INSPECTORIA SALESIANA San Gabriel Arcngel Pastoral Juvenil Inspectorial

Curriculum Evangelizador Documento de Trabajo

Comisin Redactora: Sr. Marcelo Gonzlez (Dpto. Educacin Formal) Sr. Sergio Barahona (Dpto. Educacin Formal) Sr. Carlos Guiez (Dpto. Educacin Formal) Sr. Hctor Caldern (CFT Salesianos) Sr. Javier Daz (EDEC)

Presentacin Desde los inicios nuestra Inspectora ha venido haciendo diversos esfuerzos por ser fiel al proyecto oratoriano de formar buenos cristianos y honestos ciudadanos. En los ltimos aos, con la construccin de los proyectos educativos, especialmente en vistas a la Certificacin de la Calidad, nos hemos ido dando cuenta de la necesidad de articular sinrgicamente todas las intervenciones que se dan en nuestras obras, de modo coherente con la tradicional expresin salesiana educar evangelizando y evangelizar educando. De modo paralelo, varias de nuestras casas han ido dando pasos en la bsqueda de una respuesta educativa ms ligada a nuestra propuesta carismtica, haciendo diversos proyectos de formacin profesional, teolgica y salesiana a los miembros de nuestras CEPs; por otra parte, todo el trabajo realizado en nuestras obras frente al empeo por generar una cultura organizacional educativa de calidad ha ido dando pie a que, de un modo ms decidido, nuestro actual Plan de Desarrollo Inspectorial 2007-2009, haya hecho relevante, de un modo particular, la necesidad de desarrollar e implementar un curriculum evangelizador. As, dos lneas de accin de la primera insistencia (2007 2009) que versan sobre la evangelizacin de nios, jvenes y adultos, dicen: revisar todas las lneas, procesos, programas y experiencias de evangelizacin para ponerlos en perspectiva de un proceso de humanizacin, base de la iniciacin Cristiana (1.3); y Apoyar la concrecin del curriculum evangelizador en las CEPS escuelas (1.7) A partir de este mandato inspectorial, que no es sino una actualizacin de nuestra perenne misin carismtica, como Inspectora San Gabriel Arcngel vemos la necesidad de disear, implementar y evaluar un curriculum evangelizador en nuestras CEPs Escuelas con el objeto de integrar de un modo articulado las diversas intervenciones educativo-pastorales que buscan ofrecer la buena nueva de la salvacin y la realizacin personal de todos/todas nuestras estudiantes. Ms aun, al pensar este ao 2008 como un tiempo donde el CG 26 nos recuerda la urgencia de volver a Don Bosco y a nuestras races, se hace ms evidente la necesidad de explicitar un proyecto educativo con identidad propia, con identidad carismtica, con identidad salesiana, el cual queremos desarrollar a travs de este trabajo. Este documento que presentamos consta de dos grandes partes. Una primera seccin presenta las principales preguntas que se le hacen al curriculum, desarrolladas desde una integracin explcita con la evangelizacin; es decir: Qu es el curriculum evangelizador? Por qu un curriculum evangelizador? Para qu un curriculum evangelizador? Qu debe ser evangelizador? Qu tipo de persona queremos formar? Estas y otras preguntas se quieren abordar en este texto para llegar a establecer una base desde la cual dialogar, discutir, proyectar y disear una propuesta operativa de cmo integrar en nuestras CEPs Escuelas esta necesidad carismtica. La finalidad de este material es la discusin. En los diversos encuentros donde sea pertinente la discusin de esta insistencia lo vamos a ofrecer como un documento a mejorar, para que una vez llegado a estos mnimos comunes podamos, como Inspectora, tener una propuesta curricular consistente y con identidad Finalmente, la Comisin Redactora agradece a los expertos que nos hicieron llegar sus aportes al primer borrador de este documento: Sr. Luis Alvarado (EDEC) Sr. Jaime Brito (Dpto. Educacin Formal) Sr. Hctor Concha (UCSH) Sr. Pedro Lastra (Equipo Inspectorial Pastoral Juvenil)

