1) Poltica Educacional no Brasil e Legislao: Educao Bsica e Superior.

1.1 Diretrizes e Bases da Educao Nacional.

Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
O PRESIDENTE DA REPBLICA
Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
TTULO I

Da Educao
Art. 1. A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no
trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes
culturais.
1. Esta Lei disciplina a educao escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituies
prprias.
2. A educao escolar dever vincular-se ao mundo do trabalho e prtica social.
TTULO II

Dos Princpios e Fins da Educao Nacional

Art. 2. A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana,
tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o
trabalho.
Art. 3. O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios:
I - igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de idias e de concepes pedaggicas;
IV - respeito liberdade e apreo tolerncia;
V - coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino;
VI - gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais;
VII - valorizao do profissiona l da educao escolar;
VIII - gesto democrtica do ensino pblico, na forma desta Lei e da legislao dos sistemas de ensino;
IX - garantia de padro de qualidade;
X - valorizao da experincia extra-escolar;
XI - vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais.
TTULO III

Do Direito Educao e do Dever de Educar

Art. 4. O dever do Estado com a educao escolar pblica ser efetivado mediante a garantia de:
I - ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade prpria;
II - progressiva extenso da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino mdio;
III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede
regular de ensino;
IV - atendimento gratuito em creches e pr-escolas s crianas de zero a seis anos de idade;
V - acesso aos nveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criao artstica, segundo a capacidade de cada um;
VI - oferta de ensino notur no regular, adequado s condies do educando;
VII - oferta de educao escolar regular para jovens e adultos, com caractersticas e modalidades adequadas s suas
necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condies de acesso e permanncia na escola;
VIII - atendimento ao educando, no ensino fundamental pblico, por meio de programas suplementares de material didticoescolar, transporte, alimentao e assistncia sade;
IX - padres mnimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mnimas, por aluno, de insumos
indispensveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
Art. 5. O acesso ao ensino fundamental direito pblico subjetivo, podendo qualquer cidado, grupo de cidados, associao
comunitria, organizao sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituda, e, ainda, o Ministrio Pblico, acionar o
Poder Pblico para exigi- lo.
1. Compete aos Estados e aos Municpios, em regime de colaborao, e com a assistncia da Unio:
I - recensear a populao em idade escolar para o ensino fundamental, e os jovens e adultos que a ele no tiveram acesso;
II - fazer- lhes a chamada pblica;
III - zelar, junto aos pais ou responsveis, pela freqncia escola.
2. Em todas as esferas administrativas, o Poder Pblico assegurar em primeiro lugar o acesso ao ensino obrigatrio, nos
termos deste artigo, contemplando em seguida os demais nveis e modalidades de ensino, conforme as prioridades
constitucionais e legais.
3. Qualquer das partes mencionadas no caput deste artigo tem legitimidade para peticionar no Poder Judicirio, na
hiptese do 2 do art. 208 da Constituio Federal, sendo gratuita e de rito sumrio a ao judicial correspondente.

 4. Comprovada a negligncia da autoridade competente para garantir o oferecimento do ensino obrigatrio, poder ela ser
imputada por crime de responsabilidade.
5. Para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de ensino, o Poder Pblico criar formas alternativas de acesso aos
diferentes nveis de ensino, independentemente da escolarizao anterior.
Art. 6. dever dos pais ou responsveis efetuar a matrcula dos menores, a partir dos sete anos de idade, no ensino
fundamental.
Art. 7. O ensino livre iniciativa privada, atendidas as seguintes condies:
I - cumprimento das normas gerais da educao nacional e do respectivo sistema de ensino;
II - autorizao de funcionamento e avaliao de qualidade pelo Poder Pblico;
III - capacidade de autofinanciamento, ressalvado o previsto no art. 213 da Constituio Federal.
TTULO IV

Da Organizao da Educao Nacional

Art. 8. A Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios organizaro, em regime de colaborao, os respectivos
sistemas de ensino.
1. Caber Unio a coordenao da poltica nacional de educao, articulando os diferentes nveis e sistemas e exercendo
funo normativa, redistributiva e supletiva em relao s demais instncias educacionais.
2. Os sistemas de ensino tero liberdade de organizao nos termos desta Lei.
Art. 9. A Unio incumbir-se- de:
I - elaborar o Plano Nacional de Educao, em colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios;
II - organizar, manter e desenvolver os rgos e instituies oficiais do sistema federal de ensino e o dos Territrios;
III - prestar assistncia tcnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios para o desenvolvimento de seus
sistemas de ensino e o atendimento prioritrio escolaridade obrigatria, exercendo sua funo redistributiva e supletiva;
IV - estabelecer, em colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios, competncias e diretrizes para a
educao infantil, o ensino fundamental e o ensino mdio, que nortearo os currculos e seus contedos mnimos, de modo a
assegurar formao bsica comum;
V - coletar, analisar e disseminar informaes sobre a educao;
VI - assegurar processo nacional de avaliao do rendimento escolar no ensino fundamental, mdio e superior, em colaborao
com os sistemas de ensino, objetivando a definio de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino;
VII - baixar normas gerais sobre cursos de graduao e ps-graduao;
VIII - assegurar processo nacional de avaliao das instituies de educao superior, com a cooperao dos sistemas que
tiverem responsabilidade sobre este nvel de ensino;
IX - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituies de educao superior
e os estabelecimentos do seu sistema de ensino.
1. Na estrutura educacional, haver um Conselho Nacional de Educao, com funes normativas e de superviso e
atividade permanente, criado por lei.
2 Para o cumprimento do disposto nos incisos V a IX, a Unio ter acesso a todos os dados e informaes necessrios de
todos os estabelecimentos e rgos educacionais.
3. As atribuies constantes do inciso IX podero ser delegadas aos Estados e ao Distrito Federal, desde que mantenham
instituies de educao superior.
Art. 10. Os Estados incumbir-se-o de:
I - organizar, manter e desenvolver os rgos e instituies oficiais dos seus sistemas de ensino;
II - definir, com os Municpios, formas de colaborao na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a
distribuio proporcional das responsabilidades, de acordo com a populao a ser atendida e os recursos financeiros
disponveis em cada uma dessas esferas do Poder Pblico;
III - elaborar e executar polticas e planos educacionais, em consonncia com as diretrizes e planos nacionais de educao,
integrando e coordenando as suas aes e as dos seus Municpios;
IV - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituies de educao superior
e os estabelecimentos do seu sistema de ensino;
V - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;
VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino mdio.
Pargrafo nico. Ao Distrito Federal aplicar-se-o as competncias referentes aos Estados e aos Municpios.
Art. 11. Os Municpios incumbir-se-o de:
I - organizar, manter e desenvolver os rgos e instituies oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os s polticas e
planos educacionais da Unio e dos
Estados;
II - exercer ao redistributiva em relao s suas escolas;
III - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;
IV - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino;
V - oferecer a educao infantil em creches e pr-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuao em
outros nveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua rea de competncia e com
recursos acima dos percentuais mnimos vinculados pela Constituio Federal manuteno e desenvolvimento do ensino.

Pargrafo nico. Os Municpios podero optar, ainda, por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um
sistema nico de educao bsica.
Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, tero a incumbncia de:
I - elaborar e executar sua proposta pedaggica;
II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;
V - prover meios para a recuperao dos alunos de menor rendimento;
VI - articular-se com as famlias e a comunidade, criando processos de integrao da sociedade com a escola;
VII - informar os pais e responsveis sobre a freqncia e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execuo de sua
proposta pedaggica.
Art. 13. Os docentes incumbir-se-o de:
I - participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica do estabelecimento de ensino;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento;
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, alm de participar integralmente dos perodos dedicados ao
planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade.
Art. 14. Os sistemas de ensino definiro as normas da gesto democrtica do ensino pblico na educao bsica, de acordo
com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princpios:
I - participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola;
II - participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Art. 15. Os sistemas de ensino asseguraro s unidades escolares pblicas de educao bsica que os integram progressivos
graus de autonomia pedaggica e administrativa e de gesto financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro
pblico.
Art. 16. O sistema federal de ensino compreende:
I - as instituies de ensino mantidas pela Unio;
II - as instituies de educao superior criadas e mantidas pela iniciativa privada;
III - os rgos federais de educao.
Art. 17. Os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal compreendem:
I - as instituies de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Pblico estadual e pelo Distrito Federal;
II - as instituies de educao superior mantidas pelo Poder Pblico municipal;
III - as instituies de ensino fundamental e mdio criadas e mantidas pela iniciativa privada;
IV - os rgos de educao estaduais e do Distrito Federal, respectivamente.
Pargrafo nico. No Distrito Federal, as instituies de educao infantil, criadas e mantidas pela iniciativa privada,
integram seu sistema de ensino.
Art. 18. Os sistemas municipais de ensino compreendem:
I - as instituies do ensino fundamental, mdio e de educao infantil mantidas pelo Poder Pblico municipal;
II - as instituies de educao infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada;
III os rgos municipais de educao.
Art. 19. As instituies de ensino dos diferentes nveis classificam-se nas seguintes categorias administrativas:
I - pblicas, assim entendidas as criadas ou incorporadas, mantidas e administradas pelo Poder Pblico;
II - privadas, assim entendidas as mantidas e administradas por pessoas fsicas ou jurdicas de direito privado.
Art. 20. As instituies privadas de ensino se enquadraro nas seguintes categorias:
I - particulares em sentido estrito, assim entendidas as que so ins titudas e mantidas por uma ou mais pessoas fsicas ou
jurdicas de direito privado que no apresentem as caractersticas dos incisos abaixo;
II - comunitrias, assim entendidas as que so institudas por grupos de pessoas fsicas ou por uma ou mais pessoas jurdicas,
inclusive cooperativas de professores e alunos que incluam na sua entidade mantenedora representantes da comunidade;
III - confessionais, assim entendidas as que so institudas por grupos de pessoas fsicas ou por uma ou mais pessoas jurdicas
que atendem a orientao confessional e ideologia especficas e ao disposto no inciso anterior;
IV - filantrpicas, na forma da lei.
TTULO V

Dos Nveis e das Modalidades de Educao e Ensino

CAPTULO I

Da Composio dos Nveis Escolares

Art. 21. A educao escolar compe-se de:
I - educao bsica, formada pela educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio;
II - educao superior.
CAPTULO II

Da Educao Bsica

Seo I

Das Disposies Gerais

Art. 22. A educao bsica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar- lhe a formao comum indispensvel para
o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
Art. 23. A educao bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia regular de perodos
de estudos, grupos no-seriados, com base na idade, na competncia e em outros critrios, ou por forma diversa de
organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
1. A escola poder reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferncias entre estabelecimentos situados no
Pas e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais.
2. O calendrio escolar dever adequar-se s peculiaridades locais, inclusive climticas e econmicas, a critrio do
respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o nmero de horas letivas previsto nesta Lei.
Art. 24. A educao bsica, nos nveis fundamental e mdio, ser organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
I - a carga horria mnima anual ser de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias de efetivo trabalho
escolar, excludo o tempo reservado aos exames finais, quando houver;
II - a classificao em qualquer srie ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental, pode ser feita:
a) por promoo, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a srie ou fase anterior, na prpria escola;
b) por transferncia, para candidatos procedentes de outras escolas;
c) independentemente de escolarizao anterior, mediante avaliao feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e
experincia do candidato e permita sua inscrio na srie ou etapa adequada, conforme regulamentao do respectivo sistema
de ensino;
III - nos estabelecimentos que adotam a progresso regular por srie, o regimento escolar pode admitir formas de progresso
parcial, desde que preservada a seqncia do currculo, observadas as normas do respectivo sistema de ensino;
IV - podero organizar-se classes, ou turmas, com alunos de sries distintas, com nveis equivalentes de adiantamento na
matria, para o ensino de lnguas estrangeiras, artes, ou outros componentes curriculares;
V - a verificao do rendimento escolar observar os seguintes critrios:
a) avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar;
c) possibilidade de avano nos cursos e nas sries mediante verificao do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concludos com xito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos de baixo rendimento
escolar, a serem disciplinados pelas instituies de ensino em seus regimentos;
VI - o controle de freqncia fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema
de ensino, exigida a freqncia mnima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovao;
VII - cabe a cada instituio de ensino expedir histricos escolares, declaraes de concluso de srie e diplomas ou
certificados de concluso de cursos, com as especificaes cabveis.
Art. 25. Ser objetivo permanente das autoridades responsveis alcanar relao adequada entre o nmero de alunos e o
professor, a carga horria e as condies materiais do estabelecimento.
Pargrafo nico. Cabe ao respectivo sistema de ensino, vista das condies disponveis e das caractersticas regionais e
locais, estabelecer parmetro para atendimento do disposto neste artigo.
Art. 26. Os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada
sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais da
sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
1. Os currculos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da lngua portuguesa e da matemtica,
o conhecimento do mundo fsico e natural e da realidade social e poltica, especialmente do Brasil.
2. O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao bsica, de forma a
promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
3. A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente curricular da Educao Bsica, ajustando-se
s faixas etrias e s condies da populao escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos.
4. O ensino da Histria do Brasil levar em conta as contribuies das diferentes culturas e etnias para a formao do povo
brasileiro, especialmente das matrizes indgena, africana e europia.
5. Na parte diversificada do currculo ser includo, obrigatoriamente, a partir da quinta srie, o ensino de pelo menos uma
lngua estrangeira moderna, cuja escolha ficar a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituio.
Art. 27. Os contedos curriculares da educao bsica observaro, ainda, as seguintes diretrizes:
I - a difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao bem comum e
ordem democrtica;
II - considerao das condies de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;
III - orientao para o trabalho;
IV - promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas no-formais.
Art. 28. Na oferta de educao bsica para a populao rural, os sistemas de ensino promovero as adaptaes necessrias
sua adequao s peculiaridades da vida rural e de cada regio, especialmente:

I - contedos curriculares e metodologias apropriadas s reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural;
II - organizao escolar prpria, incluindo adequao do calendrio escolar s fases do ciclo agrcola e s condies
climticas;
III - adequao natureza do trabalho na zona rural.
Seo II

Da Educao Infantil
Art. 29. A educao infantil, primeira etapa da educao bsica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana
at seis anos de idade, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da
comunidade.
Art. 30. A educao infantil ser oferecida em:
I - creches, ou entidades equivalentes, para crianas de at trs anos de idade;
II - pr-escolas, para as crianas de quatro a seis anos de idade.
Art. 31. Na educao infantil a avaliao far-se- mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o
objetivo de promoo, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
Seo III

