplican los coeficientes
entre s y las cantidades sub-radicales o radicandos entre s, colocando este ltimo producto bajo el
signo radical comn y se simplifica el resultado.

Ejemplo: 15 2 por 10 3 = 6 30 150 6 10 15 6 = =

Actividad 2

1) = 6 3por R. 2 3

2) = 3 2 21 5 por R. 7 30

3) 21
7
2
14
2
1
por = R. 6

4) 12 = 9 R. 3 6

5) = 50 12 15
6
5
por R. 30 50

Divisin de Radicales del mismo ndice: Si los radicales son de igual ndice, se dividen los
coeficientes entre s y las cantidades sub-radicales o radicales entre s, colocando este ltimo
cociente bajo el signo radical comn y se simplifica el resultado.
86

Puede sustituir la divisin, por una multiplicacin del numerador por el recproco del denominador.
x
m
b
a
x b m a =

Actividad 3

1) = 3 2 6 4 R. 2 2

2) = a a 10 3 2 R. 3
5
1

3) = x xy
4
3
3
2
1
R. y 3
3
2

Simplificacin de radicales: Significa expresar un nmero irracional en su forma ms reducida o
simple, de tal manera que ningn factor del radicando posea raz n-sima exacta. Para explicar
mejor, consideremos como ejemplo el nmero
3
54; ste es un nmero irracional, puesto que 54 no
es un nmero cbico, es decir, no tiene raz cbica exacta; sin embargo, es susceptible de factorizar,
de acuerdo al Teorema Fundamental de la Aritmtica; as mismo, el valor factorizado se le puede
aplicar propiedades y leyes ya estudiadas. Ejemplo ilustrativo:
3
54 =
3 3
3
3
3 3 3 3 3
2 3 2 3 2 3 2 3 = = =

Reglas o pasos para simplificar radicales:
1. Se factoriza el radicando, aplicando el Teorema Fundamental de la Aritmtica.
2. Se agrupan los factores de forma que un grupo tenga las potencias con exponentes mltiplos
del ndice del radical. En el otro grupo se tendrn los factores cuyos exponentes sean
menores al ndice del radical.
3. Se aplican las leyes de radicales para simplificar. Usualmente, la expresin simplificada
contiene un nmero racional multiplicado por un nmero irracional.

Racionalizacin de Radicales: Consiste en sustituir (eliminar visualmente) los radicales del
denominador de una expresin racional. En problemas de matemtica avanzada, algunas veces es
necesario racionalizar el numerador, pero en este caso hay necesidad de especificar esta situacin.

En el proceso de racionalizar, la fraccin dada se multiplica por una fraccin neutra (n/n), de tal
forma que al realizar el producto, el exponente (fraccionario) de la expresin a racionalizar, se
convierta en un exponente natural.

Ejemplos:
a)
( )
6
3
2
6
6 4
6
6 4
6
6
6
4
6
4
2
= = = =

b)
5
5
8
3 8
=
5 3
5
2
3 8
=
5 3
5
2
3 8
=
5 2
5 2
2
2
=

5
5
5
5 2 3
5 2
2
12 8
2 2
2 3 8
5
5
12 4
2
12 8
=

87

c)
( )
( )
( )
( ) ( )
( ) ( )
( ) 3 5 5
2
3 5 10
3 5
3 5 10
3 5
3 5 10
3 5
3 5
3 5
10
3 5
10
2 2
=
+
=
+

d)
( )
( )
( )
( ) ( )
( )
3 3 3
3
3
3
3 3 3
3 2 3 2
3 2 3 2
3
3
3
3
4 2 3 9 2 3
2 3
4 2 3 9 2 75
2 2 3 3
2 2 3 3
2 3
2 75
2 3
2 75
+ + =
+ +
=
+ +
+ +

Para el desarrollo de este ejercicio ver tema de Productos Notables caso diferencia de cubos :

(a-b)(a +ab +b) =a - b

Otras operaciones con radicales y expresiones algebraicas:

Opere y simplifique:

1)
3 2 2
2 3 x xy
2) ( ) ( )
3
2
3
2 3 3
3
4 3 3 5
5 2 5 8 40 8 y x xy y x y x y x y x = =
3) ( )( )( )
x
y
y y x x y x y x
2
5
6 4 12 7 2 3
5
6 12
5
4 7
5
5 5 25 125 = =

4)
x
y
y x
y x
y x
y x
2
3
8 2
7 5 5
3
8
3
7 5
3
3
3
9
243
=

Cuando el peligro parece ligero, deja de ser ligero Francis Bacon.

TAREA ESPECIAL
fecha de entrega:________________________

EXPONENTES Y RADICALES
Instrucciones: Lea cada pregunta, resuelva en otra hoja en blanco y subraye la respuesta correcta con
bolgrafo.
1. El valor exacto de es: a. b. 14 c. d. 2/7

2. Simplifique: a. b. - c. d.Noessimplificable

3. El resultado de operar es: a. 0.000111 b.-9,999.989
c. 0.0111 d. 0.0000111
4. Racionalice y simplifique: a. b.
c. d.
88

5. Racionalice y simplifique:

a. b. c.
5
4y x d.
2
16
5

6. Al sustituir x=-2 y en la expresin algebraica , se obtiene:

a. 18 b. 17 c. d. Una expresin indefinida

7. El resultado de simplificar es:

a. b. 2 c. 1 d.

8. El valor exacto de: es:

a. b. -58 c. -15 d. 6

9. Resuelva: a. 1/3 b. 28/279 c. 3 d. 5/93

10. Resuelva: a. b. c. d.

11. Opere y simplifique: a. b.
c. d.

12. Racionalizar: a. b. c. d.

13. Opere y simplifique: a. b. c. d.

14. Opere y simplifique: 4
2.5
a. 32 b. 4 c. 30 d. 1/32

15. Cul de las expresiones de abajo es equivalente a ?
a. b. c. d. Ninguna

16. Al valuar x= en las siguientes expresiones, en qu caso, el resultado es un nmero real?
a. b. c. d.

89

17. Un nmero entero positivo es igual al cuadrado de otro nmero entero positivo. Si la diferencia
de los nmeros es 12, cul es el mayor de estos nmeros?
a. 15 b. 3 c. 9 d. 16

18. Seis hermanos van a comprar un terreno en partes iguales. A ltima hora dos de ellos desisten y
esto hace que cada uno de los otros tenga que aportar Q500 ms. Cul es el valor del terreno?
a. Q4000 b. Q6000 c. Q4500 d. Q5000

19. En una oficina de ventas, hay 2 supervisores. Cada supervisor tiene a su cargo T telefonistas y 9
practicantes. Cada telefonista usa 5 telfonos y cada practicante 1 telfono. Cuntos telfonos usan
las telefonistas y los practicantes?
a. 5(T+9)+2 b. 5+T+9+2 c. 2(5T+9) d. NAC

20. El tiempo en minutos que debes emplear para hacer una tarea se descompone del siguiente
modo: 1/10 del tiempo total de minutos en leerla, 2/5 en escribirla, 4/10 en imprimirla y 2
minutos en verificarla. La ecuacin que define el tiempo empleado en hacer la tarea es:
a. 1/10 + 2/5 +4/10 +2 =t b. (1/10 +2/5 +4/10 +2)t =t

c. d.

EJ ERCICIOS PROPUESTOS

1) R =
2
4
1
2
a
a

2) R. =
6
1
m

3)4x9x) (8x27y) R.
3
8
27 y
x

90

Lograr mis metas no es un secreto, sino una opcin, lo tomo o lo dejo
De las carreras slo queda el cansancio, las metas se logran con
perseverancia y constancia, no a saltos.

Los babilonios utilizaban la elevacin a potencias como auxiliar de la multiplicacin, y los griegos sentan especial
predileccin por los cuadrados y cubos. Diofanto, (en el siglo 3 d. C.) ide la yuxtaposicin adhesiva para la notacin
de las potencias as. x, xx, xxx, xxxx, para expresar la primera, segunda, tercera potencia etc. de x, Descartes introdujo
la notacin x, x , x etc.

Tema: REPRESENTACIN GEOMTRICA DE ALGUNAS POTENCIAS Y
RACES

La aritmtica griega se distingui por tomar como base la GEOMETRA. Un nmero elevado al
cuadrado, es el producto de un nmero natural que se multiplica por s mismo y da como resultado
otro nmero natural. Un nmero ocuadrado, se deriva de representar el rea de una figura plana
cuadrada.
Al conocer el valor de un nmero cuadrado se puede calcular la longitud de los lados de la figura
plana cuadrada que representa, mediante la operacin aritmtica llamada extraccin de raz
cuadrada, la que se representa por ;lleva un nmero llamado ndice, queindica el grado del
radical; por convencin, el ndice 2 se suprime.
La raz cuadrada representa la longitud de cada lado de un cuadrado, cuyo valor se encuentra
buscando un nmero que multiplicado por s mismo, d el nmero cuadrado.

91

Cuadrados perfectos

Las potencias con exponente 2 se llaman cuadrados o cuadrados perfectos.
En el dibujo vemos que el cuadrado de 2, ( 2
2
), es 4; el cuadrado de 3, ( 3
2
), es 9; y el cuadrado
de 4, (4
2
), es 16. Puede comprobarlo contando los cuadros pequeos.
Cuando aprendimos las tablas de multiplicar, aprendimos que 7 x 7 =49. Ahora lo podemos
expresar en forma de potencia: 7
2
.
Ejemplo 1: Si el rea de un cuadrado es 100, cul es la longitud de sus lados?
Sea: b =longitud de un cuadrado de rea 100
Entonces: =100 ; b = 10 100 =
porque 10
2
=100

Cuadrados y cubos: " Potencias con signo positivo.

En el dibujo de la izquierda vemos un cuadrado de 2cm de largo y 2cm de ancho. En total hay 4
cuadros pequeos de 1cm de lado; 2cm x 2cm =4 cm
2

El dibujo de la derecha representa un cubo que mide 2cm de largo, 2cm de ancho y 2cm de alto.
En total, cuntos cubitos pequeos hay? Cuntelos y comprobar que hay 8 cubitos. 2 x 2 x 2 =2
3

=8.
92

Ejemplo 2: El volumen de un cubo es 343, cul es la longitud de sus aristas?
Si, V =343 sea, b = longitud de una de las aristas
Entonces: =343 ; b= 7 343
3
=
porque 7
3
=343

Actividad 1
1) Complete el siguiente cuadro. En el ltimo caso, use las propiedades de las potencias para
justificar su valor numrico

Potencia Desarrollo de la
potencia expresado
Valor numrico
de la potencia
2
2
2 2 4
2
-2

3
2

3
-2

4
2

4
-2

2) Representar grficamente los valores resultantes de elevar al cubo los siguientes nmeros 1,2,3,9

Actividad 2

1) Un cuadrado tiene 225 dm
2
de superficie. Hallar sus dimensiones. R. 15 dm de lado

2) Un cubo tiene 3375 m
3
. Hallar sus dimensiones. R. 15 m

3) Cul ser la arista de un cubo cuyo volumen es del volumen de una pirmide de 288000 m
3
?
R. 60 m

93

4) La altura de un paralelepipedo es el triplo de su longitud y de su ancho. Si el volumen del cubo
es de 24000 cm
3
, cules son las dimensiones del cubo? R. 20 cm de largo y 60 de
altura

5) Cules sern las dimensiones de un cubo cuya capacidad es igual al de un paralelepipedo de 45
m de largo, 24 m de ancho y 25 m de alto? R. 30 m de arista

6) Si a =4 cm, b =2 cm, c =2.5 determinar el volumen del cubo:

a

c R. 20 cm
3

b

Actividad 3

1) Ingresar a la pgina www.aplicaciones.info/decimales/potencia.htm
y ejercitarse.

Si no te gusta lo que te sucede, cmbialo, t no eres un rbol J.Rohn

94

La visin de tu vida es tu futuro y debe ser de xito.

Esta ciudad te pertenece, edifica en ella tu presente para que las generaciones futuras puedan colmar
su vida de sabidura.Que tu vida acadmica sea sagrada, fecunda y hermosa. No entres a esta ciudad
del espritu, sin bien probado amor a la verdad y a la libertad.
Carlos Martnez Duran.
Ex rector, USAC

Radicalizacin: complemento

La expresin , que representa la raz principal de ndice q de a, se llama radical, y la a que
aparece bajo el signo radical se llama radicando o subradical. Al ndice de la raz, q, se le llama
tambin orden del radical
Entonces por definicin establecemos:

1

lo cual significa que los radicales pueden ser sustituidos por potencias, de donde, las operaciones
con radicales pueden efectuarse utilizando las leyes de los exponentes. Ver pgina 8 donde se
presentan las leyes de los radicales, los cuales los estudiante debe de memorizar para su aplicacin.
Estas leyes las utilizaremos para simplificar radicales y para efectuar con ellas las diversas
operaciones algebraicas.

Simplificacin:
Se dice que el radical simple est simplificado cuando satisface las siguientes operaciones:

a) El radical no contiene factores afectados de exponentes mayores que el ndice q del radical.
b) El radical no contiene fracciones.
c) El ndice del radical es el menor posible.

Ejemplo; simplicar:
a)

b)45
5
3

Solucin: = a =5
3
2

95

Pero debemos eliminar la en el denominador, conocida la aplicacin como racionalizacin del
denominador, entonces multiplicamos x la expresin de arriba y obtenemos una nueva
expresin:

5a =5a , de donde el denominador al ser multiplicado por tenemos un cuadrado de
(2), quedando nicamente 2.

Solucin ejemplo b:

= =3 x

Actividad 1
1) R
2) R2 2 mn mn
3) R
4) R 2
4

Adicin y sustraccin

Se dice que dos radicales son semejantes si despus de que han sido simplificados constan del
mismo subradical y el mismo ndice.

Ejemplo,

La suma de radicales semejantes se efecta como la de trminos semejantes, o sea se multiplica la
suma de sus coeficientes por el radical comn.

Ejemplo
Calcular la suma indicada:

=

=

Actividad 2

1) - + +2 R
2) - 2 + - R
96

3) +2 - 3 - +2 R +
4) + - - 2 R 2 -
5) - R - 3

Multiplicacin y divisin.
Para multiplicar dos radicales primero se reducen al mismo ndice, en caso de que sea necesario, y
luego se aplican las leyes de los radicales.

Ejemplo
Multiplicar por
Como vemos los ndices de los radicales son diferentes, entonces buscamos el mcm de los ndices 3
y 2 =6. Luego convertimos cada radical al ndice 6, resultando la operacin:

= = =
= = =
Luego operando =4 27
6
=

Para dividir un radical entre otro se reducen, si es necesario, al mismo ndice y luego aplicamos las
leyes de los radicales.
Ejemplo
= =

Racionalizacin del denominador
En general, racionalizar el denominador de una fraccin dada significa transformar esa fraccin en
otra equivalente cuyo denominador sea entero. Analizaremos un caso en el que el denominador de la
fraccin es una expresin de dos o ms trminos con radicales. A esta expresin la denominamos
factor de racionalizacin de otra expresin.

Ejemplo
Dividir entre

Solucin: operamos y luego racionalizaremos el denominador

=

=

97

Ejemplo 2

Racionalizar el denominador de

Solucin

=

Entonces obtenemos

=

Actividad 3

R
2) 3 R 24a
3) R
4) R 54
5) 3 R 12
6) + R 6 +3 -
7)4 R 2
8) 3 R
9) R
3
2 3/ 2
10) 3 3 R 3 3
3
/2
11) 2 - R 6 +2
12) 2- R 22 -9
13) 3 - R 4 2 5
14) R( 19-7 )
15) + 2 + R( 2a x + )/(4a-x)
16) + - R x+4+2
17) + + R
2 2 a
b
a b

18) + - R.
6+3+15
26

19) 2- + R.
125+15
2+43

20) - + - R .
352+25
2103

98

Tema: Nmeros Complejos
Hasta el momento slo hemos analizado los nmeros reales. Sin embargo, observamos la necesidad
de realizar un estudio preliminar de los nmeros complejos. De hecho en este primer estudio de los
nmeros complejos deba ser considerado como el general del lgebra. El propsito de este tema es
hacer un estudio de induccin a los nmeros complejos y sus propiedades.
Definiciones y Propiedades
Resolver la ecuacin cuadrtica x +1 =0, es buscar un nmero que satisfaga la condicin de que x
=-1, que es un nmero negativo. Pero segn regla de los signos de la multiplicacin de nmeros
reales, sabemos que todo nmero real tiene la propiedad de que su cuadrado es un nmero real no
negativo, de donde el nmero x que es solucin de x +1 =0 no puede ser un nmero real. Para que
sea posible la resolucin de la ecuacin, introducimos un nuevo nmero dado por la definicin
siguiente:
Definicin. La cantidad se llama unidad imaginaria. Se le representa con el smbolo i y tiene la
propiedad de que i =-1. Entonces para representar la raz cuadrada de un nmero negativo distinto
de -1 introducimos una nueva clase de nmeros definidos as:

Definicin. Un nmero de la forma bi, en donde b es cualquier nmero real e i es la unidad
imaginaria, recibe el nombre de nmero imaginario puro.

Definicin. Un nmero de la forma a +bi, en donde a y b son nmeros reales e i es la unidad
imaginaria, se llama un nmero complejo. Si a = 0 pero b 0, el nmero complejo a +bi toma la
forma bi lo que significa que los nmeros imaginarios puros son un caso particular de los nmeros
complejos.
Si b =0, el nmero complejo a +bi toma la forma a, que es un nmero real. Podemos recordar que a
este respecto, ya dijimos que un nmero complejo; en consecuencia, el conjunto de todos los
nmeros reales es un subconjunto del conjunto de los nmeros complejos.

Definicin. Se dice que dos nmeros complejos a +bi y c +di son iguales, si y slo si a =c y b =d.
Como una consecuencia inmediata de esta definicin, se tiene que a +bi =0, solamente si a =0 y
b =0.

Ejemplo: hallar los valores reales de x y y que cumplen con la siguiente igualdad:

x +2y +xi +yi =xy +7 +3i

solucin:
Primero ordenamos los trminos de modo que cada nmero sea un nmero complejo en la forma:
a +bi.

(x +2y) +(x +y)i =(xy +7) +3i

99

Por definicin de igualdad de dos nmeros complejos, igualando las partes reales e imaginarias entre
s, tenemos:

x +2y =xy +7
x +y =3

Entonces se calcula inmediatamente que las soluciones de este sistema son x =1, y =2 y x =11/4
y =, que corresponden a los valores buscados

Definicin. El negativo del nmero complejo a +bi es a bi.
Ejemplo -5i es el negativo de 5i y 4 3i es el negativo de -4 +3i

Definicin. Dos nmeros complejos que slo difieren en el signo de sus partes imaginarias se
llaman nmeros complejos conjugados. As a +bi y a bi son nmeros complejos conjugados.

Operaciones Fundamentales

Las 4 operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin son las operaciones
fundamentales. Estas operaciones tambin obedecen a las leyes del algebra. La excepcin ser que
i =-1 que es una propiedad que no poseen los nmeros reales.

La otra excepcin es la siguiente ley de los nmeros reales:
Para a >0 y b >0, =

Esta ley no es vlida para los nmeros imaginarios.
Para a >0 y b >0,
El resultado correcto se obtiene como sigue:
) = =-

Definiciones de las cuatro operaciones fundamentales para dos nmeros complejos cualesquiera
a +bi y c +di cuyo resultado estar expresado en la forma cannca de los nmeros complejos.
Adicin para sumar dos o ms nmeros complejos, se suman separadamente las partes reales e
imaginarias del mismo modo como se reducen los trminos semejantes en la adicin de expresiones
algebraicas ordinarias.
As tenemos:
(a +bi) +(c +di) =a +c +bi +di =(a +c) +(b +d)i
Sustraccin: para restar un nmero complejo de otro, se restan las partes reales e imaginarias
separadamente.
As tenemos
(a +bi) (c +di) =a c +bi di =(a c) +(b d)i
100

Multiplicacin: El producto de dos nmeros complejos se obtiene multiplicndolos como binomios
ordinales y luego reemplazando por -1.
As tenemos:
(a +bi)(c +di) =ac +adi +bci +bdi =(ac bd) +(ad +bc)i
Divisin: Para expresar el cociente de dos nmeros complejos como un solo nmero complejo,
utilizamos un proceso anlogo a la racionalizacin de un denominador con radicales en una fraccin.
En este caso utilizamos el conjugado del denominador en lugar del factor de racionalizacin.
As tenemos:
a +bi/c +di =a +bi/c +dic di/c di =ac adi +bci - bdi/c - di =
(ac +bd) +(bc ad)i/c +d =ac +bd/c +d +bc adi/c + d, c + di 0
Ejemplo 1. Efectuar la operacin indicada en cada una de las siguientes expresiones y dar el
resultado en la forma canonca.
a) 3 +2 2 -1) +2i -4
Solucin
3 +2 2 -1) +2i -4 =3 +2 2 -1) +2i -4
3 +2 2 +2 +2i -4=(3 +2 4) +(2 2 +2)i
1 +(2 2 +2)i

b) (2 +3i)(2 3i)(1 +2i)

Solucin

Los primeros dos trminos forman un producto notable y podemos escribir
(2 +3i)(2 3i)(1 +2i) =(4 9i )(1 +2i) =(4 9(-1))(1 +2i)
13(1 +2i) =13 +26i
( - i =( +6( (-i) +15( (-i +20( +15( (-i +6( )(-
i +(-i = - 6 +15 - 203 +153 - 6 + =27 - 54 - 135 +60 +
45 - 6 -1=(27 -135 +45 -1) +(-54 +60 - 6 )i =-64

Nota:
= I =i
= = =-1
- i es la raiz sexta de -64

Ejemplo 3
101

Expresar en la forma cannica de los nmeros complejos

Solucin: operamos separadamente con cada una de las fracciones. Y aplicando la definicin del
cociente de dos nmeros complejos, multiplicaremos el numerador y el denominador por el
conjugado del denominador.

= = = =i
= = = =
=i - =

Ejercicios

1) x +yi =2 3i respuesta =x =2, y =-3
2) =3 4i respuesta =(2, -1) , (-2, 1)
3) (1 i respuesta =8i - 4
4) respuesta = 1-2i

Bibliografa:
1) Aritmtica, Aurelio Baldor, Sptima Reimpresin, Publicaciones Cultural, Mxico, 1992.
2) Matemtica para la Administracin y Gerencia, Dr. Leonel Morales Aldana, Primera
Edicin, Editorial Sper Aprendizaje, Impreso en Guatemala, 1999.
3) lgebra Elemental, (Alfonse Gobran), Grupo Editorial Iberoamrica, Impreso en Mxico,
1990.
4) Algebra, Charles H Lehmann, Editoria Limusa Mxico, Impreso en Mxico 1983

Nunca olvides, que hay mucho espacio en la cima, pero no
suficiente para sentarse

102

La disciplina es el fundamento sobre el cual se construye el xito

Tema: RESOLUCION DE PROBLEMAS CON RADICALES

Introduccin

Se puede resolver una gran cantidad y variedad de problemas de radicales. Aqu trataremos algunos
de ellos, que nos darn la idea de cmo resolver otros.

Antes de resolverlos, es importante que el estudiante escriba en forma simblica frases matemticas
y las pueda interpretar con exactitud, recordando que con una variable se representa la cantidad
desconocida.

Ejemplo 1: La suma de los cuadrados de dos nmeros es 613 y el nmero mayor es 18. Hallar el
nmero menor.

Solucin: 613 contiene el cuadrado de 18 y el cuadrado del nmero buscado, luego, si a 613 le
restamos el cuadrado de 18, obtendremos el cuadrado del nmero buscado:

289 324 613 18 613
2
= =
289 es el cuadrado del nmero que se busca; luego, el nmero que se busca ser:
289=17.

Ejemplo 2: Un terreno cuadrado de 1369 m
2
, de superficie se quiere cercar con una cerca que vale
$0.60 el m. Cunto cuesta la obra?

Solucin: la superficie 1369 m
2
es el cuadrado del lado del terreno; luego el lado del terreno
ser:
1369 = 37
Si un lado mide 37m, el permetro del terreno ser 37 x 4 =148 m. Sabiendo que
cada metro de cerca importa $0.60, los 148m costaran: 148 x $0.60 =$88.80

Ejemplo 3: El volumen de una caja de forma cbica es 216000 cm
3
. Si se corta la mitad superior,
cules sern las dimensiones de la nueva caja?