Sr. Mario Lpez (Colegio Salesiano de Concepcin) P. Mauricio Montoya (UCSH) Sr. Daniel Morales (EDEC) P. Hugo Strahsburger (Colegio Manuel Arriarn Barros) P. Patricio Barrientos. (Colegio Salesiano de Concepcin) Encuentro Zona Centro Norte (Copiap, La Serena, Catemu, Valparaiso) Encuentro Zona Magallanes (Porvenir, Puerto Natales, Punta Arenas Don Bosco y San Jos) Coordinadores de Pastoral (Malloco, Mayo 2008) Santiago, Abril de 2008

1. Por qu desarrollar un Currculum Evangelizador? La propuesta salesiana es ir al encuentro del joven donde se l est y llevarlo al encuentro con Cristo, con lo cual se hace necesario no slo una educacin humanista de calidad, sino que el anuncio explcito del evangelio de Jess (CG XXIII) Una de las posibilidades de ampliar el horizonte humano es a travs del plus que significa evangelizar desde la educacin. Don Bosco comprendi esto muy bien desde los inicios de su experiencia Educativo Pastoral, ya sea en un primer momento con el oratorio de Valdocco y luego a partir de esta original creacin en las expresiones derivadas de este, una de ellas: la escuela. Para don Bosco, ms que la escuela en cuanto tal, lo que le interesaba eran los contenidos y experiencias a transmitir, ms all de las estructuras; sobre todo le interesaba la relacin personal con el joven que posibilitara un encuentro formativo capaz de anunciar la buena noticia del Evangelio. Ya para don Bosco era una preocupacin que la escuela de su tiempo se centrara en los contenidos y didctica escolar favoreciendo una educacin pagana, ante lo cual no mantuvo una mirada pasiva, sino que hace una contrapropuesta con ediciones especiales de textos clsicos comentados formativamente e incluye escritores cristianos 1, adems de la integralidad de propuestas asociativas, vocacionales y religiosas. La actitud de Don Bosco para la escuela es tctica e instrumental: es un paso obligado del educando para su formacin moral y religiosa, tendiendo al crecimiento de la persona como plena realizacin en Cristo y el compromiso con el Reino. La escuela para Don Bosco est pensada desde su conciencia y su corazn de sacerdote, desde su ptica pastoral. En este sentido, desde los inicios la propuesta de don Bosco asume todas las oportunidades de aprendizaje para el mayor desarrollo del joven: las buenas noches, los juegos, los talleres, la escuela, los paseos, las fbricas, etc. Todo esto con la certeza de que se es un honesto ciudadano, por que se es un buen cristiano. Es un misma sntesis. Desde un punto de vista dialgico con el humanismo es necesario fundamentar el curriculum evangelizador desde una antropologa, es decir, de una reflexin acerca de qu se entiende por un ser humano. En efecto, segn cmo se entienda el origen, el fin, las dimensiones constitutivas, etc., del ser humano, se considerarn luego el objetivo, los lmites, los procedimientos y dems aspectos de la educacin. En el caso de una escuela salesiana, concrecin institucional de la fe cristiana catlica, se entiende que la base para comprender la educacin es la antropologa teolgica, es decir, aquella reflexin sobre el hombre que lo entiende ligado ontolgicamente con Dios. En esta perspectiva la persona es una criatura creada amorosamente por el Padre Dios como un ser histrico en continuo crecimiento, quien va articulando, dentro de un contexto histrico-social, sus opciones libres a lo largo del tiempo, buscando realizar su propio Proyecto de Vida, cuya base es la voluntad de Dios, discernida en los hechos cotidianos a la luz de su Palabra. El proceso educativo formal apoya esta humanizacin por el cual cada alumno/a va desarrollando su
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Cfr. Braido, Pietro. (1989) La experiencia pedaggica de Don Bosco. Pg. 94.

