CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO No.

21
PLANTEL PARRAS DE LA FUENTE, COAH. CLAVE: 05DTA021R

MANUAL DE PRCTICAS

TEMAS DE FSICA
CARRERA: TRONCO COMN
COMPONENTE: PROPEDUTICO SEMESTRE: SEXTO

ELABORADO POR: Lic. Azucena Fernando Gmez M.C. Ricardo Domnguez Flores

FECHA DE ELABORACIN: Febrero 2013 TOTAL HORAS PRCTICAS: 18

Ing. Dulce Mara Marmolejo Hernndez dmarmolejo7@hotmail.com

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Introduccin

Este manual de prcticas fue realizado para facilitar al alumno el aprendizaje terico y prctico, para desarrollar competencias con mayor facilidad que le servirn como mejora de sus habilidades, destrezas conocimientos y actitudes que utilizar en el campo laboral y tambin le permitirn continuar sus estudios superiores como profesional tcnico o una ingeniera a fin.

Con base a las necesidades industriales en el sector pblico y en el privado, que se presentan en nuestro pas y debido a la vertiginosa velocidad del avance cientfico y tecnolgico; es necesario generar un nuevo paradigma; el cual demanda la preparacin del recurso humano calificado que participe directamente en actividades productivas para el desarrollo del pas.

Al concluir esta materia habr comprendido entre otras cosas los principios bsicos de la ptica, Acstica y Fsica Moderna, podr ver y explicar las aplicaciones que de ellas se tienen en la vida real.

Esta materia ayudar al alumno a alcanzar las competencias antes mencionadas, pero para adquirirlas debe mostrar un alto sentido de responsabilidad, organizacin y trabajo en equipo.

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NDICE Pgina INTRODUCCIN................................................................................................................................................2 Prctica 1 PROCESO ............................................................4

TERMODINMICO.

Prctica 2 ONDAS MECNICAS.. ...........................................................................................5 Prctica 3 ARCOS................................................................................................6 Prctica 4 ESPEJOS PLANOS ................................................................................................................7 Prctica 5 ESPEJOS ESFRICOS.................................................................................................................8 Prctica 6 CIELO AZUL ANARANJADO .................................................................................................................9 Prctica 7 RELATIVIDAD ...........................................................................................................................10 Prctica 8 LUZ A TIERRA ................................................................................................11

BIBLIOGRAFA..........................................................12

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NMERO DE LA PRCTICA NOMBRE DE LA PRCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO HABILIDADES DESARROLLAR A 1 Proceso termodinmico FECHA Comprobar que la energa calorfica puede convertirse en energa mecnica

MARCO TERICO Los fenmeno termodinmicos son utilizados en nuestras actividades diarias para resolver problemas cotidianos, por ejemplo preparar sabrosos y nutritivos platillos. Existen varios tipos de procesos termodinmicos que dependen de la relacin de sus variables que actan en diferentes procedimientos y que relacionan trminos de la Fsica como: temperatura, calor, termmetro, estados fsicos de la materia, volumen, presin, proceso entre otros. OBJETIVOS:

Establecer los fundamentos del equilibrio liquido-vapor de un componente puro. Obtener mediante la experimentacin el comportamiento de la presin de vapor de un lquido puro sometido a diferentes temperaturas. Comparar el modelo experimental obtenido de presin de vapor de un lquido puro con un modelo matemtico elegido por el profesor.
MATERIALES SUSTANCIAS Matraz Erlenmeyer 250 ml (baln de vidrio con tapn) 1 Manguera de Ltex 1 Manmetro 1 Vaso precipitado de 1 lt. Agua O Acetona Termmetro EQUIPO O HERRAMIENTA Parrilla elctrica o mecheros

PROCEDIMIENTO 1.- Se forman equipos por simpata y se organiza para allegarse de su material. 2.- Realizan el experimento comprobando un proceso termodinmico segn indicaciones del Profesor y cumpliendo los objetivos de la prctica 3.- Montar el equipo de laboratorio tal como lo ilustra la figura 1, el matraz debe contener el lquido problema, cerrar el sistema de tal manera que solo est conectada la salida de vapor al manmetro diferencial y verificar que la vlvula este abierta antes de iniciar el calentamiento. 4.- Nos podemos ayudar viendo el siguiente video; http://www.youtube.com/watch?v=FW7-2MzHMWg 5.- Encienda la parrilla de calentamiento. Caliente el sistema hasta la ebullicin del lquido

problema. Verifique que no haya fugas en el sistema.