Do Ensino Fundamental
Art. 32. O ensino fundamental, com durao mnima de oito anos, obrigatrio e gratuito na escola pblica, ter por objetivo a
formao bsica do cidado, mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do
clculo;
II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se
fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a
formao de atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se assenta a
vida social.
1. facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos.
2. Os estabelecimentos que utilizam progresso regular por srie podem adotar no ensino fundamental o regime de
progresso continuada, sem prejuzo da avaliao do processo de ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo
sistema de ensino.
3. O ensino fundamental regular ser ministrado em lngua portuguesa, assegurada s comunidades indgenas a utilizao
de suas lnguas maternas e processos prprios de aprendizagem.
4. O ensino fundamental ser presencial, sendo o ensino a distncia utilizado como complementao da aprendizagem ou
em situaes emergenciais.
Art. 33. O ensino religioso, de matrcula facultativa, constitui disciplina dos horrios normais das escolas pblicas de ensino
fundamental, sendo oferecido, sem nus para os cofres pblicos, de acordo com as preferncias manifestadas pelos alunos ou
por seus responsveis, em carter:
I - confessional, de acordo com a opo religiosa do aluno ou do seu responsvel, ministrado por professores ou orientadores
religiosos preparados e credenciados pelas respectivas igrejas ou entidades religiosas; ou
II - interconfessional, resultante de acordo entre as diversas entidades religiosas, que se responsabilizaro pela elaborao do
respectivo programa.
Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluir pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo
progressivamente ampliado o perodo de permanncia na escola.
1. So ressalvados os casos do ensino noturno e das formas alternativas de organizao autorizadas nesta Lei.
2. O ensino fundamental ser ministrado progressivamente em tempo integral, a critrio dos sistemas de ensino.
Seo IV

Do Ensino Mdio
Art. 35. O ensino mdio, etapa final da educao bsica, com durao mnima de trs anos, ter como finalidades:
I - a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento
de estudos;
II - a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se
adaptar com flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crtico;
IV - a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no
ensino de cada disciplina.
Art. 36. O currculo do ensino mdio observar o disposto na Seo I deste Captulo e as seguintes diretrizes:
I - destacar a educao tecnolgica bsica, a compreenso do significado da cincia, das letras e das artes; o processo
histrico de transformao da sociedade e da cultura; a lngua portuguesa como instrumento de comunicao, acesso ao
conhecimento e exerccio da cidadania;
II - adotar metodologias de ensino e de ava liao que estimulem a iniciativa dos estudantes;

III - ser includa uma lngua estrangeira moderna, como disciplina obrigatria, escolhida pela comunidade escolar, e uma
segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades da instituio.
1. Os contedos, as metodologias e as formas de avaliao sero organizados de tal forma que ao final do ensino mdio o
educando demonstre:
I - domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos que presidem a produo moderna;
II - conhecimento das formas contemporneas de linguagem;
III - domnio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessrios ao exerccio da cidadania.
2. O ensino mdio, atendida a formao geral do educando, poder prepar-lo para o exerccio de profisses tcnicas.
3. Os cursos do ensino mdio tero equivalncia legal e habilitaro ao prosseguimento de estudos.
4. A preparao geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitao profissional, podero ser desenvolvidas nos
prprios estabelecimentos de ens ino mdio ou em cooperao com instituies especializadas em educao profissional.
Seo V

Da Educao de Jovens e Adultos

Art. 37. A educao de jovens e adultos ser destinada queles que no tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino
fundamental e mdio na idade prpria.
1. Os sistemas de ensino asseguraro gratuitamente aos jovens e aos adultos, que no puderam efetuar os estudos na idade
regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as caractersticas do alunado, seus interesses, condies de vida
e de trabalho, mediante cursos e exames.
2. O Poder Pblico viabilizar e estimular o acesso e a permanncia do trabalhador na escola, mediante aes integradas e
complementares entre si.
Art. 38. Os sistemas de ensino mantero cursos e exames supletivos, que compreendero a base nacional comum do currculo,
habilitando ao prosseguimento de estudos em carter regular.
1. Os exames a que se refere este artigo realizar-se-o:
I - no nvel de concluso do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;
II - no nvel de concluso do ensino mdio, para os maiores de dezoito anos.
2. Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais sero aferidos e reconhecidos mediante
exames.
CAPTULO III

Da Educao Profissional
Art. 39. A educao profissional, integrada s diferentes formas de educao, ao trabalho, cincia e tecnologia, conduz ao
permanente desenvolvimento de aptides para a vida produtiva.
Pargrafo nico. O aluno matriculado ou egresso do ensino fundamental, mdio e superior, bem como o trabalhador em
geral, jovem ou adulto, contar com a possibilidade de acesso educao profissional.
Art. 40. A educao profissional ser desenvolvida em articulao com o ensino regular ou por diferentes estratgias de
educao continuada, em instituies especializadas ou no ambiente de trabalho.
Art. 41. O conhecimento adquirido na educao profissional, inclusive no trabalho, poder ser objeto de avaliao,
reconhecimento e certificao para prosseguimento ou concluso de estudos.
Pargrafo nico. Os diplomas de cursos de educao profissional de nvel mdio, quando registrados, tero validade
nacional.
Art. 42. As escolas tcnicas e profissionais, alm dos seus cursos regulares, oferecero cursos especiais, abertos
comunidade, condicionada a matrcula capacidade de aproveitamento e no necessariamente ao nvel de escolaridade.
CAPTULO IV

Da Educao Superior
Art. 43. A educao superior tem por finalidade:
I - estimular a criao cultural e o desenvolvimento do esprito cientfico e do pensamento reflexivo;
II - formar diplomados nas diferentes reas de conhecimento, aptos para a insero em setores profissionais e para a
participao no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formao contnua;
III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigao cientfica, visando o desenvolvimento da cincia e da tecnologia e da
criao e difuso da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;
IV - promover a divulgao de conhecimentos culturais, cientficos e tcnicos que constituem patrimnio da humanidade e
comunicar o saber atravs do ensino, de publicaes ou de outras formas de comunicao;
V - suscitar o desejo permanente de aperfeioamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretizao,
integrando os conhecimentos que vo sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada
gerao;
VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar servios
especializados comunidade e estabelecer com esta uma relao de reciprocidade;
VII - promover a extenso, aberta participao da populao, visando difuso das conquistas e benefcios resultantes da
criao cultural e da pesquisa cientfica e tecnolgica geradas na instituio.
Art. 44. A educao superior abranger os seguintes cursos e programas:
I - cursos seqenciais por campo de saber, de diferentes nveis de abrangncia, abertos a candidatos que atendam aos requisitos
estabelecidos pelas instituies de ensino;

II - de graduao, abertos a candidatos que tenham concludo o ensino mdio ou equivalente e tenham sido classificados em
processo seletivo;
III - de ps-graduao, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especializao, aperfeioamento e
outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduao e que atendam s exigncias das instituies de ensino;
IV - de extenso, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituies de ensino.
Art. 45. A educao superior ser ministrada em instituies de ensino superior, pblicas ou privadas, com variados graus de
abrangncia ou especializao.
Art. 46. A autorizao e o reconhecimento de cursos, bem como o credenciamento de instituies de educao superior, tero
prazos limitados, sendo renovados, periodicamente, aps processo regular de avaliao.
1. Aps um prazo para saneamento de deficincias eventualmente identificadas pela avaliao a que se refere este artigo,
haver reavaliao, que poder resultar, conforme o caso, em desativao de cursos e habilitaes, em interveno na
instituio, em suspenso temporria de prerrogativas da autonomia, ou em descredenciamento.
2. No caso de instituio pblica, o Poder Executivo responsvel por sua manuteno acompanhar o processo de
saneamento e fornecer recursos adicionais, se necessrios, para a superao das deficincias.
Art. 47. Na educao superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mnimo, duzentos dias de trabalho
acadmico efetivo, excludo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
1. As instituies informaro aos interessados, antes de cada perodo letivo, os programas dos cursos e demais
componentes curriculares, sua durao, requisitos, qualificao dos professores, recursos disponveis e critrios de avaliao,
obrigando-se a cumprir as respectivas condies.
2. Os alunos que tenham extraordinrio aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio de provas e outros
instrumentos de avaliao especficos, aplicados por banca examinadora especial, podero ter abreviada a durao dos seus
cursos, de acordo com as normas dos sistemas de ensino.
3. obrigatria a freqncia de alunos e professores, salvo nos programas de educao a distncia.
4. As instituies de educao superior oferecero, no perodo noturno, cursos de graduao nos mesmos padres de
qualidade mantidos no perodo diurno, sendo obrigatria a oferta noturna nas instituies pblicas, garantida a necessria
previso oramentria.
Art. 48. Os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando registrados, tero validade nacional como prova da formao
recebida por seu titular.
1. Os diplomas expedidos pelas universidades sero por elas prprias registrados, e aqueles conferidos por instituies nouniversitrias sero registrados em universidades indicadas pelo Conselho Nacional de Educao.
2. Os diplomas de graduao expedidos por universidades estrangeiras sero revalidados por universidades pblicas que
tenham curso do mesmo nvel e rea ou equivalente, respeitando-se os acordos internacionais de reciprocidade ou equiparao.
3. Os diplomas de Mestrado e de Doutorado expedidos por universidades estrangeiras s podero ser reconhecidos por
universidades que possuam cursos de ps-graduao reconhecidos e avaliados, na mesma rea de conhecimento e em nvel
equivalente ou superior.
Art. 49. As instituies de educao superior aceitaro a transferncia de alunos regulares, para cursos afins, na hiptese de
existncia de vagas, e mediante processo seletivo.
Pargrafo nico. As transferncias ex officio dar-se-o na forma da lei.
Art. 50. As instituies de educao superior, quando da ocorrncia de vagas, abriro matrcula nas disciplinas de seus cursos
a alunos no regulares que demonstrarem capacidade de curs- las com proveito, mediante processo seletivo prvio.
Art. 51. As instituies de educao superior credenciadas como universidades, ao deliberar sobre critrios e normas de
seleo e admisso de estudantes, levaro em conta os efeitos desses critrios sobre a orientao do ensino mdio, articulandose com os rgos normativos dos sistemas de ensino.
Art. 52. As universidades so instituies pluridisciplinares de formao dos quadros profissionais de nvel superior, de
pesquisa, de extenso e de domnio e cultivo do saber humano, que se caracterizam por:
I - produo intelectual institucionalizada mediante o estudo sistemtico dos temas e problemas mais relevantes, tanto do
ponto de vista cientfico e cultural, quanto regional e nacional;
II - um tero do corpo docente, pelo menos, com titulao acadmica de mestrado ou doutorado;
III - um tero do corpo docente em regime de tempo integral.
Pargrafo nico. facultada a criao de universidades especializadas por campo do saber.
Art. 53. No exerccio de sua autonomia, so asseguradas s universidades, sem prejuzo de outras, as seguintes atribuies:
I - criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educao superior previstos nesta Lei, obedecendo s
normas gerais da Unio e, quando for o caso, do respectivo sistema de ensino;
II - fixar os currculos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes;
III - estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa cientfica, produo artstica e atividades de extenso;
IV - fixar o nmero de vagas de acordo com a capacidade institucional e as exigncias do seu meio;
V - elaborar e reformar os seus estatutos e regimentos em consonncia com as normas gerais atinentes;
VI - conferir graus, diplomas e outros ttulos;
VII - firmar contratos, acordos e convnios;

VIII - aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, servios e aquisies em geral, bem
como administrar rendimentos conforme dispositivos institucionais;
IX - administrar os rendimentos e deles dispor na forma prevista no ato de constituio, nas leis e nos respectivos estatutos;
X - receber subvenes, doaes, heranas, legados e cooperao financeira resultante de convnios com entidades pblicas e
privadas.
Pargrafo nico. Para garantir a autonomia didtico-cientfica das universidades, caber aos seus colegiados de ensino e
pesquisa decidir, dentro dos recursos oramentrios disponveis, sobre:
I - criao, expanso, modificao e extino de cursos;
II - ampliao e diminuio de vagas;
III - elaborao da programao dos cursos;
IV - programao das pesquisas e das atividades de extenso;
V - contratao e dispensa de professores;
VI - planos de carreira docente.
Art. 54. As universidades mantidas pelo Poder Pblico gozaro, na forma da lei, de estatuto jurdico especial para atender s
peculiaridades de sua estrutura, organizao e financiamento pelo Poder Pblico, assim como dos seus planos de carreira e do
regime jurdico do seu pessoal.
1. No exerccio da sua autonomia, alm das atribuies asseguradas pelo artigo anterior, as universidades pblicas podero:
I - propor o seu quadro de pessoal docente, tcnico e administrativo, assim como um plano de cargos e salrios, atendidas as
normas gerais pertinentes e os recursos disponveis;
II - elaborar o regulamento de seu pessoal em conformidade com as normas gerais concernentes;
III - aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, servios e aquisies em geral, de
acordo com os recursos alocados pelo respectivo Poder mantenedor;
IV - elaborar seus oramentos anuais e plurianuais;
V - adotar regime financeiro e contbil que atenda s suas peculiaridades de organizao e funcionamento;
VI - realizar operaes de crdito ou de financiamento, com aprovao do Poder competente, para aquisio de bens imveis,
instalaes e equipamentos;
VII - efetuar transferncias, quitaes e tomar outras providncias de ordem oramentria, financeira e patrimonial necessrias
ao seu bom desempenho.
2. Atrib uies de autonomia universitria podero ser estendidas a instituies que comprovem alta qualificao para o
ensino ou para a pesquisa, com base em avaliao realizada pelo Poder Pblico.
Art. 55. Caber Unio assegurar, anualmente, em seu Oramento Geral, recursos suficientes para manuteno e
desenvolvimento das instituies de educao superior por ela mantidas.
Art. 56. As instituies pblicas de educao superior obedecero ao princpio da gesto democrtica, assegurada a existncia
de rgos colegiados deliberativos, de que participaro os segmentos da comunidade institucional, local e regional.
Pargrafo nico. Em qualquer caso, os docentes ocuparo setenta por cento dos assentos em cada rgo colegiado e
comisso, inclusive nos que tratarem da elaborao e modificaes estatutrias e regimentais, bem como da escolha de
dirigentes.
Art. 57. Nas instituies pblicas de educao superior, o professor ficar obrigado ao mnimo de oito horas semanais de
aulas.
CAPTULO V

Da Educao Especial
Art. 58. Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educao escolar, oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais.
1. Haver, quando necessrio, servios de apoio especializado, na escola regular, para atender s peculiaridades da clientela
de educao especial.
2. O atendimento educacional ser feito em classes, escolas ou servios especializados, sempre que, em funo das
condies especficas dos alunos, no for possvel a sua integrao nas classes comuns de ensino regular.
3. A oferta de educao especial, dever constitucional do Estado, tem incio na faixa etria de zero a seis anos, durante a
educao infantil.
Art. 59. Os sistemas de ensino asseguraro aos educandos com necessidades especiais:
I - currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizao especficos, para atender s suas necessidades;
II - terminalidade especfica para aqueles que no puderem atingir o nvel exigido para a concluso do ensino fundamental, em
virtude de suas deficincias, e acelerao para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados;
III - professores com especializao adequada em nvel mdio ou superior, para atendimento especializado, bem como
professores do ensino regular capacitados para a integrao desses educandos nas classes comuns;
IV - educao especial para o trabalho, visando a sua efetiva integrao na vida em sociedade, inclusive condies adequadas
para os que no revelarem capacidade de insero no trabalho competitivo, mediante articulao com os rgos oficiais afins,
bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas reas artstica, intelectual ou psicomotora;
V - acesso igualitrio aos benefcios dos programas sociais suplementares disponveis para o respectivo nvel do ensino
regular.

