Instituto Politcnico Nacional

Centro de Estudios Cientficos y Tecnolgicos N11

Wilfrido Massieu Prez

Comunicacin Cientfica

Sin la educacin de las Sensibilidades, Todas las Habilidades se Tornan sin sentido

Los conocimientos nos dan Medios para vivir; La sabidura nos da Razones para vivir

ola a todos, ha comenzado un nuevo semestre, inician nuevos retos, es hora de continuar con el proceso y, si en Expresin oral y Escrita 1 Y 2 te has acercado al lenguaje coloquial y literario ahora, en comunicacin cientfica, es tiempo de acercarse al lenguaje cientfico. Pero no solo eso, es hora de que nos acerquemos al discurso cientfico y todo lo que ello implica. Esto es, ha llegado el tiempo de que abordemos el lenguaje el cientfico, con la intencin de que te acerques a lo que en filosofa se conoce como Epistemologa, esto es, lo referente al problema del conocimiento. Al abordar la Epistemologa lo hacemos con la intencin de que analicemos la problemtica que implican las caractersticas propias del discurso cientfico en primer lugar; en segundo lugar, nos acercaremos a las problemticas propias de la investigacin cientfica, especialmente la investigacin documental, sus caractersticas y posibles aplicaciones para, en tercer momento, llevarlas a la practica en un proceso de investigacin documental. Ahora bien, es preciso que entendamos que la ciencia, como herramienta del conocimiento, habr de contribuir al bienestar del ser humano, jams debe ser entendida como arma que facilite el sometimiento del hombre por el hombre. Por otra parte analizamos a la ciencia y vemosla como una oportunidad para acercarnos a las dudas, las grandes preguntas que el ser humano se ha hecho sobre todo lo que lo rodea. En otras palabras, es necesario que te acerques a la ciencia como lo hacen los nios, es decir con la mente abierta y para ello es necesario recuperar aquello que nos han afectado con el paso de los aos: el don del asombro! Al respecto Mathew Lepman escribi:

El asombro Los adultos hemos aprendido a aceptar las incertidumbres que acompaan nuestra experiencia cotidiana, las tomamos como un hecho. Muchos de nosotros ya no nos preguntamos por qu las cosas son como son. Hemos llegado a aceptar partes de la vida como confusas y enigmticas porque siempre han sido as. Muchos adultos han dejado de asombrarse y preguntarse porque sienten que no hay tiempo para ello, o porque han llegado a la conclusin de que no es productivo ni lucrativo dedicarse a reflexionar sobre lo que no puede cambiarse. Muchos adultos no han tenido nunca la experiencia de un asombrarse y un reflexionar que, de algn modo, influyera en sus vidas. Como resultado, estos adultos han dejado de cuestionar y buscar los significados de su experiencia y, al final, se convierten en ejemplos de aceptacin pasiva que los nios aceptan como modelo para su propia conducta. As, la prohibicin de asombrarse y preguntarse se transmite de generacin en generacin [] Ya hemos sealado, en nuestra discusin previa sobre el asombro, que ste es un estado en el que estamos llenos de admiracin, sorpresa o respeto, en el que nos maravillamos ante algo que choca con nuestro entendimiento. A consecuencia de la asombrosa variedad que la naturaleza nos muestras la sola variedad de criaturas vivientes resulta tan sorprendentes-, tendemos a maravillarnos con frecuencia ante las diferencias existentes dentro de la naturaleza []

Estamos en tiempos de globalizacin y de proyectos, es tiempo de las confluencia de las diversas disciplinas en la elaboracin de los trabajos de investigacin por parte de ustedes, de los jvenes. Es por ello que los invitamos a que recuperemos parte de las clases de filosofa y entendamos a la ciencia desde el punto, no solo de los filsofos, veamos con la visin de los grandes cientficos, para ello veamos lo que nos ha dejado escrito Carl Sagan el gran difusor de la ciencia.

Todo empez cuando el hombre quiso saber qu es lo que pasaba a su alrededor y buscaba ese algo que crea el origen

Para poder hablar y entender sobre el mtodo cientfico hay que ir hasta sus inicios.

Basndonos

en la filosofa

PHILOS

SOPHIA

PHILOS

= Amar a Sophia

Y quin es Sophia?

Ya!, sin tanto alboroto es: Amar a la sabidura

SOPHIA EL HOMBRE 5

Bueno a eso no me refera precisamen te

SE DEMUESTR AN AMOR

Todo se origina desde que el hombre busca respuestas, para entender todos los fenmenos que surgen alrededor.

Deben saber que hace mucho tiempo, hubo muchas personas, que trataban de buscar, el origen de todo, a los que llamaron, Los filsofos de la naturaleza

Lo que provoca que lleguemos a una etapa de PREGUNTAS

Buscando El porqu de las cosas?

Y cuando la encuentra esta debe ser

El raciocinio es lo que nos separa de los animales, porque, un animal puede pensar pero no razonar.

Estas personas ante todo se interesaban por la naturaleza y sus procesos

Para ellos ya no eran pregunta donde procedamos

Por alguna razn estos locos daban por hecho que exista algo (Qu era ese TenanLos una creencia de que que pudieron alejarse y Pero, gracias algo? Ni idea!) Pero a daba a esa Aun que lo malo de existaescapar, una materia primaria dieron los Aristteles, primeros se pregunta, algn sentido. esto es que no hay Lo que provoca que la que era la provocante de pasos para poder pensar de pudo rescatar muchas evidencias filosofa que se aparte!, se Dando por entendido todos los cambios. una manera Cientfica. algo de esa sobre lo que aleje!, de religin y se ese algo haba existido la informacin.

sujetos

Ellos vean con sus ojos, como cambiaban constantemente las cosas en la naturaleza y sus fenmenos

Pero por que ocurran tales cambios?

Cmo algo puede cambiar a otra sustancia completamente diferente?

Un ejemplo es la vida

Hay diferentes, los cuales son:

SENTID O COMN

El cual se adquiere de una forma espontanea

Lo que provoca que veamos la realidad un poco dispersa y desordenada

CIENTFIC

Se obtiene de una forma muy metdica para resolver algn problema o pregunta de

Pero muchas personas tratan de convencer a la gente, dndoles sus propias razones, para fundamentar el Viendo las cosas conocimiento adquirido Y al momento de (la realidad) de fundamentar su una forma conocimiento sistematizada, 10 con adquirido, es por orden y con ideas medio de la coherentes, comprobacin conforme al

pregunta

FILOSFI CO

Este conocimiento esta a un nivel muy alto de pensamiento, pero no muy lejano y el modo de adquirirlo es reflexivo

El cual unifica muchas ideas para crear un solo pensamiento racional

Fundamentndola con una justificacin razonable

Ellos necesitan comprender las cosas y comprenderse sobre todo a s mismos

Al momento que ellos aprenden, acumulan los datos obtenidos y pueden repetirlos las 11 veces que quieran

Hay que alejarlos del mecanismo, el conformismo y la inconsciencia, para que desarrollen una actividad investigadora

Hombre y Mujer
Incrementar sus actividades reflexivas y crticas, superando las capacidades de su intelecto, dando por resultado una visin ms racional y coherente, adems de estimular la creatividad Escepticismo:

Dogmatismo: solo cree y no cuestiones, es tu fe (solo hay que darnos cuenta, porque el conocimiento no es un problema)

Acostumbrar a su mente a respuestas lgicas y que estas sean fundamentas, pudiendo soportar una critica

Yo lo pongo en duda, puede que haya una probabilidad, pero

El Subjetivismo:
Es Que azul! no! Para alguien puede ser verdadero lo que dice, pero para otros no!

