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IDENTIDAD
El CET 8 es un establecimiento de Modalidad Tcnica Industrial en el rea de la Produccin de Bienes y Servicios con Especialidad Electrnica y cuya currcula vigente es la correspondiente a la Res. 386/81 y sus modificatorias del ex CONET adoptada por la Prov. de Ro Negro, segn lo prescribe la Ley N 993/74 por Res. N 1163/83, modificada por Res. N 1403/85. En el ao 1997 y animados por el ingreso al programa Prodymes II con la aprobacin del cuerpo directivo reformulan los contenidos de la currcula del Ciclo superior, cuyos objetivos son introducir conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales acordes a los requerimientos de la sociedad actual y del mundo del trabajo. Para el ciclo bsico tcnico se establece como plan de estudios el sealado por el Decreto Nacional 1.574/65 y la Resolucin 496/82 del Consejo Provincial de Educacin. Para la especialidad Electrnica el plan de estudios es el sealado por la Resolucin 1.403/85. Todo esto regido por la Ley Nacional de Educacin Tcnico Profesional N 26058 promulgada el 8 de septiembre de 2005. En el Encuentro Provincial de Escuelas Tcnicas convocado por el Ministro de Educacin, realizado el 30 de abril de 2008 en la ciudad de Viedma, al cual asistieron Supervisores de Nivel Medio, Delegados Regionales, Equipos Directivos, Jefes Generales de Enseanza Prctica y representantes de los alumnos de escuelas tcnicas, los actores solicitaron renombrar las mismas, proponindose la denominacin de Centro de Educacin

Tcnica (C.E.T.), cuya designacin numeral guarda relacin directa con el ao de creacin
de la Institucin. Por lo expuesto, la nueva designacin de nuestro establecimiento es C.E.T. 8, por Res. N 946/08. La Provincia de Ro Negro comienza un proceso reglamentario de homologacin en el trienio 2006-2009. Mediante la Ley 26058 de Educacin Tcnico Profesional (ETP) establece el proceso de homologacin de ttulos y certificaciones. El Consejo Federal de Educacin mediante la Resolucin 261/06 aprueba el documento Proceso de Homologacin y Marcos de Referencia de Ttulos y Certificaciones de la Educacin Tcnico Profesional que se agrega como anexo y forma de la citada resolucin.

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Los propsitos de este proceso son: Dar unidad nacional y organicidad a la educacin tcnico profesional, respetando la diversidad federal de las propuestas formativas. Garantizar el derecho de los alumnos y egresados a que sus estudios sean reconocidos en cualquier jurisdiccin. Promover la calidad, pertinencia y actualizacin permanente de las ofertas formativas de educacin tcnico profesional. Facilitar el reconocimiento de los estudios de los egresados por los respectivos Colegios, Consejos Profesionales y organismos de control del ejercicio profesional. Este documento indica que a los efectos de llevar a cabo el proceso de homologacin de ttulos tcnicos, resulta necesario disponer de un conjunto de criterios bsicos y estndares indicados como referencia para cada uno de los planes de estudio a efecto de establecer correspondencias. Debido a esto es que se realizan los marcos de referencia de distintas tecnicaturas entre ellas de de Tcnico en Electrnica mediante la Resolucin del CFE 15/07. Por nuestra institucin trabaj el Profesor Daniel Rabinovich como representante jurisdiccional de la especialidad lo que nos llev a actualizar contenidos y comenzar a realizar una apropiacin de dicho marco como as tambin se trabaj sobre instrumental mnimo a contar en las instituciones que tengan esta especialidad. En ese marco, el Centro de Educacin Tcnica N 8 ha participado activamente en estos procesos. En cada una de las instancias de trabajo, la institucin ha ido creciendo, aprendiendo e incorporando los aspectos que han demostrado ser positivos para el mejoramiento de la calidad de la enseanza brindada. Estas experiencias positivas que a travs de la evaluacin crtica se han ido enriqueciendo y potenciando, han quedado plasmadas en el PEI. Luego, mediante distintas Resoluciones del CFE como la 47/08, la Res 91/09, se aprueban distintos lineamientos para la organizacin institucional y curricular de la ETP, criterios para la inclusin de ttulos tcnicos de Nivel Secundario y certificaciones de Formacin Profesional (FP) en el proceso de homologacin. Tambin se establece la primera nmina de Ttulos Tcnicos y certificaciones de FP, a ser incorporados en el proceso de homologacin. Se establece un plazo de 2 aos para la homologacin de Ttulos y Certificaciones segn los mecanismos establecidos en la Res. 261/06. En el ao 2011 una comisin de docentes de la institucin trabaj en el tema coordinado por el Prof. Daniel Rabinovich. Tambin hubo dos encuentros con docentes del CET N 16 de la