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PLANTEL PARRAS DE LA FUENTE, COAH. CLAVE: 05DTA021R 6.- Una vez que alcanz la temperatura de ebullicin permite escapar vapor para desalojar el aire atrapado en la manguera de ltex, despus de unos segundos cierra la vlvula ubicada en la manguera de ltex (PRECAUCION: el sistema est caliente, tener cuidado de no quemarse en el momento de cerrar la vlvula) para registrar las variaciones de presin en el manmetro diferencial de mercurio, anota la altura en milmetros de mercurio al aumentar 0.5 C la temperatura del lquido problema (Tabla 1,2). 7.- Y a que se han tomado los suficientes datos de alturas a intervalos de T sin rebasar la escala del manmetro diferencial, suspender el calentamiento. Retirar el matraz de la parrilla y colocarlo sobre la mesa. Registrar el enfriamiento del lquido problema a intervalos de 0.5C y anotar las correspondientes alturas del mercurio (presiones de vaco) en mm Hg. Mientras el sistema se enfra espontneamente hasta alcanzar los 30 a 28 C, si es necesario cubrir el matraz con un manto frio para alcanzar la temperatura. 8.- Elabora la grfica de Presin y Temperatura del lquido problema. Obtn con los datos experimentales un modelo para determinar la presin de vapor a partir de la temperatura. De acuerdo a la Tabla 1, es posible determinar las constantes A, B de la ecuacin general. 9.- Observa y discute en equipo y/o grupo el comportamiento del fenmeno termodinmico.
3.-Observa y discute en equipo y/o grupo el comportamiento del fenmeno termodinmico. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte de la prctica en tiempo y forma sealada

DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y/o en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenmenos fsicos impactan y modifican su medio y tambin piensan como aprovecharlos.

NMERO DE LA PRCTICA
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NOMBRE DE LA PRCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO HABILIDADES DESARROLLAR A Ondas Mecnicas FECHA Entender el concepto de onda mecnica y conocer las relaciones entre las magnitudes fsicas para su descripcin Entender el significado y observar a lo que se nombra ondas mecnicas y sus dos principales tipos.

MARCO TERICO Una onda mecnica es toda perturbacin a partir de un estado normal o de equilibrio que se propaga en un medio material, con el transporte de materia. Ejemplos de estas son: ondulaciones en la plantas a causa de una rfaga de viento, ondas en el agua a cauda de una perturbacin, el sonido, ondas en una cuerda, ondas en la tierra provocadas por un temblor, ondas en un gas confinado, etc. Las ondas mecnicas viajan dentro o sobre la superficie de una material con propiedades elsticas, es decir, debe existir algn mecanismo que tienda a restablecer el medio material a su estado de equilibrio. MATERIALES O SUSTANCIAS Material en funcin al fenmeno ondulatorio que eligieron 1 cinta mtrica 1 Cronmetro 1 Calculadora EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Se forman equipos por simpata y se organiza para allegarse de su material 2.- Investigan los principios que conforman a la Ondas Mecnicas 3.- Realizan el experimento comprobando un proceso termodinmico se3gun indicaciones del Profesor y cumpliendo los objetivos de la prctica 4.-Observa y discute en equipo y/o grupo el comportamiento del fenmeno termodinmico. 5.- Se organiza el equipo para realizar el reporte de la prctica en tiempo y forma sealada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenmenos fsicos impactan y modifican su medio y tambin piensan como aprovecharlos.

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NMERO DE LA PRCTICA 3 NOMBRE DE LA Arcoris PRCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO FECHA 28 de Mayo 2013 HABILIDADES A Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones DESARROLLAR para el logro de sus metas Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. MARCO TERICO El conocimiento fsico de nuestro mundo sin lugar a dudas es algo importante para nuestras actividades cotidianas, por lo que la luz que proviene del sol es un recurso muy valioso que debe ser analizado para el buen aprovechamiento, por lo que es necesario saber que sta luz blanca solar al atravesar un prisma sta de descompone en ondas de diversas longitudes que nuestro ojo las percibe en diferentes colores que le dan un sentido especial a nuestro medio. La luz blanca puede descomponerse en luces monocromticas, siempre que consigamos que atraviese algn obstculo que obligue a las diferentes ondas que constituyen la luz blanca a viajar a velocidades diferentes. El resultado es el arco iris. Este experimento te permitir descomponer la luz blanca en diferentes luces de colores con un espejo y un recipiente con agua. MATERIALES O EQUIPO O HERRAMIENTA SUSTANCIAS