La posibilidad del conocimient o

Hasta no ver, no creer

Relativismo:

El conocimiento es relativo al contexto cultural

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El pragmatismo:

Criticismo: Confiaremos tal vez en el conocimiento humano, pero desconfiaremos totalmente hacia todo el conocimiento determinado. BUSCA TU PROPIA CRTICA!

El conocimiento se obtiene en lo prctico. Pero debe de haber una congruencia con la prctica y con los pensamientos.

Racionalismo

Proviene del pensamiento y la razn

Los cuales son fuente del conocimiento humano

Empirismo

Viene de la experiencia

Teniendo un contacto fsico con la realidad

Intelectualismo

Es un intento para equilibrar el racionalismo y el empirismo

Lo que nos dice, que el raciocinio se deriva del empirismo

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Apriorismo

Un segundo intento para que entre el Racionalismo y Empirismo tengan una mediacin

Lo que nos dice que se considera que el elemento apriori es el pensamiento

Comunicacin Cientfica
El hombre siempre buscara la forma de expresar sus ideas, pensamientos, emociones, lo que no acepte, etc. Por tal motivo cre la comunicacin para poder influir en su entorno y, en la sociedad y llegar algn propsito deseado. La comunicacin cientfica la usan ciertos grupos o personas, con un objetivo: transmitir conocimientos, experiencias, acumuladas y adquiridas a travs del tiempo y hechas por la humanidad para el beneficio de la misma. La intencin comunicativa est dividida y clasificada en las siguientes: Apelativa, ftica, metalingstica, referencial, emotiva y potica. La intencin comunicativa, empleada por excelencia en la comunicacin cientfica ser la intencin comunicativa Ftica toda vez que se usa para explicar, generando conocimientos nuevos al receptor.

Diagrama del proceso de la comunicacin

Cdigo: lenguaje Canal o Medio

EMISO R
Utiliza

Codifica r

Contexto: serie de circunstancias que lo rodean.

MENSAJ

Utiliza

RECEPT

14 Envia r

Proceso de la comunicacin cientfica

Cdigo: Lengua tcnica o cientfica Lenguaje geomtrico, matemtico, algebraico EMISOR. Cientfico Divulgador Maestro MENSAJE Hiptesis, Teora, Ley

MEDIOS TV Radio Peridico Revistas conferencia s RECEPTOR Cientfic o Pblico Estudian te

Antecedentes, Formulas, Datos Definiciones,

Contexto: Problemas o asuntos que la ciencia trata

Discurso cientfico
Lo utilizan la mayor parte del tiempo los cientficos, con el uso de un lenguaje tcnico, para comunicar hallazgos, pero esto no quiere decir que solo ellos pueden utilizarlo. En el discurso cientfico se puede hablar de la ciencia de diversas formas, en cualquier momento, con diferentes finalidades, de forma oral o escrita.
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Podemos encontrar una gran variedad de situaciones en los que se pueden utilizar el discurso cientfico, por ejemplo: Los documentales que pueden verse en revistas, peridicos, ensayos, televisin.etc. Los libro que estas usando para estudiar en estos momentos, utilizan un lenguaje cientfico, para explicar las ideas del tema. cuando un profesor te este explicando algn tema en la clase.

Caractersticas
Racional: Aqu se necesita que el emisor tenga una cierta preparacin bsica o extensa, para pensar de una forma inteligente de cmo se van utilizar los diferentes tipos de vocablos, teniendo tambin a la mano la informacin necesaria, para que as tenga la facilidad de transmitir las ideas exactas, aparte de que tengan una coherencia con lo que se quiera expresar. Y todas estas ideas deben estar fundamentadas en la realidad, junto con la investigacin y la experimentacin.

Objetivo: La funcin de la lengua referencial es la que predomina en el discurso, en cual se basa y se enfoca en un solo objeto de estudio, perteneciente algn campo de conocimiento, apegndose a l, para poder comprender su funcionamiento y relaciones que pueda tener con otros fenmenos.

Sistemtico: Esto debe estar ordenado, estructurado, hacerlo paso por paso, punto por punto, apoyndonos en un mtodo, procedimiento o plan. Por la razn de que el discurso sea de forma coherente, sistemtico y se vaya construyendo un sistema de conocimientos. Sin esto no se podra construir ni mejorar el discurso. Universal: Todas las ideas y conceptos tiene que ser accesibles a la mayora de los receptores, sin importar su nivel de preparacin. Teniendo que pertenecer el discurso cientfico a todos de todos los tiempos.
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Texto cientfico
Utilizacin y seleccin de vocablos precisos y canal de transmisin, de ideas relacionadas con conocimientos que se hayan adquirido, de forma oral, escrita visual, o la combinacin de todos ellos. (Conocimientos del hombre). El medio de transmisin de estos conocimientos pueden ser: textos en revistas, libros, catlogos, instructivos y manuales. Caractersticas: Nivel de la lengua: es cientfico y tcnico, el cual se usan en un sentido recto, tratando como ya lo mencionamos anteriormente, de explicar la ciencia, de una forma ms apegada a la realidad, incluyendo al hombre y su actividad social. Tambin es comn que utilice palabras especializadas para comunicarse las cueles son el cientificismo y tecnicismos, los cuales la ciencia utiliza para dale sentido al discurso y precisin. Algunas palabras cientificismo: evolucin, experimentacin, comprobacin, razonamiento, sistema, teora, ley, evidencia, estructura, deducir, inducir, etc. En lo largo de la historia se han formado una gran lista de trminos para llamar a cada cosa que nos rodea. Para la cual se han basado en las etimologas, lo cual es la ciencia que estudia los vocablos de una palabra. Etimologa: tymos [palabra], logos [verdadera] Algunos tecnicismos seran: Pericarditis: inflamacin alrededor del corazn. Agorafobia: es la forma cientfica de decir, miedo a los lugares pblicos. Termodinmica: el estudio del movimiento del calor. Polgono: figura de muchas esquinas o ngulos.