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ciudad de Cinco Saltos para aunar criterios, programas y plan de estudios de la escuela tcnica con orientacin en electrnica. Este proceso ha culminado el presente ciclo lectivo y mediante la Res 137/13 (23 de Febrero de 2013) se da por finalizado el proceso de revisin de la Resolucin CPE 3644/11, se aprob el Marco Terico general y los principios que rigen la Educacin Tcnica Profesional de la Provincia de Ro Negro, el plan de estudios del Ciclo Bsico de las Escuela Industriales y el plan de estudios del Ciclo superior de la titulacin electrnica.

Tambin otro de los objetivos a lograr en este trienio sera lograr armar distintas estaciones de trabajo con elementos bsicos que se utilizan en cualquier industria de Sistemas de Control y el equipamiento e instrumental mnimo aplicable en Comunicaciones, otra de las orientaciones de la especialidad Electrnica de nuestra escuela.

escolares: 313 alumnos en el Turno Maana, y 295 alumnos en el Turno Tarde, ubicados en 24 divisiones: 12 en el Turno maana y 12 en el Turno tarde. La composicin del alumnado es de clase media, media baja y alumnos de escasos recursos. La Planta funcional del establecimiento esta constituida por 124 docentes contando titulares, interinos y suplentes, en actividad 106. La planta funcional del ciclo superior est compuesta por 26 profesores, 10 de ellos docentes y 16 no docentes (tcnicos, ingenieros, abogados, licenciados, etc.). La planta funcional del ciclo bsico esta compuesta por 52 docentes y 30 no docentes (arquitectos, maestros, tcnicos, comunicador social, estudiante de ingeniera, bioqumica, veterinario, etc.). La institucin cuenta con un Centro de Estudiantes que se logr conformar nuevamente en el ao 2011 y en lo que va del presente ciclo no ha logrado ser conformado nuevamente. En reuniones de personal y a medida que fueron evolucionando las reformas en educacin a nivel nacional, la escuela fue introduciendo cambios con el objetivo de avanzar hacia una escuela que respondiera a las necesidades y expectativas de la comunidad. En este sentido, se adopt una actitud abierta y participativa, que desemboc en la

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El CET 8 en la actualidad cuenta con 608 alumnos distribuidos en dos turnos

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elaboracin de este Proyecto Educativo Institucional con el aporte y colaboracin de todo el personal de la escuela, en el cual se plasm, no solo la opinin y propuesta del cuerpo docente, sino tambin los aportes y sugerencias de la comunidad obtenidos mediante diferentes instancias de consulta. Allen es una ciudad de aproximadamente 45.000 habitantes, donde su vida econmica gira alrededor de la produccin primaria: frutas, petrleo y gas. Posee un escaso desarrollo industrial debido a la proximidad con grandes centros urbanos. Muchas instituciones pblicas y en menor medida privadas, demandan la prestacin de algn tipo de servicios en la medida de las posibilidades o la recomendacin de Tcnicos egresados. Esta situacin tambin se da con algunas instituciones de otras localidades. Tal es la relacin, que se han realizado trabajos y proyectos para escuelas, iglesias, entidades privadas, municipio y particulares. La ruptura interna con el divorcio teora prctica, permiti que a travs de exposiciones realizadas, abiertas al pblico, se dieran a conocer las posibilidades y capacidad en conocimientos e infraestructura disponible para responder a demandas de la comunidad y el entorno socio- productivo de la zona. Muchas asignaturas terico prcticas desarrollan su currcula entorno a proyectos de aplicacin real y con gran presencia de trabajo interdisciplinario. Esto conlleva a que profesores y alumnos realicen visitas e investigaciones en entidades como el INTA, la Universidad Nacional del Comahue y empresas de la regin, con el objeto de desarrollar sus trabajos finales. Tal relacin ha permitido el crecimiento de la institucin en conocimientos y en la consideracin de la comunidad y del empresariado regional. Los alumnos no solo han obtenido asesoramiento de entidades y empresas, sino tambin en varios casos el financiamiento de sus proyectos. Desde el ao 2007, contamos con un aula y un laboratorio ms, pero an no

