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ORIENTACIN: CIENCIAS SOCIALES MATERIA OBLIGATORIA: SOCIOLOGA NIVEL: 6 AO DURACIN DEL CURSO: CUATRIMESTRAL -2 cuatrimestreCARGA HORARIA: 4 HS CTEDRA SEMANALES

PROFESORES A CARGO: ANA JULIA LACCHINI, MATAS MANUELE

I. FUNDAMENTACIN El presente Proyecto Curricular corresponde a la Ctedra de Sociologa del Sexto Ao del Nivel Secundario del Colegio Liceo Vctor Mercante en la orientacin Ciencias Sociales. El programa se plantea desarrollar en los alumnos los marcos conceptuales que les permitan realizar el abordaje de la realidad social desde una perspectiva crtica y reflexiva, tanto respecto del pasado como de la poca en que les toca vivir. Se trata fundamentalmente de profundizar temas de las Ciencias Sociales que han comenzado a ser trabajados ms especficamente en la Materia Introductoria y luego la Materia Orientadora. Aqu se les ofrecer un recorrido un tanto ms especfico por los conceptos sociolgicos fundamentales, de manera que los/las estudiantes puedan al mismo tiempo dar cuenta del complejo mundo de las relaciones sociales y recuperar los orgenes y autores clsicos del pensamiento sociolgico. Pero fundamentalmente, el mencionado recorrido, propone que los/las estudiantes avancen desde su experiencia, en un proceso de progresiva conceptualizacin y reflexin crtica. En este sentido el curso contempla como eje un Trabajo de Campo, donde las herramientas y tcnicas especficas de la metodologa de las ciencias sociales sean el medio de apropiacin del anlisis de la complejidad social. Este trabajo, requisito para la acreditacin de la materia, no es solo una forma de nutrir a las temas tericos de un insumo real, como quien agrega agua a un vaso; sino de nutrir en el sentido ms biolgico del trmino, alimentar, brindar los suministros que en s mismo no resuelven nada porque implican necesariamente un proceso de transformacin y digestin por parte de los alumnos. As, estos, se sitan como protagonistas de pensamiento sociolgico. Hacer sociologa ms que aprender conceptos y aplicarlos.

II. OBJETIVOS Generales - Desarrollar en los alumnos los marcos referenciales que les permitan aprehender los fenmenos sociales complejos desde una perspectiva sociolgica. - Estimular un enfoque crtico y reflexivo de la sociedad desde la mirada de la sociologa. - Generar un espacio de discusin e intercambio de ideas entre los alumnos, que colabore a desarrollar la capacidad de reflexin, argumentacin y actitud crtica en relacin a los fenmenos sociales, realizando el pasaje que permite unir la biografa con la historia. - Identificacin, sistematizacin, anlisis y propuesta de alternativas de solucin de problemticas sociales, sealando actores y factores causales de las mismas. Especficos - Comprender a la realidad en tanto que construccin social, desnaturalizndola. - Adquirir un compromiso con el conocimiento cientfico incorporando conceptos especficos de la asignatura y fundamentndolos tanto desde la respectiva terica como emprica. - Comprender la configuracin del lazo social y de las relaciones sociales, as como los sistemas de estratificacin. - Identificar intereses particulares y relaciones de poder en la trama vincular.