Los tecnicismos son usados para economizar palabras y ahorrarse explicaciones.

Uso de otros lenguajes.

Tambin se utiliza un leguaje matemtico los cueles son el algebraicos, aritmticos y geomtricos, los cuales los podemos ver en los libros cientficos, o lo que estas usando en estos momentos en el nivel medio, que son los de qumica, fsica, matemticas, etc.
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Estructura lingstica.
Est conformada por: 1. Narraciones objetivas 2. Descripciones objetivas 3. Argumentos de hechos o fenmenos 4. Explicaciones de hechos o fenmenos La descripcin y la narracin juntas, logran una secuencia de palabras en un discurso. La descripcin se divide en dos formas, objetiva y la subjetiva: Objetiva: descripcin de hechos y fenmenos de la naturales que pertenecen a cualquier rama de col conocimiento o saber del ser humano

en sobre el rea que se est trabajando. La argumentacin, dentro de esta se maneja de una forma expositiva y explicativa, teniendo que dar argumentos de razonamiento para tratar de probar una proposicin o tesis, adems de estar fundamentadas de varias maneras. La fundamentacin debe ser suficiente y adecuada.

Estructura Gramatical.
La estructura est basada en una forma impersonal. Es usa la voz de la razn al servicio de la verdad y en nombre de la empresa o comunidad de intereses, lo cual se usa la tercera persona, y sus respectivos pronombres (se, le, lo), infinitivos (ejem. Puede observarse), verboides (ar, er, ir), o gerundios (ando, iendo, yendo) Otro elemento importante es el campo semntico, que es: un conjunto de palabras relacionadas con una misma cosa o rea.

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Facilitadores.
Es utilizado sobre todo en los de divulgacin y enseanza, los cuales son: Paralingsticos: son los ttulos, subttulos, indicaciones. Paratextos: fotos, imgenes, grficas, ejemplos, ejercicios. Peritextos: dedicatorias, prlogos, epgrafes, prefacios, notas.

Con la finalidad de facilitar la apropiacin de la informacin e ideas expuesta en los textos.

Estructura de los textos cientficos.

MODELOS EXPOSITIVOS:

Introduccin

GENERAL

Desarrollos

CAUSA-EFECTO

Antecedentes, Naturaleza Causas

CONFRONTACIN

Tesis Anttesis

Con lo anterior podemos observar como el texto debe llevar un orden, en el cual la sistematicidad es una parte muy fundamental en el discurso cientfico. Y dentro del texto cientfico se debe presentar esta informacin, que es transmitida al receptor. El dato: son antecedentes que siempre estarn en nuestro trabajo para la explicacin del asunto a tratar. La definicin: aclarar el significado de alguna palabra o concepto dentro del texto, el cual este puede tener una infinidad de definiciones de palabras.
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El resultado: resultado final. La clasificacin: poner en orden los elementos bajo algn criterio . La hiptesis: es una suposicin sobre lo que vaya a pasar, y hay ocasiones que la hiptesis puede ser el punto central. La teora: conjunto de razonamientos ordenados para explicar fenmenos de la naturaleza. La ley: regla universal que debe estar sujeta a los fenmenos de la tierra.

Orales

Canales utilizados por el discurso cientfico

Escrito (texto)

Conferenci as, Exposicione s, Ponencias Reportajes, Artculos, Informes, Ensayos

Peridicos, Libros, Revistas

Visuales

Exposiciones, Documentale s, Presentacione s

Clasificacin de textos cientficos

La finalidad es la de enriquecer el conocimiento humano para informarle y transmitirle conocimientos del campo de las ciencias.

Texto clsico de ciencia:

Obras de cientficos importantes de la historia que han logrado transformar el pensamiento universal. Los cuales estos sujetos presentaron sus obras por medio de escritos o textos, llamados ahora textos clsicos.
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Sin importar que sus ideas fueran viejas y actualmente mejoradas, no cambia el hecho de que cambiaron el rumbo de la humanidad y nuevos caminos para la ciencia, adems de iniciar problemas de estudio que actualmente se encuentran en desarrollo. Por ejemplo:

Captulo La variacin en estado domstico -Charles DarwinCAUSAS DE VARIABILIDAD.