disponemos del mobiliario necesario para el correcto funcionamiento de este laboratorio. Se cuenta con talleres para el Ciclo Bsico en distintas especialidades, Laboratorio de Ciencias equipado con: seis microscopios binoculares, una estufa de esterilizacin, dos baos termostticos y dos estufas de cultivo, Laboratorio y Talleres del Ciclo Superior, ms aulas, sala de Informtica, comedor, Saln de Usos Mltiples , Biblioteca, y oficinas administrativas. Se adecuaron como aulas dos laboratorios del ciclo superior los cuales

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fueron trasladados al taller General. Se construyeron dentro del taller cuatro aulas tres para el ciclo superior y una para el ciclo bsico En lo que hace al equipamiento, la escuela ha recibido las tan ansiadas netbooks para los alumnos y nos encontramos trabajando junto al Programa Conectar Igualdad. Adems se siguen presentado proyectos en el Plan de Mejoras del INET. En la actualidad se cuenta con: mquinas, herramientas, instrumental para el ciclo bsico y la especialidad, elementos de seguridad, bibliografa especfica para la especialidad de nuestra escuela, elementos que todava no son suficientes, por lo cual se continuar con la presentacin de proyectos lo que nos permitir estar ms equipados y actualizados. Se aprob recientemente el Plan de Mejoras presentado en el ciclo 2012, el cual se ejecutar apenas se depositen los fondos y se autorice por parte del CPE. Se contina con la elaboracin de nuevos proyectos para presentarlos durante el ciclo lectivo 2013 para el presente ciclo lectivo el profesor Ghione declin el ofrecimiento de referente ante el INET reemplazndolo el Prof. Jos Luis Leiva.

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PLANTA FUNCIONAL DEL ESTABLECIMIENTO

Directora: Prof. Norma Mabel Reynoso

Vicedirectores - Prof. Norma Sierra - Turno Tarde - Prof. Silvya Karina Fasano Turno Maana

Secretaria: Mabel Beatriz Carrero.

Prosecretarias: - Claudia Viviana Gentili Relevada de sus funciones. - Suplente: Dalina Trapassi. Turno Tarde - Sergio Lpez. Turno Maana. Relevado de sus funciones - Suplente: Corts, Mara Laura. Turno Maana

Jefa de Preceptores: Marcela Andrea Gentili.

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Jefe General de Enseanza Prctica: Prof. Jorge Daniel Giacopino

Jefes de Seccin: - Edgardo Javier Muoz - Daniel Alberto Arcngelo

Jefe de Laboratorios: Ricardo Csar Ghione. Lic. Art. 2 Suplente: Salvador Ariel Correas.

Ayudante de C. y T.P. Electrnica: Ricardo Ghione (Lic. Art. 15) Suplente: Salvador Ariel Correas. Lic. Art. 15. Suplente: Valenzuela, Diego

Ayudante de C. y T.P. Informtica: Mnica Prez

Referente TICs: Lucas Braun

Bibliotecarias: Mirta Namuncur T.M., con Lic. art. 6 en T.T Suplente : Vernica Rocha

PRECEPTORES

Turno Maana - Capitani, Mara de los Angeles (Lic. Art. 9) - Echevarra, Cristian (Lic. Art.15) Titulares - Gentili, Marcela Andrea - Valenzuela, Karina - Moreno, Lorena

Turno Tarde - Garca, Mnica (Lic. Art.15) - Lenzi, Mariela (Lic. Art.15) - Navarro, Sandra J. (con adscripcin) - Sat, Yamile - Gentili, Marcela (Lic .Art. 15) - Quiehual, Ana Mara

Interinos Suplentes

- De Bonis, Julin. (Lic. Art. 15) - Ortega, Vilma Adriana. - Tejeda, Mara Lucia.