Art. 60. Os rgos normativos dos sistemas de ensino estabelecero critrios de caracterizao das instituies privadas sem
fins lucrativos, especializadas e com atuao exclusiva em educao especial, para fins de apoio tcnico e financeiro pelo
Poder Pblico.
Pargrafo nico. O Poder Pblico adotar, como alternativa preferencial, a ampliao do atendimento aos educandos com
necessidades especiais na prpria rede pblica regular de ensino, independentemente do apoio s instituies previstas neste
artigo.
TTULO VI

Dos Profissionais da Educao

Art. 61. A formao de profissionais da educao, de modo a atender aos objetivos dos diferentes nveis e modalidades de
ensino e s caractersticas de cada fase do desenvolvimento do educando, ter como fundamentos:
I - a associao entre teorias e prticas, inclusive mediante a capacitao em servio;
II - aproveitamento da formao e experincias anteriores em instituies de ensino e outras atividades.
Art. 62. A formao de docentes para atuar na educao bsica far-se- em nvel superior, em curso de licenciatura, de
graduao plena, em universidades e institutos superiores de educao, admitida, como formao mnima para o exerccio do
magistrio na educao infantil e nas quatro primeiras sries do ensino fundamental, a oferecida em nvel mdio, na
modalidade Normal.
Art. 63. Os institutos superiores de educao mantero:
I - cursos formadores de profissionais para a educao bsica, inclusive o curso normal superior, destinado formao de
docentes para a educao infantil e para as primeiras sries do ensino fundamental;
II - programas de formao pedaggica para portadores de diploma s de educao superior que queiram se dedicar educao
bsica;
III - programas de educao continuada para os profissionais de educao dos diversos nveis.
Art. 64. A formao de profissionais de educao para administrao, planejamento, inspeo, superviso e orientao
educacional para a educao bsica, ser feita em cursos de graduao em pedagogia ou em nvel de ps-graduao, a critrio
da instituio de ensino, garantida, nesta formao, a base comum nacional.
Art. 65. A formao docente, exceto para a educao superior, incluir prtica de ensino de, no mnimo, trezentas horas.
Art. 66. A preparao para o exerccio do magistrio superior far-se- em nvel de psgraduao, prioritariamente em
programas de mestrado e doutorado.
Pargrafo nico. O notrio saber, reconhecido por universidade com curso de doutorado em rea afim, poder suprir a
exigncia de ttulo acadmico.
Art. 67. Os sistemas de ensino promovero a valorizao dos profissionais da educao, assegurando- lhes, inclusive nos
termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistrio pblico:
I - ingresso exclusivamente por concurso pblico de provas e ttulos;
II - aperfeioamento profissional continuado, inclusive com licenciamento peridico remunerado para esse fim;
III - piso salarial profissional;
IV - progresso funcional baseada na titulao ou habilitao, e na avaliao do desempenho;
V - perodo reservado a estudos, planejamento e avaliao, includo na carga de trabalho;
VI - condies adequadas de trabalho.
Pargrafo nico. A experincia docente pr-requisito para o exerccio profissional de quaisquer outras funes de
magistrio, nos termos das normas de cada sistema de ensino.
TTULO VII

Dos Recursos financeiros

Art. 68. Sero recursos pblicos destinados educao os originrios de:
I - receita de impostos prprios da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios;
II - receita de transferncias constitucionais e outras transferncias;
III - receita do salrio-educao e de outras contribuies sociais;
IV - receita de incentivos fiscais;
V - outros recursos previstos em lei.
Art. 69. A Unio aplicar, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municpios, vinte e
cinco por cento, ou o que consta nas respectivas Constituies ou Leis Orgnicas, da receita resultante de impostos,
compreendidas as transferncias constitucionais, na manuteno e desenvolvimento do ensino pblico.
1. A parcela da arrecadao de impostos transferida pela Unio aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios, ou pelos
Estados aos respectivos Municpios, no ser considerada, para efeito do clculo previsto neste artigo, receita do governo que
a transferir.
2. Sero consideradas excludas das receitas de impostos mencionadas neste artigo as operaes de crdito por antecipao
de receita oramentria de impostos.
3. Para fixao inicial dos valores correspondentes aos mnimos estatudos neste artigo, ser considerada a receita estimada
na lei do oramento anual, ajustada, quando for o caso, por lei que autorizar a abertura de crditos adicionais, com base no
eventual excesso de arrecadao.
4. As diferenas entre a receita e a despesa previstas e as efetivamente realizadas, que resultem no no atendimento dos
percentuais mnimos obrigatrios, sero apuradas e corrigidas a cada trimestre do exerccio financeiro.

 5. O repasse dos valores referidos neste artigo do caixa da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios
ocorrer imediatamente ao rgo responsvel pela educao, observados os seguintes prazos:
I - recursos arrecadados do primeiro ao dcimo dia de cada ms, at o vigsimo dia;
II - recursos arrecadados do dcimo primeiro ao vigsimo dia de cada ms, at o trigsimo dia;
III - recursos arrecadados do vigsimo primeiro dia ao final de cada ms, at o dcimo dia do ms subseqente.
6. O atraso da liberao sujeitar os recursos a correo monetria e responsabilizao civil e criminal das autoridades
competentes.
Art. 70. Considerar-se-o como de manuteno e desenvolvimento do ensino as despesas realizadas com vistas consecuo
dos objetivos bsicos das instituies educacionais de todos os nveis, compreendendo as que se destinam a:
I - remunerao e aperfeioamento do pessoal docente e demais profissionais da educao;
II - aquisio, manuteno, construo e conservao de instalaes e equipamentos necessrios ao ensino;
III uso e manuteno de bens e servios vinculados ao ensino;
IV - levantamentos estatsticos, estudos e pesquisas visando precipuamente ao aprimoramento da qualidade e expanso do
ensino;
V - realizao de atividades- meio necessrias ao funcionamento dos sistemas de ensino;
VI - concesso de bolsas de estudo a alunos de escolas pblicas e privadas;
VII - amortizao e custeio de operaes de crdito destinadas a atender ao disposto nos incisos deste artigo;
VIII - aquisio de material didtico-escolar e manuteno de programas de transporte escolar.
Art. 71. No constituiro despesas de manuteno e desenvolvimento do ensino aquelas realizadas com:
I - pesquisa, quando no vinculada s instituies de ensino, ou, quando efetivada fora dos sistemas de ensino, que no vise,
precipuamente, ao primoramento de sua qualidade ou sua expanso;
II - subveno a instituies pblicas ou privadas de carter assistencial, desportivo ou cultural;
III - formao de quadros especiais para a administrao pblica, sejam militares ou civis, inclusive diplomticos;
IV - programas suplementares de alimentao, assistncia mdicoodontolgica, farmacutica e psicolgica, e outras formas de
assistncia social;
V - obras de infra-estrutura, ainda que realizadas para beneficiar direta ou indiretamente a rede escolar;
VI - pessoal docente e demais trabalhadores da educao, quando em desvio de funo ou em atividade alheia manuteno e
desenvolvimento do ensino.
Art. 72. As receitas e despesas com manuteno e desenvolvimento do ensino sero apuradas e publicadas nos balanos do
Poder Pblico, assim como nos relatrios a que se refere o 3 do art. 165 da Constituio Federal.
Art. 73. Os rgos fiscalizadores examinaro, prioritariamente, na prestao de contas de recursos pblicos, o cumprimento
do disposto no art. 212 da Constituio Federal, no art. 60 do Ato das Disposies Constitucionais Transitrias e na legislao
concernente.
Art. 74. A Unio, em colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios, estabelecer padro mnimo de
oportunidades educacionais para o ensino fundamental, baseado no clculo do custo mnimo por aluno, capaz de assegurar
ensino de qualidade.
Pargrafo nico. O custo mnimo de que trata este artigo ser calculado pela Unio ao final de cada ano, com validade para
o ano subseqente, considerando variaes regionais no custo dos insumos e as diversas modalidades de ensino.
Art. 75. A ao supletiva e redistributiva da Unio e dos Estados ser exercida de modo a corrigir, progressivamente, as
disparidades de acesso e garantir o padro mnimo de qualidade de ensino.
1. A ao a que se refere este artigo obedecer a frmula de domnio pblico que inclua a capacidade de atendimento e a
medida do esforo fiscal do respectivo Estado, do Distrito Federal ou do Municpio em favor da manuteno e do
desenvolvimento do ensino.
2. A capacidade de atendimento de cada governo ser definida pela razo entre os recursos de uso constitucionalmente
obrigatrio na manuteno e desenvolvimento do ensino e o custo anual do aluno, relativo ao padro mnimo de qualidade.
3. Com base nos critrios estabelecidos nos 1 e 2, a Unio poder fazer a transferncia direta de recursos a cada
estabelecimento de ensino, considerado o nmero de alunos que efetivamente freqentam a escola.
4. A ao supletiva e redistributiva no poder ser exercida em favor do Distrito Federal, dos Estados e dos Municpios se
estes oferecerem vagas, na rea de ensino de sua responsabilidade, conforme o inciso VI do art. 10 e o inciso V do art. 11 desta
Lei, em nmero inferior sua capacidade de atendimento.
Art. 76. A ao supletiva e redistributiva prevista no artigo anterior ficar condicionada ao efetivo cumprimento pelos
Estados, Distrito Federal e Municpios do disposto nesta Lei, sem prejuzo de outras prescries legais.
Art. 77. Os recursos pblicos sero destinados s escolas pblicas, podendo ser dirigidos a escolas comunitrias,
confessionais ou filantrpicas que:
I - comprovem finalidade no- lucrativa e no distribuam resultados, dividendos, bonificaes, participaes ou parcela de seu
patrimnio sob nenhuma forma ou pretexto;
II - apliquem seus excedentes financeiros em educao;
III - assegurem a destinao de seu patrimnio a outra escola comunitria, filantrpica ou confessional, ou ao Poder Pblico,
no caso de encerramento de suas
atividades;

IV - prestem contas ao Poder Pblico dos recursos recebidos.

1. Os recursos de que trata este artigo podero ser destinados a bolsas de estudo para a educao bsica, na forma da lei,
para os que demonstrarem insuficincia de recursos, quando houver falta de vagas e cursos regulares da rede pblica de
domiclio do educando, ficando o Poder Pblico obrigado a investir prioritariamente na expanso da sua rede local.
2. As atividades universitrias de pesquisa e extenso podero receber apoio financeiro do Poder Pblico, inclusive
mediante bolsas de estudo.
TTULO VIII

Das Disposies Gerais

Art. 78. O Sistema de Ensino da Unio, com a colaborao das agncias federais de fomento cultura e de assistncia aos
ndios, desenvolver programas integrados de ensino e pesquisa, para oferta de educao escolar bilinge e intercultural aos
povos indgenas, com os seguintes objetivos:
I - proporcionar aos ndios, suas comunidades e povos, a recuperao de suas memrias histricas; a reafirmao de suas
identidades tnicas; a valorizao de suas lnguas e cincias;
II - garantir aos ndios, suas comunidades e povos, o acesso s informaes, conhecimentos tcnicos e cientficos da sociedade
nacional e demais sociedades indgenas e no- ndias.
Art. 79. A Unio apoiar tcnica e financeiramente os sistemas de ensino no provimento da educao intercultural s
comunidades indgenas, desenvolvendo programas integrados de ensino e pesquisa.
1. Os programas sero planejados com audincia das comunidades indgenas.
2. Os programas a que se refere este artigo, includos nos Planos Nacionais de Educao, tero os seguintes objetivos:
I - fortalecer as prticas scio-culturais e a lngua materna de cada comunidade indgena;
II - manter programas de formao de pessoal especializado, destinado educao escolar nas comunidades indgenas;
III - desenvolver currculos e programas especficos, neles incluindo os contedos culturais correspondentes s respectivas
comunidades;
IV - elaborar e publicar sistematicamente material didtico especfico e diferenciado.
Art. 80. O Poder Pblico incentivar o desenvolvimento e a veiculao de programas de ensino a distncia, em todos os nveis
e modalidades de ensino, e de educao continuada.
1. A educao a distncia, organizada com abertura e regime especiais, ser oferecida por instituies especificamente
credenciadas pela Unio.
2. A Unio regulamentar os requisitos para a realizao de exames e registro de diploma relativos a cursos de educao a
distncia.
3. As normas para produo, controle e avaliao de programas de educao a distncia e a autorizao para sua
implementao, cabero aos respectivos sistemas de ensino, podendo haver cooperao e integrao entre os diferentes
sistemas.
4. A educao a distncia gozar de tratamento diferenciado, que incluir:
I - custos de transmisso reduzidos em canais comerciais de radiodifuso sonora e de sons e imagens;
II - concesso de canais com finalidades exclusivamente educativas;
III - reserva de tempo mnimo, sem nus para o Poder Pblico, pelos concessionrios de canais comerciais.
Art. 81. permitida a organizao de cursos ou instituies de ensino experimentais, desde que obedecidas as disposies
desta Lei.
Art. 82. Os sistemas de ensino estabelecero as normas para realizao dos estgios dos alunos regularmente matriculados no
ensino mdio ou superior em sua jurisdio.
Pargrafo nico. O estgio realizado nas condies deste artigo no estabelecem vnculo empregatcio, podendo o estagirio
receber bolsa de estgio, estar segurado contra acidentes e ter a cobertura previdenciria prevista na legislao especfica.
Art. 83. O ensino militar regulado em lei especfica, admitida a equivalncia de estudos, de acordo com as normas fixadas
pelos sistemas de ensino.
Art. 84. Os discentes da educao superior podero ser aproveitados em tarefas de ensino e pesquisa pelas respectivas
instituies, exercendo funes de monitoria, de acordo com seu rendimento e seu plano de estudos.
Art. 85. Qualquer cidado habilitado com a titulao prpria poder exigir a abertura de concurso pblico de provas e ttulos
para cargo de docente de instituio pblica de ensino que estiver sendo ocupado por professor no concursado, por mais de
seis anos, ressalvados os direitos assegurados pelos arts. 41 da Constituio Federal e 19 do Ato das Disposies
Constitucionais Transitrias.
Art. 86. As instituies de educao superior constitudas como universidades integrar-seo, tambm, na sua condio de
instituies de pesquisa, ao Sistema Nacional de Cincia e Tecnologia, nos termos da legislao especfica.
TTULO IX

Das Disposies Transitrias

Art. 87. instituda a Dcada da Educao, a iniciar-se um ano a partir da publicao desta Lei.
1. A Unio, no prazo de um ano a partir da publicao desta Lei, encaminhar, ao Congresso Nacional, o Plano Nacional
de Educao, com diretrizes e metas para os dez anos seguintes, em sintonia com a Declarao Mundial sobre Educao para
Todos.
2. O Poder Pblico dever recensear os educandos no ensino fundamental, com especial ateno para os grupos de sete a
quatorze e de quinze a dezesseis anos de idade.