potencial. Considerando este trasfondo, se pueden implementar mltiples concreciones. En efecto, dependiendo de la poca y del contexto social, se pueden proponer o priorizar distintos mbitos y objetivos especficos que ayuden a los estudiantes a actualizar su potencial. Sin embargo, desde la perspectiva catlica, la meta final de la educacin es acompaar a los estudiantes en su proceso de hacerse personas segn la figura de Cristo, hombre perfecto, quien le descubre a todo varn y mujer, de cualquier lugar y poca, su origen, vocacin y destino trascendente. En otras palabras, esto propicia una perspectiva trascendente de la educacin, pero una muy peculiar, pues tampoco significa rechazo a lo inmanente y concreto del mundo, sino un ir ms all. Basndose en el principio de la encarnacin, donde en Jesucristo Dios asumi todo lo humano, para la accin educativa cristiana, toda realidad humana es importante y posee una perspectiva trascendente. Por eso, en una educacin catlica, est implcito un asumir la cultura en la cual vive el educando y el asimilar sus aspectos verdaderos, buenos y bellos, siendo crticos de los aspectos que atentan contra la alta dignidad de las personas. De esta manera, se valora la naturaleza y las producciones humanas, poniendo particular nfasis en las preguntas acerca del sentido ltimo que estn ocultas y latentes en cada una de ellas, realidades que llegan a los estudiantes a travs de los diversos sectores y subsectores de aprendizajes, e incluso sus diversos ambientes, los que tambin deben tener una fuerte carga 2 espiritual . Por otro lado, desde la vida eclesial, sabemos que los cristianos tienen una tarea fundamental: evangelizar, sealada por el Papa Pablo VI como la identidad ms profunda de la Iglesia. La radicalidad con la que es presentada por el Sumo Pontfice le hace decir que la Iglesia existe slo y nicamente para evangelizar: cualquier actividad que haga, cualquier institucin que tenga, su fin ltimo es evangelizar. La evangelizacin puede definirse como la proclamacin del Evangelio que la Iglesia hace a travs de los siglos a todos los pueblos, entendindola como su misin fundamental. Esta tarea tiene su origen en un mandato del Seor Jess (Vayan y hagan discpulos mos a todos los pueblos (Mt. 28, 19), y la Iglesia la cumple por medio de un proceso, complejo y dinmico, en el cual se pueden distinguir una serie de etapas progresivas y reiteradas, que van suscitando y exigiendo una adhesin cada vez ms profunda y comprometedora al Seor Jess y 3 a su mensaje, y que se esbozan as : La primera etapa del testimonio tiene por objetivo vivir en lo cotidiano segn el Evangelio. Estas actitudes caritativas, alegres, respetuosas, coherentes, a veces heroicas, solidarias con todo lo ms plenamente humano, no pueden sino despertar en los dems profundas preguntas vitales, admiracin y un inters por conocer la fuente de esa vida nueva que tiene una persona, familia o comunidad cristiana en particular.
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CG 25 n 47, pp. 59-61. A pesar de estar definidas de modo reiterado, en ciertos ambientes, como un colegio, estas etapas pueden darse en forma simultnea.