Solucin: 60 216000
3
= , luego, esta caja tiene 60 cm de largo, 60 cm de ancho y 60 cm de
altura. Cortando la mitad superior resulta una caja de: 60 cm largo, 60 cm de ancho y
30 cm de altura.
Actividad 1
Problemas tipo sobre aplicaciones (radicacin)

a) Un terreno cuadrado tiene una superficie de 324 m
2
Cunto costar cercarlo si el metro lineal de
valla cuesta Q380 ? R: Q27,360
103

b) Un propietario tiene un terreno cuyas dimensiones son 32m de largo por 8m de ancho, y quiere
permutarlo por un terreno cuadrado de la misma superficie. Cul debe de ser el lado del terreno
cuadrado? R: 16m
c) Una mesa cuadrada tiene una superficie de 841 dm
2
Cunto mide su lado? R: 29 dm
d) Un terreno cuadrado tiene una superficie de 635.04m
2
Cul es la longitud que tiene la valla que
lo rodea? R: 100.8m
e) Un comerciante ha comprado cierto nmero de pantalones por Q256. Sabiendo que el nmero de
pantalones coincide con el precio de cada pantaln, cuntos pantalones compr?
R: 16 pantalones
f) Cules son las dimensiones de un terreno rectangular de 867m
2
si su longitud es triple que su
ancho? R: 51m de largo y 17m de ancho
g) Se compra cierto nmero de bolgrafos por 196 pesos. Sabiendo que el precio de un bolgrafo
coincide con el nmero de bolgrafos comprados, cul es el precio de un bolgrafo?
R:14
h) Una caja en forma cbica tiene un volumen de 125,000 cm
3
. Si se corta la mitad superior,
cules sern las dimensiones del recipiente resultante? R: 50cm de largo, 50cm de ancho y
25cm de largo.
i) Un depsito en forma cbica tiene una capacidad de 1,728m
3
. Si el agua contenida en el
depsito ocupa un volumen de 1,296m
3
, qu altura alcanza el agua en el depsito?
R: 9 m
j) Un terreno tiene 500metros de largo y 45 de ancho. Si se le diera forma cuadrada, cules seran
las dimensiones de este cuadrado? R: 150m de lado

k) El cuadrado de la suma de dos nmeros es 5625 y el cuadrado de su diferencia 625. Hallar los
nmeros: R. 50 y 25

l) El quinto de un nmero multiplicado por el cuadrado del mismo nmero da por resultado 200.
Hallar el nmero R. 10

m) Se quieren colocar 144 soldados de una compaa, en el permetro de un terreno cuadrado.
Cuntos hombres habr en cada lado del cuadrado? R. 36

n) El volumen de una caja de forma cbica es 216000 cm
3
. Si se corta la mitad superior, cules
sern las dimensiones de la nueva caja? R. 60 cm de largo, 60 cm de ancho y 30 cm de altura

) Un terreno cuadrado de 1369 m
2
de superficie se quiere cercar con una cerca que vale Q.50.00 el
metro lineal. Cunto cuesta la obra? R. Q.7,400

104

UNIDAD 4
Para lograr mis metas debo tomar decisiones y actuar, debo ser el primero en creer
que puedo lograrlas, y mis acciones deben ser consistentes con mis propsitos Annimo

FUNDAMENTOS DE LGEBRA, DE LOS NMEROS REALES
Objetivos de la unidad:
1) Desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas en la comprensin y aplicacin del lenguaje algebraico
en operaciones con expresiones y fracciones algebraicas, en la resolucin de problemas.
2) Fomentar en el estudiante el ejercicio de visualizar e identificar casos de factorizacin (y productos
notables), para aplicar conceptos y resolver los ejercicios satisfactoriamente.

Tema: TRANSICIN DEL LENGUAJE COLOQUIAL AL LENGUAJE ALGEBRAICO

Introduccin

Un ingeniero es una persona que resuelve problemas, en el desempeo de sus actividades. La
informacin para resolver un problema, no est siempre en forma matemtica. Los datos para
resolver un problema provienen de la observacin, el anlisis o investigacin de un proceso.

Cmo resuelvo un problema que est escrito en lenguaje cotidiano? Una ventaja prctica del
lgebra es su utilidad para resolver problemas cotidianos que requieren de las matemticas.
Para que el lgebra funcione para dar solucin a los problemas, primero debemos ser capaces de
convertir los problemas de aplicacin a lenguaje matemtico o algebraico, para ello tomemos en
cuenta los siguientes 7 pasos sugeridos:

1. Leer detenidamente y con cuidado el problema.
2. Realizar un bosquejo que ayude a resolver el problema si es posible.
3. Determinar qu cantidad se debe encontrar, asignndole una variable, si existe ms de
una variable, pueden escribirse todas en funcin de alguna de ellas.
4. Escribir el problema en forma de una ecuacin matemtica.
5. Resolver la ecuacin.
6. Contestar la pregunta original.
7. Verificar la solucin.

Por consiguiente, para solucionar un problema, primero se debe ser capaz de convertir los problemas
en lenguaje matemtico y plantear la ecuacin que lo resuelve, lo que constituye la parte medular del
proceso.
Para realizar este paso, se debe entender el significado de ciertos enunciados y la forma de
expresarlos matemticamente.

Los siguientes, son algunos ejemplos de enunciados en lenguaje coloquial, los cuales han sido
representados como expresiones algebraicas.

105

Enunciado Expresin algebraica
5 ms que un nmero

Un nmero aumentado en tres

7 menos que un nmero

Un nmero disminuido en doce

El doble de un nmero

El producto de 6 y un nmero

El octavo de un nmero

Un nmero dividido en 3

4 ms el doble de un nmero

5 unidades menor que un nmero

5 unidades menor que 3 veces un nmero

2 veces la suma de un nmero y 8

2 veces la diferencia de un nmero y 4

J uan gana dos veces ms que Pedro

Un tercio de la diferencia de 2 nmeros

La suma de los cuadrados de 2 nmeros pares
consecutivos

Las 2 terceras partes del cuadrado de la
diferencia de un nmero y el triple de otro

El triple de un nmero ms el cubo de la suma
del mismo y el doble de otro elevado al cubo

El mayor de 2 nmeros es 8 veces el resultado
de la diferencia del menor y el cuadrado de la
mitad del mayor

)

La edad del padre es el triplo de la de su hijo. La
edad que tena el padre hace 5 aos era el duplo
de la edad que tendr su hijo, dentro de 10 aos

Con frecuencia una expresin algebraica puede escribirse como resultado de una informacin en
lenguajes coloquial, proporcionada de diferentes maneras por ejemplo:
a) Tres unidades ms que el doble de un nmero.
b) La suma del doble de un nmero y 3.
c) El doble de un nmero aumentado en 3.
d) Tres sumado al doble de un nmero.

Escritura de expresiones con porcentaje:
a) El costo aument 6%:
b) 6% de descuento:

106

Expresin de relaciones entre dos cantidades:
Enunciado Primer nmero Segundo nmero
Un nmero es 3 unidades
mayor que otro

Un nmero es 12% menor que
otro

Dos nmeros difieren tres
unidades

Escritura de expresiones que implican una multiplicacin:
El nmero de caloras en x papas fritas, si cada
una tiene 2 caloras

Una comisin del 5% sobre x dlares en venta

Conversin de problemas de aplicacin, a ecuaciones:
Generalmente la palabra equivalente quiere decir igual a
Enunciado Ecuacin
6 unidades ms que dos veces un nmero
equivale a 4

La suma de dos pares enteros, consecutivos
equivale a 24

Ejemplo 1: 2 restado de 4 veces un nmero es 10. Determine el nmero.

Solucin: Ecuacin:

Comprobacin:

Ejemplo 2: 6 veces un nmero disminuido en 15 es 18. Halle el nmero.

Solucin: Ecuacin:

Actividad 1 Transformar en enunciados coloquiales las siguientes expresiones algebraicas:
1. )
2
b a +
: _________________________________________________
2. )
2
b a
: _________________________________________________
107

3. )
2
ab
: _________________________________________________
4. ) 0 ; b
b
a
: _________________________________________________
5. ) 1 2 + n : _________________________________________________
6. )
7
2
7
2
=
a
: _________________________________________________
7. ) ( )( ) 5 5 + n n : _________________________________________________
8. ) ( )
2
10 + n : _________________________________________________
9. ) ( )
3
1 n : _________________________________________________
10. ) ( ) 8 4 + n : _________________________________________________
11. ) 6 5
2
+ + n n : _________________________________________________
12. ) ( ) 5 2 3
2
+ + n : _________________________________________________
13. ) 1
1
3
2
+
x
x
: _________________________________________________
14. ) 3 ,
3
1 2

+
n
n
n
: _________________________________________________
15. ) 9 1 5 = x : _________________________________________________
16. ) 12 5= + x : _________________________________________________
17. ) 6 2
5
= +
x
: _________________________________________________
18. ) ( )( ) b a b a + : _________________________________________________
19. ) ( ) ( ) 1202 4 2 = + + + + x x x : _________________________________________________
20. ) ( ) 4 5 2 3 + = + x x x : _________________________________________________
21. ) 0 12 7
2
= + + x x : _________________________________________________
22. ) 2 3
2
+ + n n : _________________________________________________
23. ) 3 2
5
8
2
+ =
x x
x
: _________________________________________________

Actividad 2
a) Traduzca usando smbolo o lenguaje algebraico:
1. La suma de dos nmeros ____________________
2. 10 ms que n ____________________
3. Un nmero aumentado en 3 ____________________
108

4. Un nmero disminuido en 2 ____________________
5. El producto de p y q ____________________
6. Uno restado de un nmero ____________________
7. 3 veces la diferencia de dos nmeros ____________________
8. 10 ms que 3 veces un nmero ____________________
9. La diferencia de dos nmeros ____________________
10. El triple de un nmero, ms el cubo de la suma del mismo
nmero y su triple. ____________________

b). Escriba usando smbolos y simplifica el resultado:
1. La suma de 24 y 19, restada de x ____________________
2. 19 ms que 33 veces un nmero ____________________
3. Dos veces la diferencia de 9 y 4 ____________________
4. El producto de 6 y 16, dividido entre el cuadrado de x____________________
5. 3 veces la diferencia de 27 y 21 ____________________
6. La diferencia de 9 al cuadrado y 4 al cuadrado ____________________
7. El cociente de 3 al cubo y 9 ____________________
8. 12 al cuadrado dividido entre el producto de 8 y 12 ____________________

Respuestas de la actividad 2:
a) 1.
2.
3.
4.
5. Q
6.
7.
8.
9.
10. 3x +(x +3x)
3

b)1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
3
3
9
=
27
9
= 3

109

Recordar: Los objetivos se pueden lograr, para ello se debe: a) Querer lograrlos. b) Esforzarse
y trabajar constantemente por ellos. c) La probabilidad de lograr las metas por obra de la
casualidad, es prcticamente nula en lenguaje matemtico (=0)

Olvidando ciertamente lo que queda atrs y extendindome
a lo que est delante, prosigo hacia la meta San Pablo

EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
SIMPLIFICACIN DE TRMINOS SEMEJANTES

Introduccin

Aurelio ngel Baldor naci en 1906 siendo el educador ms importante de Cuba durante los aos 1940 y 1950.
Fund y dirigi el Colegio Baldor, una institucin que tena 3.500 alumnos. Pasaba el da ideando acertijos
matemticos y juegos con nmeros, viviendo en el mismo barrio que el "Che" Guevara. El 2 de enero de 1959, los
hombres de barba que luchaban contra Fulgencio Batista, tomaron La Habana. No pasaron muchas semanas antes
que Fidel Castro lo visitara personalmente y le ofreciera la revolucin, sin embargo envi a un piquete de
revolucionarios con la orden de detenerlo. Viaj a Mxico y luego a New Orleans, donde no soport el trato
discriminatorio en contra de su nana de color y decidi llevarse a la familia hasta Nueva York, donde lleg a
dictar una ctedra en Saint Peters College. Muri el 2 de abril de 1978.

Conceptos:

Expresin Algebraica: Es la representacin de un smbolo algebraico o de una o ms operaciones
algebraicas.
Ejemplos:

Trmino: Es una expresin algebraica que consta de un solo smbolo o de varios smbolos no
separados entre s por el signo + . As: son trminos.
Los elementos de un trmino son cuatro: El signo, el coeficiente, la parte literal y el grado o
exponente.
El signo +puede omitirse delante de los primeros trminos de una expresin, no as dentro de una
expresin de varios trminos. Por tanto cuando un solo trmino o varios trminos no van procedidos
de ningn signo, son positivos.
La parte literal la constituyen las letras que haya en el trmino.

Clasificacin de expresiones algebraicas:
1. Monomio: Es una expresin algebraica que consta de un solo trmino como:

2. Polinomio: Es una expresin algebraica que consta de ms de un trmino, como:

110

a) Binomio: Es un polinomio que consta de dos trminos, como:
b) Trinomio: Es un polinomio que consta de tres trminos, como:

Trminos semejantes: Dos o ms trminos son semejantes, cuando tienen la misma
parte literal, o sea, cuando tienen iguales letras afectadas de iguales exponentes.

Ejemplos:
1. 2.
3.

4.

Reduccin de trminos semejantes: Es una operacin que tiene por objeto convertir en un solo
trmino, dos o ms trminos semejantes.

Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.

Actividad 1
Reducir trminos semejantes:
a) b)
c) d)
e) f) 2 +6
2
7 +3
2

g) h)
i) j)
k) 9 l)
m) n)
o) p)
q)

Respuestas:
a) b) c)
d) e) f) 3
2
9
2
5
g) h) i)
j) k) l)
m) n)
111

o) p) q)

Actividad 2 Opere segn la operacin indicada

a) R.
b) R.
c) R.
d) R.

e)

R.
Actividad 3 Identifique el coeficiente y la parte literal en los siguientes trminos y luego escriba en
el cuadro:

TRMINO
ALGEBRAICO
COEFICIENTE PARTE LITERAL
z y x
3 5
3
0,0075
4 2
c ab

11
7

7 3
z xy
2 5
) (
y ax P
x
=

Actividad 4 En el siguiente cuadro marque con una x, y z, los trminos que sean semejantes:

2 pq
5
3,3 p
5
q
3
5
6
x 0,6ab
2
3y
2

-1,5p
5
q -x
3
33 y
2
3,5 pq
5

2
1
ab
2

1,8y
2

4
3
pq
5
-3 x
3
-15x
3
18p
5
q
2 y
2
-14ab
2

5
6
pq
5
3,5ab
2

4
3
y
2

112

El propsito de la vida, es una vida con propsito R. Byrne

Gua de estudio 4.3
Para entender el corazn y la mente de una persona, no te fijes en lo que
ha hecho, no te fijes en lo que ha logrado, sino en lo que aspira a hacer.

Tema: OPERACIONES CON POLINOMIOS

Suma o adicin: Es una operacin que tiene como objetivo, reunir a dos o ms expresiones
algebraicas sumandos, en una sola expresin algebraica.
En aritmtica, la suma siempre significa aumento, pero en lgebra la suma es ms general, pues
puede significar aumento o disminucin, cuando algn trmino puede ser negativo.

Ejemplo: Sumar y

Resta o sustraccin: Es una operacin que tiene por objeto, dada una cantidad o suma de dos o
ms sumandos que constituyen el minuendo y otra cantidad sustraendo. Se escribe el minuendo con
sus propios signos y a continuacin el sustraendo, con los signos cambiados y se reducen los
trminos semejantes si los hay.

Ejemplo: (1er Procedimiento) De (minuendo) restar (sustraendo)

(2do Procedimiento) Minuendo (Sustraendo) = Diferencia

Resta de polinomios con coeficientes fraccionarios:

(Primer mtodo) De Entonces:

_____________________________

113

(2do.Mtodo)

Multiplicacin: Es una operacin que tiene por objeto, dada dos cantidades llamadas multiplicando
y multiplicador, hallar una tercera cantidad, llamada producto, donde el multiplicando y
multiplicador son llamados factores del producto.

Existen 3 casos de la multiplicacin:
1) Multiplicacin de monomios.
2) Multiplicacin de un polinomio por un monomio.
3) Multiplicacin de polinomios.

Multiplicacin de monomios: Se multiplican los coeficientes y a continuacin de este producto se
escribe, las letras de los factores en orden alfabtico, ponindole a cada letra un exponente igual a la
suma de los exponentes que tengan los factores. El signo del producto vendr dado por la ley de los
signos.

Ejemplo: Multiplicar entonces (2a
2
)(3a
2
) = 6a
4

Multiplicacin de polinomios por monomios: Se ordena el polinomio en forma descendente y se
procede a multiplicar el monomio por cada uno de los trminos del polinomio, teniendo en cuenta
en cada paso la regla de los signos, y se separan los productos parciales con sus propios signos.

Ejemplo: Multiplicar

Multiplicacin de polinomios por polinomios: Despus de ordenar ambos polinomios, se
multiplican todos los trminos del multiplicando, por cada uno de los trminos del otro factor o
multiplicador, teniendo en cuenta la ley de los signos, y se reducen los trminos semejantes.
Ejemplo: Multiplicar

Divisin: Tiene por objeto distribuir o repartir la cantidad llamada dividendo, entre la cantidad o
expresin calificada como divisor. El resultado se llama cociente y cuando la divisin es inexacta,
el sobrante es llamado residuo. Existen dos casos de divisin:
1) Divisin de monomios
2) Divisin de polinomios entre monomios
3) Divisin de polinomio entre otro polinomio.

114

Divisin de monomios: Se divide el coeficiente del dividendo entre el coeficiente del divisor y a
continuacin se escriben en orden alfabtico las letras, ponindoles a cada letra un exponente igual a
la diferencia entre el exponente que tiene el dividendo y el exponente que tiene el divisor.

Ejemplo: Dividir Entonces

Divisin de polinomios entre monomios: Se divide cada uno de los trminos del polinomio ya
ordenado, entre el monomio, separando los cocientes parciales con sus propios signos.

Ejemplo: Dividir Entonces

(3a
2
-6a
2
b +9ab
2
)/3 = 2 +3
2

Divisin de un polinomio entre otro polinomio: Se ordenan el dividendo y el divisor con relacin
a una misma letra. Se divide: el primer trmino del dividendo entre el primero del divisor y
tendremos el primer trmino del cociente.
ste primer trmino del cociente se multiplica por todo el divisor y el producto se resta el dividendo,
para lo cual se le cambia el signo, escribiendo cada trmino debajo de su semejante.
Se divide el primer trmino del resto entre el primer trmino del divisor y tendremos el segundo
trmino del cociente. El segundo trmino del cociente se multiplica por todo el divisor y el producto
se resta del dividendo, cambiando los signos, y as sucesivamente hasta que el residuo sea cero, o un
nmero menor que el divisor.

Ejemplo: Dividir

+4 +8
R.

Actividad 1
a) Hallar la suma
1) R. 5 +5
2) R.
3) R.0
4) R.4 5
5) R. +9 +4
b) Hallar la resta
1) R.2 +2 2
2) R.
2
+
2

115

3) R.2 2
4) R. 3
4
+5
2
1
5) R.3
7
7
6
+
5
4
+2
2
8 14
c) Multiplicar:
1) R.
3
2

2) R.
3
3
2

2
3

3) R.
3
+3
2
+3
2
+
3

4) R. 3
3
3
3
9
2
+
3
+3
5) R. 3
2
+
d) Dividir:
1) R. 2
2

2) R.
1
3
+1
+2
+3

3) R.
4) R.
3
5
+
2
+2 3
5) )
R. 2
2+6
25
+3
+3
26
+2
4
2+4
27

Actividad 2
Realizar las operaciones indicadas y simplificar

1) R.

2) R.

3) R. 1
1
2
+2
6

4) R.

5) R.

6) R.

116

7) R.

8) R.

9) R.

10) R.

11) R.

Tema: PRODUCTOS NOTABLES Y SUS APLICACIONES

Algunos conceptos

Productos Notables: Son aquellas multiplicaciones de expresiones algebraicas, cuyo resultado o
producto puede ser escrito, por simple inspeccin, sin efectuar la operacin, por tratarse de
expresiones conocidas, que cumplen ciertas reglas fijas. Su aplicacin simplifica la resolucin de
muchas multiplicaciones habituales.

Cada producto notable corresponde a un caso o frmula de factorizacin:

1) Binomio al cuadrado o cuadrado de un binomio:

Ilustracin grfica del binomio al cuadrado.
Para elevar un binomio al cuadrado (es decir, multiplicarlo por s mismo), se suman los cuadrados
de cada trmino, con el doble del producto de ellos. Es decir:

117

un trinomio de la forma: se conoce como trinomio cuadrado perfecto.
Cuando el segundo trmino es negativo, la ecuacin que se obtiene es:

En ambos casos, el tercer trmino tiene siempre signo positivo.
Ejemplo :
Simplificando:
2) Binomio al cubo o cubo de un binomio:

a) Suma: Es el cubo del primer trmino, con el triple producto del cuadrado del primero por el
segundo, ms el triple producto del primero por el cuadrado del segundo, ms el cubo del segundo
trmino:

Ejemplo:
agrupando trminos:
b) Resta: Es el cubo del primer trmino, menos el triple producto del cuadrado del primero por el
segundo, ms el triple producto del primero por el cuadrado del segundo, menos el cubo del segundo
trmino:

3) Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades:

Son aquellos que slo se diferencian en el signo de la operacin. Para multiplicar binomios
conjugados, basta elevar los monomios al cuadrado y restarlos, obteniendo una diferencia de
cuadrados:
118

Ejemplo:

agrupando trminos:

4) Producto de dos binomios con un trmino comn:

Ilustracin grfica del producto de binomios con un trmino comn
Cuando se multiplican dos binomios que tienen un trmino comn, se suma el cuadrado del trmino
comn con el producto el trmino comn por la suma de los otros, y al resultado se aade el
producto de los trminos diferentes.

Ejemplo:
agrupando trminos:
luego:
5) Producto de dos binomios con cuatro diferentes trminos

(ax +b) ( cx +d) = (ac)x
2
+(ad+bc)x+bd

6) Binomio a la n-sima potencia

( a +b)
n
Utilizando Triangulo de Pascal

Actividad 1
Resuelva los siguientes productos notables:
1) R.
2)

R.
119

3)

R.

4)

R. x
2a+2
+2x
a+1
y
b-2
+2y
b-4

5)

R.64 16 +
2

6)

R.
7)

R.

8) R.
9) ) R.
10)

R.
11) R. a
2
+b
2
+c
2
+2 +2 +2
12) R.

Actividad 2 En los siguientes productos notables corregir el error o los errores:

1) (x 6)
2
=x
2
+12x +36
2) (x +8 )
2
=x
2
+8x +16
3) (x 11)
2
=x
3
+22x -121
4) (x +16)
2
=x
2
32x +526
5) (x+3)
3
=x
3
+9x -27x +27
6) (x 4)
3
=x
3
-48x
2
-12x +64
7) (x - 7) (x +15) =x
2
8x -105
8) (x-13)(x+13) =x
2
+169

Actividad 3 Completar el trmino que falta en los siguientes productos notables:

1) (x +3)
2
=x
2
+_____+9 2) (x- 5)
2
=_____-10x +25

3) (x 7)
2
=___- _____+49 4) (x +9)
2
=x
2
______+____

5) ( __ - 8)
2
=x
2
-_____+____ 6) (x - ___)
2
= ____-14x +___

7) ( x +12) (x- 12) =x
2
-_____ 8) (x -___) (x +13) =x
2
- _____

9) ( x +___) (x - ___) =____-225 10) ( x 25) (x +25)=x
2
- _____

11) (x+7) (x-4) =x
2
+____-28 12) (x -5) (x 8) =___-13x +___

13) ( x +5)( x +12) =___+_____+60 14) ( x 9)( x -7) =x
2
_____+___

15) ( x +6 )
3
=x
3
+_____+_____+216 16) ( x 1)
3
=____-3x
2
+____- 1

Actividad 4 Resuelva los siguientes productos notables:

1) (7a +b)
2
R
.
49a
2
+14ab +b
2

2) (4ab
2
+6xy
3
)
2
R.

16a
2
b
4
+48ab
2
xy
3
+36x
2
y
6

3) (x
a+1
+y
b-2
)
2
R. x
2a+2
+2x
a+1
y
b-2
+y
2b-4
120

4) (3x
4
-5y
2
)
2
R
.
9x
8
- 30x
4
y
2
+25y
4

5) (x
a+1
- 4x
a-2
)
2
R
.
x
2a+2
- 8x
2a-1
+16x
2a-4

6) (5a +10b)(5a - 10b) R. 25a
2
- 100b
2

7) (7x
2
- 12y
3
)(7x
2
+12y
3
) R. 49x
4
- 144y
6

8) (x +4)
3
R. x
3
+12x
2
+48x +64

9) (a+b+c)
2
R. a
2
+b
2
+c
2
+2ab +2ac +2bc

10) (a
3
+b
3
) (a
3
b
3
) R. a
6
b
6

Gua de estudio 4.5
La motivacin es lo que te ayuda a empezar, el hbito te
mantiene firme en tu camino J. Ryun

Tema: FACTORIZACIN DE POLINOMIOS

Algunos conceptos

Polinomio: Es la base para la solucin de las n races que posee una funcin f(x) de cualquier grado
que nos sirve para no slo graficarla, sino para tener parmetros importantes que nos lleven a decir
con exactitud si puede analizarse como un modelo o ecuacin, en que se pueda interpretar su
estructura en que est conformado.

Factorizacin de polinomios: Factorizar o factorar una expresin algebraica es convertirla en el
producto indicado de sus factores. Para factorizar polinomios hay varios casos, en esta gua
analizaremos algunos de ellos.

Primer Caso: Factor comn monomio: Es aplicar la propiedad distributiva de la multiplicacin
respecto de la suma. As, la propiedad distributiva dice:

Pues bien, si nos piden factorizar la expresin ax+ay, al observar que a es factor comn, basta
aplicar la propiedad distributiva y decir que:

121

Cuando nos piden sacar factor comn o simplemente factorizar y hay coeficientes con factor comn,
se saca el mximo comn divisor de dichos coeficientes.

Ejemplo: Si nos piden factorizar la expresin , ser:

Para comprobar si la factorizacin se ha hecho correctamente, basta efectuar la multiplicacin
indicada aplicando la propiedad distributiva del miembro derecho de la igualdad, y nos tiene que dar
el mismo valor del miembro izquierdo.

