ACTIVIDAD 6 TRABAJO COLABORATIVO 2 ESTADSTICA DESCRIPTIVA

Presentado por: ARNOLD BURBANO cdigo 87.028.178 WILFREDO RODRGUEZ ERAZO cdigo 87.491.115 RUBN DARO ACEVEDO cdigo 88.212.054 PEDRO JOS TARAZONA DIDIER JAVIER BRAVO cdigo 87.028.178 Grupo: 100105_145

Presentado a: Francisco Cabrera Daz

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIA BSICAS TECNOLGICAS E INGENIERA COLOMBIA 2013

INTRODUCCIN

Este trabajo se fundamenta en el reconocimiento y profundizacin en la temtica propuesta dentro de la unidad 2 y el desarrollo de algunas de las temticas estudiadas a lo largo del proceso acadmico del curso estadstica descriptivas. Para el desarrollo de esta actividad fue necesario poner en prctica conceptos de gran importancia tales como media aritmtica, mediana rango, varianza, desviacin, mediana, entre otros conceptos estudiaos a lo largo del periodo acadmico con el propsito de que el aprendizaje sea ms dinmico y se facilite ms. Tambin nos adentraremos en la toma de decisiones al comparar la variabilidad de un proceso productivo y determinar la mejor opcin de acuerdo a la confiabilidad de la media, tal como lo explica la definicin del coeficiente de variacin.

OBJETIVO GENERAL Poner en prctica algunos de los conceptos ms importantes estudiados a lo largo del proceso acadmico en especial de la unidad nmero dos la cual lleva por nombre de medidas estadsticas.

OBJETIVOS ESPECFICOS Manejar conceptos que nos permitan realizar una investigacin de forma confiable. Identificar y llevar a cabo cada una de las etapas que se deben seguir dentro de una investigacin estadstica. Representar la informar mediantes grficos. Manejar el concepto de estadstica. 1.-Desarrollar un taller de ejercicios sobre los contenidos de la Unidad 2 del curso de Estadstica Descriptiva, los cuales les permitirn profundizar en los temas tratados.

1. Las medidas de dispersin son una parte importante de la Estadstica Descriptiva EXCLUSIONES: 2a. Las medidas de dispersin son diferentes de las medidas de tendencia central, ya que miden el alejamiento del conjunto de datos respecto a los promedios y permiten cualificar de alguna manera el valor central o promedio como medida representativa de un conjunto de datos. 2b. Las medidas de dispersin son diferentes de las de regresin y correlacin ya que stas ltimas miden el grado de influencia de una variable sobre otra u otras, sin tener en cuenta si los valores individuales se alejan o se acercan a un promedio en particular.

INSUBORDINACIONES: 3a. Algunas medidas de dispersin requieren de medir o calcular una medida de tendencia central como la media aritmtica. 3b. Las medidas de dispersin proporcionan conclusiones contundentes respecto al conjunto de datos INFRA ORDINACIONES: 4a. Las medidas de tendencia central se dividen en: Absolutas y Relativas

4b. Entre las medidas de dispersin absolutas tenemos: El rango o recorrido, El rangintercuartlico, rango semi intercuartlico o desviacin cuartil, rango interdecil, varianza, desviacin estndar, desviacin media, puntaje tpico. 4c. Entre las medidas de dispersin relativa tenemos el coeficiente de variacin que permite hacer comparaciones entre dos o ms muestras o poblaciones que puedan tener promedios bastante diferentes. MEDIDAS DE DISPERSIN Medidas de tendencia central Regresin y Correlacin Variabilidad respecto al promedio Conclusiones contundentes respecto al conjunto de datos Absolutas Relativas Rango Rango Intercuartlico Rango semi intercuartlico Rango Interdecil Varianza Desviacin estndar Desviacin media Puntaje tpico Coeficiente de variacin Maestral Poblacional 1. realizar un mentefacto conceptual sobre las medidas de dispersin.