La etapa siguiente del Primer Anuncio consiste en anunciar clara y sintticamente lo esencial de la fe de la Iglesia: a Jesucristo, muerto y resucitado por nuestra salvacin. Este anuncio se hace a quienes, con una actitud de apertura y dilogo, quieren conocer la raz del atractivo modo de vivir del o los cristianos. Luego, en la etapa del discipulado se tiene por objetivo que la comunidad cristiana forme a quienes se sintieron impactados y llamados por medio del kerigma, y desean iniciar un proceso de adhesin plena a la fe cristiana. En esta etapa, la persona es iniciada progresivamente a la vida cristiana. Despus, en la etapa de la vida comunitaria, la comunidad cristiana concreta acoge, con una participacin plena, al cristiano que culmin su iniciacin anterior. A partir de entonces, se madurar en el sentido de pertenencia, comunin, participacin y corresponsabilidad por medio de una formacin que durar toda la vida. Finalmente, en la etapa del apostolado, la comunidad cristiana enva progresivamente a cada cristiano a vivir con fidelidad creciente su fe en medio de las realidades cotidianas. Se trata de ser testigo y motivar a otros a conocer y amar al Seor Jess. Esta misin eclesial de hacer presente el Evangelio de modo que llegue al corazn de las personas donde se encuentren, hace que se deba tener especial cuidado en presentar el mensaje de Jess segn las claves de cada lugar o ambiente, como lo son la comunidad cristiana, la familia, los movimientos; uno de tales lugares es la escuela. Respecto a sta, dicen nuestros obispos: Es un lugar de evangelizacin que debe ser reconocido y valorado especialmente en estos tiempos. La Iglesia considera la escuela como una efectiva instancia de asimilacin crtica, sistemtica 4 e integradora del saber y de la cultura en general . En una escuela catlica, la educacin escolar ser de calidad, alcanzando los ms altos estndares, en sintona con los ltimos avances de la Pedagoga, atendiendo a los requerimientos de diversos organismos gubernamentales y sociales pero siempre en vistas a evangelizar ms y mejor. Desde esta perspectiva, se llega a la misma conclusin sealada antes: evangelizar en una escuela catlica implica comprometerse en orientar positivamente todo el proceso educativo de los jvenes hacia su configuracin con 5 Cristo . Segn el P. Mario Peressn sdb. la pedagoga de Jess, en la praxis educativa, se ha de reconocer por conciderar a la persona como centro del proceso educativo como praxis de libertad, vivir el mandamiento del amor, formar al ser humano a imagen y semesjanza de Dios, educar ms con la pregunta que ocn la respuesta, suscitando una prctica transformadora en perspectiva del Reino6 Considerando lo anterior y si se entiende el currculum como una estrategia e instrumento pedaggico para que los alumnos alcancen las metas educativas sealadas en el Proyecto Educativo Institucional de una escuela catlica, entonces
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COMISIN NACIONAL DE CATEQUESIS, Orientaciones para la Catequesis en Chile . Santiago, Conferencia Episcopal de Chile, 2003, n 155. 5 CFRPJ, p.17. 6 Peressn, Mario. (1999) educar para la solidaridad planetaria. Coleccin pedaggica grupal.

dicho curriculum no puede sino ser evangelizador . Todo esto nos puede ayudar a visualizar una sntesis, que a partir de nuestras races fundacionales, dan un fundamento teolgico a la educacin catlica, y que en nuestro esfuerzo de integrar nuestro carisma particular en la Iglesia, se concreta a travs del Sistema Preventivo. El Oratorio de los inicios es Don Bosco, y es l quin desarroll un clima familiar, una presencia paternal, una pedagoga de la preventividad, de la alegra y del compromiso. Todo esto a travs de una propuesta donde de modo integrado se articula la amabilidad, la razn y la fe; las dimensiones afectivas, cognitivas y trascendentes (sentido) del joven.

2. Para qu desarrollar un Currculum Evangelizador? El Curriculum Evangelizador nos permitir transitar a un perfil de alumno que: 1. Cree en Jesucristo, Seor de la Vida y de la Historia, y desde su realidad coopera en la construccin de su Reino, cultivando su dimensin de creyente cristiano en dilogo abierto con una visin humanista del ser humano. 2. Desarrolla un conocimiento verdadero de s mismo; asume e integra sus capacidades y limitaciones personales en su crecimiento humano y las pone al servicio del cambio social, especialmente en favor de los ms necesitados. 3. Comprende, analiza y es crtico frente a los saberes y aprendizajes desarrollados durante su formacin escolar, articulndolos en una slida formacin en donde los conceptos, los procedimientos y las actitudes aprendidas le permiten reconocer la dimensin social y trascendente de su proyecto de vida personal-profesional. 4. Es consciente de su libertad, siendo responsable de sus actos. Autnomo en sus decisiones, razonable en sus planteamientos cristianos, coherente con sus convicciones y responsable en sus actos, expresado en un espritu solidario y democrtico. 5. Desarrolla su capacidad de dilogo, asume la verdad como un gran valor, y es respetuoso con los dems, aceptndolos con sus limitaciones, cualidades y diferencias, buscando establecer relaciones autnticas y armnicas con ellos. 6. Desarrolla su vida eclesial celebrando y testimoniando su fe, de modo particular a travs de los sacramentos de la Eucarista y Reconciliacin; cultiva la devocin a Mara como Auxiliadora de los cristianos. 7. Cultiva una actitud optimista, dialogante y creyente, como fruto maduro del Sistema Preventivo heredado de Don Bosco: Amor, Razn y Fe.