 3. Cada Municpio e, supletivamente, o Estado e a Unio, dever:

I - matricular todos os educandos a partir dos sete anos de idade e, facultativamente, a partir dos seis anos, no ensino
fundamental;
II - prover cursos presenciais ou a distncia aos jovens e adultos insuficientemente escolarizados;
III - realizar programas de capacitao para todos os professores em exerccio, utilizando tambm, para isto, os recursos da
educao a distncia;
IV - integrar todos os estabelecimentos de ensino fundamental do seu territrio ao sistema nacional de avaliao do
rendimento escolar.
4. At o fim da Dcada da Educao somente sero admitidos professores habilitados em nvel superior ou formados por
treinamento em servio.
5. Sero conjugados todos os esforos objetivando a progresso das redes escolares pblicas urbanas de ensino
fundamental para o regime de escolas de tempo integral.
6. A assistncia financeira da Unio aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios, bem como a dos Estados aos seus
Municpios, ficam condicionadas ao cumprimento do art. 212 da Constituio Federal e dispositivos legais pertinentes pelos
governos beneficiados.
Art. 88. A Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios adaptaro sua legislao educacional e de ensino s
disposies desta Le i no prazo mximo de um ano, a partir da data de sua publicao.
1. As instituies educacionais adaptaro seus estatutos e regimentos aos dispositivos desta Lei e s normas dos respectivos
sistemas de ensino, nos prazos por estes estabelecidos.
2. O prazo para que as universidades cumpram o disposto nos incisos II e III do art. 52 de oito anos.
Art. 89. As creches e pr-escolas existentes ou que venham a ser criadas devero, no prazo de trs anos, a contar da
publicao desta Lei, integrar-se ao respectivo sistema de ensino.
Art. 90. As questes suscitadas na transio entre o regime anterior e o que se institui nesta Lei sero resolvidas pelo
Conselho Nacional de Educao ou, mediante delegao deste, pelos rgos normativos dos sistemas de ensino, preservada a
autonomia universitria.
Art. 91. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.
Art. 92. Revogam-se as disposies das Leis ns 4.024, de 20 de dezembro de 1961, e 5.540, de 28 de novembro de 1968, no
alteradas pelas Leis ns 9.131, de 24 de novembro de 1995 e 9.192, de 21 de dezembro de 1995 e, ainda, as Leis ns 5.692, de
11 de agosto de 1971 e 7.044, de 18 de outubro de 1982, e as demais leis e decretos- lei que as modificaram e quaisquer outras
disposies em contrrio.
Braslia, 20 de dezembro de 1996, 185 da Independncia e 108 da Repblica.
FERNANDO HENRIQUE CARDOSO
Paulo Renato Souza

1.2 Diretrizes Curriculares para o Ensino Mdio.

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO BSICA
RESOLUO N 2, DE 30 DE JANEIRO 2012 (*)

Define Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.

O Presidente da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao, em conformidade com o disposto no artigo 9, 1,
alnea "c" da Lei n 4.024/61, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 25 de novembro de 1995, nos artigos
22, 23, 24, 25, 26, 26-A, 27, 35, 36,36-A, 36-B e 36-C da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e tendo em vista o Parecer CEB/CNE
n 5/2011, homologado por Despacho do Senhor Ministro de Estado da Educao, publicado no DOU de 24 de janeiro de 2011, resolve:
TTULO I

Objeto e referencial
Captulo I

Objeto
Art. 1 A presente Resoluo define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, a serem observadas na
organizao curricular pelos sistemas de ensino e suas unidades escolares.
Pargrafo nico Estas Diretrizes aplicam-se a todas as formas e modalidades de Ensino Mdio, complementadas, quando
necessrio, por Diretrizes prprias.
Art. 2 As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio articulam-se com as Diretrizes Curriculares Nacionais
Gerais para a Educao Bsica e renem princpios, fundamentos e procedimentos, definidos pelo Conselho Nacional de
Educao, para orientar as polticas pblicas educacionais da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios na
elaborao, planejamento, implementao e avaliao das propostas curriculares das unidades escolares pblicas e particulares
que oferecem o Ensino Mdio.
Captulo II

Referencial legal e conceitual

Art. 3 O Ensino Mdio um direito social de cada pessoa, e dever do Estado na sua oferta pblica e gratuita a todos.
Art. 4 As unidades escolares que ministram esta etapa da Educao Bsica devem estruturar seus projetos polticopedaggicos considerando as finalidades previstas na Lei n 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional):
I - a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento
de estudos;

II - a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se
adaptar a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriors;
(*) Resoluo CNE/CEB 2/2012. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 31 de janeiro de 2012, Seo 1, p. 20.
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crtico;
IV - a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica.
Art. 5o O Ensino Mdio em todas as suas formas de oferta e organizao, baseia-se em:
I - formao integral do estudante;
II - trabalho e pesquisa como princpios educativos e pedaggicos, respectivamente;
III - educao em direitos humanos como princpio nacional norteador;
IV - sustentabilidade ambiental como meta universal;
V - indissociabilidade entre educao e prtica social, considerando-se a historicidade dos conhecimentos e dos sujeitos do
processo educativo, bem como entre teoria e prtica no processo de ensino-aprendizagem;
VI - integrao de conhecimentos gerais e, quando for o caso, tcnico-profissionais realizada na perspectiva da
interdisciplinaridade e da contextualizao;
VII - reconhecimento e aceitao da diversidade e da realidade concreta dos sujeitos do processo educativo, das formas de
produo, dos processos de trabalho e das culturas a eles subjacentes;
VIII - integrao entre educao e as dimenses do trabalho, da cincia, da tecnologia e da cultura como base da proposta e do
desenvolvimento curricular.
1 O trabalho conceituado na sua perspectiva ontolgica de transformao da natureza, como realizao inerente ao ser
humano e como mediao no processo de produo da sua existncia.
2 A cincia conceituada como o conjunto de conhecimentos sistematizados, produzidos socialmente ao longo da histria,
na busca da compreenso e transformao da natureza e da sociedade.
3 A tecnologia conceituada como a transformao da cincia em fora produtiva ou mediao do conhecimento cientfico
e a produo, marcada, desde sua origem, pelas relaes sociais que a levaram a ser produzida.
4 A cultura conceituada como o processo de produo de expresses materiais, smbolos, representaes e significados
que correspondem a valores ticos, polticos e estticos que orientam as normas de conduta de uma sociedade.
Art. 6 O currculo conceituado como a proposta de ao educativa constituda pela seleo de conhecimentos construdos
pela sociedade, expressando-se por prticas escolares que se desdobram em torno de conhecimentos relevantes e pertinentes,
permeadas pelas relaes sociais, articulando vivncias e saberes dos estudantes e contribuindo para o desenvolvimento de
suas identidades e condies cognitivas e scio-afetivas.
TTULO II

Organizao curricular e formas de oferta

Captulo I

Organizao curricular
Art. 7 A organizao curricular do Ensino Mdio tem uma base nacional comum e uma parte diversificada que no devem
constituir blocos distintos, mas um todo integrado, de modo a garantir tanto conhecimentos e saberes comuns necessrios a
todos os estudantes, quanto uma formao que considere a diversidade e as caractersticas locais e especificidades regionais.
Art. 8 O currculo organizado em reas de conhecimento, a saber:
I - Linguagens;
II - Matemtica;
III - Cincias da Natureza;
IV - Cincias Humanas.
1 O currculo deve contemplar as quatro reas do conhecimento, com tratamento metodolgico que evidencie a
contextualizao e a interdisciplinaridade ou outras formas de interao e articulao entre diferentes campos de saberes
especficos.
2 A organizao por reas de conhecimento no dilui nem exclui componentes curriculares com especificidades e saberes
prprios construdos e sistematizados, mas implica no fortalecimento das relaes entre eles e a sua contextualizao para
apreenso e interveno na realidade, requerendo planejamento e execuo conjugados e cooperativos dos seus professores.
Art. 9 A legislao nacional determina componentes obrigatrios que devem ser tratados em uma ou mais das reas de
conhecimento para compor o currculo:
I - so definidos pela LDB:
a) o estudo da Lngua Portuguesa e da Matemtica, o conhecimento do mundo fsico e natural e da realidade social e poltica,
especialmente do Brasil;
a) o ensino da Arte, especialmente em suas expresses regionais, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos
estudantes, com a Msica como seu contedo obrigatrio, mas no exclusivo;
b) a Educao Fsica, integrada proposta pedaggica da instituio de ensino, sendo sua prtica facultativa ao estudante nos
casos previstos em Lei;
c) o ensino da Histria do Brasil, que leva em conta as contribuies das diferentes culturas e etnias para a formao do povo
brasileiro, especialmente das matrizes indgena, africana e europeia;

d) o estudo da Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena, no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas de
Educao Artstica e de Literatura e Histria brasileiras;
e) a Filosofia e a Sociologia em todos os anos do curso;
f) uma lngua estrangeira moderna na parte diversificada, escolhida pela comunidade escolar, e uma segunda, em carter
optativo, dentro das disponibilidades da instituio.
Pargrafo nico. Em termos operacionais, os componentes curriculares obrigatrios decorrentes da LDB que integram as reas
de conhecimento so os referentes a:
I - Linguagens:
a) Lngua Portuguesa;
b) Lngua Materna, para populaes indgenas;
c) Lngua Estrangeira moderna;
d) Arte, em suas diferentes linguagens: cnicas, plsticas e, obrigatoriamente, a musical;
e) Educao Fsica.
II - Matemtica.
III - Cincias da Natureza:
a) Biologia;
b) Fsica;
c) Qumica.
IV - Cincias Humanas:
a) Histria;
b) Geografia;
c) Filosofia;
d) Sociologia.
Art. 10. Em decorrncia de legislao especfica, so obrigatrios:
I - Lngua Espanhola, de oferta obrigatria pelas unidades escolares, embora facultativa para o estudante (Lei n 11.161/2005);
II - Com tratamento transversal e integradamente, permeando todo o currculo, no mbito dos demais componentes
curriculares: educao alimentar e nutricional (Lei n 11.947/2009, que dispe sobre o atendimento da alimentao escolar e
do Programa Dinheiro Direto na Escola aos alunos da Educao Bsica); processo de envelhecimento, respeito e valorizao
do idoso, de forma a eliminar o preconceito e a produzir conhecimentos sobre a matria (Lei n 10.741/2003, que dispe sobre
o Estatuto do Idoso); Educao Ambiental (Lei n 9.795/99, que dispe sobre a Poltica Nacional de Educao Ambiental);
Educao para o Trnsito (Lei n 9.503/97, que institui o Cdigo de Trnsito Brasileiro);
Educao em Direitos Humanos (Decreto n 7.037/2009, que institui o Programa Nacional de Direitos
Humanos PNDH 3).
Art. 11. Outros componentes curriculares, a critrio dos sistemas de ensino e das unidades escolares e definidos em seus
projetos poltico-pedaggicos, podem ser includos no currculo, sendo tratados ou como disciplina ou com outro formato,
preferencialmente, de forma transversal e integradora.
Art. 12. O currculo do Ensino Mdio deve:
I - garantir aes que promovam:
a) a educao tecnolgica bsica, a compreenso do significado da cincia, das letras e das artes;
b) o processo histrico de transformao da sociedade e da cultura;
c) a lngua portuguesa como instrumento de comunicao, acesso ao conhecimento e exerccio da cidadania;
II - adotar metodologias de ensino e de avaliao de aprendizagem que estimulem a iniciativa dos estudantes;
III - organizar os contedos, as metodologias e as formas de avaliao de tal forma que ao final do Ensino Mdio o estudante
demonstre:
a) domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos que presidem a produo moderna;
b) conhecimento das formas contemporneas de linguagem.
Art. 13. As unidades escolares devem orientar a definio de toda proposio curricular, fundamentada na seleo dos
conhecimentos, componentes, metodologias, tempos, espaos, arranjos alternativos e formas de avaliao, tendo presente:
I - as dimenses do trabalho, da cincia, da tecnologia e da cultura como eixo integrador entre os conhecimentos de distintas
naturezas, contextualizando-os em sua dimenso histrica e em relao ao contexto social contemporneo;
II - o trabalho como princpio educativo, para a compreenso do processo histrico de produo cientfica e tecnolgica,
desenvolvida e apropriada socialmente para a transformao das condies naturais da vida e a ampliao das capacidades, das
potencialidades e dos sentidos humanos;
III - a pesquisa como princpio pedaggico, possibilitando que o estudante possa ser protagonista na investigao e na busca de
respostas em um processo autnomo de (re)construo de conhecimentos.
IV - os direitos humanos como princpio norteador, desenvolvendo-se sua educao de forma integrada, permeando todo o
currculo, para promover o respeito a esses direitos e convivncia humana.
V - a sustentabilidade socioambiental como meta universal, desenvolvida como prtica educativa integrada, contnua e
permanente, e baseada na compreenso do necessrio equilbrio e respeito nas relaes do ser humano com seu ambiente.
Captulo II

Formas de oferta e organizao

Art. 14. O Ensino Mdio, etapa final da Educao Bsica, concebida como conjunto orgnico, sequencial e articulado, deve
assegurar sua funo formativa para todos os estudantes, sejam adolescentes, jovens ou adultos, atendendo, mediante
diferentes formas de oferta e organizao:
I - o Ensino Mdio pode organizar-se em tempos escolares no formato de sries anuais, perodos semestrais, ciclos, mdulos,
alternncia regular de perodos de estudos, grupos no seriados, com base na idade, na competncia e em outros critrios, ou
por forma diversa de organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar;
II - no Ensino Mdio regular, a durao mnima de 3 (trs) anos, com carga horria mnima total de 2.400 (duas mil e
quatrocentas) horas, tendo como referncia uma carga horria anual de 800 (oitocentas) horas, distribudas em pelo menos 200
(duzentos) dias de efetivo trabalho escolar;
III - o Ensino Mdio regular diurno, quando adequado aos seus estudantes, pode se organizar em regime de tempo integral
com, no mnimo, 7 (sete) horas dirias;
IV - no Ensino Mdio regular noturno, adequado s condies de trabalhadores, respeitados os mnimos de durao e de carga
horria, o projeto poltico-pedaggico deve atender, com qualidade, a sua singularidade, especificando uma organizao
curricular e metodolgica diferenciada, e pode, para garantir a permanncia e o sucesso destes estudantes:
a) ampliar a durao do curso para mais de 3 (trs) anos, com menor carga horria diria e anual, garantido o mnimo total de
2.400 (duas mil e quatrocentas) horas;
V - na modalidade de Educao de Jovens e Adultos, observadas suas Diretrizes especficas, com durao mnima de 1.200
(mil e duzentas) horas, deve ser especificada uma organizao curricular e metodolgica diferenciada para os estudantes
trabalhadores, que pode:
a) ampliar seus tempos de organizao escolar, com menor carga horria diria e anual, garantida sua durao mnima;
VI - atendida a formao geral, incluindo a preparao bsica para o trabalho, o Ensino Mdio pode preparar para o exerccio
de profisses tcnicas, por integrao com a Educao Profissional e Tecnolgica, observadas as Diretrizes especficas, com as
cargas horrias mnimas de:
a) 3.200 (trs mil e duzentas) horas, no Ensino Mdio regular integrado com a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio;
b) 2.400 (duas mil e quatrocentas) horas, na Educao de Jovens e Adultos integrada com a Educao Profissional Tcnica de
Nvel Mdio, respeitado o mnimo de 1.200 (mil e duzentas) horas de educao geral;
c) 1.400 (mil e quatrocentas) horas, na Educao de Jovens e Adultos integrada com a formao inicial e continuada ou
qualificao profissional, respeitado o mnimo de 1.200 (mil e duzentas) horas de educao geral;
VII - na Educao Especial, na Educao do Campo, na Educao Escolar Indgena, na Educao Escolar Quilombola, de
pessoas em regime de acolhimento ou internao e em regime de privao de liberdade, e na Educao a Distncia, devem ser
observadas as respectivas Diretrizes e normas nacionais;
VIII - os componentes curriculares que integram as reas de conhecimento podem ser tratados ou como disciplinas, sempre de
forma integrada, ou como unidades de estudos, mdulos, atividades, prticas e projetos contextualizados e interdisciplinares
ou diversamente articuladores de saberes, desenvolvimento transversal de temas ou outras formas de organizao;
IX - os componentes curriculares devem propiciar a apropriao de conceitos e categorias bsicas, e no o acmulo de
informaes e conhecimentos, estabelecendo um conjunto necessrio de saberes integrados e significativos;
X - alm de seleo criteriosa de saberes, em termos de quantidade, pertinncia e relevncia, deve ser equilibrada sua
distribuio ao longo do curso, para evitar fragmentao e congestionamento com nmero excessivo de componentes em cada
tempo da organizao escolar;
XI - a organizao curricular do Ensino Mdio deve oferecer tempos e espaos prprios para estudos e atividades que
permitam itinerrios formativos opcionais diversificados, a fim de melhor responder heterogeneidade e pluralidade de
condies, mltiplos interesses e aspiraes dos estudantes, com suas especificidades etrias, sociais e culturais, bem como sua
fase de desenvolvimento;
XII - formas diversificadas de itinerrios podem ser organizadas, desde que garantida a simultaneidade entre as dimenses do
trabalho, da cincia, da tecnologia e da cultura, e definidas pelo projeto poltico-pedaggico, atendendo necessidades, anseios
e aspiraes dos sujeitos e a realidade da escola e do seu meio;
XIII - a interdisciplinaridade e a contextualizao devem assegurar a transversalidade do conhecimento de diferentes
componentes curriculares, propiciando a interlocuo entre os saberes e os diferentes campos do conhecimento.
TTULO III

