REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO

PEDAGGICO DE MATURN MATURN ESTADO MONAGAS

ENSAYO

PROFESOR: JUAN LUGO

BACHILLER: JHORGEN LPEZ C.I.: 17.779.472

MATURN, MAYO DE 2013

Importancia de los conceptos matemticos para la resolucin de problemas en el rea de matemticas. Las matemticas es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y siguiendo el razonamiento lgico, estudia las propiedades y relaciones entre entes abstractos (nmeros, figuras geomtricas, smbolos). El Buen manejo y conocimiento previo de los conceptos, definiciones y propiedades matemticas permiten a los estudiantes una mejor comprensin de problemas y demostraciones, es por ello que durante el progreso educativo se debern afianzar las bases conceptuales que permitirn en su momento un mejor manejo terico prctico de acuerdo al nivel en el que se encuentre. Existen diferentes formas de enfrentarse a situaciones matemticas, segn Tall y Vinner (1981): El Concepto Matemtico es una definicin verbal que explica el concepto con precisin y que es aceptado por la comunidad de cientficos o las personas. El Esquema Conceptual por su parte es planteado como la expresin cognitiva de un concepto matemtico, es decir el alumno debe tener concebido en su interior el concepto matemtico previamente para crear un esquema conceptual ya que ste ltimo constituye un grupo de imgenes mentales asociadas al concepto matemtico. Por otro lado no podemos entonces dejar de lado la experiencia previa de los alumnos. Los conceptos y esquemas en matemticas juegan un rol muy importante en el desarrollo de habilidades ya que los alumnos logran desarrollarlos mentalmente y posteriormente identifican si son correctos o incorrectos frente a determinadas situaciones. Es aqu donde se identifica el error en una situacin dada que no es efecto de la ignorancia, incertidumbre o azar, sino el efecto de un conocimiento anterior que ahora se revela falso o inadaptado, es decir constituye un Obstculo. Los Obstculos por su parte poseen mltiples caractersticas como por ejemplo: constituyen conocimiento y no la ausencia de ste, producen respuestas correctas o errneas en determinadas situaciones o dominios de problemas y los errores que producen no son espordicos. Por otra parte el obstculo es el producto de la interaccin del alumno con su medio y precisamente con una situacin que encuentra este conocimiento interesante. Los conceptos no sirven de nada si los alumnos no han desarrollado previamente un esquema conceptual. Diferente a la concepcin clsica del aprendizaje; el problema es fundamental

para la construccin de nuevo conocimiento. Para adquirir conocimiento cognitivo es fundamental el obstculo ya que permite plantear el problema del conocimiento cientfico. De acuerdo a lo descrito anteriormente se establece que tanto el desarrollo de Conceptos como la Resolucin de Problemas se encuentran estrechamente relacionados en Matemticas para la generacin de nuevo conocimiento, esto sin dejar de lado el rol fundamental que juega el profesor en la contextualizacin de las situaciones que estimulan el aprendizaje en los alumnos.