Ntese que, respetando la lgica del concepto de evangelizacin antes citado, no tiene sentido preguntarse por la evangelizacin del currculum, sino ms bien por un currculum evangelizador. La Buena Noticia del Seor Jess es para las personas, no para los instrumentos; estos son slo medios.

Tambin es necesario explicitar un perfil del educador salesiano entendindolo en un modo amplio, como a todos aquellos que colaboran en la formacin de los nios y jvenes en la CEP. Enumeramos algunas caractersticas genricas y transversales a todos lo que facilitan el desarrollo del perfil del estudiante en un sentido doble, en cuanto que procuran formarse a s mismos y en cuento formadores de los nios y jvenes. 1. Cree en Jesucristo, Seor de la Vida y de la Historia, y desde su realidad coopera en la construccin de su Reino, cultivando su dimensin de creyente cristiano en dilogo abierto con una visin humanista del ser humano. 2. Muestra un testominio coherente con la propuesta educativa salesiana. 3. Desarrolla su prctica profesional desde un sentido vocacional, como expresin de su adhesin al proyecto salesiano y manifestacin de su proyecto de vida. 4. Comprende, analiza y es crtico frente a los saberes y aprendizajes desarrollados en su labor profesional, buscando de integrar la Fe Cultura Vida en sus praxis formativa. 5. Desarrolla su vida eclesial celebrando y testimoniando su fe, de modo particular a travs de los sacramentos de la Eucarista y Reconciliacin; cultiva la devocin a Mara como Auxiliadora de los cristianos. 6. Cultiva una actitud optimista, dialogante y creyente, como signo de la integracin vital del Sistema Preventivo heredado de Don Bosco: Amor, Razn y Fe. 7. Desarrolla su capacidad de dilogo, asume la verdad como un gran valor, y es respetuoso con los dems. 8. Cultiva relaciones interpersonales nutritivas y potencia sus vnculos desde la familiaridad salesiana. 3. Aproximaciones al concepto de Currculum Evangelizador El proceso sistemtico e intencional de formacin que realiza una institucin educativa formal, se desarrolla a travs de un currculum, es decir, se traduce en uno o varios instrumentos donde se concretiza la intencionalidad del tipo de educacin que ofrecer a los estudiantes, contestando a la pregunta Qu tipo de persona se quiere formar?. En el contexto sealado, el sentido de la educacin lo da el currculum, cuyas caractersticas deseables se refieren a: 1. Fundado en Cristo, para favorecer una prctica y vivencia de los valores cristianos. 2. Adecuado a las caractersticas del contexto donde se aplica, responde a las demandas sociales y culturales de la comunidad y principalmente, atiende las necesidades concretas de los alumnos. 3. Humanista, para fomentar la valoracin de las personas y estimular los conceptos democrticos. 4. Flexible en su aplicacin, para que conciba incorporar elementos de aprendizaje como estrategias, procedimientos y/o tcnicas.

5. Debe haber sido construido con participacin de los integrantes sociales

de su contexto; haber sido capaz de interpretar los problemas y proyectos nacionales, regionales y locales. Evaluativo, que tenga la solidez necesaria para seguir incorporando modificaciones sin llegar a su destruccin, sino a una mejor construccin que responda a los signos de los tiempos. Integral, permitiendo una visin omnicomprensiva de la cultura, que favorezca la interdisciplinaridad y oriente al estudiante al encuentro real con el Evangelio, de manera que vivencien cotidianamente la interaccin fe y cultura.