Do projeto poltico-pedaggico e dos sistemas de ensino

Captulo I

Do projeto poltico-pedaggico
Art. 15. Com fundamento no princpio do pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas, no exerccio de sua autonomia e
na gesto democrtica, o projeto polticopedaggico das unidades escolares, deve traduzir a proposta educativa construda
coletivamente, garantida a participao efetiva da comunidade escolar e local, bem como a permanente construo da
identidade entre a escola e o territrio no qual est inserida.
1 Cabe a cada unidade de ensino a elaborao do seu projeto poltico-pedaggico, com a proposio de alternativas para a
formao integral e acesso aos conhecimentos e saberes necessrios, definido a partir de aprofundado processo de diagnstico,
anlise e estabelecimento de prioridades, delimitao de formas de implementao e sistemtica de seu acompanhamento e
avaliao.

 2 O projeto poltico-pedaggico, na sua concepo e implementao, deve considerar os estudantes e os professores como
sujeitos histricos e de direitos, participantes ativos e protagonistas na sua diversidade e singularidade.
3 A instituio de ensino deve atualizar, periodicamente, seu projeto polticopedaggico e dar-lhe publicidade comunidade
escolar e s famlias.
Art. 16. O projeto poltico-pedaggico das unidades escolares que ofertam o Ensino Mdio deve considerar:
I - atividades integradoras artstico-culturais, tecnolgicas e de iniciao cientfica, vinculadas ao trabalho, ao meio ambiente e
prtica social;
II - problematizao como instrumento de incentivo pesquisa, curiosidade pelo inusitado e ao desenvolvimento do esprito
inventivo;
III - a aprendizagem como processo de apropriao significativa dos conhecimentos, superando a aprendizagem limitada
memorizao;
IV - valorizao da leitura e da produo escrita em todos os campos do saber;
V - comportamento tico, como ponto de partida para o reconhecimento dos direitos humanos e da cidadania, e para a prtica
de um humanismo contemporneo expresso pelo reconhecimento, respeito e acolhimento da identidade do outro e pela
incorporao da solidariedade;
VI - articulao entre teoria e prtica, vinculando o trabalho intelectual s atividades prticas ou experimentais;
VII - integrao com o mundo do trabalho por meio de estgios de estudantes do Ensino Mdio, conforme legislao
especfica;
VIII - utilizao de diferentes mdias como processo de dinamizao dos ambientes de aprendizagem e construo de novos
saberes;
IX - capacidade de aprender permanente, desenvolvendo a autonomia dos estudantes;
X - atividades sociais que estimulem o convvio humano;
XI - avaliao da aprendizagem, com diagnstico preliminar, e entendida como processo de carter formativo, permanente e
cumulativo;
XII - acompanhamento da vida escolar dos estudantes, promovendo o seguimento do desempenho, anlise de resultados e
comunicao com a famlia;
XIII - atividades complementares e de superao das dificuldades de aprendizagem para que o estudante tenha sucesso em
seus estudos;
XIV - reconhecimento e atendimento da diversidade e diferentes nuances da desigualdade e da excluso na sociedade
brasileira;
XV - valorizao e promoo dos direitos humanos mediante temas relativos a gnero, identidade de gnero, raa e etnia,
religio, orientao sexual, pessoas com deficincia, entre outros, bem como prticas que contribuam para a igualdade e para o
enfrentamento de todas as formas de preconceito, discriminao e violncia sob todas as formas;
XVI - anlise e reflexo crtica da realidade brasileira, de sua organizao social e produtiva na relao de complementaridade
entre espaos urbanos e do campo;
XVII - estudo e desenvolvimento de atividades socioambientais, conduzindo a Educao Ambiental como uma prtica
educativa integrada, contnua e permanente;
XVIII - prticas desportivas e de expresso corporal, que contribuam para a sade, a sociabilidade e a cooperao;
XIX - atividades intersetoriais, entre outras, de promoo da sade fsica e mental, sade sexual e sade reprodutiva, e
preveno do uso de drogas;
XX - produo de mdias nas escolas a partir da promoo de atividades que favoream as habilidades de leitura e anlise do
papel cultural, poltico e econmico dos meios de comunicao na sociedade;
XXI - participao social e protagonismo dos estudantes, como agentes de transformao de suas unidades de ensino e de suas
comunidades;
XXII - condies materiais, funcionais e didtico-pedaggicas, para que os profissionais da escola efetivem as proposies do
projeto.
Pargrafo nico. O projeto poltico-pedaggico deve, ainda, orientar:
a) dispositivos, medidas e atos de organizao do trabalho escolar;
b) mecanismos de promoo e fortalecimento da autonomia escolar, mediante a alocao de recursos financeiros,
administrativos e de suporte tcnico necessrios sua realizao;
c) adequao dos recursos fsicos, inclusive organizao dos espaos, equipamentos, biblioteca, laboratrios e outros
ambientes educacionais.
Captulo II

Dos sistemas de ensino

Art. 17. Os sistemas de ensino, de acordo com a legislao e a normatizao nacional e estadual, e na busca da melhor
adequao possvel s necessidades dos estudantes e do meio social, devem:
I - criar mecanismos que garantam liberdade, autonomia e responsabilidade s unidades escolares, fortalecendo sua capacidade
de concepo, formulao e execuo de suas propostas poltico-pedaggicas;
II - promover, mediante a institucionalizao de mecanismos de participao da comunidade, alternativas de organizao
institucional que possibilitem:

a) identidade prpria das unidades escolares de adolescentes, jovens e adultos, respeitadas as suas condies e necessidades de
espao e tempo para a aprendizagem;
b) vrias alternativas pedaggicas, incluindo aes, situaes e tempos diversos, bem como diferentes espaos intraescolares
ou de outras unidades escolares e da comunidade para atividades educacionais e socioculturais favorecedoras de iniciativa,
autonomia e protagonismo social dos estudantes;
c) articulaes institucionais e comunitrias necessrias ao cumprimento dos planos dos sistemas de ensino e dos projetos
poltico-pedaggicos das unidades escolares;
d) realizao, inclusive pelos colegiados escolares e rgos de representao estudantil, de aes fundamentadas nos direitos
humanos e nos princpios ticos, de convivncia e de participao democrtica visando a construir unidades escolares e
sociedade livres de preconceitos, discriminaes e das diversas formas de violncia.
III - fomentar alternativas de diversificao e flexibilizao, pelas unidades escolares, de formatos, componentes curriculares
ou formas de estudo e de atividades, estimulando a construo de itinerrios formativos que atendam s caractersticas,
interesses e necessidades dos estudantes e s demandas do meio social, privilegiando propostas com opes pelos estudantes.
IV - orientar as unidades escolares para promoverem:
a) classificao do estudante, mediante avaliao pela instituio, para insero em etapa adequada ao seu grau de
desenvolvimento e experincia;
b) aproveitamento de estudos realizados e de conhecimentos constitudos tanto no ensino formal como no informal e na
experincia extraescolar;
V - estabelecer normas complementares e polticas educacionais para execuo e cumprimento das disposies destas
Diretrizes, considerando as peculiaridades regionais ou locais;
VI - instituir sistemas de avaliao e utilizar os sistemas de avaliao operados pelo Ministrio da Educao, a fim de
acompanhar resultados, tendo como referncia as expectativas de aprendizagem dos conhecimentos e saberes a serem
alcanados, a legislao e as normas, estas Diretrizes, e os projetos poltico-pedaggicos das unidades escolares.
Art. 18. Para a implementao destas Diretrizes, cabe aos sistemas de ensino prover:
I - os recursos financeiros e materiais necessrios ampliao dos tempos e espaos dedicados ao trabalho educativo nas
unidades escolares;
II - aquisio, produo e/ou distribuio de materiais didticos e escolares adequados;
III - professores com jornada de trabalho e formao, inclusive continuada, adequadas para o desenvolvimento do currculo,
bem como dos gestores e demais profissionais das unidades escolares;
IV - instrumentos de incentivo e valorizao dos profissionais da educao, com base em planos de carreira e outros
dispositivos voltados para esse fim;
V - acompanhamento e avaliao dos programas e aes educativas nas respectivas redes e unidades escolares.
Art. 19. Em regime de colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios, e na perspectiva de um sistema
nacional de educao, cabe ao Ministrio da Educao oferecer subsdios e apoio para a implementao destas Diretrizes.
Art. 20. Visando a alcanar unidade nacional, respeitadas as diversidades, o Ministrio da Educao, em articulao e
colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios, deve elaborar e encaminhar ao Conselho Nacional de
Educao, precedida de consulta pblica nacional, proposta de expectativas de aprendizagem dos conhecimentos escolares e
saberes que devem ser atingidos pelos estudantes em diferentes tempos de organizao do curso de Ensino Mdio.
Art. 21. O Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) deve, progressivamente, compor o Sistema de Avaliao da Educao
Bsica (SAEB), assumindo as funes de:
I - avaliao sistmica, que tem como objetivo subsidiar as polticas pblicas para a Educao Bsica;
II - avaliao certificadora, que proporciona queles que esto fora da escola aferir seus conhecimentos construdos em
processo de escolarizao, assim como os conhecimentos tcitos adquiridos ao longo da vida;
III - avaliao classificatria, que contribui para o acesso democrtico Educao Superior.
Art. 22. Estas Diretrizes devem nortear a elaborao da proposta de expectativas de aprendizagem, a formao de professores,
os investimentos em materiais didticos e os sistemas e exames nacionais de avaliao.
Art. 23. Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogando-se as disposies em contrrio, em especial a
Resoluo CNE/CEB n 3, de 26 de junho de 1998.
FRANCISCO APARECIDO CORDO

1.3 Diretrizes Curriculares para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio.

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO BSICA
RESOLUO N 6, DE 20DESETEMBRODE 2012(*)

(*)Resoluo CNE/CEB 6/2012. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 21de setembro de 2012, Seo 1, p. 22.
Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio.
O Presidente da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao, de conformidade com o disposto na alnea c do 1 do
art. 9 da Lei n 4.024/61, com a redao dada pela Lei n 9.131/95, nos artigos, 36-A, 36-B e 36-C, 36-D, 37, 39, 40, 41 e 42 da Lei
9.394/96, e com fundamento no Parecer CNE/CEB n 11/2012, homologado por Despacho do Ministro de Estado da Educao de 31 de
agosto de 2012, publicado no DOU de 4 de setembro de 2012, resolve:
TTULO I

DISPOSIES PRELIMINARES
Captulo I

Objeto e Finalidade
Art. 1 A presente Resoluo define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel
Mdio.
Pargrafo nico. Para os fins desta Resoluo, entende-se por Diretriz o conjunto articulado de princpios e critrios a serem
observados pelos sistemas de ensino e pelas instituies de ensino pblicas e privadas, na organizao e no planejamento,
desenvolvimento e avaliao da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, inclusive fazendo uso da certificao
profissional de cursos.
Art. 2 A Educao Profissional e Tecnolgica, nos termos da Lei n 9.394/96 (LDB), alterada pela Lei n 11.741/2008,
abrange os cursos de:
I - formao inicial e continuada ou qualificao profissional;
II - Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio;
III - Educao Profissional Tecnolgica, de graduao e de ps-graduao.
Pargrafo nico. As instituies de Educao Profissional e Tecnolgica, alm de seus cursos regulares, oferecero cursos de
formao inicial e continuada ou qualificao profissional para o trabalho, entre os quais esto includos os cursos especiais,
abertos comunidade, condicionando-se a matrcula capacidade de aproveitamento dos educandos e no necessariamente
aos correspondentes nveis de escolaridade.
Art. 3 A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio desenvolvida nas formas articulada e subsequente ao Ensino
Mdio, podendo a primeira ser integrada ou concomitante a essa etapa da Educao Bsica.
1 A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio possibilita a avaliao, o reconhecimento e a certificao para
prosseguimento ou concluso de estudos.
2 Os cursos e programas de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio so organizados por eixos tecnolgicos,
possibilitando itinerrios formativos flexveis, diversificados e atualizados, segundo interesses dos sujeitos e possibilidades das
instituies educacionais, observadas as normas do respectivo sistema de ensino para a modalidade de Educao Profissional
Tcnica de Nvel Mdio.
3 Entende-se por itinerrio formativo o conjunto das etapas que compem a organizao da oferta da Educao Profissional
pela instituio de Educao Profissional e Tecnolgica, no mbito de um determinado eixo tecnolgico, possibilitando
contnuo e articulado aproveitamento de estudos e de experincias profissionais devidamente certificadas por instituies
educacionais legalizadas.
4 O itinerrio formativo contempla a sequncia das possibilidades articulveis da oferta de cursos de Educao Profissional,
programado a partir de estudos quanto aos itinerrios de profissionalizao no mundo do trabalho, estrutura socioocupacional e aos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos de bens ou servios, o qual orienta e
configura uma trajetria educacional consistente.
5 As bases para o planejamento de cursos e programas de Educao Profissional, segundo itinerrios formativos, por parte
das instituies de Educao Profissional e Tecnolgica, so os Catlogos Nacionais de Cursos mantidos pelos rgos prprios
do MEC e a Classificao Brasileira de Ocupaes (CBO).
Art. 4 A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, no cumprimento dos objetivos da educao nacional, articula-se com
o Ensino Mdio e suas diferentes modalidades, incluindo a Educao de Jovens e Adultos (EJA), e com as dimenses do
trabalho, da tecnologia, da cincia e da cultura.
Pargrafo nico. A Educao de Jovens e Adultos deve articular-se, preferencialmente, com a Educao Profissional e
Tecnolgica, propiciando, simultaneamente, a qualificao profissional e a elevao dos nveis de escolaridade dos
trabalhadores.
Art. 5 Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio tm por finalidade proporcionar ao estudante
conhecimentos, saberes e competncias profissionais necessrios ao exerccio profissional e da cidadania, com base nos
fundamentos cientfico-tecnolgicos, socio-histricos e culturais.
Captulo II

