INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES ESC. NOR.

EXP. PDTE VENUSTIANO CARRANZA SAN JUAN CACAHUATEPEC, JAM., OAX. CLAVE: 20DNP0014R

PROYECTO DE PRCTICA DOCENTE

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

CURSO: OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II CUARTO SEMESTRE LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PRESENTA ALUMNA: YESSICA GARCA ORDAZ

SAN JUAN CACAHUATEPEC, OAX.

MAYO 2013

NDICE

PRESENTACIN ------------------------------------------------------------------------3

JUSTIFICACIN -------------------------------------------------------------------------4

PROPSITOS ----------------------------------------------------------------------------6

CARACTERSTICAS DE LA PRCTICA -----------------------------------------7

ENFOQUE METODOLGICO -------------------------------------------------------8

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ---------------------------------------------10

RECURSOS -----------------------------------------------------------------------------11

ANEXOS ---------------------------------------------------------------------------------12

PRESENTACIN
Uno de los compromisos ms importantes de los maestros de Educacin Primaria es favorecer el aprovechamiento escolar de sus alumnos mediante el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Para ello, es fundamental que los docentes, entre otras tareas, planteen las estrategias y generen las condiciones necesarias con el fin de que los nios logren los propsitos educativos del nivelen que se encuentren, para cumplir con esto se tiene que llevar un orden de actividades. El presente plan de trabajo est desarrollado de la siguiente manera: las caractersticas de la prctica en donde se describe cada uno de los momentos de nuestras prcticas, el enfoque metodolgico de cada asignatura con el cual se estar trabajando durante nuestras prcticas ya que es muy importante llevar acabo nuestras prcticas basndonos en los enfoque, un cronograma de actividades que se llevaran a cabo y los anexos que presenta nuestras

planeaciones de todas las asignaturas a trabajar con el sexto grado. Con la realizacin de esta prctica adquiriremos las herramientas necesarias y construiremos estilos de trabajo que nos permitirn abordar los contenidos educativos, como tambin disearemos estrategias de enseanza y nos relacionaremos adecuadamente con los alumnos y otros actores de la vida escolar para el lograr los propsitos de la educacin primaria y sobre todo que los nios sean competentes para la vida claro no lo lograremos en tan solo 2 semanas pero con nuestra prctica constante adquiriremos experiencias y sobre todo conocimiento. Con base al logro de los propsitos de este semestre se elabor el presente proyecto de observacin, ayudanta y prctica docente; que incluye las finalidades de esta jornada de prcticas, las diferentes actividades que se han de desarrollar, una descripcin de la forma en la que se realizar el trabajo o metodologa, los recursos que se necesitarn para desarrollarlo. Al trmino de nuestras planeaciones se incluye un apartado en el cual el maestro titular tendr que evaluar el trabajo realizado durante la jornada de prctica con el grupo.
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JUSTIFICACIN
Nosotros sabemos que la prctica docente es constante y que no bastar con las herramientas tericas que nos marcan en nuestro plan y programa, tambin tenemos que fundamentarnos en la prctica es por eso que en este semestre nos encontramos practicando de tercero a sexto. El presente proyecto se desarrollar en la comunidad de Santiago Jamiltepec, Oaxaca. Desempearemos esta jornada primero que nada con observacin que nos servir para conocer el panorama real al cual nos enfrentaremos en nuestra jornada de prctica. Se tomar la responsabilidad y el rol social que tiene un maestro en el lugar donde trabaja. Todo el trabajo a realizar se lleva a cabo en conjunto con todas las asignaturas de este semestre as que ser un trabajo con responsabilidad. Es importante que llevemos a cabo una formacin al trabajo docente porque contribuye al desarrollo de un conjunto de habilidades y actitudes indispensables para ejercer la docencia. Al realizar la observacin y la prctica adquiriremos las herramientas necesarias y construiremos estilos de trabajo que nos permitirn abordar los contenidos educativos, que prximamente estaremos trabajando en el quinto semestre, disearemos estrategias de enseanza y nos relacionaremos adecuadamente con los alumnos y otros actores de la vida escolar para lograr los propsitos de la educacin primaria. Es por medio de la prctica como el aprendizaje se puede concretar, por ello esta visita de observacin y practica cumplen con esa funcin, ya que recae toda la formacin profesional recibida en el aula de clases de la escuela normal mediante la concretizacin de la teora en la prctica. Por tanto las visitas de observacin, y de prctica son parte fundamental de nuestra formacin como futuros docentes. Todo el trabajo se realiza para que todos aprendamos de todos, nosotros como practicantes aprenderemos de nuestros titulares y nios, y los nios aprendern de los contenidos que se desarrollaran durante las clases. Esperamos que nuestras planeaciones cumplan con las expectativas de los nios.

