Facultad: Filosofa y Humanidades Carrera: Pedagoga en Historia y Ciencias Sociales Ctedra: Diseo de Practicas Educativas 1

Taller Diseo Didctico 1: Problematizando Los Contenidos

Integrantes: Nicols Gallegos Rodrigo Orellana Profesora: Liliam Almeyda Hidalgo Seccin: II Fecha de entrega: 22 de Mayo 2013 1

1: En esta ocasin el contenido escogido, est situado en los contenidos mnimos obligatorios que se proponen en el programa de estudio vigente para octavo ao bsico, el cual fue un ajuste de la propuesta elaborada en el ao 2009 por el Ministerio de Educacin elaborado el ao 2011. No obstante para poder dejar en claro el enfoque que va a obtener nuestro trabajo, se debe explicitar que en la observacin realizada al colegio Piamarta de Estacin Central, se trabaja con un octavo bsico, curso que estaba inserto en la Unidad 1, correspondiente a Las bases del mundo moderno: Del renacimiento a la Reforma, cuyo objetivo fundamental de aprendizaje es el numero 2, el cual sirve para establecer el enfoque que tendr nuestro conflicto didctico, cuya definicin es: Comprender que la sociedad contempornea tiene sus races en las principales transformaciones de la Europa Moderna Mientras que el Contenido Mnimo Obligatorio que se va a aplicar es el siguiente: Descripcin de los procesos de fines de la Edad Media que sientan las bases del mundo moderno: El renacimiento de la vida urbana, el desarrollo del comercio, la innovacin tecnolgica, el nacimiento del capitalismo, el surgimiento de las monarquas centralizadoras. Identificacin de los factores que explican la crisis demogrfica de fines de la Edad Media (cambio climtico, pestes y hambruna) y reconocimiento de su impacto en el cambio social Finalmente el objetivo de aprendizaje y/o aprendizaje esperado es el nmero cuatro, correspondiente en: Establecer relaciones de continuidad y cambio entre la Edad Media y Edad Moderna Pese a haber una serie de contenidos que se presentan en el marco y que se deben trabajar, este taller presenta un desafo basado en que se debe elegir un contenido y trabajarlo en cuatro horas de clase. Frente a esta situacin se trabajara el nacimiento del capitalismo, como un elemento que est en coherencia con el objetivo fundamental de aprendizaje mas el aprendizaje esperado que se busca lograr en esta ocasin, logrando de esta forma la aplicacin de informacin, que es afn a nuestros intereses y a la vez al conflicto didctico, que se explicara a lo largo del informe

2: El trabajo de observacin y anlisis de las clases en un establecimiento educacional, nos permite detectar que los alumnos tienen un inters ligado hacia la adquisicin de conocimientos, ya que el grupo estaba interesado por comprender como a lo largo del tiempo se estaban generando modificaciones que iban produciendo nuevos elementos que contribuan a la satisfaccin de necesidades de la poca, o incluso esos objetos podan tener relacin con la actualidad, en el sentido que hay intereses en comn entre la poca estudiada y la que vivimos. Debido a esta situacin, el alumno iba teniendo una reaccin positiva con la relacin entre el pasado y el presente, instancia reflejada en las preguntas que van elaborando en clases, y a la vez con la estimulacin que reciban al ver imgenes de la vida cotidiana de la edad media por ejemplo, ya que les permite asimilar como ese elemento mostrado iba transformndose, gracias al uso de fuentes que representan esas diferencias y continuidades, las cuales eran mostradas por el profesor ya que de esta forma los nios iban participando en las actividades propuestas, e incluso se podran crear instancias, para que expresen sus apreciaciones o incluso puedan proponer material (Si bien solo se logra que el alumno comente sus ideas con el uso de preguntas de reflexin, si alguno hubiese establecido una propuesta, hubiese sido considerada e incluso felicitada, ya que el docente valora la participacin y creacin de propuestas por parte del alumnado) Frente a nuestros intereses, consideramos que es vlido establecer nexos entre el pasado y el presente, ya que se va dando una visin de la historia ligada a la contextualizacin, es decir al presentar elementos de transformacin social, cultural, poltica, y econmica de periodos ya generados, se puede usar la informacin y mostrarla como una herramienta que es la base para generar las relaciones que se realizan da a da, como la compra de productos y la venta que van estableciendo de estos los almacenes, o la formacin de la imprenta como una herramienta que ayuda a la transmisin cultural de una ciudad a travs de medios como la literatura, datos que sirven para la comprensin de nuestra sociedad actual, y su posterior aplicacin con elementos como la reflexin, la cual permite el anlisis respecto a las implicancias que tienen las transformaciones de los actos que configuran nuestra vida cotidiana tanto en la edad media como en la actualidad (o entre procesos especficos como la poca Medieval y Moderna en pases como Europa o Inglaterra, o en otros casos, como el buen desarrollo del capitalismo medieval europeo, influye en las relaciones econmicas que se van produciendo entre Espaa y Chile, dentro de un contexto colonial, en el cual se genera una relacin dependiente y monoplica entre ambos pases, por ejemplo)

3: En la edad media se produce un fenmeno econmico que produjo el renacimiento de la vida urbana, situacin que va completando el paso de un mundo rural a un mundo urbano. Este cambio se va generando con la formacin del capitalismo como un sistema econmico que permite la formacin de relaciones comerciales que hacen crecer a esta ciudad medieval, las cuales van ligadas al comportamiento y las costumbres de las personas o consumidores, quienes observan este proceso con ciertas expectativas, ya que el cambio de una relacin de trabajo y consumo feudal a una formacin laboral ligada a necesidades de produccin mayores, permiten que ahora exista una libertad para controlar las ganancias que puedan adquirir e incluso sus comportamientos de vida (tanto en su relacin con la poltica, cultura, o el consumo). Frente a esta situacin nuestro conflicto didctico es el siguiente: Paso del mundo rural al urbano: Las relaciones econmicas incitan el proceso de globalizacin?

Contenido Declarativo

4:

Tpico generativo: Paso del mundo rural al urbano: Las relaciones econmicas incitan el proceso de globalizacin?

Contenido Procedimental

Contenido Valorativo

Tpicos secundarios: Qu necesitamos Saber?

Baja Edad Media

Alta Edad Media Resurgimiento Urbano

Sistema Feudal Latifundio Comercio Casual - Trueque Comercio Arquitectura y uso del espacio urbano en funcin del comercio Nuevas tcnicas herramientas Uso de preguntas que ayudan a detectar conocimientos previos y su posterior explicacin y desarrollo Excedentes Comercio local formacin de mercados Relaciones Comerciales Costumbres de consumo e higiene Traspaso cultural y comercial Comercio internacional Formacin de rutas comerciales y Crecimiento demogrfico

Aspectos Culturales

Comerciantes

Lectura en conjunto de fuentes primarias y secundarias que contextualizan e incitan reconocimiento de relaciones

Especializacin Artesanos Maestros / Aprendices Gremios = Hermandad

Elaboracin de afiches, representaciones, o maquetas que expliquen como las rutas comerciales favorecen el desarrollo de los aspectos mencionados en clases

Aplicacin de fuentes audiovisuales e imgenes que ayuden a asimilar costumbres y gustos, para generar nexos con el presente

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Valorar procesos de cambio y continuidad (Como el pasado ayuda a construir el futuro)