2. Las estaturas en centmetros de los socios de un club juvenil siguientes: 153 123 129 132 147 138 137 134 138 128 134 148 125 139 146 145 152 128 146 143 138 138 122 146 145 124 132 138 144 141 137 146 152 156 160 159 157 168 178 142

de Bogot son las 131 148 137 138 113 147 135 151 146 130

Realizar una tabla de distribucin de frecuencias para datos agrupados dado que la variable es estatura (cuantitativa continua). Calcular varianza, desviacin estndar y coeficiente de variacin. Rango: 178 113 = 65 Nmero de Clase: 1 + 3.322Log50 = 6,6 = 7 Amplitud de los intervalos= A = 65/7= 9,28 = 10 Nuevo Rango: 10 * 7 = 70 70 65 = 5 LCI Limite de Clase Inferior: 113 LCS Limite de Clase Superior: 178 LCI = 113 + 3 = 116 LCS = 178 - 2 = 176 Lmites de clase:

Intervalos de Clase Se agrega (A-1) = 10 1 = 9 116 + 9 = 125 125 + 9 = 134 134 + 9 = 143 143 + 9 = 152 152 + 9 = 161 161 + 9 = 170 170 + 9 = 179

Estatura en cms 116 125 125 134 134 - 143 143 152 152 161 161 170 170 - 179 Total

Frecuencia 5 9 14 15 5 1 1 50

Tabla de Frecuencias Frecuencia Frecuencia absoluta relativa (%) acumulada 10 5 18 14 28 28 30 43 10 48 2 49 2 50 100%

Frecuencia relativa acumulada 10 28 56 86 96 98 100

Media = 7.064/50 = 141,3

Varianza: O2 = (X X)2 N
Xi 113 122 123 124 125 128 128 129 130 131 132 132 134 134 X 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 (Xi X) -28,3 -19,3 -18,3 -17,3 -16,3 -13,3 -13,3 -12,3 -11,3 -10,3 -9,3 -9,3 -7,3 -7,3 (Xi X)2 799,76 371,72 334,16 298,60 265,04 176,36 176,36 150,80 127,24 105,68 86,12 86,12 53,00 53,00

135 137 137 137 138 138 138 138 138 138 139 141 142 143 144 145 145 146 146 146 146 146 147 147 148 148 151 152 152 153 156 157 159 160 168 178 7064

141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3 141,3

-6,3 -4,3 -4,3 -4,3 -3,3 -3,3 -3,3 -3,3 -3,3 -3,3 -2,3 -0,3 0,7 1,7 2,7 3,7 3,7 4,7 4,7 4,7 4,7 4,7 5,7 5,7 6,7 6,7 9,7 10,7 10,7 11,7 14,7 15,7 17,7 18,7 26,7 36,7 0,0

39,44 18,32 18,32 18,32 10,76 10,76 10,76 10,76 10,76 10,76 5,20 0,08 0,52 2,96 7,40 13,84 13,84 22,28 22,28 22,28 22,28 22,28 32,72 32,72 45,16 45,16 94,48 114,92 114,92 137,36 216,68 247,12 314,00 350,44 713,96 1348,36 7206,08

O2 = 7206,08 = 144,12 50

Desviacin Estndar: O = O2

O = 144,12 O = 12 Coeficiente de Variacin Desviacin estndar x 100 %

Media 12 x 100 % 141,3 8,49%

3. Un empleado de la empresa de acueducto de la ciudad de Cartagena, realiza un estudio sobre los reclamos realizados en los 2 ltimos aos, para ello elige una muestra de 60 personas, con los siguientes resultados: N 0 1 2 3 4 5 6 7 Reclamaciones N de Usuarios 26 10 8 6 4 3 2 1 Calcular: a. El promedio de reclamos b. La varianza y su desviacin tpica c. El coeficiente de variacin. Xi 0 1 2 3 4 5 6 7 fi 26 10 8 6 4 3 2 1 60 Fi 26 36 44 50 54 57 59 60 Fi% 43,33 60 73,33 83,33 90 95 98,33 100 Xifi 0 10 16 18 16 15 12 7 94 Xi2fi 0 10 32 54 64 75 72 49 356