PROPSITOS

Adquieran y desarrollen los conocimientos, las habilidades y las actitudes que integran la competencia didctica y analicen las diversas formas en las que sta se manifiestan en el trabajo docente cotidiano.

Desarrollar competencias para comunicarse de manera eficaz y respetuosa con los alumnos y valorar la importancia de establecer un ambiente propicio de trabajo y confianza en el aula.

Diseen estrategias de trabajo congruentes con los propsitos y enfoques de la educacin primaria; en particular que pongan en prctica actividades tanto para trabajar con el conjunto del grupo escolar como aquellas dirigidas a atender necesidades y problemas individuales de los alumnos.

Avancen en la formacin de una visin integral de trabajo docente que se realiza en el aula y conozcan con mayor profundidad sus condiciones, exigencias y retos.

CARACTERSTICAS DE LA PRCTICA
La prctica docente no es ms que la interaccin de los agentes involucrados para logra aprendizajes significativos y que desarrollen las competencias que se manifiestan en el plan y programa de estudios de la educacin primaria, para que pueda resolver problemas en su vida cotidiana, en la cual se enfrentar da a da. Es por eso que nosotros como futuros docente debemos de poner en prctica la teora enseada en el aula.

Nuestra jornada prctica est dividida en dos momentos:

El primer momento es la jornada de observacin y ayudanta (del 7 al 9 de mayo) la cual consiste en; la observacin de cada uno de los agentes involucrados en la educacin de nuestro nios, nos percataremos en las condiciones de la escuela y los materiales con los que contamos, todo esto se ir tomando en cuenta para la realizacin de nuestras planeaciones, claro tomando en cuenta tambin las caractersticas de los nios, el avance acadmico que llevan y la organizacin de las diferentes materias, como tambin los temas que tendremos que trabajar en el segundo momento. Estaremos dentro del aula apoyando a los nios en las actividades que realicen junto con su maestro.

El segundo momento estar dividido en dos semanas de prctica la primera del 27 al 31 de mayo y la segunda semana de prcticas del 3 al 7 de junio , en estas dos semanas de prctica estaremos aplicando las diferentes actividades para el desarrollo de los proyectos y lecciones que anteriormente el titular nos proporcion, durante el trabajo a desarrollar en la jornada de prctica el docente tendr que observar nuestro desempeo para as evaluar nuestro trabajo.

ENFOQUES METODOLGICOS ESPAOL.

Hacer del lenguaje el contenido de una asignatura preservando las funciones que tiene en la vida social es siempre un desafo. Dentro del programa para primaria el reto consiste en reconocer y aprovechar los aprendizajes que los nios han realizado alrededor del lenguaje (tanto oral como escrito) y orientarlos a incrementar sus posibilidades comunicativas. Esto implica, entre otras cosas, introducir a los nios a la cultura escrita. La enseanza del espaol en la escuela no puede ignorar la complejidad funcional del lenguaje ni las condiciones de su adquisicin, ya que la necesidad de comprender e integrarse al entorno social es lo que lleva a ensanchar los horizontes lingsticos y comunicativos de los individuos. La estructuracin del programa de espaol a partir del uso de las prcticas sociales del lenguaje constituye un avance en esta direccin, pues permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los alumnos. Es importante hacer notar que en el programa, la lectura, la escritura y la expresin oral se presentan como actividades relacionadas, es decir, los proyectos propuestos hacen hincapi en que una prctica social del lenguaje puede involucrar diferentes tipos de actividades (hablar, leer, escribir, escuchar), orientando de esta manera la asignatura hacia la produccin contextualizada del lenguaje y la comprensin de la variedad textual, el aprendizaje de diferentes modos de leer, estudiar e interpretar los textos, de escribir e interactuar oralmente, as como de analizar la propia produccin escrita y oral.

