SESIN DE APRENDIZAJE

ANDRES A. QUIONES VALVERDE

SESIN DE APRENDIZAJE
La sesin de aprendizaje en la programacin curricular permite organizar o preparar los procesos de aprendizaje y de enseanza, para el desarrollo de las capacidades programadas o previstas en la unidad didctica. Las sesiones de aprendizaje implican una labor con pertinencia cultural y lingstica, participacin comunitaria, coherencia tcnica, secuencia lgica y rigor cientfico. En ella se debe utilizar materiales educativos y recursos potencialmente educativos de la naturaleza y la comunidad, en funcin a los propsitos del trabajo pedaggico. El proceso culmina garantizando estratgicamente la ejecucin de la programacin diversificada con participacin comunitaria y con proyeccin de la aplicacin de la metodologa, del uso adecuado del material educativo, de evaluacin con atencin de la interculturalidad y de monitoreo y asesoramiento permanentes por especialistas.

LA SESIN DE APRENDIZAJE
Se formulan a partir de la Unidad Didctica. Se sugiere el procedimiento siguiente:
1
Seleccionar los aprendizajes: capacidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes lograrn en la sesin, a partir de los previstos en la unidad didctica. Determinar las actividades / estrategias de aprendizaje en funcin de los procesos cognitivos o motores y de los procesos pedaggicos

Seleccionar los recursos educativos que servirn tanto al docente como al estudiante para facilitar la enseanza y el aprendizaje, respectivamente.

Asignar tiempo en funcin de los aprendizajes y las estrategias o actividades previstas. Formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes han logrado los aprendizajes esperados.

QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?

LOS PROCESOS COGNITIVOS U OPERACIONES MENTALES OCURREN EN TRES FASES
INPUT o Fase de Entrada de la Informacin: Esta fase se refiere a los procesos que permiten la recepcin de la informacin Fase de Elaboracin: Esta fase se refiere a los procesos que permiten el procesamiento de la informacin OUTPUT o Fase de Salida de la Informacin. Esta fase se refiere a los procesos que permiten emitir respuestas, resultados obtenidos en el procesamiento de la informacin.

Las capacidades se manifiestan o desarrollan mediante un conjunto de procesos cognitivos o motores relacionados entre s. Estos procesos ocurren en nuestra mente y en algunos casos de forma coordinada con nuestra motricidad. Ocurren casi simultneamente por lo que es difcil su identificacin

CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?

LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD, EL CONOCIMIENTO Y LA ACTITUDES PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN OBSERVACIN SELECTIVA DESCOMPOSICIN DEL TODO EN PARTES INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Observacin del Aparato digestivo

Registro de informacin de cada rgano

Organizacin de un prototipo en una maqueta

Sustentacin

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE ENTRADA

NIVEL DE ELABORACIN

NIVEL DE RESPUESTA

LOS PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVO / MOTORES CARACTERSTICA DEL PROCESO COGNITIVO FORMA DE EVIDENCIA

Recepcin de informacin

Observacin selectiva

Divisin del todo en partes

Interrelacin de las partes para explicar o justificar

Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se observa selectivamente la informacin identificando lo principal, secundario complementario, Procedimiento mediante el cual se divide la informacin en partes, agrupando ideas o elementos Procedimiento mediante el cual se explica o justifica algo estableciendo relaciones entre las partes o elementos del todo

El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histrico, establece relaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en funcin del todo.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA

ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVO / MOTORES CARACTERSTICA DEL PROCESO COGNITIVO

FORMA DE EVIDENCIA

Recepcin de informacin Identificacin de los elementos que se organizar Determinacin de criterios para organizar Disposicin de los elementos considerando los criterios y orden establecidos

Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se ubica los elementos y el contexto que se desea organizar Proceso mediante el cual se establecen criterios de organizacin. Proceso mediante el cual se realiza la accin, o disposicin de los elementos de acuerdo con los criterios establecidos.

El estudiante organiza cuando diagrama, elabora mapas conceptuales, redes semnticas, esquemas, cuadros sinpticos, coloca cada cosa en su lugar

PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDAD IDENTIFICA

Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.
PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS COGNITIVO / MOTORES Recepcin de informacin. Caracterizacin CARACTERSTICA DEL PROCESO COGNITIVO Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se seala caractersticas y referencias Proceso mediante el cual se contrasta las caractersticas reales del objeto de reconocimiento con las caractersticas existentes en las estructuras mentales.
FORMA DE EVIDENCIA

Reconocimiento.