Ejemplo: Factorizar :

Atencin cuando sacamos factor comn, un sumando
completo, dentro del parntesis hay que poner un uno. Tener en cuenta que si hubiramos puesto
y quisiera comprobar si est bien, multiplico y me da:
como me tendra que haber dado.
Pero si efecto:

Ejemplo: Factorizar 3x
2
-6x +9x
3
Ordenando y aplicando factor comn
9
3
+3
2
6 = 3(3
2
+ 2) 3( +1)(3 2)
Segundo Caso: Factor comn por agrupacin de trminos

Ejemplo: Factorizar ax + bx + aw + bw Agrupamos (ax + bx) + (aw + bw)
Factor comn en cada binomio: x(a + b) + w(a + b) Factor comn polinomio: (a + b)

Entonces: + + + = ( +)( +)

Ejemplo: Factorizar 2x
2
- 4xy + 4x - 8y Agrupamos ( 2x
2
- 4xy ) + ( 4x - 8y )
Factor comn en cada binomio: 2x(x - 2y) + 4(x - 2y) Factor comn polinomio: (x - 2y)
Entonces: ( 2)(2 +4)

Ejemplo: Factorizar 2
m+n
+ 8
m+n
+ 2
m
8
m
+ 2
n
8
n
Agrupamos ( 2
m+n
+ 2
m
8
m
) + ( 8
m+n
+ 2
n
8
n
)
Factor comn en cada binomio: 2
m
( 2
n
+ 8
m
) + 8
n
( 8
m
+ 2
n
)
Factor comn polinomio: ( 2
n
+ 8
m
)
Entonces: 2
m+n
+ 8
m+n
+ 2
m
8
m
+ 2
n
8
n
= ( 2
n
+ 8
m
)(2
m
+ 8
n
)

Tercer Caso: Diferencia de Cuadrados: Es igual a suma por diferencia de las races cuadradas.
Se basa en la siguiente frmula:

Pero aplicando al revs, o sea que si me dicen que factorice

Ejemplos: Factorice:

122

Cuarto Caso: Trinomio Cuadrado Perfecto: Es igual al cuadrado de un binomio se basa en las
siguientes frmulas:

Si nos piden que factoricemos: basta aplicar la formula anterior.

Ejemplos: Factorice Primero ordenar:
Luego sacar races cuadradas de sus extremos y verificamos que el trmino central del trinomio sea
igual al doble de las races cuadradas encontradas, copiando el segundo signo del trinomio, entre
parntesis elevando al cuadrado: Ejemplos: a)

b)

c)
Quinto Caso: Trinomio cuadrado perfecto por adicin y sustraccin

Ejemplo: Factorizar x
4
+ 3x
2
+ 4

Raz cuadrada de x
4
es x
2

Raz cuadrada de 4

es 2
Doble producto de la primera raz por la segunda: 2(x
2
)(2) = 4x
2

El trinomio x
4
+ 3x
2
+ 4 no es trinomio cuadrado perfecto, entonces:

= x
4
+ 3x
2
+ 4
+ x
2
- x
2
Se suma y se resta x
2

----------------------------------------

=(x
4
+ 4x
2
+ 4) - x
2
Se asocia convenientemente

=(x
2
+ 2)
2
- x
2
Se factoriza el trinomio cuadrado perfecto
=[(x
2
+ 2) - x] [(x
2
+ 2) - x]

Se factoriza la diferencia de
cuadrados

=(x
2
+ 2 + x) (x
2
+ 2 - x) Se eliminan signos de agrupacin
=(x
2
+ x+ 2) (x
2
- x + 2) Se ordenan los trminos de cada factor.

R. x
4
+ 3x
2
+ 4 = (x
2
- x+ 2) (x
2
- x + 2)

Sexto caso: de la Forma Este se descompone en dos factores binomios, cuyo primer
trmino es la raz cuadrada del primer trmino del trinomio, luego en el primer factor binomio se
123

copia el signo del segundo trmino del trinomio y en el segundo factor binomio se escribe el signo
resultante del producto de los dos signos del segundo y tercer trmino del trinomio.
Luego se buscan dos nmeros que multiplicados den el tercer trmino del trinomio y que sumados o
restados den el segundo trmino del trinomio. Copiando en el primer factor binomio el nmero
mayor de estos y en el segundo el nmero menor.

Ejemplos: Factorizar: a)
De ste esquema de la frmula general, se buscan los dos nmeros ya descritos, que son

Entonces

b)

c) x
4
-5x
2
-50 = x
2
-10(x
2
+5

Septimo Caso: Trinomio de la Forma : La diferencia con el trinomio anterior, es
que este caso posee coeficiente diferente de uno en el primer trmino, por lo que multiplicaremos el
trinomio por el coeficiente, dejando indicado el producto y al final dividiremos el trinomio por el
mismo valor, para no alterar el trinomio, simplificando lo que sea posible.

Ejemplo: Factorizar:

Octavo Caso: Para cualquier polinomio que tenga races enteras se puede aplicar la regla de
Ruffini: Decir que un polinomio tiene races enteras es encontrar valores de x, o nmeros enteros,
que al sustituirlos en el polinomio nos da cero.

Si un polinomio de, por ejemplo, cuarto grado: tiene cuatro races
enteras, se factoriza as:

Cmo se obtienen las races? Por la regla de Ruffini

Ejemplo: Factorizar:

Se aplica la regla de Ruffini, probando los divisores del trmino independiente, en este caso de .
O sea que se prueba con:

124

Probemos con uno.
Se copian los coeficientes del polinomio:
1
4 1
16
12

Y se escribe en una segunda lnea el nmero uno:
1
4 1
16
12
1

El primer coeficiente se copia abajo en una tercera lnea:
1
4 1
16
12
1
1

Se multiplica ese coeficiente, uno (1), por el nmero que estamos probando, en este caso
tambin uno (1), o sea uno por uno =uno (1). Este uno se escribe debajo del siguiente coeficiente,
o sea del 4.
1
4 1
16
12
1 1
1
Se suma 4 +1 = 3:
1
4 1
16
12
1 1
1 3

Se multiplica 3 por 1 = 3 y se escribe debajo del siguiente coeficiente, 1:

1
4 1
16
12
1 1
3

1 3

Se suma 3 1 = 4 y as sucesivamente:
1
4 1
16
12
1 1
3 4
12
1 3 4 12 0

Como vemos la ltima suma ha dado cero. Eso quiere decir que uno es una raz del polinomio y que
nos sirve para factorizar.
Si hubiera dado distinto de cero habra que seguir probando los dems divisores de 12. Los
coeficientes que han quedado en la ltima fila, en realidad son los coeficientes del cociente de
dividir el polinomio entre y la ltima suma es el resto de dicha divisin.
Si escribimos la relacin fundamental de una divisin entera, o sea que:

125

De hecho ya hemos factorizado el polinomio, pero el segundo factor de tercer grado hay que intentar
seguir factorizando, de nuevo por la regla de Ruffini.
Aplicando sucesivas veces esta regla queda:

1
4 1
16
12
1 1
3 4
12
1
3 4
12 0
2 2
2 12

1
1 6
0
2

2
6
1
3
0

Como las races son: 1, 2 y 2 y el ltimo cociente es La factorizacin final es:

Si en las sucesivas pruebas no encontramos ningn resto cero, quiere decir que el polinomio no se
puede factorizar dentro de los nmeros reales.

Muchas veces se pueden combinar estos cinco mtodos. Segn como sea el polinomio hay mtodos
que se pueden aplicar y otros que no. Se aconseja que se intenten aplicar los cinco mtodos
sucesivamente, sobre todo, si se puede sacar factor comn se hace en primer lugar, y si luego en uno
de los factores se puede seguir aplicando otros de los mtodos, se aplica.
Ejemplos: Factorizar los siguientes polinomios:

1)
Podemos aplicar el primer mtodo, o sea sacar factor comn

El segundo factor, o sea el parntesis, es un trinomio de segundo grado y cuadrado perfecto. Se
puede factorizar por el tercero, cuarto o quinto mtodo. Aplicando el tercero queda:

2)
Primero sacamos factor comn:
Al parntesis le podemos aplicar diferencia de cuadrados:

Y an ms, al segundo parntesis le podemos volver a aplicar el segundo mtodo:

El polinomio de segundo grado que queda en el tercer parntesis no se puede factorizar. Si
aprobamos el cuarto mtodo, igualando a cero y resolviendo la ecuacin queda:
que no tiene solucin real.

3)

126

Solo podemos aplicar el quinto mtodo, o sea Ruffini:
1
12
41
30
1 1
11
30
1
11
30 0
5 5
30

1
6
0

Finalmente obtenemos la solucin:

4)
Primero sacamos factor comn y luego tenemos:

Noveno caso: Suma o Resta de cubos:
Otros ejemplos:
a) Desarrolle , utilizando la frmula del cuadrado de la suma de un binomio:

Solucin:

b) Efecte , utilizando la frmula del producto de la suma por la diferencia de dos
cantidades iguales:

Solucin:

c) Efecte el siguiente producto notable:

Solucin:

Dcimo caso: Suma o diferencia de potencias iguales impares

Ejemplo: Factorar m
5
+ n
5

Dividiendo entre m +n, los signos del cociente son alternativamente +y -:
=m
4
- m
3
n +m
2
n
2
mn
3
+n
4
Luego: R. m
5
+n
5
=(m +n)( m
4
- m
3
n +m
2
n
2
mn
3
+n
4
).

Ejemplo: Factorar x
5
+32.
Esta expresin puede escribirse x
5
+2
5
. Dividiendo por x +2, tenemos:
=x
4
- x
3
(2)+ x
2
(2)
2
-x(2)
3
+2
4

n m
n
+
+
5 5
m
2
32
5
+
+
x
x
127

O sea =x
4
- 2x
3
+ 4x
2
-8x +16
Luego : R. x
5
+ 2
5
=(x +2)(x
4
- 2x
3
+ 4x
2
-8x +16).

Actividad 1 Factorizar y simplificar

1) R.
2) R.
3) R.
4) R.
5) R.
6) R.
7) R.
8) R.
9) R.
10) R.
11) R.
12) R.
13) R.
14) R.
15) R.
16) R.
17) R.
18) R.
19) m
2
+ 2mx +
2
R. (+)(+)

20) 1 -
4
9
8
R.1
2
3
2
1 +
2
3
2
1 +
2
3
4

21) c
4
- 4d
4
R.( 2)( +2)(
2
+2
2
)
22)
2
- (b + c)
2
R.( )( + +)
23) 4
6
- 1 R. 2 12
2
+2 +1(2
3
+1)
24) x
3
- 64 R. ( 4)(
2
+4 +16)
25) ax +a x - 1 R.( +1)( 1)

2
32
5
+
+
x
x
128

Actividad 2 Resolver las operaciones indicadas
1) (7a +b)
2
R
.
49a
2
+14ab +b
2

2) (4ab
2
+6xy
3
)
2
R.

16a
2
b
4
+48ab
2
xy
3
+36x
2
y
6

3) (x
a+1
+y
b-2
)
2
R. x
2a+2
+2x
a+1
y
b-2
+y
2b-4

4) (3x
4
-5y
2
)
2
R
.
9x
8
- 30x
4
y
2
+25y
4

5) (x
a+1
- 4x
a-2
)
2
R
.
x
2a+2
- 8x
2a-1
+16x
2a-4

6) (5a +10b)(5a - 10b) R. 25a
2
- 100b
2

7) (7x
2
- 12y
3
)(7x
2
+12y
3
) R. 49x
4
- 144y
6

8) (x +4)
3
R. x
3
+12x
2
+48x +64

9) (a+b+c)
2
R. a
2
+b
2
+c
2
+2ab +2ac +2bc

10) (a
3
+b
3
) (a
3
b
3
) R. a
6
b
6

Hay una fuerza motriz ms poderosa que el vapor, que la electricidad y que la
energa atmica. Esa fuerza es la voluntad. Albert Einstein

Aquello que habita en el pasado y aquello que habita en el futuro, es slo una
pequea cosa, comparado con aquello que habita dentro de nosotros." R W Emerson

Tema: OPERACIONES CON FRACCIONES ALGEBRAICAS.

Una fraccin algebraica es una expresin fraccionaria en la que numerador y denominador son
expresiones algebraicas.

Suma y resta de fracciones algebraicas

Las reglas de la aritmtica para sumar y restar fracciones, son aplicables a las fracciones algebraicas.
Las fracciones que se combinan para la adicin o sustraccin, deben tener el mismo denominador.
Los numeradores se combinan entonces de acuerdo las operaciones indicadas y el resultado se
coloca sobre el denominador. Por ejemplo, en la expresin:

El segundo denominador ser el mismo que el primero, si se cambia su signo. El valor de la fraccin
permanecer igual si el signo del numerador se cambia tambin, entonces tenemos esta
simplificacin:
129

Ejemplo:

Multiplicacin de fracciones

La multiplicacin de fracciones que contienen polinomios, es similar a la multiplicacin de
fracciones que contienen slo nmeros aritmticos.

Ejemplo:
Divisin de fracciones
Las reglas de la aritmtica se aplican a la divisin de fracciones algebraicas; igual que en
aritmtica, simplemente se invierte el divisor y se multiplica, as:

Ejemplo:

Actividad 1
Resolver las operaciones indicadas
1) R.
2) R.
3) R.
59
(1
2
)

4) R.
5) R.
6) R.
7) R.
130

8) R.
9) R.
10) R.

Actividad 2
Resolver los siguientes ejercicios de suma y resta de fracciones algebricas:

1. R.
3
2
(+2)(+1)

2. R .
6+9
(3)(+3)

3. R. 5/6

4. R.
2
+38
2(3)(+1)

5. R.
4
3
+13
2
+8
(2+3)(4+1)(1)

6. R.
21
(3)(+2)

7. R.
56
(1)

8. R.
+3
(3)(2)(1)

9. R.
56
3

10. R.
6+2

131

Actividad 3
Realizar los ejercicios de multiplicacin y divisin.

1. R.
15
2
+

2. R.
2
(1)

3. R.
(2)
2
+2

4. R.
25
8
2

5. R.
3
+1
(
2
++1)(
2
9)

6. R.
2
+23
2
49

7. R.
3
2
+36
2(+1)

8. R.
4
++1
(
3
+2)(1)

9. R.
2
+2+4
2
2+4

10. R.
3
2(+2)

El destino mezcla las cartas, y nosotros las jugamos". A Schopenhauer

132

Gua de Estudio No. 4.7:
Reflexiona con lentitud, pero ejecuta rpidamente tus decisiones Scrates

Tema: RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Las fracciones constituyen una utilidad prctica en la vida ya que se necesita repartir o distribuir
como un todo . Se hace necesaria la habilidad numrica y la lgica en el pensar como enfrentar el
problema.
Ejemplos :

1) A tena cierta suma de dinero . Gast en libros y los de lo que le quedaba despus
del gasto anterior, lo gast en ropa. Si le quedan cunto tena al principio?
Solucin: la cantidad de dinero que tena al inicio
Gast en libros; Le qued: Gast en ropa:
Y todava le queda:

Actividad 1
Realizar los siguientes ejercicios.
1) En tres das un hombre gan Si cada da gan los de lo que gan el da anterior,
cunto gan en cada uno de los tres das.? Primer da segundo da y
tercer da

2) La suma de la tercera y la cuarta partes de un nmero, equivale al duplo del nmero disminuido
en . Hallar el nmero.

3) Un hombre vende de su finca, alquila y lo restante lo cultiva. Qu porcin de la finca
cultiva?

4) Si tengo $ y hago compras por los de esta cantidad, cunto debo? $
5) Una seora tena en un recipiente tazas de leche. Utiliz tazas para hacer un pastel y
tazas para hacer un flan. Cuntas tazas de leche le quedaron?

Los hombres grandes son aquellos que sienten que lo espiritual es ms poderoso que cualquier
fuerza material, y que son las ideas las que rigen al mundo Emerson

133

UNIDAD 5
Cuando la determinacin por triunfar es lo suficientemente fuerte,
el fracaso jams te alcanzara. Anonimo
PROPORCIONALIDAD

Objetivo de la unidad: Que el estudiante establezca la diferencia entre proporcionalidad directa e inversa segn su
aplicacin, en la resolucin de problemas.


Tema: RAZONES Y PROPORCIONES

Conceptos

Una Razn: Es el cociente entre dos nmeros. Tambin se define como la comparacin de 2
nmeros o dimensiones. Esta fraccin se puede representar de varias formas:
, , , , y se lee la razn de . .

En una razn o comparacin, deben escribirse ambas cantidades en la misma unidad de medida.

Ejemplo No.1: Escribir la razn (para comparar) 45 minutos con 2 horas:

2 horas =120 min.
8
3
40
15
120
45
= = ; la razn es , la razn es de 3 a 8.

Ejemplo No.2: Cul es la razn entre la altura de una casa de 10 metros y la altura de su maqueta
de 20 cm?

10m =10100 =1000 cm;
1
50
20
1000
=
cm
cm
, la razn es de 50 a 1.

Una proporcin: Es la comparacin de dos razones equivalentes.
En una razn, a la cantidad a se le denomina antecedente y a la cantidad b se le llama
consecuente.
Una proporcin se puede representar as: =y tambin y se lee a es a b, como
c es a d, y debe cumplirse que y tambin se cumple que el producto de medios es
igual al producto de extremos, siempre que b 0; d 0.

Ejemplo 1: Una inversin de Q3324.00, produce Q277.00 en concepto de intereses en un ao.
Cunto producirn Q3780.00 a la misma tasa en el mismo tiempo?

1 forma de efectuarlo:
x
3780
277
3324
=
3324
277 3780
= x x =Q.315.00
3324
3780 277
= x
134

Ejemplo 2: Un vehculo recorri 255 km. en 3 horas. Cunto recorrer en 5 horas, a la misma
velocidad?

1 forma de efectuarlo: x =distancia a recorrer en 5 horas (producto de medios =producto de
extremos)

x
5
255
3
=
3
255 5
= x

Ejemplo 3: Un lpiz de 25 cms. de longitud, proyecta una sombra de 4cms. Cunto mide un rbol
(de alto) que a la misma hora (y en el mismo lugar) proyecta una sombra de 1.2 m?

;

NOTA: Por considerarlo de inters para los alumnos y oportuno, como complemento de razones y
proporciones, se incluye una breve explicacin y ejemplos ilustrativos de regla de tres simple o
directa, regla de tres inversa y regla de tres compuesta as como porcentajes, considerndose
matemticamente como aplicaciones de la proporcionalidad:

Regla de Tres: Es una operacin que tiene por objeto hallar el cuarto trmino de una proporcin,
cuando se conocen tres de ellos.
Es conveniente conocer la regla de tres simple inversa, as como la regla de tres compuesta,
pues son de sencillo manejo y pueden utilizarse para la resolucin de problemas cotidianos, de
manera efectiva.

Ejemplos resueltos con regla de tres simple:

1) Calcule el precio de un rollo rectangular de tela que mide 1.80m de ancho por 12.5m de largo, si
se vende a Q200.00 /m
2
.

rea del rollo de tela =1.812.5 =22.5m
2

Regla de 3 (se ubican las cantidades, haciendo coincidir los datos homogneos o de la misma
familia, verticalmente, as)

2

1 200
22.5 x
=
22.5 200
1
= 450.00

R. el rollo cuesta Q. 4500.00
135

2) Cunto costarn 250 camisas, si por Q512.00 me dieron 16 camisas?

Camisas Costo Q = 250512 =Q 8000.00
16 512 16
250

R. El resultado de operar, da como respuesta el costo de Q 8,000.00
3) Si 28 mandarinas cuestan Q 42.00, cunto costarn 100 mandarinas?

Mandarinas Costo Q
28 42
100
R. Q.150.00

Explicacin de resolucin de problemas, aplicando regla de tres inversa:
Esta regla se aplica, cuando se trata de rendimientos, trabajadores y tiempos, en donde al comparar
personas, para un mismo trabajo, menos personas que la base se tardarn ms y la relacin de
personas se coloca como factor en el numerador y ms personas que la base, se tardarn menos, por
lo que la relacin de personas, se coloca como factor en el denominador.

1) Si 6 albailes hacen una obra en 75 das, cunto tiempo se tardarn 15 albailes en hacer la
misma obra?

Albailes Das
6 75 Se deduce o razona que un albail, al compararlo con
1 756 los 6 albailes, de base, se tardar 6 veces ms, por lo
que se coloca como factor en el numerador.

15 756/15 =30 das 15 albailes, en relacin a 1 solo albail, se tardarn
15 veces menos, por lo que esta cantidad se coloca
como factor en el denominador. El resultado de las
operaciones es de 30 das. R. 30 das

2) 20 costureras cosen un pedido de manteles en 18 das. Cuntas costureras tendremos que
contratar para un pedido igual, si nos dan un plazo de 8 das para entregarlo?

Das Costureras Al comparar 1 da de plazo con los dieciocho das de plazo
18 20 base, concluimos que se necesita contratar a 18 costureras
1 2018 mas, por lo que esta cantidad se coloca como factor en el
numerador.

8 2018/8 =45 costureras. Al comparar el plazo de 8 das con el de 1 da para la
entrega, concluimos que se necesitan contratar 8 veces
menos costureras, por lo que esta cantidad la colocamos
136

cmo factor en el denominador. El resultado final es
que se necesita contratar a 45 costureras. R. 45 costureras

3) Para fabricar un pedido de pasteles, 6 panaderos se tardan 25 horas. Cuntas horas se tardaran
para el mismo pedido nicamente 4 panaderos?

Panaderos Tiempo en h.
6 25
1 256
4 256/4 =37.5 hrs.
Regla de tres compuesta:
En las reglas de tres, directa e inversa, se trabaja con tres valores conocidos y una incgnita y se
opera con 2 columnas verticales y la recomendacin es pasar por la unidad.
Existen varios mtodos que toman en cuenta en cada paso, la comparacin de cada una de las
magnitudes con la incgnita correspondiente (suponiendo que las dems no varan o son fijas, en ese
paso), para evaluar si son directa o inversamente proporcionales con la incgnita.

Ejemplos de aplicacin de problemas que se resuelven por regla de tres compuesta:
1) Si una gallina pone 2 huevos en 3 das, cuntos das necesitarn 4 gallinas para poner 2 docenas?

Gallinas Huevos Das
1 2 3 datos
4 24 ? incgnitas
4 2x4=8 3 dejamos fijo el tiempo
4 8x3=24 3x3 =9 dejamos fija las gallinas
1 24 3*12=36
4 24 36/5=9 R. 4 gallinas ponen 24 huevos en 9 das

2) Un ejrcito de 1,600 hombres, tienen vveres para 10 das a razn de 3 raciones diarias por cada
hombre. Si se refuerza con 400 hombres ms, cuntos das durarn los vveres si cada uno toma 2
raciones diarias?

Hombres Raciones/d Das
1600 3 10 datos conocidos
2000 2 ? incgnitas

200 3 80 dejamos fijas las 3 raciones (si se reducen
2000 3 8 los hombres aumentan los das, si aumentan los
2000 1 24 hombres, disminuyen los das, si disminuyen las
2000 2 12 raciones aumentan los das).
solucin final 12 das R. 12 das

3) Durante 5 das, 10 hombres trabajan 4 horas diarias para, cavar una zanja de 10m. de largo por
6m. de ancho y por 4m de profundidad. Cuntos das necesitarn 6 hombres trabajando 3 horas
diarias, para cavar otra zanja de 15m. de largo por 3m. de ancho y 8m. de profundidad, en un terreno
de doble dificultad?

1 Zanja: 1064 =240m
3
dificultad1 =240m
3
J ornada: horas/da
137

2 Zanja: 1538 = 360m
3
dificultad 2 =720m
3

J ornada rendimiento
Das Hombres h/da m3 zanja
5 10 4 240 datos del problema
? 6 3 720 incgnitas
20 10 1 240 dejamos fijos los hombres y el volumen;
20 10 3 3240=720 dejamos fijos los hombres y los das
1020=200 1 3 720 dejamos fijos el volumen y la jornada
200/6=33 1/3 6 3 720 solucin final: R. se necesitan 33 1/3 das.

4) Tres albailes trabajando 8 horas diarias construyen un muro de 30m. de largo en 10 das.
Cuntos das necesitarn 5 hombres trabajando 6 horas diarias para construir 60m. de largo del
mismo tipo de muro?

J ornada longitud
Alb. h/da L. Muro Das
3 8 30 10 datos conocidos;
5 6 60 ? incgnitas;
6 8 60 10 dejamos fija la jornada y la duracin
2 24 60 10 dejamos fija la longitud y la duracin
8 6 60 10 dejamos fija la longitud y la duracin
1 6 60 810=80 dejamos fija la jornada y la longitud del muro
5 6 60 80/5=16 solucin final: se necesitan 16 das.

PORCENTAJES:

Si una cantidad se divide en 100 partes iguales, cada una es uno por ciento de dicha cantidad. El
smbolo % significa porcentaje, por ciento, por cada 100, centsimos, etc.

Un porcentaje puede expresarse como fraccin o como decimal, as: 35% =35/100 =0.35

El clculo de %, el cual siempre es directamente proporcional, generalmente se efecta aplicando la
regla de tres simple y directa, o por multiplicacin del decimal equivalente, o utilizando lo estudiado
de razones y proporciones.