MATEMTICAS El planteamiento central en cuanto a la metodologa didctica que sustentan los programas para la educacin primaria consiste en llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.

A partir de esta propuesta, tanto los alumnos como el maestro se enfrentan a nuevos retos que reclaman actitudes distintas frente al conocimiento matemtico e ideas diferentes sobre lo que significa ensear y aprender. No se trata de que el maestro busque las explicaciones ms sencillas y amenas, sino de que analice y proponga problemas interesantes, debidamente articulados, para que los alumnos aprovechen lo que ya saben y avancen en el uso de tcnicas y razonamientos cada vez ms eficaces.

CIENCIAS NATURALES El enfoque de enseanza para la formacin cientfica bsica considera, entre otros, los siguientes aspectos: Es fundamentalmente formativo, puesto que privilegia el desarrollo integral de conocimientos, habilidades y actitudes al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la relacin de la ciencia con la tecnologa y la sociedad. Considera al alumno como el centro de los procesos de enseanza y aprendizaje, favoreciendo su autonoma en la construccin personal de conocimientos. Redimensiona y fortalece el papel de los profesores en la formacin de los alumnos, con atencin a la diversidad cultural y social, promoviendo el uso adecuado de recursos didcticos, estrategias e instrumentos de evaluacin.

GEOGRAFA El aprendizaje de la geografa en la educacin bsica se centra en el estudio del espacio geogrfico, entendido como la representacin de una realidad socialmente construida. Dicho espacio est constituido por diversos componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos que interactan y confieren una diversidad de manifestaciones espaciales. Para el estudio del espacio geogrfico debe tenerse en cuenta que sus componentes se encuentran espacialmente integrados y se requieren

explicaciones que en ocasiones se acercan a otros mbitos disciplinarios; en este

sentido, para la geografa es fundamental la interaccin con los contenidos y mtodos de estudio de distintas ciencias. En educacin primaria el estudio del espacio geogrfico se aborda en una secuencia gradual, de lo particular a lo general, en diferentes categoras de anlisis: el lugar, el paisaje, la regin, el medio y el territorio segn el grado escolar y el desarrollo cognitivo de los nios.

HISTORIA Hablar de historia formativa implica que la enseanza debe evitar las prcticas que privilegian la memorizacin de nombres y fechas, para priorizar la comprensin temporal y espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos miren el pasado y encuentren respuestas a su presente; consideren que los conocimientos histricos no son una verdad absoluta y nica, a partir de comparar diversas fuentes y descubrir que existen distintos puntos de vista sobre un mismo acontecimiento histrico. Tambin significa estudiar la historia global, la cual examina las relaciones que existen entre la economa, la poltica, la sociedad y la cultura, con protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes. Es necesario que desde la educacin primaria se sensibilice al alumno en el conocimiento histrico, a travs de una prctica docente que le otorgue un nuevo significado a la asignatura, propiciando el inters y el gusto por la historia, con nfasis en el cmo sin descuidar el qu ensear. Para ello, en los programas de estudio se consideraron los siguientes elementos que se abordan en cada grado, a partir del desarrollo cognitivo de los alumnos: Una estructura organizada en funcin de tres competencias: comprensin del tiempo y espacio histricos, manejo de informacin histrica y formacin de una conciencia histrica para la convivencia. Cuatro mbitos de anlisis: econmico, poltico, social y cultural.