- Moreno, Lorena - Braun, Mara Ivonne Lic. Art. 15.

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- Ortega, Vilma Adriana. - Diaz, Romina. - Trapassi, Dalina - Campos, Estrella - Castro, Oscar. - Sajarov, Miriam. - Pedreira, Vanesa

PRECEPTORES DE TALLER Ortega, Adriana TM Quiehual, Ana Mara. (LIc. Art. 15). Suplente: Medero, Flavio. T.T.

Alumnos matriculados por curso:

Turno Maana: 1 1: 27 alumnos 1 2: 29 alumnos 1 3: 25 alumnos 2 1: 28 alumnos 2 2: 30 alumnos 2 3: 29 alumnos 3 1: 24 alumnos 3 2: 25 alumnos 4 1: 22 alumnos 4 2: 26 alumnos 5 1: 28 alumnos 6 1: 20 alumnos

Turno Tarde: 1 1: 28 alumnos 1 2: 29 alumnos 1 3: 24 alumnos 2 1: 25 alumnos 2 2: 26 alumnos 2 3: 24 alumnos 2 4: 23 alumnos 3 1: 24 alumnos 3 2: 23 alumnos 4 1: 21 alumnos 5 1: 25 alumnos 6 1: 23 alumnos

Es funcin primordial de la escuela dar las herramientas fundamentales para que el alumno logre la apropiacin y construccin de conocimientos socialmente vlidos. Es necesario recordar que en la escuela no solo ensea el docente, sino tambin el medio social en el que se desenvuelven los nios y adolescentes. Sabemos que nuestro educando est en una etapa especial: la adolescencia, que sta requiere de nuestra paciencia y del respeto por sus intereses.

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contenerlo y comprenderlo, es preciso orientarlo y formar en l los valores esenciales que sostienen al ser humano, como as tambin ensearle a construir sus aprendizajes desde: el saber, el saber hacer y el gusto por el hacer.

Historia de la Institucin

Allen en el ao 1.971, dependiente de la Municipalidad local. Contaba entonces con cuarenta y cinco inscriptos y funcionaba en horas nocturnas en el local de la Escuela Comercial Mariano Moreno, hoy C.E.M. N 71. Nacida por iniciativa de las autoridades municipales de ese momento, pas a depender del Consejo Provincial de Educacin en 1.972. En el ao 1.975, por Resolucin N 459, ese Centro de Capacitacin se convierte en parte integrante de la nueva Escuela Industrial N 6 que se une al complejo educativo de la zona aportando una enseanza tcnica acorde con los avances de la poca y cubriendo una sentida necesidad de la comunidad allense que pudo as diversificar las inquietudes de su juventud. La Escuela Industrial adopt la especialidad ELECTROMECNICA funcionando, para las clases tericas del ciclo bsico y superior, en el edificio de la Escuela Comercial Mariano Moreno, mientras que las clases prcticas se realizan en talleres propios, equipados convenientemente. En 1.976 el C.E.T. 8 ya cuenta con edificio propio, ubicado en el predio cedido por la Municipalidad, instalado en el terreno que ocupaban los talleres de la escuela. Las primeras autoridades del establecimiento fueron: Director, Sr. Carlos Isaguirre; Vicedirector, Sr. Roberto Barin. Hablaban con especial optimismo del futuro, ya que tanto la responsabilidad y calidad del personal a su cargo, como toda la comunidad, colaboraron con su esfuerzo al mantenimiento y adelanto de lo que hoy es la fragua en que se forjan tcnicos que pasaron a integrar el caudal humano especializado de nuestra regin. Posteriormente se incorpora la especialidad ELECTRNICA (1982) que es la que se dicta en la actualidad. Hoy cuenta con 653 alumnos distribuidos en veintids divisiones,

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Aunque tambin sabemos que para una buena formacin de personas, adems de

El Centro de Educacin Tcnica N 8 naci como Centro de Capacitacin N 2 de

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orientados por personal docente y tcnico que tiene a su cargo el dictado de las clases tericas y prcticas.