Media: 94/60 = 1,57 Var = (356 / 60) (1,57)2 Var = 3,47 O = 3,47 O = 1,86 CV = 1,86/1,57 CV = 1,18 * 100 CV = 118%

4. En un examen final de estadstica la puntuacin media de un grupo de 150 estudiantes fue de 78 y la varianza 64. En algebra, sin embargo, la media final del grupo fue de 73 y la desviacin tpica 7,6. En que asignatura hubo mayor: a. Dispersin absoluta b. Dispersin relativa Estadstica: Puntuacin media 78; Varianza 64. Algebra: Puntuacin media 73; Desviacin tipia 7,6 Dispersin absoluta: Para hallar la dispersin absoluta comparamos las desviaciones estndar. Estadstica: 64 = 8 La desviacin estndar de estadstica es 8 y de algebra es 7,6. 8 > 7,6, Se tiene entonces que en Estadstica hubo una mayor dispersin absoluta. Dispersin relativa: Para hallar la dispersin relativa se halla el coeficiente de variacin. Estadstica: (8/78) * 100 = 10,26% Algebra: (7,6/73) * 100 = 10,41% En Algebra hubo una mayor dispersin relativa ya que 10,41%>10,26%

5. Ingresar al blog de estadstica descriptiva que se encuentra en la pgina principal del curso en el Tpico de Contenidos, posteriormente buscar en el Laboratorio (Regresin y correlacin lineal Excel) y realizar el ejercicio N 1 que se encuentra al final del laboratorio. Se quiere estudiar la asociacin entre consumo de sal y tensin arterial. A una serie de voluntarios se les administra distintas dosis de sal en su dieta y se mide su tensin arterial un tiempo despus. X 1,8 2,2 3,5 4,0 4,3 5,0 Y 100 98 105 110 112 120

a. Realice el diagrama de dispersin y determine el tipo de asociacin entre las variables. b. Encuentre el modelo matemtico que permite predecir el efecto de una variable sobre la otra. Es confiable? c. Determine el porcentaje de explicacin del modelo y el grado de relacin de las dos variables. d. Si a un paciente se le administra una dosis de sal de 6,5 Cul es la tensin arterial esperada?

Las dosis de sal es la variable independiente y la tensin arterial es la variable dependiente. El modelo matemtico que permite predecir el efecto de una variable sobre la otra. Es el modelo de regresin lineal simple. Y = Bo + B1x + E

6. A continuacin se presentan las ventas nacionales de mviles nuevos de 1992 a 2004 en la siguiente tabla. Obtenga un ndice simple para las ventas nacionales utilizando una base variable. Ao Ventas ($ millones) 1992 8,8 1993 9,7 1994 7,3 1995 6,7 1996 8,5 1997 9,2 1998 9,2 1999 8,4 2000 6,4 2001 6,2 2002 5,0 2003 6,7 2004 7,6
t

I = Xt x 100% t-1 Xt-1

1992

I
1993

= (9,7/8,8)*100 = 110,23%

Se considera que el aumento en las ventas es del 10,23% en el ao 1993 con respecto al ao 1992.
1993

I
1994

= (7,3/9,7)*100 = 75,26%

Se considera que el aumento en las ventas es del 75,26% en el ao 1994 con respecto al ao 1993.
1994

I
1995

= (6,7/7,3)*100 = 91,78%

Se considera que el aumento en las ventas es del 91,78% en el ao 1995 con respecto al ao 1994.
1995

= (8,5/6,7)*100 = 126,87%

1996

Se considera que el aumento en las ventas es del 126,87% en el ao 1996 con respecto al ao 1995.
1996

I
1997

= (9,2/8,5)*100 = 108,24%

Se considera que el aumento en las ventas es del 108,24% en el ao 1997 con respecto al ao 1996.