FORMACIN CVICA Y TICA La formacin cvica y tica que se brinde en la escuela primaria debe responder a los retos de una sociedad que demanda, de sus integrantes, la capacidad para participar en el fortalecimiento de la convivencia democrtica y de las condiciones que favorecen el ejercicio de los derechos humanos. Desde esta perspectiva, se requiere que esta formacin tenga un carcter integral en dos sentidos: Al impulsar en los alumnos el desarrollo de competencias para actuar y responder a situaciones de la vida personal y social en las que se requiere tomar decisiones que involucran la adopcin de una postura tica y el desarrollo de la reflexin crtica. En este sentido, el programa promueve el desarrollo de capacidades globales que integran conocimientos, habilidades y actitudes, las cuales se movilizan en funcin de los retos que los alumnos deben resolver como parte de su aprendizaje y que repercuten en el desarrollo de su perspectiva y conocimiento del mundo. Al demandar, de la escuela y de los docentes, el desarrollo de una experiencia global de aprendizaje que involucre los cuatro mbitos de formacin: el ambiente escolar, la vida cotidiana, la asignatura y el trabajo transversal con el conjunto de asignaturas.

EDUCACIN FSICA El enfoque actual de la Educacin Fsica se ubica en una perspectiva ms amplia y no slo como un apndice del deporte; la concebimos como una prctica pedaggica que tiene como propsito central incidir en la formacin del educando a travs del desarrollo de su corporeidad, con la firme intencin de conocerla, cultivarla y sobre todo aceptarla. Para ello, las acciones motrices se convierten en su aliado por excelencia, stas permiten al alumno establecer contacto con los otros (sus compaeros), consigo mismo y con la realidad exterior; lo cual se lleva a cabo principalmente durante las sesiones de Educacin Fsica que se caracterizan por ser uno de los espacios escolares ms valiosos para el desarrollo humano, es ah donde se estimulan la motricidad y la corporeidad, con los

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principios de participacin, inclusin, pluralidad, respeto a la diversidad y equidad de gnero.

EDUCACIN ARTSTICA La formacin artstica brinda la posibilidad de expresar y comunicar las emociones, ideas y conceptos de diferente manera, reconocer el mundo y sus mltiples manifestaciones, ofrecer respuestas creativas a situaciones y

problemticas diversas. En este sentido, el enfoque de la educacin artstica se basa en el desarrollo de competencias para la vida, enunciadas en el perfil de egreso de la educacin bsica. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
VISITAS DE OBSERVACIN JORNADAS DE PRCTICAS DOCENTES ACTIVIDADES A REALIZAR FECHAS ZONA ESCOLAR COMUNIDAD

1. Visita Observacin y Ayudanta Solicitud de contenidos

7,8,9 de mayo de 2013

Stgo. Jamiltepec, Oax.

9 de mayo de 2013

Stgo. Jamiltepec, Oax. Stgo. Jamiltepec, Oax.

Semana de planeacin y autorizacin de prcticas docentes.

20 al 24 de mayo de 2013

1. Jornada

Prctica docente

27-31 de mayo de

Stgo. Jamiltepec,

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intensiva 2. Jornada Prctica docente intensiva

2013 3-7 de junio de 2013

Oax. Stgo. Jamiltepec, Oax.

RECURSOS DIDCTICOS

Para poder llevar a cabo las jornadas de observacin y prctica docente, en la escuela EMILIANO ZAPATA se utilizarn distintos recursos: HUMANOS:
Director. Maestra de grupo. Alumnos. Practicantes. Padres de familia. Comunidad.

MATERIALES:
Libros de texto. Algn material que surja de improvisto en la jornada de observacin y prctica. Entrevistas. Anexos: como las planeaciones.

ECONMICOS:
Los recursos econmicos sern sufragados por quien desarrolla la prctica docente.

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