Destacamos nuestras FORTALEZAS: Compromiso docente y buena disposicin del personal hacia tareas propuestas por el equipo directivo o por sus pares. Contar con elementos de proteccin personal y de equipamiento de seguridad para los talleres de la escuela. Contar con herramientas, instrumental y material electrnico para el mejor

La actualizacin de contenidos en las materias tcnicas que origina el replanteo en todas las reas del establecimiento. Acuerdo de contenidos y bibliografa, por asignatura y ao. Unificacin en las

Mejor funcionamiento del comedor escolar, producto de la concrecin de proyectos especficos con apoyo de la Municipalidad. Contar con el Saln de Usos Mltiples y mejoras edilicias.

Continuidad en el Plan de Mejora Institucional del Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica. Continuidad de las Jornadas del Da de la Educacin Tcnica.

PROBLEMAS

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DIAGNSTICO

funcionamiento tanto del ciclo bsico como as tambin del ciclo superior. Permanencia y continuidad de la mayor parte del plantel docente (sobre todo en los cargos), lo que brinda continuidad en las polticas institucionales.

modalidades de acreditacin y evaluacin. Elaboracin del acuerdo pedaggico por departamento.

Dictado en nuestro Establecimiento de la carrera Tcnico en Mantenimiento Industrial, Prcticas de Laboratorio de la Ctedra de Microbiologa de la carrera Odontologa; dependientes de la Universidad Nacional de Ro Negro.

Elaboracin e implementacin del cuaderno de comunicaciones de la Institucin por seis aos consecutivos.

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Falta de comprensin e interpretacin de situaciones problemticas planteadas. Falta de inters para adquirir conocimientos.

Disparidad de nivel de conocimiento entre alumnos y del momento en que se desarrollan contenidos. Esto no contribuye a la motivacin del alumno ni a la aplicacin de dichos contenidos.

Dificultad que presentan los alumnos en general para llevar adelante la parte terica de las materias. Falta de inters en la lectura, falta de comprensin y razonamiento de los textos. Falta de aplicacin de la teora sobre la prctica. No puede relacionar lo uno con lo otro. En las evaluaciones escritas vemos un nivel pobrsimo.

Todos estos problemas traen como consecuencia el abandono y la repitencia. El primero presenta un porcentaje del institucin. Teniendo en cuenta estos problemas, se realiz una jerarquizacin y se consensuaron los siguientes propsitos: 8 % y la repitencia un 24 % en el ao 2011 en nuestra

1-Incentivar la lectoescritura

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Causas: La escuela no cubre las necesidades del alumno, sus intereses legtimos, inmediatos. Agravado este tema por la escasa participacin de los padres de nuestros alumnos. Falta de hbitos de estudio, convivencia en los alumnos ingresantes a primer ao. El ciclo superior presenta quejas sobre: La escritura de de los alumnos, no presentan informes con una expresin y formato propios. Problemas con la oralidad y la escritura. El alumno, en la mayora de los casos no sabe, no cuenta con las herramientas, estrategias para poder expresarse con correccin en forma oral y escrita. Problemas en la lectura: realiza decodificacin, en primer ao, cuando de la escuela primaria deberan salir leyendo en forma fluida. Problema del vocabulario de los alumnos en el aula, entre ellos y para con sus docentes.

Falta de interdisciplinariedad en todos los niveles (entre materias de un mismo y distintos aos)

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Estrategias: - Lectura e interpretacin de textos: se destinarn 10 minutos en todas las clases de cada materia. - Lengua y Literatura har un taller semanal de Lectoescritura los das que tengan 40 -Fomentar en las diferentes asignaturas la elaboracin de textos propios y la reelaboracin de las respuestas - En Matemtica se darn problemas con interpretacin de datos.