El estudiante identifica cuando seala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc.

PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDAD IDENTIFICA

Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.
PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS COGNITIVO / MOTORES Recepcin de informacin. Caracterizacin CARACTERSTICA DEL PROCESO COGNITIVO Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se seala caractersticas y referencias Proceso mediante el cual se contrasta las caractersticas reales del objeto de reconocimiento con las caractersticas existentes en las estructuras mentales.
FORMA DE EVIDENCIA

Reconocimiento.

El estudiante identifica cuando seala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc.

ESTRATEGIAS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

ANALIZA Recepcin de la informacin. Observacin selectiva Divisin del todo el partes. Interrelacin de las partes

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

SESIN DE APRENDIZAJE

PROCESOS CONGNITIVOS
Motivacin. Saberes Previos. Conflicto cognitivo. Organizacin y sistematizacin de lo aprendido. Aplicacin del Aprendizaje . Transferencia a una realidad similar. Reflexin de lo aprendido. Evaluacin

ESTRATEGIA DE ENSEANZA

Mediadas por el sujeto que ensea

PROCESOS PEDAGGICOS

PROCESOS PEDAGGICOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la informacin Reflexin sobre el aprendizaje Evaluacin
Son procesos recurrentes y no tienen categora de momentos fijos

MOTIVACIN EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

MOTIVACIN PARA EL APRENDIZAJE

ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES, DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERS DEL ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE.

QU ES?

Orienta los propsitos, contenidos y actividades de aprendizajes en funcin de los intereses y necesidades de los estudiantes Disea actividades y procedimientos claros y diversos que permitan alcanzar los propsitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes. Disea actividades de acompaamiento y ayuda que permita, al estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje

PROCESOS DE LA MOTIVACIN EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

LLAMAR LA ATENCIN

DESPERTAR EL INTERS

CREAR LA NECESIDAD

DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS Y GENERAR PERSISTENCIA DESARROLLO DE LA SESIN

INICIO DE LA SESIN

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOLGICAS Y PSICOLGICAS AL ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERES POR EL APRENDIZAJE

SABERES PREVIOS

SABERES PREVIOS
Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos que se abordaran en la sesin Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido. Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos

SABERES PREVIOS

Algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes
una relacin es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algn aspecto existente en las estructuras cognitivas del estudiante Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilacin por el estudiante. El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes. El contenido debe enmarcarse al contexto cultural en donde se produce el aprendizaje. SIGNIFICATIVIDAD PSICOLGICA COGNITIVA Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos.

SIGNIFICATIVIDAD LGICA

MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO

DISPOSICIN SUBJETIVA PARA EL APRENDIZAJE

ESTUDIANTE MOTIVADO PARA APRENDER

Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposicin e inters por el aprendizaje propuesto.

CONFLICTO COGNITIVO

CONFLICTO COGNITIVO
Desequilibrio de las estructuras mentales

Se produce cuando el estudiante

Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes previos.

Asume tareas que requiere de nuevos saberes.

Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes previos.

genera

La necesidad de aprender nuevos conocimientos

La necesidad de aprender procedimientos

La necesidad de solucionar problemas

Motivacin para alcanzar el logro

EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

Es el catalizador para que se produzca el aprendizaje

CONFLICTO COGNITIVO

Esta presente en cada una de las actividades de aprendizaje

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Las actividades iniciales se orientan a plantear desafos, tareas que se realizarn en la sesin

Las actividades de proceso deben: Generar la necesidad de buscar nuevos saberes. Plantear problemas o tareas que con lleven a la solucin de los desafos. Cada tarea debe tener un resultado.

EJEMPLO DE ACTIVIDADES QUE GENERAN CONFLICTO COGNITIVO

Aprendizaje:
Identifica los tipos de tejidos que forman la estructura de los rganos de Aparato Digestivo humano

OBSERVA Como aparece el conflicto cognitivo

Secuencia didctica
Actividad 1 observacin de cada rgano del Aparato Digestivo. Considerando tipo de tejidos muscular Qu tipo de fibras musculares se encuentran en el estmago, el Yeyuno y el colon ?
Elaboracin de grficos.