1997

I
1998

= (9,2/9,2)*100 = 100%

Se considera que el aumento en las ventas es del 100% en el ao 1998 con respecto al ao 1997.
1998

I
1999

= (8,4/9,2)*100 = 91,30%

Se considera que el aumento en las ventas es del 91,30% en el ao 1999 con respecto al ao 1998.
1999

I
2000

= (6,4/8,4)*100 = 76,19%

Se considera que el aumento en las ventas es del 76,19% en el ao 2000 con respecto al ao 1999.
2000

I
2001

= (6,2/6,4)*100 = 96,88%

Se considera que el aumento en las ventas es del 96,88% en el ao 2001 con respecto al ao 2000.
2001

I
2002

= (5,0/6,2)*100 = 80,65%

Se considera que el aumento en las ventas es del 80,65% en el ao 2002 con respecto al ao 2001.
2002

I
2003

= (6,7/5,0)*100 = 134%

Se considera que el aumento en las ventas es del 134% en el ao 2003 con respecto al ao 2002.
2003

I
2004

= (7,6/6,7)*100 = 113,43%

Se considera que el aumento en las ventas es del 113,43% en el ao 2003 con respecto al ao 2002.

II.

Actividad de investigacin

Realizar un recorrido a travs de los resultados del Censo General 2005, ingresando a la pgina web del Dane www.dane.gov.co Ingresar teniendo en cuenta la siguiente ruta: Informacin Dane >> Sociales >> Calidad de vida >> Encuesta nacional de calidad de vida 2011 >> Presentacin resultados generales 2011. Para este segundo trabajo debern escoger previo acuerdo entre los integrantes del grupo una tabla de distribucin de frecuencias que presente una variable cuantitativa para la cual se pide calcular: Media o promedio aritmtico Medidas de dispersin para este trabajo de investigacin se toma la tabla asistencia escolar por grupos de edad de personas de 5 aos y ms para el ao 2011. Como es un dato con intervalos agrupados, en el ltimo intervalos se aproxima de 26 aos a 30 como punto de referencia para hallar la media aritmtica la cual tiene la propiedad de no ser infinito.

Asistencia escolar por grupos de edad de las personas de 5 aos a 30 aos ECV 2011 Total nacional
EDAD 5 a 11 12 a 15 16 a 17 18 a 25 26 a 30 marca de clase 8 13,5 16,5 21,5 28 fi 5902 3257 1393 1793 939 % 94,6 90,3 73,5 29,2 3,9

Tamao de la muestra: 25364 hogares en el aos 2011 La muestra est construida por 5 intervalos. Dato mayor: 5902 Dato menor: 939 Rango: (5902-939) = 4963 Intervalos: 5 Amplitud: 4963/25463 = 0.194 Marca de clase: Mc = 5+11/2 = 8 Mc = 12+15/2 = 13.5 Mc = 16+17/2 = 16.5 Mc = 18+25/2 = 21.5

CONCLUSIONES

Se ejecut la operacin correspondiente a la unidad 2 sobre medidas de dispersin, la cual se tom destreza en alcanzar e interpretar las medidas dadas en la actividad. Identifico y desarrollo los puntos importantes en la aplicacin e interpretacin de los nmeros ndices en el campo econmico. Comprendi la utilidad de identificar los problemas prcticos de las medidas de dispersin.

BIBLIOGRAFA

MEDIDAS DE DISPERSIN; RECUPERADO EL DEI 12 DE mayo de 2013, DE LA PGINA WEB: http://www.lbanegas.com/lecciones/capitulo02/capitulo0202.html

MARTNEZ, C; Estadstica Comercial, editorial Norma, pagina 119 a 166.