Estrategias: - Indagar qu cosas le interesan a los alumnos, sus necesidades. - Implementar la figura de Alumnos Tutores. - Proyecto: Da de la Educacin Tcnica. - Participacin en las Olimpadas de Electrnica y Telecomunicaciones

Evaluacin: Se realizar en las jornadas institucionales como avanzan los grupos en las actividades de cada materia y por medio de actividades de autoevaluacin de los cambios. Tambin al finalizar el trimestre se analizan los grficos de barras de los primeros aos donde se refleja la cantidad de alumnos desaprobados por materia, por curso. Este mismo trabajo se realiza a fin de ao de todas las divisiones del establecimiento y se analizan las estrategias a seguir para el ao venidero.

OBJETIVOS
Objetivo institucional:

Mejorar la calidad de aprendizaje significativo de los alumnos para lograr un mayor nivel en el Ciclo Superior y la culminacin de sus estudios secundarios.

Las metas a lograr en el ao 2011 fueron disminuir un punto la tasa de repitencia y lograr

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2-Fomentar mayor inters en los alumnos para adquirir conocimientos.

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mantener la tasa de abandono. Como demuestran los cuadros las metas fueron logradas: la tasa de retencin se mantuvo y la tasa de repitencia disminuy tres puntos.

T. Rep. 2011 T. Rep. 2012

Fuente: Datos propios.

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TASA DE REPITENCIA

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 PROMEDIO

1 0,34 0,29 0,32 0,29 0,29 0,25 0,23 0,28

2 0,36 0,44 0,42 0,26 0,37 0,34 0,31 0,32

3 0,26 0,2 0,3 0,14 0,17 0,08 0,07 0,13

4 0,21 0,19 0,15 0,19 0,25 0,23 0,32 0,22

5 0,25 0,15 0,26 0,25 0,28 0,26 0,24 0,26

0,25 0,25

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TR ao 2011 : TR ao 2012 :

Fuente: Datos propios.

A nivel humano: Una persona que durante sus aos compartidos con la comunidad educativa incorpore y fortalezca valores como la igualdad, respeto, solidaridad, libertar y responsabilidad.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

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TASA PROMEDIO DE RETENCIN 1 a 2 2 a 3 3 a 4 4 a 5 5 a 6

(2002 - 2003) (2003 - 2004) (2004 - 2005) (2005 - 2006) (2006 - 2007) (2007 - 2008) (2008 - 2009) (2009 - 2010) (2010-2011) (2011-2012) PROMEDIO

0,76 0,77 0,65 0,54 0,60 0,72 0,73 0,67 0,75 0,82 0,72

0,69 0,66 0,63 0,53 0,59 0,49 0,56 0,70 0,55 0,61 0,60

0,78 0,81 0,78 0,85 0,77 0,86 0,72 0,80 0,85 0,96 0,79

0,98 0,97 0,79 0,91 0,91 0,87 0,97 1,00 0,83 0,7 0,93

0,89 0,77 0,73 0,67 0,65 0,77 0,62 0,70 0,63 0,55 0,65

0,74 0,74

Consideraciones acerca del perfil del egresado del C.E.T 8

A nivel tcnico: El egresado tendr conocimientos, capacidades y competencia que sirvan al desarrollo individual posibilitando una base slida para sus elecciones de vida, ya sea para trabajar como tcnico o para continuar formndose en el nivel terciario y/o universitario.

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Institucional Reg. Reuniones de personal

Reg. Jornadas Institucionales

Reg. Observaciones de clase

Normas de Convivencia

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Instrumentos de gestin Relevancia

Criterios priorizados de la convocatoria para el objetivo/misin

escolar. Mejorar aprendizaje y prcticas docentes. Participacin de la mayor cantidad de actores

institucionales en acciones. Democratizacin del espacio. (propuesta consensuada). Democratizacin del espacio. (propuesta consensuada). Pertinencia en la organizacin: objetivos, tiempo,

actividades y recursos. Impacto de las decisiones y aprendizajes que aqu se logran en la mayor cantidad de actores y mbitos escolares posibles. Pertinencia entre la planificacin, el libro de aula y el contenido que se trabaja en la actividad planteada por el docente. Si se respetan los momentos de la clase: inicio, desarrollo, cierre. Adems en el caso particular de taller se agregan los siguientes criterios: -seguridad: cumplimiento de las condiciones de seguridad, correccin postural de los alumnos por parte del docente; pautas consensuadas en reunin de departamento. Vocabulario, dedicacin con el alumnado, utilizacin de recursos en las clases tericas. Dos observaciones: una de clase terica y otra en clase prctica. Temporalidad en la serie de observaciones para que estn distribuidas a lo largo del ciclo lectivo y en las modalidades de la escuela. Relevancia de las normas para el objetivo/misin escolar: mejorar aprendizaje y prctica docente. Impacto de las decisiones y aprendizajes que aqu se logran