Como desafo para observar las fibras musculares

Actividad 2

Los estudiantes elaboran grficos de cada rgano, mostrando el tipo de fibras musculares de cada capa de tejido. Elaboracin de un cuadro comparativo. Los estudiantes buscan informacin en diversas fuentes y elaboran un cuadro comparativo entre los tejidos de los rganos de Aparato Digestivo. Eleccin de los tejidos musculares de cada rgano .

Como tarea elaborar grficos, Como tarea al elaborar un cuadro comparativo Como argumento de su identificacin

Actividad 3

Actividad 4

Los estudiantes sealarn los tipos de tejidos que forman la estructura de los rganos del Aparato Digestivo .

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin del proceso de aprendizaje del estudiante

con el propsito de
REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR

orientados

A LA TOMA DE DECISIONES

para

Retroalimentar al estudiante

Regular los procesos de la accin pedaggica

Reajustar la metodologa , medios y materiales

que permitan
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

LA EVALUACON EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

TIENE FUNCIN PEDAGGICA,

ES PERMANENTE

ES INTEGRAL

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Evaluacin de inicio

Evaluacin de proceso

Evaluacin de salida

Est orientada: A activar los saberes previos de los estudiantes

Est orientada:
Identificar las dificultades y aciertos en el aprendizaje de los estudiantes. Mediar el proceso de aprendizaje. Orientar la aplicacin de estrategias de aprendizaje

Est orientada:
Comprobar el logro de los aprendizajes. Identificar las dificultades de aprendizaje. Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones

EJEMPLO: EVALUACIN EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

Aprendizaje :
Identifica los tipos de tejidos que forman la estructura de los rganos de Aparato Digestivo humano.

OBSERVA Como aparece la Evaluacin

Secuencia didctica
Con la finalidad de recuperar los saberes previos el docente realiza las siguientes preguntas:

Actividad 1

qu tejidos conforman la estructura de loa rganos del Aparato Digestivo?. de qu fibras estn formados los rganos del Aparato Digestivo?

Como evaluacin de inicio , mediante las dos preguntas Como proceso mediante la observacin y ayuda individual a los estudiantes Como proceso mediante la observacin y ayuda a los equipos Como salida en la sustentacin

Actividad 2

Los estudiantes disean grficos de cada rgano. El docente observa la ejecucin de los grficos y orienta para su correcto diseo
Los estudiantes buscan informacin en diversas fuentes y elaboran un cuadro comparativo de los tipos de tejidos que forman la estructura de los rganos del Aparato Digestivo. El docente observa en cada equipo los cuadro comparativos y orienta para su correcta elaboracin

Actividad 3 Actividad 4

Los estudiantes sealan las estructura de cada rgano y sustentan porque lo tiene dicha estructura.

ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesin. Los aprendizajes deben estar orientados al desarrollo de capacidades y actitudes

I. II.

APRENDIZAJE A LOGRAR
SECUENCIA DIDCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la informacin Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje Evaluacin

Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediacin de los aprendizajes. Se disean en trminos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en funcin de los procesos cognitivos o motores de la capacidad que se pretende desarrollar Los procesos pedaggicos son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger informacin y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

III.

EVALUACIN
(INDICADORES)

EJEMPLO DE SESIN DE APRENDIZAJE

1. Adaptacin del aprendizaje Diseo Curricular Nacional- DCN
CAPACIDADES Comprensin de Informacin CONOCIMIENTOS Mundo Fsico y Tecnologa y Ambiente Mundo Viviente y Tecnologa y Ambiente Salud Integral Tecnologa y Sociedad. 2. Promocin de la Salud - Prevencin de enfermedades relacionada con las funciones orgnicas.