1) En una eleccin escolar con 850 estudiantes, J uan obtuvo 289 votos, qu % representa del
total?
Procedimiento
a) Por regla de tres simple: 850 est. ------100% x = % 34
850
100 289
=

289 ------ x
procedimiento
b) Por razones y proporciones: 850:100::289:x 100289=850x x =34%

138

x
289
100
850
= x = % 34
850
289 100
=

2) Calcular el % que representa 300, de 1000:
a) Por regla de tres simple, directa: 1000----100% x = % 30
1000
100 300
=

300---- x

b) Por razones y proporciones: 1000:100::300:x x = % 30
1000
100 300
=

3) Calcular el IVA de Q.150.00:
a) Por multiplicacin directa: 150 x 0.12 =Q.18.00

b) Por regla de tres: 100-----12 x = 00 . 18 .
100
12 150
Q =

150----- x

c) Por razones y proporciones: 100:12::150:x x = 00 . 18 .
100
150 12
Q =

Actividad 1

1) En el ao 2011, la asistencia a una actividad ecolgica anual fue de 420 personas y en el presente
ao fue de 567. Calcular: a) el % en que aument la asistencia de enero. b) Con esa tendencia de
aumento, qu cantidad de participantes esperamos el prximo ao?
R. a) 35%, b)766 participantes
2) Un terreno de 160,000 m
2
est sembrado de trigo, avena y sorgo. El 60% de trigo, el 25% de
avena y el resto de sorgo. Cuntos m
2
estn sembrados de cada producto?
R. Trigo: 96,000 m
2
; Avena: 40,000 m
2
; Sorgo: 24,000 m
2
3) El propietario de una granja, contrata a un comisionista para que le promocione la venta. El
indica que el precio unitario de la vara cuadrada es de Q 55.00 y que acepta una variacin para
rebajar hasta un 4%, y de aumento hasta el 5%. Calcular el rango del precio unitario, autorizado al
comisionista. R. Mnimo: Q52.8 y
Mximo: Q57.75

4) Un comerciante compra artculos de Q250.00 c/u. En cunto tiene que venderlos para obtener
una ganancia del 25%? R. Q312.50

Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se har inteligente
y aunque sea dbil se transformar en fuerte L. Da Vinci

139

Yo conoc todo lo que se ve y lo que est oculto, porque la Sabidura
lo hizo todo Sabidura 7:21

Tema: PROPORCIONALIDAD DIRECTA Y SU APLICACIN EN LA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS

dos magnitudes son directamente proporcionales, cuando al aumentar una, la otra aumenta
proporcionalmente; o al disminuir una, la otra disminuye proporcionalmente. Es decir que: Dos
magnitudes son directamente proporcionales cuando al multiplicar o dividir una de ellas por un
nmero, la otra queda respectivamente, multiplicada o dividida por el mismo nmero.

Ejemplos de magnitudes directamente proporcionales:
a) La distancia recorrida por un auto y la gasolina empleada.
b) El tiempo caminado y la distancia recorrida.
d) El capital prestado y el inters que hay que pagar.
e) La electricidad consumida y el precio a pagar.
f) El peso del algodn o caf cortado por un obrero y el salario que recibe.

Proporcin directa:

Dos magnitudes son directamente proporcionales, si al variar una (doble, triple, mitad, etc.,)
la otra vara igual (doble,triple, mitad, etc.,). Escritura de una proporcin geomtrica:
d
c
b
a
=
Ejemplo: Si un litro de aceite cuesta Q.3.00 entonces 2 litros de aceite costarn Q.6.00, 3 litros
Q.9.00, 4 litros Q.12.00, y as sucesivamente. Es decir, si compramos el doble de litros, nos costar
el doble de dinero.

Ejemplo 1:

No. de ramos 1 2 3 5 7
No. de rosas 12 24 36 60 84

Ejercicios:

Completar las tablas siguientes:
a)
Longitud (m) 1 2 50
Precio (Q) 5 500 800
b)
Tiempo (h) 1 2 4
Longitud
(Km)
120 300 1,200

R. a) 10,250,100,160 b)60,240,5,20

140

Problemas de aplicacin:
a) J uan emplea 75 gramos de arroz por persona para hacer una paella, expresar en una tabla de
proporcionalidad directa el arroz que haya que utilizar para dos personas, para tres, hasta
10 personas.

No. De
personas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Gramos
arroz
75

R. 150, 225, 300, 375, 450, 525, 600, 675, 750.
b) Ins ha comparado sus pasos con los de su padre, y ha comprobado que dos pasos de su
padre equivalen a tres de los suyos. Hacerlo con una tabla de proporcionalidad y razonar las
respuestas.

Pasos del
padre
2 4 6 8 12 16 20
Pasos de
Ins
3
R. 6, 9, 12, 18, 24, 30.
Relacin entre dos razones:
d
c
b
a
=
Ejemplo :
a) Para celebrar el da de la Independencia en nuestra clase, Miguel trajo 3 pasteles iguales
y cont que utiliz 12 huevos para hacerlos.
Si nosotros quisiramos hacer 5 pasteles iguales, cuntos huevos necesitaramos? Y si
tuviramos 28 huevos cuntos pasteles podramos hacer?

.
.
= 4 No. de pasteles x 4 =No. de huevos

R: 20,7
Leer cuidadosamente el problema y llenar la siguiente tabla
No. de
pasteles
5
No. de
huevos
28

Actividad 1
1) Si 5 libras de azcar cuestan Q.0.75. cunto costarn 13 libras? R. 1.95
2) 8 hombres hacen una pared en 10 das. Cuntos das tardarn en hacer la misma pared 12
hombres? R. 6
2
3

3) El radio de la Luna es los 3/11 del radio terrestre y el dimetro del Sol es igual a 108
dimetros terrestres. Cul es la razn geomtrica entre los radios de la Luna y el Sol? R.
1
396

141

4) Si en una relacin geomtrica entre dos nmeros cuya suma es 65, al menor se le suma 17 y
al mayor se le resta 17, la relacin primitiva se invierte. Cul es el menor de dichos
nmeros? R. 24
5) En una proporcin geomtrica la suma de los extremos es 20 y su diferencia es 16. Cules
son los nmeros? R. 18y2

La vida sera difcil si todo se recordase. El secreto
est en elegir lo que debe olvidarse.

Tema: PROPORCIONALIDAD INVERSA Y SU APLICACIN EN LA
RESOLUCION DE PROBLEMAS

Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar el valor de una variable la otra
disminuye y viceversa proporcionalmente. En las magnitudes inversamente proporcionales el
producto de las variables permanece constante.

Magnitudes inversamente proporcionales:
- El nmero de obreros empleado y el tiempo necesario para hacer una obra.
- Los das de trabajo y las horas diarias que se trabajan.
- La longitud con el ancho y la altura; y en general cualquier dimensin de un cuerpo.
- La velocidad de un mvil, con el tiempo empleado en recorrer un espacio.

Ejemplo de proporcin inversa:

1ra. 3ra.
3 hombres hacen una obra en 8 das 3 = 4 6 = 8
6 hombres harn la misma obra en 4 das 6 8 3 4
2da. 4ta.

Actividad 1
A continuacin, se tiene un cuadro con el nmero de trabajadores realizando la misma obra, en
diferente nmero de das.

1. Completa el cuadro:

No. de trabajadores No. de das
1 120
2 60
3 40
4 30
5
6
7
8
9
10
142

2. Responde las siguientes preguntas observando el cuadro anterior:
a) Cuando el nmero de trabajadores se duplica, qu ocurre con el nmero de das?
R. se reduce a la mitad
b) Cuando el nmero de trabajadores se triplica, qu ocurre con el nmero de das?
R. se reduce a la tercera parte
c) Cuando el nmero de trabajadores se reduce a la mitad, qu ocurre con el nmero de das?
R. se duplica
d) Para cada par de valores de trabajador vrs. da, encuentra el producto de ellos (antalos al lado de
la tabla) Es un valor constante ese producto? R. s, el producto =120

e) Las variables trabajador vrs. da son directamente o inversamente proporcionales? Por qu?
R. inversamente proporcionales
Actividad 2
Efectuar los siguientes ejercicios de aplicacin:

1) Para un viaje pedaggico, los 30 alumnos del 7mo. ao arrendaron un bus y cada uno de ellos
deber cancelar $ 2,500. Si deciden ir solamente 25 alumnos cunto deber cancelar cada uno de
ellos por el bus? R. Q300.00 c/u

2) Entre 4 personas pintan una casa en 3 das. Cuntas personas se necesitan para realizar el mismo
trabajo en 2 das? R. 6 personas

143

La mejor manera de mejorar el nivel de vida consiste en la mejora de
los patrones de pensamiento Anderson

Si quieres triunfar, no te quedes mirando la escalera. Empieza a
subir, escaln por escaln, hasta que llegues arriba. Annimo.

Tema: REPARTO PROPORCIONAL DIRECTO E INVERSO
El reparto proporcional es una operacin que consiste en dividir un nmero en partes
proporcionales a otros nmeros dados.
Se dice que unos nmeros son proporcionales a otros, cuando los primeros forman con los segundos
una serie de razones iguales. As, los nmeros 12, 20 y 32 son proporcionales a 3, 5 y 8 porque se
tiene:

Propiedad fundamental de toda serie de razones. En toda serie de razones iguales, la suma de los
antecedentes, dividida entre la suma de los consecuentes, es igual a cada una de las razones
propuestas. De esta forma, y utilizando las razones anteriores:

Es decir,

Reparto proporcional directo. En el reparto proporcional directo, las partes que se buscan son
directamente proporcionales a los nmeros dados.
Ejemplo Ilustrativo 1: Repartir entre J uan, Sergio y Andrs en foema directamente propaorcional,
la suma de Q 720.00 proporcionalmente a los meses que llevan laborando en la oficina. Cada uno de
ellos tiene 3, 6 y 9 meses, respectivamente.
Solucin: Los nmeros 3, 6 y 9 representan las partes que corresponden a cada persona, cuando
se reparten $18, o sea, la suma de los nmeros (3 +6 +9).
Si representamos por x, y y z las partes que se buscan, y aplicamos la propiedad
fundamental de las razones iguales, se tiene:
144

de donde:

Comprobacin: 120 +240 +360 =720.
Por lo tanto, para dividir una cantidad en partes directamente proporcionales a varios nmeros, se le
divide entre la suma de esos nmeros, y se multiplica el cociente por cada uno de los nmeros
dados.
Algunas observaciones.
1. Siempre que sea posible, hay que simplificar los nmeros que representan la
proporcionalidad, pues el resultado es el mismo y los clculos son ms fciles. De esta
manera, en el ejemplo anterior, en lugar de tomar 3, 6 y 9, ser ms fcil hacer los clculos
con 1, 2 y 3, que resultan de dividir aquellos, entre 3.
2. Si los nmeros dados son fraccionarios, se reducen stos al mismo denominador, y despus
se hace el reparto proporcionalmente a los numeradores. As, si los nmeros fueran: 1/2, 2/3
y 3/4, se reduciran stos al mismo denominador, o sea el 12 (pues es el mnimo comn
mltiplo). Los resultados de la conversin, 6/12, 8/12 y 9/12 se reemplazan por los
numeradores 6, 8 y 9 que les son proporcionales.
Reparto proporcional inverso. En este reparto, las partes que se buscan son proporcionales a los
recprocos de los nmeros dados.
Ejemplo Ilustrativo: Repartir una herencia de $18,300 entre tres herederos de 10, 12 y15 aos,
respectivamente, en partes inversamente proporcionales a sus edades.
Solucin. Los inversos de 10, 12 y 15 son:

145

Reducidos al mismo denominador, se tiene:

Tomando en cuenta la observacin 2 anterior y el procedimiento del reparto
proporcional directo, se tiene:

Comprobacin: 7 320 +6 100 +4 880 =18 300

Clasificacin de los repartos proporcionales (variacin proporcional)
En un reparto proporcional, tenemos una cantidad a repartir en proporcin a
determinados elementos dados.
Para repartir puede ser que se tome en cuenta slo un elemento, en este caso el reparto
es simple.
Si se toman ms elementos, se dice que el reparto es compuesto.
En ambos casos, los elementos pueden estar en proporcin directa o inversa a la
cantidad que se va a repartir. Esta relacin es muy importante para hacer los clculos
relativos.
Pueden existir repartos mixtos, esto quiere decir que tienen elementos directos o
inversos. .

Repartos directos
Se presenta este caso cuando los elementos estn en forma directa en relacin con la cantidad a
repartir.
Ejemplos: Repartir un premio en proporcin a calificaciones obtenidas; repartir segn el lugar en
que quedaste en una prueba deportiva: la depreciacin proporcional al valor de los activos; una
gratificacin en proporcin a la venta de un producto.

Ejemplo 1:
Se desea repartir la cantidad de $12,000 de gratificacin entre departamentos de una tienda, en
proporcin a la productividad. El primer departamento (M) produjo $20,000, el segundo (N)
$40,000 y el tercero (O) $60,000.
Solucin:
Sea: M =gratificacin al primer departamento
N =gratificacin al segundo departamento
O =gratificacin al tercer departamento
146

12,000 M N O + + =
Como las gratificaciones son directamente proporcionales a la productividad,
tenemos
constante
20,000 40,000 60,000
M N O
x = = = =
(20,000)
(40,000)
(60,000)
M x
N x
O x
=
=
=

20,000 40,000 60,000 12,000 x x x + + =
1
10
120,000 12,000; x x = =

Se sustituye el valor de
10
1
= x

lo que nos da
(20,000) 2,000.00
(40,000) 4,000.00
(60000) 6,000.00
M x Q
N x Q
O x Q
= =
= =
= =

El valor de x es el factor de reparto que corresponde a cada elemento. Si salen decimales multiplica
los valores redondeados, para asegurarse de tener resultados ms completos.

Repartos Inversos:
Los casos pueden tener uno o ms elementos, pero en proporcin inversa a la cantidad a repartir.

Ejemplo ilustrativo4:
Un despacho de contadores reparti Q35,500 a sus 3 secretarias, con la finalidad de incentivarlas,
otorgando un bono en proporcin inversa a los das faltados en el ao: Alicia falt 5 das, Carmen
falt 3 das y Nidia 7 das. Cunto recibi cada una de ellas?

Solucin:
Sea: A =gratificacin a Alicia
C =gratificacin a Carmen
N =gratificacin a Nidia
35,500 A C N + + =
Como las gratificaciones son inversamente proporcionales a la productividad

(5) (3) (7) constante A C N x = = = = 5 A x =

5
3
7
A x
C x
N x
=
=
=

7 N x =

5 3 7
35,500
x x x
+ + =
71
105
35,500
x
= 52,500 x =
500 , 52 = x

147

4 6 10
5 6 4
6
x y
x y
x
=
+ =
=

C =
3
x
= 17,500 Q
N =
7
x
= 7,500 Q
35,000.00 Q

Repartos Mixtos:
En algunos casos, se presentan elementos inversos con elementos directos, en los cuales se nos
indicarn las condiciones del reparto y lo haremos por separado, para las partes directas y las partes
inversas.

Ejemplo ilustrativo5:
Se incendi una fbrica de 720
2
m
ocasionando prdidas por $1000,000 en proporcin directa a los
metros cuadrados ocupados por tres reas departamentales y en proporcin inversa a las mercancas
salvadas. El total de las prdidas, se le aplica en un 35% a la superficie y a las mercancas en un
65%.

Solucin:
(35%) (65%)
Prdidas por superficie: Q350,000 Prdidas por mercanca: Q 650,000

Superficie: proporcin directa

350,000
740
350,000
240 180 320 350,000
740 350,000
472.972972
M N O
x x x
x
x
+ + =
+ + =
=
= =

Mercanca recuperada: proporcin
inversa
40,000 60,000 50,000
37
600000
10
650,000
650,000
650,000
1.0540540540x10
y y y
y
M N O
y
+ + =
+ + =
=
=

Departamento Superficie en metros Mercanca salvada
M 240 Q 40,000
N 180 Q 60,000
O 320 Q 50,000
148

Departamento Superficie Mercanca Total
M 240x =Q113,513.51
40,000
y
= Q263,513.51 Q377,027.02
N 180x =Q 85,135.14
60,000
y
= Q175,675.68 Q260,810.82
O 320x =Q151,351.35
50,000
y
= Q210,810.81 Q362,162.16
Total de las
prdidas
Q 350,000 Q650,000 Q$1000,000.00

Actividad1:

1. El Sr. Dueas gerente de la empresa Estaquitas SA va a repartir un premio de Q40,000
entre sus empleados en proporcin directa su productividad sobre la siguiente base:

EMPLEADO
Productividad
(lotes) Cunto le
corresponde a
cada uno?

J uan Prez 310
Luis Snchez 415
Carlos Flores 250
Paola Santos 125

R. J uan Prez Q11,272.73 Luis Sanchez Q15,090.91Carlos Flores Q9090.91 Paola Santos
Q4,545.45

2. Una empresa establece un premio de $16,600 entre cinco empleados sobre la siguiente base:
El empleado que ms faltas de asistencia tenga, le debe corresponder la menor parte del
premio.

EMPLEADO
Faltas de
asistencia
Cunto le
corresponde a
cada uno?
J uan Prez 6
Luis Snchez 3
Carlos Flores 5
J osefina Ros 2
Paola Santos 1

R. J . P. Q1,257.58, L.S. Q2,515.15, C.F.Q1,509.09, J .R.Q3,772.73, P.S. Q7,545.45

3. Una constructora va a repartir un premio de $6000 en proporcin inversa al trabajo
defectuoso que tenga cada uno de ellos durante un mes, con los datos que se presentan a
continuacin:

149

OBRERO
Trabajo
defectuoso
(piezas)
Cunto le
corresponde a
cada uno?
J uan Prez 700
Luis Snchez 350
Carlos Flores 140

R. J .P. Q750.00, L.S. Q1500.00 C.F. Q3,750.00

4. La industria Maquilas de Oriente S. A. de C. y. va a repartir un bono $21 600.00 entre los
empleados para incentivar la puntualidad, por la distribucin ser en proporcin a los
retardos que tengan durante los ltimos 5 meses, bajo las siguientes bases:
a) Si algn empleado tiene ms de cinco retardos no le toca bono.
b) En caso de que algn empleado tenga cero retardos, a ste le corresponde la mitad del
bono y la otra mitad se reparte en proporcin inversa con los dems empleados.
c) Si hay ms de un empleado con cero retardos, el bono se reparte en partes iguales entre
ellos y el resto de los empleados no recibe bono.

EMPLEADO Retardos
Cunto le
corresponde a
cada uno?

J uan Prez 4
Luis Snchez 6
Mary Lpez 3
Albertina Daz 8
Carlos Flores 7
Paola Santos 1

a) Respuestas J uan Perez Q3,410.53 Mary Lpez Q4,547.37 Paola santos Q13,642.11

Tomando como base el problema anterior, considera ahora que los retardos son los siguientes

EMPLEADO Retardos
Cunto le
corresponde a
cada uno?

J uan Prez 7
Luis Snchez 4
Mary Lpez 3
Albertina Daz 0
Carlos Flores 6
Paola Santos 1

R. Albertina Daz Q10,800.00

150

Los grandes espritus siempre han tenido que luchar contra la
oposicin feroz de mentes mediocres (Einstein)

Tema: PROPORCIONALIDAD COMPUESTA Y SU APLICACIN EN LA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Algunos conceptos

Proporcionalidad compuesta

Diremos que un problema es de proporcionalidad compuesta si intervienen tres o ms magnitudes.
Al intervenir ms de dos magnitudes las relaciones proporcionales dos a dos de las magnitudes
pueden ser distintas, es decir, si tenemos las magnitudes A, B y C, la relacin proporcional entre A y
B puede ser directa o inversa y entre B y C puede ocurrir lo mismo.

Aplicaciones:

Ejercicio ilustrativo 1: Para calentar 2 litros de agua desde 0C a 20C se han necesitado 1000
caloras. Si queremos calentar 3 litros de agua de 10C a 60C. Cuntas caloras son necesarias?

Solucin: En este problema intervienen 3 magnitudes, la cantidad de agua, el salto trmico y la
cantidad de caloras. Cul es la relacin entre las magnitudes?
Si se quiere calentar ms cantidad de agua habr que usar ms caloras (relacin
directa). Si se quiere dar un mayor salto trmico habr que usar ms caloras (relacin
directa). Para resolver este tipo de problemas vamos a hacer un paso a la unidad, es
decir, vamos a calcular cuntas caloras hacen falta para subir un grado, un litro de
agua.

Litros de agua Salto trmico Caloras
2 20 1000
1 20 1000/2 =500
Para calentar un litro de agua
20C hacen falta 500 caloras
1 1 500/20=25
Para calentar un litro de agua
1 grado hacen falta 25 caloras
3 50 25350=3750
Luego para calentar 3 litros
50C haran falta 3750 caloras

Ejercicio 2:
En una mina, una cuadrilla de 4 mineros abren una galera de 110 metros de longitud en 12 das. Si
otra cuadrilla tiene 12 mineros, cuntos metros de galera abrirn en 38 das? R. 1045m.
Ejercicio 3: Tres motores iguales funcionando 6 horas necesitan 9000 litros de agua para refrigerarse.
151

Cuntos litros de agua necesitan 5 motores funcionando 8 horas? R. 20,000litros
Ejercicio 4: En una campaa publicitaria 6 personas reparten 5000 folletos en 5 das. Cuntos das
tardarn 2 personas en repartir 3000 folletos? R. 9 das
Ejercicio 5: Con 12 kg de zanahoria, 9 conejos comen durante 6 das. Cuntos das tardarn 4
conejos en comerse 8 kg de zanahoria? R.9 das
Ejercicio 6: Tres obreros trabajando 8 horas diarias, tardan en hacer un trabajo 15 das. Cuntos das
tardarn en hacer el trabajo 5 obreros trabajando 9 horas diarias? R. 8 das

Ejercicio 7: 10 hombres se comprometieron a realizar en 24 das cierta obra. Trabajaron 6 das a
razn de 8 horas diarias. Entonces se les pidi que acabaran la obra 8 das antes del plazo que se les
dio al principio. Se le colocaron ms obreros, trabajaron todos 12 horas diarias y terminaron la obra
en el plazo pedido. Cuntos obreros se aumentaron? R. 2 obreros

Ejercicio 8: Nueve grifos abiertos durante 10 horas diarias han consumido una cantidad de agua por
valor de Q. 20.00. Averiguar el precio del volumen vertido por 15 grifos abiertos 12 horas, durante
los mismos das. R. Q40.00

Miscelnea:

1) 400 soldados tienen vveres para 180 das, si consumen 900 gr. por soldado y por da. Si reciben
un refuerzo de 100 soldados pero no recibirn vveres antes de 240 das, cual deber ser la racin
de un hombre por da para que los vveres alcancen? R.Q540.00 gr.

2) Nueve obreros se comprometen a realizar una obra en 24 das. Si despus del cuarto da llegan 6
obreros ms. Cuntos das antes del plazo terminaron? R.Q8 das

3) Un grupo de 50 hombres pueden terminar una obra en 4 semanas. Al cabo de 4 das de trabajo se
les junta un cierto nmero de obreros de otro grupo de modo que en 16 das terminaron lo que
faltaba de la obra cuntos obreros conformaban el 2do grupo? R.Q25 hombres

4) Ocho obreros pueden hacer una obra en 20 das, despus de 5 das de trabajo se retiran 3 obreros,
152

con cuantos das de atraso se entregar la obra? R. 9 das

5) Quince obreros han hecho la mitad de un trabajo en 20 das, en ese momento abandonan el
trabajo 5 obreros cuntos das tardarn en terminar el trabajo los obreros que quedan? R.30das

6) La suma de 2 nmeros enteros y positivos es 2920 y se encuentran a razn de 5 a 3 Cules son?
R.1,825 y 1095
7) Si 20 libras de azcar cuestan Q 50.00, Cuntas libras me darn por Q80.00?
R.32 libras
8) La empresa Papas Buenas del Norte va efectuar la participacin de utilidades de los
trabajadores. La Ley establece que el reparto consiste en el 10% de las utilidades gravable de la
empresa (antes de pagar impuesto) y que ste se integra como sigue:
50% tomando como base los das trabajados por cada trabajador (slo aquellos que
hayan trabajado 60 o ms das)
50% tomando como base los salarios devengados (salario nominal, sin considerar tiempo
extra, gratificaciones, etc.)

Empleado
Das
trabajados
Salario
Cunto le corresponde
a cada empleado, si las
utilidades de la empresa
fueron $3, 500,000.00?
J uan Prez 365 Q 12,000
Luis Snchez 320 Q 75,000
Karla Nez 300 Q14,000
Gabriela Snchez 365 Q 16,000
J orge Cant 365 Q 20,000
Felipe Tovar 42 Q 2,300
Mara Lpez 190 Q 6,000
Albertina Daz 120 Q 16,000
Carlos Flores 30 Q 3,000
Cesar Costa 180 Q 7,000
Paola Santos 230 Q 14,000

9) El seor Mauricio Garcs dej una herencia de $3, 000,000 a sus 5 hijos con las siguientes
condiciones:
a) El 25% de su fortuna se repartira en proporcin inversa a las edades de sus hijos.