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estudiantes. Anlisis y seguimiento de Pertinencia de sus componentes en relacin con objetivos, planificaciones curriculares medios y recursos. Oportunidad de corregir y completar las planificaciones cuando as se requiera. Temporalidad para que el seguimiento est distribuido a lo largo del ciclo lectivo, observando secuenciacin de la enseanza y modificaciones en prcticas docentes.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

Se actualizan los contenidos curriculares de las distintas asignaturas y aos en el Ciclo Bsico en base a los contenidos bsicos para la educacin polimodal, elaborados por el Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, Consejo Federal de Cultura y Educacin. Con la aprobacin del cuerpo directivo y autoridades provinciales se reformulan los contenidos de la currcula del Ciclo superior, cuyos objetivos son introducir conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales acordes a los requerimientos de la sociedad actual y del mundo del trabajo. En base a los contenidos acordados por los docentes de distintas reas y divisiones se elabora la planificacin anual correspondiente a cada uno de los cursos. El Equipo Directivo solicita que todos los cursos paralelos tengan: los mismos contenidos, criterios de evaluacin y acreditacin tal como fue consensuado a comienzo de ao. Por Resolucin 137/13 fechada en Viedma el da 4 de Febrero de 2013 se dio por finalizado el proceso de revisin de contenidos de la especialidad planteado por Res. CPE 3644/11 aprobando en el ARTCULO 2 el anexo introduccin

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en la mayor cantidad de actores y mbitos escolares posibles. Equidad: se observar que los Consejo de convivencia promuevan y garanticen igualdad de oportunidades a los

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correspondiente al marco terico general y a los principios que rigen la Educacin Tcnica Profesional de la Provincia de Ro Negro y en el ARTCULO 4 el ANEXO II correspondiente al plan de estudios del Ciclo Bsico de los Centros de Educacin Tcnica Industriales y en el ARTCULO 7 se aprob el ANEXO V correspondiente al plan de estudios del Ciclo superior de la titulacin Electrnica. Dando por finalizado el proceso de Homologacin planteado en el ao 2011. y por Res 261/06 del CFE donde se fijaron los objetivos, propsitos, lineamientos y procedimientos que orientan el desarrollo del proceso de homologacin de ttulos y certificados de educacin tcnico profesional. Esta Resolucin se comenzar+a a aplicar el ao 2014 con primero y posiblemente segundo ao y

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REGLAMENTO INSTITUCIONAL

Se adjuntan:
1. 2. 3.

Pautas institucionales del CET 8. Reglamento del Consejo de Convivencia del CET 8. Gua informativa para alumnos del CET 8.

4. Pautas de convivencia para los alumnos dentro del taller. 5. Contrato pedaggico y de convivencia de la especialidad. 6. Reglamento general de la biblioteca. 7. Reglamento general para el uso de la sala de informtica. 8. Pautas de trabajo de preceptora ao 2011. 9. Reglamento del comedor escolar.

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PAUTAS INSTITUCIONALES DEL C.E.T 8