III. CONTENIDOS

UNIDAD I. Gnero y diversidad - La sociedad como fenmeno social global. La sociedad como un entramado de relaciones sociales. Accin social y relacin social. Orgenes, conformacin y problemas derivados de su complejidad. - La sociedad como construccin histrica y espacio de pugna de diversos intereses. Los procesos de cambio social de los ltimos siglos. UNIDAD II. Socializacin y vida en los countries - La cultura en la sociedad. Sistema de creencias y esquema de valores. Identidad cultural. - Proceso de socializacin. Normas, roles y valores que hacen a la estructura y funcionamiento de comunidades y asociaciones. - Semejanzas y diferencias entre culturas. Diversidad y Discriminacin. UNIDAD III. Pobreza, exclusin y marginalidad - La estructuracin social. Grupos primarios y secundarios. La familia, la escuela, el trabajo, las asociaciones, los partidos polticos, el Estado. - Estratificacin social, sectores y clases sociales. UNIDAD IV. Desocupacin e identidad poltica: los movimientos piqueteros. - Las relaciones polticas. Conflicto social. El contrato social: teoras y situacin actual. - Poder, dominacin, autoridad, delegacin. Partidos y grupos de presin. Participacin poltica. Burocracia y administracin pblica. Viejos y nuevos actores sociales: el Estado, el gobierno, la sociedad civil, el mercado, los movimientos sociales.

IV. METODOLOGA DE TRABAJO. Las clases sern planteadas de manera dialgica ya entre los mismos alumnos, ya entre alumnos y docentes para favorecer el intercambio de lenguajes y opiniones. A diario ser solicitada la lectura del material especfico y se realizarn actividades de distinta ndole (ver apartados 5 y 6) en forma grupal y/o individual. Los contenidos se intentarn presentar de la forma ms dinmica y variada posible. Se alternarn material terico cientfico como el marco base de lo que se quiere comunicar con experiencias propias o cercanas al mundo de los alumnos, luego se discutirn distintas maneras para presentar, organizar o articular ambos aspectos buscando as, distintas alternativas para estimular y dirigir el proceso de enseanza. Asimismo, se propone como actividad final integradora grupal para ambas orientaciones un Trabajo de Campo Final el cual permita a los alumnos recorrer los diversos temas de la materia sobre un objeto especfico, segn la orientacin, inters, o circunstancia contextual que se considere importante de incorporar a la reflexin educativa.

V. EVALUACIN En CLASE esperamos una Actitud Curiosa (no se conforma con la primer explicacin sino que continua hurgando), y con Capacidad De Asombro (facultad para encontrar lo desconocido en lo cotidiano). Adems, tres disposiciones bsicas: Participacin (desde la respuesta presta hasta el imprevisto aporte crtico), Tolerancia (para con los tiempos del saber propio y de los dems) y Pluralismo (apertura crtica a otras miradas y perspectivas). En los TRABAJOS PRCTICOS SEMANALES (Guas, Trabajos Prcticos y Especiales, Presentaciones Grupales) esperamos que el alumno adopte la figura del Alambique (paciente y confiado en s mismo y en los dems, concedindole tiempo al conocimiento, sin apurar las melazas porque sabemos que en su lenta fermentacin est el sabor) y de la Usina (un funcionamiento en grupo genere una energa propia que reempodere a cada integrante). Asimismo, se calificar la precisin de las respuestas, el esfuerzo de comprensin de las lecturas, el esfuerzo en la comprensin e incorporacin de los marcos referenciales y categoras centrales, el aporte de nuevas perspectivas y fuentes y la puntualidad en la entrega. Se insiste en el esfuerzo ya que se entiende que estos trabajos son instancia de ensayo y error, instancia de aprendizaje de la que se busca el desafo y no la aprobacin. En los ENSAYOS MENSUALES esperamos Originalidad, entendiendo que no se pretende que el alumno sea un terico, pero s que pueda distanciarse de la copia y repeticin de los textos como forma

del aprendizaje. Esto implica que se genere un espacio subjetivo propio, un Atalaya que se eleva para ver ms all del horizonte pero sin la pedantera que desconoce que el horizonte sigue ocultndonos algo. Este Atalaya no es cada uno piensa lo que quiere sino que implica Capacidad de Reflexin y Argumentacin. Asimismo tanto en estos, como en los Trabajos Prcticos Semanales, se espera Correccin en la Escritura, que implica Ortografa y Gramtica sino claridad expresiva y precisin conceptual. Las PRUEBAS PARCIALES BIMESTRALES apuntan a evaluar la evolucin en el aprendizaje conceptual individual, el manejo y comprensin de la terminologa sociolgica en sus voces esenciales. En el TRABAJO DE CAMPO FINAL se espera no solo un producto acabado, sociolgicamente sostenible y que pedaggicamente conjugue los anteriores criterios evaluativos, sino que especialmente se espera ver en l un Proceso Trabajo Grupal Autnomo.