R. C;Q110,221.38, E;Q137,776.73, B;Q148,374.94, L;Q160,739.52, M; Q192,887.42
b) El 50% se entregara en proporcin directa a las inversiones que tengan ellos al momento
del deceso.
R.C;Q252,100.00, E;Q441176.47, B;Q176,470.58, L,Q504,201.68, M;126,050.42

c) Del 25% restante se repartir el 60% a las mujeres y el 40% a los hombres por partes
iguales.
R. C;Q100,000.00, E;Q100,000.00, B;Q100,000.00, L;225,000.00, M;Q225,000.00
En el momento de la muerte del Sr. Garcs la situacin fue la siguiente:

Hijos Edades Inversiones
Cunto le
corresponde a cada
uno?
Carlos 35 Q 200,000
Ernesto 28 Q 350,000
Braulio 26 Q 140,000
Laura 24 Q 400,000
153

Mariana 20 Q 100,000

10) Si 8 obreros realizan en 9 das trabajando a razn de 6 horas por da un muro de 30 m. Cuntos
das necesitarn 10 obreros trabajando 8 horas diarias para realizar los 50 m de muro que faltan?
R.9 das

No esperes por el momento preciso. Empieza ahora. Hazlo ahora. Si esperas por el
momento adecuado, nunca dejars de esperar J. Gillman

UNIDAD 6
Disea hoy un futuro extraordinario, porque ah pasars el resto de tu vida
ECUACIONES LINEALES Y CUADRATICAS
Objetivo de la unidad: Preparar al estudiante para que sea capaz de resolver correctamente las ecuaciones lineales y
cuadrticas, por los diferentes mtodos existentes.

Tema: PROPIEDADES DE LA IGUALDAD:
REFLEXIVIDAD, SIMETRIA Y TRANSITIVIDAD.
Introduccin
En general, una ecuacin iguala dos expresiones algebraicas que son equivalentes y que pueden
incluir una o ms variables. Estas expresiones algebraicas pueden ser polinomios, expresiones
racionales, expresiones numricas, radicales y otros. En el caso de ecuaciones que se reducen a
polinomios, el grado del mismo da nombre a la ecuacin, es decir si la ecuacin se reduce a un
polinomio de grado 1, se dice que se tiene una ecuacin lineal. Si es de grado 2, se dice que es una
ecuacin cuadrtica, si es de grado 3, es una ecuacin cbica, etc.
Igualdad: Es la expresin en la que dos cantidades o expresiones algebraicas, separadas por el signo
igual, tienen el mismo valor.
Ejemplos:
Propiedades de la Igualdad: Cuando se habla de igualdad en matemticas, se
establece una comparacin de valores con el signo igual, que es el que separa al primer
miembro del segundo.
Primer miembro = Segundo miembro
En la igualdad se dan tres propiedades; a saber:
1. Propiedad reflexiva: establece que toda cantidad o expresin es igual a s misma.

154

Ejemplos: ; ; ;

2. Propiedad simtrica: consiste en poder cambiar el orden de los miembros sin que la
igualdad se altere. Ejemplos:
Si 39 +11 =50, entonces 50 =39 +11
Si , entonces
Si entonces
3. Propiedad transitiva: enuncia que si dos igualdades tienen un miembro en comn, los
otros dos miembros tambin son iguales entre s. Ejemplos:
Si 4 +6 =10 5 +5 =10, entonces 4 +6 =5 +5
Si entonces
Si , entonces

Ejemplo 1: Se sabe que: 1 5
2
= b a , calcule el valor numrico de la siguiente expresin

( ) b a b a 5 2 5
2 2
+
Observe que la expresin b a 5
2
, aparece dentro del radical y tambin dentro de los parntesis.
Como sabemos que la misma tiene un valor igual a 1, se sustituye y opera de la forma siguiente:

3 2 1 ) 1 ( 2 1 = + = + R. 3

Nota: en algunas ocasiones la sustitucin no es tan evidente, por lo que es necesario realizar
arreglos algebraicos para poder encontrar el valor numrico.

Ejemplo 2: Se sabe que calcule el valor numrico de la expresin

b a b ab a 2 2 2
2 2
+ + + +

Se agrupan los primeros tres trminos y luego los ltimos dos: ) 2 2 ( ) 2 (
2 2
b a b ab a + + + +
) ( 2 ) (
2
b a b a + + +
Sabiendo que el valor de a +b es igual a 1, se sustituye en la expresin anterior y se obtiene su
valor numrico ( ) ( ) 5 2 5
2
+
25 + 10 =35 R. 35

Actividad 1
1) Halla el valor numrico del polinomio para R. 100
155

2) Calcula el valor numrico del polinomio en los casos:
a) R. 4
b) R. 12
3) Valuar la expresin algebraica llamada f(x) = 1 3
2
+ x x , en x =-2 R. f(-2) =
15
4) Valuar la siguiente expresin algebraica 5 3
2 2
+ b a ab , en a =3 & b =2 R. -37
5) Sea 2x y =1, calcule el valor de las siguientes expresiones algebraicas
a)
y x
y x
+
2
5
2 2 R. 7
b)
( )
16
2
2
20
5 10
2
y x
y x
y x
+
R.
16
19

c) 4 4 4
2 2
+ + y xy x R. 5

d) x y y xy x 14 7 4 4
2 2
+ + R.8

6) Sea 5 2
2
= b a , calcule el valor de las siguientes expresiones algebraicas

a) ) 2 ( ) 2 ( 125 11
2
4
2
b a b a R. 50

b) b a
b a
b a
18 9
5
2
2
50
2
2
2
+
R. 54

c) ( ) b a b a 10 5 2
2
3
2
R. 120

d) 10
) 2 ( 3
18 9
2
2
+
b a
b a
R. 13

156

Es preciso saber lo que se quiere, cuando se quiere, hay que tener el valor de
decirlo y cuando se dice, es menester tener el coraje de realizarlo. G. Clemenceau

El que conoce a los dems es un erudito; quien se conoce a s mismo
es un sabio Lao-tse
Tema: CONCEPTO DE ECUACIN Y PRINCIPIOS PARA SU SOLUCIN
Concepto de ecuacin
Es una expresin algebraica que consta de dos miembros separados por un signo de igualdad. Uno
o ambos miembros de la ecuacin, debe tener al menos una variable o letra, llamada incgnita. Las
ecuaciones se convierten en identidades slo para determinados valores de la(s) incgnita(s). Estos
valores particulares se llaman soluciones de la ecuacin. Ejemplo:
La ecuacin: slo se cumple para , ya que si sustituimos dicho valor
en la ecuacin quedar la identidad: 10 =10. Por lo tanto decimos que es la solucin de la
ecuacin dada. De hecho, es la nica solucin o raz. Si usramos, por ejemplo, , resultara -2
=10 (un absurdo)
Resolver una ecuacin, es hallar los valores de x que la satisfacen a travs de tcnicas matemticas
variadas. Si la ecuacin es de primer grado, un despeje es el procedimiento general. Si el grado de la
ecuacin es superior a uno, deben utilizarse otros mtodos.
Ecuacin de primer grado: o ecuacin lineal, es un planteamiento de igualdad, involucrando una o
ms variables a la primera potencia, que no contiene productos entre las variables, es decir, una
ecuacin que involucra solamente sumas y restas de una variable a la primera potencia. En el
sistema cartesiano representan rectas. Una forma comn de ecuaciones lineales es: b mx y + =
Procedimiento para resolver una ecuacin lineal de una incgnita:
Un procedimiento general para resolver las ecuaciones, lineales de una incgnita es el siguiente:
1. Elimine todas las fracciones multiplicando cada lado o miembro por el mnimo comn
denominador.
2. Eliminar parntesis.
3. Simplifique los trminos semejantes, usando la propiedad aditiva de la igualdad, para
lograr que la ecuacin tenga la forma:
4. Despeje la variable mediante la propiedad multiplicativa de la igualdad.
5. Verifique el resultado con la ecuacin original.

157

Principios para la solucin de las ecuaciones

El axioma fundamental de las ecuaciones, es que una ecuacin se transforma en otra equivalente
cuando se ejecutan operaciones elementales iguales en ambos miembros, es decir.

Si a los dos miembros de una ecuacin se les suma una misma cantidad positiva o negativa,
la igualdad subsiste.
Si a los dos miembros de una ecuacin se les resta una misma cantidad, positiva o negativa,
la igualdad subsiste.
Si los dos miembros de una ecuacin se multiplican por una misma cantidad, positiva o
negativa, la igualdad subsiste.
Si los dos miembros de una ecuacin se dividen por una misma cantidad, positiva o negativa,
la igualdad subsiste
Si se eleva a una misma potencia los dos miembros de una ecuacin, la ecuacin resultante
tiene, generalmente, ms soluciones que la ecuacin inicial. En este caso, se prescinde de
aquellas soluciones que no satisfacen la primera ecuacin; este es el caso de la solucin de
una ecuacin irracional, es decir aquella que contiene races o radicales y las posibles
soluciones se comprueban en la ecuacin original y aquellas que no satisfacen a la otra, se
descartan y se aceptan nicamente la que satisfagan a la ecuacin original

Transponer trminos: consiste en cambiar los trminos de una ecuacin de un miembro a otro.
Consideremos la ecuacin 3x-2 =x+6

Para transponer el trmino -2 del primer miembro al segundo aadimos 2 a ambos miembros y
resulta 3x-2 +2=x+6+2. Es decir 3x =x+8
En ocasiones se trasponen al primer miembro todos los trminos de una ecuacin y, en ese caso, el
segundo miembro es cero. As, en la ecuacin 3x-2 =x+6 tendramos
3x-2-6 =x+6-6 o sea 3x-8 =x
Aadiendo x a ambos miembros resultara: 3x-8-x =x-x, es decir, 2x-8 =0

Ejemplo: Resolver la ecuacin
Pasando para al primer miembro al segundo, cambindoles los signos,
tenemos:

Reduciendo trminos semejantes:
158

Despejando para lo cual dividimos los dos miembros de la ecuacin por 2, tenemos:

2
8
2
2
=
x
; y simplificando

Actividad 1
Con base en los principios de las ecuaciones, resolver las siguientes ecuaciones:
1) R. y= -1/3
2) R.
3) R.
4) R.

Como aguas profundas es el consejo en el corazn del hombre; ms el hombre entendido lo
alcanzar

Si el hombre no piensa en lo que est distante, har pesaroso lo que est cerca
Confucio
Tema: ECUACIONES LINEALES Y ECUACIONES EQUIVALENTES
Ecuaciones lineales
Una ecuacin es una igualdad que contiene una o ms incgnitas. En una ecuacin existen
cantidades desconocidas (incgnitas), que en general, se designan por letras minsculas de la parte
final del alfabeto: x, y, z y cantidades conocidas (coeficientes), que pueden designarse por letras
minsculas iniciales del alfabeto: a, b, c.
En el caso de las ecuaciones con una incgnita, estn catalogadas segn el exponente ms alto de la
incgnita:
10 4 2 = + x es una ecuacin lineal o de primer grado;
9 5 2
2
= + + x x es una ecuacin cuadrtica o de segundo grado;
1 2 5 3
2 3
+ + x x x 0 = es una ecuacin de tercer grado o cbica.
Ecuaciones equivalentes: Se dice que dos ecuaciones son equivalente, si tienen las mismas
soluciones. En el caso de las ecuaciones lineales con dos incgnitas, las soluciones son los puntos
de su recta asociada, por lo tanto dos ecuaciones lineales con dos incgnitas son equivalentes, si se
representan con la misma recta.
159

Determinacin de ecuaciones equivalentes: Hay infinitas ecuaciones equivalentes a una dada; todas
ellas tienen sus coeficientes proporcionales :
Si algn coeficiente es cero, tambin ser nulo el que le corresponde en todas sus ecuaciones
equivalentes.
Ejemplo:
Estas dos ecuaciones son equivalentes porque la solucin en las dos, es x=3

Actividad 1
Determinar si los siguientes pares de ecuaciones son equivalentes. J ustificar.
1) 3x 5 =2x y 3x 5 +x
2
=2x +x
2
R. son equivalentes.
2) 3x +4 =6 y x +4 =
3
6
R. no son equivalentes.
3) x
2
=3x
2
5x y x =3x 5 R. son equivalentes.
4) (2x +8) =6x y 2x +8 =
2
3
x R. no son equivalentes.
5) 2 . (x +9) =8 y x +9 =8 +2 R. no son equivalentes.
El xito es una actitud de s puedo

160

La integridad no tiene necesidad de reglas. Annimo.

Tema: SOLUCIN DE ECUACIONES LINEALES CON UNA Y DOS INCGNITAS.

Introduccin

Dentro los principales mtodos de resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita,
tenemos: mtodo deductivo, por aproximaciones sucesivas, ecuaciones equivalentes.
Ejemplo: Resolver la siguiente ecuacin lineal con una incgnita por ecuaciones equivalentes:

ecuacin dada;
sumando (-3) ambos lados de la igualdad

multiplicar ambos lados de la igualdad por (1/2)

Sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas: Antes de iniciar el aprendizaje de algunos
mtodos, es necesario que en el caso de un sistema de ecuaciones de primer grado con dos
incgnitas, se tenga al final:

1) La solucin de un sistema de ecuaciones, que es un grupo de valores de las incgnitas que
satisface todas las ecuaciones del sistema.
2) Un sistema de ecuaciones es posible o compatible, cuando tiene solucin y es imposible o
incompatible cuando no tiene solucin.
3) Un sistema compatible es determinado, cuando tiene una sola solucin e indeterminado
cuando tiene infinitas soluciones.

1. Mtodo de sustitucin: El mtodo de sustitucin consiste en despejar en una de las ecuaciones
cualquier incgnita, preferiblemente la que tenga menor coeficiente, para, a continuacin,
sustituirla en la otra ecuacin por su valor.
Por ejemplo, supongamos que queremos resolver por sustitucin el siguiente sistema de
ecuaciones:

En la primera ecuacin, seleccionamos la incgnita y por ser la de menor coeficiente y que
posiblemente nos facilite ms las operaciones, la despejamos, obteniendo la siguiente ecuacin.

El siguiente paso ser sustituir cada ocurrencia de la incgnita , en la otra ecuacin, para as
obtener una ecuacin donde la nica incgnita sea la .

161

Al resolver la ecuacin, obtenemos el resultado 5 = x , y si ahora sustituimos esta incgnita por su
valor en alguna de las ecuaciones originales obtendremos 7 = y , con lo que el sistema queda ya
resuelto.

2. Mtodo de Igualacin: El mtodo de igualacin se puede entender como un caso particular del
mtodo de sustitucin, en el que se despeja la misma incgnita en dos ecuaciones y a
continuacin se igualan entre s la parte derecha de ambas ecuaciones.
Tomando el mismo sistema utilizado como ejemplo para el mtodo de sustitucin, si
despejamos la incgnita en ambas ecuaciones nos queda de la siguiente manera:

Como se puede observar, ambas ecuaciones comparten el mismo miembro izquierdo, por lo que
podemos afirmar que los miembros derechos tambin son iguales entre s.

1 4 ) 3 22 ( 3 + = x x
5 = x

Llegados a este punto, podemos obtener el valor de la otra incgnita, sustituyendo el valor de x, en
una de las ecuaciones originales, que adems ya se encuentra despejada
y = 22-15
y = 7

3. Mtodo Reduccin: El procedimiento, diseado para sistemas con dos ecuaciones e incgnitas,
consiste en transformar una de las ecuaciones (generalmente, mediante productos), de manera
que obtengamos dos ecuaciones en la que una misma incgnita aparezca con el mismo
coeficiente y distinto signo. A continuacin, se suman ambas ecuaciones producindose as la
reduccin o cancelacin de dicha incgnita, obteniendo as una ecuacin con una sola incgnita,
donde el mtodo de resolucin es simple.
Por ejemplo, en el sistema:

no tenemos ms que multiplicar la primera ecuacin por 2 para poder cancelar la incgnita . Al
multiplicar, dicha ecuacin nos queda as:

4 6 10 x y =
5 6 4 x y + =
6 x =

162

Sumando la ecuacin resultante a la segunda del sistema original, obtenemos una nueva ecuacin
donde la incgnita ha sido reducida y que, en este caso, nos da directamente el valor de la otra
incgnita : 6 = x

El siguiente paso consiste nicamente en sustituir el valor de la incgnita , en cualquiera de las
ecuaciones donde aparecen ambas incgnitas, y obtener as que el valor de: =
3
17

4. Mtodo Grfico: Si una recta pasa por un punto, las coordenadas de este punto satisfacen la
ecuacin de la recta.
Sea el sistema.

En tenemos En tenemos

y y

La interseccin es en el punto ) ( 2 , 4 la solucin del sistema es

Actividad 1
Resolver por el mtodo de igualacin.

1.
|
|
.
|
\
|
=
= +
9 3 7
27 6
y x
y x
2.
|
|
.
|
\
|
= +
=
60 8 5
2 2 3
y x
y x
3.
|
|
.
|
\
|
=
= +
4 2
7 5 3
y x
y x
4.
|
|
.
|
\
|
= +
=
13 8 9
5 4 7
y x
y x

R. R. R. R.

Resolver por el mtodo de sustitucin.

1.
=
= +
13 2 5
6 3
y x
y x
2.
= +
= +
24 4 3
1 7 5
y x
y x
3.
=
= +
77 9 8
8 3 4
y x
x y
4.
= +
=
25 8 7
8 5
y x
y x

163

R. R. R. R.

Resolver por el mtodo de reduccin.

1.
= +
=
13 3 4
9 5 6
y x
y x
2.
=
=
8 6
1 15 7
y x
y x
3.
= +
=
47 6 11
41 4 3
y x
y x
4.
=
= +
34 5 6
14 11 9
y x
y x

R. Sol R. R. R.

Problemas de aplicacin:

1) Un comerciante de ganado compr 1000 reses a Q 150 cada una- Vendi 400 de ellas obteniendo
una ganancia del 25% A qu precio deber vender las restantes 600 reses, si la utilidad promedio
del lote completo ha de ser del 30%?. R.

2) Un comerciante liquida sus existencias de lapiceros y gomas por Q1000.; los primeros los vende a
razn de Q10 el conjunto de 3 lapiceros y las segunda, a Q2 cada una. Sabiendo que vendi
solamente la mitad de los lapiceros y las 2 terceras partes de las gomas recaudando en total Q600,
hallar las unidades que vendi de cada uno de los artculos citados. R. 120 lapiceros b) 300 gomas

3) En la papelera de Chucho un seor le compr 3 gomas y 2 lpices, por ellos pag 9.50 quetzales.
Si la suma de lo que cuesta una goma y un lpiz es 4 pesos. Cunto vale cada goma y cada lpiz?
R. 1.50 y 2.50 quetzales
4) La ta Mara reparti entre sus tres sobrinos 9 monedas que sumadas daban 60 quetzales. Ella
recuerda que estas monedas eran de 5 quetzales y de 10 quetzales, pero no sabe cuntas tena de 5
quetzales y cuntas de 10 quetzales. Podra usted ayudar a la ta Mara a saber cuntas tena de cada
una?
R.

Si quieres que los dems te respeten, lo mejor que puedes hacer es
respetarte a ti mismo. Annimo

164

A menudo, el modo en que se plantea un problema, importa ms que su solucin
A. Eintein

Tema: ECUACIONES CUADRTICAS O DE SEGUNDO GRADO:
CONCEPTO Y FORMA GENERAL

Introduccin

Una ecuacin de 2. grado, es toda ecuacin en la cual, una vez simplificada, el mayor exponente
es 2. Existen ecuaciones completas e incompletas.

Ecuaciones completas: son de la forma: Tiene un trmino en , un trmino
en x y un trmino independiente de . Ejemplos: ; 0 15 6 3
2
= + x x ; 15 8
2
= x x
x x 3 20 18
2
= + .

Ecuaciones incompletas: son de la forma: que carecen del trmino independiente.
Ejemplos: ; 0 25
2
= x 0 5 3
2
= + x x . Dentro de las ecuaciones incompletas existen algunas que les
falta el trmino independiente tienen un trmino en y un trmino en x y se les llama ecuaciones
incompletas mixtas. A las ecuaciones incompletas que les falta el trmino en , se les llama
incompletas puras.

Races de la ecuacin de 2. grado: Son los valores de la incgnita que satisfacen la ecuacin.
Toda ecuacin de 2. grado tiene como mximo 2 races o soluciones. Resolver una ecuacin de 2.
grado, es encontrar las races o soluciones de la ecuacin.

METODOS DE SOLUCIN:

a. POR FORMULA GENERAL:
a
ac b b
x
2
4
2

= donde a, b y c son nmeros
reales, siempre que a 0.
b. METODO POR FACTORIZACIN.

c. COMPLETANDO EL TRINOMIO CUADRADO PERFECTO.

d. METODO GRAFICO (No se incluye en este curso: las soluciones son los valores
donde la curva de la ecuacin, que es una parbola, corta el eje x)

NOTA: Las ecuaciones se ordenan y se igualan a cero.

Resolucin de ecuaciones incompletas de la forma por lo tanto x
2
=-c/a por lo tanto
x=
a
c
. Aclaracin: si a y c tienen el mismo signo las races son imaginarias.

165

Este mtodo de solucin de ecuacin incompleta, es llamado: por raz cuadrada o ecuacin
cuadrtica pura.
Ejemplo: Resolver: ; 3
9
7
1
2
2
+ = +
x
x 2 1 3
9
7
2
2
= =
x
x ; 9 = x
Soluciones o races: x
1
=3; x
2
=-3

Resolucin de ecuaciones incompletas de la forma 0
2
= + bx ax
Se factoriza la , si el producto es igual a 0, por lo menos uno de los 2 factores es
igual a

Ejemplo: Resolver: ( )( ) 2 5 1 3 2
2
2 5
1 3 + =
+
= x x x
x
x
x ;
+ = + 2 5 2 7 3
2
x x x ; 0 12 3
2
= x x
Factorizando: 3x (x 4)=0, si el producto es igual a 0, uno de los dos factores es 0.

Si: primera raz.
Si: segunda raz.

IMPORTANTE: Ecuaciones con radicales con algunas soluciones inadmisibles: Las
ecuaciones con radicales se resuelven normalmente, eliminando radicales, al elevar ambos
miembros, de la igualdad, a la potencia que indica el ndice del radical. Cuando esto ocurre, es
necesario hacer la comprobacin con ambas races, para estar seguros si ambas satisfacen la
ecuacin dada, porque cuando los 2 miembros de una ecuacin se elevan a una misma potencia,
generalmente se introducen soluciones inadmisibles que deben ser rechazadas.

Ejemplo: ( ) ( ) ( )
2 2 2
5 3 2 2 3 4 2 3 4 = + x x x x x

Simplificamos factores cuyo exponente coincide con el ndice del radical y
simplificamos: x x x 2 6 11 4 2
2
= + (dividimos entre -2)
Elevamos al cuadrado ambos miembros:
2 2
6 11 4 x x x = + ; 0 6 11 3
2
= + x x
factorizando: ( )( ) 0 2 3 3 = x x
s (x 3) = 0, x
1
= 3; si (3x-2) = 0, x
2
= 2/3.

Al efectuar la comprobacin o verificacin, se observa que solamente la raz x = 3 s
satisface la ecuacin, por lo que la otra raz se rechaza.

NOTA: El radicando de la frmula cuadrtica (b
2
4ac), es conocido como DISCRIMINANTE, y
dependiendo de su valor, indica la cantidad de races o soluciones posibles de la ecuacin, as:
a) Si D > 0 : dos soluciones posibles
b) Si D =0 : una solucin, x = -b/2
c) Si D < 0 : no tiene solucin real.

166

Ejemplo: Determinar mediante el discriminante D, de la ecuacin 0 24 16 9
2
= + x x , cuntas
soluciones tiene.

Solucin: Como la ecuacin cuadrtica es de la forma , se ordena la
ecuacin proporcionada y luego se calcula el discriminante,

0 16 24 9 24 16 9
2 2
= + = + x x x x
D = b
2
4 = (-24)
2
4(9)(16) = 0

R. La ecuacin proporcionada tiene una solucin.

Ejemplo: Encontrar la ecuacin cuyas races son

Solucin: ; 0 ) 5 )( 2 ( ) 5 2 (
2
= + + x x R. 0 10 7
2
= + x x

Actividad 1
Resuelva las siguientes ecuaciones incompletas

1) 0 2 3
2
= + x x R.
2) 0 3 5
2
= x R.
3) 0 4
2
= + x
R.
4) 0
2
5
3
2
= x R.
5) 0 3 6
2
= + x x
R.
6) 0
5
2
2
= x R.
7) 0 10 2
2
= + x x R.
8) 0 25
2
= x R.

Actividad 2
Determinar mediante el discriminante D cuantas soluciones tienen las siguientes ecuaciones
cuadrticas:
1) 0 2 4
2
= + x x R. tiene 2 soluciones.
2) 0 1 2
2
3) 0 1 4 4
2
4) 0 5 6
2
5) 1
2
4
2
2
=
+
+
x
x
R. tiene dos soluciones.
167

Actividad 3
Encontrar las ecuaciones que corresponden a las siguientes races:

1)

3)
4)

Si amas la vida, aprovecha tu tiempo, porque de tiempo se compone la vida B. Franklin
La Sabidura supera en movilidad a cualquier cosa que se mueva.
Todo lo atraviesa y lo penetra gracias a su pureza Sabidura
7:24

Tema: SOLUCIN DE ECUACIONES CUADRTICAS CON RACES REALES:
FACTORIZACIN, POR COMPLETACIN Y FRMULA GENERAL.