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Un recipiente algo grande (cazo de cocina, palangana...) lleno de agua Un espejo plano de tocador Un poco de plastilina para mantener el espejo en posicin correcta

Una linterna potente que proyecte un haz fino (puedes tapar parcialmente el foco con una cartulina agujereada en el centro) Una habitacin que pueda oscurecerse totalmente

PROCEDIMIENTO 1.- Se forman equipos por simpata y se organiza para allegarse de su material. 2.- Prepara el recipiente con agua y la linterna. 3.- Mantn el espejo dentro del agua, con una inclinacin de unos 45 4.- Enva el haz de luz al espejo 5.- Observa que la luz reflejada ya no es blanca sino que es el arco iris DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y/o en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenmenos fsicos impactan y modifican su medio y tambin piensan como aprovecharlos.

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NMERO DE LA PRCTICA NOMBRE DE LA PRCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO HABILIDADES DESARROLLAR A 4

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Espejos Planos FECHA 4A. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. MARCO TERICO Cuando la luz llega a la superficie de un cuerpo, sta se refleja total o parcialmente en todas direcciones. Si la superficie es lisa, como en un espejo, los rayos son reflejados en un asola direccin. Al estar frente a un espejo plano vemos nuestra imagen en l, dicha imagen es virtual, simtrica y derecha por que tiene nuestra misma posicin. Se forman espejos planos angulares al unir dos espejos planos por uno de sus lados y con un cierto ngulo. Al colocar un objeto en medio de ellos, se observarn N imgenes dependiendo de la medida de dicho ngulo.

MATERIALES SUSTANCIAS Dos espejos planos Un canica Calculadora

EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Crea el profesor equipos de 3 a 5 integrantes y se organizan para allegarse de su material. 2.- Forman espejos planos angulares y calculan el nmero de imgenes de acuerdo a su ngulo, cumpliendo as los objetivos de la prctica. 3.-Discute e intercambia puntos de vista en equipo y/o grupo sobre el fenmeno observado. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte de la prctica en tiempo y forma sealada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenmenos fsicos impactan y modifican su medio y tambin piensan como aprovecharlos.

NMERO DE LA PRCTICA
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NOMBRE DE LA PRCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO Espejos esfricos FECHA

HABILIDADES A 5B. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. DESARROLLAR 1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. MARCO TERICO Los espejos esfricos son casquetes de una esfera hueca, los cuales reflejan los rayos luminosos que inciden en ellos. Son cncavos si la superficie reflectora es la interior y convexos si se refleja en la exterior. El foco o distancia focal de un espejo esfrico es el punto del eje principal en el que coinciden los rayos reflejados y se encuentra a la mitad del radio.

MATERIALES O SUSTANCIAS Una esfera navidea grande Una botella

EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Se crean equipos en base a simpata, se organizan y deciden como demostrar el fenmeno ptico, y se ponen de acuerdo para allegarse de su material. 2.- Realizan el experimento comprobando la desviacin de los rayos en espejo cncavo y convexo segn indicaciones de profesor y cumpliendo los objetivos de la prctica. 3.- Observa y discute en equipo y/o grupo el comportamiento del fenmeno termodinmico. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma sealada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenmenos fsicos impactan y modifican su medio y tambin piensan como aprovecharlos.

NMERO DE LA PRCTICA

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NOMBRE DE LA PRCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO HABILIDADES DESARROLLAR A

PLANTEL PARRAS DE LA FUENTE, COAH. CLAVE: 05DTA021R Cielo Azul Anaranjado

FECHA 8B. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. MARCO TERICO Una de tantas curiosidades que tienen las personas es saber por qu el cielo es azul y cuando alguien se aventura a explicar este fenmeno fsico se complica ms ya que el mismo cielo en la madrugada y en el atardecer toma el color anaranjado rojizo, parece ser que su explicacin para ambos fenmenos, son las diferentes longitudes de ondas que llegan del exterior de nuestra atmosfera y son captadas por nuestro aparato ptico (ojo) que interpreta esos diferentes tamaos de onda en diferentes colores (arcoris) y que finalmente percibimos en nuestro entorno, y para explicar este fenmeno fsico se apoya de conceptos como; ptica, Luz, Prisma, Longitud de onda, Frecuencia, Reflexin, Lentes, entre otros.