VI. RECURSOS AUXILIARES Se considera que el material ulico por excelencia son los textos en sus diversos formatos o soportes: audiovisual, periodstico, literario y plstico; ya que son los mediadores que permiten la representacin cultural si tenemos en cuenta que la situacin ulica est necesariamente disociada del momento de la produccin (cultural), entonces, la propuesta se centrar en un marco de diversidad. Asimismo, se incorporan otros lenguajes tanto como ejemplos de problemas como para disparar reflexiones: filmes para trabajar las problemticas del MODULO II (los filmes varan segn las orientaciones), cuadros, temas musicales, etc. Finalmente, el Trabajo de Campo Final supone la incorporacin de recursos experienciales y metodolgicos especficos: observacin participante y entrevistas. El eje transversal para el grupo de la Orientacin Ciencias Sociales ser Gnero y diversidad desde donde se apuntar a la problematizacin terica y emprica de los contenidos de la materia. En ambos casos se pretende generar en los/las estudiantes la produccin autnoma de textos y las competencias de la argumentacin y la escritura para apostar a la formacin de SUJETOS activos de conocimiento tal y como lo demuestran las distintas instancias evaluativas sealadas en el apartado anterior.

VII. BIBLIOGRAFA General. Manuales: Bauman, Zygmunt. (1990). Pensando sociolgicamente. Nueva Visin. Buenos Aires. Falicov y Lifszyc. (2001). Sociologa. Aique. Buenos Aires. Giddens, Anthony. (1991). Sociologa. Alianza. Buenos Aires. Portantiero, J. C. y De Ipola, E. (1987). Sociedad y Estado en el pensamiento clsico. Cntaro. Buenos Aires. Portantiero, J.C. (1986). La sociologa clsica: Durkheim y Weber. CEAL. Buenos Aires. Berger, P. y Luckman, T. (1994). La construccin social de la realidad. Amorrortu. Buenos Aires. Textos Clsicos: Weber, Max. (1988) Economa y Sociedad. FCE, Mxico. Marx, Karl. (EEVV). El dieciocho Brumario de Luis Bonaparte Marx, Karl. (EEVV). Introduccin a la crtica de la Economa poltica. Merton, R. (1964). Teora y estructura social. FCE. Mxico. Giddens, Anthony. (1993). Emile Durkheim. Escritos selectos. Nueva Visin. Buenos Aires. Simmel, George. (1977). Sociologa. Estudio sobre las formas de socializacin. Revista de Occidente. Madrid. Textos Especficos: Becker, H. (1971). Los extraos. Sociologa de la desviacin. Tiempo Contemporneo. Bs As. Bourdieu, P. (1990). Una ciencia que incomoda. En Bourdieu. Sociologa y cultura. Grijalbo. Bs As. De Ipola, E. (1997).La apuesta de Durkheim. En de pola. Las cosas del creer. Ariel. Bs As. Deleuze, Giles. (1991). Posdata a las sociedades de control. En Christian Ferrer (Comp.). El lenguaje literario, T 2, Ed. Nordan. Montevideo. Fernndez, Ana Mara. (2004). La mujer de la ilusin. Paids. Bs As.

Kessler, G. (2004). Sociologa del delito amateur. Paids. Bs A. Mills, CH. W. (1961). La imaginacin sociolgica. F. C. E. Mxico. Svampa, Maristella. (2001). Los que ganaron. La vida en los countries y barrios privados. Ed. Biblos. Bs As. Svampa, M y Pereyra,S. (2002). Entre la ruta y el barrio. Ed. Biblos. Bs As.