Indagacin y Experimentaci n

Actitudes

EJEMPLO DE SESIN DE APRENDIZAJE

2. Diversificar el tema segn el contexto de los estudiantes

Diseo Curricular Nacional- DCN

CAPACIDADES Comprensin de Informacin CONOCIMIENTOS Salud Integral Tecnologa y Sociedad. 2. Promocin de la Salud - Prevencin de enfermedades relacionada con las funciones orgnicas. . Enfermedades Oncolgicas: El Cncer

Indagacin y Experimentaci n

Actitudes

EJEMPLO DE SESIN DE APRENDIZAJE

3. Formular el aprendizaje

Diseo Curricular Nacional- DCN

CAPACIDADES Comprensin de Informacin CONOCIMIENTOS Salud Integral Tecnologa y Sociedad. 2. Promocin de la Salud - Prevencin de enfermedades relacionada con las funciones orgnicas. . Enfermedades Oncolgicas: El Cncer

Indagacin y Experimentacin Organiza informacin relevante acerca de la prevencin del cncer de Coln en un mapa mental .

Actitudes

EJEMPLO: FORMULACIN DE LOS PRPOSITOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

CRITERIO

Indagacin y Experimentacin
Organiza informacin relevante acerca de la prevencin del cncer de Coln en un mapa mental . Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa.

APRENDIZAJE
ACTITUD ANTE EL REA

PROCESO SOCIO-AFECTIVO

PROCESO COGNITIVO

El propsito es la meta que se lograr durante la Sesin de Aprendizaje

EJEMPLO: ELABORACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
Bsqueda y recepcin de la informacin
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo a travs de la dinmica busca tu cdigo y responden las siguientes preguntas sistematizndolo en una matriz de estudio:Qu es el coln y en donde se ubica en el organismo?, Cules son las causas que producen cncer al coln?, Qu medidas se deben tomar para prevenir el cncer al coln? Cmo se detecta el cncer al coln?, Cuntas personas mueren por cncer en Trujillo?. Indagan diversas fuentes bibliogrficas de informacin acerca del cncer al coln, y contestan a las preguntas: Qu es el cncer de colon?, Cules son sus causas?, Qu sntomas produce?, Cmo se diagnostica?, Cmo se trata?, Cul es su pronstico, o como va a evolucionar despus de su diagnstico?, confrontan sus resultados y lo sistematizan en una matriz de estudio. Analizan la informacin de los resultados obtenidos en la indagacin y lo sistematizan en un organizador visual, relacionando las medidas preventivas con los fundamentos cientficos. Recursos tiempo
Cartulinas de color Matriz de estudio

10 min

Identificacin de los elementos que se organizar

Reactivo oral Matriz de estudio

20 min

determinaci n de los criterios de organizacin

Organiza dor visual

10 min

EJEMPLO: ELABORACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
Limpian y preparan un trocito de estmago y de duodeno de cerdo, dibujan las fibras musculares de los tejidos de estos rganos, luego llena de aire a un colon limpio de cuy, observan sus caractersticas lo dibujan y explican a sus pares, esta actividad tambin se puede hacer con un prototipo,
determinacin de los criterios de organizacin

Recursos
Trocitos de: Estmago y duodeno de cerdo. Colon de Cuy

tiempo

20 min

Ordenamiento y distribucin de elementos

Elaboran un mapa conceptual utilizando las figuras relacionadas con las medidas preventivas sobre el cncer de colon y explican a sus pares y compaeros de aula. Indagan a cerca del cncer a la prstata y siguiendo los procesos de aprendizaje del cncer al colon, organizan sus conocimientos en un mapa mental para explicar a sus compaeros de aula. Elaboran una cartilla de recomendaciones sobre la prevencin del cncer al colon y lo difunden en un peridico mural y entre sus compaeros de la I.E.

Mapa conceptual

10 min

Reactivo oral Mapa conceptual Matriz de estudio

10 min

10 min

PROCESOS COGNITIVOS

PROCESOS PEDAGGICOS

EJEMPLO DE MATRIZ DE EVALUACIN

CRITERIO

INDICADORES
Identifica las causas del cncer de colon sistematizndolo en una matriz de estudio. Reconoce las medidas preventivas para evitar el cncer de colon y lo organiza en una matriz de estudio. Analiza las medidas preventivas, causas y consecuencias del cncer de colon y lo resume en un organizador visual. Explica las medidas preventivas, causas y consecuencias de cncer de coln en un mapa conceptual.

TCNICA E INSTRUMENTO

Indagacin y Experimentacin

Gua de Observacin

Actitud Ante el rea

Participa en los trabajos de investigacin de manera creativa.