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En funcin de lo anterior y dado que existen diversos conceptos y acepciones del trmino currculum, segn Zabalza ste puede entenderse desde tres posibles enfoques: 1. El curriculum como normativa oficial sobre la estructuracin de los estudios a realizar por los alumnos en los diferentes niveles de enseanza. Su eje estructural es la planificacin a nivel de sistema educativo y abarcara aspectos tales como la planificacin educativa, la organizacin escolar, el diseo y evaluacin de programas. 2. El curriculum como conjunto de oportunidades de aprendizaje que se ofrece a los alumnos en situaciones concretas. Trata de explicar lo que se pretende hacer y lograr en una situacin dada de enseanza para alcanzar ciertos propsitos formativos. Incluye aspectos ms concretos, tales como la determinacin de los objetivos de aprendizaje, la seleccin y organizacin de los contenidos, la previsin de las actividades a realizar o experiencias a ofertar a los alumnos, el diseo y manejo de materiales didcticos, la evaluacin de los resultados. Se trata de un concepto basado en la programacin. 3. El curriculum como proceso educativo real, que se desarrolla en un contexto particular de enseanza (centro, aula). Su pretensin es superar las desconexiones entre lo programado y lo que realmente se hace. Existe segn ello un curriculum formal (previsiones) y un curriculum real (realizaciones). La cuestin bsica radica, no en lo que es el currculo formal, sino en cmo se usa. Sus aspectos bsicos son: contexto del desarrollo curricular, dinmica ideogrfica del aula, ecologa curricular, principios de procedimiento. Basado en lo anterior, podemos establecer el Currculum Evangelizador de este modo: Es el conjunto de oportunidades de aprendizaje que favorecen el desarrollo integral de los estudiantes y de todas las dems personas que integran la comunidad, a imagen de Jesucristo, hombre perfecto, que responden a las intenciones educativas - evangelizadoras de la CEP y facilita el logro de los objetivos y metas de la institucin escolar.

Por lo tanto, consideramos como elementos del currculum: PEPS local, expresado a travs de la Misin y valores institucionales. o Proyecto Curricular Plan de Estudios Intenciones Educativas Objetivos fundamentales y transversales Contenidos de aprendizaje Actividades de Aprendizaje Metodologa y didctica Talleres, ACLES, o Proyecto de Evangelizacin Movimiento Juvenil Salesiano Experiencias pastorales o Proyecto de Ambiente Manual de convivencia, expresado a travs de orientaciones y criterios de comportamiento y formas de interaccin entre los diversos estamentos y/o personas que forman parte de la institucin educativa. Programa de orientacin y todo aquello que acontece a los alumnos dentro de la misma institucin y les es significativo en su aprendizaje. A partir de lo sealado, el desarrollo de un Currculum Evangelizador incluye el concepto de evangelizacin de la cultura, no slo la que se propone a travs de los diversos sectores de aprendizaje, sino tambin la de la misma institucin escolar; es decir, producir una sntesis entre los contenidos cristianos y culturales, y promover un encuentro entre la fe y la cultura del establecimiento educativo, de manera que el Evangelio fecunde y transforme los principios de vida, los criterios de juicio y las normas de accin de la comunidad escolar, expresada en trminos curriculares. Una forma concreta de cmo esto se hace praxis educativa salesiana es a partir de las dimensin expresadas por el CFRPJ. En este sentido, todas las oportunidades de aprendizaje deben estar cruzadas por estas cuatro dimensiones: 1. La dimensin evangelizadora tiene relacion con el sentido ltimo de nuesra educacin: La plena madurez de nuestros jvenes en cristo y su crecimiento en la Iglesia. Si bien respetamos la pluralidad religiosa, nuestro proyecto posee una identidad claramente catlica, desde donde damos razn de nuestra fe. 2. La dimensin asociativa sugiere un clima de acogida, corresponsabilidad, relaciones fraternas y cordialidad. Bajo la orientacin de los educadores se posibilita una diversidad de formas de vida asociativa como iniciacin concreta al compromiso que los jvenes asumirn en la sociedad y en la Iglesia. 3. La dimensin educativo-cultural orienta los procesos en el conocimiento.