1) Mtodo de factorizacin: Este mtodo se basa en que el producto de dos o ms factores es cero,
si cualquiera de los factores es cero. Si una ecuacin est en forma factorizada, con cero en un lado,
se pueden obtener soluciones igualando cada factor a cero. Por ejemplo, si p, q y r; son expresiones
en x y si (p)(q)(r) =0, entonces p=0, q=0 r=0.

Ejemplo: Resuelva la siguiente ecuacin cuadrtica por medio del mtodo de factorizacin:
0 2 2
2 3
= + x x x
Solucin: Factorizar por agrupacin de trminos:.. 0 2 2
2 3
= + x x x
Agrupamos trminos:..
Factorizamos :.
Factorizamos :.
Por el teorema del producto cero:.. ; ;
Resolvemos para cada una de las incgnitas:

Ejercicios:
1) R.
168

2) R.
3) R.
4) R.

2) Mtodo de completacin de cuadrados: Cuando el trinomio de una ecuacin de 2. grado no
permite una factorizacin rpida con nmeros racionales o presenta un grado de dificultad mayor
que lo normal, puede aplicarse este mtodo para resolver la ecuacin. El mtodo consiste en ordenar
la ecuacin y llevarla a la forma ; podemos escribir esta ecuacin como .
Si observamos el primer miembro, veremos que al binomio le falta un trmino para ser un
trinomio cuadrado perfecto. Para obtener el trinomio cuadrado perfecto de miembro izquierdo, se
suma y se resta un nmero cuyo valor es la mitad del coeficiente numrico del 2. trmino (o lineal),
elevado al cuadrado: ; o lo que es lo mismo . Para que no se altere la ecuacin le
agregamos al segundo miembro la misma cantidad que le agregamos al primer miembro.
As obtendremos:.
En el primer miembro de sta ecuacin tenemos un trinomio cuadrado perfecto, por lo tanto:
Factoramos: =
Extraemos raz cuadrada en ambos lados:. =
Obtenemos:.
y como segunda solucin:
Cuando el coeficiente de es diferente de 1, el procedimiento es esencialmente el mismo, slo que
como primer paso dividimos los tres trminos de la ecuacin entre a, coeficiente de .

Ejemplo: Sea la ecuacin ; resulvala por medio del mtodo de completacin
de cuadrados:

Trasladando el trmino independiente y dividiendo por el coeficiente el primer
trmino:
Agregando en ambos lados, el cuadrado de la mitad de .

Factorando el primer miembro:..
169

Extrayendo raz cuadrada en ambos lados de la ecuacin y simplificando obtenemos: x
1
=2; x
2
=

2
Actividad1

1)

R.

2) R.
1 2
11
2;
4
x x
= =
3) R.
4) R.
5) R.
3) Mtodo de frmula general o de Vieta: Si a 0; las races de la ecuacin geeneral
estn dadas por:

Ejemplo: Resolver la siguiente ecuacin:
Solucin: Identificamos 4 = a ; ; 1 = b 3 = c ; Aplicamos la frmula cuadrtica:

Simplificando el discriminante: ; Las soluciones son: = ;

Actividad 2
1) R.
2) R.
2 2 5
2
x

=
2 2
2
x

=
3) R.
3 5
4
x

=
4) 0 3 2 3
2
= x x R.
170

Actividad 3
Resuelva las siguientes ecuaciones cuadrticas por cualquier mtodo:

1)
4
3
2
= z z R.
2) 0 1
2
= + + x x R.
1 3
2
i
x

=

3) 0 2 4 2
2
= x x R.
2 2 5
2
x

=
4) 25 16 40
2
= + m m R.
5) ( )
3
3 ) 1 ( 2
2 2
x
x x + = + R.
6) 0 24 3
3
= t t R.
1 2 3
0; 2 2; 2 2
t t t
= = =
7) 0 4 . 2 1 , 0 0 . 1
2
= + + y y R.
8) 0
6
1
3
2
= |
.
|
\
|
t R.
1 2
1 1
;
6 6
t t
= =
9) 0 0144 . 0
2
= m R.

171

UNIDAD 7
El miedo es natural en el prudente, y saberlo vencer es ser valiente

APLICACIONES DE LAS ECUACIONES LINEALES Y CUADRTICAS

Objetivo de la unidad: Desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas en la aplicacin de conocimientos y
procedimientos analticos en solucin de problemas, a travs de ecuaciones.


Tema: ESTRATEGIAS PARA LA MODELACIN Y SOLUCIN DE PROBLEMAS
MEDIANTE ECUACIONES

Introduccin

Muchos autores de libros sobre esta materia, han sugerido y recomendado mtodos, estrategias,
algoritmos para actuar frente a un problema matemtico, por lo que el procedimiento eficaz se
resume en las 3 siguientes etapas:

Etapa 1: Comprender el problema:
Lea cuidadosamente el problema, varias veces si es necesario, hasta que lo comprenda
perfectamente. Si no conoce del tema, investigue o pregunte, hasta conocerlo al detalle. Identifique
los datos que se le proporcionan y tenga bien claro qu le preguntan.

Etapa 2: Idear y llevar a cabo un plan:
Trace figuras o diagramas en los que se sealen los datos conocidos y los desconocidos. Busque
frmulas o propiedades que relacionen las cantidades o magnitudes del problema. Asigne una
variable, con su significado y si hay ms de una incgnita, si es posible, escrbalas todas en funcin
de una de ellas.
Formule una ecuacin que relacione las cantidades desconocidas con las conocidas, tomando en
consideracin las condiciones y naturaleza del problema. Recuerde que esta ecuacin es la parte
medular del problema.

Etapa 3: Encontrar la respuesta y verificar:
Resuelva la ecuacin y escriba las soluciones. Verifique todas las soluciones en el problema
original. Siempre responda de acuerdo a la pregunta que se haga, ya que no siempre la variable
concentrada, coincide con la respuesta.


1) A Albert Einstein se le atribuye la respuesta al nmero de sus discpulos: la mitad estudia
matemtica, la cuarta parte fsica, una sptima parte guarda silencio y adems hay tres mujeres.
Cuntos son?

Solucin: x =cantidad de discpulos
172

Con los datos, se forma la siguiente ecuacin: x
x x x
= + + + 3
7 4 2

Se resuelve la ecuacin por cualquier mtodo: x =28

Comprobacin: 28 3
7
28
4
28
2
28
= + + + 28 =28 discpulos

2) Tres manzanas ms una pera, pesan lo mismo que diez melocotones. Seis melocotones ms una
manzana, pesan lo mismo que una pera. Cuntos melocotones pesarn lo mismo que una pera?

b)
c) m
d)
e)
f) 10M
g)
h) Las manzanas pesan igual que los melocotones
de ecuacin 2

como M
p = t
Respuesta una pera pesa igual a 7 melocotones o 7 manzanas.

3) El rea de un rectngulo es 150m
2
. Si se aumentan el largo y el ancho del rectngulo en 2m cada
uno, el rea seria de 204m
2
. encuentre las dimensiones originales.

x =largo del rectngulo xy =150m
2
y = 150
y y =ancho x
si se aumentan las dimensiones : (x+2)(y+2) =204m
2
x xy+2y+2x+4 =204 sustituyendo y:

x( 150 ) +2( 150 ) +2x +4 =204 Eliminando denominadores:
x x
x[150 +300/x +2x +4 =204] = 150x +300 +2x
2
+4x =204x

2x
2
+154x-204x+300 =0 2x
2
-50x+300 =0 } simplifique x
2
-25x+150 =0

x
1
=25+5/2 =15m, y
1
=150/x
1
= 150/15 =10m.

150 m
2

173

x
2
=25-5/2 =10m, y
2
=150/x
2
= 150/10 =15m.

Comprobacin de x
1
, y
1
: (15+2)(10+2) =204 17*12 =204 204 =204

Comprobacin de x
2
, y
2
: (10+2)(15+2) =204 12*17 =204 204 =204

4) Los catetos de un triangulo rectngulo miden x y (2x-10). La hipotenusa mide (2x-1). Cunto
mide cada cateto y la hipotenusa?

x (2x-1) Aplicando el teorema de Pitgoras
(2x-1)
2
=x
2
+(2x-10)
2

4x
2
4x+1 =x
2
+4x
2
-40x+100
(2x 10)

x
2
- 36x +99 =0
(x-33)(x-3) =0
Por la propiedad de producto cero
Si x-33=0 x
1
=33
& x-3 =0 x
2
=3

Comprobacin para x

=33:
(2(33)-1)
2
=33
2
+(2*33-10)
2
=33
2
+56
2
65
2
=1089 +3136 4225 =4225

Comprobacin para x =3
(2(3) 1)
2
=3
2
+( 2 (3) 10 )
2

25 = 25
Matemticamente es vlida, pero si x =3 tendramos Hipotenusa =5, un cateto de 3, y el otro cateto
=-4, lo cual nos da una distancia negativa, lo cual no es posible. Por lo que la solucin es:
Hipotenusa =65, cateto 1 =33, cateto 2 =56

5) El saln de usos mltiples de una empresa, es rectangular de 18.0m * 12m y solo se cuenta con
dinero para comprar 135m
2
de alfombra. Esto obliga a dejar una franja uniforme de ancho x a su
alrededor. Cunto debe medir el ancho de la franja?

I x Definamos nuestra variable
x =ancho de la franja
12 A =rea de la alfombra =135 m
2

(18 2x) A = (12-2x) (18-2x) =135m
2

= 216 36x 24x +4x
2
135 =0
= 4x
2
-60x +81 =0
alfombra
de 135 m
2

174

Resolviendo la ecuacin cuadrtica por factorizacin
( 2x -27 ) ( 2x 23 ) = 0
Aplicando propiedad producto 0
X =13 Que no es vlida para el problema ya que es mayor al ancho de la alfombra
X = 1 La cual es la solucin al problema

Actividad 1
1) Un hombre reparte cierta cantidad de dinero entre sus hijos y nietos, con estas variantes: Si
hubiera eliminado a sus 3 nietos en el reparto, cada uno de sus hijos habra recibido Q.50.00 ms.
Por otro lado, si hubiera incluido en el reparto a su esposa, cada hijo y nietos habran recibido
Q.10.00 menos. Qu cantidad reparti y entre cuntas personas? R. reparti Q.900.00
entre 9 personas.

2) Un gaviln dijo a un grupo de palomas: adis mis cien palomas y ellas contestaron: No somos
100, porque el doble de las que somos, ms la mitad de las que somos, ms la cuarta parte de las que
somos, ms usted seor gaviln, s somos cien Cuntas palomas eran? R. 36 palomas.

3) El largo de un rectngulo es 3 veces su ancho. El permetro tiene 68 cm. ms que el largo,
encuentre las dimensiones del rectngulo. R. ancho: 13.6 cm.; largo: 40.8 cm.

4) Encontrar un nmero tal que si se le suma 18, es igual al triple de l mismo. R. 9.

5) Para el examen de Historia, Pancho estudi 2 horas ms que Lus. J untos estudiaron una hora
menos que 4 veces las horas que estudi Luis. Cuntas horas estudi c/u?.
R. Luis, 1 h; Pancho, 3 h.

6)En el momento de escribir este problema, mi edad, ms el triple de la edad que tena hace 14 aos,
es igual al triple de mi edad menos tres aos. Cuntos aos tengo?
R. 39 aos.

7)En un tringulo issceles, c/u de los lados iguales mide 6 cm. ms que la base. El permetro del
tringulo mide 48 cms. Encuentre la longitud de cada lado y el rea.
R. base: 12 cm.; lados: 18 cm. c/u; rea: 101.82 cm
2
.

8) La suma de 3 nmeros, enteros impares, consecutivos es 111. Encuntrelos. R. 35, 37 y 39.

9) Un nmero positivo es los 3/5 de otro y su producto es 2160. Hallar los nmeros. R. 36 y 60.

10) Encontrar un nmero entero que sumado a 5 veces su cuadrado es igual a 84. R. 4.

11) Alejandra compro una caja con cierto nmero de marcadores por Q360. Si la caja hubiera
tenido 5 marcadores ms, cada marcador le habra costado Q6.OO menos. Cuntos marcadores
compr y cuanto pag por cada uno? Compr 15 marcadores a Q 24.00 c/u

12) Se desea saber cul es el nmero que excede en ciento cuatro a la suma de su tercera parte, ms
su cuarta parte y ms su quinta parte. Respuesta 480

175

13) Buscar un nmero tal que la diferencia entre su cudruplo y la tercera parte del nmero dado,
menos nueve, es triple de la suma de la mitad del nmero dado, ms diez. R. 18
S grande en accin, tal como lo has sido en pensamiento Shakespeare.

Una persona no puede directamente escoger sus circunstancias, pero s puede escoger sus
pensamientos e indirectamente y con seguridad- darle forma a las circunstancias James Allen.

Tema: PROBLEMAS QUE PLANTEAN CONDICIONES ARITMTICAS,
PROBLEMAS QUE SE REFIEREN A NMEROS

En algunas ocasiones, en el proceso de solucin de problemas, es necesario traducir del lenguaje
cotidiano a un lenguaje algebraico, en donde a las cantidades no conocidas se le asigna un valor
variable. La mayor parte de libros de matemticas utilizan las ltimas letras del alfabeto en
minsculas, es decir: u, v, w, x, y, z, para asignrselas a las variables del problema. Generalmente,
en este tipo de problemas se involucran operaciones matemticas bsicas.
Realmente no importa como se le llame a las variables, lo que si se debe hacer es escribir el
significado que le estamos dando a ellas.

En la siguiente tabla se muestran algunas expresiones usuales, empleadas para expresar operaciones
aritmticas bsicas:

Suma (+) Resta (-) Multiplicacin (x) Divisin ()
Sumando con ms
La suma de
Ms que
Aumentado en
Agregar
Aadir
Ganar
Incrementar
Adicionar
Restado de
Diferencia
Menor que
Menos
Disminuido en
Perder
Decrecer
Rebajar
Restado de
Multiplicado por
Producto
Por
Una cantidad n
veces
Un nmero de
veces
El doble
El triple, etc.
Dividido entre
Cociente
Relacin
Mitad
Razn
Tercera parte
Cuarta parte
Quinta parte etc.


1) La tercera parte de un nmero, es 7 unidades menor que la mitad de l. Encuentre el nmero.

Solucin: Identificamos qu datos nos proporcionan:

Frase Traduccin algebraica
Se tiene un nmero desconocido X
La tercera parte de un nmero x/3
La mitad del mismo nmero x/2

Segn la condicin, la ecuacin se puede plantear de dos formas:
176

x x
2
1
7
3
1
= + o 7
2
1
3
1
= x x R. x =42

Respuesta: el nmero buscado es 42
Comprobacin
1/3 (42) +7 = 1/2 ( 42 )
21 = 21 que es una expresin matemtica valida.

2) La suma de tres nmeros es 63. El segundo nmero es el doble del primero y el tercero supera en
3 al segundo. Determine los nmeros.

Solucin:
Primer nmero Segundo nmero Tercer nmero
x 2x 2x +3

La condicin que permite balancear la ecuacin, es que la suma de los nmeros es 63:

x +2x +(2x +3) =63 R. x =12

Respuesta: 12, 24 y 27

Actividad 1

1) La suma de un nmero y la mitad de ese nmero es 45. Hallar el nmero. R. 30.

2) La suma de tres nmeros pares, consecutivos, es 180. Hallar los nmeros. R. 58, 60, 62.

3) El resultado de sumar 28 a 4 veces cierto nmero, es el mismo que se obtiene al restar 5 de 7
veces el nmero. Hallar el nmero. R. 11.

4) El triple de un nmero disminuido en 19 es 53. Hallar el nmero. R. 24.

5) La suma de tres nmeros es 94. El segundo es 2 unidades menor que el primero, y el tercero
supera en 6 al primero. Encuntrelos. R. 30, 28,
36.

6) Un entero supera en 4 a otro. Encuentre ambos si un cuarto del menor es igual a un quinto del
mayor. R. 16 y 20.

7) Determine dos nmeros cuya diferencia sea 5 y cuyo producto sea 195 unidades menos que el
cuadrado del nmero mayor. R. 39 y 34.

8) Tres medios de un nmero supera en 4 unidades a cinco sextos del nmero. Obtenga el nmero.
R. 6.

9) La diferencia entre un tercio de un entero y un cuarto del mismo es 3. Hallar el nmero. R. 36.

177

10) Un nmero es cuatro quintos de otro nmero y la suma de los dos es 126. Hallar los nmeros.
R. 70 y 56.

El xito no se logra slo con cualidades especiales. Es sobre todo un trabajo de constancia,
de mtodo y de organizacin J. P. Sergent

La disciplina es el fundamento sobre el cual se construye el xito

PROBLEMAS DE MOVIMIENTO

Concepto

Si un objeto se mueve a una velocidad constante v, entonces la distancia d, que recorre en t unidades
de tiempo, est dada por.
d =vt

Comnmente la parte ms difcil de solucionar en un problema de distancia, es determinar qu
relacin expresar como ecuacin. Puede ser til considerar las siguientes preguntas:

Hay dos distancias (o tiempos o velocidades) que sean iguales?
Es la suma de dos distancias (o tiempos o velocidades) una constante?
Es la diferencia de dos distancias (o tiempos o velocidades) una constante?

Ejemplo ilustrativo:
A un motociclista le toma 1 hora y media ms en la noche que en el da, viajar entre dos ciudades.
En la noche recorre un promedio de 40 millas por hora, mientras que en el da puede recorrer un
promedio de 55 millas por hora. Encuentre las distancias entre las dos ciudades.

Solucin:

DISTANCIA
d
(millas)
VELOCIDAD
V
(millas/hora)
TIEMPO
t =
v
d

noche d 40
40
d

da d 55
55
d

Puesto que le toma 1.5 horas ms recorrer la distancia entre las dos ciudades en la noche, tenemos:
t
1
- t
2
=1.5
40
d
-
55
d
=1.5

55d- 40d =1.5x55x40 15d =3300
178

d = 220 millas

Respuesta: la distancia entre las dos ciudades es de 220 millas.

Comprobacin: Su tiempo en la noche es de 220/40 =5.5 horas, y durante el da es 220/55 =4horas.
Puesto que 5.5 4 =1.5, la respuesta corresponde a los datos del problema.


1) Un auto viaja del punto A al punto B, a una velocidad promedio de 55 kmph y regresa a una
velocidad de 50 kmph. Si todo el viaje tom 7 horas, encuentre la distancia entre A y B.
R. 183
3
1
millas
2) Una mujer puede ir caminando al trabajo a una velocidad de 3 kmph, o en bicicleta a una
velocidad de 12 kmph. Si le toma 60 minutos ms caminando que yendo en bicicleta, encuentre el
tiempo que le toma caminar para ir al trabajo. R. 4/3 de hora =1 h 20 minutos

3) Un hombre recorri 280 Km. en auto y luego mont en bicicleta 50 Km. ms. Si el tiempo total
del viaje del viaje fue de 12 horas y la velocidad en bicicleta fue de la velocidad en el auto,
encuentre cada velocidad. R. 40 Km./h ; bicicleta 10 Km./h.

Nuestra gloria ms grande no consiste en no haber cado nunca, sino en
haberse levantado despus de cada cada.

179

El fracaso tiene mil excusas, el xito no requiere explicacin

Tema: PROBLEMAS DE MEZCLAS

Algunos conceptos
Una mezcla es una combinacin de dos o ms lquidos, slidos o ambos, con el objetivo de obtener
un producto resultante con diferente concentracin, proporcin o porcentaje, de sus componentes,
para mejor utilizacin, comercializacin o produccin, que al propietario o fabricante convengan.

Algunos posibles procedimientos para resolucin de problemas de mezclas:

a) Enterarse bien de los datos, caractersticas y condiciones del caso, y crear una ecuacin que
resuma y relacione los datos, para que al resolver la citada ecuacin, obtengamos la solucin
requerida.

b) Elaborar una tabla o cuadro con las lneas y columnas necesarias, para colocar ordenadamente
toda la informacin, de tal forma que en la ltima columna, aparezcan las operaciones necesarias a
efectuar, para obtener el resultado final que satisfaga la situacin que se plantee.

c) Con base en las caractersticas del problema, analizar si el mismo puede resolverse con aplicacin
de conceptos de proporcionalidad (razones y proporciones) o sus complementos de reglas de tres o
porcentajes.

d) Otros procedimientos matemticos, (aritmticos o algebraicos) que se puedan adaptar a las
condiciones del problema a resolver y al criterio personal y conocimientos, de la persona que tiene
bajo su responsabilidad resolver la situacin que se le plantee, recomendndose elaborar un
dibujo con los datos, para visualizar el problema.


1) Un comerciante necesita efectuar una distribucin o mezcla de 30 libras de dulces, para vender a
distribuidores mayoristas, a $ 1.00 cada libra. Una clase de dulces lo vender a $ 0.95 cada libra y la
otra clase a $ 1.10 cada libra. Cuntas libras de cada clase tendr que poner en cada paquete de 30
libras?.
Observe que el dibujo propuesto
facilita la creacin del plantea-
$ 0.95 $ 1.10 $ 1.00 miento o ecuacin del problema:

0.95x +1.1(30 - x) =1(30)
+ = 0.95x +33 1.1x =30
33 30 =1.1x 0.95x =0.15x
3 =0.15x

x libras (30 - x) 30 libras x =20 libras

180

R. 20 libras de los dulces de $0.95 cada libra.
Los dulces de $1.10 cada libra sern: 30 x =30 20 =10 libras

Comprobacin: 0.95x +1.10(30 - x) =1(30)
0.95(20) +1.10(30 - 20) =1(30)
19 +11 =30
30 =30

2) Un recipiente est parcialmente lleno con 12 litros de leche que contiene 4% de crema. Cunto
de leche que contiene el 1% de crema (grasa) debe agregarse para obtener una mezcla que contenga
el 2% de grasa?.

Observe que el dibujo con el resumen
de los datos, facilita plantear la
ecuacin que resuelve el problema.
4% 1% 2%
12(0.04) +x(0.01) =(12 +x)(0.02)
12 +24 =36 lts.
0.48 +0.01x =0.24 +0.02x
+ = 0.48 0.24 =0.02x 0.01x
0.24 =0.01x
x =0.24/.0.1 =24 litros.
12 lts. x lts. (12 +x) R. agregar 24 litros

Comprobacin:

12 lts al 4% =0.48 lts crema
0.72 =0.72

3) Cunta agua debe agregarse a 20 onzas de una solucin al 15% de alcohol, para diluirla, y
obtener una solucin al 10%?.

15% 0% 10%

20(0.15) +x(0) =(20 +x) (0.10)
3 +0 =2 +0.1x
+ = 3 -2 =0.1x
x =1/0.1 =10 onzas de agua
R. 10 onzas
20 onzas x (20 +x)

Tome en cuenta que el agua contiene el 0% de alcohol.

agua
181

Actividad 1

1) Calcular cuntos litros de alcohol puro deben aadirse a 15 lts. de una solucin que contiene 20%
de alcohol, para que la mezcla resultante est al 30% de concentracin. R. 2
7
1
lts.
2) Un fabricante produce refresco de naranja que anuncia como de sabor natural, aunque slo
contiene un 5% de jugo y el resto de agua azucarada. Una nueva reglamentacin gubernamental,
estipula que para publicitar una bebida con sabor natural, deber contener por lo menos el 10% de
jugo de la fruta. Cunto jugo de naranja debe agregar el fabricante a 900 galones de refresco para
cumplir con la nueva reglamentacin?. R. 50 galones.

3) El radiador de un auto contiene 10 lts. de una mezcla de agua y refrigerante al 20% de
concentracin. Qu cantidad de esta mezcla debe vaciarse y reemplazarse por refrigerante puro,
para obtener una mezcla del 50% en el radiador?. R. 3.75 litros.

4) El radiador de un auto contiene 8 litros de una mezcla de agua con refrigerante al 25% de
concentracin. Qu cantidad de esta mezcla debe drenarse para reemplazarse por refrigerante de
solucin al 75% de concentracin, para obtener una mezcla del 35% en el radiador?. R. 1.6 litros.

5) Una baera se llena en media hora con la llave de agua caliente y en 15 minutos con la llave de
agua fra. Cunto tardar en llenarse con ambas llaves abiertas?.
R. 10 minutos.

6) Una piscina se puede llenar con cualquiera de 3 surtidores. El 1ero. tarda 30 horas; el 2do. tarda
40 horas y el 3ero. tarda 120 horas- Cunto tardar en llenarse con los 3 surtidores trabajando
juntos?.
R. 15 horas.

7) Dos llaves pueden llenar una piscina para nios, en 6 y 12 horas respectivamente, y una bomba C
la puede vaciar en 9 horas. En cunto tiempo se llenar la piscina, si estn abiertas las llaves A y B
al mismo tiempo y tambin la bomba C funcionando?.
R. 7 horas, 12 minutos.

Segn una reciente publicacin de prensa, muchos profesionales
guatemaltecos entrevistados, han desarrollado sus actividades con xito, y
han requerido entre otros, los siguientes elementos fundamentales:
Dedicacin, esfuerzo continuo, deseos de triunfar, creatividad; gusto, agrado,
pasin por lo que se hace, confianza en s mismo, disposicin de aprender,
voluntad frrea, orden y disciplina.