Cuando comparamos a los individuos de la misma variedad o subvariedad de las plantas actuales que desde hace mucho tiempo van siendo cultivadas, y de nuestros animales domsticos ms antiguos, una de las primeras cosas que ms nos extraa es, sin duda, ver cmo generalmente difieren entre s en mayor escala unos individuos de otros que los individuos de cualquier otra especie o variedad estudiada en el estado natural. As como cuando reflexionamos sobre la vasta diversidad de las plantas y animales que respectivamente han sido cultivados y domesticados, variando durante todas las edades, ya sea por la influencia de los climas, por un tratamiento diferente, nos vemos obligados a concluir que esta gran variabilidad es debida a que nuestras producciones domsticas se han formado en condiciones de vida menos uniformes, diferentes de aquellas a las que haba sido primitivamente expuesta la especie madre en la naturaleza. Ahora bien; aunque no deja de tener alguna probabilidad la opinin expuesta por Andreu Knight de que esta variabilidad pueda tener cierta conexin con el exceso de alimento, parece, sin embargo, evidente que los seres orgnicos necesitan estar expuestos durante algunas generaciones a condiciones nuevas para que en ellos se origine cualquier gran variacin, que contina luego durante muchas generaciones. No se sabe de ningn caso en que un organismo variable haya dejado de variar sometido al cultivo, por lo cual las plantas cultivadas desde hace mucho, como por ejemplo el trigo, todava siguen presentando nuevas variedades, y los animales que desde muy atrs pasaron al estado domstico son an susceptibles de mejoras y modificaciones rpidas. Despus de dedicarle al asunto mucha atencin, debemos decir que, al parecer, las condiciones propias de la vida obran de dos modos: 1, directamente sobre el conjunto de la organizacin o sobre ciertas partes tan slo; 2, indirectamente, afectando al sistema reproductivo. Con respecto a la accin directa, debemos tener presente que en todos los casos, como ltimamente ha afirmado el profesor
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Weismann, hay aqu dos factores que considerar, a saber: la naturaleza del organismo y la naturaleza de las condiciones, de los cuales el primero parece ser mucho ms importante que el segundo, puesto que algunas variaciones prximamente semejantes surgen a veces en condiciones que, en cuanto podemos apreciarlas, son desemejantes; y por otra parte, surgen variaciones desemejantes en condiciones que parecen ser casi uniformes. Los efectos en la prole son definidos e indefinidos. Sern definidos cuando toda o casi toda la descendencia de los individuos expuestos a ciertas condiciones, durante algunas generaciones, salga a la luz modificada de la misma manera, y no olvidemos que es en extremo difcil llegar a determinada conclusin respecto de la extensin de los cambios que de este modo han sido definidamente introducidos. Puede, sin embargo, caber ligera duda sobre muchos cambios de poca monta, tales como el tamao, a causa de la cantidad de alimento, el color motivado por la naturaleza del mismo, el espesor de la piel y del pelo causado por el clima, etc. As, por ejemplo, cada una de las innumerables variaciones que vemos en el plumaje de nuestras aves debe de haber tenido alguna causa eficiente; y si esta tuviera que obrar uniformemente por una larga serie de generaciones en muchos individuos, todos se modificaran probablemente del mismo modo. Hechos tales como las complejas y extraordinarias excrecencias que invariablemente siguen a la inoculacin de una pequea gota de cochinilla, nos muestran qu modificaciones singulares podran resultar en las plantas por sola constitucin qumica en la naturaleza de la savia. Vemos variabilidad indefinida en las innumerables, aunque pequeas peculiaridades que distingue a los individuos de la misma especie y que no pueden ser explicadas por herencia, ya sea del padre, de la madre o del antecesor ms remoto. Tambin aparecen algunas veces, diferencias muy marcadas en los hijos del mismo parto y en las plantas procedentes de una misma cpsula de semilla. A largos intervalos de tiempo, entre millones de individuos criados en el mismo pas y sustentados prximamente con el mismo alimento, surgen desviaciones de estructura tan pronunciadas que merecen llamarse monstruosidades; pero estas no pueden ser separadas por lnea determinada de otras variaciones ms ligeras. Todos los cambios de estructura, ya sean en extremo insignificantes, o profundamente marcados, que aparecen entre muchos individuos que viven juntos, pueden ser considerados como efectos indefinidos de las condiciones de vida de cada organismo individual, casi del mismo modo en que un escalofro afecta a diferentes hombres, de manera indefinida, segn el estado de sus cuerpos o constitucin, causando toses o resfriados, reumatismos o inflamaciones de rganos diversos. Algunos naturalistas han sostenido que todas las variaciones estn en relacin con el acto de la reproduccin sexual; pero esto es ciertamente un error, pues hemos dado en otra obra una larga lista de plantas locas, como los jardineros las llaman, es decir, de plantas que han producido de repente un solo botn con carcter nuevo y algunas veces muy diferente del de los otros botones de la misma planta. Estas variaciones de vstagos, as suelen llamarse, pueden propagarse por injertos, tallos, etctera, y algunas veces por semilla; y aunque ocurren rara vez en la naturaleza, distan mucho de ser escasas en el cultivo
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Actividad: Escribe un breve anlisis sobre lo que acabas de leer y realiza tres citas textuales del mismo. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
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__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

CITA 1.-

CITA 2.-

CITA 3.-

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 Texto escolar de ciencia:

Este se ensea en la escuela, en los cuales el maestro prepara material para explicarles a su alumnos, por ejemplo; textos que sirven para que los alumnos entiendan claramente los temas, ideas o conceptos de los programas que tenga que abarcar. Estos textos que crea el maestro para sus alumnos, tiene facilitadores, para hacer ms sencilla la tarea de aprender. Algunos de estos podran ser: Cuestionarios Frmulas Glosarios Mapas Planos Tareas ndices Instrucciones especficas Ilustraciones Tareas

(Por ejemplo; este trabajo. )

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Actividad: realiza un mapa mental con los temas ya visto hasta ahorita, en la siguiente hoja.

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 Texto de divulgacin cientfica

Realizado por investigadores, escritores y periodistas, para acercar los conceptos ms complejos de la ciencia haca al pblico en general, por lo cual usan un lenguaje coloquial en su trabajo, para hacerlos amenos e interesantes, adems de explicaciones accesibles a cualquier lector. Estos tipos de textos los podemos encontrar en cualquier puesto de revistas o peridicos y libreras, al alcance de cualquier persona que se encuentre interesada en saber sobre la ciencia. Un ejemplo sera: La carga del escepticismo -Carl SaganQu es el escepticismo? No es nada esotrico. Nos lo encontramos a diario. Cuando compramos un coche usado, si tenemos el mnimo de sensatez, emplearemos algunas habilidades escpticas residuales (las que nos haya dejado nuestra educacin). Podras decir Este tipo es de apariencia honesta. Aceptar lo que me ofrezca. O podras decir: Bueno, he odo que de vez en cuando hay pequeos engaos relacionados con la venta de coches usados, quiz involuntarios por parte del vendedor, y luego de hacer algo. O tomemos a los OVNIs, el argumento de que nos estn visitando continuamente seres de otros mundos en naves espaciales. Encuentro esto muy emocionante. Al menos es una ruptura con lo ordinario. He empleado una buena cantidad de tiempo en mi vida cientfica trabajando en el tema de la bsqueda de inteligencia extraterrestre.
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Piensa cunto esfuerzo podra ahorrarme si esos tipos estn visitndonos. Pero cuando podemos reconocer alguna vulnerabilidad emocional relacionada con un pretensin, es cuando tenemos que hacer los esfuerzos ms firmes de escrutinio escptico. En esa situacin es cuando pueden aprovecharse de nosotros. Creo que parte de lo que impulsa a la ciencia es la sed de maravilla. Es una emocin muy poderosa. Todos los nios la sienten. En una clase de parvulario, todos la sienten; en una clase de bachillerato casi nadie la siente, o si quiera la reconoce. Algo pasa entre el parvulario y el bachillerato, no es slo la pubertad. No slo los colegios y los medios no ensean mucho escepticismos, tampoco se fomenta mucho este emocionante sentido de lo maravilloso. Ambas ciencia y pseudociencia despiertan ese sentimiento, Una pobre popularizacin de la ciencia establece un nicho ecolgico para la pseudociencia.

Si la ciencia se explicase a la gente de a pie de una manera accesible y excitante, no habra sitio para pseudociencia. Pero existe de Ley por la que, en la cultura popular, la mala ciencia expulsa a la buena. Y por esto pienso que tenemos que culpar, primero, a la comunidad cientfica por no hacer un buen trabajo popularizando la ciencia, y segundo, a los medios, que a este respecto son casi por completo intiles. Todo peridico americano tiene una columna diaria de astrologa. Cuntos tienen siquiera una columna semanal de astronoma? Y tambin pienso que es culpa del sistema educativo. No enseamos a pensar. Esto es un error muy serio que podra incluso, en un mundo infestado con 60.000 armas nucleares, comprometer en futuro de la humanidad. Sostengo que hay mucha ms maravilla en la ciencia que en la pseudociencia. Y adems, en la medida que esto tenga algn significado, la ciencia tiene como virtud adicional (y no es despreciable) su veracidad. Actividad: Contesta lo siguiente. Para ti que es el escepticismo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Por qu los jvenes, ya no se sorprenden como los nios? Cul es el motivo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
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__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Cules son las diferencias entre ciencia y pseudociencia? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

En concreto Qu nos quiere decir Carl Sagan en su texto? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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Lee con atencin y contesta.

