- BENDER AUTORA Lauretta Bender. MARCO TEORICO Teoria de la Guestalt. (por eso su nombre test gestltico).

o). Visomotor porque integra lo visual con lo motriz (ver y copiar las tarjetas) EVALA 1- EN NIOS La maduracin visomotora comparando los resultados segn los baremos correspondientes a su edad cronolgica. Vamos a obtener 3 niveles de informacin: a) Diagntico de maduracin visomotriz (eval.cuantitativa). b) Indicadores de posible disfuncin neurologa y/o lesin cerebral (eval. Cuali). c) Indicadores de posible perturbacin emocional (eval. Cuali). 2- EN ADULTOS La coordinacin visomotora. 3- SEGN EL MARCO TEORICO La Funcin Gestltica Visomotora. FUNCIN GESTALTICA VISOMOTORA Es aquella funcin del organismo integrado (integra lo biolgico, madurativo y psicolgico) por el cual ste responde a una constelacin de estmulos como un todo, siendo la respuesta misma una constelacin, un patrn, una Gestalt. Est asociada con la capacidad del lenguaje y tambin con diferentes funciones de la inteligencia como: Percepcin visual Habilidad motora manual Conceptos temporales y espaciales Capacidad de organizacin

El B.G. tambin permite lograr un diagnstico de ciertas patologas mentales como: En nios: Esquizofrenia infantil Debilidad mental Demencias infantiles

En adultos: Retrasos globales madurativos Desordenes perceptuales Desordenes confusionales Afasia Alcoholismo Psicosis maniaco-depresiva Esquizofrenia

Desordenes de la impulsividad Psiconeurosis

En ambos: Organicidad /lesin cerebral / disfuncin neurolgica. APLICACIN Se puede aplicar en todos los mbitos. MATERIALES 1- Juego de 9 tarjetas. 2- Protocolo de registro de movimientos y respuestas verbales y conductusles. 3- Hojas blancas tamao A4. 4- 2 lapices negro nro. 2 5- Goma de borrar 6- Sacapuntas ADMINISTRACION a. Asegurarse primero de establecer rapport o confianza inicial con el nioexaminado. Es deseable que el Bender Koppitz se aplique al inicio (nunca alfinal) de una sesin, pues se ha visto que la fatiga y cansancio impactandecisivamente sobre el desempeo en el Bender Koppitz. b. Se dispone sobre el escritorio hojas blancas tamao carta, un lpiz grafito (N2) con buena punta y goma de borrar. c. .Se dice la siguiente consigna: Aqu tengo unas tarjetas con unos dibujos. Quiero que los copies en la hoja tal como los ves. d. La prueba se inicia con la figura A, y as sucesivamente hasta culminar con lafigura 8. El papel debe estar orientado verticalmente. Se permite usar todo elpapel que el nio requiera. e. Si el nio pregunta si debe dibujar la misma cantidad de puntos, responder hazlo como t quieras. f. Si cuenta puntos, se le dice hazla lo ms parecido posible. Si en figura 5cuenta puntos, se le desalienta diciendo no es necesario que cuentes puntos, hazla lo ms parecido posible. Si insiste en contar puntos (enesta figura o en 1, 2 y/o 3), se registra pues esta conducta tiene un importante valor clnico. g. Si rota papel, permtalo y regstrelo pues esto no se considera como rotacinpara efectos de la correccin. Pero al finalizar la copia de la figura con papelrotado, vuelva el papel a su posicin vertical. h. Si rota tarjeta, y luego la copia en la posicin rotada, regstrelo, pues seconsidera como rotacin (y se punta como tal) para efectos de la correccin.

i. Si desea borrar, permtalo, pero no induzca esta situacin. Si considera que elnio podra haber copiado mejor alguna figura, al terminar la aplicacin de los 9 diseos, entregue una hoja aparte y solicite al nio que vuelva a copiar la/s figuras que usted considere pertinente. j. No olvide registrar todos los incidentes de la aplicacin (tiempo demorado,rotaciones de tarjetas y papel, insistencia en contar puntos, repasar dibujos con el dedo, verbalizaciones del nio, etc.). EVALUACIN CUANTITATIVA

Todos los tems del test puntuan 0 o 1 (sin error o con error). Se contabilizan slo las desviaciones del patrn que son obvias. En caso de duda no se contabiliza. Todos los puntos se suman formando un puntaje el cual buscaremos en la tabla de Baremos de Bender 2011 (UBA) y establecer as en aos la correspondiente edad de maduracin viso-motora. La autora utiliza cuatro categoras para clasificar los errores: a) Distorsin de la forma b) Rotacin c) Dificultades de integracin d) Perseveracin CUALITATIVA

Se evalan los Indicadores emocionales y de lesin cerebral segn koppitz INDICADORES EMOCIONALES 1-Orden confuso de los dibujos 2-Lnea ondulada (en figuras 1 y 2) 3-Sustitucin de crculos por rayas 4-Aumento progresivo del tamao 5-Gran tamao de las figuras 6-Tamao pequeo de los dibujos 7-Lnea fina 8-Repaso de las figuras y las lneas 9-Segunda tentativa 10-Expansin (uso de dos o ms hojas de papel) 11-Costriccin (uso de menos de la mitad de la hoja).

INDICADORES DE LESIN CEREBRAL

1- Adicin u omisin de ngulos: (Figuras A- 7- 8) 2- Sustitucin de curvas por ngulos: (Figura 6) 3-

Sustitucin de curvas por lneas rectas: (Figura 6)

4- Desproporcin de las partes: (Figura A - 7) 5- Sustitucin de cinco puntos por crculos: (Figura 1- 3 - 5) 6- Rotacin del dibujo en 45: (Figuras A 1-2- 3 4- 5- 6-7- 8) 7- Integracin de las partes no lograda: (Figuras A 4 6- 7) 8- Omisin o adicin de hilera de crculos: (Figura 2) 9- Prdida de la Guestalt: (Figura 3- 5) 10- Perseveracin: (Figura 1-2 y 6)