Princpios Norteadores
Art. 6 So princpios da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio:
I - relao e articulao entre a formao desenvolvida no Ensino Mdio e a preparao para o exerccio das profisses
tcnicas, visando formao integral do estudante;
II - respeito aos valores estticos, polticos e ticos da educao nacional, na perspectiva do desenvolvimento para a vida
social e profissional;
III - trabalho assumido como princpio educativo, tendo sua integrao com a cincia, a tecnologia e a cultura como base da
proposta poltico-pedaggica e do desenvolvimento curricular;
IV - articulao da Educao Bsica com a Educao Profissional e Tecnolgica, na perspectiva da integrao entre saberes
especficos para a produo do conhecimento e a interveno social, assumindo a pesquisa como princpio pedaggico;
V - indissociabilidade entre educao e prtica social, considerando-se a historicidade dos conhecimentos e dos sujeitos da
aprendizagem;
VI - indissociabilidade entre teoria e prtica no processo de ensino-aprendizagem;

VII - interdisciplinaridade assegurada no currculo e na prtica pedaggica, visando superao da fragmentao de

conhecimentos e de segmentao da organizao curricular;
VIII - contextualizao, flexibilidade e interdisciplinaridade na utilizao de estratgias educacionais favorveis
compreenso de significados e integrao entre a teoria e a vivncia da prtica profissional, envolvendo as mltiplas
dimenses do eixo tecnolgico do curso e das cincias e tecnologias a ele vinculadas;
IX - articulao com o desenvolvimento socioeconmico-ambiental dos territrios onde os cursos ocorrem, devendo observar
os arranjos socioprodutivos e suas demandas locais, tanto no meio urbano quanto no campo;
X - reconhecimento dos sujeitos e suas diversidades, considerando, entre outras, as pessoas com deficincia, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades, as pessoas em regime de acolhimento ou internao e em regime de privao
de liberdade,
XI - reconhecimento das identidades de gnero e tnico-raciais, assim como dos povos indgenas, quilombolas e populaes
do campo;
XII - reconhecimento das diversidades das formas de produo, dos processos de trabalho e das culturas a eles subjacentes, as
quais estabelecem novos paradigmas;
XIII - autonomia da instituio educacional na concepo, elaborao, execuo, avaliao e reviso do seu projeto polticopedaggico, construdo como instrumento de trabalho da comunidade escolar, respeitadas a legislao e normas educacionais,
estas Diretrizes Curriculares Nacionais e outras complementares de cada sistema de ensino;
XIV - flexibilidade na construo de itinerrios formativos diversificados e atualizados, segundo interesses dos sujeitos e
possibilidades das instituies educacionais, nos termos dos respectivos projetos poltico-pedaggicos;
XV - identidade dos perfis profissionais de concluso de curso, que contemplem conhecimentos, competncias e saberes
profissionais requeridos pela natureza do trabalho, pelo desenvolvimento tecnolgico e pelas demandas sociais, econmicas e
ambientais;
XVI - fortalecimento do regime de colaborao entre os entes federados, incluindo, por exemplo, os arranjos de
desenvolvimento da educao, visando melhoria dos indicadores educacionais dos territrios em que os cursos e programas
de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio forem realizados;
XVII - respeito ao princpio constitucional e legal do pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas.
TTULO II
ORGANIZAO E PLANEJAMENTO
Captulo I

Formas de Oferta
Art. 7 A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio desenvolvida nas formas articulada e subsequente ao Ensino
Mdio:
I - a articulada, por sua vez, desenvolvida nas seguintes formas:
a) integrada, ofertada somente a quem j tenha concludo o Ensino Fundamental, com matrcula nica na mesma instituio,
de modo a conduzir o estudante habilitao profissional tcnica de nvel mdio ao mesmo tempo em que conclue a ltima
etapa da Educao Bsica;
b) concomitante, ofertada a quem ingressa no Ensino Mdio ou j o esteja cursando, efetuando-se matrculas distintas para
cada curso, aproveitando oportunidades educacionais disponveis, seja em unidades de ensino da mesma instituio ou em
distintas instituies de ensino;
c) concomitante na forma, uma vez que desenvolvida simultaneamente em distintas instituies educacionais, mas
integrada no contedo, mediante a ao de convnio ou acordo de intercomplementaridade, para a execuo de projeto
pedaggico unificado;
II - a subsequente, desenvolvida em cursos destinados exclusivamente a quem j tenha concludo o Ensino Mdio.
Art. 8 Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio podem ser desenvolvidos nas formas articulada
integrada na mesma instituio de ensino, ou articulada concomitante em instituies de ensino distintas, mas com
projeto pedaggico unificado, mediante convnios ou acordos de intercomplementaridade, visando ao planejamento e ao
desenvolvimento desse projeto pedaggico unificado na forma integrada.
1 Os cursos assim desenvolvidos, com projetos pedaggicos unificados, devem visar simultaneamente aos objetivos da
Educao Bsica e, especificamente, do Ensino Mdio e tambm da Educao Profissional e Tecnolgica, atendendo tanto a
estas Diretrizes, quanto s Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, assim como s Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educao Bsica e s diretrizes complementares definidas pelos respectivos sistemas de ensino.
2 Estes cursos devem atender s diretrizes e normas nacionais definidas para a modalidade especfica, tais como Educao
de Jovens e Adultos, Educao do Campo, Educao Escolar Indgena, Educao Escolar Quilombola, educao de pessoas
em regime de acolhimento ou internao e em regime de privao de liberdade, Educao Especial e Educao a Distncia.
Art. 9 Na oferta de cursos na forma subsequente, caso o diagnstico avaliativo evidencie necessidade, devem ser introduzidos
conhecimentos e habilidades inerentes Educao Bsica, para complementao e atualizao de estudos, em consonncia
com o respectivo eixo tecnolgico, garantindo o perfil profissional de concluso.
Art. 10 A oferta de curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio em instituies pblicas e privadas, em quaisquer
das formas, deve ser precedida da devida autorizao pelo rgo competente do respectivo sistema de ensino.
Art. 11 A oferta da Educao Profissional para os que no concluram o Ensino Mdio pode se dar sob a forma de articulao
integrada com a Educao de Jovens e Adultos.

Pargrafo nico. As instituies de ensino devem estimular a continuidade dos estudos dos que no estejam cursando o Ensino
Mdio e alertar os estudantes de que a certificao do Ensino Mdio condio necessria para a obteno do diploma de
tcnico.
Captulo II

Organizao Curricular
Art. 12 Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio so organizados por eixos tecnolgicos constantes do
Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, institudo e organizado pelo Ministrio da Educao ou em uma ou mais ocupaes da
Classificao Brasileira de Ocupaes (CBO).
Art. 13 A estruturao dos cursos da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, orientada pela concepo de eixo
tecnolgico, implica considerar:
I - a matriz tecnolgica, contemplando mtodos, tcnicas, ferramentas e outros elementos das tecnologias relativas aos cursos;
II - o ncleo politcnico comum correspondente a cada eixo tecnolgico em que se situa o curso, que compreende os
fundamentos cientficos, sociais, organizacionais, econmicos, polticos, culturais, ambientais, estticos e ticos que aliceram
as tecnologias e a contextualizao do mesmo no sistema de produo social;
III - os conhecimentos e as habilidades nas reas de linguagens e cdigos, cincias humanas, matemtica e cincias da
natureza, vinculados Educao Bsica devero permear o currculo dos cursos tcnicos de nvel mdio, de acordo com as
especificidades dos mesmos, como elementos essenciais para a formao e o desenvolvimento profissional do cidado;
IV - a pertinncia, a coerncia, a coeso e a consistncia de contedos, articulados do ponto de vista do trabalho assumido
como princpio educativo, contemplando as necessrias bases conceituais e metodolgicas;
V - a atualizao permanente dos cursos e currculos, estruturados em ampla base de dados, pesquisas e outras fontes de
informao pertinentes.
Art. 14 Os currculos dos cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio devem proporcionar aos estudantes:
I - dilogo com diversos campos do trabalho, da cincia, da tecnologia e da cultura como referncias fundamentais de sua
formao;
II - elementos para compreender e discutir as relaes sociais de produo e de trabalho, bem como as especificidades
histricas nas sociedades contemporneas;
III - recursos para exercer sua profisso com competncia, idoneidade intelectual e tecnolgica, autonomia e responsabilidade,
orientados por princpios ticos, estticos e polticos, bem como compromissos com a construo de uma sociedade
democrtica;
IV - domnio intelectual das tecnologias pertinentes ao eixo tecnolgico do curso, de modo a permitir progressivo
desenvolvimento profissional e capacidade de construir novos conhecimentos e desenvolver novas competncias profissionais
com autonomia intelectual;
V - instrumentais de cada habilitao, por meio da vivncia de diferentes situaes prticas de estudo e de trabalho;
VI - fundamentos de empreendedorismo, cooperativismo, tecnologia da informao, legislao trabalhista, tica profissional,
gesto ambiental, segurana do trabalho, gesto da inovao e iniciao cientfica, gesto de pessoas e gesto da qualidade
social e ambiental do trabalho.
Art. 15 O currculo, consubstanciado no plano de curso e com base no princpio do pluralismo de ideias e concepes
pedaggicas, prerrogativa e responsabilidade de cada instituio educacional, nos termos de seu projeto poltico-pedaggico,
observada a legislao e o disposto nestas Diretrizes e no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos.
Art. 16. As instituies de ensino devem formular, coletiva e participativamente, nos termos dos arts. 12, 13, 14 e 15 da LDB,
seus projetos poltico-pedaggicos e planos de curso.
Art. 17 O planejamento curricular fundamenta-se no compromisso tico da instituio educacional em relao concretizao
do perfil profissional de concluso do curso, o qual definido pela explicitao dos conhecimentos, saberes e competncias
profissionais e pessoais, tanto aquelas que caracterizam a preparao bsica para o trabalho, quanto as comuns para o
respectivo eixo tecnolgico, bem como as especficas de cada habilitao profissional e das etapas de qualificao e de
especializao profissional tcnica que compem o correspondente itinerrio formativo.
Pargrafo nico. Quando se tratar de profisses regulamentadas, o perfil profissional de concluso deve considerar e
contemplar as atribuies funcionais previstas na legislao especfica referente ao exerccio profissional fiscalizado.
Art. 18 So critrios para o planejamento e a organizao de cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio:
I - atendimento s demandas socioeconmico-ambientais dos cidados e do mundo do trabalho, em termos de compromisso
tico para com os estudantes e a sociedade;
II - conciliao das demandas identificadas com a vocao e a capacidade da instituio ou rede de ensino, em termos de reais
condies de viabilizao da proposta pedaggica;
III - possibilidade de organizao curricular segundo itinerrios formativos, de acordo com os correspondentes eixos
tecnolgicos, em funo da estrutura scio-ocupacional e tecnolgica consonantes com polticas pblicas indutoras e arranjos
socioprodutivos e culturais locais;
IV - identificao de perfil profissional de concluso prprio para cada curso, que objetive garantir o pleno desenvolvimento
de conhecimentos, saberes e competncias profissionais e pessoais requeridas pela natureza do trabalho, segundo o respectivo
eixo tecnolgico, em funo da estrutura scio-ocupacional e tecnolgica e em condies de responder, de forma original e
criativa, aos constantes desafios da vida cidad e profissional.

Art. 19 O Ministrio da Educao manter atualizado o Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos organizado por eixos
tecnolgicos, para subsidiar as instituies educacionais na elaborao dos perfis profissionais de concluso, bem como na
organizao e no planejamento dos cursos tcnicos de nvel mdio e correspondentes qualificaes profissionais e
especializaes tcnicas de nvel mdio.
1 A atualizao regular do Catlogo deve ser realizada de forma participativa, em regime de colaborao com as redes,
instituies e rgos especificamente voltados para a Educao Profissional e Tecnolgica, representados pela Comisso
Executiva Nacional do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio (CONAC), ou similar.
2 So permitidos cursos experimentais, no constantes do Catlogo, devidamente aprovados pelo rgo prprio de cada
sistema de ensino, os quais sero submetidos anualmente CONAC ou similar, para validao ou no, com prazo mximo de
validade de 3 (trs) anos, contados da data de autorizao dos mesmos.
Art. 20 Os planos de curso, coerentes com os respectivos projetos poltico pedaggicos, so submetidos aprovao dos
rgos competentes dos correspondentes Sistemas de Ensino, contendo obrigatoriamente, no mnimo:
I - identificao do curso;
II - justificativa e objetivos;
III - requisitos e formas de acesso;
IV - perfil profissional de concluso;
V - organizao curricular;
VI - critrios de aproveitamento de conhecimentos e experincias anteriores;
VII - critrios e procedimentos de avaliao;
VIII - biblioteca, instalaes e equipamentos;
IX - perfil do pessoal docente e tcnico;
X - certificados e diplomas a serem emitidos.
1 A organizao curricular deve explicitar:
I - componentes curriculares de cada etapa, com a indicao da respectiva bibliografia bsica e complementar;
II - orientaes metodolgicas;
III - prtica profissional intrnseca ao currculo, desenvolvida nos ambientes de aprendizagem;
IV - estgio profissional supervisionado, em termos de prtica profissional em situao real de trabalho, assumido como ato
educativo da instituio educacional, quando previsto.
2 As instituies educacionais devem comprovar a existncia das necessrias instalaes e equipamentos na mesma
instituio ou em instituio distinta, cedida por terceiros, com viabilidade de uso devidamente comprovada.
Art. 21 A prtica profissional, prevista na organizao curricular do curso, deve estar continuamente relacionada aos seus
fundamentos cientficos e tecnolgicos, orientada pela pesquisa como princpio pedaggico que possibilita ao educando
enfrentar o desafio do desenvolvimento da aprendizagem permanente, integra as cargas horrias mnimas de cada habilitao
profissional de tcnico e correspondentes etapas de qualificao e de especializao profissional tcnica de nvel mdio.
1 A prtica na Educao Profissional compreende diferentes situaes de vivncia, aprendizagem e trabalho, como
experimentos e atividades especficas em ambientes especiais, tais como laboratrios, oficinas, empresas pedaggicas, atelis e
outros, bem como investigao sobre atividades profissionais, projetos de pesquisa e/ou interveno, visitas tcnicas,
simulaes, observaes e outras.
2 A prtica profissional supervisionada, caracterizada como prtica profissional em situao real de trabalho, configura-se
como atividade de estgio profissional supervisionado, assumido como ato educativo da instituio educacional.
3 O estgio profissional supervisionado, quando necessrio em funo da natureza do itinerrio formativo, ou exigido pela
natureza da ocupao, pode ser includo no plano de curso como obrigatrio ou voluntrio, sendo realizado em empresas e
outras organizaes pblicas e privadas, luz da Lei n 11.788/2008 e conforme Diretrizes especficas editadas pelo Conselho
Nacional de Educao.
4 O plano de realizao do estgio profissional supervisionado deve ser explicitado na organizao curricular e no plano de
curso, uma vez que ato educativo de responsabilidade da instituio educacional, conforme previsto no inciso V do art. 20
desta Resoluo.
5 A carga horria destinada realizao de atividades de estgio profissional supervisionado deve ser adicionada carga
horria mnima estabelecida pelo Conselho Nacional de Educao ou prevista no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos para a
durao do respectivo curso tcnico de nvel mdio ou correspondente qualificao ou especializao profissional.
Art. 22 A organizao curricular dos cursos tcnicos de nvel mdio deve considerar os seguintes passos no seu planejamento:
I - adequao e coerncia do curso com o projeto poltico-pedaggico e com o regimento da instituio de ensino;
II - adequao vocao regional e s tecnologias e avanos dos setores produtivos pertinentes;
III - definio do perfil profissional de concluso do curso, projetado na identificao do itinerrio formativo planejado pela
instituio educacional, com base nos itinerrios de profissionalizao claramente identificados no mundo do trabalho,
indicando as efetivas possibilidades de contnuo e articulado aproveitamento de estudos;
IV - identificao de conhecimentos, saberes e competncias pessoais e profissionais definidoras do perfil profissional de
concluso proposto para o curso;