"La fotosntesis. Todas las plantas, las algas y algunas bacterias tienen clorofila. La clorofila es una sustancia verde que da color a los vegetales. Gracias a ella, las plantas son capaces de capturar la energa de la luz del sol y convertirla en energa qumica. Este proceso se denomina fotosntesis. Es un proceso muy complicado, pero para entenderlo mejor, se puede resumir en la captacin del dixido de carbono, gas que hay en la atmsfera y expulsin de oxgeno al aire. Las plantas consumen dixido de carbono, que es un gas perjudicial, producen oxgeno, gas fundamental para la respiracin de casi todos los seres vivos,
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fabrican hidratos de carbono, energa que utilizan para su alimentacin y desarrollo, y es la gran fuente de energa para los dems seres vivos (cadena alimenticia). Por todo ello, los vegetales son tan beneficiosos para los dems seres, pues adems de proporcionarles alimento, son capaces de fabricar oxgeno y de librarnos de gases txicos para nosotros".

Qu tipo de texto es? _________________________________________________________________ y por qu? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Hacia qu pblico puede estar dirigido el texto? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ En donde se pueden encontrar este tipo de textos? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ A primera vista, cual es el objetivo de este texto? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2) "Un gen es un segmento corto de ADN, que le dice al cuerpo cmo producir una protena especfica. Hay aproximadamente 30.000 genes en cada clula del cuerpo humano y la combinacin de todos los genes constituye el material hereditario para el cuerpo humano y sus funciones. La composicin gentica de una persona se llama genotipo. Los genes estn localizados en hebras de ADN, de manera similar a una sarta de cuentas. Las hebras de ADN conforman los cromosomas. Los cromosomas contienen pares apareados de una copia de un gen especfico. El gen se encuentra en la misma posicin en cada cromosoma.
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En las mujeres, un cromosoma sexual obtiene su gen de la madre y el otro cromosoma sexual apareado tiene el gen del padre. En los hombres, un slo cromosoma X proviene de la madre y un cromosoma Y no apareado proviene del padre. Los rasgos genticos, como el color de los ojos, se describen como dominantes o recesivos: Los rasgos dominantes son controlados por un gen en el par. Los rasgos recesivos requieren que ambos genes en el par de genes trabajen juntos para controlar el rasgo. Muchas caractersticas personales, como la estatura, son determinadas por ms de un gen. Sin embargo, algunas enfermedades, como la anemia drepanoctica, pueden ser ocasionadas por un cambio en un solo gen."

Qu tipo de texto es? _____________________________________________________ Qu nivel de la lengua utiliza? ______________________________________________ Cul seria el Titulo de este texto? ____________________________________________ Cul es la idea principal? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
3) Ojo de mosca [Martn Bonfil Olivera]

Cuando los cientficos se equivocan.

La ciencia goza de un merecido respeto debido a que nos proporciona conocimiento til. Este respeto muchas veces se refleja en los cientficos mismos: se los ve como fuente de autoridad, personajes a los que hay que escuchar con atencin.

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Pero hasta el cientfico ms respetable puede decir grandes tonteras. Y decirlas muy enserio. El famoso fsico William Thomson, Lord Kelvin, por ejemplo, profetizo en 1902 slo un ao antes del primer vuelo motorizado de los hermanos Wright- que ningn globo ni aeroplano llegara jams a tener xito. Hablo prematuramente. Pero a veces lo yerros de los cientficos no se deben slo a falta de informacin o imaginacin. Algunos, habiendo logrado descubrimientos importantes, y habiendo recibido honores por ello, llegan a convencerse, por alguna razn, de ideas evidentemente absurdas. Un caso es el virlogo francs Luc Montagnier, famoso por haber aislado en 1983 el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH), causante del sndrome de inmunodeficiencia adquirida (sida), trabajo por el que recibi el Nobel en 2008. En el 2009 este brillante cientfico public un artculo donde afirma que el ADN de las bacterias y los virus que causan enfermedades en humanos emiten radiacin electromagntica (hecho para el cual no hay evidencia fiable, ni mecanismo razonable que pudiera explicarlo). Y an ms: sostiene enfticamente que si se diluye una solucin que contenga este ADN, la radiacin permanece aunque la concentracin de ADN sea indetectable (tesis sospechosamente similar a lo que afirman los homepatas, que pretenden falsamente que una solucin aumenta su potencia conforme est ms diluida). La comunidad cientfica se halla entre avergonzada e incrdula; es triste que un cientfico brillante se obsesion con ideas absurdas. Pero hay casos peores. El brillante bilogo molecular Peter Duesberg, que descubri los primeros oncogenes (genes de virus que causan cncer), se convenci, durante los primeros aos de la epidemia de sida, de que este sndrome no era causado por el VIH. Se concentr, sin xito, en reunir evidencia de que el sida era en realidad causado por el consumo de drogas o desnutricin (y por tanto no sera contagioso). Una idea tan evidentemente errnea como peligrosa, pero que se ha convertido en su obsesin. Por ello, Duesberg sido desacreditado por la comunidad cientfica. Cmo puede gente tan ilustre caer en errores tan burdos, y persistir en ellos? Al menos, estos casos nos recuerdan dos hechos importantes. Uno, que la psicologa humana es muy compleja. Y otro, que en ciencia las afirmaciones valen no por la autoridad de quien las dice, sino por la evidencia que las respalda.

Contesta las siguientes preguntas

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Qu tipo de texto es y porque? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Cul es la idea principal? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Por qu los cientficos caen en estos errores o se obsesionan? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Qu impacto tienen en la sociedad estos errores? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Qu nivel de la lengua utiliza? _______________________________________________