182

Ser excelente es comprender que con una frrea disciplina es
factible forjar un carcter de triunfador

Tema: PROBLEMAS DE INVERSIN

El inters es la ganancia que se obtiene por invertir una cantidad de dinero, llamada Capital, luego
de un perodo. Por otra parte, tambin representa el pago que debe hacerse a una institucin
financiera por el prstamo de una cantidad de dinero, al devolverlo al final del plazo convenido. El
inters representa una cantidad de dinero a cobrar o pagar, por eso su unidad de medida viene dada
por la moneda pactada en la transaccin. Se calcula por la frmula:

I = i C t

Donde I es el inters ganado o pagado sobre una suma de dinero o capital C, invertida o prestada a
una tasa de inters simple i, por un tiempo de t perodos de pago (usualmente aos). La tasa de
inters por su parte, representa la fraccin de dinero a cobrar o pagar sobre el monto inicial de
dinero; con fines comerciales se expresa usualmente en porcentaje anual.


1) Una mujer de empresa planea invertir un total de Q.24,000.00. Parte de ese dinero lo pondr en
un certificado de ahorros que paga 9% de inters simple anual, y el resto en un fondo de inversiones
que produce 12% de inters simple. Cunto debe invertir en cada uno, para obtener una ganancia
de 10% sobre su inversin total despus de un ao?

Solucin:
Tiempo (t) aos Tasa de inters (i) Capital (C)
Certificado 1 0.09 X
Fondo 1 0.12 24,000-x
Inversin total 1 0.10 24,000(0.10)=2400

Planteamiento de la ecuacin 0.09x +0.12(24,000-x) = 2400
Despejando x: x =16,000

Respuesta: Debe invertir Q.16,000.00 en el certificado de ahorros
Q. 8,000.00 en el fondo de inversiones.

2) Mara hereda Q.100,000.00 y los invierte en dos certificados de plazo fijo. Un certificado paga
6% y el otro 4.5% anual de inters simple. Si el inters total ganado es de Q.5,025.00 al ao,
Cunto dinero est invertido en cada certificado?

Solucin: En este caso se trata de determinar cunto dinero est invertido a cada tasa, por lo que se
define la variable para:
183

x =cantidad invertida al 6%
El resto est invertido al 4.5%: 100,000 x

El hecho que el inters anual total es de Q.5,025.00, permite establecer:

0.06x +0.045(100,000 x) =5025
x =35,000

Respuesta: Mara ha invertido Q.35,000.00 al 6% y Q.65,000.00 al 4.5%


1) Patricio invirti Q.12,000.00; una parte de esta cantidad a una tasa de inters simple de 4.5% por
ao y el resto al 4%. Despus de 1 ao, el inters total ganado fue de Q.525.00 Cunto dinero
invirti en cada una de las tasas? R. Q.9,000.00 al 4.5% y
Q.3,000.00 al 4.0%.

2) J uan tiene tres inversiones de las que recibe un ingreso anual de Q3,965.00. Una de ellas fue de
Q.8,500.00 a una tasa de inters anual simple del 9%. La segunda inversin de Q.11,000.00 est a
una tasa de inters anual del 10%. Cul es la tasa de inters anual que recibe sobre la tercera
inversin de Q.15,000.00? R. 14%.

3) Una pareja tiene Q.48,000.00 en ahorros. Si invierte Q.18,000.00 al 15% y Q.16,000.00 al 10%,
A qu tasa de inters debe invertir el resto para tener un ingreso de Q.5,000.00 proveniente de su
capital? R. 5%.

4) Blanca invirti una parte de Q.12,000.00 en un certificado de ahorros al 9% de inters simple. El
resto lo invirti en un ttulo que produca 14%. Si recibi un total de Q.1,400.00 de inters por el
primer ao. Cunto dinero invirti en el ttulo? R. Q.6,400.00.

5) Los Mendoza tienen Q.30,000.00 invertidos al 12% y otra suma invertida al 8.5%. Si el ingreso
anual sobre la cantidad total invertida es equivalente a un porcentaje del 10% sobre ese total,
cunto han invertido al 8.5%? R Q.40,000.00.

Todos los seres humanos hemos recibido la misma opcin para realizarnos, la gran diferencia la
marcan aquellos que han decidido dedicarse a fondo para lograr lo que desean.

184

Recuerda hay mucho espacio en la cima, pero no suficiente para sentarse

Tema: OTRAS APLICACIONES DE LAS ECUACIONES LINEALES Y CUADRTICAS

Para facilitar el estudio sobre los problemas, existen diversas clasificaciones utilizando aplicaciones
variadas. Lo importante es considerar la diferencia entre un problema y otro, para que se relacione,
se propongan y se aborden desde diferentes puntos de vista, las situaciones o problemas
matemticos, y as das una apertura a la reflexin.

a) Problemas donde se hace un trabajo:

Las caractersticas de estos problemas es que en ellos alguien debe realizar un trabajo. Este trabajo
puede ser por ejemplo, llenar una piscina con agua con dos o tres mangueras, cavar un tnel por un
grupo de hombres, etc. Las ideas bsicas que se requieren para resolver un problema de estos, son
las siguientes:
Supongamos que un hombre puede realizar cierto trabajo en 6 das, esto quiere decir que el hombre
puede hacer 1/6 del trabajo cada da.
Si conocemos el rendimiento, podemos calcular la fraccin del trabajo que puede realizar en
cualquier nmero de das, multiplicando por este rendimiento.

Ejemplo ilustrativo: Un trabajo de excavacin puede hacerse por una excavadora mecnica en 12
das o por un equipo de obreros en 28 das. Despus de ser usada cierto tiempo se estrope la
excavadora, teniendo que ser sustituida por los obreros, que trabajaron dos das menos que el tiempo
que estuvo funcionando la excavadora. Hallar el tiempo que trabaj la excavadora:

Solucin:
Se calculan los rendimientos por da, de la excavadora y de los obreros:

Excavadora: 1/12 de trabajo por da
Obreros: 1/28 de trabajo por da

Sea t =el tiempo que trabaj la excavadora
t - 2 =tiempo que trabajaron los obreros

t(1/12) =fraccin de trabajo realizado por la excavadora
(t - 2)(1/28) =fraccin del trabajo realizada por el equipo de obreros.

Trabajo realizado por la excavadora +trabajo realizado por los obreros =trabajo total =1

t(1/12) +(t - 2)(1/28) =1; t =9;

Respuesta: La excavadora trabaj 9 das.

185

b) Problemas de edades:
Estos problemas son muy parecidos a los de nmeros, de hecho, la edad de una persona en aos
puede ser asociada a un nmero entero positivo. Las caractersticas ms importantes de los
problemas de edades es que en ellos se enuncian oraciones en las cuales se hace referencia a la edad
que tuvieron las personas hace unos aos, o bien a la edad que tendrn dentro de algunos aos.

Ejemplo ilustrativo: Un padre tiene el triple de la edad de su hijo, pero dentro de 15 aos tendr tan
slo el doble de la edad de su hijo. Cuntos aos tiene ahora el hijo?.

Solucin: x =edad actual del hijo

Edad actual del padre =3x
Edad del hijo dentro de 15 aos =x +15
Edad del padre dentro de 15 aos =3x +15

Edad del padre dentro de 15 aos =doble de la edad del hijo dentro de 15 aos

3x +15 =2(x +15); x =15 Respuesta: La edad actual del hijo es 15 aos.

c) Problemas de razones y proporciones:

Las proporciones constituyen una herramienta de las matemticas, que se utilizan para resolver
diversidad de problemas.

Ejemplo ilustrativo: Una pista de patinaje ofrece a los estudiantes de una secundaria, la siguiente
promocin: 3 jvenes pueden patinar comprando slo 2 boletos. Cuntos boletos deben adquirirse
para 24 estudiantes?.

Solucin: Inicialmente como el nmero de boletos a comprar no se conoce, se le asigna un valor no
definido representando por una letra o smbolo. En este caso se le asigna la literal x. Para resolver
el problema se plantea una igualdad que representa la condicin que se debe cumplir. Se sabe que
para que entren 24 estudiantes debe cumplirse con la promocin de la pista de patinaje, representada
por la razn de comprar 2 boletos/3 estudiantes (2 boletos por cada 3 estudiantes).

x boletos/ 24 estudiantes =2 boletos/3 estudiantes; x/24 =2/3; x=16 boletos

Respuesta: Para que ingresen 24 estudiantes, es necesario comprar 16 boletos.

d) Problemas de porcentajes

Una razn es la comparacin de dos cantidades, o medidas, cuando esta comparacin se hace entre
dos magnitudes que tienen la misma dimensional de medida, entonces se puede expresar como
porcentaje.

Ejemplo ilustrativo: A un mercader le quedan dos naranjas de cincuenta que tena a la venta, Qu
porcin de la venta le queda por vender?.

186

Solucin: La situacin se expresa mediante la siguiente razn: 2 naranjas/50 naranjas

El cociente de esta fraccin se expresa en forma decimal: 2/50 =0.04

La razn expresada en forma decimal se denomina razn relativa o razn decimal, pero en trminos
comerciales y populares se utiliza el porcentaje (%):

0.04 100/100 =4/100 simplemente el 4% R. le resta por vender el 4%

e) Problemas sobre rendimiento:

El rendimiento es una razn de la cantidad de trabajo realizado en cada unidad de tiempo; su
aplicacin es comn entre administradores, supervisores y los que requieren una evaluacin del
desempeo de sus empleados, mquinas, procesos, etc.

Rendimiento =cantidad de trabajo realizado/ tiempo empleado =w/t =R
w = trabajo realizado o por realizar
Ejemplo ilustrativo: Un albail logra excavar en una construccin 7.5 metro cbicos en 2.5 horas,
cul es su rendimiento de trabajo?.

Solucin: R=w/t R =7.5 m
3
/ 2.5 h = R =3 m
3
/h

Actividad 1

1) Una manguera puede llenar un tanque en 12 minutos, mientras que el mismo tanque puede
ser vaciado por otra manguera en un tiempo de 18 minutos. Cunto tiempo tardar en
llenarse el tanque si las dos mangueras se abren al mismo tiempo? R. 36 minutos.

2) Esteban y Sofa tardan 40 minutos en limpiar su apartamento. Haciendo la limpieza slo
Esteban, requiere el doble del tiempo en que lo hace Sofa. Cunto tiempo le toma a
Esteban limpiar el apartamento?. R. 2 horas.

3) Un padre tiene 20 aos ms que su hijo, dentro de 5 aos la edad del padre ser el doble que
la edad del hijo. Cul es la edad actual del padre?. R. 30 aos.

4) Si al doble de mi edad le agrego 24 aos, tendra 100 aos. Qu edad tengo?. R. 38 aos.

5) Durante las pasadas vacaciones tres amigas, Rosa, Paola y Blanca, hicieron collares para
vender. Rosa hizo 13, Paola 10 y Blanca 12. Al venderlos obtuvieron una ganancia de
Q.280.00, la que quieren repartir de manera proporcional al trabajo que cada una realiz.
Cunto le toca a cada una?. R. Q.104.00 a Rosa, Q.80.00 a Paola y Q.96.00 a Blanca.

6) Miguel debi viajar entre dos ciudades, una parte del viaje la realiz en vehculo doble
traccin y la otra la hizo en vehculo sedn. El primero tena rendimiento de 20km/gl y el
segundo de 50km/gl. La distancia total recorrida fue de 700km y se necesitaron 23 galones
de gasolina. Cuntos kilmetros recorri con el vehculo doble traccin?, Cuntos
kilmetros con el vehculo sedn?. R. En vehculo doble traccin recorri 300 Km y en
sedn 400 Km.
187

UNIDAD No. 8
El mundo est en manos de aquellos que tienen el coraje de soar y
de correr el riesgo de vivir sus sueos Paulo Coelho

INTRODUCCIN A LA GEOMETRA

Objetivos de la unidad:
1) Desarrollar en el estudiante habilidades de pensamiento lgico-matemtico, espacial y abstracto, para
comprender diferencias de reas, permetros y volmenes, en figuras geomtricas.
2) Capacitar al estudiante para resolver problemas de reas y volmenes en los cuales se vinculen el lgebra y la
geometra en similitudes de dimensiones, relaciones de tamaos, distancias, formas y posiciones de figuras
geomtricas.
3) Desarrollar en el estudiante destrezas, estrategias y competencias a fin de prepararlos para ingresar a la
Facultad de Ingeniera de la USAC.


Tema: ELEMENTOS FUNDAMENTALES: PUNTO, RECTA Y PLANO.

Algunos conceptos

El punto, en geometra, es uno de los entes fundamentales, junto con la recta y al plano. Son
considerados conceptos primarios, o sea, que slo es posible describirlos en relacin a otros
elementos similares. Estos se suelen describir apoyndose en los postulados caractersticos, que
determinan las relaciones entre los entes geomtricos fundamentales.
El punto es un elemento geomtrico adimensional, no es un objeto fsico; describe una posicin
determinada en el espacio, en funcin de un sistema de coordenadas rectangulares.
El punto tiene nicamente posicin en el espacio, pero no tiene extensin, ni espesor, por lo que no
es posible medirlo.

La recta, o lnea recta, en geometra, es el ente ideal que slo posee una dimensin y contiene
infinitos puntos; est compuesta de infinitos segmentos (el fragmento de lnea ms corto que une dos
puntos); tambin se describe como la sucesin continua e indefinida de puntos.
Es uno de los entes geomtricos fundamentales, junto al punto y el plano. Son considerados
conceptos apriorsticos ya que su definicin slo es posible a partir de la descripcin de las
caractersticas de otros elementos similares. As, es posible elaborar definiciones, basndose en los
postulados caractersticos que determinan relaciones entre los entes fundamentales. Las rectas se
suelen denominar con una letra minscula.

El plano, se genera a partir de una curva movindose constantemente en el espacio, sin lmites que
permitan establecer un inicio y un final. Si en un plano se toman dos puntos cualesquiera del mismo
y a travs de ellos se hace pasar una lnea recta, todos los puntos de la misma estn contenidos en el
plano.
Solamente puede ser definido o descrito, en relacin a otros elementos geomtricos similares.
188

Un plano queda definido por los siguientes elementos geomtricos:
Tres puntos no alineados.
Una recta y un punto exterior a ella.
Dos rectas paralelas.
Dos rectas que se cortan.
Aunque las superficies no tienen lmites, suele representarse de la forma siguiente:

Figuras planas
Si una porcin de un plano est limitado por segmentos de recta o por una o varias curvas, se le
denomina figura plana. Se caracteriza por tener extensin longitudinal. La medida de una figura
plana se llama rea o superficie.

Crculo Tringulo rectngulo Elipse Rombo Tringulo equiltero

Cuadrado Pentgono Hexgono Rectngulo Semicrculo

Figuras slidas
Se generan a partir de una figura plana movindose continuamente, pudiendo o no cambiar de
tamao en forma continua. Una figura slida se extiende en tres direcciones, conocidas
generalmente como largo, ancho y fondo (o espesor). La medida de un slido es llamada volumen o
capacidad.

Cono Cubo Cilindro Paraleleppedo Esfera
189

Segmento
Un segmento, en geometra, es un fragmento de recta que est comprendido entre dos puntos.
As, dados dos puntos A y B, se le llama segmento AB a la interseccin de la semirrecta de origen A
que contiene al punto B, y la semirrecta de origen B que contiene al punto A. Luego, los puntos A y
B se denominan extremos del segmento, y los puntos de la recta a la que pertenece el segmento
(recta sostn), sern interiores o exteriores al segmento segn pertenezcan o no a ste.

Ejercicios:
a) Describa cul es la diferencia entre figura plana y figura slida
b) Cul es la diferencia entre recta y punto?
c) A qu se refiere la lnea curva?

Respuestas:
a) Figura plana: es la que est limitada por segmentos de recta o por una o varias curvas; figura
slida: figura plana movindose continuamente y se extiende en tres dimensiones perpendiculares
ente s (largo, ancho y fondo o espesor). La medida de un slido e llamada capacidad o volumen.
b) Punto es un elemento geomtrico adimensional y tiene una posicin en el espacio, pero sin
extensin. La recta es una sucesin continua e indefinida de puntos, de una sola dimensin. La recta
es la distancia ms corta ente dos puntos.
c) La lnea curva es una sucesin continua e indefinida de puntos en cualquier direccin que no sea
recta.

Si le prestas atencin a tu presente, tu futuro ser mejor Libro El
Alquimista de Pablo Coelho.

190

Para el logro del triunfo, siempre ha sido indispensable pasar por la
senda de los sacrificios S. Bolvar

Tema: NGULOS: CONCEPTO, SISTEMAS DE MEDICIN,
CLASIFICACIN Y PROPIEDADES

Concepto: Un ngulo es la porcin de plano comprendida entre dos semirrectas que tienen el origen
comn.

Un ngulo est formado por:
Lado de un ngulo: cada una de las dos semirrectas.
Vrtice de un ngulo: punto en el que coinciden las dos semirrectas.
Amplitud: lo ms importante del ngulo, es la abertura que hay entre los lados.

Cmo se miden los ngulos?
a) Los ngulos se miden en grados sexagesimales
1 =60; 1=60 ; 1 =3,600
Para medirlos se utiliza el transportador de ngulos.
b) La otra unidad de medida de los ngulos es en radianes y la equivalencia con grados, es
que 2 radianes <> a 360.

Operaciones con ngulos:
Los ngulos se pueden sumar, restar, multiplicar y dividir:

Suma de ngulos: para sumar ngulos se colocan sus medidas en tres columnas, los grados debajo
de los grados, los minutos debajo de los minutos y los segundos debajo de los segundos.
En el resultado, los minutos y los segundos tienen que ser inferiores a 60; si el resultado es mayor
que 60, se convierten en unidades del orden inmediato superior.
Por ejemplo:
67 se convierten en 7 y se suma 1 a los grados, y el sobrante se unira con los minutos repetitivos
85 se converten en 25 y se suma 1 y el sobrante se unira a los minutos respectivos.
Resta de ngulos: para restar ngulos, las medidas se colocan igual que en la suma. Si en el
sustraendo el valor absoluto de los minutos y los segundos son mayores que en el minuendo,
tendremos que quitar una unidad al orden superior del minuendo y se le aade al inferior, ya
convertido como se indic anteriormente
Producto de un ngulo por un nmero entero: se multiplican independientemente los grados,
minutos y segundos por ese nmero, empezando por la derecha, haciendo las conversiones ya
explicadas.
Divisin de un ngulo por un nmero entero: se dividen primero los grados entre ese nmero, el
residuo se convierte en minutos que se suman a los minutos del dividendo; se divide por el nmero
entero el residuo se convierte en segundos que se suman a los segundos del dividendo.

A la semirrecta fija se le denomina lado inicial y a la que gira, lado terminal; el punto comn O se
llama vrtice del ngulo.

191

lado terminal

ngulo
Vrtice o

lado inicial

Unidad de medida de los ngulos:

Si el lado terminal realiza un giro completo (en sentido opuesto como lo hacen las manecillas del
reloj) hasta volver a coincidir con el lado inicial, se conviene en que dicho ngulo ("ngulo giro")
mide 360; y un ngulo de 1 es 1/360 parte de un ngulo giro completo, los grados se subdividen en
minutos y los minutos en segundos, de tal modo que un grado tiene sesenta minutos y un minuto
sesenta segundos. Los smbolos utilizados para representar los grados, los minutos y los segundos
son, respectivamente: , ', ''. Por ejemplo, un ngulo cuya medida es 34 grados 11 minutos y 56
segundos se denota por 34 11' 56''.

El instrumento que sirve para medir los ngulos se llama transportador.

Clases de ngulos:

Los ngulos que se clasifican de acuerdo con su medida, se conocen como:

1. ngulo nulo o cero: se denomina ngulo cero al que mide 0. El lado inicial y el terminal
coinciden. El lado terminal no ha realizado ningn giro.

2. ngulo agudo: es aquel cuya medida es mayor que 0 y menor que 90.

192

3. ngulo recto: un ngulo es recto, si y slo si su medida es de 90, ambas rectas, inicial y
terminal, son perpendiculares entre s.

4. ngulo obtuso: se llama ngulo obtuso aquel cuya medida es mayor que 90 y menor que 180.

5. ngulo llano: si un ngulo tiene una medida de 180, se le denomina ngulo llano.

6. ngulo giro: un ngulo giro es aquel cuya medida es de 360. Se origina cuando el lado terminal
da un giro completo y vuelve a coincidir con el lado inicial

7. ngulos complementarios: dos o ms ngulos, para los que la suma de sus medidas es 90 se
llaman complementarios.

193

Nota: los ngulos agudos de todo tringulo rectngulo, son complementarios.

8. ngulos suplementarios: si la suma de las medidas de doso ms ngulos es 180, dichos ngulos
se denominan suplementarios.

AOC +COB =180

Propiedades:

1.- Dos ngulos adyacentes cuya suma es igual a 180, son suplementarios.
2.- La suma de los ngulos consecutivos formados alrededor de un punto y a un mismo lado de una
recta, es igual a 180.
3.- La suma de los ngulos consecutivos formados alrededor de un mismo punto, hasta hacer
coincidir el lado terminal con el lado inicial, es igual a 360.
4.- Los ngulos opuestos por el vrtice son iguales.
5.- Las bisectrices de dos ngulos adyacentes OB y OD, forman un ngulo recto como lo indica el
dibujo.

6.- Las bisectrices de dos ngulos opuestos por el vrtice OB y OF forman un ngulo llano.

194

Sistemas de medida angulares

a) Sistema sexagesimal: en este sistema, la unidad de medida es el grado sexagesimal, que se
abrevia: 1; ste a su vez, se divide en 60 partes iguales y cada parte corresponde a un
minuto sexagesimal, que se abrevia 1; ste a su vez se divide en 60 partes iguales y cada
parte corresponde a un segundo sexagesimal, que se abrevia 1.

b) Sistema en radianes: en este sistema, la unidad de medida es el radin y la equivalencia
entre ambos sistemas es 2 = 360

c) Longitud de arco: Si es un ngulo central de una circunferencia de radio =r, entonces la
longitud del arco subtendido (s) , puede ser expresado as: S =

360
2 r

d) Notacin decimal: Un ngulo proporcionado en grados, minutos y segundos, puede
expresarse en forma decimal, en grados (enteros) y parte decimal, Separando la parte entera
(grados) del resto, convirtiendo los segundos a minutos, sumando el resultado a los minutos
y dividiendo este resultado dentro de 60, se obtienen los decimales de grado.

Ejemplo: Expresar en grados con decimales: 23 14 04.2

Solucin: 07 . 0
60
" 2 . 04
= 14 +0.07; =
2345 . 0
60
7 0 . 14

23 +0.2345 = 23.2345 R. 23.2345

Un ngulo proporcionado en grados con decimales de grado, puede expresarse en grados,
minutos y segundos, multiplicando la parte decimal por 60, para obtener minutos y la parte
decimal sobrante de los minutos, al multiplicarla por sesenta, da como resultado los
segundos.

Ejemplo: Expresar un ngulo de 23.2345 en grados, minutos y segundos:

Solucin: 0.2345 x 60 =14.07; 0.07 x 60 = 4.2
Entonces 23.2345 =231404.2

Explicacin: se parte de la base que una circunferencia completa tiene 2 radianes, y que una
circunferencia tiene 360 sexagesimales, luego tenemos:
195

Luego tenemos que:

Ejemplos ilustrativos: convertir 135 a radianes:
Ejemplo1.

Solucin:
Se multiplica 135 por el factor , y la fraccin resultante se simplifica, entonces:

2do procedimiento; aplicar regla de tres simple.
Grados radianes
180 ______
135_______

= =

Ejemplo 2: convertir a grados:

Solucin:
Se multiplica por el factor , es decir:

Ejemplo 3: convertir 210 a radianes:

Solucin:
Se multiplica 210 por el factor , y la fraccin resultante se simplifica, entonces:
196


Transformar el ngulo proporcionado, de grados a rad:

1) 15 2) 35 3) 80 4) 150 5) 200
6) 90 7) 60 8) 45 9) 30 10) 405

Respuestas:

Transformar el ngulo proporcionado de rad a grados:

1) rad
5
2) rad
10
3) rad 3 4) rad
4
17

Respuestas. 1. 36; 2. 18; 3. 540 = 360+180; 4. 765=360+360+45

El miedo es natural en el prudente, y el saberlo vencer es ser valiente A. Ercilla

197

Gua de estudio 8.3
Reflexiona sobre tus bendiciones presentes, de las cuales posees muchas; no sobre
tus penas pasadas de las cuales, todos tienen algunas C. Dickens

Tema: TRINGULOS: DEFINICIN, CLASIFICACIN,
LNEAS NOTABLES, PERMETRO Y REA.

Algunos conceptos:

Tringulo: figura cerrada de 3 lados y 3 ngulos:
Por la longitud de sus lados, los tringulos se clasifican en:
Tringulo equiltero: si sus tres lados tienen la misma longitud (los tres ngulos internos
miden 60 grados /3 radianes cada uno).
Tringulo issceles: si tiene dos lados de la misma longitud y otro desigual. Los ngulos
que se oponen a estos lados iguales tienen la misma medida.
Tringulo escaleno: si todos sus lados tienen longitudes diferentes. En un tringulo escaleno
no hay ngulos con la misma medida.