V - organizao curricular flexvel, por disciplinas ou componentes curriculares, projetos, ncleos temticos ou outros critrios
ou formas de organizao, desde que compatveis com os princpios da interdisciplinaridade, da contextualizao e da
integrao entre teoria e prtica, no processo de ensino e aprendizagem;
VI - definio de critrios e procedimentos de avaliao da aprendizagem;
VII - identificao das reais condies tcnicas, tecnolgicas, fsicas, financeiras e de pessoal habilitado para implantar o curso
proposto;
VIII - elaborao do plano de curso a ser submetido aprovao dos rgos competentes do respectivo sistema de ensino;
IX - insero dos dados do plano de curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, aprovado pelo respectivo sistema
de ensino, no cadastro do Sistema Nacional de Informaes da Educao Profissional e Tecnolgica (SISTEC), mantido pelo
Ministrio da Educao, para fins de validade nacional dos certificados e diplomas emitidos;
X - avaliao da execuo do respectivo plano de curso.
1 A autorizao de curso est condicionada ao atendimento de aspiraes e interesses dos cidados e da sociedade, e s
especificidades e demandas socioeconmico-ambientais.
2 obrigatria a insero do nmero do cadastro do SISTEC nos diplomas e certificados dos concluintes de curso tcnico
de nvel mdio ou correspondentes qualificaes e especializaes tcnicas de nvel mdio, para que os mesmos tenham
validade nacional para fins de exerccio profissional.
Art. 23 O Ministrio da Educao, no mbito do SISTEC, organiza e divulga o Cadastro Nacional de Instituies de Ensino
que ofertam Educao Profissional e Tecnolgica, cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, bem como de
estudantes matriculados e certificados ou diplomados.
Pargrafo nico. A incluso de dados no SISTEC no desobriga a instituio educacional de prestar as devidas informaes ao
censo escolar do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP), para fins de estatsticos e de
exigncia legal, tal como o clculo do Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos
Profissionais da Educao (FUNDEB).
Art. 24 Na perspectiva de educao continuada para o desenvolvimento pessoal e do itinerrio formativo de profissionais
tcnicos e de graduados em reas correlatas, e para o atendimento de demandas especficas do mundo do trabalho, podem ser
organizados cursos de Especializao Tcnica de Nvel Mdio, vinculados, pelo menos, a uma habilitao profissional do
mesmo eixo tecnolgico.
Pargrafo nico. A instituio ofertante de curso de Especializao Tcnica de Nvel Mdio deve ter em sua oferta regular
curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio correspondente, ou no respectivo eixo tecnolgico relacionado
estreitamente com o perfil profissional de concluso da especializao.
Art. 25 Demandas de atualizao e de aperfeioamento de profissionais podem ser atendidas por cursos ou programas de livre
oferta, desenvolvidos inclusive no mundo do trabalho, os quais podem vir a ter aproveitamento em curso de Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio, mediante avaliao, reconhecimento e certificao por parte de instituio que mantenha
este curso, desde que estejam de acordo com estas Diretrizes Curriculares Nacionais e previstas nos Catlogos Nacionais de
Cursos institudos e organizados pelo MEC.
Captulo III

Durao dos cursos

Art. 26 A carga horria mnima de cada curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio indicada no Catlogo
Nacional de Cursos Tcnicos, segundo cada habilitao profissional.
Pargrafo nico. Respeitados os mnimos previstos de durao e carga horria total, o plano de curso tcnico de nvel mdio
pode prever atividades no presenciais, at 20% (vinte por cento) da carga horria diria do curso, desde que haja suporte
tecnolgico e seja garantido o atendimento por docentes e tutores.
Art. 27 Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, na forma articulada com o Ensino Mdio, integrada ou
concomitante em instituies de ensino distintas com projeto pedaggico unificado, tm as cargas horrias totais de, no
mnimo, 3.000, 3.100 ou 3.200 horas, conforme o nmero de horas para as respectivas habilitaes profissionais indicadas no
Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, seja de 800, 1.000 ou 1.200 horas.
Art. 28 Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, na forma articulada integrada com o Ensino Mdio
na modalidade de Educao de Jovens e Adultos, tm a carga horria mnima total de 2.400 horas, devendo assegurar,
cumulativamente, o mnimo de 1.200 horas para a formao no Ensino Mdio, acrescidas de 1.200 horas destinadas
formao profissional do tcnico de nvel mdio.
Pargrafo nico. Nos cursos do Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica, na
Modalidade de Educao de Jovens e Adultos (PROEJA) exige-se a seguinte durao:
I - mnimo geral de 2.400 horas;
II - pode ser computado no total de durao o tempo que venha a ser destinado realizao de estgio profissional
supervisionado e/ou dedicado a trabalho de concluso de curso ou similar nas seguintes propores:
a) nas habilitaes com 800 horas, podem ser computadas at 400 horas;
b) nas habilitaes com 1.000 horas, podem ser computadas at 200 horas.
III - no caso de habilitao profissional de 1.200 horas, as atividades de estgio devem ser necessariamente adicionadas ao
mnimo de 2.400 horas.
Art. 29 Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio oferecidos nas formas subsequente e articulada
concomitante, aproveitando as oportunidades educacionais disponveis, portanto sem projeto pedaggico unificado, devem

respeitar as cargas horrias mnimas de 800, 1.000 ou 1.200 horas, conforme indicadas para as respectivas habilitaes
profissionais no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos institudo e mantido pelo MEC.
Art. 30 A carga horria mnima, para cada etapa com terminalidade de qualificao profissional tcnica prevista em um
itinerrio formativo de curso tcnico de nvel mdio, de 20% (vinte por cento) da carga horria mnima indicada para a
respectiva habilitao profissional no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos institudo e mantido pelo MEC.
Art. 31 A carga horria mnima dos cursos de especializao tcnica de nvel mdio de 25% (vinte e cinco por cento) da
carga horria mnima indicada no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos para a habilitao profissional a que se vincula.
Art. 32 A carga horria destinada a estgio profissional supervisionado, quando previsto em plano de curso, em quaisquer das
formas de oferta do curso tcnico de nvel mdio, dever ser adicionada carga horria mnima estabelecida para a respectiva
habilitao profissional.
Art. 33 Os cursos tcnicos de nvel mdio oferecidos, na modalidade de Educao a Distncia, no mbito da rea profissional
da Sade, devem cumprir, no mnimo, 50% (cinquenta por cento) de carga horria presencial, sendo que, no caso dos demais
eixos tecnolgicos, ser exigido um mnimo de 20% (vinte por cento) de carga horria presencial, nos termos das normas
especficas definidas em cada sistema de ensino.
1 Em polo presencial ou em estruturas de laboratrios mveis devem estar previstas atividades prticas de acordo com o
perfil profissional proposto, sem prejuzo da formao exigida nos cursos presenciais.
2 A atividade de estgio profissional supervisionado, quando exigida, em razo da natureza tecnolgica e do perfil
profissional do curso, ter a carga horria destinada ao mesmo, no respectivo plano de curso, sempre acrescida ao percentual
exigido para ser cumprido com carga horria presencial.
TTULO III
AVALIAO, APROVEITAMENTO E CERTIFICAO
Captulo I

Avaliao e aproveitamento
Art. 34 A avaliao da aprendizagem dos estudantes visa sua progresso para o alcance do perfil profissional de concluso,
sendo contnua e cumulativa, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, bem como dos resultados ao
longo do processo sobre os de eventuais provas finais.
Art. 35 A avaliao da aprendizagem utilizada para fins de validao e aproveitamento de saberes profissionais desenvolvidos
em experincias de trabalho ou de estudos formais e no formais, deve ser propiciada pelos sistemas de ensino como uma
forma de valorizao da experincia extraescolar dos educandos, objetivando a continuidade de estudos segundo itinerrios
formativos coerentes com os histricos profissionais dos cidados.
1 Os sistemas de ensino devem elaborar diretrizes metodolgicas para avaliao e validao dos saberes profissionais
desenvolvidos pelos estudantes em seu itinerrio profissional e de vida, para fins de prosseguimento de estudos ou de
reconhecimento dos saberes avaliados e validados, para fins de certificao profissional, de acordo com o correspondente
perfil profissional de concluso do respectivo curso tcnico de nvel mdio.
2 Os sistemas de ensino devem, respeitadas as condies de cada instituio educacional, oferecer oportunidades de
complementao de estudos, visando a suprir eventuais insuficincias formativas constatadas na avaliao.
Art. 36 Para prosseguimento de estudos, a instituio de ensino pode promover o aproveitamento de conhecimentos e
experincias anteriores do estudante, desde que diretamente relacionados com o perfil profissional de concluso da respectiva
qualificao ou habilitao profissional, que tenham sido desenvolvidos:
I - em qualificaes profissionais e etapas ou mdulos de nvel tcnico regularmente concludos em outros cursos de Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio;
II - em cursos destinados formao inicial e continuada ou qualificao profissional de, no mnimo, 160 horas de durao,
mediante avaliao do estudante;
III - em outros cursos de Educao Profissional e Tecnolgica, inclusive no trabalho, por outros meios informais ou at mesmo
em cursos superiores de graduao, mediante avaliao do estudante;
IV - por reconhecimento, em processos formais de certificao profissional, realizado em instituio devidamente credenciada
pelo rgo normativo do respectivo sistema de ensino ou no mbito de sistemas nacionais de certificao profissional.
Captulo II

Certificao
Art. 37 A avaliao e certificao, para fins de exerccio profissional, somente podero ser realizadas por instituio
educacional devidamente credenciada que apresente em sua oferta o curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
correspondente, previamente autorizado.
1 A critrio do rgo normativo do respectivo sistema de ensino, instituies de ensino que no tenham o correspondente
curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, mas ofertem cursos inscritos no mesmo eixo tecnolgico, cuja
formao tenha estreita relao com o perfil profissional de concluso a ser certificado, podem realizar os processos previstos
no caput deste artigo.
2 A certificao profissional abrange a avaliao do itinerrio profissional e de vida do estudante, visando ao seu
aproveitamento para prosseguimento de estudos ou ao reconhecimento para fins de certificao para exerccio profissional, de
estudos no formais e experincia no trabalho, bem como de orientao para continuidade de estudos, segundo itinerrios
formativos coerentes com os histricos profissionais dos cidados, para valorizao da experincia extraescolar.
3 O Conselho Nacional de Educao elaborar diretrizes para a certificao profissional.

 4 O Ministrio da Educao, por meio da Rede Nacional de Certificao Profissional e Formao Inicial e Continuada
(Rede CERTIFIC), elaborar padres nacionais de certificao profissional para serem utilizados obrigatoriamente pelas
instituies de Educao Profissional e Tecnolgica do sistema federal de ensino e das redes pblicas estaduais, quando em
processos de certificao.
5 As instituies educacionais podero aderir Rede CERTIFIC e, se acreditadas, podero realizar reconhecimento para
fins de certificao para exerccio profissional, de acordo com o respectivo perfil profissional de concluso do curso;
6 As instituies que possuam metodologias de certificao profissional podero utiliz-las nos processos de certificao,
desde que autorizadas pelos rgos normativos dos sistemas de ensino, at a elaborao das diretrizes para a certificao
profissional.
Art. 38 Cabe s instituies educacionais expedir e registrar, sob sua responsabilidade, os diplomas de tcnico de nvel mdio,
sempre que seus dados estejam inseridos no SISTEC, a quem caber atribuir um cdigo autenticador do referido registro, para
fins de validade nacional dos diplomas emitidos e registrados.
1 A instituio de ensino responsvel pela certificao que completa o itinerrio formativo do tcnico de nvel mdio
expedir o correspondente diploma de tcnico de nvel mdio, observado o requisito essencial de concluso do Ensino Mdio.
2 Os diplomas de tcnico de nvel mdio devem explicitar o correspondente ttulo de tcnico na respectiva habilitao
profissional, indicando o eixo tecnolgico ao qual se vincula.
3 Ao concluinte de etapa com terminalidade que caracterize efetiva qualificao profissional tcnica para o exerccio no
mundo do trabalho e que possibilite a construo de itinerrio formativo conferido certificado de qualificao profissional
tcnica, no qual deve ser explicitado o ttulo da ocupao certificada.
4 Aos detentores de diploma de curso tcnico que conclurem, com aproveitamento, os cursos de especializao tcnica de
nvel mdio conferido certificado de especializao tcnica de nvel mdio, no qual deve ser explicitado o ttulo da ocupao
certificada.
5 Os histricos escolares que acompanham os certificados e diplomas devem explicitar os componentes curriculares
cursados, de acordo com o correspondente perfil profissional de concluso, explicitando as respectivas cargas horrias,
frequncias e aproveitamento dos concluintes.
6 A revalidao de certificados de cursos tcnicos realizados no exterior de competncia das instituies de Educao
Profissional e Tecnolgica integrantes do sistema federal de ensino e pelas instituies pblicas credenciadas pelo rgo
normativo do respectivo sistema de ensino, conforme suas disponibilidades de pessoal docente qualificado nos eixos
tecnolgicos pertinentes.
Captulo III

Avaliao da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio

Art. 39 Na formulao e no desenvolvimento de poltica pblica para a Educao Profissional e Tecnolgica, o Ministrio da
Educao, em regime de colaborao com os Conselhos Nacional e Estaduais de Educao e demais rgos dos respectivos
sistemas de ensino, promover, periodicamente, a avaliao da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, garantida a
divulgao dos resultados, com a finalidade de:
I - promover maior articulao entre as demandas socioeconmico-ambientais e a oferta de cursos, do ponto de vista
qualitativo e quantitativo;
II - promover a expanso de sua oferta, em cada eixo tecnolgico;
III - promover a melhoria da qualidade pedaggica e efetividade social, com nfase no acesso, na permanncia e no xito no
percurso formativo e na insero socioprofissional;
IV - zelar pelo cumprimento das responsabilidades sociais das instituies mediante valorizao de sua misso, afirmao da
autonomia e da identidade institucional, atendimento s demandas socioeconmico-ambientais, promoo dos valores
democrticos e respeito diferena e diversidade.
TTULO IV
FORMAO DOCENTE

Art. 40 A formao inicial para a docncia na Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio realiza-se em cursos de
graduao e programas de licenciatura ou outras formas, em consonncia com a legislao e com normas especficas definidas
pelo Conselho Nacional de Educao.
1 Os sistemas de ensino devem viabilizar a formao a que se refere o caput deste artigo, podendo ser organizada em
cooperao com o Ministrio da Educao e instituies de Educao Superior.
2 Aos professores graduados, no licenciados, em efetivo exerccio na profisso docente ou aprovados em concurso pblico,
assegurado o direito de participar ou ter reconhecidos seus saberes profissionais em processos destinados formao
pedaggica ou certificao da experincia docente, podendo ser considerado equivalente s licenciaturas:
I - excepcionalmente, na forma de ps-graduao lato sensu, de carter pedaggico, sendo o trabalho de concluso de curso,
preferencialmente, projeto de interveno relativo prtica docente;
II - excepcionalmente, na forma de reconhecimento total ou parcial dos saberes profissionais de docentes, com mais de 10
(dez) anos de efetivo exerccio como professores da Educao Profissional, no mbito da Rede CERTIFIC;
III - na forma de uma segunda licenciatura, diversa da sua graduao original, a qual o habilitar ao exerccio docente.
3 O prazo para o cumprimento da excepcionalidade prevista nos incisos I e II do 2 deste artigo para a formao
pedaggica dos docentes em efetivo exerccio da profisso, encerrar-se- no ano de 2020.