4) Martha Duhne Backhauss

La adiccin a internet podra modificar el cerebro

Investigadores de la Repblica Popular China y de Estados Unidos realizaron un estudio que parece demostrar que la adiccin a Internet en adolecentes, en especial a los juegos en lnea, por periodos de tiempo muy prolongados, puede producir cambios importantes en la estructura cerebral, de acuerdo con un artculo publicado en la revista PLoS ONE del mes de junio.
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La primera investigacin acerca de la adiccin a internet (AL) se dio a conocer en 1996, cuando Kimberly Young, de la universidad St. Bonaventure, present la ponencia La adiccin a Internet: el nacimiento de un nuevo trastorno en la conferencia anual de la Asociacin Psicologa de Estados Unidos. Desde entonces ha realizado numerosos estudios que indican que la AL se ha convertido en un importante problema de salud en pases como China, Corea y Taiwn. Informacin de la Asociacin de Internet de Jvenes Chinos mostro que la incidencia de esta adiccin en jvenes urbano en ese pas es de 14%. Pero el tema sigue siendo controversial, ya que muchos cientficos mantienen la duda de si la adiccin a Internet es slo un conducta excesiva, o si debe considerase como un desorden psicolgico. Para responderse a este interrogante, Yuan Kai de la Universidad Xian, en China y un grupo de cientficos de instituciones chinas y de Estados Unidos, hicieron una investigacin con la idea de detectar si esta adiccin modifica la estructura o el funcionamiento del cerebro. Los investigadores eligieron 18 estudiantes que cumplan con los criterios de adiccin a Internet definidos por Young y les aplicaron una serie de pruebas. Los participantes primero contestaron un cuestionario diagnstico; la informacin as obtenida fue confirmada en plticas con los familiares. Todos los participantes pasaban ms de 10 horas al da navegando en el Internet, la mayor parte del tiempo practicando juegos en lnea, un promedio de 6.3 das por semana, los investigadores tambin contaron con un grupo de control, que pasaba menos de horas ala da navegando en Internet Usando tcnicas de imagenologa, el equipo se centr en las regiones del cerebro vinculadas funcionalmente con las reas cerebrales asociadas con las emociones, la memoria, el control motor, la informacin sensorial y el habla. Los investigadores encontraron que la materia blanca y la materia gris en varias reas del cerebro de los adictos a Internet eran hasta un 20% ms pequeas que las del grupo control, lo que podra llegara producirles un deterioro en la capacidad para controlar los impulsos, afectar la memoria, la toma de decisiones y una menor eficacia en el comportamiento orientado a lograr objetivos concretados.

Contesta las siguientes preguntas

Qu tipo de texto es y porque? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
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Cita la parte ms importante que creas que haya sido del texto. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Cul es el origen del problema? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Para ti, cul sera la solucin? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Hay varias personas influyentes en el tema del mtodo, unos de estos sujetos fue Ren Descartes

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Se considera que este sujeto tomo su mtodo de las matemticas, porque al parecer fielmente cumple con la ciencias

Para l fue de una suma importancia el descubrimiento de las reglas o mtodo adecuado para la investigacin cientfica Recomendaciones generales destinadas a emplear adecuadamente las capacidades naturales de la mente. El cual el mtodo permite evitar la influencia del prejuicio, la educacin, la impaciencia y las pasiones que pueden cegar la mente

Regla de la evidencia: Regla del anlisis: Reglas fundamentales

Solo se aceptara todo aquello que se presente con claridad La y evidencia distincin. Nunca nos engaaremos si nos limitamos El anlisis a descubrir a nuestros juicios.

Descartes considero que siempre que nos equivoquemos La enumeracin es por el mal uso de nuestra voluntad

La sntesis

Consiste en dividir las dificultades en tantas partes como se pueda hasta llegar a los elementos ms simples, cuya verdad es posible establecer mediante un acto de intuicin Con este mtodo que las proposiciones ms oscuras puedan comprender, al observar, como depende de otras ms simples 38

Otro personaje, tambin influyente en el mtodo cientfico, fue el Sr. Francis Regla de la sntesis: Bacon Hay que reordenar nuestros pensamientos, pasando de lo ms simple y fciles de conocer hasta el conocimiento de los ms complejos y oscuros.

Regla de la enumeracin: Consiste en revisar cuidadosamente cada uno de los pasos, de lo que consta nuestra investigacin, hasta estar seguros de no omitir nada y de no haber cometido ningn error de deduccin.

Metodologa Cientfica

Es el ms apropiado para demostrar lo ya conocido y es empleado en los principios de la filosofa Porque produce un Aplicacin prctica del salto hacia principios mtodo cientfico ms generales, por lo cual a solo se refiere a la experiencia pasada

Los dolos de la mente

Bacon opina que hay algo en nuestra mente que nos En sntesis, la diferencia no inclina a elegir el error y el se basa en utilizar o no la camino ms fcil, por eso, experiencia, sino que en la antes de iniciar el mtodo lgica aristotlica no de la interpretacin de la alcanza a la naturaleza real, naturaleza, es necesario sino que solamente la eliminar los prejuicios anticipa

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Estas son las imgenes falsas que se apoderan de nuestra mente, y son tan malas que tienden a reaparecer

dolos

De la tribu

Naturaleza humana Comunes a todos los hombres

La tendencia a superar en la Naturaleza un orden mayor al que realmente existe Aferrarse siempre a lo antiguo o la nuevo, preferir exclusivamente la especulacin o a la experiencia Cuando las Principios y palabras sustituyen axiomas que la realidad, es 40 prevalecen por difcil dominarlas tradicin, hasta recurriendo a credulidad o la definiciones

De la caverna

Personalidad, cultura, formacin Particulares de cada individuo

Del foro teatro

La fuerzayde las Mtodos lgica palabras ficticia

La lectura hace al hombre completo. La conversacin lo hace gil. La escritura lo hace preciso[Francis Bacon] Despus de todo esto, ahora empezaremos hablar sobre lo que es ciencia, qu es la ciencia?, para qu nos sirve?, es de gran importancia la ciencia?.

La ciencia se ha empleado para referirse al conocimiento, el cual esto suele aplicarse, o ms bien se aplica sobre todo a la organizacin de la experiencia sensorial objetivamente verificable. En este contexto la bsqueda del conocimiento se le llama ciencia pura, para distinguirla de la ciencia aplicada (la bsqueda de usos prcticos del conocimiento cientfico y la tecnologa), y a travs de la cual se llevan a cabo las aplicaciones. Filosofa de la ciencia: es la investigacin sobre la naturaleza general de la prctica cientfica. Esta se ocupa de saber cmo se desarrollan. Evala las teoras cientficas, y si, la ciencia es capaz de revelar la verdad de las entidades ocultas y los procesos de la naturaleza Es todo un conjunto de conocimientos ordenados de forma sistemtica, que hablan acerca del universo, obtenidos por la observacin y sobre todo del razonamiento, lo cual permite la deduccin de los principios y las leyes generales, a lo que podemos 41 llegar que la ciencia es el conocimiento

Por un lado la ciencia es un conjunto de conocimientos, los cuales se obtiene por un mtodo especfico, y por otro lado, es el mtodo por el cual se pueden obtener esos conocimientos Mtodo Cientfico.

del universo.

La ciencia contiene muchas caractersticas, unas de las principales son las siguientes: Sistemtica Acumulativa Abierta Especializada Provisional Metdica Comprobable Y producto de una investigacin cientfica Lo podemos ver con una forma planificada de trabajo, con el cual, con sus logros a provocado llevar al mundo, la humanidad y la cultura hasta lo que es hoy, como la conocemos en estos momentos.