MATERIALES O SUSTANCIAS Fotos cielo azul Fotos cielo Anaranjado rojizo Orden de los colores del arcoris

EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Se crean equipos en base a simpata, se organizan y deciden como allegarse de su material. 2.- Intercambian informacin sobre el origen del color del cielo en equipo, segn indicaciones de profesor y cumpliendo los objetivos de la prctica. 3.- Defienden en el grupo su punto de vista del comportamiento del fenmeno ptico. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma sealada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenmenos fsicos impactan y modifican su medio y tambin piensan como aprovecharlos.

NMERO DE LA PRCTICA NOMBRE PRCTICA DE LA

7 Relatividad

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NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO

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FECHA

HABILIDADES A 6B. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. DESARROLLAR 10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. MARCO TERICO Nuestros sentidos estn acostumbrados a percibir fenmenos fsicos de nuestro entorno por lo que ya estamos muy familiarizados en la presencia o ausencia de ellos, pero no son los nicos, ya que existen muchos fenmenos de la naturaleza que no son percibidos por nuestro sentidos y que nos resultan extraos, como es la Teora de la Relatividad que entre otras cosas nos indica que a velocidades muy altas el tiempo se vuelve lento y con l todos los procesos que implica, para entender esta teora es importante basarnos en conceptos como; Interaccin materia energa, Fsica moderna, Mecnica relativista, Leyes de Newton, Teora de la Especial de la relatividad entre otros. MATERIALES O SUSTANCIAS Investigaciones individuales Video relacionado con la Relatividad Una calculadora EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Se crean equipo en base a simpata y se organizan para allegarse de su material 2.- Calculan y comprueban matemticamente la presencia de la relatividad. 3.- Comparan investigaciones, resultados y comparten puntos de vista, cumpliendo las indicaciones del profesor y los objetivos de la prctica. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma sealada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenmenos fsicos impactan y modifican su medio y tambin piensan como aprovecharlos.

NMERO DE LA PRCTICA NOMBRE DE LA PRCTICA NOMBRE DEL ALUMNO

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8 Luz a tierra

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GRUPO HABILIDADES DESARROLLAR A

PLANTEL PARRAS DE LA FUENTE, COAH. CLAVE: 05DTA021R FECHA

6A. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. MARCO TERICO Es importante entender que hay fenmenos fsico reales como la luz que tiene una alta velocidad (300000 km/s) y que coexiste con nosotros transformando nuestra vida y que otro fenmenos similares tambin tienen influencia en nosotros, as pues, es importante comprobar que los rayos de luz que llegan a la superficie terrestre han salido de la estrella de nuestro sistema solar y que los que vienen llegan en determinado tiempo, para esto es importante apoyarnos de temas como; Fsica moderna, Interaccin materia energa, Teora general de la relatividad, Cosmologa entre otros. MATERIALES O SUSTANCIAS Investigaciones individuales Video relacionado con los rayos solares 1 Calculadora EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Creacin de equipos por parte del profesor y se organizan para que consigan el material 2.- Calculan y comprueban matemticamente el tiempo en llegar los rayos de luz del sol a la superficie terrestre. 3.- Comparan investigaciones, resultados y comparten puntos de vista, cumpliendo las indicaciones del profesor y los objetivos de la prctica. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma sealada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenmenos fsicos impactan y modifican su medio y tambin piensan como aprovecharlos.

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BIBLIOGRAFA

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1.- Gonzlez Farfn R., Prcticas de laboratorio para 1 de bachillerato 2. Parra Lerma & col., Manual de Prcticas de laboratorio; Temas selectos de Fsica II, COBAEBC, 2007 2. Prez Montiel, H. (2004). Fsica General. Ediciones culturales. Mxico 2.- Cecyte. Fsica I. Compendio. 3.- Prez Montiel, H. (2004). Fsica Experimental. Ediciones culturales. Mxico. 4.- Resnick R, Halliday D, y Kenneth S. K. (2004) Fsica. Vol 1 y Vol 2. CECSA. Mxico. Mxico

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