 4 A formao inicial no esgota as possibilidades de qualificao profissional e desenvolvimento dos professores da

Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, cabendo aos sistemas e s instituies de ensino a organizao e viabilizao
de aes destinadas formao continuada de professores.
TTULO V
DISPOSIES FINAIS

Art. 41 As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio so obrigatrias a partir do
incio do ano de 2013.
1 Os sistemas e instituies de ensino que tenham condies de implantar as Diretrizes Curriculares Nacionais, podero
faz-lo imediatamente.
2 Fica ressalvado, aos alunos matriculados no perodo de transio, o direito de concluso de cursos organizados com base
na Resoluo CNE/CEB n 4/99, atualizada pela Resoluo CNE/CEB n 1/2005, e regulamentaes subsequentes.
Art. 42 Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio, em especial as
disposies da Resoluo CNE/CEB n 4/99 e da Resoluo CNE/CEB n 1/2005.
RAIMUNDO MOACIR MENDES FEITOSA

1.4 Educao de Jovens e Adultos.

DECRETO N 5.840, DE 13 DE JULHO DE 2006.

Institui, no mbito federal, o Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na
Modalidade de Educao de Jovens e Adultos -PROEJA, e d outras providncias.
O PRESIDENTE DA REPBLICA, no uso da atribuio que lhe confere o art. 84, inicso IV, da Constituio, e tendo em
vista o disposto nos arts. 35 a 42 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e no Decreto no 5.154, de 23 de julho de 2004,
no art. 6o, inciso III, da Lei no 8.080, de 19 de setembro de 1990, e no art. 54, inciso XV, da Lei no 8.906, de 4 de julho de
1994,
DECRETA:
Art. 1 Fica institudo, no mbito federal, o Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional Educao Bsica na
Modalidade de Educao de Jovens e Adultos - PROEJA, conforme as diretrizes estabelecidas neste Decreto.
1o O PROEJA abranger os seguintes cursos e programas de educao profissional:
I - formao inicial e continuada de trabalhadores; e
II - educao profissional tcnica de nvel mdio.
2o Os cursos e programas do PROEJA devero considerar as caractersticas dos jovens e adultos atendidos, e podero ser
articulados:
I - ao ensino fundamental ou ao ensino mdio, objetivando a elevao do nvel de escolaridade do trabalhador, no caso da
formao inicial e continuada de trabalhadores, nos termos do art.
3o, 2o, do Decreto no 5.154, de 23 de julho de 2004; e
II - ao ensino mdio, de forma integrada ou concomitante, nos termos do art. 4o, 1o, incisos I e II, do Decreto no 5.154, de
2004.
3o O PROEJA poder ser adotado pelas instituies pblicas dos sistemas de ensino estaduais e municipais e pelas entidades
privadas nacionais de servio social, aprendizagem e formao profissional vinculadas ao sistema sindical (Sistema S), sem
prejuzo do disposto no 4o deste artigo.
4o Os cursos e programas do PROEJA devero ser oferecidos, em qualquer caso, a partir da construo prvia de projeto
pedaggico integrado nico, inclusive quando envolver articulaes interinstitucionais ou intergovernamentais.
5o Para os fins deste Decreto, a rede de instituies federais de educao profissional compreende a Universidade Federal
Tecnolgica do Paran, os Centros Federais de Educao Tecnolgica, as Escolas Tcnicas Federais, as Escolas Agrotcnicas
Federais, as Escolas Tcnicas Vinculadas s Universidades Federais e o Colgio Pedro II, sem prejuzo de outras instituies
que venham a ser criadas.
Art. 2o As instituies federais de educao profissional devero implantar cursos e programas regulares do PROEJA at o
ano de 2007.
1o As instituies referidas no caput disponibilizaro ao PROEJA, em 2006, no mnimo dez por cento do total das vagas de
ingresso da instituio, tomando como referncia o quantitativo de matrculas do ano anterior, ampliando essa oferta a partir
do ano de 2007.
2o A ampliao da oferta de que trata o 1o dever estar includa no plano de desenvolvimento institucional da instituio
federal de ensino.
Art. 3o Os cursos do PROEJA, destinados formao inicial e continuada de trabalhadores, devero contar com carga horria
mnima de mil e quatrocentas horas, assegurando-se cumulativamente:
I - a destinao de, no mnimo, mil e duzentas horas para formao geral; e
II - a destinao de, no mnimo, duzentas horas para a formao profissional.
Art. 4o Os cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio do PROEJA devero contar com carga horria mnima de
duas mil e quatrocentas horas, assegurando-se cumulativamente:
I - a destinao de, no mnimo, mil e duzentas horas para a formao geral;
II - a carga horria mnima estabelecida para a respectiva habilitao profissional tcnica; e

III - a observncia s diretrizes curriculares nacionais e demais atos normativos do Conselho Nacional de Educao para a
educao profissional tcnica de nvel mdio, para o ensino fundamental, para o ensino mdio e para a educao de jovens e
adultos.
Art. 5o As instituies de ensino ofertantes de cursos e programas do PROEJA sero responsveis pela estruturao dos cursos
oferecidos e pela expedio de certificados e diplomas.
Pargrafo nico. As reas profissionais escolhidas para a estruturao dos cursos sero, preferencialmente, as que maior
sintonia guardarem com as demandas de nvel local e regional, de forma a contribuir com o fortalecimento das estratgias de
desenvolvimento socioeconmico e cultural.
Art. 6o O aluno que demonstrar a qualquer tempo aproveitamento no curso de educao profissional tcnica de nvel mdio,
no mbito do PROEJA, far jus obteno do correspondente diploma, com validade nacional, tanto para fins de habilitao
na respectiva rea profissional, quanto para atestar a concluso do ensino mdio, possibilitando o prosseguimento de estudos
em nvel superior.
Pargrafo nico. Todos os cursos e programas do PROEJA devem prever a possibilidade de concluso, a qualquer tempo,
desde que demonstrado aproveitamento e atingidos os objetivos desse nvel de ensino, mediante avaliao e reconhecimento
por parte da respectiva instituio de ensino.
Art. 7o As instituies ofertantes de cursos e programas do PROEJA podero aferir e reconhecer, mediante avaliao
individual, conhecimentos e habilidades obtidos em processos formativos extraescolares.
Art. 8o Os diplomas de cursos tcnicos de nvel mdio desenvolvidos no mbito do PROEJA tero validade nacional,
conforme a legislao aplicvel.
Art. 9o O acompanhamento e o controle social da implementao nacional do PROEJA ser exercido por comit nacional,
com funo consultiva.
Pargrafo nico. A composio, as atribuies e o regimento do comit de que trata o caput deste artigo sero definidos
conjuntamente pelos Ministrios da Educao e do Trabalho e Emprego.
Art. 10. O 2o do art. 28 do Decreto no 5.773, de 9 de maio de 2006, passa a vigorar com a seguinte redao:
2o A criao de cursos de graduao em direito e em medicina, odontologia e psicologia, inclusive em universidades e
centros universitrios, dever ser submetida, respectivamente, manifestao do Conselho Federal da Ordem dos Advogados
do Brasil ou do Conselho Nacional de Sade, previamente autorizao pelo Ministrio da Educao. (NR)
Art. 11. Fica revogado o Decreto no 5.478, de 24 de junho de 2005
Art. 12. Este Decreto entra em vigor na data de sua publicao.
Braslia, 13 de julho de 2006; 185 da Independncia e 118o da Repblica.
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Fernando Haddad
Este texto no substitui o publicado no D.O.U. de 14.7.2006
Presidncia da Repblica
Casa Civil
Subchefia para Assuntos Jurdicos
DECRETO N 5.154, DE 23 DE JULHO DE 2004.

Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e
bases da educao nacional, e d outras providncias.
O PRESIDENTE DA REPBLICA, no uso da atribuio que lhe confere o art. 84, inciso IV, da Constituio,
DECRETA:
Art. 1 A educao profissional, prevista no a rt. 39 da Lei n o 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional), observadas as diretrizes curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educao, ser
desenvolvida por meio de cursos e programas de:
I - formao inicial e continuada de trabalhadores;
II - educao profissional tcnica de nvel mdio; e
III - educao profissional tecnolgica de graduao e de ps-graduao.
Art. 2 A educao profissional observar as seguintes premissas:
I - organizao, por reas profissionais, em funo da estrutura scio-ocupacional e tecnolgica;
II - articulao de esforos das reas da educao, do trabalho e emprego, e da cincia e tecnologia.
Art. 3 Os cursos e programas de formao inicial e continuada de trabalhadores, referidos no inciso I do art. 1o, includos a
capacitao, o aperfeioamento, a especializao e a atualizao, em todos os nveis de escolaridade, podero ser ofertados
segundo itinerrios formativos, objetivando o desenvolvimento de aptides para a vida produtiva e social.
1o Para fins do disposto no caput considera-se itinerrio formativo o conjunto de etapas que compem a organizao da
educao profissional em uma determinada rea, possibilitando o aproveitamento contnuo e articulado dos estudos.
2o Os cursos mencionados no caput articular-se-o, preferencialmente, com os cursos de educao de jovens e adultos,
objetivando a qualificao para o trabalho e a elevao do nvel de escolaridade do trabalhador, o qual, aps a concluso com
aproveitamento dos referidos cursos, far jus a certificados de formao inicial ou continuada para o trabalho.
Art. 4o A educao profissional tcnica de nvel mdio, nos termos dispostos no 2 o do art. 36, art. 40 e p argrafo nico do
art. 41 da Lei n o 9.394, de 1996, ser desenvolvida de forma articulada com o ensino mdio, observados:
I - os objetivos contidos nas diretrizes curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educao;
II - as normas complementares dos respectivos sistemas de ensino; e

III - as exigncias de cada instituio de ensino, nos termos de seu projeto pedaggico.
1o A articulao entre a educao profissional tcnica de nvel mdio e o ensino mdio dar-se- de forma:
I - integrada, oferecida somente a quem j tenha concludo o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir
o aluno habilitao profissional tcnica de nvel mdio, na mesma instituio de ensino, contando com matrcula nica para
cada aluno;
II - concomitante, oferecida somente a quem j tenha concludo o ensino fundamental ou esteja cursando o ensino mdio, na
qual a complementaridade entre a educao profissional tcnica de nvel mdio e o ensino mdio pressupe a existncia de
matrculas distintas para cada curso, podendo ocorrer:
a) na mesma instituio de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponveis;
b) em instituies de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponveis; ou
c) em instituies de ensino distintas, mediante convnios de intercomplementaridade, visando o planejamento e o
desenvolvimento de projetos pedaggicos unificados;
III - subseqente, oferecida somente a quem j tenha concludo o ensino mdio.
2o Na hiptese prevista no inciso I do 1o, a instituio de ensino dever, observados o inciso I do art. 24 da Lei n o 9.394,
de 1996, e as diretrizes curriculares nacionais para a educao profissional tcnica de nvel mdio, ampliar a carga horria total
do curso, a fim de assegurar, simultaneamente, o cumprimento das finalidades estabelecidas para a formao geral e as
condies de preparao para o exerccio de profisses tcnicas.
Art. 5 Os cursos de educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao organizar-se-o, no que concerne aos
objetivos, caractersticas e durao, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de
Educao.
Art. 6 Os cursos e programas de educao profissional tcnica de nvel mdio e os cursos de educao profissional
tecnolgica de graduao, quando estruturados e organizados em etapas com terminalidade, incluiro sadas intermedirias,
que possibilitaro a obteno de certificados de qualificao para o trabalho aps sua concluso com aproveitamento.
1o Para fins do disposto no caput considera-se etapa com terminalidade a concluso intermediria de cursos de educao
profissional tcnica de nvel mdio ou de cursos de educao profissional tecnolgica de graduao que caracterize uma
qualificao para o trabalho, claramente definida e com identidade prpria.
2o As etapas com terminalidade devero estar articuladas entre si, compondo os itinerrios formativos e os respectivos perfis
profissionais de concluso.
Art. 7 Os cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio e os cursos de educao profissional tecnolgica de
graduao conduzem diplomao aps sua concluso com aproveitamento.
Pargrafo nico. Para a obteno do diploma de tcnico de nvel mdio, o aluno dever concluir seus estudos de educao
profissional tcnica de nvel mdio e de ensino mdio.
Art. 8 Este Decreto entra em vigor na data de sua publicao.
Art. 9 Revoga-se o Decreto n o 2.208, de 17 de abril de 1997.
Braslia, 23 de julho de 2004; 183 da Independncia e 116 da Repblica.
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Fernando Haddad

2)Processo ensino-aprendizagem e gesto pedaggica.

2.1 Projeto poltico-pedaggico e planejamento de ensino.
2.2 Currculo, cultura e processos escolares.
2.3 Didtica.
2.4 O conhecimento e o processocognitivo.
3) Filosofia da Educao.
3.1 Educao e sociedade.
3.2 Trabalho e educao.
3.3 Concepes pedaggicas: liberais, histrico-sociais e ps-modernas.
4) Histria da Educao Profissional no Brasil.
5) Um discurso sobre as cincias.
5.1 A crise do paradigma dominante da cincia moderna.
5.2 A emergncia de novas racionalidades.