Lista de cotejos valorada

APRENDIZAJES :
SIGNIFICATIVOS, FUNCIONALES Y METACOGNITIVOS

UBICACIN DE LOS ALUMNOS EN EL AULA

POCISIN : III
DINMICA DE INTERAPRENDIZAJE: BUSCA TU CDIGO

SOPORTE PEDAGGICO
I. Los estudiantes se organizan en equipos a travs de la dinmica busca tu cdigo

EXPRESAN CONCEPTOS BSICOS DE CONTAMINACIN

TECNICA: seminario
PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD: TERMINOS CLAVE:

Tiempo: 10 min

Actividad: responden las preguntas

Cncer de colon Qu es el coln? Cules son las causas? Cmo se detecta? Cmo se previene? Cuntas personas mueren en Trujillo por cncer al colon?

Respuestas (saberes previos)

Organizan la informacin

Elaboran un mapa conceptual con los medidas preventivas sobre el cncer de colon y explican a sus pares y compaeros de aula.

El riesgo de cncer puede ser reducido en un 60-70%

SOPORTE PEDAGGICO
I. Los estudiantes se organizan en equipos y responden las siguientes preguntas sistematizndolo en una matriz de estudio:Qu es el coln y en donde se ubica en el organismo?, Cules son las causas que producen cncer al coln?,Qu medidas se deben tomar para prevenir el cncer al coln?,Cmo se detecta el cncer al coln?, Cuntas personas mueren por cncer en Trujillo?.

Cncer de colon
Qu es el coln?

Respuestas (saberes previos)

Cules son las causas? Cmo se detecta? Cmo se previene? Cuntas personas mueren en Trujillo por cncer al colon?

Indagan diversas fuentes de informacin acerca del cncer al coln, y contestan a las preguntas
concepto

causas

sntomas Cncer de colon diagnstico

tratamiento

prevencin

II. Elaboran un mapa conceptual con los medidas preventivas sobre el cncer de colon y explican a sus pares y compaeros de aula. PREVENCIN DE CANCER AL COLON En pacientes de riesgo medio de 50 aos y sin sntomas ni antecedentes familiares,

poblacin general son:

Dieta rica en folatos (vegetales) y calcio (leche y derivados), y pobre en grasa y carnes rojas. Abandonar el consumo de tabaco y evitar el consumo excesivo de alcohol. Realizar ejercicio fsico regular.

Sangre oculta en heces: 1 vez al ao, flexible cada 5 aos. Colonoscopia cada 10 aos. Enema con bario de doble contraste cada 5 aos.

Genticos:
Historia familiar Evaluacin gentica

Estilos de vida:
Tabaco Dieta Ejercicio

Factores de Riesgo para Cncer

Ambiente:
Exposiciones txicas Radiacin Asbestos

Historia personal :
Cancer Enfermedad pre-maligna Enfermedades inflamatorias crnicas

Prevencin Primaria del Cncer

Controlando los factores de riesgo por modificacin o eliminacin

I Prevencin del cncer antes que se establezca

Protegiendo de los efectos de los carcingenos ambientales.

Interrumpiendo la transformacin neoplsica.

Prevencin del cncer

Mantener la salud general
Ingerir dieta saludable No fumar No beber demasiado Ejercicio/ mantener peso ptimo

II Eliminar o prevenir enfermedad pre-invasiva antes que se desarrolle invasin

Ciruga

Quimioprevencin

Prevencin del cncer

Eleccin de comidas saludables Peso saludable Actividad fsica

No fumar

El riesgo de cncer puede ser reducido en un 60-70%

Prevencin del cncer

20% comiendo 5 o ms vegetales y frutas por dia.

Especficamente El cncer puede Ser reducido En un

30% si no se fuma.

30-40% si se ingiere una dieta basada en vegetales, mantiene un peso saludable y hace ejercicio regularmente.

La recomendacin de pruebas de cribado peridicas en los pacientes con riesgo de cncer colorrectal, depende del nivel de riesgo:

aainnova_50@hotmail.com

Sesin de aprendizaje N 60
I. DATOS INFORMATIVOS:
: 2 horas 1.1 rea Curricular 1.2 Grado y Seccin 1.3 Duracin 1.4 Docente

II. PROPSITO Criterio Aprendizaje

Actitud ante el rea

III. SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
RECURSOS
TIEMPO

IV. EVALUACIN