El cual est destinado a explicarnos fenmenos, establecer relaciones entre hechos y poder crear leyes que expliquen los fenmenos del mundo, el cual obtendremos con estos, conocimientos y aplicaciones tiles para el hombre

Sin ciencia no hay cultura Los cuales van ligados en la historia Edad de piedra, bronce y espacial Todas las eras hasta este momento

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Nace por el siglo XVII como una forma de investigacin. Podemos decir que el primero en utilizarlo fue Galileo, pero antes tambin podemos mencionar que otros utilizaban mtodos que se aproximaban, como por ejemplo Leonardo Da Vinci.

Esto es un mtodo NO Dogmatico, porque se basa en leyes deducidas por el hombre y no en tontos principios supuestamente que ya estn revelados. Sus leyes son siempre rechazadas si los hechos contradicen lo que afirman. Su validez confirma su experiencia diaria de su uso. Esta cosa del mtodo se construye, estableciendo relaciones entre observables, y no a partir de certezas absolutas.

Tambin usa las matemticas como herramienta para establecer una relacin entre variables.

De lo que podemos estar seguros es que no es un mtodo que establezca leyes o normas basadas en la Fe, o en las cosas que son indemostrables.

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Y Por ltimo, no es un mtodo que logra formulas mgicas, que se cumplen cuando se invocan.

Pasos del Mtodo

Inicio

Observacin: es aplicar los sentidos a hacia un objeto o fenmeno, para poder ser estudiado en la realidad tal y como se presenta.

Induccin: Es la accin y efecto de que en determinadas observaciones y experiencias particulares, extraer el principio particular de cada una de ellas. Hiptesis: es una suposicin, una idea que puede o no ser verdadera, basada en informacin previa. La mayor parte de su valor reside en la capacidad de establecer mas relaciones entre los hechos y explicar el porqu se producen. Normalmente se plantean primero las razones claras por las que uno cree que pueden ser posibles.

NO

Probar Hiptesis o Experimentaci n

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SI Demostracin o Refutacin (anttesis)

Tesis o teora cientfica (conclusiones)

FIN

Estas pueden ser clasificadas en Por la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar

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Existen diseos experimentales y no experimentales:

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En el tiempo que se efectan

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Por la naturaleza de la informacin que se obtiene para que se pueda responder al problema de investigacin

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Esto es un proceso ordenado y lgico, los cuales utilizan pasos para crear o analizar una investigacin documental sobre cualquier tema de inters, que nos inquiete o sea preocupante para nosotros, los cuales obtendremos resultados cuyos resultados sean de una validez cientfica.

Se ha comprobado que con una mayor conocimiento de estudio sobre algn campo de estudio, es ms fcil darse cuenta del rea que necesita ser investigada.

Un investigador debe preguntarse: Qu problema, es el que necesita ser investigado? Amplia los conocimientos de investigacin de ese campo de estudio? A CONOCER UN POCO MS El tema debe ser motivante, ya que la investigacin requiere demasiado tiempo y es posible que te fastidies o aburras.

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Se debe reunir todo el material publicado o indito, como por ejemplo: artculos, estudios crticos, monografas, ensayos, documentos de archivo, libros, tesis, etc.

Tambin de conocer las ideas o datos que ya hallan expuesto anteriormente. Y nos ayudara para obtener bases solidas, lo que provoca que nuestra idea sea mejor y no repetida

Un consejo que podemos darte es utilizar artculos crticos de revistas especializadas, los cuales puedes aprovechar y enriquecer tus conocimientos.

Esto nos permite de manera rpida la informacin en el momento que la necesitemos. Basndonos con los datos bsicos de un documento, los cuales pueden ser: nombre de libro, autor, editorial, nmero de edicin, etc. haciendo el registro en las fichas. Se debe ubicar las ideas principales y al mismo tiempo dndose cuenta de la calidad del material recabado

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Es recomendable leer las partes que ms te podran interesar como son, por ejemplo: ndice, introduccin, prologo, conclusiones, prrafos especficos, etc. Hay veces, de que una idea puede aparecer interesante al principio, no la subrayes, es probable que este ms claro, mas adelante

Identificar de una forma grafica y analtica, las partes pares y subordinadas del problema. Despus de una lectura rpida se Detectar nos har defectos fcil de relacin delimitar el tema, porque as nos daremos cuenta de la dimensin y alcance,Facilitar su aspecto el inventario de la formal y que tan complejo es. informacin recolectada. Orientar la recopilacin de la Hay que ser precisos en el tema central, para as informacin faltante. enfocarnos en l y no nos desviemos del tema. Representa un registro visual que nos muestra el esqueleto del escrito, con el cual se concluye el proceso de investigacin. Los objetivos del esquema son: El primer esquema sirve fundamentalmente para el acopio de Es recomendable escoger un tema pequeo y informacin. sencillo. El esquema debe ser tan simple como lo permita; la sencillez o complejidad del problema; la profundidad y la extensin del trabajo; la cantidad de informacin recabada.
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Volvemos Volvemos a a buscar buscar informacin informacin nueva, nueva, que que este este directamente directamente ligada ligada con con el el tema. tema. Y Y por por lo lo tanto tanto se se necesitan, necesitan, fichas fichas con con esta esta nueva nueva informacin. informacin.

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Tenemos que reflexionar sobre el contenido de la informacin, y a la vez interpretar las ideas principales, los cuales van a ir directamente a la fichas contenido.

Debemos destacar las ideas principales de las secundaria, utilizando colores, corchetes, llaves, etc.

Se encuentran las ideas ms importantes y principales.

Pueden llegar ser mixtas cuando tenemos a la mano; las ideas del autor y nuestras propias reflexiones y comentarios, lo que nos permitir que las fichas tengan un orden y coherencia.

Tendremos la facilidad del manejo de datos e ideas del autor de la informacin o nuestras.

Se convierte en nuestro primer borrador para nuestro trabajo final.

El objetivo de este, es el anlisis y valorar el material que se ha recopilado, el exceso de ideas que hayamos transcrito, etc. la posibilidad de revisaremos el esquema para poder darle mejor orden y uniformidad, antes de que redactemos l borrador.

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Tendremos que enumerar nuestra fichas para que no perdamos el orden, por si se nos revuelven, o cualquier accidente. Debemos enumerarlos con lpiz, por si incluimos ms informacin en algn tema de nuestra investigacin o nos falten datos

Comunicaremos por fin los resultados de nuestra investigacin, mediante un texto escrito, el cual podr ser consultado en un futuro, a quien lo pueda necesitar.

Borrador. Es la primera exposicin, de cmo vamos a redactar, el trabajo final con las ideas y hechos que buscamos. Los que es la introduccin e ndice se deja hasta el final de la redaccin del borrador. Un consejo es que, dejemos un tiempo descansar el borrador, para que despus, se vuelva a revisar y leer y podamos criticarlo de una forma fra, , evitando las ataduras emocionales, con el fin de corregir y redactar el trabajo final.