Equiltero Issceles Escaleno
Por la amplitud de sus ngulos, los tringulos se clasifican en:
Tringulo rectngulo: si tiene un ngulo interior recto (90). A los dos lados que conforman
el ngulo recto se les denomina catetos y al otro lado hipotenusa.
Tringulo obtusngulo: si uno de sus ngulos interiores es obtuso (mayor de 90); los otros
dos son agudos (menores de 90) y son complementarios (ambos suman 90).
198

Tringulo acutngulo: cuando sus tres ngulos son menores a 90; el tringulo equiltero es
un caso particular de tringulo acutngulo.
NOTA: en todas los casos, la suma de los ngulos interiores de un tringulo es igual a 180, por lo
que los ngulos son suplementarios.

Rectngulo Obtusngulo Acutngulo
Adems, los tringulos tienen otras denominaciones y caractersticas:
Los tringulos acutngulos pueden ser:
Tringulo acutngulo issceles: con todos los ngulos agudos, siendo dos iguales, y el otro
distinto.
Tringulo acutngulo escaleno: con todos sus ngulos agudos diferentes.
Los tringulos rectngulos pueden ser:
Tringulo rectngulo issceles: con un ngulo recto y dos agudos iguales (de 45 cada
uno), dos lados son iguales y el otro diferente, naturalmente los lados iguales son los catetos,
y el diferente es la hipotenusa, es simtrico respecto a la altura que pasa por el ngulo recto
hasta la hipotenusa.
Tringulo rectngulo escaleno: tiene un ngulo recto y todos sus lados y ngulos son
diferentes.
Los tringulos obtusngulos pueden ser:
Tringulo obtusngulo issceles: tiene un ngulo obtuso, y dos lados iguales que son los
que parten del ngulo obtuso, el otro lado es mayor que estos dos, los ngulos agudos son
iguales entre s.
Tringulo obtusngulo escaleno: tiene un ngulo obtuso y todos sus lados y ngulos son
diferentes.

ELEMENTOS NOTABLES DE UN TRINGULO
199

Bisectriz es la semirrecta que divide a un
ngulo en dos partes iguales.
Incentro es el punto de interseccin de las
tres bisectrices de un tringulo. Es el centro
de la circunferencia inscrita.
Mediatriz de un segmento es la recta
perpendicular a un lado en su punto medio.
Circuncentro es el punto de interseccin de
las tres mediatrices de un tringulo. Es el
centro de la circunferencia circunscrita.

Altura es el segmento perpendicular
comprendido entre un vrtice y el lado
opuesto.
Ortocentro es el punto de interseccin de las
tres alturas de un tringulo.
Mediana es el segmento comprendido entre
un vrtice y el punto medio del lado opuesto.
Baricentro es el punto de interseccin de las
tres medianas de un tringulo.

Altura: Es la recta que saliendo por un vrtice es perpendicular al lado opuesto. Las alturas se
cortan en el ortocentro

PERMETRO Y REA DE LOS TRINGULOS.

Para cualquier figura plana, el permetro se define como la longitud del contorno que limita la
figura. En el caso particular de un tringulo, es la suma de la longitud de sus tres lados.
200

Para encontrar el rea se utilizan las siguientes tres frmulas: A

a) b c
donde a y b son la base y la altura. B
C a
Si el tringulo es rectngulo, a y b son los catetos y c, la hipotenusa.
b) Si lo que conocemos es la longitud de cada uno de sus 3 lados, aplicamos la frmula de
Hern

Donde a, b, c son los valores de las longitudes de sus lados y s = (a +b +c) es el
semipermetro del tringulo.
c) Si el tringulo es equiltero de lado a, su rea est dada por
d) Si el tringulo es equiltero y est inscrito en una circunferencia de radio r, su rea estar dada
por: =
3
4
2
3
Actividad 1

1. Dibuje dos tringulos cualesquiera, luego dibuje los tres alturas de cada uno de ellos
y localice su ortocentro.
2. Dibuje un tringulo equiltero; luego localice aproximadamente su ortocentro.
3. Un tringulo rectngulo tiene permetro de 24 pies, rea de 24 pies
2
e hipotenusa de
10 pies, determine su base y su altura.
R. a) base 8, altura 6; b) base 6, altura 8.
4. Dos ngulos de un tringulo escaleno miden 182314 y 100 y los tres lados
miden 4,6 y 8 cms, calcular el rea y el otro ngulo.
R. rea: =11.619 cm
2
; ngulo: 613646

Los hombres se equivocan ms a menudo por ser demasiado listos, que por ser demasiado
buenos

201

Para plantear y resolver problemas:
Se analtico, metdico y estructurado.

Tema: TEOREMA DE PITGORAS Y SUS APLICACIONES.

Pitgoras, fue un famoso matemtico griego que vivi alrededor del ao 540 antes de Cristo;
aunque el resultado del teorema de los tringulos rectngulos ya se conoca, se le dio el nombre de
Teorema de Pitgoras en su honor.

Un tringulo rectngulo es aquel tringulo que tiene un ngulo recto un
ngulo de 90 el lado opuesto al ngulo recto se llama hipotenusa y los otros dos
lados se llaman catetos

cateto
a c = hipotenusa

90
cateto b
cateto b
Teorema de Pitgoras: En todo tringulo rectngulo, el cuadrado de la longitud de la hipotenusa,
es igual a la suma de los cuadrados de las longitudes de los catetos. Haciendo referencia a la figura

202

a, b representan la medida de la longitud de los catetos y c la medida de la longitud de la
hipotenusa, El teorema lo podemos escribir as:

Actividad 1
Comprobacin grfica del teorema de Pitgoras
Dibuje un tringulo rectngulo a escala con catetos de longitudes 3 y 4, e hipotenusa de 5 unidades.
Dibujar un cuadrado en cada cateto y la hipotenusa, con medidas a, b y c respectivamente,
dibujando los cuadritos que se obtienen en cada caso.
Sumar el nmero de cuadros de los 2 catetos y compararlos con los de la hipotenusa.

Recuerde que el extraer raz cuadrada en ambos lados de una igualdad, no necesariamente produce
una ecuacin equivalente, pero en el teorema de Pitgoras, s es matemticamente vlido hacerlo.
5
2
= 3
2
+4
2

25 = 9 +16
25 = 25

Actividad 2
Se tiene un tringulo rectngulo, cuyos catetos tienen implcita la variable ; cateto

Resuelva el tringulo rectngulo, aplicando el Teorema de Pitgoras.
A
500 m

x

B C
(700-x)

El estacionamiento de un parque de diversiones se encuentra en el punto A, de este punto a B hay un
corredor de metros de B a C hay otro corredor que forma 90 con el primero, en el punto C
venden los helados, si los nios corren 500 m de A a C sin pasar por B, si los 2 corredores suman
700 m, Cul es la medida de cada corredor?

Solucin

se multiplic por 1/2
se factoriz
propiedad de producto =0
Respuestas:
Si = 400, 700 = 300
Si = 300, 700 = 400

Actividad 3 resolver los siguientes ejercicios de aplicacin:

203

1. Una escalera de 20 pies se coloca contra el costado de una casa, de modo que la base est
separada 16 pies de la casa. Si se resbala hasta que la base est a 18 pies de la casa, cunto resbala
hacia abajo la parte alta de la escalera? R. 3.28 pies.

1era posicin: tringulo 1, 2, 3. El cateto vertical = =12 pies
2da. Posicin: tringulo 4, 2, 5. Cateto vertical = = =8.74 pies.
La parte alta de la escalera resbala: 12 - 8.72 =3.28 pies.

2) Un jardn de rosas, tiene forma de un tringulo rectngulo issceles, con una hipotenusa de 50
pies. Cuntos pies de alambre se requiere para bordear 2 veces el jardn?. R. 241.44 pies

Actividad 4
Buscar en cualquier fuente y resolver 6 problemas donde se aplique el Teorema de Pitgoras.

Nada hay que nos pueda impedir elevarnos y mejorar y nadie puede detener
nuestro progreso, ms que nosotros mismos Hamblin
Para lograr grandes metas, el esfuerzo y la constancia deben ser grandes.
Creo que puedo lograr mis metas y me esfuerzo por ellas. Anonimo

Tema: SEMEJANZA DE TRINGULOS Y SUS APLICACIONES.

Definicin de tringulos semejantes:

Llamamos as a los tringulos que tienen la misma forma bsica pero tamao diferente.
Sus ngulos correspondientes son congruentes " son iguales, o sea que tienen la misma medida" y
sus lados correspondientes guardan una proporcin.

D
E

204

A B C

Los tringulos ACD y BCE son semejantes.
Los dos poseen el ngulo C; el ngulo E es igual al el ngulo D; los ngulos A y B son iguales,
ambos son rectos.
La razn de sus lados correspondientes es constante.

Actividad 1
Comprobacin de tringulos semejantes:

1. Dibuje un tringulo rectngulo a escala, con catetos de longitudes 6 y 8 unidades.
2. Dibuje un tringulo rectngulo a escala, con catetos de longitudes 3 y 4 unidades.
3. Mida los ngulos correspondientes.
4. Calcule la medida de la hipotenusa.
5. Establezca la razn de los lados correspondientes, exprese sus conclusiones.
6. Sobreponga los dos tringulos, establezca sus conclusiones.

Actividad 2
Resuelva el siguiente ejercicio de aplicacin:
Un faro se encuentra sobre una montaa, ilumina una torre de transmisin elctrica generando una
sombra de 160 metros; si el ngulo de elevacin es 20, calcule la altura de la torre y la altura de la
montaa con respecto al nivel del mar, si la torre est a 1200 pies sobre el nivel del mar.

El xito es una actitud de s puedo
Afrrate a la instruccin y no la descuides; ponla en prctica, pues es vida para ti.
Proverbios 4-13

Tema: CUADRILTEROS: CLASIFICACIN, CLCULO DE PERMETRO Y REA

Algunos conceptos
Cuadriltero, Es un polgono que tiene cuatro lados. Los cuadrilteros pueden tener diferentes
formas, pero todos ellos tienen 4 vrtices, 4 ngulos internos y 2 diagonales; otros nombres para
referirse a ellos son tetrgono y cuadrngulo.
Los elementos de un cuadriltero son:
205

4 vrtices: los puntos de interseccin de las rectas que conforman el cuadriltero;
4 lados: los segmentos limitados por dos vrtices contiguos;
2 diagonales: los segmentos cuyos extremos son dos vrtices no contiguos;
4 ngulos interiores: conformados por dos lados y un vrtice comn;
En todos los cuadrilteros, la suma de los ngulos interiores es igual a 360 (90 x 4 en rectngulos y
cuadrados).
Clasificacin de los cuadrilteros
Cuadrilteros
Paralelogramos
Rectngulos
Cuadrados
Rectngulos

No
rectngulos
Rombos
Romboides

No
paralelogramos
Trapecios
Trapecios
Trapezoides

Deltoides

Paralelogramo rectngulo trapecio trapezoide deltoide

rea y permetro de cuadrilteros

206

1) Calcule el rea y el permetro del siguiente tringulo rectngulo:

c =10 m
h =6m

b =8m R. 24 m
2
y 24 m

2) Calcule el rea del tringulo anterior utilizando la frmula de Hern y compare los resultados.
R. 24 m

3) En medio de un jardn cuadrado de 11m por lado, se colocar una fuente que tiene un radio de 2.5
m, qu rea queda de csped?
R. 101.35 m
2

Todo el mundo realiza ocasionalmente ciertas cosas que hace la gente
exitosa. Sin embargo , la gente exitosa hace ciertas cosas todo el tiempo

El enfoque antecede al xito

207

Tema: CUERPOS GEOMTRICOS: REA SUPERFICIAL Y VOLUMEN
Se denominan cuerpos geomtricos aquellos elementos que, ya sean reales o ideales (existen en la
realidad o pueden concebirse mentalmente), ocupan un volumen en el espacio, desarrollndose por
lo tanto en las tres dimensiones de alto, ancho y largo o equivalentes y estn compuestos por figuras
geomtricas.
Las lneas que corresponden a los lados comunes, de los diversos planos que componen los cuerpos
geomtricos, se denominan aristas.
Los cuerpos geomtricos se pueden denominar poliedros o cuerpos planos y cuerpos redondos.
Los poliedros o cuerpos planos, son cuerpos geomtricos compuestos exclusivamente por figuras
geomtricas planas; como por ejemplo el cubo.
Hay 4 clases de poliedros:
Cubo
Pirmide
Prisma
Paraleleppedo
Los cuerpos redondos, son cuerpos geomtricos compuestos total o parcialmente por figuras
geomtricas curvas, como por ejemplo, el cilindro, la esfera y el cono.
Los cuerpos geomtricos se clasifican de acuerdo a la forma de sus caras: a) Cuerpos poliedros: son
aquellos que tienen todas sus caras planas. Estos, a su vez, pueden dividirse en poliedros regulares y
poliedros irregulares. b) Cuerpos rodantes: son aquellos que tienen por lo menos una cara curva.

Frmulas de rea y volumen de cuerpos geomtricos
Nombre Esquema rea Volumen
Cilindro

A
total
=2r ( h +r )
- Incluye las 2 tapaderas V

= r
2
h

208

Esfera

A
total
=4 r
2

Cono

A
total
= r
2
+ r g
- Incluye Base
g =
2 2
h r +
g =generatriz

Cubo
a
A =6 a
2
V

=a
3

Prisma

A =(perm.base h) +2 rea
base
V

=rea base h
Pirmide

=

3

Poliedros regulares
Figura Esquema N de caras rea
Tetraedro

4 caras, tringulos
equilteros

.a =lado o arista
a
209

Octaedro

8 caras, tringulos
equilteros

Dodecaedro

12 caras, pentgonos
regulares
A =30 a ap.
Icosaedro

20 caras, tringulos
equilteros

Ejercicios:
1. Calcule el ngulo x, de un tringulo, teniendo en cuenta que los ngulos otros miden 43 y 105.
Seleccione una respuesta:
a)60 b)32 c)42 R. b

2.Cul es el tipo de tringulo que tiene tres ngulos agudos? Seleccione una respuesta:
a)Rectngulo b)Acutngulo c)Obtusngulo R. b

3.Qu es un paralelogramo? Seleccione una respuesta:
a)Polgono de cuatro lados iguales dos a dos
b)Polgono de cuatro lados paralelos dos a dos
c)Polgono que tiene dos pares de lados consecutivos R. b

4. Qu es el dimetro? Seleccione una respuesta:
a)Trazo que une dos puntos de la circunferencia y pasa por el centro
b)Segmento que une dos puntos de la circunferencia
c)Segmento que une el punto centro con cualquier punto de la circunferencia R. a

5. Calcule el permetro de una circunferencia tomando como referencia que la medida del radio es
22,6 cm. Seleccione una respuesta:
a)141,998 cm b)140,753 cm c)137,053 cm
R. a
6.Un tringulo rectngulo tiene catetos de 3 y 4 unidades de longitud. Halla la longitud de la
hipotenusa. Seleccione una respuesta:
a)7 b)6 c)5 R. c

210

7. Calcule el permetro de la circunferencia de un crculo de 8.74 cm de radio. Seleccione una
respuesta:
a) 60.3 cm b)54.9 cm c)44.8cm
R. b
8. Calcule el rea del crculo del ejercicio anterior tomando como referencia la medida de su radio.
Seleccione una respuesta:
a) 300 b)205 c)240
R. c
9. Calcule el rea de un rectngulo cuyos lados miden 3 y 7 cm. Seleccione una respuesta:
a) 32 b) 21 c)18
R. b
10. Calcule el rea de un cuadrado de 2 cm por 2 cm. Seleccione una respuesta:
a) 3 b) 6 c) 4
R. c
Respuestas:

1. b) 32
2. b) Acutngulo
3. a) Polgono de cuatro lados iguales dos a dos
4. a) Trazo que une dos puntos de la circunferencia y pasa por el centro
5. a) 141,998 cm
6. c) 5
7. b) 54,9
8. c) 240 cm cuadrados
9. b) 21
10. c) 4

Tu actitud es la llave para abrir o cerrar el candado de la puerta del xito

211

Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se har inteligente; y aunque
sea dbil se transformar en fuerte Leonardo Da Vinci

Tema: PROBLEMAS DE APLICACIN QUE VINCULEN
EL LGEBRA Y LA GEOMETRA

PROBLEMAS ILUSTRATIVOS:
I) El rea de un tringulo equiltero en funcin de sus lados se calcula con la frmula:

Demostracin de la frmula:

Calcular el rea de un tringulo equiltero de 5 m de lado

II) rea de un tringulo equilatero inscrito en una circunferencia, en funcin del radio de la misma:

Ejemplo ilustrativo; calcular el rea de un tringulo equiltero inscrito en una
circunferencia de 12 cms de radio

Se calcula aplicando la frmula:

212

III) Una banqueta adoquinada de 3 pies de ancho, est alrededor de un jardn de forma cuadrada.
Calcular el ancho del jardn engramado, si el rea de la banqueta es de 249 pies cuadrados.

Solucin: En todos los casos, se recomienda elaborar un dibujo que contenga todos los datos del
problema, para facilitar la visualizacin del mismo y la aplicacin de principios y frmulas.

3 3 pies

L

3 3 pies

3 ___ x_____

=ancho o lado del jardn engramado.
L =longitud de la banqueta adoquinada de 3 pies de ancho.
rea de la banqueta =3L =249 pies
2
.
L =4 +12 pies.
249 =3L =3(4 +12) =12 +36.
249 36 =12 =213/12 =17.75 pies
R. el ancho del jardn =17.75 pies.

IV) Calcular el rea del tringulo rectngulo de la figura. Nota: En todo tringulo rectngulo, la
altura correspondiente a la hipotenusa, es la media geomtrica de los segmentos en los cuales dicha
altura (h), divide a la hipotenusa.
C
90

h
A B

Nota: media geomtrica de dos nmeros es la raz cuadrada del producto de ambos nmeros.

AB =hipotenusa; CD =altura h. h
2
=(BD)(DA) h = 16 3
h =6.928 A =base * altura/2 = 19 * 6.928/ 2 = 65.82 pies.
213

R. rea =65.82 pies
2

V) Un cuadrado y un tringulo equiltero forman un terreno conforma a la figura siguiente: calcular
el permetro exterior, el rea total, todos los lados y los 7 ngulos internos.
nica longitud conocida: AB =15m

C

D B

15 m

E A
.
Solucin: Al ser un cuadrado, los cuatro lados miden 15m. c/u. Al tener un tringulo equiltero en
un extremo colindando con el ancho total del cuadrado, cada lado del tringulo equiltero mide
tambin 15m c/u porque los 3 lados son iguales a la distancia BD lado del cuadrado, de 15m.
Los 4 ngulos del cuadrado son ngulos rectos, de 90 c/u.
Los 3 ngulos del tringulo miden 60 c/u, por ser equingulo.
Para calcular el rea del tringulo equiltero, un procedimiento es calcular la altura del tringulo,
aplicando el Teorema de Pitgoras.

h 15 m

7.5 m

15
2
=h
2
+7.5
2
h =
2 2
5 . 7 15 = 75 . 168 =12.99m
A tringulo =base * altura/2 =15 * 12.99/2 =97.42 m
2
.
A cuadrado =l
2
=15
2
=225m
2

rea total =A tringulo +A cuadrado =322.42 m
2

Permetro exterior =15 * 5 =75m.

VI) Calcular el permetro exterior y el rea de la figura compuesta por un tringulo rectngulo de
base=4cms. y un semicrculo de radio =4cms.

214

dimetro =8cm (2 veces el radio); por lo que:

rea del tringulo =b*h/ 2 =4*8/2 =16cm
2

A semicrculo = = =25.12 cm
2

A total =16 +25.12 =41.12 cm
2

Por teorema de Pitgoras calculo de hipotenusa AB = 80 4 8
2 2
= + = 8.94 cm
Long. Semicrculo = =3.14 * 4 =12.56 cm permetro ext. =8.94 +4 +12.56
permetro exterior =25.5 cm.

R. rea =41.12 cm
2
y permetro ext.

VII) Calcular el rea de una estrella de David, regular, de 6 puntas iguales, inscrita en una
circunferencia de 1 metro de radio.

Solucin:
El rea de la estrella =rea del tringulo equiltero ACD +el rea de 3 picos SPN.

Frmulas a utilizar: rea de un tringulo equiltero inscrito en funcin del radio:

rea de un tringulo equiltero en funcin de un lado:

El rea de la estrella =rea del tringulo ACD +rea de los 3 picos SPN.

Desarrollo: rea del tringulo ACD = =1.299 m
2
De la frmula A
2
, se despeja el
lado del tringulo ACD =1.732 m

La longitud del lado de 1 pico =PN = , con sta longitud, se calcula el rea de
un pico, aplicando la frmula A
2
; =0.144 m
2

El rea de la estrella =1.299 +3(0.144) =1.73 m
2
R. 1.73 m
2
215

VIII) Calcular el rea sombreada de la figura siguiente, si el lado del cuadrado mide 8m. y cada
cuarto de crculo trazado tiene 8m. de radio.
B C

A D

Solucin: Observe que la mitad superior del rea sombreada (segmento circular de la hojita) es la
diferencia entre el sector circular DACD (trazado con centro del comps en el vrtice D) y el
tringulo rectngulo ACD. El rea sombreada ser el doble de esa diferencia.

Clculo del rea del sector: * 90/360 =(8)
2
/4 = 50.27 m
2

rea del tringulo ACD =1/2 del rea del cuadrado = 64/2 =32m
2

rea del segmento circular =50.27 32 =18.27m
2

R. A sombreada =2 * 18.27 =36.54m
2

IX) Calcular las reas sombreadas de la figura, si la circunferencia tiene dimetro de 20 pies y los
tringulos son equilteros.

Solucin: Frmulas a utilizar: R =radio del crculo = 10
A1 =rea del crculo: r
2

A2 =rea del tringulo equiltero inscrito:
A3 =rea del tringulo central =1/4 del rea del tringulo inscrito.
rea total sombreada =A1 - A2 +A3
A1 =3.14*10
2
=314p
2
; A2 =0.75*10
2
*1.7321 =129.91p
2

A3 =0.25*129.91 =32.48p
2
Atotal =216.58p
2
R. 216.58p
2

X) La hipotenusa de la figura mide 13cm. y la base horizontal mide 12cm; calcular los 3 ngulos, el
permetro y el rea de la figura.
B
2x+15

c =13
216

a =5

x
C A
b =12 A

Solucin:

2x+15+x =90; 3x =75; x =25 =A
B =2x +15 =(2*25) +15 =65. a = 25 12 13
2 2
= = 5cm.
Permetro =13+12+5 =30cms. rea =b*a/2 = 12*5/2 =30cm
2
.

XI) Un hexgono regular est inscrito en una circunferencia de un metro de radio. Calcular el
permetro y el rea del polgono.

Solucin: Por ser hexgono, los 6 ngulos internos centrales miden 60, los 3 lados son iguales al
radio y el tringulo es equiltero y equingulo.
La apotema se calcula por aplicacin del teorema de Pitgoras as:

1/2 lado =0.5m a =apotema = 75 . 0 5 . 0 1
2 2
= =0.86603m
Permetro =6l =6*1 =6m. rea =permetro*apotema/2
rea =6*0.866/2 =2.60m
2
.

XII) Calcular el rea de la zona sombreada, si se trata de un rectngulo y dos crculos, todos
tangentes entre s. (10 significa 10 cm.)

Solucin: El rectngulo tiene 40 cm. de base y 20 cm. de altura, por lo tanto su rea es 800 cm
2
.
Cada crculo tiene un rea de p. 100 cm
2
, por lo tanto entre los dos tienen un rea de 200 p cm
2
.
La diferencia entre ambas reas ser entonces de 200.(4 - ) cm
2
=172 cm
2
XIII) El permetro del rectngulo interior ABCD es de 60 centmetros y su largo es el doble de su
ancho. El ancho de la moldura exterior mide 1.5 centmetros. Calcular el rea sombreada.

a
217

Solucin: Si llamamos l y a a las medidas del rectngulo blanco ser:
l +a =30 cm. Luego, como el largo es el doble del ancho ser 2a +a =30 cm. De donde a =10 cm.
y l =20 cm. Entonces el rectngulo blanco tendr 200 cm
2
de rea. El rectngulo exterior tiene 23
cm. de largo y 13 de ancho. Su rea es entonces de 299 cm
2
. Repuesta del problema; La diferencia
entre ambos rectngulos es de 99 cm
2
, que representa el rea sombreadapies.
1) Los dos crculos de la figura, son iguales y su trazo toca el centro del otro. Calcular el rea
sombreada, si la separacin de los dos centros es de 20cms. R. 491.34 cm
2
.

2) Calcular el rea sombreada de la figura, si el lado del cuadrado mide 6cm. y los arcos del
crculo miden 90 y tocan la interseccin de las 2 diagonales. R. 7.72 cm
2
.

3) Calcular la razn entre el volumen de un cilindro y el volumen de un cono invertido, ambos
con 10 pies de dimetro y 10 pies de altura. R. 3.

4) Calcular la razn entre el volumen de un cubo con 10 cms. de arista y el volumen de una
esfera de 10 cms. de dimetro. R. 1.91:1

Fracaso: es dejar de luchar por tu propsito, al momento de encontrarse con las adversidades y
pruebas que la vida te pondr, para saber si ests listo para lograr el xito que deseas.

218

219

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