Asume como contenidos la formacin acadmica, los valores de la cultura humanista, la preparacin para el trabajo y el uso formativo del tiempo libre. 4. La dimensin vocacional es fundamental en el desarrollo de cada persona, ya que ofrece herramientas que posibilian discernir el propio proyecto de vida como ser humano y cristiano, segn su vocacin. Esto permitir: I. a los alumnos lograr de modo ms integral una cosmovisin cristiana y una sntesis fe-cultura ms adecuada, al tener a Jesucristo como punto de convergencia de todos los contenidos que se le entregan y de las actitudes en las que se les forman. II. a la Escuela cumplir con su rol mediante una propuesta curricular que involucra toda su dinmica, tanto interna como externa, as como lograr su identidad de lugar nico e insustituible de evangelizacin. El entender la escuela como comunidad de comunidades, donde todos asumen su identidad salesiana como educador-pastor de los jvenes. III. a los responsables del proceso formativo asumir la evangelizacin como una tarea y una misin que permee todas las relaciones y todas las actividades, especialmente el papel testimonial y motivador del consejo de coordinacin, de los directivos y los sdb. IV. a la pastoral el poder acompaar la vida del colegio integrndose articuladamente en los procesos educativos. V. a todos el concretar el llamado de Don Bosco de evangelizar educando y educar evangelizando. 4. Qu elementos del Curriculum se disearn en perspectiva evangelizadora? Sin pretender ser exhaustivos, puede afirmarse que los elementos del currculum que pueden ser afectos a un cambio y una nueva mirada, segn los principios y dinmica del proceso evangelizador, son: 1. Personas: o los estudiantes, los profesores, los directivos, los apoderados, los padres, los administrativos, los auxiliares, etc., todo aquel que tenga ingerencia en los objetivos de aprendizajes, segn sus especficos mbitos de accin. 2. Documentos tales como: o PEPS local. o Manual de convivencia. o Planes de estudio. o Programas de Estudio. o Programa de orientacin o Proyecto del rea de evangelizacin 3. Actividades:

Sea al interior del aula: Didcticas, Evaluativas, Metodologas, etc. o Como fuera del aula: Buenos Das, talleres, Propuesta de ACLE, Itienerarios formativos de los grupos y/o movimientos, Formacin de los educadores Articulacin e integracin de las experiencias asociativas en la trayectoria curricular del joven, lo que implica considerar valores, capacidades y destrezas del PC, Articulacin de la catequesis sacramental, Relacin con otras instituciones: ya sea experiencias compartidas o de cooperacin (Cursos de formacin permanentes, Perfeccionamientos, Juntas de vecinos, Clubes deportivos, ONGs, Municipalidades, vnculos con las FF.AA. y de Orden) etc. Todo esto explicita la necesidad de establecer itieneracios formativos donde se integre de modo intencionado los elementos identitarios de la escuela salesiana. Con lo cual se pueda permear todas las intervenciones formativas y no solo los planes y programas de estudio. o 5. Etapas del proceso Educar y evangelizar siguiendo un proyecto de promocin integral del hombre, orientado a Cristo, hombre perfecto, y ser fieles a la idea de Don Bosco cuyo objetivo es formar honrados ciudadanos y buenos cristianos, supone que todos nos sintamos motivados y comprometidos con tal desafo y pongamos a disposicin los esfuerzos a nuestro alcance para generar procesos por los cuales nuestras CEP escolares creen y recreen mediaciones metodolgicas para la encarnacin del Evangelio inculturacin del Evangelio y evangelizacin de la cultura en su propia actividad educativa en toda su complejidad. La forma en que se pretende consolidar y asegurar el xito de la insistencia inspectorial que nos interpela a hacer realidad en nuestras CEP escolares un currculum evangelizador supone implementar de manera progresiva diversas etapas y pasos. Algunos de ellos debern ser dados desde el Departamento de Educacin Formal, otros a travs de un trabajo en red con distintos Departamentos y Equipos de la PJI, algunos asumidos con el apoyo de especialistas y equipos directivos de las distintas CEPs escolares y/o especialistas de instituciones externas; la mayora de ellos financiados econmicamente con franquicia tributaria. A continuacin se presentan las principales etapas y pasos para desarrollar un Currculum evangelizador para una escuela salesiana de calidad:

Etapa 1: Sistematizacin de los temas, reflexiones y aportes realizados en el encuentro Educativo-Pastoral respecto al Curriculum Evangelizador. Para tal efecto, se abordaran: Desde el Depto. de Educacin Formal y otros Deptos. y/o Equipos inspectoriales: Conformar una comisin de trabajo multidisciplinaria para que dirija y coordine el desarrollo del proyecto. Elaborar un documento orientador que haga una propuesta acerca de cmo se va asumir esta insistencia a partir de las preguntas clsicas del por qu, para qu, qu elementos y cmo se va a entender un currculum evangelizador. Desde el Depto. de Educacin Formal y Equipos Directivos de las CEPs escolares: Socializar, enriquecer y validar dicho documento en algunas jornadas zonales de equipos directivos y mediante juicio de expertos. Desde el Depto. de Educacin Formal Editar y distribuir el documento base elaborado y validado con anterioridad. Etapa 2: Elaboracin de una estrategia destinada al rediseo del actual currculum con la finalidad de transformarlo en un currculum evangelizador, que considera los siguientes aspectos: Desde el Depto. de Educacin Formal Determinar equipos de trabajo y responsables Convocar a especialistas para: o Adaptar planes y programas de estudio. o Articulacin e integracin de la propuesta de orientacin y convivencia escolar (Diplomado Orientacin 2008) o Articulacin e integracin de la propuesta evangelizadora (Pastoral) o Generacin de un itinerario de formacin para los diversos actores de la CEP. Desde el Depto. de Educacin Formal, especialistas de las CEP escolares y especialistas externos Adaptar los planes y programas de acuerdo a requerimientos elaborados y segn el siguiente cronograma: o Ao 2009, subsectores de aprendizaje de Primer Ciclo EGB. o Ao 2010, subsectores de aprendizaje de Segundo Ciclo de EGB. o Ao 2010, subsectores cientfico humanistas de Enseanza Media. o Ao 2011 subsectores tcnico artsticos de Enseanza Media. Validar los productos elaborados a travs de: o Una comisin de especialistas. o Encuentro de profesores de cada subsector de aprendizaje en cada

ciclo y/o nivel. Generacin de una propuesta salesiana de orientacin en conjunto con la UCSH (Diplomado 2008) Equipo de trabajo de coordinadores pastorales que elaboren un iter de desarrollo para una propuesta evangelizadora en las escuelas. o Iter del trabajo a realizar o Propuesta del proyecto de evangelizacin de la Escuela Salesiana en Chile o Socializacin del proyecto o Aportes y mejoras del proyecto o Implementacin del proyecto de evangelizacin de la Escuela Salesiana. Generacin de un itinerario formativo para todos los actores de la CEP que consideren los fundamentos de la teologa, el sistema preventivo, las competencias propias de la profesin docente, reflexionando desde la propia prctica y considerando en ello, las diversidades culturales en el actual contexto de cambios.

Desde el Depto. de Educacin Formal Incorporar las modificaciones de acuerdo al proceso de validacin realizado. Etapa 3: Aplicacin al ao siguiente de las diversas estrategias realizadas, que contempla: Desde el Depto. de Educacin Formal y CEP escolares (seleccionadas) Acordar con Colegios para que el 2011 comiencen su aplicacin Aplicar las estrategias (Planes y programas de estudio, orientacin, evangelizacin, formacin) Elaborar de instrumentos para verificar el proceso de implementacin tales como: pautas, mapas de progreso, observaciones en terreno, etc. Monitoreo, seguimiento y evaluacin de la experiencia Determinar fortalezas y debilidades Elaborar informes de avance Readaptar los planes y programas en funcin de la experiencia piloto Presentar los planes y programas al Ministerio de Educacin para su aprobacin. Realizar jornadas de formacin con los docentes de los diversos subsectores de aprendizaje en los diversos ciclos y niveles con la finalidad de socializar, difundir y elaborar estrategias de implementacin en el aula.

Etapa 4: Integrar aspectos evangelizadores en otros documentos e instancias: Desde el Depto. de Educacin Formal y especialistas de las CEP escolares Integrar aspectos evangelizadores en talleres, acles, grupos asociativos, etc. Re-elaborar el manual de convivencia, dndole un enfoque evangelizador y

de acuerdo a las opciones valricas expresadas en el PEPS y el proyecto de orientacin y de evangelizacin.