Redaccin final. Para este se debe comunicar con una claridad y coherencia lo mayor posible, de los resultados obtenidos, reflexiones, comprobaciones o descubrimientos que se lograron a travs del proceso de investigacin documental

EL TRABAJO FINAL DEBE CONTENER LAS SIGUIENTES PARTES:

Portada o Cartul a

Prlogo
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ndice
Notas de pie de pgina

Introducci n, desarrollo (temas y subtemas) y conclusion

Bibliograf a
FICHAS DE TRABAJO

Son tarjetas de tamao de media carta, que llevan un registro de informacin, los cuales se considera importante para la elaboracin de conocimientos de un objeto.

Hay diferentes como pueden ser: de resumen, de parfrasis, reflexivas de comentario, investigacin de campo o mixtas.
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Utilizando cualquier fuente de informacin se pueden usar las fichas de trabajo.

Hay diferentes formas y tcnicas para recolectar la informacin obtenida, como por ejemplo el tomar apuntes en un cuaderno o en fichas. Pero debemos tener en cuenta diferentes aspectos de un buen trabajo organizado. Que tengan relacin entre si las notas y apuntes tomados Identificar rpidamente las fuentes

Usar las fichas nos ofrece bastantes ventajas, como en la ubicacin de la informacin, tenindola un ordenado fichero, para cualquier momento de que lo vuelvas utilizar, tal vez no en el mismo tema, pero en unos nuevos esquemas pueden ser de ayuda.

Las fichas de trabajo, forman una parte muy importante de una investigacin documental, por lo tanto debemos conseguir documentos y biografas, con una amplia y adecuada informacin indispensable para nuestro trabajo.

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3
N FICHA61

Ficha Textual
Se realiza la transcripcin de un prrafo que tiene una idea principal o importante, que sirve para el trabajo de investigacin. [Un consejo, es que no leas todas las fuentes de informacin de corrido, solo los captulos, temas o partes que sirvan para la investigacin] Se recomienda seguir algunas normas para la elaboracin de la ficha textual Conforme al esquema de trabajo, la informacin de la ficha debe ser significativa Si es mucha la informacin necesaria se ponen una lnea de puntos indicando que se tuvo que suprimir. Pero si la parte de la informacin es innecesaria solo se ponen 3 puntos y la eliminamos. Las citas textuales se ponen en comillas, para que as se pueda distinguir de los comentarios o ideas personales del investigador. Las citas textuales deben ser breves, a la vez de presentar una idea. Cuando hay un error en la cita textual, no se corrige, sino que adelantito de este se pone la abreviacin sic, lo cual significa: as, textualmente est en la original. No se debe hacer un abuso de estas citas textuales, por la razn que va casos. - Cuando sea insustituible, que no se pueda expresar con otras palabras. - Cuando se utiliza para probar alguna idea.

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- Para el apoyo o critica de algn punto de vista.

Ficha de Resumen
En estas fichas se utilizaran el mismo encabezado, y por lgico solo escribirs el resumen que hagas sobre lo que ya leste de algn capitulo o articulo. El texto debe ser con las mismas palabras que el de referencia, quedndose con las ideas de su autor. Hay 3 puntos que nos ayudaran a redactar el resumen: Cancelar.- Quitar las palabras, que solo sean informacin accesoria y no sean vitales para el entendimiento del texto Seleccionar.- Se eligen solo las partes esenciales del texto y suprimimos las partes que sean repetitivas, solo queremos las ideas principales del tema Construir.- Con la informacin desglosa por el autor y los conocimientos previos del tema, se pueden cambiar varias cosas que el autor explica pero con otras palabras.

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Ficha de anlisis
En estas fichas se escriben lo que son tus ideas, comentarios Obvio, despus de leer y hablar tanto sobre el tema de tu investigacin, vas a fortalecer tu propio criterio. El encabezado solo llevara el capitulo y subtema de tu trabajo, y ya no escribirs la fuente de informacin.

Ficha de Parfrasis
En esta ficha interpretas con tu propias palabras lo que dice el texto investigado; por lo tanto hay que tener cuidado en no distorsionar la idea original. Como es una construccin echa por nosotros, no se ponen comillas, pero si se cita la fuente. Debemos tener en cuenta que tenemos que explicar, los nuevos conceptos, por lo consiguiente nos debe quedar tan claro el texto que se ley para poder as explicarlo de muchas maneras. Por lo que nos lleva a tener a la mano diccionarios Enciclopdicos y especializados segn se la complejidad de este.

Ficha de investigacin de campo

Estos se utilizan si la investigacin que ests realizando necesita de entrevistas o experimentos. Esta ficha no se escribirn las preguntas ni las respuestas, sino que pondrs un resumen general sobre la entrevista que realizaste alguna persona o personas, o los resultados del experimento. El encabezado de esta ficha se escribe el nombre del tema y el nombre de la persona que entrevistaste y la fecha en que fue realizado la entrevista o el experimento.

Ficha de reflexin
Escribimos una reflexin sobre todo lo que aprendimos en todo el trabajo, adems de cuestionarnos varias preguntas como: para qu me sirve en mi vida diaria? Cmo lo podemos utilizar?, etc

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Ficha Mixta
Se compone de dos elementos 1.- Una cita textual que se colocara en la parte superior de la ficha. 2.-Y algn comentario, parfrasis, un resumen, anlisis sobre la cita, que se colocara en la parte inferior. Solo la cita textual tendr comillas al principio y al final. [La palabra Hemerogrfica, se refiere a la revista y peridico]

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WEST QUEST
http://www.textoscientificos.com/clima 1.-haz un pequeo resumen y da una breve conclusin sobre lo que acabas de leer. 2.-Elabora 5 preguntas sobre el tema con sus respuestas

http://www.mitecnologico.com/Main/CaracteristicasTextosCientificos Crea un mapa mental, de sinopsis y conceptual, sobre el tema de la pagina y el video que se encuentra en el mismo.

http://azul.bnct.ipn.mx/Libros/polilibros/poli16/2-2-0-4-EjemEclipse.htm Haz una crtica del texto que acabas de leer de por lo menos media cuartilla.

http://www.textoscientificos.com/fotografia/definicion 66

Realiza 5 fichas TEXTUALES del siguiente tema.

http://www.textoscientificos.com/informacion/teoria Realiza 5 fichas de PARAFRASIS del siguiente tema.

http://www.textoscientificos.com/energia/paneles-fotovoltaicos Realiza 5 fichas de RESUMEN del siguiente tema.

Haz una conclusin breve sobre lo que acabas de ver y una crtica sobre el video http://www.youtube.com/watch?v=A28RamJeTok

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