El cuaderno de comunicaciones es un documento y debe estar todos los das en la escuela incluso cuando concurre a las clases de Educacin fsica y taller. Vestimenta: Los alumnos de 1 ao debern usar uniforme obligatoriamente. De 2 a 6 en el 2010 ser optativo. En el 2011 ser obligatorio para 1 y 2, en el 2012 para 1, 2 y 3 y as sucesivamente. (Remera azul Francia, campera, buzo y jean azul) Calzado cerrado (No alpargatas ni hojotas). No ingresar ni permanecer con gorras, viseras o capuchas. Cara despejada en el Establecimiento. Por seguridad, no est permitido usar bijouterie, ni piercing en ningn mbito escolar. No est permitido dar medicamentos a los alumnos (ni aspirinas) Los tiles bsicos deben conseguirse previo a la clase y no durante ella. Es deber del alumno asistir a la misma con todos los elementos necesarios. El alumno debe cumplir todas las evaluaciones pautadas. En caso que el mismo necesite faltas a una evaluacin ser evaluado a partir de la clase siguiente o cuando lo disponga el profesor. Si no cumple la cantidad de evaluaciones pautadas por el docente por faltas injustificadas a sus clases, ste queda facultado para aplazar al alumno. No se permitir ningn tipo de agresin dentro del establecimiento, ni fsica ni verbal. Debe cuidarse el vocabulario tanto en clase como en los recreos. La Direccin del establecimiento sancionar a los alumnos que protagonicen peleas callejeras a la salida de clases. Los alumnos deben ser responsables de los tiles escolares. La Escuela no puede responsabilizarse por ellos. Se recomienda el uso de rioneras para las calculadoras y tiles. En la correccin de los trabajos escritos de cualquier rea, incluyendo el rea tcnica, queda facultado el docente para calificar los errores ortogrficos. En 1 y 2 ao hasta 10 errores se descontar un punto. Desde 3 ao en adelante se descontar un punto cada 5 errores ortogrficos. Tambin tendr puntaje la estructura oracional, el contenido y la redaccin de las frases. El alumno no puede faltar a clase para realizar trabajos en otros mbitos escolares (sala de computacin, biblioteca, taller, etc.). Es obligatoria la presentacin de un certificado de aptitud fsica como condicin necesaria para poder realizar actividades en Educacin fsica.

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PROYECTOS ESPECFICOS
Se adjuntan los siguientes proyectos: Planificacin Referente primeros aos. Ciclo lectivo 2012.
Plan de mejora Institucional. Ao 2010. (Enviado en el PEI 2011)

responsabilidades que no estn dentro de nuestras funciones, y as es como surgieron compromisos de accin que pueden llevarse a cabo solo cuando la institucin est integrada por personas solidarias y comprometidas con la problemtica de vida de los alumnos.

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Proyecto Plan de visitas de escuelas primarias. Proyecto: El alcohol en los adolescentes Proyecto Da de la Educacin Tcnica. Proyecto: Formando alumnos mediadores Proyecto: Jornada del Da del Estudiante

La situacin socioeconmica de algunos de nuestros alumnos nos llev a abarcar

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Proyecto Educativo Institucional 2013

Relacin con la comunidad

Nuestra escuela contina colaborando permanentemente con la comunidad, apoyando a instituciones que desarrollan su quehacer en nuestras instalaciones: Universidad de Ro Negro - Cursos de perfeccionamiento Charlas Conferencias- Realizacin de distintos eventos. Prstamo de la sala de Informtica a UPAMI en T.T. y T.M donde concurren afiliados al PAMI a recibir clases de informtica en nivel I y II. Se colabora con diferentes entidades de la localidad en la confeccin y arreglo de distintos elementos. Tambin docentes y alumnos del ciclo superior, estuvieron abocados a la realizacin del reloj del Centenario de nuestra ciudad, convenio firmado con el Concejo Deliberante local. Esta maquinaria, fue instalada en el corazn de la ciudad y de esa manera comenz la cuenta regresiva de Allen al centenario, en la actualidad marca la hora, la temperatura local y una frase elegida por el Concejo Deliberante. A partir del presente ao la escuela no se encarga del mantenimiento del mismo.

EVALUACIN
El PEI se evaluar mediante tres procedimientos: a) Mediante la reflexin personal de cada docente sobre sus prcticas en el aula y fuera de ella como miembro de la institucin. b) A travs de la reflexin grupal sobre aspectos generales. c) A travs del diseo, la aplicacin y los resultados de los diferentes proyectos especficos. Esta evaluacin consideramos es permanente en los docentes, Equipo Directivo y de Gestin del Establecimiento. En la Jornada Institucional de fin de ao, es cuando realizamos esta evaluacin en forma escrita, socializamos las reflexiones y anlisis de cada docente, determinando nuestras fortalezas y debilidades como institucin, grupo humano y en nuestra labor como educadores.

R N. A LLE

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